第一篇：講座有感

題記：一場以換課為代價換來的聽講，卻在大家的句句反駁聲中告一段落----北大中文系教授孔慶東在石大的大會堂里關于主題為“儒家文化的當代意義”講座。

并不是懷著追星的心情而去，只是為了證明另一個教授的言論。對于法律系的學生，于他最大的了解或許只是他的關于金庸小說的解讀，并沒有抱有太多想要產生共鳴的觀點，所以也無心太過于計較聽到那些恨恨的思想，因為知道不出兩天這場講座的內容將被時間記憶抹掉不會留下任何影響。

不知是因為自己過于淡然還是理性，或者僅僅是不曾放在心上覺得沒有計較的必要，總之當同學們義憤填膺，面紅耳赤時我卻僅僅說了句：“每個人都有自己的思想，有自己的價值觀，更何況我們為何要強求一個文學專業的教授，一個正在講授儒家文化的老師，一個孔子的后人去接受法律的重要性，社會的種種躁動的情緒？我們又何必在這兒一廂情愿的浪費心情？”

說實話，對于社會的分析卻也有不能駁斥的地方，確實的，我們不能不承認，當這個社會不在方方面面的具有法律來約束時我們才真正的生活在一個良好的社會里。這也是我們一直在強調的真正向往的社會生活。可是，不能理解的是為何總會有一些貶低法官貶低律師的言語，他說因為法官要講求證據而懲罰扶起老太太的好心人導致現在出現的13億中國人扶不起一個老太太的案例，是法官的錯，難道法官辦案講求證據也是一種錯誤？他說律師為了當事人的利益不擇手段，可是他卻不知道律師的職業道德就是盡最大的努力幫助他的當事人，當然這樣的不擇手段是在遵守法律的前提下。不是說要強調孔子的‘仁’即將人當人看，可他在舉這些例子時分明又將自己的觀點割舍，他基本上可以說沒有帶上一點對這個領域內的人們尊重，更何況不能否認的是這個行業是一個精英的行業。如果沒有這類尋求社會正常秩序的法律人相信他的所謂仁，也只能是嘴巴上的一縷二氧化碳。不過話又說回來卻不能意味的批判他的這種觀點畢竟從整個傳統文化來看，禮與法并不是平起平坐的，不言而喻的，在過去法律始終是不如禮教的，而如今法律卻越來越高于禮，這樣的轉變在今天的社會看來也是理所當然的歷史發展趨勢，可是這樣往往就引起了一些人的不滿于是就開始絮叨，但不講事實的埋怨卻是不會讓人喜歡的！

一個半小時的講座，會堂里是人滿為患的，有些人是因為好奇，有些人是想長點見識，而我們卻是為了要一個證明。就好比是說你若要批判一個人是必須先要真正了解其，看他的著作或是聽他的講座都是我們證明的證據。這個講座或許能夠充分的證實了另一個教授 的一些觀點，確實讓我們對那個教授更加深了一成喜愛與敬重！

第二篇：航天講座有感

聽《航天講座》有感

今天，學校里請來了一位“姜爺爺”給我們上了一堂《航天知識講座》生動、形象的為我們講述了宇宙的奧秘，學到了很多以前不知道的航天知識。“姜爺爺”告訴我們月亮上不僅有豐富的資源，還有“嫦娥和玉兔”。“嫦娥”就是中國發射的“嫦娥一號”，嫦娥二號”衛星等，而“玉兔”就是跟著嫦娥衛星一起登上月球的玉兔車，它任務完成后，還要給中國帶回來2公斤泥土呢，責任那是相當的重大呀！

期間“姜爺爺”讓我們跟他互動問答，“火箭在哪發射？”“玉兔會不會不回來？”“人類會不會登上火星？”“到底有沒有外星人？”等各種稀奇古怪的問題。“姜爺爺”都依依給出的答案，同學們在一片歡笑聲中學到的知識。講座要結束的時候“姜爺爺”對我們提出了殷切的希望，他要求我們做事千萬不要馬虎。比如在航天工作上，就是一個小數點的錯誤都會導致宇航員的犧牲，給國家造成巨大的經濟損失。多年來中國卻沒有發生過一次這樣的事故，因為周恩來總理對航天事業反復的忠告讓他們一定不要馬虎，所以至今未出現宇航員犧牲事件。

這次講座讓我受益匪淺，不僅學到了很多宇宙知識還了解了我國航天事業的快速發展以及科學家們一絲不茍的工作態度，當然還有“姜爺爺”詼諧幽默的講座。

第三篇：參加講座有感

聽安全教育講座有感

今天有幸聆聽了韓校長安全教育講座，感受頗深。學校不只是傳授知識，更關注孩子的安全教育。作為家長感到很欣慰。韓校長從交通安全、食品安全、防溺水、心理安全等方面進行了講解，讓我懂得了作為一名家長應如何配合學校對孩子進行安全教育。

近年來，青少年學生犯罪和傷亡人數呈上升趨勢，原因之一是青少年學生安全意識差，家長對子女的安全教育和監管不到位，甚至聽之任之，放任不管。

一、交通安全

1.家長要提高監護意識和履行監護職責，子女有無騎摩托車的，無證駕駛的。特別提醒家長不要把摩托車交付給無駕駛證的子女駕駛。

2.家長中開展一次討論，坐什么車最安全。管好自家車。3.學生往返乘車安全，不得乘坐“三無”車輛，嚴禁超載，上下車要遵守交通規則，增強孩子的安全意識，提高孩子的安全防范能力和自我保護能力。

二、網絡安全

網吧、游戲廳??不健康得多，黃色的多，對未成年人分辨不清。家長要關注孩子上網，要清楚孩子所瀏覽的是什么，限制上網時間。上健康網站

三、毒品安全 不帶孩子去舞廳、KTV等娛樂場所，家長不能帶頭吸食安鈉加，對孩子進行毒品教育。

四、食品安全

給孩子做營養餐，杜絕孩子吃校門口小攤小販的食品，不買辣條、干吃面等含有添加劑食品。給孩子講吃小食品會造成什么嚴重后果。家長定期采購一些有營養的食品，可減少孩子的購買。

五、節假日

針對孩子節假日的安全教育，家長合理安排孩子的假期活動，多讓孩子參加一些社會實踐活動，或帶孩子出去旅行。不讓孩子去網吧、游戲廳等場所，家長要明確孩子在哪玩玩什么。今后下雨下雪不接送孩子，多給孩子創設一些挫折教育，培養獨立生活的能力。

六、心理健康教育

創設優良的家庭教育環境，針對孩子青春期要有方法有步驟進行，不可與孩子硬著干，與孩子交朋友談心，對孩子考試壓力、與同學鬧矛盾等出現心理問題時，家長應及時疏導。

七、校內安全

1.防磕碰。目前大多數教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅、飲水機等用品，所以不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。2．防滑、防摔。教室地板比較光滑的，要注意防止滑倒受傷；需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。

3．禁止在樓道內游戲、追逐打鬧防止發生意外。4.防墜落。無論教室是否處于高層，都不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。

5．防擠壓。教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，還先留意會不會夾到他人的手。

6．防火災。不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火等行為。

7.注意游戲中外界的傷害。

我期待，中小學安全教育培訓會成為學校安全教育的常態，迅速扭轉只注重校內安全而罔顧校外安全的錯誤觀念，讓每一個學生都加倍地珍愛自己寶貴的生命！

學生：潘怡廷 家長：潘文廣 班級：初二八班

手機: *** 2015年4月19日

第四篇：聽講座有感

聽專家講座有感

通過這次的專家講座培訓，我感受的自己的渺小與不足，剛步入教育事業的大家庭，在教書育人的這條道路上，我還有很多要學習與改進的地方，逐步的完善自我。

感悟一:讀書能育己、育人

孔子曾經感嘆過儒冠誤身，說是自己做事不成的原因是讀書太多了。而汪洙在《神童詩》中反駁到：莫道儒冠誤，詩書不負人。我理解的是：別說讀書耽誤人，讀書不會對人有負面的影響。我認為讀書是一個學習的過程，通過讀書，我們可以從自身狹隘的范圍走向一個更廣闊的世界，這樣才會成為一個合格的教育者，講起課來才會字字珠璣、妙趣橫生、引人入勝。正所謂“學高為師，身正為范”！如果我們身為教師都不能認真地讀書，淵博的知識從哪來？開闊的視野從哪來？又如何能夠教書育人？

感悟二：讓學生從生活中學習

就像《老子》中所說的一樣，授人以魚不如授人以漁，我們的重點不在于教學，而在于如何教學生去學。教學應該如陶行知先生主張的那樣，加強社會實踐，引導學生從生活中發現問題，提出問題，養成獨立思考的學習習慣。所以我們要盡可能的利用學生原有的知識結構、好奇的特點，讓學生能跳出文本，在生活中學習與提升，在觀察和探究中學習，從而，在探究能力得到提高的同時，掌握學習策略，獲取新的知識，對學習有更多的領悟與體會。

感悟三：讓學生在玩中學

講授法是最基礎的教學方法，是最直接、快速、精煉的讓學生掌握知識的一種方法，但講授教學又是比較枯燥無味的一種教學方式。如果教師一味地去講授教學會，就會適得其反，使學生毫無學習的興趣，會直接影響學習的效果。教師設計一個好玩的游戲或是情境會使得學生的情緒高漲，可以激發學生學習的興趣。學生被吸引以后，注意力會高度的集中，這樣學生不再覺得學習是枯燥無味的事情。游戲能把學生的主動性、積極性充分調動起來，他們會從老師教我知識，轉變成自己自主的學習相關的知識。

第五篇：心理健康講座有感

從小到大，我們當代的每個人幾乎都會以一名學生的身份來成長與成人。無論你現在身處何地，身兼何職，身負何命，你現在都會或多或少的感到壓力的與日俱增和社會生活的深不可測。是啊，我們一直在思索著，究竟是我們將要奮力改變人生，還是生活同化和侵蝕著我們。接踵而至的考驗，打量的不僅是我們的力量和身體，更多的是挖掘著我們心理的土地。如果它平坦，馬兒就可以馳騁，牛兒便可以漫步；如果它崎嶇，山貓就可以隱蔽，蛇蟲便可以筑家；如果雨水的灌溉使它植被茂密，花兒就可以仰望藍天，鳥兒便可以高聲吟唱；如果陽光的炙烤使它干涸皺裂，沙土就可以隨風附著，掌類便可以儲備水分……

心靈如土地，自然造就了質地與景觀，同時也帶來了本該屬于你的一切。然而，自然卻不等于萬能，它殘害他人，也將苦命于己；它優待你我，也會收獲生機與快樂。

通過新教師培訓，我們聽了心理健康教育這一課，之所以闡述心靈與外界的諸多關系和感慨，是因為我認為，心理健康教育的根本不在于心理本身，而在于影響心理健康的因素。每個人出生雖然攜帶著自我獨一無二的基因，但是每個人的后天性格心性卻不是基因所能自我決定的，關鍵還在于，這個生活的大環境賦予了你什么，改變了你什么，而你，又默認了什么格式。一個人心理是不是可以稱得上健康，當然也不是由一種因素就可以決定和改變的。那么，究竟怎么樣才算是心理健康呢？每個人心理健康的標準又是否是一致統一的呢？ 這次，我們的老師給我們講了很多有關心理健康教育的案例，通過這些案例我們也可以看出，每個學生的心理其實都多多少少的存在著不同程度的心理問題。當然，有些問題我們可以忽視不見，因為它就是自然存在的。但是有些心理問題可真是不可小覷。在學校里，很多學生都是因為學習和課業的繁重與不適應而造成的心理壓力，甚至有的會慢慢發展成心理疾病。而在家庭中，老師的作用卻是十分有限的，可是偏偏會有許多家長忽略了孩子的內心，只愚昧的重視孩子的成績。要知道，孩子們的心智尚未成熟，如果他們受到的挫折或刺激發生在童年時光卻又不懂得如何排解與轉化，那么這對孩子的一生來講，將絕對地發生很深遠很深刻的影響。其實，我們都習慣說孩提時的記憶很淡薄，很短暫。但拿我自己來講，我對幾件事的記憶卻到如今都還歷歷在目，當然也不是什么可怕的事情。譬如我從小就體育成績不好，在賽跑時跑到倒數第一是家常便飯，所以可能“體育”這個詞匯對于我本身來講就是個心理小小的陰影吧。例子還有很多，例如他人的一句不中聽的話，或是一種不友善的眼神，到今日，我都深深地印在腦海里，也不會有什么好心情。

如今，我再次以一位教師的身份站在人生的舞臺上，而且我的舞臺上還多了如此眾多又可愛的觀眾們。這樣的使命不得不讓我重新審視自己，審視心靈。雖然作為教師的我們不一定對心理問題有多通曉，但每當我面對那些或些許抑郁，或多動亢奮等一些存在心理障礙的孩子時，我總是忍不住想要幫助與輔導他們。我想，這就是我們開展心理健康講座，關注心理健康的原因之一吧。讓我們關注自我，關注孩子，關心每位同仁。要想教育，要從心靈的花園開始種植，播撒，收獲，這樣的果實才是最真實最實在的……

關注心理健康，慰藉每扇心靈

永樂店鎮中心小學

高暢