第一篇：3月7日聚眾打架事件調查情況報告

3月7日聚眾打架事件調查情況報告

2011年3月7日晚21：30分至22:00分之間，公司食堂發生一起員工聚眾打架事件。經過多方面調查，現初步了解整件事件原委，事件調查如下：

參與部門：箱包廠、沙發二廠

參與人員：

甲方：XXX,XXX,作證人：以上六人都在相互作證

乙方：XXX

作證人：XXX（女朋友）、XXX（員工）、XXX（員工）

事件原委：

2011年3月7日晚21:30左右，箱包廠XXX、沙發廠XXX在超市相遇，因XXX無意間碰著XXX傷腿，也沒有向XXX道歉，XXX當時講了句你想干什么，XXX聽后狠狠的回了一句：“你想干什么”？隨后XXX就給了XXX一巴掌，之后兩人就相互廝打起來。由于當時在超市，XXX感覺地方不夠大，就跟XXX來到二樓食堂大廳繼續廝打。后經過XXX、XXX、XXX三人拉開。XXX自己口述：“我根本打不過他，”XXX感覺自己吃虧了，就到寢室叫出自己箱包廠的同事XXX、XXX等人，與一樓食堂門口再次將XXX攔下，XXX見情況對自己不利，想要逃脫，但并沒有逃掉，在生活區操場被攔下。XXX為XXX抱不平，問了一句：是誰先動的手，XXX沒有回答，XXX就給了他一巴掌。XXX沒有還手，XXX一伙又給了XXX兩拳。肚子被踹了一腳，手機也在廝打中被XXX一伙人損壞。由于當時處于下班時期，XXX同廠部分員工看見后，都到現場勸解，對方才住手。臨走時，XXX對XXX一伙人講：“好，今晚我先對不起你的。你們六個給我等著！”，之后就被女朋友拉走，然后就散了。

3月8日XXX因在廠內被打，糾集社會上兩名所謂的姐夫和朋友，到公司要求見XXX，并伺機報復，被我保安隊員攔在門外，并在我的勸解下，XXX一伙人才散去。

3月9日和10日在對雙方調查詢問過程中，XXX一伙6人有意隱瞞圍毆XXX的事實，有串供嫌疑，直到其后調查中發現這一事實。XXX因7日受傷，9日請病假在外看病，不能工作，今日頭部還在疼痛，手機也未維修。

以上就是事件的了解的基本情況，除箱包廠六人相互作證外，其余證人的證詞均已得到證實。

處理結果：

建議：

1.箱包廠、沙發二廠就此事件對其當事人做出工作鑒定；

2.按照公司《員工手冊》規定，對聚眾斗毆造成一定影響的，給予當事雙方開除處理。鑒于沙發二廠員工XXX在此事件中受傷，建議留廠查看，視情酌定；箱包廠六人有串供嫌疑，蓄意栽贓他人，根據箱包廠工作鑒定，做出辭工處理。

3.通報全公司，以此為鑒，如有再犯，無薪開除。

二〇一一年三月十日

第二篇：打架事件協議書

協 議 書

甲方： 歐朋原，班級： 八（2）乙方： 梁海善、梁海元、石三妹、，班級： 八（2）、九（2）、九（2）2012 年 11 月14日，歐朋原 被 梁海善、梁海元、石三妹 三人 在學校女生宿舍被打。為妥善解決相關事宜，甲乙雙方本著平等自愿、互諒互讓的原則，經友好協商達成如下協議：

1、甲乙雙方簽署本協議后，打架事件即行終止。同時雙方承諾不再以任何形式、任何理由再次滋擾惹事。如發生，一切后果由鬧事方承擔。

2、甲乙雙方應堅持和平友好的原則，嚴格要求自己，健康成長，認真做人，不再因此產生任何糾紛，確保以后類似事情不再發生，否則自愿接受相關處罰。

3、本協議為雙方平等、自愿協商的結果，是雙方真實意愿的表達，并且公平合理。

4、本協議為一次性終結處理協議，雙方當事人應以此為斷，全面切實履行協議，不得再以任何理由糾纏。

5、雙方在校必須遵守學校的相關制度，努力學習。

6、不能拉幫結伙，再次參與打架等一切違紀違法行為。

7、凡是在校期間，任何一方被打，經調查核實是與另一方相關（直接或間接關系），后果由造事方承擔一切責任（包括一切費用），學校將嚴肅處理。

8、本協議內容甲乙雙方已經全文閱讀并理解無誤，甲乙雙方清楚違反本協議所涉及的后果，甲乙雙方對此協議處理結果完全滿意。

9、本協議一式三份，雙方各一份及貫洞學校承檔，協議自甲乙雙方、家長簽字后即發生法律效力。

甲方簽字： 甲方家長簽字：

年 月 日

乙方簽字： 乙方家長簽字：

年 月 日

從江縣貫洞中學政教處 2012年11月19日篇二：打架賠償協議書

打架賠償協議書

甲方：

乙方：

經雙方協商一致，現（甲方）與（乙方）就此次打架賠償事宜，本著平等、自愿、公平原則，經友好協商，達成如下協議： 1.甲方愿一次性賠償乙方醫藥費、營養費、交通費等合計人民幣----------------元。2.付款方式及辦法：雙方簽字生效后付現金。3.上述費用甲方支付乙方后，由乙方自行安排處理，其安排與處理的方式及后果不再與甲方有任何關系。4.甲方履行賠償義務后，乙方保證就此事不再以任何形式和理由向甲方提出其它任何賠償費用幾何要求。5.甲方履行賠償義務后，就此事處理即告終結，甲乙雙方不再有任何權利，義務。以后因這次賠償事故的結果也由乙方自行承擔，甲方對此不承擔任何責任。6.本協議雙方平等、自愿協商之結果，是雙方真實意思之表示，且公平合理。7本協議內容，甲、乙雙方已全文閱讀并理解無誤，甲、乙雙方明白違反協議所涉及的后果，對此協議處理結果完全滿意。8.本協議為一次性終結處理協議，一式四份。雙方及調解人各執一份，交派出所一份，經雙方簽字或按指印后生效，雙方當事人應以此為據，全面切實履行本協議，不得以任何理由糾纏。

9乙方以后身體或精神出現任何問題均與甲方無關。

甲 方;乙 方：

調解人：

年 月 日篇三：班級學生打架調解協議書

打 架 調 解 協 議 書 甲方： 身份證號碼：

乙方： 身份證號碼： 經雙方協商一致，現（甲方）與（乙方）就2011年8月3日在車間打 架至乙方受傷賠償事宜，本著平等、自愿、公平原則，經友好協商，達成如下

協議：

一、甲方愿一次性賠償給乙方醫療費、誤工費、交通費、住宿費，精神撫慰

金等合計人民幣 元，此賠償款直接由公司從甲方工資中扣除支付給乙方。

二、上述費用支付給乙方后，由乙方自行安排處理，其安排處理的方式及后

果不再與甲方有任何關系。

三、甲方 履行賠償義務后，乙方 保證就此事不再以任何形式和任何理由向

甲方 提出其他任何賠償費用要求。

四、甲方履行賠償義務后，就此事處理即告終結，甲乙雙方之間不再有任何

權利、義務。以后因這次賠償事故的結果亦由乙方自行承擔，甲方對此不再承擔

任何責任。

五、本協議為雙方平等、自愿協商之結果，是雙方真實意思表示，且公平、合理。

六、本協議內容甲乙雙方已經全文閱讀并理解無誤，甲乙雙方明白違反本協

議所涉及后果，甲乙雙方對此協議處理結果完全滿意。

七、本協議為一次性終結處理協議，本協議書一式二份，雙方各執一份，經

雙方簽字或捺指印后生效，雙方當事人各應以此為據，全面切實履行本協議，不

得再以任何理由糾纏。

八、乙方今后身體或精神出現任何問題均與甲方無關。

甲方：（簽字）

乙方：（簽字）

見證人： 年 月 日 年 月 日 年 月 日篇四：打架調解協議書 xx公司

調 解 協 議 書

甲方： 職務： 身份證號碼：

乙方： 職務： 身份證號碼：

糾紛簡要情況：

2014年x月2x日16：30左右，甲方與乙方因電梯延時問題發生爭執而動

手打架，造成乙方下巴受傷縫3針。

通過書面報告和多方取證調查、對當事人進行問話等渠道，了解事實真相，并經公司領導調解，雙方互相向對方認錯，并于2014年x月2x日自愿達成如

下協議：

一、雙方承認各有不對的地方，自我批評和檢討，認清此事對公司造成極為

惡劣的不良影響，也違反了公司向來強調的核心價值觀中的團結理念，自愿接受

公司的規章制度處理，打架者按照《員工守則》第二十二條 “不準打架”的規 定，甲乙雙方參與打架各處以罰款100元并按績效考評條款進行扣分。

二、雙方承諾此糾紛事件到此終結，甲方承擔乙方檢查治療費用及誤工費共 400元（人民幣大寫：肆佰元整）。今后雙方保證就此事不再以任何形式和任何

理由對彼此提出其他任何要求和再起爭端，更加不得利用社會關系對雙方和相關

目擊者進行威脅和報復，違反者以開除出廠處理，嚴重者送交司法機關處理。

三、雙方承諾今后將以公司大局為重，相互尊重團結友愛，雙方應注重工作

方式、方法，為人處事應文明禮貌，發現問題及時向上級反映，尋求友好解決。

四、本調解書內容甲乙雙方已經全文閱讀并理解無誤，甲乙雙方明白違反本

調解協議書所涉及后果，甲乙雙方對此協議處理結果完全滿意。

五、本調解協議為一次性終結處理協議，本調解協議書一式三份，雙方和調

解員各執一份，經雙方簽字后生效，雙方當事人各應以此為據，全面切實履行本

調解協議，不得再以任何理由糾纏生事。

甲方：（簽字）

乙方：（簽字）

調解員： 年 月 日 年 月 日 年 月 日篇五：打架賠償協議書

和 解 協 議 書 甲方： 王全江 身份證號：***816 乙方： 鄭電義 身份證號：***013 茲甲乙雙方于2013年10月09日所發生糾紛、沖突事件，經雙方協商一致，現 甲方與乙方就此事和解事宜，本著平等、自愿、公平原則，經友好協商，達成如下協議：

一、甲方愿一次性賠償給乙方醫療費、護理費、營養費、誤工費、交通費、貨物丟失費，精神撫慰金等全部費用合計人民幣40000元，大寫：肆萬元整，其中不包括甲方為乙方前期支付所花費的醫藥費、營養費、交通費等人民38829.1元大寫：叁萬捌仟捌佰貳拾玖元壹角整；乙方自簽訂協議之日起后期所花費一切費用均已包含在本次協議費用之中，乙方不得就此次事件追加費用。

二、付款辦法：甲乙雙方簽字后三天內，甲方需一次性支付乙方協議內所有費用。

三、上述費用甲方支付給乙方后，由乙方自行安排處理，其安排處理的方式及后果不再與甲方有任何關系。

四、甲方履行賠償義務后，甲乙雙方保證就此事不再以任何形式和任何理由向對方提出其他任何賠償費用要求。

五、甲方履行賠償義務后，就此事處理即告終結，甲乙雙方之間不再有任何權利、義務。以后因這次事故的結果亦由乙方自行承擔，甲方對此不再承擔任何責任。

六、本協議為雙方平等、自愿協商之結果，是雙方真實意愿表示，且公平、合理。

七、本協議內容甲乙雙方已經全文閱讀并理解無誤，甲乙雙方明白違反本協議所涉及后果，甲乙雙方對此協議處理結果完全滿意。

八、本協議為一次性終結處理協議，本協議書一式四份，甲乙雙方各執一份，見證人各執一份，經甲乙雙方簽字并按手印后生效，甲乙雙方當事人各應以此為據，全面切實履行本協議，不得再以任何理由糾纏。

九、乙方今后身體或精神出現任何問題均與甲方無關。

第三篇：打架事件課堂教學案課堂教學案

課堂主渠道德育內容滲透與挖掘教學案

設計人：苗源

組室：政治組

時間：2003年9月 德育要點：

同學之間應和睦相處，遇到矛盾要采用正確的方法解決。目的要求：

通過對三則典型案例的分析，使學生了解矛盾應如何解決，理解同學之間應怎樣相處，遵守校規和校紀。背景分析：

學生之間難免發生矛盾，矛盾發生使學生經常會采用打、罵、糾集同學、糾集校外人員、欺騙家長和學校等錯誤的方式，選擇三例典型案例加以分析，幫助學生認識后果的嚴重，尋找解決問題的方法，具有現實意義。理論分析：

青少年處于易沖動的年齡段，有獨立意識，但思考問題、處理問題易趨于偏激，這個問題學生會經常遇到，如果處理不好，輕則違反校規，重則觸犯法律。知識內容：

1、同學之間的問題要正確解決。

2、本班本校同學打架，要挺身而出。

3、要做有正義感、誠實的中學生，不做有損學校形象的事。

4、糾集校外人員對只能造成更大的影響。

5、對家長和學校撒謊只會造成不良的結果。引用案例： 案例

1、事件經過：

這件事發生在五名同班同學，女生A、B、C、D和男生E之間。

某天下午，A放學后來到車站，遇到同班的B也在等車，B因對A有意見，以A白她一眼為由，用非常污穢的話罵A，A假裝沒聽見并轉過了頭去。B擠上車后，又從車窗探出頭罵A，A忍不住回了句：“你是不是有病”。聽了這句話B從車上跑下，從背后拽住A的頭發將A踹倒在地，爾后上去朝A的肩上、腿上狠踹，并打了A一耳光。

同班的女生C、D目睹全過程，男生E就站在A的旁邊，眼看著本班的同學B毆打A而袖手旁觀。路邊店主上前勸阻而將A扶起……。

事情并沒有就此完結，當B得知打人的事被學校知道后，找C、D讓她們做假證說：A曾找人揍過自己，當時C、D都親眼看到了，并且B臉上有傷痕，希望借此減輕責任。三人串通一氣欺騙學校、欺騙老師。當然謊言終是謊言，最終他們得到的是學校校規校紀的處理。B受記過處分，C、D受警告處分，E全校通報批評（備注：高三學生處分如不撤消，無法畢業）。案例2、2002年3月22日上午陳x聽王x說13班孫x等四人要找人揍他，讓陳x注意點。陳x聽后有些擔心，25日中午放學給同學杜x打電話，告訴了此事，要其來幫忙。到了下午四點陳x到校門口等杜x。杜x等人來后，此時孫x、李x放學來到校門口，陳x便叫孫x、李x二人過去把事情說清楚，孫x、李x二人有些害怕，也有些不服氣，沒有過去，就跑到公用電話亭，給網友段x打了電話，要其來幫忙，陳x叫的人方x追過去打了孫x一個耳光。

這期間，陳x跑到教室叫了高x說：“我叫的人要和他們打起來，咱們下去看看。” 陳x、高x追下來沒看見方x等人，只看到孫x、李x，孫x、李x說：“你們先不要走，是誰揍了我？” 陳x、高x說：“不太清楚”。孫x找的5、6個人來后，聽了孫x說了事情經過，怕在這地方吃虧，商定后，把陳x、高x二人硬拉到了出租車上，帶到四方。在一個樓道內，李x、孫x、盧x、楚x四人一起毆打陳x、高x，此后又把陳x、高x拉到了湖島，并對他們進行了威脅說：要把他們仍到海里，要把他們關在山上等等。晚6：00多才讓陳x、高x二人回家。陳x、高x回家后沒有向家長講明事情的原委，家長到學校反映，經學校調查后，學校對李x、孫x、陳x給與留校察看處分，對盧x、楚x、給與記過處分。案例

3、事件經過：

2002年11月20日，2002級7班學生，于x與同班同學胡x因將鉛筆盒碰掉在地而產生矛盾，于x與黃x講了不滿。

下午放學后，在太平路小學踢球時，黃x糾集幾名學生，將胡x叫過去，胡x見情形不對，欲逃離時，被眾人摔倒，造成頸椎錯位，在醫院牽引2個月，治療過程非常痛苦，傷人學生見后也非常后悔，最終賠償治療費3.5萬余元,并受學校記過處分.教育過程：

教師：從小學到中學，我們有無數的同學，難免起矛盾。當矛盾發生在你身上時，應該如何處理？當你要好的同學與別人有矛盾時，你采取什么樣的態度？你會處理嗎? 出示案例

1、教師問：B、C、D、E四人得到了校規校紀的處理，為什么？學生討論 教師引導：案例中，皆有錯。B：罵人、打人、找人做假證。C、D：袖手旁觀、幫助做假證。E：袖手旁觀。

教師總結：同學之間朝夕相處，產生矛盾在所難免。要學會正確處理問題，采取偏激的手段只會激化矛盾。如果自己碰到同學之間打架，甚至被外校人員毆打，不應袖手旁觀，應做一個有正義感、誠實的中學生，不做一個沒有道德、不分是非、欺騙師長的中學生。

幾名同學原本可以有更好的選擇，但他們一步步錯下去，導致無可挽回的結果。既有損于學校的形象，又將處分帶進檔案，造成終生的遺憾。

教師問：在我們同學中，處理同學們之間的矛盾，有那些不正確的做法？ 學生談，教師進行適當的引導，適時引入案例

2、案例3。教師問：兩例案例中，違紀的學生分別錯在哪里？ 學生討論。

教師引導，幫助分析。

糾集校外人員解決同學們之間的問題，只能造成更大、更嚴重的問題。隱瞞欺騙家長和學校，只能錯上加錯。打架一旦發生后果無法預料，后悔無用，集體傷人事件從重處理。教師問：三則案例的后果可不可以避免？幾名同學應該怎樣做？ 學生討論。教師引導：

同學之間有意見，并不是太大的問題，可以開誠布公談開，也可以寬容大度，退一步海闊天空。

目睹全過程，原本可以把打架的同學拉開，加以勸阻，或者采取其他有效的措施。事情已經發生，應如實向學校及家長匯報，不應欺瞞，錯上加錯。教師問：如果你碰到了案例中的情況，你應該怎樣做？

根據學生回答的情況，教師引導，幫助學生采取正確的方法。效果反饋：

案例發生在學生周圍，具有代表性，課堂上多讓學生參與，既活躍課堂氣氛，又起到教育作用。

課堂主渠道德育內容滲透與挖掘教學案

設計人：苗源

組室：政治組

時間：2003年9月 德育要點：

區別同學之間互相幫助與哥們義氣，自覺遵守校規校紀。目的要求：

增強法律意識，提高遵守校規校紀和法律的自覺性，區別哥們義氣和互相幫助是不同的，遇到問題采取打罵、攻擊性行為，都無助于事情的解決。背景分析：

哥們義氣與同學之間互相幫助，學生常混為一談，發生問題不會處理，常選擇錯誤的方法，在青少年中發生率較高，如果不及時教育，予以抑制，不僅不有利于學生的健康成長，甚至會危害社會。理論分析：

打架傷人、糾集校外人員制造群毆事件等屬于攻擊性行為，在青少年中有著較高的發生率，其形成有心理、生理、社會、家庭等諸多因素，教師加以引導，曉之以理，幫助分析，正確分析，防止和矯正是完全有可能的。知識內容：

1、打架傷人、糾集校外人員制造群毆事件應付的責任。

2、同學之間應互相提醒、幫助，而不是講哥們義氣，哥們義氣，打架斗毆，最終只能害人害己。

3、遇到問題要學會自控，采取正確解決問題的方法。

4、不做違反校規校紀的事情，不做觸犯法律的事情。引用案例： 案例

1、山東省青島市市南區人民法院 刑事判決書（2001）南少初字第19號

依照《中華人民共和國刑法》第二百六十三條、第六十七條第一款、第七十二條、第時期條第三款之規定，判決如下：

被告人莊x犯搶劫罪，判處有期徒刑二年，緩刑二年，并處罰金一千元。（緩刑考驗期限，從判決確定之日起計算）。

被告人周x犯搶劫罪，判處有期徒刑二年，緩刑二年，并處罰金一千元。（緩刑考驗期限，從判決確定之日起計算）。

被告人王x犯搶劫罪，判處有期徒刑一年，緩刑一年，并處罰金人民幣五百元。（緩刑考驗期限，從判決確定之日起計算）。

事情的起因。

莊x、周x、王x系在校中學生，三人酒后，產生了想弄點錢花花的想法，于2001年2 月1日12時許，到本市燕兒島路影視基地附近，見本市學生張×路經此處,對其威脅, 毆打,搶走張×的錢包一個,內有人民幣二十余元,價值人民幣八十余元的數字傳呼機一臺及招商銀行卡等物品,后被告人莊x在逃離時被抓獲。案例

2、一天放學，小A獨自離校，路邊站著三個陌生社會青年，其中一個小X叫住了他，喊著他的名字，說：“跟我們去那個院子里，有事問你。” 小A沒有去，說：“有什么事，就在這里說吧。”小X惡狠狠地說：“明天帶100元錢給我，否則我找人揍死你！” 小A第二天沒敢去上學，想躲過去……第三天，外班小B傳話給小A:“小X說明天中午不給錢就揍死你!” A當晚告訴家長，家長要求馬上向學校反映……第四天，A告訴班主任和學校教導處，學校與派出所聯系。6名干警中午設伏，當A將100元錢交給X后，立即被抓獲，并受到應有的處罰。在派出所的威懾及教育下，X再也不敢攔路搶錢了。小A也回到正常的學習生活中。

案例3、2000年3月5日下午形體課休息時，徐x、李x、劉x同學走道孫x面前,與孫x嬉鬧，用手去挑孫x的下巴，進而徐x與孫x比腕力，孫x輸后說：“有本事你下來”。徐說“下去就下去”，由于老師及時發現并阻止，沒有鬧下去。下課后孫和徐x一起下了樓，到門口孫x說“有本事跟我來”。孫x在前，安x和徐x在后，向電教室的后院空地走去，到后,孫x和徐x先后脫去上衣給安x。孫x撿起地上的一根桌子腿，兩個人都向前湊，徐x推了一下孫x，孫x掄起手中的棍子打在徐x的頭上，又一下打在徐x的胳膊上，徐x當場頭破血流，此時安x見事情嚴重了，拉起徐向老師辦公室跑，和班主任一起將徐x送到醫院。最終，孫x賠償醫療費1000余元，并受嚴重警告處分，徐x也受通報警告，安x受批評。

案例4、2001年11月14日中午，2000級7班馬x、左x到朝成路飯館二樓吃飯時，看到2001級11班 穆x和張x也在吃飯，左x說：張x和我弟弟有過矛盾，馬x便把張x叫過去，言談中雙方都不服氣，馬x、左x二人吃完飯后便回校，在鐵路局門口碰到許x說了此事，許x一聽便說：“我找他們談談”，他們便來到了二樓飯店，許x一來就用手拿起凳子說：“高一的你很狂是吧。”此時 穆x也站起來，一手拿著凳子問：“什么事？” 許x說：“怎么不服是不是？有本事下去。” 穆x說：“好吃完飯再說。” 許x等人來到樓下等他們。穆x等人吃完飯下來后，許x說：“我們叫人了，你們也叫吧，看看誰硬。”穆x 隨打電話叫人。一會兒，穆x的人打的過來問：是誰。張x說：是他們，許x說：“怎么啦，是我。” 穆x叫來的人隨后沖上去，將許x一頓暴打直至昏迷，鼻梁骨骨折。最后，穆x、張x等人賠償醫藥費幾千元，并受到留校察看處分，兩人因無心求學而先后退學。許x到通報警告。

教學過程： 教師：同學們，你是否曾經有過從別人身上搶點錢的想法或事實？你是否有過被別人要錢的經歷？你是否會處理與同學之間的一些矛盾？你是不是一個愛為朋友兩肋插刀的所謂“英雄”？

出示案例1。

教師分析：三名中學生因為酒后的錯誤想法，觸犯法律，構成犯罪，影響了自己的大好前途，受到法律的嚴懲。三人都非常后悔，但又有什么用呢？悔之晚矣。我們要借鑒，三思而后行，不做違法亂紀的事情。在日常生活中，我們不去惹事，但事情主動找上門來，我們應該如何來處理呢？

教師：可見正確地處理這些突發事件是非常重要的，我們要勇于同違法犯罪現象做斗爭，要學會依法自護。小A的這種處理方法應值得肯定的。定的。但是，小A對這件事一直耿耿于懷，為什么陌生的小X要找到自己的頭上。學生分角色表演。

小A踱來踱去，不得其解狀：這么大的學校，這么多的學生，小X為什么找到我的頭上？況且我也不認識他！對了，一定是小B，第二天就是他來傳的話！我得去找他算帳！

小 B與小A相遇，言語不和，發生爭執，小A一時沖動打傷了小B。

小B挨打不服，找到同班的小C，告訴他被打一事，小C是個愛稱王稱霸，哥們義氣很重的角色。小C找到小A，要他賠禮賠錢，否則報復。

教師解說：小A因有錯，不敢對家長、老師講，便與表哥小Y講了。

小Y在第二天中午，在校外截住小C，因言語不合，小Y與叫來的幫手一起毆打小C，此過程中小C摔倒，造成骨折、腦震蕩。

小C報案，結案時，小Y賠償醫藥費5000余元，小A因糾結校外人員，制造了群毆事件，受留校察看處分。

教師：本來完滿解決的問題因為小A的猜疑和沖動發生了意想不到的變化，在這個事情當中，小A、小B、小C都有哪些值得我們引以為戒的地方呢？希望同學們暢所欲言。學生自由發言。教師引導總結：

小A：猜疑、沖動、糾結校外人員制造群毆事件 小B：遇到問題不會正確解決

小C：哥們義氣、愛稱王稱霸、不會自控 分析下列案例中同學的做法對不對。

出示案例

3、案例4。

教師提出問題幫助分析討論：

1、同學間互相幫助是在哪些方面？哥們義氣，好勇斗狠，打架斗毆，最終只能害人害己。

2、遇到有人滋事、威脅應如何處理？

3、同學嬉鬧的危害。

4、如何學會自控。

5、打架傷人應負的責任。

6、同學如何互相提醒、幫助。

教師適時引導。總結：同學們要明辨是非，遇到問題學會分析，通過合理途徑解決，不要莽撞、哥們義氣，要善于自控，培養健康心理，遵紀守法。

效果反饋：

選取典型事例，課堂上加以分析討論，引起學生的共鳴，探討正確解決問題的方法，取得較好的教育效果。

課堂主渠道德育內容滲透與挖掘教學案

設計人：苗源

組室：政治組

時間：2003年9月

德育要點：

正確處理個人愛好與學業的關系，學會自控，理解家長、老師，服從校規、校紀。目的要求：

了解癡迷于個人愛好，放棄學業的嚴重后果。理解家長和學校的一片苦心，正確處理個人愛好與學業的關系，遵守校規和校紀。背景分析：

不能正確處理個人愛好與學業的關系，在青少年學生身上常見，原因主要有意志薄弱，自制力差，厭學，目光短淺等。引導學生確立正確的人生目標，借助于家長學校的幫助，并做一個有意志的人。

理論分析：

此問題在青少年學生中常見，有心理、生理、社會等諸多方面的因素，必須幫助學生解決。知識內容：

1、娛樂有度

2、學會自控

3、理解家長、老師，服從校紀。引用案例：

報關班學生耿x，專業好，人聰明，前途光明。但自從沉迷網絡游戲后，經常放學后，整夜玩到很晚，到校后就睡大覺。班主任多次談話，不能改正。

班主任家訪，與家長溝通，研究教育轉變的方案，耿x因已經癡迷網絡游戲對老師、家長的教育非常逆反，期中考試前，與家長吵架，離家不歸，期中考試都沒參加。因曠課問題，受到學校留校察看處分。

耿x非常后悔，表示要痛改前非。但不久后又犯“網癮”，最終退學。

教育過程：

教師：同學們，你有沒有個人愛好？你是否有過沉迷于個人愛好而影響學業的經歷？當個人愛好與學業產生矛盾時，你會正確處理嗎？請看一個真實的故事，希望能夠給大家以思考和啟示。出示案例

報關班學生耿x，專業好，人聰明，前途光明。但自從沉迷網絡游戲后，經常放學后，整夜玩到很晚，到校后就睡大覺。班主任多次談話，不能改正。

教師問：耿X該怎么辦？請大家選擇：

1、放棄網絡游戲

2、繼續沉迷于網絡游戲 學生討論，辯論。教師總結：

要正確處理好個人愛好和學業之間的關系,不能娛樂過度，放棄學業。

耿x是怎么做的？

班主任家訪，與家長溝通，研究教育轉變的方案，耿x因已經癡迷網絡游戲對老師、家長的教育非常逆反，期中考試前，與家長吵架，離家不歸，期中考試都沒參加。因曠課問題，受到學校留校察看處分。

教師：如果你是案例中的學生,你會怎么辦？ 學生進行設想，發表自己的想法。

教師：耿X不理解家長和老師的一片苦心，反而產生了逆反心理，結果受到了校紀校規的處理。事情如果到此為止,能夠接受教訓，接受家長和老師的幫助，回頭專心于學習，還有機會。那他是怎么做的呢？

耿x非常后悔，表示要痛改前非。但不久后又犯“網癮”，最終退學。

教師問：造成這種結果的主要原因是什么？ 學生討論。教師總結: 要學會自控，娛樂有度，做一個有意志的人，理解家長和老師，逆反心理要不得，遵守校規和校紀。效果反饋：

不能夠正確處理個人愛好與學業的關系，在學生中常見，及時進行這方面的教育，使學生明確危害，加強自控，并采用正確的方法，起到較好的教育效果。

第四篇：教學案例打架事件

“打架事件”的處理

今天學生打架了，為了一個小小的圓珠。兩個男孩子糾纏到了一起，一個流出了牙齒血。等我出來發現的時候，兩個男孩子都掛滿了淚水。

我真的不知道該怎么了，很生氣地拉開了他們，其中一個還虎視耽耽地看著對方。“為什么？”

“他拿我的圓珠！”

“很令老師失望，你們站在那里好好想想，我今天看到你們很失望，而且很難過！”

他們就這樣站到了教室后面，這時候正是放學期間，小朋友都走了，我拿了條凳子坐在他們前面看著他們。大概等了五分鐘，他們的氣消了，我也是！我拉過他們的小手，說：“知道老師為什么難過嗎？”一個小孩子說：“打架！”“一半對了！”“還有一半！”他們相視無語。我就這樣看著，忽然眼里有了淚花，不知道為什么，因為這兩個小朋友平時很乖，真的不是那種往死里打的人，我忽然覺得自己教育的失敗。“你是哪里人啊？”我問。“安徽！”“你呢？”“湖北！”“知道嗎，最多也只有三年的時間在一起學習了，也許他爸爸說明年就要轉學，你們還能見面嗎？”“不會！”小孩子異口同聲地說。“圓珠比同學之間的友誼更重要嗎？”小孩子不說話，卻哭了。我看他們哭了，心里真的感動了。“該誰說對不起？”小朋友握住了雙手，笑了！多么可愛的孩子！

很多時候，小朋友打架，總會讓我很難過，我第一句話都是說：“老師看到你們這樣很失望，真的，很難過！”因為總是教育孩子別打架，珍惜同學之間的友誼，孩子間的真情總會讓我感動！有時候開始還打著，過會兒就和好了，多么單純的心！希望他們永遠能這樣！我的分析和思考：

教育過程就這樣結束了,孩子們都認錯和表示和好了,老師也覺得成功了。然而我們還是要問問,老師這樣的處理發生的是真正的教育嗎？打架是正常的，不怕出現這樣的問題，只怕出現了這樣的問題還沒有使其發揮教育意義就可惜了。

在這里孩子們為什么認錯和和好了？有好多種可能的情況：比如，第一，這個老師很愛孩子，我們能在她寫的案例里感受到，而且她在孩子們的心里很有威信，以至孩子們不愿意看到老師難過，所以只要老師說你們的表現讓老師失望和難過，學生就立即會就范并表示自己錯了和愿意改正。第二，就是當老師對孩子們表現出失望和難過的言語時，會對學生形成一種巨大的壓力，因為孩子們總想老師喜歡自己的，如果讓老師失望和難過了，說明自己的表現太差，老師可能會因此不再對自己友好，所以他們只好趕緊認錯了來博得老師對自己的喜歡和愛心，以此來維持自己與老師之間的關心，求得自己在班級里的心理安全（可以設想一個孩子如果明確知道老師不喜歡他而且是他讓老師對自己失望的，他在班級里的感受是什么樣的？）。第三，是老師天然的權威在起作用，孩子們知道打架是錯，只要老師來處理，不管老師說什么都得認錯，認錯和和好可以使老師的教育過程盡快結束，所以他們也選擇了承認錯誤。第四，是老師利用了孩子們的同情心和善良，因為這樣的孩子往往也不愿意因為自己的行為表現而讓老師失望和難過，所以當老師說失望和難過時學生們很同情老師，于是也就只好認錯和和好了。等等。

其實，這里的孩子們認錯和和好表面上看是問題解決了，這是班級管理者的邏輯，即出現問題就解決問題。這種思路沒有錯，但是僅僅這樣做是不夠的。因為孩子們是成長中的人，他們身上出現問題是正常的，重要的是我們教師不能只以解決問題的高度來要求自己，我們還要有珍惜孩子們出現問題的機會的意識，還要具備使出現的問題不但得到解決，而且還能對孩子們的成長和發展產生教育意義的能力。這樣做的話，我們對學生問題的處理就由解決問題式的管理水平提升到了教育和教化的高度。

第五篇：打架事件處理協議

關于2015年4月19日學生打架事件的處 理 協 議

2015年4月15日（星期三），八年級

（一）班的閆志強、劉永強等幾名同學與八年級

（二）班的段瑞東、趙智、閆凱、陳藤瑤等因玩耍過火發生口角廝打，事發后雙方互不服氣，相互邀約于2015年4月19日（星期天）下午兩點半左右在碼頭村火車橋附近，以閆志強為首的劉永強、張凱、劉軍、閆志杰、王博、劉灶明、閆富軍、閆澤鵬、郭勇、劉小龍等十一人和以段瑞東為首的王明（已于2015年3月輟學）、趙智、閆海杰、竇云飛、閆凱、閆磊、陳藤瑤、靳文杰、劉繼軍、劉金平、王杰等十一人發生械斗。導致張凱頭部受傷，背部多處受傷，閆志強上體多處受傷，劉軍胳膊及背部受傷。事發后以上學生并未及時告知學校和老師，自行前往醫院各自進行治療。當天下午6點半左右（上自習后），張凱以星期天在家不小心頭部受傷本周內不能參加體育活動及戶外活動為由向班主任及數學老師請假，在班主任及數學老師幾次追問下均已各種借口推脫，經多方詢問無果的情況下兩位老師與張凱家長取得聯系。后在家長和兩位老師追問下才說出事件事實。在得知事實真相以后，兩班班主任立即展開調查，發現閆志強和劉軍傷情并及時與家長取得聯系。當天晚上家長到校后帶領各自孩子到醫院進行檢查治療。二班班主任張軍輝聯系段瑞東父母到校說明情況。事發第二天（星期一）班主任分別電話詢問傷情后對參與本次打架事件的其他學生（劉永強、劉軍、閆志杰、王博、劉灶明、閆富軍、閆澤鵬、郭勇、劉小龍、段瑞東、趙智、閆海杰、竇云飛、閆凱、閆磊、陳藤瑤、靳文杰、劉繼軍、劉金平、王杰）進行個別談話調查，并書寫事件經過等書面材料。了解詳情后，分別聯系各位家長到校進行情況說明。

星期二受傷者檢查返回后，兩位班主任電話詢問檢查結果，并于2015年4月22日（星期三）到東岔衛生院進行探望，進一步了解事件詳情。

此次打架事件發生在校外，而且是在明知學校及班主任規定了星期天到校時間的情況下自發組織的一次惡性事件。事件發生后，參與此次事件的學生未及時向學校及老師進行報告，而是自行進行處理，性質惡劣，造成極壞的社會影響。所幸并未造成更嚴重的后果，經治療受傷學生現已初步康復。為妥善解決甲方受傷事宜，雙方本著平等自愿、互諒互讓的原則，經友好協商達成如下協議：

1、段瑞東、王明、劉永強、劉軍、閆志杰、王博、劉灶明、閆富軍、閆澤鵬、郭勇、劉小龍、段瑞東、趙智、閆海杰、竇云飛、閆凱、閆磊、陳藤瑤、靳文杰、劉繼軍、劉金平、王杰等繳付張凱、劉軍、閆志強自受傷之日起截止本協議簽訂之日所實際發生的和其它應當由其支付的醫療、檢查及其他費共計

元(大寫： 萬 千 百 拾 元 角 分)，其中支付張凱

元(大寫： 萬 千 百 拾 元 角 分)，支付劉軍

元(大寫： 萬 千 百 拾 元 角 分)，支付閆志強

元(大寫： 萬 千 百 拾 元 角 分)。

2、雙方簽署本協議后，打架致傷糾紛即行終止。同時承諾不再以任何形式、任何理由就打架致傷事宜向對方要求其他任何費用或承擔任何責任。

3、雙方應堅持和平友好的原則，教育各自的孩子健康成長，認真做人。

4、本協議為雙方平等、自愿協商的結果，是雙方真實意愿的表達，并且公平合理。

5、本協議為一次性終結處理協議，雙方當事人應以此為斷，全面切實履行協議，不得再以任何理由糾纏，今后身體或精神出現任何問題均與對方無關。

6、本協議內容雙方已經全文閱讀并理解無誤，雙方清楚違反本協議所涉及的后果，雙方對此協議處理結果完全滿意。

7、本協議自雙方簽字后即發生法律效力。

家長簽字：

見證人：