第一篇：《記校園保潔的一件事》寫作指導課教案

《記校園保潔的一件事》寫作指導課教案

(探索“寫作指導課模式”實驗課)

學生學習目標：

1、掌握寫作步驟，展開合理想象，寫好一件事。

2、合理記敘，準確表達，內容清楚。

3、有所側重，突出中心，把握詳略技巧。

4、培養積極的表達態度。

教學過程：

一、自主準備情況反饋：

小組代表競答：

1、為什么要寫《記校園保潔的一件事》？

2、常見的校園保潔事件有哪些？

3、《記校園保潔的一件事》的讀者應是個什么樣的人？

二、記敘文《記校園保潔一件事》基本要素

(作文草稿流程或格式？)

1、板書：記校園保潔一件事。解題。

2、《記校園保潔的一件事》人稱自主確定。

3、設計《記校園保潔一件事》的記敘六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

要求：用一句話或一個詞寫出六要素。

教學流程：自主動手寫，分組討論，推薦上臺書寫；點評，推出最優構思。

三、寫好重點段落

1、討論寫作重難點。小組討論，推出需重點寫好的段落內容，展示，說出理由。確定寫作重點段落。

2、說作文。重點段落記敘討論，小組代表展示，點評。學生需記下關鍵詞。

3、動筆寫。自主寫，小組交流討論，中等生展示，修改與提高。

四、小結

學生自主小結：交流，討論，推選代表做小結。

五、作業

完成《記校園保潔的一件事》寫作。

惠安縣教師進修學校 林匯波

2013年4月11日

第二篇：寫作指導實驗課《記校園保潔的一件事》

《記校園保潔的一件事》寫作指導實驗課記錄

上課時間：2013年4月11日下午第三節。地點：蓮山中學初一年四班。

授課教師：惠安縣教師進修學校 林匯波

【實驗課目標】

1、記敘文寫作教學探索。

先是中學借來十本左右的作文簿，翻閱了一下，發現初一年學生的記敘是有啥說啥，想啥說啥，直通通的。故而設置的學習目標就是合理想象、合理展開記敘，有所側重，突出中心。

學生學習目標：

1、掌握寫作步驟，展開合理想象，寫好一件事。

2、合理記敘，準確表達，內容清楚。

3、有所側重，突出中心，把握詳略技巧。

4、培養積極的表達態度。(教案內容)

至于記什么事，因認為校園保潔事件為學生所常見，就以《記校園保潔的一件事》為題。

2、作文指導課模式探索。

作文課如何指導才是有效，嘗試找到一個較為通行且富于內涵的模式，打磨至成熟，以促進作文的有效教學，促進有效課堂。

第一個環節

寫作導入

【環節設計內涵】提幾個問題，讓學生思想上轉到本課時的作文教學內容上來。

【實際教學】回答三個問題：

1、為什么要寫《記校園保潔的一件事》？

2、常見的校園保潔事件有哪些？

3、《記校園保潔的一件事》的讀者應是個什么樣的人？(教案內容)對這幾個問題，我對學生回答的要求不高，只是說說而已，因有小組評分，學生很踴躍的，且回答得很漂亮。

【優點】學生參與的積極性高，為后面的課堂言說積極性追求奠定基礎。【不足】是優生表現，中、下層面的學生沒有參與。

【改進措施】應給中、下層面的學生予機會。(也可以不考慮，因與課堂主要教學內容相關度小，其他層次的學生表現對課堂教學的有效性促進不大。)

第二個環節

記敘要素(或作文結構要素)【環節設計內涵】一是復習一般記敘文的基本要素，以追求寫作內容條理的清晰；二是推出典型事件，順利過渡至“說作文”、“寫作文”。

【實際教學】

1、板書：記校園保潔一件事。解題。

2、《記校園保潔的一件事》人稱自主確定。

3、設計《記校園保潔一件事》的記敘六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

要求：用一句話或一個詞寫出六要素。

教學流程：自主動手寫，分組討論，推薦上臺書寫；點評，推出最優構思。(教案內容)

學生先各自動筆寫，然后是小組里推出代表到黑板上寫，再評比。我在學生間巡視時，看到有的學生寫得很準確。學生完成后，我與他們共同確定了黑板上的一個寫得較好的，又從下面的學生中推出兩個設計得較好的，列于黑板上。

【優點】記敘要素或文章結構要素得以清晰。推出典型事件，能順利地推進至下一環節。

【不足】小組討論不充分，交流不深入，互相學習上意義有限。【改進措施】空出較多時間，讓小組里有充分的互動。

第三個環節 說作文

【環節設計內涵】一是因說為寫之基礎，二是課堂時間有限，說上容易操作與促進，在有限的時空里更易于提高學生的表達水平。

【實際教學】

1、討論寫作重難點。小組討論，推出需重點寫好的段落內容，展示，說出理由。確定寫作重點段落。

2、說作文。重點段落記敘討論，小組代表展示，點評。學生需記下關鍵詞。(教案內容)

小組討論，推出代表說作文。學生很踴躍地說，就有說得很漂亮的。

其中一生說，他們去打掃衛生時，窗外有紙團飛出，大家的表現如何，后回到教室，大家的表現如何如何，再說對保潔的統一認識什么的。說得很生動。

我把這個事件或情節作為重點，讓學生確定應把哪部分寫細。

學生展開討論，對窗外與教室內的內容進行比較，他們認為既然是“一件事”，且是保潔的，就應該寫窗外。

我們就定下來，重點內容是說窗外。

然后是小組討論，推出代表“說片斷”，是保潔事件的窗外片斷。先是一男生說，然后是一女生說。學生點評。大致明確怎樣才能說得生動。

【優點】一是明確了作文的重點段落。二是對重點片斷的說，是寫好的有效準備。

優生的表達，具有示范性意義，全體學生都能明確重點片斷如何表達好。【不足】參與的為優生，為示范性表達，中、下層面的學生沒有表達，沒有暴露問題的機會。

【改進措施】可適當抽中、下層面的學生說一說。(顧慮：暴露問題，也可能讓課堂糾纏于一些非主要問題、無教學價值的問題。)

第四個環節，寫重點段落

【環節設計內涵】以詳寫、運用寫作手法、寫生動作為追求點，落實合理想象、準確記敘、中心突出等寫作要求。

【實際教學】動筆寫。自主寫，小組交流討論，中等生展示，修改與提高。(教案內容)選定保潔事件中的窗外環節，全體學生動手寫。小組推出代表上黑板展示寫。有兩個學生上黑板寫。用時約五分鐘。

全班對黑板展示性寫作進行點評。讓一寫得好的女生念其片斷寫作內容。

【優點】全體參與，人人動手。展示性意義彰顯，展示者能獲得最大程度的滿足，促進了學生表達的積極性。其他學生均能獲知最好的寫作表現。

【不足】是優生表現，中、下生沒有展示機會，沒有暴露可能的存在問題。【改進措施】讓中、下生有機會表達。也可以設置較大的空間，讓小組有充分的交流。

第五個環節 自主作文小結

【環節設計內涵】自主觀察交流，自主小結，形成元認知能力。

【實際教學】學生自主小結：交流，討論，推選代表做小結。(教案內容)小組學生交流作文草稿紙，觀察、討論。

教師要求說說如何才能寫好這篇作文，一學生表達了寫作的基本要求，另一學生提出了提高性的寫作要求。

教師均作肯定。

【優點】學生層面的自主小結，有利于學生元認知能力的形成。【不足】時間太短，整個過程都不夠深入，意義有限。

本來，這一節課還有個作文草稿紙格式的探索，但沒能在這堂課里有所追求。(作文草稿流程或格式？)(教案內容)【改進措施】有較長的時間，有較為深入的交流。

第六個環節 作業布置

作業：完成《記校園保潔的一件事》寫作。(教案內容)這個環節沒有太多的展開。

惠安縣教師進修學校 林匯波

2013年4月12日

第三篇：寫作指導課教案

單元整個教學之寫作指導課簡案

教學目標：

1．在單元教學的基礎上讓學生深入挖掘課文的中心，獲得不同層次的立意。

2．以讀促寫，通過閱讀來獲得寫作的方法指導，以促進學生個人的寫作。

教學步驟：

一、單元回顧。

回顧單元課文《貓》、《鳥》和《動物笑談》，提煉三篇課文的共同中心“愛”，帶領學生深入挖掘三篇課文在以“愛”為中心的基礎上更深層次的立意。

二、方法指導。

指導學生發現三篇課文用了不同的寫作方法來突顯各自的中心立意，引導學生在實際寫作中用不同的寫作方法來突出主題。

三、以讀促寫。

指導學生寫作時立意的確定要“不落俗套”，結合龍應臺《如果》一文加以學習。

四、思維拓展。

1．利用教材中“書包”這一活動設計，打開學生寫作的思維，拓寬學生在寫作時確定中心主旨的思考角度； 2．結合半命題作文題目“我丟了_____”，通過具有啟發性的圖片，讓學生的寫作思維活躍起來，嘗試從不同的角度來確立中心；

五、實戰演練。

1．小練筆。通過 “《狼》這篇課文是如何圍繞“黠”這一中心來展開敘事和描寫”這一問題，讓學生找出文中具有想象空間的詞，用一兩句話加以描寫，使文章豐富化，細節化。

2．讓學生以“愛”為中心構思一篇作文，提示學生從以下幾個角度去構思作文內容——對象是什么？從“愛”中讀出什么？運用什么樣的寫作方法？

第四篇：記一件事作文指導

記事作文指導

教學目標：

1、讓學生初步掌握如何寫好一件事，把內容寫具體的方法。

2、培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力：聽，聽清楚；說，說完整；讀，讀流利；寫，寫具體。

設計理念：

教師創設情境，進行多形式、多角度的作文訓練，從而符合學生年齡特征和心理特點，提高情境的利用率，提高學生的各項作文能力，使學生樂于作文。

教學過程：（名師再線）

一、導入本節課內容。

同學們，之前我們學習了寫人的習作方法。其實呀，寫人離不開記事，記事也離不開寫人。記事的文章，是我們作文的一個難點。記事的作文，就是記錄我們在生活中所參與的一切活動，所遇到的一切社會現象。寫這類文章的關鍵在于有真實的材料、切實的體驗，同學們，只要你能多發現生活中的樂趣，有意積累事情，作文就會寫得成功。

二、美文欣賞。

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”我們共同來欣賞一篇文章，題目就是《美》。美

元宵節，是我們的傳統節日之一，過了它，才算是真正的過完了春節。迷人的煙花爆竹送給人們一個迷人的夜晚，一份美麗的心境。

正月十五那晚，我早早的來到了廣場上，看萬頭攢動，聽歡聲笑語。我的心也如今夜如水的月光朗朗的笑了，仰頭看天，象被沖洗過似的晶瑩透亮，一塵不染，滿天的星斗點綴著廣袤的夜空。

七點鐘，伴著禮炮的一聲聲巨響，一個個五彩繽紛的禮花在空中四散開來，展示著自己的美麗。有的如天女散花，有的如金龍狂舞，有的如巨傘緩緩而降，有的如燈籠飄然而下。人們的情緒也隨著煙花的升空而高漲，贊嘆聲、歡呼聲、驚嘆聲、一陣勝過一陣。我覺得自己仿佛置身夢幻仙境之中，不由得發出感慨：今夜景真美！

回到家中我早早睡了，因為我有一個計劃，明天早上我要和我們小組去打掃那些散亂整個廣場的煙花筒。因為往年它們會在這個小鎮的廣場上停留不知多少個日日夜夜，在我這個小班長的倡導下，決定用一個早起換來一片潔凈。

早晨，我聽到動靜，打開門看到了我的組員們垂頭喪氣的臉：“班長！我們去晚了！”“什么去晚了？”我吃驚。他們拉起我來到了廣場上，我的內心一下子被什么東西充滿了：地上的狼藉不見了，沒留一點兒痕跡！是誰？是誰？還了環境純美！

我四顧：廣場上有幾個老人在鍛煉身體，白發映著晨光，臉上帶著滿足的微笑，是他們嗎？是他們嗎？一定是的，因為在路邊樹著用過的掃帚；走過幾位小朋友，紅領巾在胸前飄揚，笑聲如銅鈴般響亮，是他們嗎？是他們嗎？一定是的，因為他們的小手被弄臟了……站在那里，沐著耀眼的晨光，嗅著清新的空氣，我醉了！我真想向著初升的太陽高喊：景美！境美！人們的心更美！美就在我們身邊！

讀了這篇文章，你有什么想說的嗎？

三、興趣創設情境。

生活中總會發生這樣那樣的事，有些事能反映生活規律，表現出做人的道理，給人啟迪，因此，我們記事，不僅是作文的問題，也是提高我們個人思想認識的好辦法。一般來說，一篇文章是由一個一個段落組成的；每一個段落是由一個一個句子組成的。因此，要寫好一篇作文，首先得用準每一個詞，寫好每一個句子。

[板書：詞句]

先聽老師來念段話，認真聽，仔細想，這段話是圍繞哪一句話來寫的？

“小明是個粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街打油，他話沒說清楚，提著醬油瓶匆匆忙忙出去了，結果打回來的是醬油而不是油。他計算數學題時，不是把?+?號看成了?×?號，便是小數點點錯了位置。語文課上，老師讓大家默寫?老大娘?，他把?娘?字錯寫成?狼?，變成了?老大狼?。難怪大家給他起了個外號：?小馬虎?。”（這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。）

請聽第二段話：

“我是個集郵迷。在我的集郵冊里珍藏著許許多多珍貴的紀念郵票。信封上貼著我鐘愛的紀念郵票，征得家長同意以后，我把它剪下來，小心翼翼地用鑷子夾著插入我的郵冊里；聽說郵局要發行一套新的紀念郵票，我便取出平時積攢的零用錢，風風火火地趕到郵局排隊等候開門。一個夏日的下午，我發現一個黑咕隆咚的洞里放著好多我喜愛的郵票，這一下我樂不可支，便伸手去掏，掏呀掏，郵票沒掏著，卻挨了爸爸的一個巴掌。我呆呆地望著爸爸，心想：你為什么無緣無故打我呀？只見爸爸怒氣沖沖地用手指戳著我的鼻子：?你不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來，掏，掏，掏什么來著？?”（這段話是圍繞“我是個集郵迷”來寫的。）

四、提供情境，激發學生習作興趣。

1、現在，我請同學們用“悶熱”這個詞說一個句子。[板書：悶熱]

（如：要下雨了，天氣十分悶熱；夏季來到了，天漸漸悶熱起來；不好，停電了！空調機不再工作了，屋子里頓時悶熱起來。……）

2、我再給大家一個詞：“冷飲”。

[板書：冷飲]請大家在一個句子里同時用上“悶熱”與“冷飲”這兩個詞。

（如：今天的天氣真悶熱，我想：冷飲店里的生意一定不錯吧；在悶熱的夏天里，冷飲當然成了小朋友們最喜歡的食品了。……）

3、同學們都很聰明，思路非常開闊，說的句子十分有意思。我再給大家一個詞：“青蛙”。

[板書：青蛙]誰能用“悶熱”“冷飲”“青蛙”三個詞說一句話？

（如：①天氣非常悶熱，我上街買冷飲吃。河邊的青蛙呱呱地叫，好像在說：“我也要吃冷飲。” ②今天的天氣真悶熱，連青蛙也瞪大眼睛，對著冷飲發愣。）

4、師鼓勵：大家的想象力很豐富，你們說的句子表達的都是一個情景，能不能介紹一個情節？比如：媽媽……我……在悶熱……一元錢……冷飲……青蛙……

學生盡可能的去說，注意引導學生正確的價值觀。

最后歸納的基本意思：悶熱的一天下午，我用媽媽給我買冷飲的一元錢買了一只青蛙，回來的路上，我把它放回了大自然。

5、請同學讀這句話。這位小朋友這樣做對不對呢？為什么？請大家把下面的話說完整。[青蛙是。]學生發言。教師隨機改成：青蛙是，是，也是。

引導學生按一定順序說話，如：青蛙是害蟲的克星，是莊稼的保護神，也是人類的好朋友。

6、現在，我們把黑板上寫的這句話當作一篇作文，行嗎？那我們想想辦法，把這一句話通過合理想象，加以展開，變成幾句話，行嗎？

師聲討論，可以展開成下面7句話：⑴下午十分悶熱；⑵媽媽給我一元錢讓我上街買冷飲；

⑶路上，我見一個小販正在殺青蛙，賣青蛙；⑷我上前勸阻，但小販不聽；

⑸我用媽媽給我買冷飲的一元錢買下了一只青蛙；⑹回來的路上，我把它放回了大自然；⑺回到家，我把這件事告訴了媽媽，媽媽表揚了我。

五、指導如何寫好這件事。

1、請同學把7個句子連起來讀，如果發現句子之間連接不自然，自己可以適當加一些連接詞，比如“于是”等等。

2、重點指點：

⑴“天氣悶熱”加以展開，把它寫具體。給大家提供6個詞：“太陽”“風”“樹葉”“知了”“大黃狗”“汗珠”。可以全部用上，也可以用上部分，但必須表達“下午十分悶熱”這句話的意思。⑵后面的情節，請同學之間合作，表演給大家看。引導學生把“我”“媽媽”“小販”的角色演好。

⑶表演完之后，大家對這個過程了解得更清楚了。這7句話中，第3、4、5、6這四句話與中心有密切的聯系，因此，我們要寫具體，寫詳細，第2、7句話則可以略寫。

提示：第4句，“我”為什么要上前勸阻？可以寫一下心理活動。上前怎么勸阻呢？動作、語言。“小販”不聽，又從哪里可以表現出來？神態，動作，語言。第6句，回來的路上，我是怎樣捧著青蛙走路的？青蛙鼓著一對大眼睛，好像要說些什么？我心中又是怎么想的？來到河邊我又是怎么“放”青蛙的？

⑷文章寫好了，我們也得定個題目呀！定題也有規律可循，這篇文章主要寫青蛙，那么，圍繞青蛙可以定什么題呢？（如：救青蛙、放青蛙等）如果用“一元錢”為中心呢？（如：珍貴的一元錢、一元錢的價值等）

3、同學們，作文就是那么有趣，只要肯動腦，只要會想象，人人都能寫出好作文來。

六、歸納寫事的方法。

我們在生活中，親身經歷的、親耳聽到的、親眼看見的事，都可以寫進作文中。寫好一件事，就要把事情的來龍去脈交代清楚，先確定寫作的順序，再確定事情的主體部分，安排好內容的詳略，然后再動筆。寫之前，可以列出幾個問題：

1、這件事發生在什么時間？什么地方？有哪些人？

2、他或他們是怎樣做這件事的？

3、開始怎樣？后來怎樣？結果又怎樣？

4、自己有哪些感受或想法？

歸納起來有以下幾點：

1、要寫清時間、地點、人物、事情發生的原因、經過和結果，要有頭有尾地把事情的來龍去脈講清楚、寫完整、寫生動。敘述一件事情，做到條理清楚、層次分明、言之有序，這是寫好敘事文章必須做到的一條。

2、要寫清楚事情發生的環境。因為任何一件事情都是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，能渲染氣氛，表達自己的感情。

3、寫事離不開寫人，在記敘一件事情的過程中，要寫出人物的語言、神態、動作、心理活動。要通過細致、逼真的描寫，刻畫出人物的性格特征。

4、認真回憶一件事，仔細琢磨，反復思考，找出這件事中所包含的生活道理，或者一件事給人的啟迪與教育意義，或者一件事中蘊含的思想。“感人心者莫先乎情”。文章只有融進真情，才能使讀者相信，進而感染讀者。

我想大家能做到以上幾點，那么，你們的文章一定會很精彩！

七、學生習作。

寫一寫開學以來學校或家里發生的一件印象深刻的事吧！

第五篇：記一件事教案

《記一件事》作文教學設計

一、教材分析

本課內容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事

記敘文是其他文體寫作的基礎，它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學生在小學學習的基礎上，繼續學寫敘事性的記敘文。本單元的習作，在學生原有的基礎上，引導學生寫出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實感；文章脈絡要清晰；事情發生的時間、地點，渋及的人物，事情的起因、經過、結果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材；詳略要得到，所敘的事情的關鍵部分要詳寫。

二、教學目標

1、讓學生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。

2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。

3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。

4、學會觀察，注意細節的刻畫。

三、教學重難點

重點：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。難點：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。四，教學策略

此次教學，主要立足于學生的心理、生活環境。在教學過程中，盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學過程中，我立足于已學過的課文，并配于多媒體教學課件，充分調動學生學習寫作的興趣。

五、教學設想

90分鐘的作文課，主要引導學生通過多種感官來感知、學習，把學與練相結合起來。整個過程主要是：喚醒動機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個步驟來進行教學。

六、教學過程

（一）、創設情景，再現生活

1、揭題。板書習作主題《記一件事》。看到這個題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過讀表現出來。

評析：引導學生通過讀分別強調“記”“一件”、“事”幾個詞，進行必要的審題訓練。相對與第二學段，第三學段提出了“習作時考慮不同的目的和對象”的新要求。

2、發散思維。師：在你的生活經歷中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到神圣莊嚴，感到妙趣橫生？現在，請同學們靜靜地思考一會兒，曾經的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受？

（板書：印象深刻感觸最深的一件事）

（二）、我會選（選材）師出示課件，提示選材

1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事

2、父母親人對我們的愛。

3、生活中同學之間的小摩擦。

4、自己受到表揚和批評的事。

5、操場上是否留下你做游戲時的快樂身影。

6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。

7、自己看到或聽到的有趣的事。

8、蘊含大道理，不引人注意的小事。

9、你學會了做什么，怎樣學會的。

10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事 其它的……

通過回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話說下來。組織交流。

（三），我能說（說經過）

1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經過，試著自己說一說。

2，小組交流

要求：把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都交代清楚。下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，有不清楚的可以適時提問。小組內交流自由練說。學生小組交流分享。

2、全班交流

師：誰愿意把印象深刻的事與全班同學分享？推薦同學說，師生認真聽，及時提問，及時點評

（四）、完善提升，錦上添花

1、模仿美文

（1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）《風箏》選段

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。這段文字樸實無華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。

（2）、這篇文章為什么會如此深深地感染我們？（很詳細，很真實）

（3）、作者抓住人物的什么來描寫的？（動作、神態）

（4）、同學們，回顧課文，作者回憶這件往事的時候，他的心情會是怎樣的？（沉重、后悔、自責…）（5）、教師小結：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經歷，感情真摯，毫無半點虛假。作者細致回憶了當時弟弟的神態、動作，抓住了當時事件發生的每一個細節。所以，當我們看著些文字的時候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發生一樣。細節就滲透在人物的語言動作心理和神態中。所以我們寫作文時要善于抓住人物形象做細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。（教師板書 動作 語言 心理 神態。。）

課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

細節描寫示例

（一）例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。

細節描寫示例

（二）具體寫出動作的過程 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

細節描寫示例

（三）把握外貌描寫我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

2，細節描寫綜合示例

（一）擴寫：她罵他混蛋。

1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

2.運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。例添加“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”

添加“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

3、總結：充實、細致的描寫可以使文章：從枯燥走向生動；從模糊走向真實；從平淡走向深刻。

（五）確定題目，下筆成文 同學們，如果我們把發生的事情，內心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數500字左右

《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高興”、“后悔”、“激動”之類表示情感詞，再作文）

注意習作要求;1，要把事情發生的六要素交代清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都寫清楚。

2，中心明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思選取材料，組織語言。在文中可以用一兩句直接點名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂以教和這一古語點名了中心意思。

3，詳略得當。要把所寫事件的各個環節按照他們同中心意思的關系寫得有詳有略。

4、內容具體，語句通順，感情真實。5，書寫認真，字體規范，卷面整潔。

6，字數不少于500字，寫完后舉手示意，而后先自行修改。六，寫作要求：

寫作時做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動，筆不停止，一氣呵成。七，自我評改;緊扣要點評改：

你是否覺得這次文章特別有真情實感？你寫完后有一種暢快淋漓感覺呢？為了使自己的作文“錦上添花”應進行自我評價并修改。

（1）你覺得敘事是否清楚、明白？（2）是否凝注了全部情感？（3）是否在選材上圍繞中心？

（4）你的認識是否提高，感悟到真善美嗎？

八 互評交流：

（一），出示互評要求

1，集中注意力，傾聽同學讀作文，并對作文的優缺點隨時記錄，為評議作文發言做好準備。2，文章六要素是否敘述清楚，選取材料是否典型； 3，文章中心是否明確，詳略安排是否得當； 4，文章語言表達有哪些精彩之處，怎樣精彩；(二)，組內評議

1，每位組員都要宣讀自己的作文；

2，小組推薦優秀作文，全班交流賞析，推薦方法多樣。

3，向全班推薦交流上戲的作文，要兼顧到字體和卷面。要求字體規范，卷面整潔。4，教師對推薦交流的作文及時進行點評。對中等和交叉作文進行比較講評，以鼓勵為主。5，交流收獲。用5分鐘時間讓學生談談本次寫作實踐的收獲，寫出兩三點即可，寫在本次作文的后面。

九，教師總結

教師針對學生本次寫作的得與失對本次寫作進行總結，并在課后針對本次作文教學寫出教學反思。十，教學反思

-----------------附、板書設計，課件

記什么-----真實的事件 記一件事

怎樣記-----交代清楚六要素

觀察，刻畫生活細節