第一篇：創新

創新-企業發展的戰略##藥業有限責任公司是##市唯一一家以現代科技生產古方傳統品種和綜合新劑型，集科、工、貿為一體的中藥大型企業，其前身是##0，始創于1669年（清康熙八年）。1926年在##設立分號，1955年更名為公私合營####股份有限公司，1998年改制為##藥業有限責任公司。公司1995年被國家內貿部授予“中華老字號”的榮譽稱號。公司現有員工1##0多人，具有各類專業技術職稱人員占25％；2##0年開始投資近##0萬元的GMP改造項目，引進了符合國內先進水平的片劑、丸劑、膠囊劑、顆粒劑、口服液等劑型的生產線。各位記者：下面我就“創新，塑造機制優勢；創新，再造發展契機”這兩個方面的內容給大家做匯報。

一、創新，塑造機制優勢如何“立足自身，深化改革，創造機遇，提速增效，改變碎步慢走的現狀”，這是企業領導反復醞釀的大事。1998年初，根據市政府的部署，##制藥廠進入##醫藥集團。同年8月，集團領導決定：對##制藥廠進行改制，以##制藥廠為基礎，按現代企業制度要求，引進股份制的產權制度，組建有限責任公司。讓企業真正成為自主經營、自負盈虧、自我發展、自我約束的生產者和經營者。這一決定，與企業的意愿不謀而合。這是企業創造機遇，再造優勢的契機，也是一項關系到企業每一位員工切身利益的大事。通過廣泛的思想動員，使廣大員工轉變觀念，明白一個道理：改制后，企業的體制將發生根本的轉變，不再是國營企業；分配機制也將由單一的按勞分配轉向按勞與按資分配的有機結合；員工與企業的利益息息相關，是一個真正的牢不可破的共同體。企業上下達成了“以改革求發展”的共識。在企業內部股權認購上，個人股認購達到99.6％。其中，經營者及技術骨干持股比例占總股本的20。這體現了員工們對企業的信賴，對企業經營者的信賴，也給企業創造了精神上的優勢。1999年，##醫藥產業集團所持有的55我公司國有股被南京醫藥股份收購，順利實現了優質資產的優化整合。##制藥廠的改制，在##市效益好的國有企業中，是第一家，當時，南京各大媒體都專題介紹，用“靚女先嫁”來贊譽這一舉措。體制、機制創新，給老字號企業注入了活力；給企業創造了明顯的機制優勢，使企業初步具備了發展的內在機制基礎。

二、創新，再造發展契機通過改革，使產權制度多元化，調動了全體員工的積極性，特別是企業骨干隊伍的積極性。改制后，我們重點抓市場、抓管理、抓技術創新，取得了一定的成績。

（一）外抓市場穩扎穩打、一著不讓：隨著市場化進程加速，我們越來越深刻地體會到，銷售是企業各項工作的龍頭。首先強化銷售隊伍。1996年，我們僅有20多名銷售員。改制后，我們一方面在企業內部選派精兵強將充實銷售隊伍；同時在全國范圍內招聘營銷人員。目前企業銷售人員有3##多人，大、中專以上文化程度占80以上。第二組建銷售網絡。通過幾年的市場運作，依據產品特點，建立銷售網絡。目前，我們的銷售網絡覆蓋至除西藏、新疆外的全國各地。第三強化銷售制度管理。為了確保企業資產良性流動，杜絕可能流失隱患，我們制定了一系列銷售管理制度。比如：強化銷售回款考核，明確要求業務人員3個月內回款，如果提前回款獎月息的30,超過時間回款的按月息罰款。對銷售客戶進行信用考核，對客戶超過30的回款在途的停止發貨。幾年來,企業雖然銷售快速上升，但應收帳款平均占銷售額的比例控制在3.6，為同行所矚目。

（二）內抓管理精益求精、嚴格控制：改革越深化，經濟越發展，越需要管理做保障。我們抓管理的著力點是：改革人事制度，精簡管理機構。機構臃腫、人浮于事、效益低下，是每一個國有企業存在的痼疾。我們從改革人事制度入手，精簡管理機構，減少管理層次，理順管理環節。我們將原來八個職能科室精簡為三個部，管理人員減了20多人，但工作量不減，實行一人多職，工作效率大大提高，扯皮推諉現象得到了根治。改革分配制度，取消原獎金分配上的“大鍋飯”，設立考核工資。把員工的收入與成本考核和企業效益掛起鉤來，按“出工、出力、出效率”綜合考核。管理部門也嚴格實行“三定”，即定崗、定責任、定工作量。當日工作，當日完成。新的分配機制，增加了員工的收入，也調動了大家的積極性。實行成本管理，降本增效，向費用要效益。為了能夠更直觀的將成本與效益之間的關系展示給員工，讓全體員工的市場意識不斷加強，我們認真借鑒邯鋼經驗，密切結合企業實際，建立了目標成本考核體系，從嚴從細實行倒推硬逼管理。

（三）致力推進技術創新，增強后勁；企業在市場中立于不敗，必須以技術創新來支持。為了加快企業科技發展步伐，使中成藥的技術含量得到提升，2##0年公司投資##0萬元進行GMP改造。這是我公司有使以來最大的投資項目，總設計生產能力為####噸/年。由于這個項目是行業的必須要求，企業上下視其為生命工程，倍受關注。可以說，從公司領導到參與這個工作的每一個員工，都傾注了自己全部的心血，以保證今年底全面通過GMP認證。目前，此工程正緊張有序地按計劃進行。另外，為保持、形成自己的優勢，我們在科研上，一方面加大自主開發力度，在企業內部建立了市級技術中心；另一方面，與各中醫藥科研院、校，著名教授、名老中醫建立合作關系。我們的目標是一抓當前，抓短平快產品，解決企業生存；二抓長遠，每年出一、二個解決企業發展的新產品。

開發研制重點是對常見病、多發病、有確切療效的、且科技含量高的新藥。現在，在手的研究項目有八個。綜觀企業近幾年來的變化，改制給企業增添了活力，改革給企業帶來了發展，使企業經濟得到了騰飛：──銷售收入1997年為##萬元，2##4年增加到##萬元，每年平均遞增27％；──工業總產值1997年為##萬元，2##4年增加到##萬元，每年平均遞增19％；──利稅1997年為####萬元，2##4年增加到####萬元，每年平均遞增37％；──利潤1997年為##0萬元,2##4年增加到####萬元,每年平均遞增76％；──工業增加值1997年為####萬元，2##4年增加到####萬元，每年平均遞增12％；──省、市名牌產品、獲國家##獎的##,1997年銷售為##0萬盒，2##4年增加到####萬盒，每年平均遞增19％；──1998年-2##4年，市場質量監督抽查合格率為1##％；──員工人均收入年平均增長率超過15％；──每年均被工商局授予“重合同守信用企業”獎牌。企業多次榮獲省、市優秀管理企業、文明單位、##市先進集體的榮譽稱號根據最新統計數據顯示：2##5年1—7月份各項指標在2##4年基礎上又有新的增長，銷售收入比去年同期增長20％；預計今年全年完成銷售收入##萬元；工業總產值##0萬元；利稅##萬元，其中，利潤####萬元；工業增加值##萬元。各位記者：##作為一個老字號，從一個藥鋪，發展到今天，特別是改制以后，取得的一系列成績，說明了老字號的國有企業在市場經濟的今天，只要深化改革，大膽創新,突破自我,必定能夠得到更大的發展。

第二篇：創新

創新的途徑和方法,激發人們的創造性和積極性

中國的社會轉型，為教育發展提出了新的挑戰和機遇。教育只有堅持科研，不斷創新，才能與時俱進，肩負起“科教興國，教育先行”的歷史重任。進入本世紀以來，隨著新課程實施和教師專業化發展的不斷深入，使“科研興校”、“研究型教師”、“研究性學習”、“探究式學習”、“創新教育”和“教育創新”受到空前關注。科研創新能力與方法成為引領教育與時俱進的靈魂，成為新課程背景下教師專業化發展的訴求。正如蘇霍姆林斯所說，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路下來”。為此，本書將重點探討如下諸方面的理論與實務：科研創新—開拓進取的教育靈魂、為科研創新搭建實力平臺、教育科學研究的選題、教育科學研究方案的設計、教育科學質的研究與定性研究、教育科學的行動研究、教育科學的比較研究、教育科學的調查研究、教育科學的實驗研究、教育科學的定量研究與數據處理、科研創新成果的吸收與表達。

目錄 序言

第一章 教育科研—創新的途徑和方法 第一節 科研創新內涵

第二節 時代呼喚教師科研創新 第三節 新課程呼喚教師科研創新

第四節 科研創新是教師專業發展的動力 第五節 科研創新需要實力+方法 第二章 為科研創新搭建實力平臺 第一節 搭建科研創新實力平臺的意義 第二節 搭建科研能力平臺 第三節 搭建創新能力平臺 第三章 教育科學研究的選題 第一節 選題的意義 第二節 選題原則 第三節 選題路徑 第四節 選題策略 第五節 選題誤區

第四章 教育科學研究方案的設計 第一節 研究方案設計概述 第二節 研究方案的結構與要點

第五章 教育科學質的研究與定性研究 第一節 教育質的研究內涵 第二節 如何做教育質的研究 第三節 定性研究內涵

第四節 如何做教育定性研究 第六章 教育科學的行動研究 第一節 行動研究的內涵

第二節 教師行動研究具體模式 第三節 教師行動研究的具體過程 第七章 教育科學的比較研究 第一節 比較研究概述 第二節 比較研究的實施 第八章 教育科學的調查研究 第一節 調查研究的內涵 第二節 如何開展調查研究 第三節 常用的調查方法

第四節 如何開展網上調查研究 第九章 教育科學的實驗研究 第一節 教育實驗研究的內涵 第二節 教育實驗研究的設計

第十章 教育科學的定量研究與數據處理 第一節 定量研究的內涵

第二節 定量研究中的數據處理

第十一章 科研創新成果的吸收與表達

第一節 科研創新成果吸收與表達的內涵 第二節 如何吸收別人的科研創新成果 第三節 如何表達自己的科研創新成果 后記

<<現代信息技術與新課程整合的研究與實踐>> 鹽城市教育學會“十二五”規劃課題——《信息技術與校本課程整合》于2011年6月20日立項以來，我們課題組經過認真學習研究，努力實踐與反思，課題研究取得一系列成果。具體地說：

1．師生信息技術素養得到有效的發展提高，全體教師均會熟練地應用計算機工具進行信息收集、處理，全體教師均能運用信息技術進行課堂教學，并將計算機和網絡作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養也有了明顯的提高。兩年來，全校教師養成了積累教學素材的好習慣，資源積累豐富，各教研組、科室都養成了將平時的課件等發到校園網站的習慣，體現了資源共享理念。每位教師均能自如地在網絡上快速找到自己所需要的資源，有些教師還在網上有自己的個人主頁，發表自己的課件、案例等，教師信息技術水平的提高，為進一步提高學生的創新思維奠定了基礎。

2．教師通過合理應用信息技術和網絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現，動手欲望加大，創新意識增強，達到較以往更高的學習水平。

3．從理論和實踐層面上，初步構建了符合我校學情的信息技術與學科教學整合的教學模式。

4．通過課題活動，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會。兩年來我們的課題組成員在實踐中，不斷地總結經驗教訓，養成了及時總結寫出論文、案例的習慣，取得了一系列成績，課題組成員有8篇論文獲獎，11篇論文發表于各級各類刊物。并且課題組成員蔣春旺老師的錄像課《平行四邊形的面積》獲“2013年新媒體技術教學應用研討會暨第六屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽”評比二等獎。

5．促進了廣大教師特別是青年教師的快速成長。中青年教師利用自身優勢先行一步，在提高信息素養并把信息技術整合到課堂教學的同時，積極探索全面的課程改革，努力構建創新型課堂教學模式，使信息技術漸漸成為實現“知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀”課程目標的有力支撐。

對成果的 自我評價

本課題的研究指導思想符合新課標的理念，符合我校提升內涵，進位爭先的根本要求，對運用現代信息技術服務于教學，改變傳統的以教師為中心的教學模式，建立信息資源庫，培養學生自主性學習、發現性學習、合作式學習、探究性學習上，取得了一定的成功經驗。本課題研究呈現出以下幾個突出的特點：

1.構建了“信息技術與校本課程整合”的研究方式

就教學內容而言，基于我們對現代教育技術的認識和理解，學校在現代信息技術與課程整合的具體操作中，將研究切口落在“探究性”上，突出了針對教學過程中教學環境、教學資源、教師和學生四個主變量形成的教學程序和結構的設計。在遵循的建構主義學習環境下的教學設計原則，強調以學生為主體，強調“情境”和“問題”對意義建構的重要作用；強調了“協作學習”對意義建構的關鍵作用。因此，在實際教學中將學習內容立足于教學內容，以課堂教學中的某知識點作為生長點，引導學生自主參與開展對學科問題的深入探討，或是從學科的角度與生活的某些關聯問題進行研究，它立足于教材，又高于教材或是跳出教材。

2.形成了以“目標一過程一效果”三維評價標準

確定課堂教學評價目的的前提和依據是課堂教學及其評價的特點。為進一步推進現代信息技術與課程整合，我們在對原有的常規課堂教學的過程性評價體系的基礎上，從教學目標、教學過程、教學效果等基本維度，即以“目標一過程一效果”三維評價標準來評價教師整合課程的授課質量。

3.提升了學生學習興趣、學習方式和思維方式的優化

新型模式的實施激發了學生的學習興趣，促進了學生的主動參與、主動探索、主動發展。

4.提高了教師的信息素養、教學水平和研究能力

通過課題活動，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會。兩年來我們的課題組成員在實踐中，不斷地總結經驗教訓，養成了及時總結寫出論文、案例的習慣，取得了一系列成績，課題組成員有8篇論文獲獎，11篇論文發表于各級各類刊物。并且課題組成員蔣春旺老師的錄像課《平行四邊形的面積》獲“2013年新媒體技術教學應用研討會暨第六屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽”評比二等獎。

<論課程理念創新與課堂教學的價值取向>

新一輪基礎教育課程改革，其價值追求在于課程的全面創新，從宏觀的課程目標到具體的課程評價，均發生了一系列令人鼓舞的蛻舊更新。

一、課程理念的深刻創新

課程理念的一系列創新，具體表現在課程目標觀、課程內容觀、課程結構觀、課程資源觀和課程評價觀幾個方面。

首先是課程目標觀的創新。長期以來，在基礎教育課程的培養目標上，遺留著嚴重的社會政治本位的傾向，片面追求人的平均化、一統化和所謂全面化的發展，重靜態的課本知識而輕主動的實踐能力，重知識的承繼與復制而輕質疑、批判和創新精神，致使從課程“流水線”上整合出來的往往是難以適應時代發展的“教育產品”，而不是才情橫溢、個性鮮明、能力高強的大寫的“人”。正是基于對這種歷史的反思，《基礎教育課程改革綱要》強調“新課程的培養目標應體現時代要求”，尤其是要促進學習者努力發展創新精神和實踐能力，以順應科技、文化和教育全面創新的時代潮流。這表明課程價值的重心發生著重要的位移，即從單純突出國家教育意志到兼顧學習者個體的充分發展，不能偏廢學生科學和人文素養的優化與社會責任感的提升，以期在結束學校課程后的學習者能夠真正成為矢志創新、復興中華的一代新人。

第二是課程內容觀的創新。作為完成課程目標之載體的課程內容，長期以來只是局限于全國通用的教科書，而且還必須統一課程進度和教學方案。這樣，一方面束縛了教師選擇、重組和優化教學內容的主體性和創造性，只能充當“教教科書”的匠者；另一方面，更是封鎖了學生自主學習和個性化學習的課程空間，使之陷于消極被動接受課程內容的無奈窘境。因此，《基礎教育課程改革綱要》鮮明地主張“改變課程內容‘難、繁、偏、舊'和過于注重書本知識的現狀”，提出了一個“加強”和一個“關注”，即加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。這里，空前地突出了課程內容的發展性、現實性和生活化，賦予靜態的課程內容以新鮮的時代氣息，使課程內容能被學習主體的生命體驗和心靈感悟所激活，使作為課程學習主體的人與作為課程內容的客體這兩者之間完全融合，真正使課程內容成為青春生命生長與發育的精神沃土。

第三是課程結構觀的創新。由于學科本位主義的負面影響，導致原有的基礎教育課程結構非常單一，即重必修課程、輕選修課程，重學科課程、輕活動課程，重分科課程、輕綜合課程，在相當程度上剝奪了學習主體對課程的自主選擇權，壓抑其課程學習的熱情、興趣和個性活力。為了糾正課程結構上這種普遍的單一性和狹隘性，《基礎教育課程改革綱要》圍繞“在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展”這個課程理念，很有創意地設計了基礎教育的課程結構框架。諸如要求學校創造條件設置豐富多彩、課程標準彈性化的選修課程，并將綜合實踐活動列入必修課程，以期通過切實的實踐活動來增強學生的探究意識、創新精神及創新能力，培養其強烈的社會責任感。

第四是課程資源觀的創新。在封閉型、應試型課程范式中，學校和教師只是扮演著國家指定教科書的忠實傳授者這種被動的角色，課程內容和教學進度均是整齊劃一的，且有課程終端的統一考試作嚴格“把守”，學校和教師自然缺乏對課程資源的自覺意識。《基礎教育課程改革綱要》強調“積極開發并合理利用校內外各種課程資源”，從而喚醒了廣大教師的“課程資源意識”。除了校內課程資源以外，還有社會資源、自然資源、信息資源等等，所有這些課程資源為教師拓寬了課程空間和教學視野，為其走出“以教科書為中心”的“應試教育”誤區，釋放教學潛力，創造凸顯鮮明風格的“自己的課程”，提供了必要的前提。

第五是課程評價觀的創新。傳統的課程評價觀存在著諸多負面因素，即在評價方法上偏重定量和結果而輕視定性和過程，評價維度上偏重知識和智性而輕視情意要素，評價功能上偏重甄別和選拔而輕視學習者的可持續發展，評價主體上往往只是自上而下的單向式，即校長評價教師、教師評價學生。《基礎教育課程改革綱要》在對教師和學生評價的兩個向度上做出了根本性的調整。首先，就教師而言，要求以教師自評為主，強調教師對自己教學的分析與反思，校長、其他教師、學生和家長對教師評價的參與，都是為了促進教師創造性教學水平的提升。其次，就學生而言，教師對其評價的重點是發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我并建立自信，推進其在原有水平上的發展；同時，主張評價主體的多元化，即教師評價、學生自評和互評相結合。總之，這樣的評價目的不僅僅在于橫向之間的區分或篩選，而且更是教學雙方各自在縱向上的提升。這正如美國課程理論家斯塔弗爾比姆所強調的：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”

二、課堂教學的價值取向

基礎教育課程理念的一系列深刻創新，標志著課程價值重心從客體轉向主體，從課程內容轉向課程實施中的人──尤其是作為課程學習主體的學生，從而必然引發作為課程計劃之具體實施的教學創新。教學是課程目標對象化和現實化的基本手段，新課程理念的達成效度取決于教師如何以新角色和新形象去正確實施，使之轉化為充溢民主、科學和藝術之多元色彩的教學行為。由此出發，我們認為教師在課堂教學中應當高標嶄新的價值原則，以重塑具有創新精神和創新智慧的超越型學習主體。

課堂教學的價值取向之一：尊重學習主體的多樣性和個體差異性。哈佛大學教授霍華德加德納的多元智能理論表明：每個學生都是具有自己的智力特點、學習類型和發展方向的潛在人才，教師就應作出多樣化的教學選擇。“在”應試教育“的陰影下，由于教師作為課程計劃的被動執行者而缺乏教學的靈活性、自主性和獨立性，致使學生處在狹小的學習空間，淪為缺乏創新目標統轄的課程知識的”儲存器“，并無奈地接受繁瑣的標準化試題對課程知識”復制“程度的檢測，從而被嚴重抑制了靈性思維和創新智慧的發揮。有鑒于此，在新課程的教學中，教師應以鼓勵學習行為和方式的多元化和個性化為基本的教學策略。其中包括尊重學生的人格，關注個體之間的差異性，滿足不同學生的學習需要；注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習；創設和諧、寬容、平等的教學氛圍，激發學生自覺駕馭并超越知識體系的情感態度。在具體的教學方法上，正如英國課程理論家勞倫斯斯滕豪斯所主張的那樣，主要使用討論式而不是講授式；在討論有爭議的問題時，要保護不同的觀點而不是急于達成共識或灌輸既定結論。尤其在人文學科課堂上，對于雖不完善卻包含了學習主體獨特體驗或創意的發言，教師應抱著對童心的誠摯呵護而予以熱情的首肯；對于學生之間的分歧意見，教師應在發現其閃光點的基礎上褒揚其探索的積極性。

課堂教學的價值取向之二：促進教學流程的生成性和開放性。課程改革綱要強調教學過程中師生雙方的”積極互動、共同發展“，即教師要”創造性地進行教學“，學生則要”主動探索知識的發生和發展“，從而可能使同學科內容在不同課程主體參與和塑造下而呈現出創造性和個性化的課程形態。如果將課程知識團塊分成三種類型，即第一類是教材提供的既定的必授知識，第二類是教師長期積淀的已內化為個人”財富“的知識，第三類是師生在教學互動中衍生出來的新知識，那么，在新課程的實施中，這三類知識團塊的比例會發生重大變化，尤其是第三類知識將突破舊課程中的控制式和封閉式而大大上升。人就其本質而言是超越一般動物之上的創造性主體，當教學展開中師生雙主體以全身心的高度投入而獲得對課程內容的理解、溝通以及由此而產生的和諧與滿足時，生命就以其高峰體驗而得到升華──這就是現代教學所追求的理想化境界。在這種超凡脫俗的教學境界中，教師擺脫了課程計劃和目標的執行人角色，進而創造性地引發學生潛智潛能的多向發散；學生則以生命體驗的傾心融入而激活課程內容和知識結構，并贏得對課程知識有意義、有價值的深度建構。這樣，通過特定的教學活動，被實施的課程內容正由于接受師生雙方各自文化心理結構的”過濾“，必然不完全等同于預定的靜態的課程內容；換言之，教學進程中的不確定性和非預期性，必然使課程內容突破其預期目標和既定計劃的限制而走向創新、開放的廣闊天地，使教學的創新品格趨向充分表現的極致。

課堂教學的價值取向之三：以每位學生的健全人格發展為最高追求。這是新一輪基礎教育課程改革而對課堂教學所提出的本質要求。教師的教學重心應當實現從”教書“向”育人“的歷史性轉型，而以書本為中心的知識本位傾向應當終結。教師在”為了每位學生的發展“這一基本理念下，要從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度上，去促成學生個體的健全人格發展。這樣，新課程背景下的課堂教學將出現一種嶄新課程標準強調以學生發展為本的教學理念。對于實現學生自主學習、學會思考、完善人格的教學目標，我在歷史教學中主要是通過知識建構、問題探究、自我感悟的教學過程來完成的。本文結合《北魏孝文帝改革》一節課的教學實踐做一淺顯說明。

目標一：知識建構──自主學習建構主義學習理論認為：”教學活動應該是在教師引導下的學生主動構建知識的過程。“為調動全體學生主動學習的積極性，在一節課開始時，教師引導學生對本節課的內容進行自主分析和認識，從而形成自己的知識結構。正如布魯納的學科基本結構理論認為的那樣：”不論我們選教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構。這種基本結構是學生必須掌握的科學因素，應該成為教學過程的核心。“ 具體實施過程為：讓學生自己閱讀教材有關內容，列出知識點，并尋找知識之間的聯系，寫出結構圖示，這一過程由學生自己完成，學生在梳理知識的同時會有新的發現。隨后，教師讓幾名學生在課堂上展示，并講解說明，全班同學進行分析、比較，教師說明自己對知識的理解，陳述原因及其內在聯系，師生共同討論，去粗取精，形成相對合理的知識框架。有了知識結構，學生在學習過程中感到知識的線索清晰，重點一目了然。學生把分散孤立的歷史事實、歷史概念聯系起來，有助于從整體上把握知識，變被動為主動，既提高了概括能力，又有利于啟迪智慧，培養終身自主學習的精神和自我發展的能力，增強學生自我完善的意識。

在歷史課《北魏孝文帝改革》一節中，學生歸納的知識結構為：新的格局，即從”文本式“向”體驗式“發展，從靜態的”惟知型“向動態的”生命型“發展，從而實現中國教學史上一次偉大的價值更新。一方面，教師在以平等對話為基本形式的教學過程中，與學生共擁知識、分享理解，在親睹新人成長的過程中體驗專業發展、實現自我價值，使生命的支付與生命的升華達到和諧的平衡；而另一方面，學生則在合作、研究和多向探索的過程中，展示自身獨特的魅力和生命的智慧，體驗生命不斷被”刷新“的無比快樂，特別是感受心靈震顫、精神發育、情感凈化這種有意義的”內在的人格成長“。而在課堂評價上，教師要從關注學生”認知多少"到關注其在原有水平上身心發展的狀態和前景，不偏廢知識和學問而更重視創新智慧、情感體驗和價值態度，特別是要激發學生的自信心、自主感和獨立的人格傾向。《北京教育》

課堂教學是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學理想境界，卻有無數個“結”等待著我們去解。課堂教學的情境創設技能

教學法一旦觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。——贊可夫 真實的故事 殊途不同歸。

一、教學情境是師生共創生命體驗、提高教學效果的有效手段。1.教學情境，是師生和諧交融的情感關系。2.教學情境，是與文本情意統一的教學氛圍。3.教學情境，是師生積極參與的憤悱狀態。4.教學情境，是師生互動中彼此的賞識。二主要教學情境的創設

1.設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”。

教學過程不僅應從問題開始，而且應以問題為終結。讓學生帶著問題走進教室，而且帶著問題走出教室。

2.創設交際情境。變“個人競爭”為“交流合作”。最有活力的文化是開放的、合作的、善于融合的文化。3.創設想象情境，變“單一思維”為“多向思維”。人的想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉。

4.創設操作情境，增強學生思維。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能發展。” 實驗表明：人對知識的吸收，如果聽和看的話，只能吸收50%，加上動作的話，則能吸收90%。5.創設生活情境，激發學生的學習興趣。生活是思維的源泉，生活處處有學習。

互動話題：

下面是一位教師執教《草船借箭》時的一個片段： 師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？

生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯合抗曹有好處嗎？ 生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？ 生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？

生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭還那么有把握？（學生一下子提了不下20個問題）師：同學們的問題很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題也就自然解決了。文中共出現了四個人物，請你們選擇自己最感興趣的一個人物來讀書研究，注意抓住他的特點。（學生進入探究性閱讀活動，7分鐘后，展開讀書交流。）

您對材料中的質疑情境創設有何看法？

新課程下的師生互動與溝通技能 真實的故事

老師，您知道我們的需要嗎？

特級教師唐江澎說：“教師的角色，就是方向的引導者、探究的合作者、情感的激發者、方法的指導者。打個比方，課堂教學中教師的角色和作用，不是《焦點訪談〉式的 獨白，用一個個材料證明主持人的觀點，讓你去接受，而是〈實話實說〉式的對話，話題選定以確定的目標、問題的引動以產生體悟，對話交流以呈現思想，點撥歸理而滲透觀點。”

一、有效的課堂教學需要教師的互動與溝通技能 1.互動與溝通的前提重民主和平等。2.互動與溝通注重雙向言語交流。“對話”不只是言語的應答，按照雅斯貝爾斯的說法：“對話是真理的敞亮和思想本身的實現。”是一種在各種價值相等、意義平等的意識之間相互作用的特殊形式。它強調的是雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽接受和共享中實現“視界融合”、“精神互通”，共同去創造意義的活動。教學中的對話，就是教師與學生以教材內容為話題，共同去生成和創造文本，去構建“意義”的過程。

3.互動與溝通是以學生的發展為目的的教學。

以師生心靈開放為特征，以互動為方式，重視心靈與心靈的溝通與交流，講求思想與思想的碰撞與共鳴。師生雙方均可以從互動與溝通中獲得道德和理性的升華。4.互動與溝通是創造的、生成的教學。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光，二、新課程下的師生互動技能

1.強化目標意識，以目標指導教學。2.改變以往的課堂教學環節。

3.抓教法和學法的結合，讓學生學會“自主學習，多向交流。” 4.課堂引進“小組學習”形式，擴大學生參與面。5.教師在課堂上巧設提問。

三、新課程下的溝通技能

（一）溝通的主要方式 1.面對面談話式溝通。2.電話及網上溝通。3.書信交流溝通。4.周記和作業溝通。

（二）如何實現有效溝通

1.講求師生平等，注意語調語氣。課堂教學新舊語對比：（1）你說得不錯。

你解釋得很精練，比老師說得更有道理。（2）哪位同學比他讀得好一點？

這一遍比前一遍好多了！再讀一遍會更棒！

（3）上課不要三心二意，心思都放在哪了？好好聽課！老師再說一遍，請你仔細聽后再回答。（4）自己獨立思考，不許交頭接耳。請大家以小組為單位討論討論吧。（5）我們來齊讀課文。

請同學們用自己喜歡的方式來讀課文。

（6）現在老師把標準答案寫下來，你們抄在筆記本上背下來。對于這個問題大家可以廣泛發表意見只要能說服對手就行。

2.注意學生教學方式上的溝通。3.注重學生溝通習慣的培養。

四、新課程下的提問技能

（一）提問設計應遵循的原則

1.為了調動學生回答問題的積極性，充分發揮提問的作用。2.教師在設計問題時，要特別注意明確問題的重點。3.提問題不能只問“是什么”、“對不對”。

4.提問用語要簡明扼要，適合學生的年齡和語言接受水平。5.設計問題要結合教學內容。

6.把握好教學進程與問題的關系。7.提問時要在和諧的氣氛中進行。8.提問后不要隨意地解釋和重復。9.提問后要注意學生的回答。

10.學生回答問題后，教師要給予認真的分析和評價。

（二）引導學生主動地問

1.平等溝通，讓學生“敢”問。

2.給學生創造問的空間，促使學生“想”問。3.質疑的學習行為使學生會“問”。

4.幫學生提高應答提問的自信，引導學生“樂”問。

福建師范大學教授余文森認為：一味表揚正和一味懲罰一樣并不可取。會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。

互動交流：

“求一個數比另一個數多百分之幾”的應用題，教師沒有抄原題，只是出示了兩個條件：一個鄉去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。師：任務完成得怎么樣？誰能通過計算來說明？

生：已經超額完成了任務。我用的是減法。14-12=2公頃。實際比計劃多造林2公頃。生：我用的是除法。14*12=1.17，實際造林是計劃的1.17倍。

生：我也用除法。14*12=1.167=116.7%，實際造林是原計劃的116.7%。師：誰還能用百分數的知識，想出別的解法？ 生：老師，畫線段圖題意就更清晰了。

生：我們剛才求出實際造林是計劃的116.7%，把計劃造林看作單位“1”，也就是100%，用116.7%減去100%，就求出了實際比計劃多16.7%。

生：我也用（14-12）*12求的是實際比計劃多的公頃數占計劃的百分之幾，也就是實際比計劃多16.7%。

您認為怎樣變換提問方式，才能變成開放性的題目？ 新課程下的調控技能 在教育教學活動中，作為教師只有有效地調控教學進程，才能制定和實施最優化的彈性教學方案，才能達到預計的教學目的和最佳的教學效果。真實的故事

課堂上不應該有被遺忘的角落

一、課堂教學調控是搞好教學的必然

1.課堂教學調控技能的構成要素。（1）應變能力。

（2）觀察、分析和判斷能力。（3）情緒控制能力。（4）表達能力。

2.課堂教學調控包括言語調控和非言語調控。（1）言語調控。（2）非言語調控。身體言語調控。人際距離。停頓。

3.新課程課堂教學調控技能調控什么(1)調控課堂中“教”的行為。

(2)調控課堂教學中學生“學”的學習行為。

二、新課程下對學生的關注

特級教師錢夢龍說：“今天，我對我的每一個學生也要影響一輩子，一走進教室，面對45個學生，我感到他們都是能夠成長。”

1.教學要尊重學生的個性差異，體現分層教學。

培根說：“天性好比種子，它既能長成香花，也可能長成毒草，所以人應當時時檢查，以培養前者而拔除后者。”

2.轉變教學方式，建立新的課堂教學組織過程。要引導學生從多種方法中去選擇和確認最優的方法，讓學生在用自己的方式來學習時，也要注意引導學生善于從別人的方法中吸取經驗兼受并蓄，從而找到最佳的學習方式。3.關注學困生。

樹立這樣的育人理念：

每一位學生都要發展，但不求一樣的發展；每一位學生都要提高，但不是同步提高；每一位學生都要合格，但不是相同的規格。

三、新課程下對學生自主學習的調控

（一）對自主學習小組的調控。1.學習小組的規模。2.小組成員的組成。

3.小組的組成應是動態性和穩定性的結合。

（二）要對學生自主參與探究學習活動進行有效的調控 1.要讓全體學生明確探求學習的方向。

2.要想辦法采用一些表現形式將學生探求學習的情況即時顯示出來，反饋給其他同學，反饋給老師，要利于教師和學生對探求活動的調控。3.要引導學生思考研討，自己得出結論。4.要讓學生在探求學習活動中進行反思。

四、新課程下對學生合作學習的調控

（一）要精心篩選小組合作學習的內容。

（二）要恰當地選擇合作學習的時機。

（三）教師要靈活參與，為學生的思維指明方向。

小組合作學習是教師應該做什么？

1.小組活動開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚。

2.對小組的任務還不清楚時，教師要有耐心，向學生反復說明任務的內容及操作程序。3.小組討論聲音過大時，教師要抽取小組中的一人做噪音監督員，或讓這組學生的位置移近些。

4.小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導。

5.小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成了任務。6.小組討論偏離主題或討論受阻時，教師應及時發現及時制止。

7.學生探究的結果各式各樣，教師對學生探究結果必須做一定的評價。

特級教師翟京華說：“我們經常說學生做主體，這句話真正做起來實在不容易。要讓學生做主體，首先要使學生學會學習，一個不會思考，不會學習，習慣于讓老師牽著走的學生，即使給他時間，給他機會，他也做不了學習的主人，成不了主體。無論在哪一個教學環節中，如果學生沒有自己的思想，沒有活躍的思維，沒有獨創的思路，做主體就是一句空話。” 時時不忘提醒自己：

新課改前注重教學技巧，現在我應該注重什么？

我是個富有激情，擁有生活情趣，能敏銳地感受詩意的教師嗎？ 我是個樂于合作，具有人格魅力的教師嗎？

2005年暑期區級骨干教師培訓驗收試題 單位： 姓名：

一、閱讀材料，回答問題。一個粉筆點的故事

一位外國教育家來到中國考察。他來到幼兒園里去，用粉筆在教室的小黑板上輕輕一觸，黑板上就出現了一個小白點，他問這些還未進小學校門的學生：“這是什么？”學生們活躍極了“這是星星，這是小蟲，這是路邊的石子，這是樹上的甜果??各種各樣的答案，豐富多彩的想象。接著，這位專家又來到一所中學的初一年級教室，做了一個同樣的動作，提了同樣的問題，全班同學茫然：“這是干什么？”專家語調輕輕地解釋：“沒有什么意思，只是問，這是什么？”全班同學這才釋然，齊聲回答：“這是粉筆點！”沒有一點雜音，專家感嘆地說：“通過幾年的小學教育，學生的思維都被訓練成單向和固定的，缺乏想象力。這個故事讓我們看到了我們教育還不盡人意，看到了我們的學生和我們的明天的蒼白、單調，我們多么希望有一點美麗的“雜音“，那是玫瑰，那是火光，那是民族的希望。這則事例讓筆者陷入了深思：這不正是我們以往的強求一致，整齊劃一的悲劇嗎？我們的學生需要創造性的思維，我們的教育需要創造性的思維，我們的教學更需要創造性的思維。作為老師，我們又應該以怎樣的創新，才能聽到我們學生更多更美的“雜音”。

引導學生創造性思維，首先要求教師教學重視創新，您在教學實踐中是怎樣創新教學情境的？

一位教師在教學《難忘的潑水節》一課時，一位學生提出了一個問題。生：清水怎么會是吉祥如意的象征呢？水淋在身上很不舒服，為什么潑的水越多，幸福就越多呢？

師（面帶微笑）：你讀書真認真，還很愛思考。（教師并未對學生批評，學生高興地坐下。）師：小軍同學給大家提出了一個很有價值的問題，請同學們找到自己的學習伙伴，商量商量，幫他回答好嗎？

（學生自由結合商討：讀課文、翻閱手中的資料。討論結束，學生交流。）生1：潑水節“一年一度”是傣族人民的傳統節日。

生2：清水不是一般的清水，清水里“滴上香油”、“撒上花瓣”。生3：介紹了潑水節的來歷。??

師：經過大家的討論，我們體會到了潑水節給傣族人民帶來了歡樂和幸福。面對學生提出的問題教師完全可以用一句話回答就行了：“這是傣族人民的習俗。”而這位教師并沒有這樣做，先對這位提問的同學進行了及時的表揚、鼓勵，使其高興地坐下，然后把問題又教給了學生，讓他們去想解決問題的辦法，創設了一種民主、自由的學習氛圍。您對此有何看法？

下面是遼寧省本溪市群力小學曹姝妮老師在《瀑布》一課中的教學設計： 簡單步驟如下：

1． 范讀自讀課文，提出問題。

2． 帶著問題，查找資料，動腦思考，解決學習中的問題。3． 同學們在一起交流學習收獲。交流方式設計如下：

1． 喜歡朗讀的同學可以練讀課文； 2． 喜歡畫畫的同學可以把瀑布畫下來；

3． 愿做導游的同學，請給我們介紹瀑布的樣子。4． 愿為老師的同學，請把你學到的知識講給我們聽。

5． 喜歡表演的同學，也可以演演游人看見瀑布前、后的表情變化。談談你對這一教學設計的看法。

二、聯系工作實際，談談自己的見解和具體做法。

1．您在小組學習中是如何運用調控技能的？同伴之間討論您的調控是否有效？如存在問題需如何改進？

2．您在教學中引導學生質疑時通常做法是什么？您認為您的做法有何利弊？

3．新課程下我們需要什么樣的課堂紀律？

第三篇：創新

時代需要創新

沒有創新，就沒有人類的今天；沒有創新，就沒有人類的未來。人類歷史上，第一個人撿起身邊的石塊擲向野獸，這個舉動就是創新。后來，又有人第一個把石塊打磨得非常鋒利，這樣更能致野獸于死地，這就開始了制造工具，更是創新。人類作為萬物之靈長悲壯得棲息于蒼茫大地之間，正是憑借不斷的創新才得以發展、進化，生生不息。

一個創新，可以改變一個人生，可以締造一個商業王朝，可以打贏一場戰爭，可以導演一段歷史，可以策劃一片奇跡。

偉大的事業孕育創新的精神，創新的精神催生嶄新的事業。誕生于中國革命、建設和改革歷史進程中的井岡山精神、長征精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神，匯聚成凝聚人心的精神力量，支撐中華民族不畏艱險，勇于開拓，戰勝重重困難，不斷從勝利走向勝利。在建設新中國的偉大進程中，無數志士仁人不畏艱險，敢為天下先得創新精神使我國的各項事業從無到有，從弱到強，為中華民族的偉大復興奠定了堅實的基礎。如今，正躋身于世界強國之林的中華民族，面對信息時代的機遇和挑戰，更加迫切呼喚創新精神推動我國的跨躍式發展。然而縱觀我國青年一代，創新能力的培養令人堪憂。目前完成的一項對中學生床在性思維能力的研究顯示，中學生的創造思維水平總體向前發展，水平較低，注重階段床在性思維水平，隨年齡的增長有顯著提高，但到高中階段有所下降，高二年級降到最低水平。這個問題很大程度上是由于我們目前的教育狀況，始終脫離不了高考這跟指揮棒。為中國科學事業做出杰出貢獻的錢老生前最為擔憂的也是中國的科學創新的問題，他指出中國好沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，都是些人云亦云，一般化的，沒有自己獨特的創新東西，受封建思想的影響，一直都是這個樣子。這個不利于創新的大氛圍不是一時就能該變的，但做為當代的大學生，而且正趕上據舉國上下一致呼喚創新的時期，我們必須做出勇敢的嘗試。首先，我們必須打破傳統的觀念。沿襲小學到高中的觀念，大學里分數依舊是評價一個學生的主要標準，因此作為一個傳統意義上的好學生不自覺的就把大部分精力投入到書本的學習中，當然這比虛度時光要有意義。但是，作為一個想要對社會做出更大貢獻的青年才俊，我們應該多投入精力到那些所謂浪費學習時間的創造行活動中。既然，社會是個多元化得社會，我們的大學生活也應該是多元化的，不應該像現在這樣只有學習一條主線。我們要把創造性的思辨，行動當做是正餐來對待，而不是僅僅是學習這個主食之余的調味小品。其次，我們要逐步培養自己的獨立意識。多年的應試教育我們已經接受了太多太多的標準答案，被灌入太多的模式，我們不能再讓自己的大腦變成他人思想的跑馬場。我們應該不斷的自我反思和自我批評，在這個過程中認識自己，思考社會，做一個有一個有獨到眼光、獨立頭腦的人，一個不隨大流、不人云亦云的人，一個敢于批判、敢于說“不”的人，一個大膽創新、超前思維的人，是最受機遇女神的親睞、最受上帝親睞的人。此外，我們要不斷得給自己加壓、鼓勁，一定要多想、多想、再多想，要逼著自己想出多個方案來。一開始只能想一個，就讓自己想兩個、想五個。現在的我們就像是困在繭中卑微的小毛蟲，雖然過的很安靜，但也領略不到大海的浩瀚與天空的廣闊。我們要嘗試著掙扎，打破束縛盡管這個過程對于我們是陌生的痛苦的，甚至我們對它充滿了畏懼。我們還是要勇敢的嘗試，創新就是要有一種敢為天下先得勇氣，以我們一批又一批人的努力去改變這個沉悶的大環境。用創舉來照亮我們的人生，支起民族的脊梁。

第四篇：創新

你們好，很高興能獲得這樣一個機會在這里進行一次以“創新與發展”為主題的演講。我演講的題目是《企業的創新和可持續發展》。

創新和可持續發展是近幾年咱們國家提的頻率最高的詞匯之一，由于我的人生規劃是在商業領域有所發展，并且我希望有一天自己可以成為伍妹電子書店的首席執行官。所以今天我就淺談一下關于企業創新和可持續發展的我個人的一點看法。

在今天這個高度競爭的世界，全球化的趨勢導致競爭局面不斷擴張的情況下，我們的企業處于一個需要不斷滿足顧客需求的時代。因為顧客的需求越來越細越來越多，我們不得不永不停息的搜尋最好的產品和服務來滿足顧客多元化的需求。只有抓住了客戶我們的企業才能更好的生存，顧客是企業的生命之源。可是我們怎樣才能不斷地滿足客戶呢？也許答案有成千上萬種，但創新是一切最優答案的根本。現在“創新或死亡”成了很多產業部門的格言，盡管世界對創新的興趣如此的高漲，盡管這幾年新的產品新的服務層出不窮的在市場涌現，但人們是否真的理解創新呢？很多人對創新的認識存在著一個缺失，他們很可能在潛意識里把創新與發明混為一談。著名創業家迪恩.卡曼說：真正的創新是讓人們做他們從來沒有想過的事情。進一步說人們買的不是發明和技術，而是能夠解決問題的創新和辦法。因此即使你的產品再好你的服務策劃方案再多么完美，如果顧客認為那不是解決他們問題的好方法，那么這個創新就失去了存在的意義。james.collins和jerry.porras的暢銷書《基業長青》里兩位作者對世界上以創新著稱，長盛不衰的企業像3m公司惠普公司強生公司作了詳細調查，發現這些企業“并不是通過詳盡的戰略計劃，而是通過嘗試、錯誤和機會，準確地說就是意外來作出最佳方案。”創新很多時候需要資金，創新也意味著冒風險，而企業家要抓住的是風險中透漏出的成功機會。創新與供應無關，而是與需求有關。明白了這一點我們創新就不再那么盲目，成功的概率也就增大了。

創新是企業可持續發展的核心。這是國內許多專業人士的看法。現實中有許多活生生的例子。為什么google能在短短幾年內就得到飛速的迅猛發展？為什么微軟總裁李開復要跳槽去google就職？創新！這家公司以瘋狂的產品創新速度迅速樹立起google這個品牌。google公司的彈性工作制度為創新提供了良好的環境。創新使google實現了跨越式可持續發展。我記得三年前中國的騰訊網盈利模式還比較老套，我玩qq的時候感覺滿足不了我的需求，從此三年來再也沒有上過騰訊qq，三年后的今天我讀了大學，因交際需要再次登陸qq，騰訊公司產業模式的變化神速完全出乎我的意料。我花了一段時間才適應并滿意地接受騰訊帶給我的優質的多元化服務。我想創新是騰訊利潤年年穩步上升的重要原因，更重要的是他們在源源不斷的利用新技術新手段滿足客戶的需求，鞏固著老客戶，不斷開拓著新的客源。

我們天天講要創新，但不能盲目的創新，我們要找到創新和可持續發展之間締結的紐帶，那就是需求。這是一個目標市場不斷細分的年代，企業要抓住目標市場要細分目標市場，理解需求深度挖掘需求，然后滿足需求。而滿足需求的最佳方式是創新。沒有任何一個行業是長期靜止不變的，更不用說我們取悅客戶的方式了，一旦沒有了創新我們只有被顧客拋棄，可持續發展也就成了一紙空話。只有創新才能跟上顧客不斷翻新的需求，只有滿足了顧客需求的企業才能更好的可持續發展。

先前在某本書上看到過“破壞性技術”這個詞，各行業時不時地總會有那么一項新的技術創造出來墊顛覆整個企業界，這項創新是如此的強大乃至它可以引起一場巨大的商業變革，改變某些產業的面貌，最終有些新的企業產生，又有另一些既有的企業消亡。譬如攝像頭的發明創新，譬如ipod播放器的熱銷，譬如模板技術的開發成功。如果我們想使一個企業成功，獲得可觀的利潤，那么我們就必須在創新上不僅關注其播種、成長，更要重視收獲結果。只有搞出來的創新可以解決顧客的問題，真正與市場需求相結合，實現商業化運作，才能更好的實現企業可持續發展。

由于準備匆忙，有些地方可能還存在的失誤，敬請各位老師批評、指正。我的演講完畢，謝謝！第二篇：

創新主題演講稿——想到就能做到 精彩導讀：創新的人不會死守傳統，不更不會盲從他人，凡事都喜歡自己動腦筋，喜歡有自己的獨立見解。他們思想開放、不拘小節、興趣廣泛、好奇心重、喜歡標新立異，最愛別出心裁。他們敢為天下先，敢走別人沒走過的路，敢在競爭中拼搶先機。

真的感覺非常的榮幸，可以站在講臺上面對這么多有思想的投資家!剛剛一走上講臺，我就仿佛回到了學生時代，一些難忘的畫面浮現在眼前。記得一年級剛進校園的時候，老師問我們：“同學們，你們長大以后最想做什么樣的人?”“醫生”“畫家”“舞蹈家”“科學家”一個個的夢想在一雙雙的小手中舉起，最終選擇最多的理想是科學家，科學家一個多么神圣的字眼，因為他們是一群可以變革時代，可以改變歷史，甚至能夠名垂青史的人。

牛頓，一位人類歷史上最偉大、最具有影響力的科學家，他的貢獻涉及數學、物理學、天文學、自然哲學、神學、煉金術……面對他留給世界、留給人類的這些成就，牛頓說“我只是整天想著去發現而已。”整天想著去發現，就是一種創新的意識。

創新就是從創新意識開始的!我們如果都像牛頓一樣，具有強烈的創新意念，就一定會發現別人發現不了的東西。

在座的各位都喝過蒙牛牛奶吧?我相信很多家庭的早餐也都是喝的蒙牛早餐奶，以前我們購買整箱牛奶的時候，都是抱著、或抬著走出超市的。的春節，蒙牛事業本部總經理楊文斌在深圳沃爾瑪購物時，發現人們購買整箱牛奶時，搬運起來非常困難，這一細節引起楊文俊的重視。此后，楊文俊就不斷地思考這件事情，想著怎么樣才能方便搬運整箱的牛奶。一次偶然的機會，楊文俊購買了一臺vcd，往家拎時，拎出了靈感：我們為什么不能在牛奶的包裝箱上也裝一個提手，使消費者在購物時更加便捷呢?這一想法在會上一經提出，就得到了大家的認同，并馬上得以實施。這個創意使蒙牛當年的銷量大幅度增長，同行們也紛紛效仿，于是就有了今天我們可以隨手拎著走的整箱牛奶。

我們常說“心想事成”，有了“心想”的意念，自然就會產生“事成”的結果。創新思維是可以培養的，只要擁有創新的意念，整天想著去發現，創新的念頭和思路就會源源不斷地涌現出來。

“機會永遠只偏愛有準備的頭腦”，什么是有準備呢?過去，“有準備”指的是知識儲備;而如今的時代是一個以速度制勝，“快魚吃慢魚”的時代，有句歌詞說“不是我不知道，是世界變化快!”所以光有知識儲備是遠遠不夠的，還需要足夠的創新思維和創新能力。

有家大型廣告公司招聘高級廣告設計師，面試的題目是要求每個應聘者在一張白紙上設計出一個自己認為是最好的方案，沒有主題和內容的限制，然后把自己的方案扔到窗外。誰的方案最先設計完成，并且第一個被路人撿起來看，誰就會被錄用。設計師們立即開始了忙碌的工作，他們絞盡腦汁地描繪著精美的圖案，甚至還有人費盡心思地畫出誘人的裸體美女。就在其他人正手忙腳亂的時候，一個設計師非常迅速、非常從容地把自己的方案扔到了窗外，并引起了路人的哄搶。

他的方案是什么呢?原來，他只是在那張白紙上貼上了一張面值100美元的鈔票，其他的什么也沒有畫。就在其他人還疲于奔命的時候，他就已經穩坐釣魚臺了。

有創意就有機會!只要我們拓寬思路，不斷地創造新點子，想人之所未想，為人知所不能為，就一定能以新以奇取勝!

創新的人，可以克服工作中的困難，提升工作效率，為企業實現最大化的經濟效益;同時也為自己提供了更為廣闊的發展空間，為實現自己的人生規劃扣上了重要的一環。

彼得也是靠自己的創意得到加薪的機會的。彼得和查理一起進入一家快餐店，當上了服務員。他倆的年齡一般大，也拿著同樣的薪水，可是沒有多久，彼得就得到老板的嘉獎，很快加了薪，而查理仍然在原地踏步。面對查理和周圍同事的牢騷和不解，老板讓他們站在一旁，看看彼得如何完成服務工作的。在冷飲柜臺前，顧客走過來要一杯麥乳混合飲料。彼得微笑著對顧客說：“先生，您愿意在飲料中加一個雞蛋還是兩個雞蛋呢?”顧客說“哦，一個就夠了。”這樣，快餐店就賣出一個雞蛋，在麥乳飲料中加入一個雞蛋，通常是要額外收錢的。看完彼得的工作后，經理說道“我們大多數服務員都是問顧客，先生，您愿意在您的飲料中加入一個雞蛋嗎?而這時候顧客的回答通常是，噢，不，謝謝。對于一個能夠在工作中積極主動地發現問題、帶著創意工作的員工，我沒有理由不給他加薪。”

美國著名的企業家哈默說：“天下沒有壞買賣，只有蹩腳的買賣人。”在工作中能夠創造多少價值，就看能夠融入多少智慧。

有個鄉下來的小伙子去應聘城里“世界最大”的“應有盡有”百貨公司的銷售員。百貨公司的老板問他：“你以前做過銷售員嗎?”小伙子回答說：“我以前是村里挨家挨戶推銷東西最多的小販。”老板很喜歡他的機靈勁，馬上就錄用了他：“你明天來上班吧。等你下班的時候，我會來看一下的。”

第二天，小伙子按時來百貨公司上班了。這一天的光景對這個鄉下來的窮小子來說似乎有點漫長難熬了，但他還是熬了過來。就在差不多該下班的時候，老板真的來了。見到小伙子后，老板直接問他：“你今天做了幾單買賣啊?”“一單。”小伙子回答說。“只有一單?”老板很吃驚地說，“我們這兒的銷售員一天基本上可以完成20到30單生意呢。你一天才完成一單生意，還遠遠達不到我們公司的合格水平啊!那么，你賣了多少錢啊?”“30萬美元。”小伙子回答。“啊，30萬!你一單生意就賣了30萬美元?你是怎么賣了那么多錢的?”老板非常驚訝，很好奇地問道，他迫切地想知道答案。

“是這樣的，”鄉下來的小伙子說，“今天早上，有一個男士來到我的柜臺買漁鉤。我先是賣給了他一枚小號的魚鉤，然后是一枚中號的魚鉤，最后是一枚大號的魚鉤。接著，我賣給了他一根小號的漁線，然后是一根中號的魚線，最后是一根大號的漁線。在包裹魚鉤和漁線時，我問他要上哪兒去釣魚。他說要到海邊去。于是，我建議他買一條船。他采納了我的建議，所以我就帶他到賣船的專柜去，賣給了他一艘長約20英尺的有兩個發動機的縱帆船。這時，他忽然說他的 大眾牌汽車可能拖不動這么大的船。于是，我便帶他去汽車銷售區，又賣給了他一輛豐田公司的新款豪華型陸地巡洋艦轎車。” 老板驚得后退了兩步，臉上寫滿了難以置信：“僅僅想買幾個魚鉤的客戶，你是怎么說服他購買這么多產品的?”小伙子笑著說：“不，老板，其實他只是從這兒路過，然后進來問我明天的天氣會怎么樣的路人。我當時說，明天的天氣會很好，又是周末，您干嗎不去釣魚呢?然后，我就把釣魚需要的產品介紹給他了!”賣魚鉤賣出了“巡洋艦”!這就是創新的魔力!創新的人不會死守傳統，不更不會盲從他人，凡事都喜歡自己動腦筋，喜歡有自己的獨立見解。他們思想開放、不拘小節、興趣廣泛、好奇心重、喜歡標新立異，最愛別出心裁。他們敢為天下先，敢走別人沒走過的路，敢在競爭中拼搶先機。因此，創新的人腦瓜活，辦法多，最能創造出好成績。讓我們從現在起，從此時此刻開始，把握住生活與工作的最佳時機，用創新思維、用創意，為自己開辟一片嶄新的天地!

第五篇：創新

創新，我們責無旁貸!創新是一個企業的靈魂，也是個人發展的源動力。沒有創新就沒有現在生活中的一切。以下是一個小實例，足以說明創新在其中所起到的作用：我們所住的小區附近有兩個做面食的地攤，每次路過的時候總會發現一個較奇怪的現象——就是南側小攤人爆滿，北側小攤只有零星幾個人。平時我也偶爾會在那里吃飯，一次吃飯時發現南側小攤做的面醬里面加了些許花生米，當我和老板聊天聊起來的時候老板是這樣回答的：“如果我們面每次都做一個味道，你們吃膩了就不回來吃了”。一句簡單的話打動了我，啟發了我，他們在改變，人人都在變，如果我們不變，我們就落后了。后面的一段時間我經常在小面攤吃面，就為了老板能為自己的產品改變、創新，至少他贏得了我這名客戶。

***憑著前輩們付出的艱辛所做出的創新，創造了行業無數的輝煌，公司也做出了驕人的業績，使公司整體躋身跨入行業領先水平，為人所知、為人所重，我們以***為榮。然而，當聽到于總在會上談起我們的冬天來臨時，我內心是沉重的，我一直在想我能為公司做些什么，冬天來了，我們需要增添衣物、我們需要準備御寒的物料、或者我們躲進某個溫暖的小窩……總之，我們要應對，不能坐以待斃。

如果沒有創新，我們會怎么樣？以我們熟知的通信行業來講，三十年前，幾乎很少有人使用BP機；二十年前，很少有人使用大哥大；十年前，使用手機的人也寥寥，時至今日，沒有手機的人更為少有。回過頭來看看，如果我們的眼光仍舊停留在十前年，決不會相信會有現在如此高密度的信息流，更不敢想像人人配帶手機，這些就是通信行業在做革新，同時帶來了社會的進步。做為我們，應該怎樣相應行業所需的創新、怎樣為我們產品做出革命性的改進呢？

首先：做為一名老員工，不應以當下所存在的一切為然，應對所有事物持一種懷疑的態度，勇于否定自己、否定現狀，選擇新的方式方法，哪怕是錯誤的，我們也應該去嘗試。燈泡的發明者愛迪生為了找到一種合適的材料作燈絲，竟不屈不饒地進行了8000多次嘗試。試驗初期，他找了1600種耐熱材料，反復試驗了近2000次，結果發現只有白金較為合適，但白金比黃金還貴重些，這就是說實驗失敗了。面對這樣的失敗，一般的人肯定會選擇放棄，然而他沒有，而是繼續嘗試著從植物中發掘理想的燈絲材料，先后又嘗試了6000多種植物…… 其次：保守是創新最大的障礙：牛頓是世界上最偉大的科學家之一，他對科學的貢獻是史無前例的。他的一生有許多重大的發現：力學三定律、萬有引力、冷卻定律以及微積分等。然而到了晚年，他的研究陷入了亞里士多德和柏拉圖學說的范疇而不能自拔。他花了十年的時間研究上帝的存在，結果自然毫無所得。由此看來，即使一個偉大的學者，一旦落入陳舊的范疇，也談不上有絲毫的成就。

再次：創新的前提是對現狀、對市場、對需求做出正確的預判，盡最大可能調正方向，使創新的舵平穩駛向遠方。創新是要為企業、為公司各執行部門提供正能量的新方式、方法，實際操作時就注意求是求真，真正為公司在市場競爭中贏得對手做出貢獻。

第四：從實際出發，不是所有創新都推倒一切重來，把握現狀，展望未來。從整體出發，從大局出發。

以上幾點，是我接下來工作的重點，在***冬天來臨的時候，我們應在內部撐起一個火把，溫暖照亮我們前進的道路。

沒有創新，沒有我們的今天，更沒有***的美好未來。

創新——擊潰對手，成就自我。也是領先同行一步，提升核心競爭力的快捷方式。

創新，是為了我們完成***終級目標——帶領國內電氣行業步入國際梯隊。所以，創新的任務，是我們的義務，我們責無旁貸！