第一篇：傲慢與偏見人物性格分析 英語專業畢業論文

Abstracts

All of people are eager to get a happy marriage Jane Austen s novels are always praised as a classical works about love and marriage especially the no

第二篇：《傲慢與偏見》中伊麗莎白人物性格分析

《傲慢與偏見》中伊麗莎白人物性格分析

伊麗莎白是一個聰慧、坦率、思維敏捷、風趣活潑而有教養的小姐。她的愛情是從在麥里屯碰到民兵自衛團的軍官韋翰開始的，伊麗莎白立刻被韋翰一副“討人喜歡”的儀表迷住了。韋翰跟她一見如故，滔滔不絕地表白自己中傷達西先生說道：“老實說，除了在尼日斐花園以外，我到附近任何人家去都會這樣說。哈福德郡根本就沒有人喜歡他，他那副傲慢的氣派哪一個見了都討厭。你絕不會聽到人家說他一句好話。”這些話破綻百出但聰明過人的伊麗莎白竟然毫無察覺，被韋翰牽著鼻子走完全被愛情沖昏了頭腦。她為他抱屈，心里責怪達西，“怎么競如此對待像你這樣 的一個青年，光憑你一副臉蛋兒人家準知道你是個和藹可親的人”。她與韋翰分手時“腦子里只想到他一個人”。總之，優秀的伊麗莎白現在成了被人嘲諷的“愚蠢人”了。這正是戀愛中的伊麗莎白的真實寫照。由于聽信了豐翰的讒言，加之伊麗莎白獲悉促使姐姐吉英和彬格萊先生分離的主使人竟是達西，對達西的憤恨和對吉英幸福不可得的心痛完全控制了伊麗莎白的頭腦她斷定是達西的門戶偏見和想把自己妹妹許配給彬格萊先生的自私想法導致了吉英和彬格萊先生分手。她深惡痛覺地指責達西毀了自己姐姐一生的幸福，剝奪了韋翰幸福生活的權利。達西的傲慢基于他不屈不撓的性格，由于他出言傷害伊麗莎白，引起她的偏見；也正由于伊麗莎白的自愛才產生了她對達西的偏見，傲慢與偏見都達到了最高峰。達西給伊麗莎白的一封信促使伊麗莎白的思想發生了重大變化。達西在信中坦承了自己之所以拆散吉英和彬格萊是因為他誤認為吉英對彬格萊并無真愛；而韋翰的所作所為又是那么地令人不齒，甚至想誘使達西的妹妹和他一起私奔。這信件在伊麗莎白心中宛如一枚重型炸彈，炸毀了她先前心中的種種障礙和芥蒂。伊麗莎白重新認真、冷靜地審視了自己，第一次意識到“自己以往未免太盲目，太偏心，對人存在偏見而且不近情理”，正是達西和韋翰對自己態度的不同促成了自己的偏見和無知，長期遮蔽雙眼蒙蔽心智的薄紗終于被揭除新的正確的自我認識幫助伊麗莎白走出誤區，消除了對達西的偏見，而達西也因伊麗莎白激昂的譴責產生了極大的震憾對自己從前的言行舉止進行了新的認識和改造。再次出現在伊麗莎白面前的達西與求婚前的達西大相徑庭。伊麗莎白看出他原來是個性格很柔順的人，于是尊敬之外又添上了幾分親切，愛慕之心悄無聲息地產生了。傲慢變成了謙遜，偏見變成了親切。伊麗莎白的妹妹麗迪雅和韋約翰的私奔依仗達西的資助得以平息，更使兩人在感情上越走越近，濃濃的茶香中滲出甜蜜的滋味。咖苔琳夫人狂妄愚蠢的到訪不僅沒能阻擋伊麗莎白與達西結親的趨勢。反而像愛情的催化劑大大激發了西第二次求婚的勇氣。性格上的共同之處和對方對性格相互欣賞是兩人最終走進婚姻殿堂、走向理性幸福的一堅實基礎傲慢與偏見化為濃濃的柔情蜜意。

第三篇：英語專業畢業論文評論分析

摘要: 英國論文寫作通過評析英語專業畢業論文寫作教材中的18篇范文,發現其中相當部分的文章在選題、內容、結構、語言或格式等方面存在不同程度的問題。建議加強這個層次的學術寫作教材建設,提高范文及其評論的質量。

關鍵詞:英語專業;畢業論文;范文

一、引 言

高校外語專業教學指導委員會英語組制定的《高等學校英語專業英語教學大綱(2000)》指出:“畢業論文是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。畢業論文一般應用英語撰寫,長度為3000~5000個單詞,要求文字通順,思路清晰,內容充實,有一定的獨立見解。”[1]然而,目前一般院校中等水平的學生要完成一篇符合大綱要求的畢業論文都感到相當困難[2],主要原因在于專業規模發展過快,英語專業畢業生人數激增,學生總體水平難免下降,整體教學水平也跟不上;又因就業市場需要,在英語專業的課程建設中,以市場為導向的實用性課程(如跨學科的商務英語等)發展較快,而英語文學、語言學等理論性課程則被相對淡化。

“學術論文寫作”課一般只授18~36學時,在這樣有限的時間內,教師要有效地指導學生在英語文化的不同領域里做好畢業論文,高質量教材的作用就顯得更加突出。一本優秀的本科英語專業學術寫作教材,應該簡要說明論文寫作的原則、最基本的研究方法和每一個環節的寫作要領,還應提供豐富的參考資料索引。此外,附加精選的范文并作評注,尤其重要。這樣的寫作指導書既能減輕教師的備課負擔,又便于學生自主學習。近幾年來出版的此類教材,多側重于理論指導,在實用性很強的范文介紹和評注方面卻不盡如人意。本文擬通過評析收集到的范文,總結一些典型的問題,供同仁們在學術寫作教學和教材編寫中參考。

二、畢業論文寫作教材提供范文的概況本文的研究對象為文獻[3]~[9]共7本英語專業畢業論文寫作教材(4本為英文版,3本用漢語撰寫)中的范文和部分選題范例。這些教材中除文獻[5]只提供了5個研究課題的綱要外,其余每本都提供至少1篇完整的范文,共計18篇,選題涉及英語專業的各個主要領域,篇幅最短的約1100英文詞,最長的達1萬詞以上。其中文獻[3]~[4]提供的3篇范文附有編者的點評和總評,文獻[8]~[9]提供的9篇范文只附總評,而文獻[1]~[2]、[5]~[7]提供的6篇范文未加任何評述。

三、畢業論文范文評析總體看來,上述畢業論文寫作教材提供的多數范文達到了大綱要求,尤其是

A Rainbow Across theSouls Between Male and Female, The Obtrusion

ofTranslators[8]97-116,171-185, Treatment of Oral Per-formance Errors by Different

University LanguageLearners[3]等篇,選題恰當,主題明確,結構合理,表達流暢。但作為寫作教材中的范文,不少方面仍欠完善,需要編者加以評點和討論,并提出具體的修改建議,否則很容易誤導學習者。本文擬就這些范文中的題材、內容、結構、語言及格式規范等諸方面的典型問題進行評析和探討。

1.選題選題恰當與否是論文寫作的首要因素。

在教材選用的范文中,部分選題偏離了專業范圍,或過于陳舊,或過于寬泛,因此推薦價值不大或不宜推薦。偏離專業范圍是畢業論文寫作的大忌。英語專業涉及面很廣,復合型課程設置還包括不少交叉學科,如用英語講授的教育、管理、經濟、法律、醫學等課程。但是英語專業本科畢業生要獲得的畢竟是文學學士學位,學位論文的主題當然應該與語言、文學直接相關,英語既作為研究工具,又是研究對象。若僅僅用英語寫作,研究的卻是其他學科的內容,則只能作為該學科的一項雙語教學成果,不能取代英語專業的學位論文。在所收集的教材中,有的介紹了E-shoppingaround us, How to succeed like Bill Gates, Protectthe forest[5]等,此類主題的寫作提綱遠離了英語專業的框架。有一篇題為Teamwork in English Learn-ing[9]187-219的范文,通篇談論普通教育學的合作學習理論與實踐,幾乎沒有涉及作為一門外國語的英語學科的特殊性。這樣的合作學習方法論證可以用于任何人文、社科甚至理工科的教學,與英語教學法中的合作學習研究只是打了個“擦邊球”而已。另有一篇題為Charles Macklin’s Shylock[7]244-249的范文,綜述關于1741年2月14日麥克林在倫敦的戲劇舞

臺上成功塑造《威尼斯商人》中夏洛克形象的報道和評論,旨在“考察麥克林對夏洛克這個人物形象的把握和討論他創作這個角色的總體效果”[7]244。文章并未剖析莎士比亞戲劇人物的性格特征,而是集中介紹演員對作品理解的傳達方式以及他“對舞臺表演流派創新和發展的貢獻”[7]247。因此,這篇文章作為戲劇表演藝術專業的英文讀書報告尚可,選作范文去指導英語專業學生的畢業論文寫作,顯然是“走題”了。題材陳舊是范文選題中的另一個不容忽視的問題。

文學范文共6篇,取材范圍自文藝復興時期的莎士比亞到20世紀上半葉伍爾夫的作品,無一當代作家和作品;文學批評方法也多為淺顯的文本分析,觀點缺乏新意。當然不朽的文學作品對不同的時代、不同的讀者總能提供新的啟示,優秀的范文也可在某些方面有所突破。但提供范文更重要的任務應是鼓勵學生多接觸當代作家的作品,因為這些作品能直接反映當代社會的現狀、人們的思想方式和文學發展趨勢,有時代感;語言表達也直接體現現實生活,學生可以即學即用。另一方面,許多當代作品尚無定論,讀者理解見仁見智,發揮想象的空間較大,提供這樣題材的范文有利于激發學生的學習興趣和創造性。同樣,在翻譯和文化類的范文中,像“英語成語的漢譯”[9]172-186和“英漢禁忌語文化成因的對比”[8]218-260之類的話題已是老生常談,各種教材、專著、期刊文章乃至學位論文中的類似論述屢見不鮮,學生作者能做到的不外乎綜述現有的研究成果,很難提出自己的見解。再者,范文話題過大,也是學生選題中的一個典型問題。若將上述話題集中到某一類成語的翻譯、某一類禁忌語的對比,則可在有限的篇幅內作更深入的討論。文學類中也有題目過大的范文,如TheCharms of the

Adventures of Tom Sawyer[4],似乎要全面論證馬克?吐溫這部名作的魅力,但文章內容只是討論此書對兒童讀者的吸引力。此類問題最簡單的解決辦法就是縮小這個題目。總之,作為范文的選題,應著眼于培養學生的探索、創新意識,開啟他們“小題大做”的寫作思路,激起他們的研究欲望。選題不當的范文需要撤換。

2.內容與結構

好的選題需要充實的內容和合理的結構來完成論述。范文的層次應該適合學習者的經驗與水平,過高或過低都會影響其示范效果。林奈爾提供的《關于口語糾錯方法》[3]一文,始于導語、文獻綜述、提出假說,再說明研究方法和結果,最后通過討論來驗證和修正假說、得出結論并指出研究中存在的不足。這是一篇短小精煉(約4000詞)、結構完整、數據及論證都較充分的研究報告,很適合作為本科層次的范文。而另一篇討論寫作教學過程中教師如何反饋意見及學生如何參與評價的范文Using

Writ-ten Teacher Feedback in EFL Composition Class-es[6]259-271,其作者是一位曾在日本教學的母語為英語的教師,完全從教師的視角總結經驗,盡管有理有據,行文非常規范,但脫離了本科生的現有水平和經驗,作為范文并不合適。還有一篇介紹、對比傳統認知法和信息處理認知法的范文Two Cognitive Ap-proaches to Language Learning[7]268-282,通篇綜述心理學和心理語言學的一些基本概念,既無理論深度,又無經驗數據佐證。這種內容比較抽象、空洞的文章也是不宜仿效的。本科生水平有限,應該避免讓他們做以理論闡述為主的論文。范文的內容和結構中值得注意的問題在于文獻綜述和引用、研究的社會意義及小標題應用等方面。文獻綜述旨在提供所做研究的理論依據及說明相關研究和本研究之間的關系,為展開自己的論述做好鋪墊。這個環節既不能忽略,也不宜過度。文學類范文中的文獻綜述部分偏弱,而語言類范文中的綜述顯得過量。范文Bird Name-Its Semantic

Fea-tures & Cultural Connotations[8]126-152屬于說明性的綜述,沒能提煉出具體的主題,也未明確交代研究目的,全文看似一篇以鳥類名稱為例證的語義學入門介紹。文中使用了許多現成資料,只有3處注明了來源,其中兩處還不在參考文獻之列。按照常規,這篇文章前半部分的理論依據無須從零說起,對一些語義學基本概念的說明要作大幅刪減。另一篇范文Pragmatic Analysis of Tautology A is A[9]144-171多次引述了整段或整篇語料來討論其中個別重疊語結構的語用意義,其實只需截取語料中的直接相關部分便足以說明問題,更多篇幅應該用于深入討論這種句式中可能包含的說話人的多種態度。文學批評屬于人文研究,作品思想的分析不能忽視其現實意義。一篇關于男女同體說的范文在結論中簡單提及了人類需要不斷調解內心潛在的兩性矛盾,在此過程中得以自我完善[8]116。如果作者再聯系現實生活展開議論,則能使主題進一步升華,增加其研究價值。再如The Aesthetic Value of

UncleTom’s Cabin一文中,湯姆大叔被稱為“黑人美德的典范”[6]239,那么他慣于逆來順受的性格是否屬于一種美,在不同時代、不同情景、不同標準下又如何評價這種性格上的美與丑,是文中所缺的而又是人們頗感興趣的議題。適當使用小標題可使文章顯得脈絡清晰、層次分明。范文中有3篇未設小標題,如Realism in O.Henry[7]250-266,全文約4000詞,從6個方面論證主題,結構嚴謹,理據充分,但因沒用小標題分節,不免影響閱讀效果。文章標題過多、過密也無必要,如Questioning and Teaching in Reading[8]196中有一頁僅200來詞,卻用了兩級共5個小標題,像是羅列一串提綱,有的標題下只有一句話。如果則減少標題,改用主題句,或者擴充各部分的內容,問題則不難解決。另需指出的是,范文中經常出現上下兩級甚至三級標題連續使用的現象,應當避免。上下級標題之間插入一段文字作為導語和過渡,既是語篇銜接的需要,也是學術寫作的一種行文常識[10]45-46。

3.語言與文體

雖然不能苛求英語專業四年級學生的書面英語無懈可擊,但是在范文中屢屢出現明顯的句法、用詞、時態等錯誤而編者不作修正或點評,顯然不妥。這里略舉幾例。

(1)題目歧義。例:Questioning and Teaching ofReading[8]194。根據范文的內容,此標題宜改為Theuse of Questions in the Teaching of Reading。

(2)連接形式錯誤。例:Catherine’s love forHeathcliff has reached heights of wild passion, how-ever, she has become Edgar’s wife.[9]136應改為...;however,...(3)句型及詞語搭配錯誤。例:He wants to set-tle a way to pay his enemies back.Only by this he cancure his pain.[9]135可改為He wants to find a way topay his enemies back.Only revenge can ease/stop hispain.(4)詞匯理解和用法錯誤。例:He impendsdeath.[9]139應改為He faces impending death.除語病外,范文在文體方面也有一些學生寫作中的常見病。

首先是隨意使用口語體,議論中多處出現it’s, we’d, can’t, doesn’t等縮合形式,以及在標題或正文中使用像&這樣的代用符號。嚴格地說,除非在引語中,學術論文應該盡量使用正式的書面文體。其次,同級小標題的內容或語言形式不平行,如

3.1 Translators’Attitude;

3.2 Intentions ofTranslators;

3.3 For the Consideration of TargetReaders[8]179-183。根據平行原則,后兩項可分別改為Translators’Intentions和Consideration for Tar-get Readers。還有些范文中的圖表插入很唐突,未用文字先行介紹圖表大意,也未加上明確的導語(如Table 3 illustrates?),使論述顯得不連貫,降低了可讀性。規范的寫法應該是先敘述,后列圖表,文字與圖表既可各自獨立地說明問題,又相輔相成,從而使論述更加清晰明了[10]98。總之,范文的語言和文體需要進行相當的編輯加工,以免誤導學生。

4.格式規范我國大學的學士學位論文并無統一的格式規定,各院校參照某些中文文獻格式制定自己的畢業論文格式規范。英語專業與其他學科不同,學位論文絕大多數用英語撰寫,所以還是應該遵循國際通用的幾種英文論文格式:現代語言學會論文格式(MLA格式,多用于人文類)、美國心理學會論文格式(APA格式,多用于社科類)或者芝加哥論文格式(CM格式),以示學術論文的規范性和嚴肅性。本研究收集的18篇畢業論文范文中,有2篇既無夾注,又無參考文獻。筆者對其余16篇的文獻注釋狀況作了簡單的分析和評議(見表1),發現完全嚴格按照某一種格式規范的范文數居然為零,能較好地使用一種格式的不到一半,這是一大缺憾。使用APA格式的范文居多,共10篇,使用MLA和CM格式的各3篇。其中MLA格式的使用情況最差,文章中夾注的作者名后都加上了出版年份而不是引文在文獻中的頁碼,原因也許是這些引文并非來自第一手資料,學生作者不求甚解,盲目轉抄。編輯、調整論文格式,顯示專業風范,顯然要比改進內容和語言容易得多,只需認真細致地照樣模仿,便可達到要求。可是這項工作卻一直得不到應有的重視,甚至在研究生的論文中,格式規范仍然是一個常見的問題,很值得教師和教材編寫者深思。

四、幾點建議

撰寫畢業論文是本科階段最后一項,更是最重要的一項任務。完成一篇高質量的英語專業論文是一項系統工程,需要集合批判性和創造性的思維、合理的研究方法、嚴謹的學風、熟練的英語寫作技能等多種因素。我們并不奢望一門“學術論文寫作”課程能解決一切,也不能苛求主講教師精通英語學科的每個分支,因此需要信息豐富的教材,尤其是高質量的各類范文,給教學雙方提供具體、實用的幫助,使學生盡快找到入門途徑,掌握要領和一定的竅門。

筆者對改進論文寫作教材的編寫提出以下幾點建議:第一,綜述、評論和分析是論文寫作的3種基本手段[11],教材應介紹這些方法的特點和具體步驟,并提供實例和參考資料。第二,寫摘要和釋義是引用文獻資料的常用方法,教材應提供正反兩方面的例子,說明哪些形式可為楷模,哪些形式不可接受。第三,范文必須精選,但并非完美無缺。理想的水平可以略高于全國重點大學英語專業的優秀學生(即把他們的畢業論文進行一定的編輯加工), 英國論文寫作篇幅控制在5000詞左右。第四,范文中的語病,包括句法錯誤、用詞不當、表達不符合英語習慣等,應盡量予以糾正或改寫;行文要點之處加以旁注和點評;批評要中肯,內容修改建議要具體。第五,不同類型的范文可分別采用MLA、APA或CM格式,每一種格式使用無誤、前后統一,真正起到示范作用。期待在英語教師和研究人員的共同努力下,寫作教學研究逐步深入,教材不斷更新,畢業論文范文及其批評文章的質量越來越好,為英語專業學生學習科研方法和寫好畢業論文提供方便。

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第四篇：人物性格分析

人物性格分析

在不同環境中長大的人形成不同的性格，而這種性格可能會是他成功與否的重要因素

什么是性格呢？性格是指人對現實穩定的態度和習慣化了的行為方式中，所表現出來的個性心理特征。它是心理面貌和本質屬性的獨特結合，是人與人相區別的主要方面。所以一個人的性格好壞十分重要，例如張三，如果他是在在批評中長大的孩子，他的性格會變的比較自卑，不易相信自己，慢慢的將養成懦弱的性格，做事畏縮，沒有信心。相反，如果他時常受到別人的肯定與贊賞，慢慢的他將越來越自信，做事大膽。可見，一個人的性格在他做事說話中都表現的非常明顯。

現在，我們假設張三是一個非常內向的人，那么他在生活中時怎樣表現出其內向的性格的呢？在學校中，他不愛說話，總是愛一個人靜靜的看書，聽歌，吃飯，不愿意多結交朋友（其實，是不敢），他和同學老在一起的時候往往是最沉默的一個人，不愿意主動交流發表自己的觀點，即使當他講話時也會不由的降低聲音，他在一個人走路的時候會走的很快，從人群中穿過的時候他會不經意的把頭低著，加快步伐??他上課從不舉手發言也不積極的和同學探討，當被老師點名回答問題的時候，他會緊張，說話不流利，更有甚至，面紅耳赤，結結巴巴，不知所云，嚴重的手心會冒汗，腳不停的抖動。如果內向嚴重的，也有可能傾向于自閉，不愿意和任何人交流，甚至家人，回到家就關上門一個人在寢室，這種人特別愛寫日記，他把日記已經當成訴說的一種最貼心的朋友而不是習慣。離開學校，他找工作可能會很難，因為他不愿意也不敢主動去找尋機會，不敢表現自己，工作中也總是處于被動，自然不會被老板看好，而這些他在生活中所遇到的事情，惡性循環的使他更加膽小，不敢嘗試，不敢表現自己，最終整天郁郁寡歡。

可見，性格也會影響一個人的人生。但是，人剛出生時，并不具有某種性格，性格是通過遺傳因素和環境因素相互作用的結果。其中，遺傳因素是性格的自然前提，在此基礎上，環境因素，特別是家庭、學校、和社會風尚習俗、對性格的形成和發展起著決定性的作用。性格是人在社會生活過程中、在人與環境相互作用的過程中形成和發展起來的，它是生活的反映。首先我們來看遺傳因素，遺傳因素是性格形成的自然因素，為性格的形成和發展提供了可能性。大腦皮層的額葉與人的性格密切相關。“其中，英國學者Eysenck認為，大腦中存在網狀結構—丘腦—皮層通路，這構成了內、外傾人格特征的生理基礎。”“社會認知神經科學研究已取得一系列重要成果。例如，有研究者發現，前扣帶回是額葉中部內側的一個組織，它在注意選擇、行為控制、調節自動化的情感行為等方面都有重要作用，將其作為調整人類行為、適應環境的重要腦區。”（《我國科學家發現三種腦內物質影響人的性格》）張三本來是一個聰明的人，但意外事故后，腦部受到重創，這以后他的性格也發生了變化：“他動靜無常，無禮，有時愛說粗俗的下流話（他以前沒有這種習慣），對伙伴很少尊重，不能容忍約束或勸告；時而極端頑固卻又反復無常而猶豫不決；他為將來的工作設計很多方案，但由于其他似乎更為切實可行的方案很快又都被放棄了??他的心完全變了。”（Rowe&Fulton，1979），我國的心理學家陳仲庚歸納說：作為一般的規律，腦組織的破壞易于使已經存在著的一些人格傾向更加明顯或加劇。在腦組織后，一個一向有點多疑的人可以變為類偏執狂者。另在正常時一向敏感和有條理，病后卻可以極端死板和易被激怒。除了腦組織外，身高，體重和體型外貌等特點都會或多或少的影響一個人性格的形成和發展。其次是家庭因素，一般來說，從出生到5、6歲是性格形成的最主要的階段。父母的教養態度和方式對孩子的影響很大，張三的父母如果對他采取關心、信任，合理的教育態度，張三就容易表現出行為積極、獨立性強、態度友好、等性格特征；如果他的父母對他溺愛或拒絕、專制，那他就容易表現出消極被動、適應性差，獨立性弱等性格特征。家庭氣氛愉快，孩子在家就有安全感，而緊張的氣氛往往是他感到緊張焦慮，如果家庭中父母離異也極易對他造成不良影響。第三是學校教育因素，不管是老師的言傳身教還是班風、學風的班級角色對學生的性格都有重要意義。良好的風氣會讓張三在學習中表現的大膽，合群，有責任心，同時也會自動積極的參與班上的活動，和同學老師搞好關系。第四是社會因素，古有“孟母三遷”就是講社會風氣對性格的影響，孟母第一次把家搬到市場，孟子接受到的都是吆喝聲，討價懷舊聲，明每天面對最多的事生意買賣，于是孟子開始愛好做生意；當孟母將家搬到墳墓附近時，孟子就開始整體哭喊，因為他現在所接觸的最多的是哭喪的人，所以孟母明智的將家搬到了學校附近，孟子也就在學習的風氣中開始喜歡上了學習，可見周圍的環境對人的影響是很大的。張三如果生活的環境圈子是不好的，那么他在不知不覺中就會形成不好的性格。這就是所謂的“近朱者赤，近墨者黑”。而這些因素共同作用起來就影響了他的性格形成和發展。其中后三個因素更加重要。

還是張三，就從他內心的性格來分析看。他在遇到事情時會有怎樣的反應和表現呢？在學習中，不會積極的參加其他學校活動，總是一個人獨來獨往，默默不語，如果突然叫他在很多人面前講話，他會毫無主張，不知從何講起，哆哆嗦嗦，不敢面對同學和老師的眼光，聲音也小，很少有人能夠聽見他說的是什么，面紅耳赤，手心出汗。其實是張三沒有那個能力講好嗎？難道張三的智商比其他同齡人低嗎?其實不然，可能他知道的比其他人還要多，還要準確，但由于他的性格內向，害怕膽小使他不能完全將他所知道的和心里所想的準確全面的表達出來。放了寒假同學都欣喜的等著迎接新年，而張三卻還是那樣沉默寡言，學科成績又沒有考到父母的要求，被父母狠狠的數落一番后，張三一個人默默的流淚，走親戚的時候張三小聲的對父母說“爸，媽，我不想去“”這孩子怎么這樣，大過年的在家干嘛呢，出去走走也好啊?”“我想在家看看書”張三小聲應對，其實他是不敢去，看書只是一時找的借口而已，他害怕再親戚面前。因為他們會不停的問他在學校的事情，而他無法說出??終于把書讀完了，因為成績不好也沒有繼續讀下去，父母開始叫張三工作掙錢了，其實張三也想出去，他不愿意再面對父母恨鐵不成鋼的表情，不愿聽到那些抱怨，懷揣著夢想出發了，可是等待他的會是什么呢？由于性格內向，張三很難找到工作，后來好不容易進來一家公司，幫人打工。平日里張三也不和同事說笑，一個人把該做的做了，見到老板也不多說，有一次，張三和他合作的一個同事完成了一份工作，而這項工作張三是做了很大的努力，工作的成就70%可能都應該歸功于張三。張三滿以為這次能夠得到老板的表揚了，課誰知子啊會議中老板卻一直在表揚另外一個同事，對張三只是略帶一過。這是怎么一回事呢?原因就是張三只是做事，沒有讓老板看見他的才能，而另外一個同事平時幽默風趣，在老板面前也愛說一些自己的想法點子，深的老板和其他員工的喜歡，自然老板就認為張三和他比起來差的遠了。

從張三的性格來看，他的很多挫折其實都是他自己造成的，他可能有很多獨特新奇的想法，他可能有很多精辟的見解，他可能很有才能，但為什么結果卻是失敗呢？就在于其性格的影響，但是，這種性格就真的一無是處，沒有優點嗎？其實也有優點，這種人心思縝密，觀察比較仔細，做事認真，對待事情負責，兢兢業業，只要得到適當合理的培養，是非常好的。

當然性格和素質不同，一個人的性格是很相對易變化的，只要在后天的生活中多加注意是完全可以培養和形成一個良好的性格，也可以改變不好的性格。那么，我們應該怎樣來改善張三的性格呢？有一下方法：

1；通過榜樣的示范作用。張三的父母、老師在教育張三時以身作則，做好表率，同時，以社會中有說服力的人加以引導，可以優化性格。

2；提供鍛煉并積極肯定。張三的父母可以多給他一些鍛煉的機會，讓他能夠更好的展示自我。學校也可以多組織一些健康有益的活動，讓張三在活動中塑造堅強，沉著，勇敢的性格，同時要給予他肯定，不要全盤否定，那樣會讓他喪失積極性，變的消極。

3；要客觀看待性格。“金無足赤，人無完人”世界上沒有十全十美的人，也沒有完美無缺的性格，每一種性格都有他的優點和缺點，我們要做的事將優點發揮，將缺點改變。不要一昧的批評指責他性格的不足，而要積極的看待它好的地方，再慢慢的改變不足。

4；自我暗示。要在心里暗示自己很棒，可以每天起床大聲的說一聲“張三，你真的很棒”，在做事情之前告訴自己，有能力能夠做好并且會做好，但也不要太刻意要求自己，只要盡力就行，事情完成之后客觀的分析優點和不足，不要盲目抱怨，不要因為失敗就不再有勇氣做其他的事情，要知道“失敗是成功之母”，常看名言警句，讀名人勵志故事，告訴自己，他們的成功也是一點點的積累出來的，也是一次次的失敗后才做到的，總有一天，自己也會成功。

性格雖然對一個人的生活有很多的影響，但要知道，性格不能決定命運，命運掌握在自己的手中，而且相信性格是能夠改變和改善的，只有對自己充滿信心，對生活充滿希望才會有更積極的心態對待世界，對待生活中的每一件事情。

下面是皮特斯托魯普的四中性格含義，可以了解并根據每種性格的優缺點進行改善： 1．膽汁質。精力旺盛，反應迅速，智力活動具有極大靈活性，直率熱情，表里如一，情緒體驗強烈，易沖動，有頑強拼勁和果敢性，但缺乏耐心，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩，具有外傾性。

2．粘液質。安靜沉穩，喜歡沉思，反應緩慢，靈活性不足，比較刻板，注意穩定，不易習慣新環境、新工作，情緒不易外露，善于忍耐，堅韌執拗，具有內傾性。

3．抑郁質。敏銳穩重，情感體驗深刻、持久、少外露，行動緩慢，膽小、孤僻、不善交往，遇困難或挫折易畏縮，有較強敏感性，容易體察到一般人不易覺察的事件，具有內傾性。

4．多血質。活潑好動，反應迅速，動作敏捷，思維靈活，但往往不求甚解，注意力易轉移，情緒不穩定，感情易表露且體驗不深，易適應環境，喜歡交往，做事粗枝大葉，具有外傾性。

第五篇：英語專業畢業論文

contents

Abstract in English.....................1

Key words in English........................1

Abstract in Chinese....................1

Key words in Chinese.......................1

I.Introduction......................2

II.The definition of idiom in both languages.................2

III.The pattern of idiom in both languages.............3

IV.Chinese and English idioms related to “lucky”and”taboo” numbers..........4

4.1 Chinese idioms related to “lucky”and”taboo” numbers........4

1.lucky numbers(3，6，8，10)...............4

2.taboo numbers(4，5，7)...............6

4.2English idioms related to “lucky”and”taboo” numbers..........7

1.lucky numbers(3，7，8，9).................7

2.taboo numbers(13，6，周五).....................8

V.Causes of differences between Chinese and English numerical idioms........9 5.1 Factor of Geography.....................9

5.2 Religious Differences..................10

5.3 Factor of History...................10

5.4 Fables and mythology..................11

VI.Conclusion......................12

Bibliography.........................13