第一篇：老師的苦惱

老師的苦惱

都說教師是讓人羨慕的“太陽底下最光輝的職業”, 然而, 身處一線的許多教師并未從職業中體驗到“幸福感”, 反而整天憂心忡忡?；蛟S, “教師”這個語詞或者這個職業本身就意味著一種獻身、一種專注, 訴說著一種品位、一種個性, 踐行著一種遼遠、一種深邃。但是, 若連教師都感受不到職業的歡樂和充實, 連教師都體會不到角色的澄明與敞亮, 還遑論什么教師職業的幸福, 還奢談什么教師事業的崇高?當教師喪失幸福感時，他能教導學生去感受幸福嗎?因此，教師的職業幸福感是實現教育的本質。

最近上課總覺得好煩，每天都帶著一個好心情進入教室，但是才上了一會兒課，看到學生們都不積極配合，學習成績一直在下降，不管我用什么方法，他們的成績就是人家提不高。用了好多方法鼓勵他們回答問題，可是總不見效果，甚至越來越不愿意回答問題。每年我都認真的上好課，做好輔導，批改好作業并講解，工作都認真的做了。也針對不同的學生采取了不同的方法，可是學生的成績卻一直在下降。尤其是剛剛算的績效工資，我們辛辛苦苦的上課的老師，認真工作的老師都被扣款，上課的科目越少的工資越高。我的心情更加糟糕，幾年來積累的委屈似乎已經無法再掩飾，就要暴發出來了。最近一上課，心情就不好，愛發脾氣。我非常的苦惱，我身邊的很多老師也這樣，找不到很好的方法緩解自己的壓力。聽了專家的講座，閱讀了心理調適的文章后，我深思著，我要開始修煉：我要修煉堅強的意志；修煉上進的事業心；修煉博大的愛心；修煉自信的品質；修煉豁達的胸懷；修煉協作的精神；修煉認真的態度。

我知道了:

閱讀以修煉心智，表達以綻放思想；

簡單以聰慧大腦，歌唱以釋放壓抑；

舞蹈以洋溢快樂，運動以享受健康；

微笑以滋潤心靈，豪爽以揮灑激情；

勤奮以充實人生，善良以獲得坦然；

寬容以獲取安慰，感激以體驗幸福；

平和以凈化靈魂，博愛以提高境界；

自強以振奮精神，真誠以換得信任；

尊重以贏得尊重，堅韌以成就自我。

我要好好調節一下自己,我要改變自己,我要努力做一個幸福的、快樂的教師。

第二篇：評職稱的苦惱

評職稱的苦惱

我想很多老師都經歷過評職稱，評職稱的痛苦和煩惱那真是三天三夜也說不完啊。

每年評職稱時候所需要的的那些材料，除了所謂獲獎論文和發表論文是真的（其實這個也有很多是假的，比如托關系弄來的等等），其他材料幾乎都是臨時造假的，其實那些評委也知道這些是造的，可是還是要煞有介事地評，有個曾經做過評委的老師說：“其實就是看你造假造得真不真?！?/p>

而當你把細碎零散的材料都準備好了，你恐怕還需要一樣東西才能讓評職稱成功，那就是運氣或關系。如果有關系，那沒得說，你什么也不做都可以，真印了那句“說你行你就行，不行也行”的話，這其實也符合中國特色。如果你沒關系，那你就要拜菩薩了，應為要從你的材料中找一兩點不合格，進而把你淘汰，那實在是件非常簡單的事情。

如果真的是“認真審核”，然后淘汰不合格的，那其實也沒話說，問題就是很多通過審核的人連自己都不相信自己能通過審核。我有個初中同學在小學教書，去年評“小高”職稱，結果沒過，可是他們學校一個得了精神分裂癥，已經在家休息的老師卻通過了，這讓他非常郁悶。而臨近一個學校，今年評職稱的老師，想借鑒去年已經通過的老師的表格填法，就去翻看去年已經通過職稱評定的老師的檔案袋，結果竟然發現，這位通過職稱評定的老師的表格竟然是空白的，原來這位老師去年根本就沒填表格，就是把空白表格交上去了，這樣竟然也通過了?！局袊撐陌瘛俊袊鴻嗤撐陌l表平臺，我們為您提供專業的論文發表咨詢和論文發表輔導

這樣的荒唐事情年復一年地在上演著，也沒見一個部門出來管管，大家都知道這是錯的，就是不說，大家都當它是真的，這真是悲哀??！而目前，國家的很多榮譽、利益都和職稱掛鉤。沒有職稱，用人單位不要你；沒有職稱，檔案工資不加你；沒有職稱，教學榮譽不給你；等等等等，不勝枚舉。職稱就是束縛人才發展的緊箍咒，真希望能看到有人能來管管這事，改革這荒唐、荒謬的制度。

也許這是一個夢想；也許這只是一個夢，想也白想。

第三篇：班長的苦惱

班長的苦惱

“班長”多么讓人向往的字眼，許多人一直都在追求它，而我當了５年的班長，終于嘗到了里面的酸甜苦辣。作為班長，別的同學處處為你作榜樣，稍有不慎，就會帶來煩惱。有一次上自習課，教室里鴨雀無聲，我請教了同學一個問題，聲音大了些，誰知道教室里立刻沸騰起來，我加叫破了嗓子也無濟于事，老師來了問怎么回事？有個同學搶了說：“班長帶頭講話，我們也跟著說咯。”“??！”我驚呆了，想不到他們還有這么一招。我結果被老師好好的說了一通。從那以后，我再也不敢多講一句話了，生怕別人抓住了把柄。班長就應該把班級管理好，也就會得罪人，為了能讓同學們服氣，我采取了公平的措施，可誰料想，公正人也不好做。記得有一次，老師有事，叫我管理好班級，把講話的人名字寫在黑板上，老師剛走不久，就有幾個人講起話來。我環顧了一下四周，男生沒人講話，只有幾個女生在大膽的講話。我毫不客氣的把她們的名字“榜上題名”心想：這下可沒意見了吧！我可是秉公辦事。老師回來了，看了看名字，晴轉多云，正在這時候，一位女生站了起來說：“老師，班長他偏心，王華講話他不記?！蔽覈槾袅?，臉紅了。還有一次，我把男生違反紀律的事報告了老師，一下課，男生都說我不講情誼，有的干脆不理我了。

回到家里，刷刷的眼淚滾落下來，為了班長，我失去了友誼，我挨了批評，當班長真是煩惱??！

第四篇：評職稱的苦惱

評職稱的苦惱

我想很多老師都經歷過評職稱，評職稱的痛苦和煩惱那真是三天三夜也說不完啊。

每年評職稱時候所需要的的那些材料，除了所謂獲獎論文和發表論文是真的（其實這個也有很多是假的，比如托關系弄來的等等），其他材料幾乎都是臨時造假的，其實那些評委也知道這些是造的，可是還是要煞有介事地評，有個曾經做過評委的老師說：“其實就是看你造假造得真不真。”

而當你把細碎零散的材料都準備好了，你恐怕還需要一樣東西才能讓評職稱成功，那就是運氣或關系。如果有關系，那沒得說，你什么也不做都可以，真印了那句“說你行你就行，不行也行”的話，這其實也符合中國特色。如果你沒關系，那你就要拜菩薩了，應為要從你的材料中找一兩點不合格，進而把你淘汰，那實在是件非常簡單的事情。

如果真的是“認真審核”，然后淘汰不合格的，那其實也沒話說，問題就是很多通過審核的人連自己都不相信自己能通過審核。我有個初中同學在小學教書，去年評“小高”職稱，結果沒過，可是他們學校一個得了精神分裂癥，已經在家休息的老師卻通過了，這讓他非常郁悶。而臨近一個學校，今年評職稱的老師，想借鑒去年已經通過的老師的表格填法，就去翻看去年已經通過職稱評定的老師的檔案袋，結果竟然發現，這位通過職稱評定的老師的表格竟然是空白的，原來這位老師去年根本就沒填表格，就是把空白表格交上去了，這樣竟然也通過了。

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這樣的荒唐事情年復一年地在上演著，也沒見一個部門出來管管，大家都知道這是錯的，就是不說，大家都當它是真的，這真是悲哀??！而目前，國家的很多榮譽、利益都和職稱掛鉤。沒有職稱，用人單位不要你；沒有職稱，檔案工資不加你；沒有職稱，教學榮譽不給你；等等等等，不勝枚舉。職稱就是束縛人才發展的緊箍咒，真希望能看到有人能來管管這事，改革這荒唐、荒謬的制度。

也許這是一個夢想；也許這只是一個夢，想也白想。

第五篇：《苦惱》小學讀后感

在契訶夫的小說中，也經常流露出淡淡的苦味。

讀完了《苦惱》，不經意地想到了立交橋下的衣著不整、穿戴破爛、臉面骯臟的神經病，街頭的賣菜人和那些孤寡老人。

看到他們總讓人心酸。

和他們一樣，《苦惱》的主人公馬車夫堯納.波達波夫也屬于這一類的孤寡人。他兒子死了，不明不白就死了。白發人送黑發人是最大的痛苦。所以他有一肚子的話，一肚子的苦惱全都憋在心里，可是沒人愿意聽他傾訴，都不想放下手頭的雜事，于是堯納十分苦惱。確實，當你憋著一肚子事卻沒有傾訴對象時，是最難受的。

堯納駕車時，乘客不理他甚至譏笑他，而他卻全然不在意----因為他的苦惱已脹滿了他的腦子。他回馬車大店時，同行們也不理他，都一心一意地睡覺，他只有喂馬時，把心中的苦惱、煩心事全部說了出來。馬像是聽懂了似的，十分專心的樣子，看著主人，把鼻息噴到主人手上。

這是個十分傷人心的故事，看過后仿佛自己也十分苦惱，好像自己也是馬車夫堯納，心中也十分憋得慌，總想說點什么。那時，就體會到了那一種感受。讓人不想、不敢再看下去了，于是趕緊合上書，想擺脫這種感受，因為你知道，它本不該讓你來承受的。但你很快發現，他已印在你的腦里了。我想這就是“剪不斷，理還亂”的最好解釋吧！

實在憋不住了，就講給別人聽吧！讓他也幫你分擔些憂愁，讓他也領略一下契訶夫的精妙文筆吧！