第一篇：課文部分

Travel sights : Paris

For your next vacation, why not consider visit ing Paris? Paris is the capital of France and isone of the liveliest cities in Europe.It doesn't have any beaches or mountains, but there are still many things to do there.For example, it has some fantastic sights including the Eiffel Tower andNotre Dame Cathedral, one ofthe most famous citiesin the world.Travelingaround Paris by taxi can cost a lot of money, but it’s usually convenientto take theunderground train to most places.In general ,though, France is quite an expensive place.One thing that is not expensive in France, however, is the wine.Most people in France have learnedEnglish.But many people don’t like to speak English, especiallyin Paris.Sounlessyou speak English yourself, it’s bestto travelwith someone who cantranslate things foryou.***

第二篇：七年級部分課文教案

第3課

《蟬》與《貝殼》

教學目標：

1、學生能結(jié)合自己的經(jīng)歷，體會文章的深刻哲理。

2、引導(dǎo)學生注意兩篇文章都是由細小之物引出抽象深刻的哲理。

3、了解先抑后揚的寫作手法。

4、引導(dǎo)學生品味精美語句。

教學重難點：

如何有效地引導(dǎo)學生注意兩篇文章都是由細小之物引出抽象深刻哲理的散文。

一、導(dǎo)入：

以白居易的《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”體現(xiàn)草：以自己弱小卻頑強的生命力，堅強不屈的精神。小草雖然“小”可是卻能見“大”哲理，引出課文。

二、整體感知：

1、看課文，找文眼句

2、閱讀朋友說蟬的生命那一段，引導(dǎo)學生通過分析人類與蟬的相似點，得出人的生命意義同蟬一樣，并用自己的話重新表述

3、作者對蟬的情感態(tài)度是怎樣變化的呢？招原文句。

討厭——瞧不起——寬恕

先抑后揚

4、作者為什么寬恕了它？怎樣理解“秋風顏色”？

作者了解到蟬的生命意義，覺得它既可憐又可敬，所以當秋天來臨的時候，意味著蟬生命的結(jié)束，就原諒了它、寬恕了它。

秋風：感受到、聽到，但無顏色，看不到，但秋風吹過的東西是有顏色的：金黃的稻谷、火紅的楓葉、金燦燦的一片。

5、學生自學第二篇課文，用學第一篇課文的方法步驟，看看作者悟到了什么哲理？用自己的話怎么說？

6、怎樣理解“固執(zhí)又簡單的心”？

作者希望自己能向貝殼里的生命一樣，給世界留下像貝殼這樣的東西，雖然很小、不起眼，可是是自己一絲不茍地做出來的。表面上是說作者這種心態(tài)很固執(zhí)、簡單、實際上卻是作者一刻執(zhí)著追求之心的體現(xiàn)

7、對比兩篇文章的異同

同：以細小之物體現(xiàn)大的哲理

對生命意義的積極感悟 異：《蟬》先抑后揚

《貝殼》直接抒情

三、結(jié)束 保爾·柯察金“人生最寶貴的東西就是生命，生命屬于我們只有一次而已。人的一生應(yīng)該這樣度過:當他回首往事的時候不因虛度年華而悔恨，也不因過去的碌碌無為而羞恥。”

第8課

人生寓言

教學目標:

1、回憶所學的寓言故事，概括寓言的題材特點。

2、自讀課文，能復(fù)述寓言故事內(nèi)容。

3、通過教師的合理引導(dǎo)，師生合作分析，學生能多角度的理解和把握寓言寓意。

教學重難點：

引導(dǎo)學生多角度的把握寓言寓意。

一、導(dǎo)入：

同學們，今天我們要學習一篇新課文《人生寓言》。這篇課文題材什么？主題呢？回憶我們所閱讀過的寓言故事，總結(jié)寓言的題材特點是什么？（文章篇幅短小，內(nèi)容簡單，常用比喻、夸張、擬人等修辭，有哲理性。）

下面我們就一起進入今天的課文學習。

二、1、2、課文解讀

自讀《白兔和月亮》，要求：看完后，復(fù)述寓言故事的內(nèi)容。問：a這篇寓言的寓意是什么？

b這個寓意在文中是怎么體現(xiàn)的？

（白兔擁有月亮本是好事，可是它一點兒也不快樂，失去很多的樂趣）cc從文中哪段哪些關(guān)鍵詞可以看出來？齊讀第4段。d假設(shè)白兔得到一棵白蘿卜，它會這樣嗎？為什么？ e自己現(xiàn)在草稿本上總結(jié)寓意，老師最后才總結(jié)。（擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患）

3、同學們還能從其它角度分析這篇寓言的寓意嗎？

提示：從白兔對月亮心態(tài)的變化上入手，有何變化？為什么有這個變化? 得月前

后

心曠神怡

得失之患

單純的審美

占有欲、目的性、功利性

舉例：爬山、運動員 再次總結(jié)寓意

4、自讀《落難的王子》

問：生性多愁善感的王子為什么能頑強的面對厄運（分析厄運使王子前后性格發(fā)生了什么變化？）

5、這篇寓言的寓意是什么？

6、遭遇厄運就一定能讓人變得堅強嗎？

總結(jié)寓意：遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，讓人變得堅強，關(guān)鍵是勇敢的去面對。

第9課

我的信念

教學目標：1、2、3、積累文中生字詞

通過課外搜集居里夫人的資料和課上展示，能進一步增強學生搜集、整理資料的能力，提高學習興趣。

通過分析居里夫人的偉大信念，有效地訓練學生篩選、整合、歸納關(guān)鍵信息的能力。

教學重難點：

學生在自主分析居里夫人的信念的過程中，學會篩選、整合、歸納關(guān)鍵信息的能力。

一、導(dǎo)入

同學們。今天我們學習第9課《我的信念》。這是一篇瑪麗·居里的自傳體散文。那么同學們知道什么是自傳體嗎？（自己記敘自己生平事跡）

上一周我們做過一次作業(yè)：搜集關(guān)于瑪麗·居里的故事。大家已經(jīng)對她有了一定的了解，現(xiàn)在我們請4位同學來講一下關(guān)于瑪麗·居里的故事，大家重新認識一下她。看看她到底是一個怎樣的人？

二、故事交流

4位同學依次上講臺向大家講述一個關(guān)于瑪麗·居里的故事，然后老師做簡單評價，師生一起總結(jié)每一個故事所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)。通過以上的故事，我們對瑪麗居里有了一定的了解，知道她是一位偉大的女科學教，具有很多優(yōu)秀的精神品質(zhì)。下面，我們就一起來看看她的這篇文章《我的信念》，看看她作為這么優(yōu)秀的一位女科學家，她的信念是什么？她有哪些信念？請同學們現(xiàn)在自讀課文。

三、課文梳理

1、自讀課文，思考瑪麗·居里的信念什么》她有哪些信念？（簡單解釋“信念”的含義）讓學生舉手回答

學生會找出一部分，但不能完全找出。教師教授怎樣篩選信息的方法步驟:整體感和課文；找關(guān)鍵詞；找中心句。

4、老師再給3分鐘時間在課文中尋找第一問答案

師生再一起依每一段尋找、總結(jié)2、3、板書：

我的信念

瑪麗·居里

1）2）3）4）5）6）7）

堅忍不拔、有信心

篩選信息 執(zhí)著、勤奮、目標

a整體感知 對真理的探討、獻身科學

b找關(guān)鍵詞

安靜、簡單

c找中心句 不謀利、自由 克制

認定科學之美

第15課 古代詩歌四首

《次北固山下》 教學目標：1、2、3、熟讀詩歌，并能將其完全正確地背誦和默寫下來 了解詩歌內(nèi)容，把握作者的思想感情 鑒賞詩歌煉字的效果

教學重難點1、2、3、幫助學生在課堂上基本背熟兩首詩歌

讓學生體會并學會鑒賞詩歌煉字的特點和效果 把握詩歌大意和作者的思想感情

一、導(dǎo)入

首先讓學生辨認《次北固山下》和《錢塘湖春行》屬于絕句還是律詩？老師明確：絕句：4句

律詩：8句

;五言律詩：《次北固山下》

七言律詩：《錢塘湖春行》

二、詩歌把握1、2、齊讀詩歌。師明確詩所押的韻和首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

再自讀一遍詩，問：你感受到的整首詩的氛圍特點是什么？能不能用很簡練的詞語、短語或一句話來概括一下。（豁達開闊之中含著淡淡3、4、5、的愁緒）問：詩歌抒發(fā)了怎樣的感情》從詩的哪一句中哪些詞語可以看得出來》還從前面哪些詞語可以看出來？（思鄉(xiāng)

鄉(xiāng)書、歸雁、客路）詩歌中寫了哪些景象？解釋“意象”或者說詩中寫了哪些景物？ 一句一句地說，師生分析每一聯(lián)的句意內(nèi)容

“潮平兩岸闊”詩歌語言精練，所以講究煉字，一個精煉地字可以有很好的表達效果。明確“闊”：開闊，開曠。是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮漲滿，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上人的視野也因之開闊了，心情也比較曠達。

答題要點：

1、字本義

2、畫面描述

3、修辭

4、表達效果（與作者情感有何聯(lián)系？寫出了事物怎樣的特點？）這首詩的寫作手法是什么？ 情景交融

《錢塘湖春行》 教學目標：1、2、3、熟讀詩歌，并能將其完全正確地背誦和默寫下來。了解詩歌內(nèi)容，意境美，抓住景物特點。體會作者對春色美景的喜愛、贊美。

教學重難點：

1、2、幫助學生在課上基本背熟兩首詩。師生合作分析，體會詩歌的意境美。

教學過程：

1、解讀標題（標題所提供的信息：地點、時間、事件）

強調(diào)作者（朝代、字和號）

2、全班集體朗讀

3、學生結(jié)合注釋看詩歌，試著弄懂每一句詩的意思，把不懂的地方圈出來。

4、解答提問，講解學生不懂的地方。

5、過渡：我們說這首詩是寫作者游西湖時的所見、所聞和所

感，那么他具體見了些什么景致呢？ 師生合作分析每一聯(lián)的句意內(nèi)容

重點鑒賞寫景詩句的意境（讓生能把意境用自己的話描述出來）

6、試想作者酣暢地游覽在這美麗的景致中，他的心情應(yīng)該是怎樣的?抒發(fā)了什么感情？

7、依板書的關(guān)鍵詞幫助學生背誦。

板書：

方位

水

云

鶯

樹

燕

泥

花

草

湖東

楊

堤

第12課

濟南的冬天

教學目標：

1、整體把握文章內(nèi)容。

2、合作分析濟南冬天的天氣、山、水的特點。

3、品味鑒賞優(yōu)美語句，修辭的運用及其表達效果。

4、感受老舍對濟南的濃濃喜愛之情。

教學重難點1、2、讓學生把握好文章的層次內(nèi)容

對優(yōu)美語句的品味：修辭手法、寫作手法的鑒賞

教學過程

一、導(dǎo)入

我們新中國的建立者、偉大領(lǐng)袖毛澤東主席在他的名詞《沁園春·雪》里用了這樣一句話來形容北中國的冬天“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”那么大家試想一下那是以個怎樣的情景？（寒風凜冽，冰天雪地，嚴寒）。不是一個“冷”字形容的了。濟南作為山東省得省會城市，也屬于北方地區(qū)，可是在著名作家老舍的筆下，它確是別有一番冬的景致。那么到底是誰什么樣的呢？下面我們就一起進入課文學習來看一看。

二、作者簡介

這篇文章的作者是老舍先生。請在注釋1里勾出關(guān)于他的信息。他是中國現(xiàn)代著名小說家、作家，杰出的語言大師。比如非常出名的《駱駝祥子》《茶館》就是他的作品。他還有“人民藝術(shù)家之稱”。

老舍生于北京，長在北京。25歲時赴英國任教，在倫敦生活過5年，回國后在濟南兩所著名大學任教。在濟南生活這段時期，濟南的冬景給他留下了深刻的印象，下面我們就先來一起看看課文。

三、整體感知

1、自讀全文，整體感知課文內(nèi)容、語言。這篇文章給你的第一感受和印象是什么？（可以和《春》進行對比，《春》辭藻華麗，語言生動活潑

《濟南的冬天》語言樸實，韻味十足）

2、3、全班齊讀課文，師板書生字詞于黑板，生讀完后，讓生上臺來注音 結(jié)合“研討與練習”第一題：假如給一個沒到過濟南的人介紹濟南冬的美景，參照課文，你將分哪幾方面來講？重點介紹哪些精彩片斷？ 讓學生明確這實際上就是同課文劃分層次一樣，要求學生再次自讀課文，用鉛筆自劃。讓學生起立說劃的結(jié)果，追問“為什么？”理由。（實際是要生概述每層的主要內(nèi)容大意）

板書 天氣 2 ——4山 5水

四、品味鑒賞

1）請一位同學有感情地朗讀第一段（師生點評學生的朗讀），其它同學認真聽并思考：濟南冬天的天氣又是什么特點？（能否用原文的一個詞概括？）

溫晴

問：作者用了什么寫作手法來突出這個特點? 對比

作者是如何運用這個對比手法的？（將什么與什么對比？突出什么？）

板書

北平的風聲——濟南的無風聲

倫敦多霧——濟南無重霧

——濟南“寶地”

熱帶的毒日——濟南的無毒日

2）生自讀課文2——4段，思考每一小段寫了怎樣的山的景色？用幾個字概括。

板書：

陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下得山、城外遠山 讓生自讀課文第2自然段，思考這一段寫陽光朗照下的山有什么特點？（暖和安適）

這個特點體現(xiàn)在文中哪里？

（“暖和安適的睡著”“小搖籃”“人們在冬天是面上含笑 的”“有了著落，有了依靠”）（重點分析好的語句，包括修辭及其表達效果

第二句和后文是總起的關(guān)系。為什么把小山比作小搖籃而不是菜籃子？）

從全文的結(jié)構(gòu)上看，第一句是什么句？有什么作用？

3）生自讀第3自然段，思考：這一段寫雪覆蓋下的山有什么特點？

（秀氣）

問:這一段，語言很優(yōu)美。你喜歡哪一句？為什么？用了何修辭？有什么表達效果？（通過這個問題讓生把這一段的優(yōu)美語句鑒賞完。并且明確這一點寫了雪的色、光、態(tài)，明確作者在這一段把山看作一個美麗的呃少女，所以結(jié)合到特點的“秀氣”）

4）師讀第4段，問“水墨畫”有什么特點？淡雅

讓生明確作者是把整個濟南雪景比喻成了水墨畫及其這種美感。問：這一段有一個字用的很好？找出來？為什么好？ “臥”：寫出了小村莊和雪安適、安詳?shù)那閼B(tài)、活靈活現(xiàn)。5）生齊讀第5段，問：讀了這一段，濟南的水給你最大的感受是什么？

清澈

是怎樣體現(xiàn)在原文中的？

為什么花了大量的筆墨寫水藻綠？（襯托）

“藍水晶”指什么？讓生想象濟南如藍水晶一樣的透徹、透亮的樣子。

最后一句有何作用?（抒發(fā)作者的贊美之情，點題）

第13課

夏感

教學目標：

1、積累生字詞，能流利地、有感情地朗讀課文

2、整體把握課文內(nèi)容，能準確劃分課文的層次結(jié)構(gòu)

3、抓住作者筆下夏 的特點，體會作者對夏河勞動人民的熱愛之情

4、鑒賞課文優(yōu)美語句，并學會仿寫

教學重難點

1、整體把握課文內(nèi)容，抓住夏的特點，體會作者的思想感情

2、仿寫課文優(yōu)美語句

教學過程

一、導(dǎo)入

同學們，前面我們學習了《春》這篇課文，朱自清先生用他細膩的文筆不僅讓我們看到了一幅幅草長鶯飛、繁花似錦的美麗春景圖，更讓我們仿佛身臨其境地感受到了那和煦的春風與那纏綿、可人的細雨。

而在《濟南的冬天》這篇課文里，老舍先生用他平實的語言向我們描述了一個如水墨畫般淡雅、清新的濟南，一個如藍水晶般晶瑩、透徹的濟南。

今天，我們要學習一篇新課文，梁衡的《夏感》。從這篇課文題目，我們能得到一個信息：季節(jié)是？“感”：感受、感覺

在這里，我們先不談作者的夏感，而是每位同學先想想自己的夏感，即：我們自己對夏天的感受。你喜歡夏天嗎？為什么？夏季能給你帶來什么感受？一談及夏季，首先浮現(xiàn)在你腦海中的畫面是什么？

二、整體感知

1、全班齊讀課文。教師板書生字詞于黑板，學生讀完后，讓生到黑板上注音。

2、問：同學們剛剛談了自己對于夏的感受，那么作者對夏呃感受是什么？

3、作者開門見山地就直接表明了自己的夏感，讓學生自讀課文，那么他是怎樣來寫的整篇課文？試著給課文分一下層次。板書 概述夏季的總特點，總領(lǐng)下文

總

2——4寫夏季的自然風光、色彩、農(nóng)民的勞作之景

分

表達作者對夏季的熱愛和贊美，總結(jié)上文

總

三、品味鑒賞

1、如果我們把每一個季節(jié)比作一首歌，那么春夏秋冬每個季節(jié)的旋律應(yīng)該是怎樣的？

2、讓生自讀第2段，認真讀，看看這一段寫了哪些景物？邊看邊想象畫面，仿佛自己站在那草葉風光之中。讓生起立說，師按一定的順序在黑板上板書關(guān)鍵詞，師生一起想象。

3、再打開書，看看這一段，涉及了人的哪些感官覺？每一種感覺是怎樣的？體現(xiàn)了事物怎樣的特點？

板書：

視覺

草、林、麥浪、山、云、汽車

聽覺

蟬鳴

觸覺

熱風 嗅覺

稻香

4、生齊讀第3自然段，問：為什么夏天的色彩是金黃色的？（金黃色是生命旺季的顏色）。作者用了哪些景物表現(xiàn)夏天是一個生命旺季？這一段寫夏用了什么寫作手法？（對比）生齊讀“春之色??”，師生共同分析這兩個句子的特點，讓生拿出草稿本仿寫.。

5、生齊讀第4段，問：這一段是怎樣寫夏天旋律緊張的？描繪農(nóng)人的繁忙表現(xiàn)了他們的什么精神？引用“田家少閑月，五月人倍忙”有什么作用？

6、師范讀第5段，問：為什么古代文人不喜歡寫夏天？用了什么寫作手法？

第16課

化石吟 教學目標

1、熟讀詩歌，讀出詩歌的韻律

2、積累課后生字詞

3、把握文章的整體結(jié)構(gòu)

4、弄懂詩中復(fù)雜詩句的內(nèi)涵

5、激發(fā)學生的想象力，增強他們對遠古時代的求知欲，培養(yǎng)科學精神 教學重難點

1、多種形式朗讀詩歌，讀出詩歌韻律

2、幫助學生理解復(fù)雜詩句的含義

3、激發(fā)學生的想象力，開拓他們的思維。

教學過程

一、導(dǎo)入

同學們，在我們?nèi)祟惔嬖谝郧埃厍蚓鸵呀?jīng)存在很久很久了。那么，在那段漫長的歷史過程中，地球的面貌是什么樣子的？地球上的生命又是什么樣子的？對于地球的那段遠古時代，你們有哪些了解？

像恐龍時代、冰川世紀，我們是從哪兒知道的呢？那么科學家們又是通過什么發(fā)現(xiàn)那個廣袤的、神秘的史前世界？（通過化石的發(fā)掘）

同學們知道什么是化石嗎？（化石指保存在地殼巖石中古動物或古植物的遺體或遺跡。簡單的說，化石就是古代動物或植物死了之后的遺體或遺跡變成的石頭。被泥沙掩埋、巖漿噴發(fā)）

像同學們展示化石的圖片

二、整體把握

1、全班齊讀詩歌，糾正讀音

2、讓生結(jié)合注釋看詩歌，把不理解的詩句用鉛筆勾畫出來

3、讓生齊讀1、2節(jié)詩歌，問：該詩以這樣的開頭，好不好？好在哪里？（好。能吸引讀者的興趣，引起學生聯(lián)想）

問：大家已經(jīng)讀過這首詩幾遍，那么大家說，逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？

請大家找出化石講述那奇幻的神話的詩節(jié)（3——6節(jié)）

4、生齊讀3——6節(jié)詩，問生是否有不理解的地方，有的話先講。

5、師生齊讀第7節(jié)，問：第七節(jié)詩和第2節(jié)詩是什么關(guān)系？有何作用？

6、全詩用第2人稱“你”稱呼化石，有什么好處？

7、明確課后生字詞的讀音。

第三篇：日語精讀(第二冊)部分課文翻譯

手機

所謂的手機，是現(xiàn)在世界上個人最愛用的最大的交流手段。

如此普及，無非是因為有很多有益的方面。價格便宜，手掌大小，輕巧，功能齊全，所以很方便。不光是實用性，也能響應(yīng)消費者需求，考慮設(shè)計和顏色。有夢寐以求的，也有外形好的。

有時，感覺自己成為重要任務(wù)，說“抱歉”之類的，離開座位去打電話的姿態(tài)可能給人一種那樣的印象。據(jù)說2002年3月在日本的調(diào)查中顯示，大學生中手機持有率為百分之98，高中生的手機持有率為百分之87.如果那樣的話，即使說成是生活必需品也不為過。在他們其中，有把手機當成媒介，雖然有些消極，但會有人會因為第一次就能和人交流，人際關(guān)系能良好發(fā)展而感到高興。

現(xiàn)在我關(guān)心的事是買手機還是不買手機。“因為大家有所以我也要有”的這種行為模式，對于一個月前剛剛成年的我來說感到羞愧。其他人有沒有無關(guān)緊要，手機對于現(xiàn)在的我來說是不是很重要的東西，最終還是要自己考慮。

作為交流手段，除此之外還有信、書信、快遞。這些手段的短處是傳達的慢。曾經(jīng)有連提問的問題都忘了，回復(fù)才收到的情況。優(yōu)點是便宜，從文字，插畫得到溫暖的感覺，也能了解書寫的人的身心健康狀態(tài)吧。另外，我認為人生階段的通知之類的，不管怎么說也必須用信件，卡片才好。

那么，電報怎么樣呢？比起書信，快是快，但由于被限制字數(shù)，所以也很貴。即使這樣，80歲的祖父在過生日的時候收到華麗的電報，也會非常高興的把它裝飾起來。

其次，傳真怎么樣呢？先經(jīng)過考慮之后再寫比起電話來也是有用的，快且方便。和電話不同，能畫啊，寫啊，也能準確的表達數(shù)字和拼寫。

電話最大的長處是我們能聽見對方的聲音。如果關(guān)系緊密，從最開始的一聲就能了解到對方是否安好。但是，即使怎么注意，通話的時間長，也會花費很多。沒留下其他的一些記錄什么的也是缺點。最后是手機。最近，聽說出現(xiàn)了可視頻聊天的手機。另外，聽說即使從沒有線路的地方也能打出去。使眼看就要遇難的人得到幫助。如果使用電子郵件功能，能夠保存會話記錄，而且便宜，但是，父母說電子郵件對于事務(wù)聯(lián)絡(luò)和親密朋友間會話是方便的，但根據(jù)對方和事情的不同，相當于失禮的情況還是存在的。

我是學生，因為不打工，所以沒有收入。總是勉勉強強的維持生活。現(xiàn)在，應(yīng)該買不起電話，即使能買的起，也擔心維持通話的費用。對并不是非常有錢的父母，除此之外更不能說“拜托了”這樣的話。手機是無論如何設(shè)法也得不到的東西吧，考慮了很多。

因此，現(xiàn)在我想還是不勉強買手機了。還是把攢下來的錢，先拿去買自己很早以前就下定決心要買的CD機吧。因為自己的思考，判斷，不隨波逐流，我感到很滿足。關(guān)于和服

和服是與西式服裝相對而言的合適服裝，（它）是日本人的民族服裝。不論是男性還是女性只要有機會穿，即使是現(xiàn)在21世紀也有人穿。但是，普通的日本人，假如不是特殊日子，在日常生活中基本上不穿。也許與其這么說，不如說是因為穿不慣，而深信其不方便而不穿的吧。但是從事日本傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)工作的人們，穿著和服就職工作的人們好像穿得挺開心。

高檔的和服和衣帶自然是由上等的絲綢制作。雖然和服給人以奢侈品的印象，但是棉的、羊毛的、化纖的和服也都有。此外，（和服）也有其合理性，即同一件和服可以多次重新染色來穿一輩子，而且即使體形變化了也不用另買，只需改變穿法就能長久穿著。質(zhì)量特別好的和服有祖母傳給母親，再有母親傳給女兒，它與幸福回憶一起被繼承（傳承），其中也一定蘊含這樣一種精神意義，即愛、同族意識得到深化。

和服是傳統(tǒng)服飾，所以有一定規(guī)定。由于日本四季分明，和服與衣帶的花樣、質(zhì)地都有季節(jié)性限制。也就是說，花鳥、風月、風景等因時而異，所以必須要選擇花樣與之相適配的和服與衣帶，而且，不了本身也是要應(yīng)季的。與西式服裝不同，和服不能根據(jù)當天的氣溫、濕度、心情來選擇。比如不論天氣有多熱，只要當天是五月末，就穿不了夏天穿的涼爽的和服。

除此之外，還有規(guī)定。未婚女性與已婚女性之間，和服的顏色、花樣自不必說，就連衣帶的系法都不同。還有根據(jù)外出目的、外出地點不同，選擇方法也不同。

將和服作為正裝來穿時，男性要在和復(fù)制上穿和服的裙子以及短外罩。也就是新年致辭時的總理以及神前婚禮（傳統(tǒng)婚禮儀式）上新郎的穿著樣式。基本不太有年齡差別造成的和服顏色的差別，都是穿日本式短布襪、草鞋、梧桐木屐等一些固定的著裝。女性正裝的代表則是新娘所穿的所謂的和式罩衫。其樣式是將上了花樣的質(zhì)量上乘的絲綢染上典雅的色彩，織入金箔銀箔，再用僅限銀線施以刺繡的絢麗奢華的花鳥樣式，其價格非一般市民所能承受，所以（一般）都是用出租來的衣服來解決（所以都是使用出租來的衣服）。即使這樣也很貴。據(jù)說要支付大約年輕女性3個月份的月薪。

說起來，好像女性和服的穿法挺有難度。據(jù)說能自己穿和服的，1920年代出生的人是最后一批人。和服穿法培訓班，學校經(jīng)營的也好，個人經(jīng)營的也好，從其能夠成立也可以看出其難度吧。沒學過穿和服的人，為了當天那一整天，會在美容院讓人幫著穿。和服從哪里租，讓其做與之相配的發(fā)型。即使其費用很高，但是只要年輕，正月新年、成人式、畢業(yè)聯(lián)歡會、友人婚禮和喜宴等 特別的日子里，還是想穿著和服出門。而且，葬禮的時候，有不論年齡，清一色黑色的，作為喪服的和服，這種和服，內(nèi)含悲傷，感覺很美。

以為攝影家曾說過：“要以京都，奈良，鐮倉等古都的風景為背景拍攝的話，和服是最棒的。不論男女老少，大家都很美，很有情趣。春夏秋冬，哪個季節(jié)都可以。”

“我希望大家一個月至少穿一次和服吧。背變得筆直，姿勢也變好。于是，不可思議的是心情也變得舒爽起來，舉止變得端莊，談吐變得禮貌優(yōu)雅，會散發(fā)出這個人所具有的天生的優(yōu)雅。”這是一位茶道大家之言。

和服似乎就是這樣一種存在。姿勢語言

路邊有兩位中年婦女站著談話。面帶微笑分為左右兩邊。在此之前（他們）互相鞠躬（低頭行禮）至少兩次，多的話有三次。啊！那兩個人是日本人。據(jù)說有一位美國人分辯道——鞠躬的話，就是日本人。

兩年前，在歐洲某國電視節(jié)目中進行了一個通過各國姿勢猜國家的游戲。有一個人多次看表疾行。向?qū)γ娑鴣淼娜司瞎Ｎ蚁肫饋眈R上就猜出了，說 :“日本人！”鞠躬也許是缺乏姿勢語言的日本人唯一具有代表性的姿勢。

叢僅上下活動頭部的頷首到將身體彎折九十度鞠躬。禮貌的程度也各有不同。一位與日本人結(jié)婚的女性曾說過：步入日本社會后不久就腰痛了都是因為鞠躬。在場的日本人都不可不笑了，但是也知道：盡管如此，但也不可能明天就過上不鞠躬的生活。伴隨著生后方式的變化，正坐的低頭行禮是不是就荒廢了呢？絕對不是這樣。雖說榻榻米逐漸減少了，但是再有蹋蹋米的地方，男士女士都會將雙手置于榻榻米之上、低下頭形式來行禮。在以茶道等為興趣愛好的人們之間，年輕人也已端坐的姿勢來做點茶技法，雙手觸到榻榻米上深深地鞠躬行禮。此外，葬禮等情況下，在寺廟寬敞的佛堂里嚴肅地舉行葬禮期間，大家也都必須正坐。雖然最近設(shè)置椅子的寺廟也增多了，但是如果沒習慣正坐的話，燒香就會腿麻無法站立，發(fā)生一些不應(yīng)有的、啼笑皆非之事。

本來大家都認為日本的精神風土就不以使用身體語言就好。也就是這種思維方式認為：在人前不表露表情為好。面部也不行該有表情，這些都是很考究的禮儀。但是到了二十一世紀，在我通過電視看到整個世界為之興奮的世界杯足球賽時，包括日本在內(nèi)，選手們喜怒哀樂的姿勢語言并不能讓人感覺有什么差別。

下面，除了鞠躬行禮之外，有幾個日本的姿勢要說一說，比如舉起雙手大聲喊出“萬歲”來表明喜悅和祝福。還有，表示“二”的時候，豎起食指和中指兩根手指。有時它會被認為V字手勢。還有一個，說“是我”的時候，有時候會用食指指著自己的鼻子。有一個笑話，講的是一位新入職的日本教師習慣地做了這個動作，結(jié)果被誤解為：“我”是“鼻子” 有的國家把食指放在自己的臉頰并用力擰來表達“好吃”，有的國家在遠到聲音都穿不到的地方僅通過身體語言就能吵架，有的國家用舉向天空的拳頭來表達悲傷，世界上的姿勢語言數(shù)不勝數(shù)。也許這些國家的文化與歷史也通過姿勢得到表達了吧。人類總是需要以某種方法來表達才能生活下去。在這個意義上，不得不說人是高等動物。如今日本的房子

有一幅由籬笆墻環(huán)繞的，瓦屋檐木質(zhì)建筑，（我）從遠門沿著踏腳石，邊欣賞著左右的樹叢，邊朝房門靠近，在房門處脫鞋進屋，穿過威暗走廊，使進入十張榻榻米大小的客廳。初夏的陽光透過拉門變得很柔和，讓壁龕的掛軸和插花得以浮現(xiàn)（突出了壁龕里掛軸和插花）。壁龕旁邊的墻面上有多寶格式擱架，陶器陳設(shè)品等靜靜地擺于其上。房間中央擺著一張相當有分量的木質(zhì)大桌子，角落里疊放著五張坐墊。

打開通往下一房間的分割拉門，會有一個簡單樸素的四張半榻榻米大小的茶室。

家人匯聚一堂的茶間里，除神龕、佛龕之外，還有帶小抽屜的古董茶具架。這個房間擺著家人日常使用的各種物品。面向庭院（院子），（可以看到）回廊延伸著，（一雙）（在院子里穿的高齒）木屐被脫下來丟在一旁。因為初夏的話，家人出門采摘八伷花，有時是花椒、茗荷等，都是從回廊開始的。這樣的房子銘刻這家族的歷史。家人拖著疲憊的身軀回家，首先房子本身就會（能）撫慰人心。

這樣的房子是以前具有代表性的日本人的房子。雖然數(shù)量上減少了，但是如今這樣的房子不論是城市還是地方都還存在。但是很多情況下，由于維護費用過高，（人們）猶豫再三，還是處理了。另外，生活方式即對整個生活的想法（看法）也變化的話，住宅觀念也自然會變化。“家（房子）”不在等同于“家人”，“家人”是供人起居的“容器”。這樣一來，其定義也發(fā)生了變化。

人們（一直以來）將簡單便利、功能性高作為生活的第一要義，結(jié)果鋼筋混凝土集體住宅在很短的時間內(nèi)就普及了。人們獲得了很多。從鄰居的姓名、面容都不了解也能（照樣）生活這種淡然無拘束的人際關(guān)系開始，到不打理庭院的樹木也沒事、帶一個（串）鑰匙就能外出的輕松感、對空間毫不浪費地得到有效設(shè)計的滿足感、把防范犯罪和修繕都交給別人的舒心感（坦然），（人們）借用英語將使用鋼筋的高樓稱為高級公寓（真正意義上是分套出售的公寓），未使用鋼筋的矮樓稱為公寓。

這種住宅，人們進一步為之花費了很多心思。在其周圍種樹、造花壇。最近也出現(xiàn)了屋頂綠化制度。對植物上的昆蟲也進行徹底的清除。此外，不論是民間還是公團，都為那些無論如何也要跟寵物一起生活（過）的人準備了與寵物共生的住宅。這在最近已經(jīng)不是新鮮事了。

小家庭眾多，一度成為人們議論的話題。城市居民如今迎來了老齡化社會，需要“三代住宅”，而且，還出現(xiàn)了老年公寓。它是基于老年人的身體狀況規(guī)劃的，帶無障礙房間隔板，廁所和浴室?guī)О咽帧⒌首拥淖≌４送猓灿袨榱俗尷夏耆霜氉砸蝗艘材苌睿惭b煙霧探測器，或者安裝異常情況下能夠簡單發(fā)送緊急信息的安全系統(tǒng)。當然，也與警備保障公司合作，為防范犯罪、防火做準備。即使不能像過去一樣家人一起生活，生活方面的安全也能夠得以保障。

由于大家倡導(dǎo)要重視環(huán)境問題、能源問題等，從1990年前后人們也開始考慮利用太陽能，因太陽能利用住宅系統(tǒng)而節(jié)約的電力的家庭也在增加。

在總理府，每隔半年（就）開展一次《住宅統(tǒng)計調(diào)查》。用數(shù)字（數(shù)據(jù)）將日本的住宅情況進行國際比較。雖說的確是正在一點點向好的方向發(fā)展，但還遠遠不能說達到令人滿意的數(shù)字，想擁有自己的房產(chǎn)（的觀念）根深蒂固，而且有很多人希望能夠獨門獨戶。不過，即便是想購買獨幢樓房，價格也不是立刻（立馬）就能負擔得起的。據(jù)說現(xiàn)在貸款的家庭超過一半。（據(jù)說現(xiàn)在半數(shù)以上的家庭都在貸款。）

我想修正一下：作為日本人所具有的多樣性、講究無界限的表現(xiàn)，對住宅實際上也采用了各種樣式，居住方式也多種多樣。可以說，現(xiàn)在已經(jīng)是一個很難給日本固有的住宅下定義的時代了。志愿者——老年人療養(yǎng)院的秋季廟會

日暮時分，突然下起了雨。風也刮起來了，但是好像現(xiàn)在風雨都停了。今晚是老年人療養(yǎng)院的秋季廟會。我作為志愿者每周來這家療養(yǎng)院一次。大學的專業(yè)是“社會福祉”，所以不用說既有實習的意味亦有獲得學分的意味（兼具實習和獲學分的意味）。它是身體不方便的人（殘疾人）、有認知障礙的人（癡呆癥的人）、長期臥床的人（癱瘓的人）的設(shè)施。（那些）老人們基本都跟我祖父祖母年齡相當。既然選擇了這所設(shè)施，他們一面享受著愉快的時光，一面想要努力實現(xiàn)自身價值。

這里無論是醫(yī)生、護士，還是溫柔熱情的工作人員及助手們，都按值班制24小時在崗。伙食也由營養(yǎng)師計算并提供適合每個人健康狀況的伙食。上午十點和下午一點會上一些考慮季節(jié)的零食。室溫總是保持不變（維持在一定的溫度）。這里是非常安全、和睦的公立療養(yǎng)院。據(jù)說要進入這里，申請之后至少須等兩年。有材料審查、健康診斷以及本人和家人的面試，只有被判斷為“若不代為照顧本人，則其家屬生活將無以為繼，不得已而為之”之時，方有可能。

設(shè) 施 長：好，讓我們開始秋季廟會吧。大家已經(jīng)聚齊了吧。讓我們熱熱鬧鬧、樂樂呵呵地度過今天吧。（我們）也準備了好吃的。之后幼兒園的小朋友們會為我們表演舞蹈。還有精彩的和太鼓表演呢。

老

人：哎，好吃的是什么啊？

管理人員：有油炸豆腐壽司、小豆年糕湯、仙貝（薄餅干；米餅；雪餅）、還有米粉團、包子。飲料有果汁、茶，啊，今天還有啤酒呢！快來快來，平時很難喝到呢。

（家屬）住田：設(shè)施長，從承蒙您平時照顧我父親。謝謝您！設(shè)

施

長：別客氣！您父親很安靜。我從他身上學到好多。他是人生（方面）的前輩嗎。（家屬）住田：哎呀，我都不好意思了。看到父親住在環(huán)境如此優(yōu)雅的地方，得到大家的精心照顧，我非常感激。

管 理 人 員：戶田先生，啤酒您喝了嗎？

（老人）戶田：不，還沒有。還什么都沒吃呢。管 理 人 員：來，給您啤酒。這還有油炸豆腐壽司和仙貝。請！（老人）戶田：哎呀，哎呀，承蒙您親切相待，謝謝！管 理 人 員：諸位家屬，請別客氣，一起用餐。

（老人）松下：請問，衛(wèi)生間在哪兒？我的房間在哪兒？還有浴室在哪兒？我肚子痛，頭也痛，怎么（咋）辦啊？我想吃點東西。

我：沒事的。那先去衛(wèi)生間吧。之后再吃米粉團吧。

（家屬）山本：我家里的情況是全都可能倒下。丈夫又不在，我在公司上班。老大一邊準備升學考試，一邊照顧生病的老二。就在這種情況下，母親得了老年癡呆癥。我曾經(jīng)還想過全家自殺。正因為有了這個設(shè)施，我們才能生存下去。

（家屬）三木：是啊！我家呢，父母臥病在床，你看我丈夫又在公司工作，就我一個人照顧他們。可我又倒下了。但是兄弟（姐妹）們都裝作不知道（都不管）。有這個地方真是太難得了。

聽到這個對話，我痛切地感到：在諸種社會問題堆積如山的日本，老人問題是主要問題，是（關(guān)乎）人類生存方式的問題。我想起此前（幾天前）報紙上有報道說，75歲以上的老人已突破1000萬人。同時，我腦海中浮現(xiàn)的是少子化的快速發(fā)展。

管

理

人

員：諸位（大家注意一下），幼兒園孩子們的舞蹈以及和太鼓保存會的表演馬上就要開始了。

老人們、家屬們：啪，啪，啪（拍手）

設(shè)

施

長：舞蹈太可愛了。和太鼓雄壯激昂，我腹部都在跟著回響呢。那么，也差不多將近八點了，今年的秋季廟會到此結(jié)束。諸位，今天非常感謝大家。

我一邊與工作人員及助手們收拾會場，一邊開始思考各種事情。以前認為只是單純的實習，是別人的事，現(xiàn)在將其安放在我的祖父、祖母、父母以及我的身上來思考的話，那就不禁變得嚴重了。生在這個世上（社會），要生活幸福，該如何是好？最終我意識到了“社會福祉”所解決的問題之多。我對自己專攻“社會福祉”感到滿足，同時也感到需要一種心理準備。今天真是受益匪淺的一天（今天真是很好地進行了社會體驗的一天）。幽靈 妖怪 妖精

讓人微笑、讓人憤怒、讓人悲傷、讓人寂寞、讓人享受、讓人愉悅、讓人困擾等等都是我們的日常感覺。

今天我想給大家講幾個讓人感覺可怕（令人恐懼的）故事。關(guān)于可怕（這一點），有的人有感覺，有的人沒感覺（有的人能感到，有的人感覺不到）。也有人認為，令人感到可怕的僅限于人。比如強盜、殺人以及欺詐等。當然這類事情雖然可怕是可怕，但是未必一定只有人類是可怕的。雖然無從知曉是神是人，但是我想以它們?yōu)閷ο髞碇v幾個驚悚故事。今晚，你將整夜無眠！

丑時三刻，草木業(yè)已棲息入眠（草木業(yè)已棲息入眠的丑時三刻），因夫君背叛而離世的妻子，垂下長長的頭發(fā)，每日都在其枕邊嗖地出現(xiàn)，丈夫雖然聽不到聲音，但是感覺面部有微熱的空氣，啊的一聲跳起來。突然發(fā)現(xiàn)眼前有個飄飄忽忽的東西，（定睛一看）竟是本應(yīng)離世的妻子阿巖。（還）能聽到她那令人作嘔、嘶啞的聲音“可恨啊······”。夫君哇的一聲喊，一躍而起便朝隔壁房間和其他房間亂竄，怎么逃也不可能逃得掉。逃到的房間里已經(jīng)有阿巖在等候。怎么也不消失，一直在追到佛曉之時。從其長發(fā)間可以窺見腐爛的皮膚、悲傷憤恨的眼神，而長長的白色外衣之下沒有腳。這便是《阿巖》。

被迫在武士府宅當傭人的阿菊（阿菊被迫在武士府宅當傭人），有一次不小心把一個傳家寶盤子打碎了。發(fā)怒的主人當場將要致歉的阿菊右手中指砍掉，并揚言日后要殺阿菊。在即將被殺的前夜，阿菊出逃并投身古井。后來每天晚上從那個古井都能聽到阿菊細微的聲音，“一個、兩個······”。這便是《番町皿屋敷》。

在歌舞伎以及電影中，這個場面不僅因為演員的演技，還因為有令人毛骨悚然的聲音和蒼白而透明的燈光，而令觀眾感到脊背發(fā)涼。在炎熱的夏天，它能一時令我們魂不附體。圓山應(yīng)舉（1733-1795）有一副著名的無足幽靈畫。能讓人首肯其不愧是當時的大畫家，其畫面讓人感覺陰森之氣攝人魂魄，我希望大家一定看一看（我強烈推薦大家看一看）。此外，想來，“能”的主題也多與陰間有關(guān)。

經(jīng)常聽聞日本的幽靈無腳。據(jù)筆者調(diào)查，佛教經(jīng)典《十王經(jīng)》中有表述，“作為報應(yīng)，落入地獄的亡靈必須將自己的手腳當作通行稅（買路錢）交與魔鬼。”這種想法在百姓之中流傳甚廣，所以手足俱無、兩個手腕垂于胸前的形象出現(xiàn)在江戶時代的深夜可以理解。這樣既可。它一定是地獄的痛苦形象的表現(xiàn)，云（氣）、（霧）靄等幫助空間移動。以上兩例也是其典型。可以看出留戀現(xiàn)世而離世之人的遺憾有多強烈。表達遺憾的對象是一定的，而且必定是在深夜出現(xiàn)。據(jù)說這就是幽靈的定義。幽靈為人形，原形畢露之時，即赴黃泉。

那么，幽靈與妖精有何區(qū)別？而且，也有妖怪。也就是說，幽靈與妖怪雖有區(qū)別，但好像妖精只是詞語的問題，按幽靈的意思來使用和按妖怪的意思來使用因人而異。在前者的例子中，有進行要挾的妻子說，“你要不珍惜愛護我的話，我就變成幽靈折磨你！（我做鬼也不放過你！）”，在后者的例子中，估計也有母親向不愛護東西的小孩進行呵斥說，“你要不好好愛護，將來橡皮、鉛筆的妖精會跑出的哦！”

與幽靈相反，妖怪很多情況下是不以人的形象出現(xiàn)（不為人形），（通常）在佛曉、黃昏的暗淡光線中出現(xiàn)。據(jù)說并不以特定的人（某個人）為目標出現(xiàn)。原形畢露之時回歸前身，所以會恢復(fù)日常性。

（筆者）將引用六個妖怪的例子，其名稱引自民俗學家柳田國男所著《妖怪談義》。廳堂童子——地方老宅的走廊與人擦肩而過的男孩。

（放下再走池）——當你要帶回所釣之魚時，就會有聲音說“放下再走！放下再走！”一旦你忽視這個聲音，不知不覺你釣的魚就全都不見了。

獨眼妖怪——身高一米的裸身男孩，僅一只大眼長在鼻子之上。

河童——有綠臉河童和紅臉河童。頭上有盤子。居于河中，水性好。人們?nèi)舨话雌湟笞觯銓⑷俗胨小?/p>

粉刷的墻——正走著夜路，突然周遭變成墻壁。哪里都走不了。無臉妖怪——有人敲你肩膀，你回頭一看，發(fā)現(xiàn)有張臉眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴什么都沒有。

在二十一世紀的今天，怪談也很多，諸如在一個僻靜的地方，黃昏時分，一位載著年輕漂亮的女性的出租車司機，轉(zhuǎn)臉想要跟其打招呼時，發(fā)現(xiàn)剛才應(yīng)該一直在乘車的女的不見了，或者在穿過東京附近的小隧道時，能聽到很多人的交談聲、嬉笑聲。

有人也很介意說，“哎呀，這不符合上面的分類啊”。也許妖怪可能會免費為這種人出現(xiàn)。

每個國家都有成百上千的豐富的想象力產(chǎn)物。將其全部進行科學地解釋來理解也可以。理解之后而滿足也不錯。但是我們甚至是否具有對這種產(chǎn)物的存在進行否定的資格和權(quán)利呢？等等這些，我想，這樣思考也是可以的。

神耳兜帽

1很久很久以前，在某個地方，有一位貧窮但善良的老爺爺。雖然一直想給五谷神供上生魚什么的，但是由于貧窮連那個都無法做到，有一天，他去神社參拜時這樣說道。“我由于太貧窮了，連生魚都無法供上，請把我吃了吧，拜托了。”（「～でござりまする」是「～です」的文語）神說道，“老爺爺，老爺爺，不必那么擔心。我知道你窮得連兩頓飯都吃不上。今天我就賜給你一個好運（「～てやんべ」是「～てやる」的文語）。你，把這個寶貝頭巾戴上。因為，一戴上這個，從小鳥到野獸，它們所說的話無論是什么都能夠聽懂。”于是就把一個陳舊的紅色頭巾賜給了老爺爺。“是嗎？非常感謝。”老爺爺高興的說道并立馬收下了那個臟臟的紅色帽子。于是，老爺爺慢悠悠的逛了逛街之后，在路邊大樹的樹根上坐了下來。2這時（「そこへ」＝＞「その時」），一只鳥飛了過來。然后，從另一個方向又飛來了一只小鳥，停在了同一個樹枝上。老爺爺看見了這番景象，想著如果要試試那頂帽子的話現(xiàn)在正是時候，于是他就戴上了那頂帽子（「例の」＝＞「その」）。于是，竟然，頭上小鳥們說的話居然能夠明白（「～ではありませんか」表驚訝）！“呀，好久不見了，我曾呆在海邊那里，海邊最近也沒什么魚，不景氣啊，日子不好過呀。你從哪邊來的？”“我從城鎮(zhèn)那邊來的。不景氣的情況，海邊也好，城鎮(zhèn)也好，都一樣啊。”它們開始了這樣的談話，然后其中一只鳥打聽道，有沒有什么特別的事啊？于是另一只鳥說，也沒什么特別的，就是有這么一回事。“在一個富豪的宅邸中，有一個倉庫已經(jīng)建好有五、六年了，在那個倉庫的屋頂和柱子之間不知為何夾著一條蛇，蛇以無法動彈，如今已是半死不活了。母蛇搬來食物，一直喂養(yǎng)著那條蛇，那兩條蛇的勞苦長期積累，最終給富翁的女兒帶來了災(zāi)禍。因此，女兒長期患病。如果不早點救助那條蛇的話，蛇也好，女兒也好，情況會不斷惡化的。不，會死的喲。盡管我多次叫著告訴他們，可是人類那家伙一點也不明白。人類真是笨。”小鳥這樣說道，然后兩只小鳥就一只朝東一只朝西飛去了。于是老爺爺就聽到了這番好事。想著，必須得快點去和那位富翁談?wù)劊戎吆团畠骸?/p>

3老爺爺來到富翁宅邸的門前，一邊走過門前一邊大聲喊道，“算命、算命”。富翁聽到了那個聲音，雖然認為會和過去的算命一樣不會有效果的吧，但是如果是要治好女兒的久病，一個機會也不會放過，于是馬上把老爺爺叫了進來。

4老爺爺像真的算命的那樣子，又是參拜，又是誦經(jīng)完之后，把從小鳥那里聽來的話詳細的說了出來。于是富翁馬上讓木匠進行調(diào)查。然后，找到了蛇并救了它，還好好的照料了它。那么女兒那邊如何了呢，不可思議的一點一點好起來了，不久就完全康復(fù)了。富翁非常高興，送出三百兩禮金，于是老爺爺立刻變成了有錢人。

5回到家的老爺爺立馬將神社進行豪華翻修，不僅如此，還多次舉行前所未有的盛大祭祀活動。當然，每天都會供上生魚。

6從此以后，老爺爺利用從鳥兒、野獸那里聽來的話，為人類做了很多的事情，被大家所喜愛。

17大學是??

1我是日本人的日語老師。在大學教日語。把三年級學生的期末作文的考試題目決定為“大學是??”，從那以來的三個月，我婉轉(zhuǎn)的不斷給學生們有關(guān)大學的文章。有的時候作為概括練習用的文章，有的時候作為修改練習用的文章。我希望學生關(guān)于那個問題進行思考。2于是六月份舉行了考試。讓我來介紹一下其中的一篇優(yōu)秀作品。每天，嘗試著重新思考不帶疑問而將就應(yīng)付的事情，這是很重要的。這如果成為重新考慮日常生活之事的機會的話，就太好了。

3如果被問到“大學是什么”，我一定會這樣回答的吧，大學是“充電器”、是“模擬社會”、是“第二故鄉(xiāng)”。將大學比喻成這樣奇怪的東西，可能會被認為是不可思議，但是，我那樣的理解是有理由的。接下來，我想要試著闡述一下那個理由。

4一、大學是“充電器”。5（「言えよう」＝＞「言えましょう」）可以這么說吧，一般的，大學是為了更加提高自己的能力而設(shè)立的最高學府。確實，現(xiàn)在的中國社會處在激烈的生存競爭中，如果要生存下來，就必須使用所有的方法來提高自己的能力。社會所需要的是有著多方面優(yōu)秀能力的大量的人才。如果要成為這樣的人才，僅憑小·中·高這樣的基礎(chǔ)教育，遺憾的是，非常不夠。于是，大學的存在就起到了作用。在大學里，無論是誰無論是什么時候，都可以根據(jù)需要來補充足夠的知識。其意義上，大學是向社會提供精力充沛的人才的“充電器”，即使這樣說也不為過吧。（「～ではなかろう」＝＞「～ではないだろう」）6

二、大學是“模擬社會”。

7我想要主張，大學并非只是學習學問的地方。大學是巨大的模擬社會一樣的東西，在其中也有著當我們真正步入社會之后會遇到的各種各樣的人際關(guān)系、利害關(guān)系。如何順利的處理這樣的人際關(guān)系，也是我們在大學里要學的一個內(nèi)容。大學也是自我鍛煉的地方。和初中、高中不一樣，僅僅只聽老師所說的話就行了嗎，如果要說的話，并非如此。必須自立。要認識到，必須要以自己的責任來判斷所有的事情。認識不足的人，恐怕隨時都會被老師棄之不顧。這些就類似于真正的社會中的生存競爭。因此，我將大學稱為“模擬社會”。8

三、大學是“第二故鄉(xiāng)”。

9我們，在大學里學習了學問、有關(guān)人生的生存法則之后，才作為真正的人而誕生。在大學里受到的影響絕對不能無視掉，決定一個人的人生去路的場合是很多的。在人生當中，作為自立的大人而誕生，因此，我將那樣的場合也就是大學叫做“第二故鄉(xiāng)”。不過，和“第一故鄉(xiāng)”所不同的是，大學可以由自己自由的選擇。

10我想，也許，我對大學這樣的比喻，有持反對意見的人。但是，只是這個可以認可吧。也就是，“大學對于個人的人生而言，起著重要的作用，是這個社會不可缺少的。”這么一回事。這正是大學所存在的理由，也是我所相信的對大學的定義。“治愈”“平靜”的流行

1人類的欲望是無限的。小時候沒有聽過對其進行勸誡的童話、民間故事的大人是沒有的吧。但是，也有人說正是有了這樣的欲望才會有進步。也有這樣的意見說道，那并非是“欲望”而是“希求”，不過文字上的問題到此為止，先不要去追究。

2能像小鳥一樣飛翔就好了，這樣希望著，就發(fā)明了飛機；不出門而想見到遠方的世界，這樣希望著，就發(fā)明了電視；希望便利的生活，于是就發(fā)明了洗衣機、吸塵器、洗碗機等等。發(fā)明了電風扇，發(fā)明了空調(diào)，熱度、冷度變得能夠得以適當?shù)恼{(diào)整，不僅如此，為了把己方的消耗控制在最小范圍內(nèi)，希望一次性大量的屠殺對方，連核武器都發(fā)明了出來。嘗試著重新審視日常生活中的物品的話，能夠了解到（「～が分かる」翻譯前置），過去的人們做夢都想不到的各種各樣的物品如魔法般創(chuàng)造了出來。當然，我們有賴于這種進步。我們在機械文明中追求高效率，在日常生活中沒太意識到便利性而這樣生活著。

3但是，雖然人類一直在使文化文明得以進步發(fā)展，然而人類自己只不過是自身無法進步發(fā)展的生物體當中的一種而已。因此，“在人類制造的這個便利的高效率的社會中，受到打擊而感到苦惱的不是別人正是人類自己”，（「泣く」也有“苦惱”的意思）如果這樣說的話，似乎總覺得會感到被外星人嘲笑道，“沒有比人類更滑稽的了”。

4實際上，最近，那樣的人類開始強烈的最求的是，不僅是要超越如今的進步發(fā)展，還追求更加自然的事物、非機械的事物、非現(xiàn)代的事物。也就是，“治愈”、“平靜”。埋沒在非人類的事物當中，筋疲力盡的人類懇切地希望著“想被治愈”、“想要平靜”，不就是這樣嗎？ 5旅行、音樂、看戲等等，大體上，從以前就是寬慰心靈的事物，可是現(xiàn)如今，寬慰心靈的是香料、化妝品、沐浴露、食品、飲料、玩具、照明工具。有這樣的一種傾向，把放射出紅外線的礦石粉末化后的產(chǎn)物、負離子等等加入到衣服里、窗簾布料里、飾品里、文具里（圓珠筆呀、自動鉛筆呀）等等只要是能考慮的日常用品。在那樣的賣場里，無不寫著這樣的廣告語 “治愈系產(chǎn)品”“溫和系產(chǎn)品”。（「文句」在此翻譯成“廣告”）

6從這些廣告語中可以感受到企業(yè)強盛的商業(yè)精神。在經(jīng)濟危機的時候，現(xiàn)在正是企業(yè)要創(chuàng)造出流行的一種傾向。可以這樣認為（「～と見てよかろう」=>「～と見てよいだろう」），為了重整企業(yè)的財政，新產(chǎn)品的開發(fā)在一、二年前就不動聲色的大力運作了起來。

7而且，也有這樣的事實，最近人們都回歸到了自然食品上，特別是對綠色蔬菜、海藻類的追捧，都取代了曾一時流行的美食家的嗜好。8重要的是，“回歸大自然”的這么一回事吧。消費者，不要跟著企業(yè)的意圖走，在機械化、自動化的社會中，只有倍加努力地治愈自己、使自己平靜下來。“想要被治愈”，這是一種被動、是撒嬌。

第四篇：三年級下學期語文部分課文教學設(shè)計

《燕子》教學設(shè)計

目的要求

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點 抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

教學難點 理解最后一句話的意思。

教具學具 自制幻燈片

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、默讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組教材的內(nèi)容和要求。

二、指導(dǎo)學生看圖

1、微機出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀

2、微機出示插圖看圖敘述圖意

①按由近到遠的順序觀察春天的景色

②觀察近處空中的燕子

③觀察遠處落在電線上的燕子

四、檢查預(yù)習：

1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。

2、指名分段朗讀課文

五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、理解第一自然段

（1）、默讀思考：

投影：

1、燕子的外形特點

2、燕子的性情特點

（2）、討論解答

（3）練習背誦

2、理解第二自然段

（1）看圖說說春天的特征

春天的柳樹有什么特點

理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法

想想“光彩奪目的春天”是什么樣的（2）理解“生機”和最后一句話的意思

感情朗讀想象畫面

練習背誦

3、圖文對照理解3-4自然段

微機出示畫面

①、理解第3自然段

觀察飛行中的燕子

指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的抓住重點詞語理解句子

看圖說說燕子飛行時的特點

②、理解第4自然段

觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么？理解最后一句話的意思。

指明讀比喻句，體會這樣寫有什么好處

③、練習背誦

六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文

第二課時

一、感情朗讀課文，體會寫法

1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么

2、討論交流：

課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點？

二、指導(dǎo)、檢查背誦

1、自讀課文，完成“思考練習”第3題（出示幻燈片）

2、指導(dǎo)學生按自然段背誦

3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）

三、指導(dǎo)識記生字、詞

1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

2、說說記字方法重點指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法

3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語

四、作業(yè)

1、熟練背誦課文

2、預(yù)習“海上日出”

板書設(shè)計：

羽毛

外形

翅膀

尾巴

贊 熱

燕子

飛回

增添生機

美 愛

春 大

姿態(tài)優(yōu)美

天 自

飛行

速度快

然

心情高興

停歇

電線—曲譜

燕子—音符

《驚弓之鳥》教學設(shè)計

教學目標：

1．讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學習使用這個成語。

2．運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。

4.訓練因果句式。

5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導(dǎo)入新課，整體進入

1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？

2、剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

出示板書：

不用箭

【更羸—————┐

|

| “射”

| 下

↓

大雁 】

正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。

二、找到突破口

1、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

（引出第8節(jié)）用手勢告訴老師。

出示練習，自讀第8節(jié)，思考填空，用（）在書上括出答案。

【它飛得慢，是因為__________________________________。

它叫得悲慘，是因為________________________________。】

2、交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書。

板書：【飛得慢——箭傷未愈

叫得慘——孤單失群】

“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

出示小黑板：【因果——先果后因】

4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

男：它飛得慢——女：是因為??

男：它叫得悲慘——女：是因為??

5、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因為——

（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——

（叫得悲慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——

（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因為——

（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。】

交流，出示板書：

【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（一??就??拼命）

指名讀，齊讀

8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學接讀：

師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）??

師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）??

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢??

（出示板書：觀察）

師引讀：他又分析到——（生）飛得慢??

（出示板書：分析）

師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響??

（出示板書：判斷）

9、下面請同學看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準備，再指名背誦、一起背。

三、進入對應(yīng)點

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）

2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】

默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）

老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。

師：只見那只大雁??生：它一聽到弦響??

四、朗讀訓練重點

1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】

3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語氣：一找提示語；

二找標點；

三找重音；

四有感情地朗讀。】

按照這個方法請一個同學來讀第一句。

① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚，下降，平直）。

③ 我認為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

④ 我認為這句話應(yīng)該這樣讀____。

根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

五、朗讀總結(jié)

1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】

出示解釋：

【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】

師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因為??所以是什么能手】

在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的××因為??所以是什么能手”的句式來說話。

（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）

（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

六、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）

“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

2、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？

（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

（解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）

（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學習這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

4．驚弓之鳥

不用箭

觀察

分析

判斷

更羸—————┐

| “射”

| 下

|

↓┌飛得慢——受過箭傷┐

大雁-∣

∣弦響→害怕→高飛→

└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下

《和時間賽跑》教學設(shè)計

一、學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導(dǎo)學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復(fù)返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補充，教師相機指導(dǎo)。）

二、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

（生再次認真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補充）三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶復(fù)習

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結(jié)果把。

1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結(jié)合自己的生活體驗談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說，師生補充）

師：時間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）

師總結(jié)：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

四、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

《荷花》教學設(shè)計

教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導(dǎo)，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。

4.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學時間： 兩課時。

教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）

二、指導(dǎo)學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

(6)練習：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的??有的??有的??”句式寫話。

附：板書

第五篇：體驗商務(wù)英語3課文reading部分翻譯

第五單元

如何選擇最好的求職者——同時剔除最差的在招聘和培訓每一個剛畢業(yè)的新職員上投資數(shù)千英鎊可能僅僅是個開始。用人不當可能使一個公司為此在未來幾年內(nèi)付出代價。

極少有公司能完全避免以下的用人失誤：有的人一有點壓力就恐慌；有的人擁有高學歷卻沒有學習新事物的能力；有的憂郁癥患者有驚人的缺勤記錄；還有不安分的人后來發(fā)現(xiàn)是賊或比賊還糟。

還有一種沒有這么戲劇性，但是也好不到哪里去的情況：就是那些人有的完全不符合期望；有的不是十分稱職；有的沒有抱負，甚至無法表現(xiàn)平穩(wěn)；有的人意識不到自己的潛力，未來對于他們來說是渺茫的。

在招聘階段要牢記的第一點是：人是不會改變的。人的智力水平在職業(yè)生涯中會小幅下降，但變化不大；其他諸如學習語言和處理數(shù)字等能力也是如此。

大多數(shù)人認為性格是可以改變的，尤其是那些較負面的性格特征，如焦慮，沒有自尊，沖動或感情冷漠等。但50多年來收集到的數(shù)據(jù)顯示了一個明確的答案：性格在多年后仍然穩(wěn)定。性格外向者可能會變得有點沒那么外向，敏感害羞者也是，但他們的基本性格還是維持不變。個人危機可能會影響我們處理事情的方式：我們可能會開始或放棄酒精、藥物、宗教信仰或放松技巧，而這有著相當顯著的作用。人的技能是可以提高的，也可以學會新的，但是速度不同。人們可以為了工作而接受訓練。就像政客能仔細地通過衣著、發(fā)型和演講專家重新包裝自己一樣，企業(yè)可以送員工參加培訓班、專業(yè)課程或周末實驗。但這些都需要付出代價，而結(jié)果的價值往往大于培訓的價值。（選擇求職者的時候，）最好選擇你實際看中的，而不是你期望改變的。