第一篇：遠程教育工作實施流程

遠程教育工作實施流程

１．衛生地面站接收教師按時接收遠程資源、分類進行登記（并上墻）。

2.每學期初將接收資源、按年級、科目進行打印。一份上墻；一份存檔；一份上報教研處、一份普九辦；一份辦公室注；教研處要存檔；上級部門要進行檢查。

3.每學期初教研處制定遠教SCI活動計劃、一份存檔；四份下發遠教存檔、上激電教站、普九辦和辦公室并負責督教師使用、按時填寫遠教資源使用情況記錄冊。

4.安排教師對資源的使用不得少于整學期實際授課的五分之

一。按時在遠教資源的使用情況記錄冊上進行填寫。

5.由教研處下發各教研組周活動安排、并對組長、教師活動記錄定期以字形式進行反饋，并裝訂。學期結束時激遠教辦公室存檔。

6.遠教辦對教研組,教師活動進行技術上的協助。

7.遠教辦協助黨員登錄衛星接收站下的黨員電教進行活動,黨支部電教員要做好活動記錄。

遠教辦公室

2009年3月

第二篇：實施遠程教育工作運用資源落到實處

實施遠程教育工作運用資源落到實處

摘要：在信息化迅猛發展的今天，信息化與教育現代化的相互作用日益突顯，信息化對教育發展和社會、經濟、文化的影響不容忽視。自遠程教育項目在我校實施以來，在科學管理、加強學習、充分運用的思想指導下，遠教資源的運用對學校、教師、學生的影響與日俱增。我校在項目實施進程中，圍繞“一機三用”結合本校實際和本地實際，摸索出了一條具有學校特色的遠教模式。在探索和運用過程中，為學校的教育教學搭好橋，為地方經濟的發展、社會主義新農村建設服好務。

關鍵詞：遠程教育資源運用

教育部·李嘉誠基金會全國中西部現代遠程教育扶貧項目于2002年6月在我校開播實施以來，近四年時間，在上級主管部門關心和指導下，學校遠程教育工作正積極發揮作用。在我校的順利實施，以信息化帶動教育現代化，以教育現代化推動地方社會、經濟、文化的積極健康發展。經過四年的努力，遠程教育工作為我校在素質教育這一領域搶占教育制高點，創辦特色學校，實現我校教育的跨越式發展奠定了堅實的基礎。

我校遠程教育工作自實施以來。我們一直從：“管”、“學”、“用”這三個方面進行不斷地探索，讓遠程教育工作深入到教學工作前沿，為現代教師搭建了展示現代教育手段的平臺，為深化教育改革，全面推進素質教育提供了寶貴的信息技術資源。

一、“管”：學校的常規管理

為了把學校的遠程教育工作抓好，抓實，學校把遠程教育的常規管理放在整個遠教工作的首位，為此，學校統一制定了系列相關制度和規定，包括《遠程教育工作管理制度》、《管理人員工作職責》、《遠程教育項目學校制度》、《遠程教育資源接收和使用制度》和《遠程教育學習和反饋制度》等，并讓各項制度落到實處，要求各功能室人員規范作業，要嚴格遵守規章制度，切實保證遠教工作管理有序。為了更好地利用各功能室，發揮各功能室的基本智能，我校堅持以人為本，強化“三支隊伍”建設。一是抓好一線教師隊伍建設。到目前為止，我校已組織各功能室管理人員參加市、區集中培訓多次，并都通過考核，為我校現代遠程教育工作打下堅實基礎。二是抓好信息員隊伍建設。針對學校涉及面廣，各年級學生知識需求不一的特點，各年級建立了信息員隊伍，負責收集學生所需求培訓知識的內容，保證遠程教育知識的學習有針對性。三是抓好輔導員隊伍建設。針對教師素質參差不齊，對遠教網上知識理解不夠的實際，我們建立了由現代遠程教研組組成了輔導員隊伍，結合遠程教育知識培訓內容，開展了校本培訓，提高了我校教師在教學中運用現代教育手段的能力，促進了教師由傳統的教學方式向現代教學方式的轉變。

二、“學”：充分利用遠教功能室，組織全體師生學習

為了達到“教師經常受教育，學生長期得實惠”的目的，全校上下高度重視用這個環節。按照《遠程教育學習和反饋制度》的要求，各功能室對教師培訓每周二次，對學生也開展了每周兩課時信息技術培訓。并針對學生需求不定期組織

課外學習。

⒈為保證教學質量，在“學”方面我們強化“三個適應”。一是在教學內容上適應教學需求。在由傳統教學方式向現代教學方式轉變的過程中，教師首先得需要可利用的現代教學資料和現代教學技術。我們在充分利用“校園網”收轉遠程教育資源的同時，分別上網搜索、下載適合教學的視頻資料供教學之用，并將好的節目刻錄成光盤發放到各教研組，豐富師生的學習資料。針對各學科不同情況，學校購置多套光盤資料發放到各教研組，由各教研組根據組內教師及學科特點進行自主學習研討。另外，我校遠教室自制學習光盤、收錄節目，為廣大前言教師提供學習及教學資料，到目前為止，我校自制學習光盤1600多盤，收錄節目多套，為豐富教學內容做了很多工作。二是教學方式上適應農村中學的需要。要求各教師學習數量和質量，但在方式和具體時間上由各專任教師針對授課學生要求進行，畢業班服務于升學，非畢業班擇重在技能培訓，各班開展“一模式”等教學方式，方便農村中學生學習所需的知識。三在教學上適應多媒體手段，開放多媒體教室，讓教師直接利用遠教資源為常規教學服好務，同時積極開展“二模式”教學。

⒉做好遠程教育宣傳工作，大力辦好遠教知識窗與節目預告，對遠程教育優秀的代表性強的文字型資料，及時打印出來，并張帖在遠教知識窗里面去，讓師生有選擇性地閱讀。同時把節目預告做好，便于師生對遠程教育知識的查閱。

⒊充分利用校園網優勢，探索教學新思路。隨著網絡技術的迅猛發展，利用網絡對學生實施素質教育,是學校迅速發展、不斷上新臺階的有力措施。教師們積極適應網絡化時代的變革，全面開展以計算機為核心的多媒體網絡化教學探索，建構起一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生主體作用的新型教學模式，積極開展網絡技術與學科教學整合的實驗，大大推進了現代化教育的進程。為開展“三模式”教學服好務。

利用遠教資源和網絡資源進行電子備課

①．依據教材整合資料、收集素材。

遠程教育資源和網絡資源信息量大、素材多、傳遞速度快，資料的查閱、采取不受時間、空間的限制，給教師提供了良好的備課條件。教師根據教材要求，在網絡上查找所需要的資料素材，方便快捷、便于增刪修改，利用率高，它解放了教師的勞動力，使廣大教師體驗到網絡的優勢，方便、快捷、高質量，調動教師備課的積極性，提高備課質量。同時，借鑒遠程資源的多媒體課件，由于多媒體可以做到圖文、聲像并茂，美觀整潔，把多媒體課件有機整合應用于課堂教學。它集聲音、圖片、影像等多種表現方式于一體，刺激學生各種感官，能大大提高學生學習興趣，活躍學生思維。

②．上網學習探討，積極推進教研活動。

網絡信息的及時性,可以使廣大教師了解最新的教育教學動態、科研成果，不斷給自己“充電”，用新的理念和新的知識充實、武裝自己。在網上開展教研活動，在學校的BBS交流以及QQ群中進行學校QQ群聊等，將學校教師的電子教案和試卷和資料共享，發布教學成果，發表教學總結論文等，進行教學交流，共同探索“三模式”教學，努力營造出一個全方位現代教育環境。

三、“用”：充分利用遠教平臺，為學校教育發揮作用。

學校充分利用遠教資源、網絡資源和多媒體技術對全校師生“充電”。發揮資源優勢進行課堂教學。現代信息網絡的應用，大大促進教師的教學思想的轉變和教學過程的優化。教師按照學生的學習過程設計教學過程，按照學生的認識規

律設計知識的形成過程，按照學生的心理發展設計能力培養過程，構建以學生發展為主旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。在教學過程中，充分發揮了自主學習的能動性，老師在教學活動中只是組織者、指導者。教學組織形式、學習方式、作業與考評方式均發生了深刻變化，從根本上改變了傳統教學理念。同時，運用信息技術、多媒體技術與其它學科有效整合，自制、引用整合多媒體課件輔助教學，發揮網絡優勢，鼓勵學生進行探究性學習。不僅提高學生的思維能力，還讓學生學會了如何利用計算機進行網上學習和網上對各學科信息的搜索和處理，提高了自身的綜合能力，使信息技術真正成為他們自主學習的工具。

我校遠程教育在服務好教學的同時，還不忘國家西部大開發政策，積極為“三農”服務，為社會主義農村建設服務，為保持共產黨員先進性教育服務。

我校地處偏遠山區，本著貼近農村實際，以及學生踏入社會需要，增加了學校功能室服務功能，把功能室辦成農民文化夜校、農村專業技術協會活動室、農業科技學校、農村信息技術 培訓基地和農村精神文明活動室等，做到了一機多用，也充分體現了“一機三用”的黔江模式。

我校依托遠教資源開辦印發《科教扶貧報》80余期，每期4000余份，內容設及農林業技術、種養殖業技術、科技富農、農村衛生相關知識。利用趕集天分發農民手中，學生周末放假回家，以及區科協下發到各鄉鎮，積極為農民朋友服務，我們還下載了許多關于共產黨員先進性教育的音像資料以及社會主義新農村建設的資料。我們自制光盤送給周邊的居委會或村委會。為“保先”教育和“新農村建設”作出貢獻。

學校作為教育的領航者，我們在搞好常規教學的同時，也走出了我校的特色教育“雙證式”教育模式。我校提出從當地實際出發，轉變教學觀念，尋找學校與農村經濟相適應進而共同發展的切入點。提出了以“農村教改為龍頭，素質教育為基礎，特色教育為主體”的辦學目標；形成了“農科教統籌，普職成協調”①的辦學格局；構建了自己的品牌辦學模式——本著“教育為山區經濟服務，為農業產業服務”的基本思路，在“普教”中滲透“職教”的“雙證式”教育模式。為學校的發展走出了一條農村學校為農村經濟服務的新路子。該模式著眼于“不求人人升學，但求人人成才”的目標取向，肩負著“升學有基礎，務農有技術”的雙重任務。即學校按照全日制中學課程計劃完成中學全部教學內容，發給普通中學初中畢業證書，同時，獲得按農業部要求的課程計劃完成初、中級農技知識培訓后的“農業技術資格證書”（簡稱“綠色證書”）。無疑，這一辦學模式不僅給農村中學帶來了新的活力，而且積極地推動了當地農村經濟的快速發展。

經過我們的長期對遠程教育工作深入與實踐，為我校遠程教育工作創新積累了經驗。

1、充分重視遠程教育工作，始終把它當作學校工作重中之重來抓

在遠程教育的、“管”、“學”和“用”上，堅持上級領導，學校齊抓共管，充分發揮遠程教育領導小組的組織協調作用。

2、充分利用資源，探索“學校+教師+學生”的工作機制。

為增強培訓的針對性、實用性和實效性，我校建立了以遠程教育為平臺，以專業教師為載體，以學生為基礎，以教學為依托，以發展為目標，以合理化運作為教學服務的遠程教育工作機制。一是結合學校實際探索了“學校+教師+學生”的工作模式：即學校負責組織教師到先進地區培訓；教師負責組織學生到功能室學習具體知識，專業技術人員負責現場技術輔導。這一工作模式開展以來，受到

了師生的歡迎，教師的業務能力和業務水平都有教大幅度的提高，學生的知識技能取得長足進步和學習興趣得到有效激發。

3、多渠道開發利用遠程教育教學資源，充分利用光盤刻錄技術和網絡技術。針對衛星站點資源有限、資料針對性差，教師素質參差不齊，我校探索出了利用光盤刻錄技術充分開發教學資源的方法。利用光纖互聯網絡資源豐富的特點，我們登陸“中央電教館資源中心”、“重慶市教育網”等多家遠程教育網站，下載大量教育教學等視頻資料，并刻錄成光盤，發放給需要相關學科教研組，解決了學校資源匱乏的問題，方便了廣大師生對相關知識的學習。同時也不斷豐富學校教育資源庫。

4、充分利用遠程教育網絡優勢，構建服務農村教育新平臺

我校“雙證”式教學模式，在農村中學中獨豎一幟，以遠程教育為依托，積極推動當地經濟的發展，在農村的經濟發展中起到了廣泛而深遠的影響，為此，我校校長還接受中央教育電視臺的專訪。

5、全面落實信息反饋制度

各班班主任為各班的信息員，各任課教師為各學科的信息員，及時反饋我校師生 的需求，學校并有針對性的安排課程。

6、組織軟、硬件設施維護小組，保證遠教設施的正常運轉。

7、大力推行“一機三用”黔江模式。大力推行遠程教育“三種模式”教學。

8、積極營造氛圍為“三農”、“新農村”建設服好務。

總之，遠程教育項目在我校實施以來，為我校的教育教學提供了發展平臺，為我校的跨越式發展起到不可忽視的積極作用。同時響應國家西部大開發的號召，盡心盡力為“三農”服務，為社會主義新農村建設服務。我們將不斷努力，克難奮進，使遠程教育工作落到實處，為學校教育教學提供信息保障，促進學校快速邁向“特色化”和“品牌化”。

第三篇：遠程教育工作小結

課堂教學是主戰場、是教學的關鍵；備好課則是上好課的前提和基礎。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”正所謂“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成”。

課堂教學作為整個教學過程的中心環節，具有很強的科學性和連續性，事前必須作充分的準備，否則就不能取得理想的效果。

所謂備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，即教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容作教學法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規劃教學活動。

一般地，備課有狹義的備課與廣義的備課之分。

狹義的備課，是指針對當次課程的備課。一位有準備并且胸有成竹的教師，必能信心十足地在課堂上點撥和指導學生。他應當在上次課程結束后，就著手準備這次的課程，收集與課程相關的資料，考察有關資料，并且預備適當教具(實物教材)。

廣義的備課，是指教師的自我裝備、自我成長和持續發展。這是教師更好地完成教學任務、教書育人的前提和重要保證。這些持續的成長和發展能使教師更勝任自己的工作，履行自己的職責和使命。所謂教學，其實是兩件事：教師從“教”的過程中，從學生身上學習功課；同樣，教師從“學”的過程中，成為更優秀的教師。

第四篇：遠程教育工作事跡材料

遠程教育工作事跡材料

遠程教育工作事跡材料

紅旗中學是××市郊區沿江鄉的一所初級中學。現有21個教學班，1125名學生，71名教職工。學校占地面積5萬平方米，建筑面積7千平方米，有兩棟教學樓、一棟宿舍樓。從起建成現代化理、化、生實驗室、語音室。12月至5月，完成模式三設備的安裝調試，建成多媒體教室、衛星接收室、網絡教室、光盤播放室，隨即購

置相關輔助設備。目前我校有300多片遠程配套教育教學資源光盤，有育龍教師平臺、衛星下載ip數據資源和校本資源三個資源庫，全校計算機實現局域網連接和互聯網連接。

隨著農村中小學現代遠程教育在教育教學過程中的推廣和應用，使得教育教學的發展步入現代化、信息化軌道。一年來,我校抓住遠程教育工程建設的契機，充分利用遠程教育設備和資源，以教育信息化帶動教育現代化，帶動新一輪課程改革。

一、領導重視，嚴格管理

1、加強組織領導。為了加強遠程教育工程的管理，學校領導班子召開了遠程教育專題會議，成立了組織機構，制定了遠程教育發展規劃和應用方案，把發展和推廣現代遠程教育作為學校發展的重要戰略目標制訂到學校發展規劃中。成立了以校長孫立偉為組長的遠程教育領導小組、以劉君副校長為組長的遠程教育應用教研小組、以教務主任何淑波為組長的校本培

訓小組、以管理員劉玉敏為組長的技術支持小組。形成了學校主要領導親自抓，分管領導具體抓，職責分工明確。

2、配置專人負責。在學校房屋非常緊張的情況下設立專用教室,指派專業水平高、責任心強的老師具體負責遠程教育設備和資源的管理。目前學校安排遠程教育管理人員共三人，一名專職管理員，兩名兼職技術人員，負責現代遠程教育技術和校園網絡的管理和維護，學校網站的建設，特別是合理安排多媒體教室、網絡教室、光盤播放室的使用以及調度，做到資源的及時準確利用。

3、強化制度建設。為了保證農遠設備和資源的有效利用，我校制定了專用教室使用管理制度和安全管理制度，對設備和資源應用都制定了相關的管理制度及各項評比細則，并組織師生學習貫徹執行。

4、用好設備資源。對農遠設備及資源進行登記造冊，建立設備登記冊、維修記錄，資源借閱記錄，專用教室使用記錄。

5、做好安全工作。對各專用教室安裝了防盜門，教學樓一樓窗戶安裝了防盜護欄，在校園安裝了夜視監控儀，衛星接收設施了安裝避雷器、添置滅火設備、設備防塵布、安裝避光窗簾，做到了“五防”設施齊全。各專用教室使用后，主動關機、關閉顯示器及相關設備，每天下班前管理人員檢查各室門窗及拉閘。

6、及時維護設備。管理員做到每天及時對遠教設備檢查和維修，排出安全隱患，保證教育教學應用。做到軟件故障自行維修，硬件找售后維修。

二、提高認識，重視培訓

1、參加上級培訓。底我校選派了1名教師參加省模式三培訓，掌握了農

遠設備的安裝調試及模式三設備與資源應用知識。3月學校又選派了2名教師參加市級攝像培訓。8月選派1名教師參加市級攝影培訓。

2、加強校本培訓。培訓對象有校領導班子等教育教學管理人員、學科教師、班主任、學生。培訓內容有遠程教育及其模式理論、遠教設備及其使用、遠教資源的查閱及使用、計算機網絡基礎、制作多媒體課件。在校本培訓中，我校堅持集中學習和自學相結合，在集中培訓的同時，我們鼓勵教師自學，針對一些老教師計算機水平低的實際情況，我們充分發揮老教師課堂教學經驗豐富、青年教師信息技術水平高的優勢，實行青年教師與老教師結對子，互幫互助，共同提高的辦法，促進了青年教師教學水平和老教師信息技術水平的提高。

通過培訓，多數教師掌握了計算機的操作方法和多媒體設備的使用方法，能積極上網查閱自己想要找到的相關資料，并能根據所接收的遠教資源結合教學需要選擇自己與教學有關的課件、材料進行合理修改、整理后進行教學。

三、促進應用，提高質量

一是為了保障農遠設備及資源的有效應用，制定了教師農遠教學應用計劃，建立了農遠資源應用考核細則，統一納入學校教師績效考核評比之中。讓遠程教育資源“走進課堂，面向學生，用于教學”成為我校教學的指導思想。

二是制定了專用教室課程表，納入學校總課程之中。對于提高專用教室的使用率，滿足所有師生教學需要，對專用教室課程表我們實行動態調整，例如在第一學期，每班遠程資源應用課表實行語、數、外、理化每周每班

一節和史、地、生、政單雙周課表。

三是豐富多彩的教學形式。在光盤課、多媒體課、信息技術課、學科整合課、實踐課、同步課堂等遠程資源應用課教學中涌現出一大批優秀學科教師，創造性地運用了遠程教育資源，實現課堂教學呈現形式及學習手段的創新。如王曉榮老師的語文課堂情境教學，程鳳玲老師的語文綜合性學習，李海良老師的幾何畫板在數學中的應用，宋艷秋老師的基于實踐的地方課程教學，梁才奎老師的光盤教學與多媒體教學的融合，曾影老師地理 [1] [2] 課等都深受學生喜愛。

四是拓寬了德育工作渠道。遠程教育工程為德育工作提供了鮮活的教材。我校利用愛國主義影片、專題片和配套的德育教學光盤等資源，通過主題班會、寫觀后感、板報、演講比賽等形式，對學生進行愛國主義、集體主義和革命傳統教育、法制教育、心理健康教育、安全教育，效果顯著。五是促進教研工作的開展。我校教師在參加市、區級各級教研活動的同時，還充分利用遠程教育資源進行教研活動。以教研組為單位通過觀看講座、課堂實錄等資源進行研討，形成了“觀摩——研討——實踐——反思”的校本教研模式。每周一次教研組會議，研究本周課堂教學集體備課、聽課、研討、反思，及時總結遠程資源應用課的經驗。遠教資源的運用，進一步更新廣大教師的教育觀念，提升了教師的現代教育技術水平，提高了教育教學質量。

六是開展遠程教育三種模式應用年活動。為郊區遠程教育三種模式應用年，我校積極參與區教科局遠程辦、進修學校組織的應用年賽課活動。在校內開展了骨干教師上示范課、青年教師上匯報課競賽。從多媒體教學設

計、說課、課堂教學、課件制作等四個方面進行評比。在區視頻賽課活動中，地理老師鄒艷軍的《中東》、語文老師《在沙漠中心》、白云鵬老師的英語課深得區教研員的好評。

由于領導的重視，我校現代教育技術的應用工作在學校教師當中很快形成了共識，學習和應用現代教育技術步入良性循環的軌道。目前，我校領導班子9位領導100%會操作計算機；學科教師100%能有效應用農遠設備和資源進行教學；100%的教師會查詢下載資源庫及互聯網上的資源；65%的教師能獨立制作課件。

農遠工程實施過程中，我校師生對遠程教育資源的運用熱情很高，校領導先后籌措資金達16萬元，先后為多媒體教室添加了功放器、音響、數碼展臺、攝像頭、無線麥克等，2(來源：文秘114）06月在8個班級安裝了電腦和投影機。在增加硬件投入的同時，我校也注重資源的開發，教師自制的和搜集的資源積累起達2.5g，現在我校教育教學資源總計達500g。由于全校老師充分認識到現代遠程教育的重要性和必要性，思想上高度重視，行動上積極參與、學習和應用現代教育技術蔚然成風。育龍教師平臺和衛星接收資源中的培訓教程、教學案例為提高教師的素質、促進新課程改革和教師備課提供了參考和巨大的便利，為學生提供了享受優質資源的機會,為課堂教學提供了示范，充分顯示了遠程教育技術的優勢，達到了資源共享的目的。

四、利用資源，服務三農

一年來，在教育教學應用的同時，我校積極開展為農服務工作。使遠程教室達到了“上課學生用，課余教師用，節假日農民用”的“一機多用”，“一

室多功能”的目標。每學期配合鄉黨委、政府，村支兩委舉行兩次以上農村干部遠程教育培訓，并通過多種形式開展為農服務工作。組織當地農民學習農村政策、法律法規、農業經營管理和農村實用技術等知識。定期向農民發放自制的實用技術報，運用下載的技術資源的錄像刻錄光盤贈給農民，我們將致富信息和實用技術送到農民手中，應用于生產，部分農民還在課余時間來校利用網絡教室查詢信息，通過學習，廣大農民朋友了解了國家的富民政策，增強了致富信心。尤其是一些種植業和養殖業方面的資源，深受廣大農民朋友的歡迎。其中很多農民朋友都能把理論知識應用于農業實踐，反饋效果很好，真正使廣大農民享受到遠程教育工程帶給農民的實惠。

五、加強反思，促進發展

1、理論培訓與技術培訓同等重要。我校在實施遠程教育工作以來，讓所有的教師了解現代教育技術、讓了解的教師更多地參與、讓參與的教師更多地深入、讓深入的教師更多地帶動。為此，我校遠程校本培訓不但重視技術培訓，更重視理論培訓，尤其是利用遠程教育資源提供的關于素質教育、新課程標準解讀和學科整合課、光盤課、綜合實踐課的教學課例等方面的知識對教師進行培訓，使教師重新解讀素質教育、新課程理念，以及審視遠程教育在21世紀孩子發展中的重要意義，只有這樣才能更好地應用遠程教育資源實現全納教育理念，讓遠程教育工程為教師發展、學生發展、學校發展做出貢獻。

2、學科整合與輔助教學同等重要。教師們已經把信息技術和遠程教育手段的使用，作為課堂教學的重要組成部分，通過不斷探索，我校教師深深

地認識到現代教學媒體應該在新舊知識的連接處運用；在教學的關鍵處運用；在教學的難點處運用；學生思維的困惑處運用。恰當地運用多媒體對突出教學重點、解決教學難點、拓展學生思維、調控教學信息、優化教學過程等都能產生積極的作用。在實踐教學的探索中，我校既重視教師利用遠程設備進行計算機輔助教學，又重視學科整合，在利用網絡教室進行的學科整合課，促進了學生自主學習、綜合性學習和合作學習。現代教育媒體運用于教學，不僅可以作為知識信息的載體、調控教學的有效手段，而且可以將遠程教育設備和資源做為學生自主學習的平臺，促進學生學習方式的轉變。

3、教育應用與教學應用同等重要。在遠程教育資源中有大量的、豐富的、直觀的德育素材，我校在將遠程教育資源應用于教學的同時，注重利用遠程教育資源進行德育活動。遠程教育資源中的光盤資源和衛星下載資源中有涉及愛國主義教育的影片和專題片，有如奧運主題班會、安全教育、心理健康教育、可持續發展教育等等大量的可供我們進行德育活動的素材，我們通過主題班會等各種形式開展系列教育活動，這些資源的應用，使教師單純的說教變成了直觀形象的教育，寓教于樂，學生更益于接受，教學效果會更好。

農村遠程教育工程的實施豐富了課堂教育教學資源，提高了教改教研活動質量，使學生素質能力得到普遍提高，提高了教師的教學水平，豐富了教育教學經驗。

總之，農村現代遠程教育是一項利民惠民的民心工程。今后，學校領導和教師要提高對遠教工作的認識，將進一步總結經驗，克服困難和不足，把

遠教資源應用作為落腳點。加強遠程教育資源的應用研究，重點研究遠教資源在學科教學中的應用，最大限度地發揮遠教資源的優勢作用。利用遠教資源強化師資隊伍建設。我們要繼續組織全體教師開展多種形式的現代教育技術的學習活動，使教師們跟上時代發展的步伐，跟上教育發展的步伐，使我校現代遠程教育工作得以進一步推廣和深化，為促進教育公平、全納教育做出新貢獻。

第五篇：遠程教育工作自查報告

遠程教育工作自檢報告

基本情況：

我校現有教學班7個，學生183人，教師14人，其中小學高級7。

一、提高認識，更新觀念

為進一步促進我校現代教育技術的發展，我校領導非常重視學校的信息化建設，非常重視現代教育技術在學校管理與教育教學實際中的應用。他們認識到：教育的現代化，首先是教育觀念和教育手段的現代化。學校注重教育技術現代化設備的投入，同時，更重視教育教學理論的學習和教育觀念的更新。現代教育技術的應用，促進了老師們教育觀念的轉變。教育觀念的轉變與教育手段的現代化，又促進了學校教育教學質量的提高。

二、領導重視，積極參與

校長十分重視學校的現代化教育工作，為了提高學校的現代化教育水平，要求年齡為45以下的老師積極參加各類的培訓，學習基本的office系列軟件的應用。

老師們經過參加校內校外的電腦培訓，去兄弟學校聽課、去外地先進學校取經，現代化教學水平明顯提高。教研活動的正常開展，使多數教師嘗試了多媒體教學并認識到現代化的教學手段的確是提高教學效率、活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣進而提高教學質量而又減輕教師勞動負擔的有效途徑；大面積的教師信息技術培訓，又使教師們有了應用多媒體教學設備的能力；教師上網查閱資料和下載教學軟件與學校多年的軟件積累，為教師進行多媒體教學提供了有力的教學資源支持。

在學校，運用多媒體教學，已經成為教師自覺、自愿的行動。老師和同學們都嘗到了利用多媒體教學的甜頭，例如科學課上教師利用多媒體讓學生看見了細胞的分裂；音樂課上學生利用多媒體聆聽美妙的聲音，給予更多的美感。這些課件加深了學生對知識的理解，讓一些抽象的、在日常生活中看不到的現象展示在學生的面前，學生學習起來更容易、對知識的掌握更深刻了。

三、課題研究，在理念上創新

教師的教育觀念不能根本轉變，弄不好，現代化的教學手段成了對學生滿堂灌和文山題海的幫兇，成了搞應試教育的幫兇。為了解決這個問題，學校決定以科研帶動的辦法更新教師的教學理念，轉變教師的真正意義上的現代化。

通過課題研究，更新了我校教師的教育教學觀念，建立我校立體、多元、有機結合的現代化德育生態體系，提高了我校教育教學質量。

科研的帶動，教育教學觀念的轉變，一批教師正在探索研究利用計算機進行研究性學習、學生自主學習、新課程環境下網絡教育等問題，以求在培養學生的創新能力的研究方面做更多的工作。

五、教材配套、開發、使用良好

信息課程教材學校主要采用《信息技術》教材。教師在教學前，編寫教案進行教學，以提高信息技術課的教學質量。

電子教材的配套，我校主要采用自制、教師網上下載等多種方法進行積累。教師的使用，主要是教師參考學校購買的電子教材和網上下載的軟件，自己制作教學軟件的方法，以求更好的結合我校的實際開展教學工作。

六、教師培訓，探索培訓方式創新

現代化的設備是不會自己發揮作用的，發揮作用的始終是使用設備的人，教師使不使用，如何使用這些設備，決定著這些資金投入的效益。基于這樣的認識，學校領導始終堅持重視現代化硬環境建設的同時，注重教師的引導與培養等教育現代化軟環境的建設。教師不會使用電腦，是制約教師開展多媒體教學的瓶頸，因此教師的電腦培訓工作，就顯得十分重要。

學校組織了全校教師進行了光盤播放室和衛星收視室的使用培訓，基本做到人人可以利用這兩個教室的設備為學生授課。

七、現代教育技術喜迎碩果(一)教學質量不斷提高(二)教育科研碩果累累 八．反思與展望

學校雖然在教育現代化方面取得了一定的成績，但我們為教育現代化所做的工作與時代和社會對我們的要求還有很大的距離。在未來的時間里，我們還會抓緊對教師信息意識的培養，注重教師現代化信息教學水平的提高，重視學生利用現代化手段學習的學習方式和策略引導，努力創設適合現代化信息教育的研究性、協作性的學習環境。

平房子蒙古族小學

2010年3月

遠程教育工作自檢報告

平房子蒙古族小學 2010年3月