第一篇：留學生走進中小學英語報道

While the World Watching Us,Watchthe World

Many Chinese college students volunteer to be a teacher in remote and poor areanowadays.However, it may not very common to see international students volunteer to teach Chinese students in rural areas.Since the year 2010,Students’ International Communication Association of Hust(SICA)has successfully held an activity whichhas sent over twenty international students into four different schools to teach the students in rural Wuhan, which was sang high praise.AndI am among those who absolutely approve of this activity, despite the fact that there is still a long way for it to go to reach the acme of perfection.This activitybuttersbothsidesofone'sbread,benefiting both the involved international students and students in rural schools.To theforeigners, the activity opened a door of a kind of Chinese’ life condition that they had in no way experienced,which helped them form a more stereo and all-sided comprehension of Chinese people’s life.Meanwhile, teaching those relatively poor students could give them a sense of belonging, feeling they weredoing well in an unfamiliar country.As aEngland girl called Samputs it, “It’s wonderful!I love to be with those kids!They were so cute and warm-hearted.And I’ll join in the next activity if possible.”

The activity could do even more good to the students in rural areas.For most of them, foreigners are someone totally out of reach for them.They can only be seen on TV or through the Internet.After getting along with the International students for some time, they could gain a strong awareness of the outside world and their desire to reaching it would be aroused.This desire can become the powered engine providing motivation for them to work hard.What’s more, if the desire is strong and everlasting enough, it might even push them to strive for a change of fate.On the other hand, contacts with foreigners would make contributions to broadening their horizons and mature their minds.Of course, nothing can be perfect.I’m not ignoring some problems left to be solved.As most of the Chinese students were pupils and the majority of the International students had a low-level Chinese-speaking ability, there was a communication gap between them.To add up, some Chinese pupils were too naughty to be in control.Whereas, the impact caused by the activity might soon fade away, whichI’m concerned ofmost.Vital the problems are, they can be avoided if the activity isconducted properly.Considering the benefits listed above,this activity is well worth to hold as a regular project.

第二篇：走進孤兒院報道

共同關注 傳遞愛心 ——記思政部、關工委攜學生志愿者走入鹽城市兒童福利院

2011年9月28日下午，思政部及關工委的三名老同志帶領大學生勵志社的20余名志愿者走進鹽城市兒童福利院獻愛心，與孩子們一起度過了一個溫馨幸福的下午。兒童福利院是個特殊的地方，這里收養的多數是被父母遺棄有缺陷的孩子，針對這群特殊群體的情況，思政部攜手關工委從活動組織到安排都做了詳盡的準備。下午15：00，大家準時到達鹽城市福利院，在會議室里思政部袁主任與福利院洪院長交流了此行的目的并表達了長期幫扶的愿望，洪院長對大家的到來表示熱忱的歡迎和真心的感謝并把福利院的詳細情況作了介紹。學院關工委的名譽主任端木傳華、常務副主任沈、副主任戴墩也分別代表學院關工委所有老同志表達了對這群特殊孩子的關愛之情以及對福利院工作人員工作的感謝。端木主任表示“正是有了福利院各位工作人員的無私付出，才有了這群特殊孩子的明天。”并表示愿意與大家一起努力，作出力所能及的貢獻。

隨后，大家帶著精心挑選的禮物迅速的融入到福利院的孩子中間，盡管這些孩子有著各式各樣的殘疾，但在大家真心的擁抱和愛撫下，很快就露出了純真的笑容，當小小的臂膀開始主動摟住大家時，很多同學不由得真心的表態，這里是讓人心靈受洗禮、受震撼，讓人學會感恩、學會寬容的地方，感謝已有的生活，回去后將更用心的學習自己的專業知識，去幫助更多的弱勢群體。

時間流逝的很快，臨別之際，思政部袁主任表示，“此次走進兒童福利院僅僅是傳遞愛心的開始，我們的學生志愿者有著得天獨厚的專業優勢，今后將實行一對一的幫扶方式，長期關注兒童福利院的孩子，配合福利院為孩子們提供力所能及的幫助。

關工委的老干部們也再次表達了希望能夠通過大家的綿薄之力，傳遞愛的接力棒，給殘疾兒童帶去物質支持和精神關懷，引起社會各界對殘疾群體更多的關注。

照片：

1、福利院院長介紹福利院情況

2、思政部袁金勇部長傳達活動目的3、老干部代表表達對福利院的慰問和對大學生志愿者的希望

4、志愿者與福利院的孩子在一起

附：本次活動計劃書

第三篇：走進留學生的圈子文化

眾所周知，圈子文化在我國一直有很深厚的土壤。對于留學在外的同學來說，如何選擇自己的圈子也是一個有些讓人頭疼的問題。針對這個問題，我們采訪了90后UCLA留學生錢婕，看她是解讀圈子文化的。

初到國外，中國留學生習慣“抱團”。而且人類的自然傾向是待在一個圈子里，這樣感覺比較舒服。另外，少數對多數也會產生一定影響。如果群體規模較大，同族裔的學生就喜歡在一起。這些年隨著中國出國留學人數的增多，這個問題也越發凸顯出來。記得剛到美國那會，我所在的學校就已經有中國學生成立的華人社團了，這也算是由自己人組成圈子吧。因為年齡比較相仿、而且有著相似的文化背景，所以我身邊不少新來的小伙伴都加入了這個社團。你猜怎么著，那還用說，我也加入了。不是說怕被大家孤立，可能有人會覺得加入中國人組成的圈子，不利于學習外國文化什么的，其實我是這樣理解。對于國外留學生來說，“抱團”的利弊應該由個人當時所處的具體情況而定，不能簡單貼標簽的認為是利大于弊還是弊大于利，因為加入自己人的圈子有一個明顯的好處，身在異鄉，聽著鄉音，吃著家鄉菜，確實能夠在一定程度上消除陌生環境帶來的孤獨感；能夠獲得一些實用的信息；而且有了不順心的事，還可以向同學傾訴。況且剛到國外，不論從思維方式還是生活習慣上當地人都與我們有很大的差異，所以總會存在一定的抵觸心理。重要的是，多數人的英語還沒有那么熟練，總要有一定的適應過程才對。

在不同的文化背景下，同學們既然選擇了去美國留學，那就應該努力適應這種文化差異，即使你對美國的一些文化無法認可，但請你一定要尊重這種文化差異，這是最基本的。不能為了舒服，就一直待在中國人的圈子。畢竟出去讀書不僅僅是為了學習書本知識，總活在中國人的小圈子里，留學的價值也會縮水。

身邊同學，包括我在內，初來乍到，多多少少都會遇到一些“水土不服”的情況。其實融入外國人的“圈子”也不難：在專業選擇上，可以選擇一些外國學生多的專業，分組討論中話說的多，投機了，就可以發展為朋友。還要積極參加學校的學生活動，特別是加入各類學生社團是融入當地社會的一條捷徑。另外，要主動參加社區組織的公益活動也是了解當地文化和贏得當地人信任的好辦法。還有選擇專屬導師服務--通過專屬套餐提高自己的英語能力；當然，規劃課外活動，結交名校社交網絡大咖也是一個不錯的選擇。

反正你要硬起頭皮，和外國人對話。一切問題也都會迎刃而解。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。既然到國外留學，要了解和學習異域的文化，那就絕不是一件輕松的事情，凡是有利于個人成長的圈子，我覺得，不妨大膽一試，讓自己都成為圈內人！

第四篇：走進中小學美術課堂

走進中小學美術課堂

調查對象：

姓名：程昱年齡：8歲就讀于開封市禹王臺小學三年級一班 父母：開封制藥廠工人

問題：1.你們每周安排了幾節美術課?分別是周幾？

2.你喜歡現在的美術課嗎？為什么？

3.你想象中的美術課是什么樣子的？

4.你現在的美術老師是什么樣子的，你喜歡什么樣的美術老師？

5.你希望美術課堂變成什么樣的？

回答：1.每周兩節課，周一第四節，周五下午第二節。

2．還可以，不算太喜歡也沒有不喜歡，上課沒什么意思，就讓畫張畫，但是也比語文數學課好一些吧。

3.想象中老師很年輕，很好玩，很溫柔。

4.現在是一個二十多歲的女老師，很溫柔，長頭發。還比較喜歡現在這個老師，因為他不厲害。

5.希望不要每節課都畫畫，做點別的事情，上課很沒意思，老讓我們畫畫。越來越覺得上課可沒勁了。

調查分析：對于小學生來說，他們活潑愛動，想象力最為豐富，大腦還沒有被成人世界的具象思維所影響，所以對于他們的教育形式，不能太過于呆板與單一。要符合他們的年齡特征，抓住他們的愛好，性格特征，引起他們的注意力，提高教學質量，對于年齡不大的孩子來講，他們更喜歡女老師教課，這會讓他們感到更加親切，容易親近，也可能是孩子從小受母親影響較大，從而產生這種偏向。

新時期的美術教育不再是一種單純的技巧技能訓練，更注重培養人文素養與美術素養。因為在整個人文歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為。

新教育提倡培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生整體素質。最終使學生學會學習，學會做人，終生受益。美術課堂教學目標既是教學活動的出發點，也是教學活動的歸宿。是對課堂教學中學生所發生變化的一種預設，又是完成美術課堂教學任務的指南，是進行美術課堂教學系統設計的一個重要組成部分。美術課堂教學目標的設計需要以總體培養目標、教學目標為準則，根據教學內容和教學對象進行系統設計。

一、美術課堂教學目標設計存在的問題《美術課程標準》中指出的美術課程

總目標是通過義務教育階段的美術學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要美術知識，基本的美術思想方法和必要的應用技能；初步學會運用美術的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決**常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用美術的意識；體會美術與自然及人類社會的密切聯系，了解美術的價值，增進對美術的理解和學好美術的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感與態度和一般能力方面都能得到充分發展。在對新課程的實驗研究過程中，應該正確、清晰地理解課程目標，并根據具體的課堂教學內容和學生實際設計課堂教學目標。但是在教學實踐中，我們發現美術課堂教學目標設計存在這些現象和問題：現象A：[案例1]《物體的形狀》教師設置的教學目標是：（1）通過玩中學，使學生對長方形、正方形、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱并能識別；

（2）培養動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；（3）在活動中培養學生的主動探究精神和與人合作的意識。分析：這主要是課堂教學目標設計上的問題，從“使學生??”的表述來看，行為主體是教師，而不是學生，同時，教學目標、教學目的等概念存在混淆的現象；從上例中我們還可以發現，教師確定的課堂教學目標與《標準》闡述的學段目標基本相同，導致課堂教學目標不具操作性。現象B：課堂教學目標沒有在環節目標中得到分項落實；在具體的實施中，教師還是偏重與知識技能的落實，過程與方法展開不夠，對情感態度價值觀認識比較簡單膚淺。

二、存在這些問題的原因分析：

1、概念不清，教師將教學目的和教學目

標混為一談。

2、教師對美術課堂教學目標設計重要性缺乏應有的認識，許多美術教師并未對課堂教學目標設計引起足夠的重視，投入應有的精力，照般教學參考而沒有真正的理解；

3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設計與陳述課堂教學目標。對知識與技能、美術思考、解決問題、情感與態度之間的關系理解及如何在課堂中得以體現和落實沒有深入思考；對于知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀的實現在表述中是割裂的，由此出現教學設計往往只關注一維目標，忽視了目標的整體性。因此，筆者認為，有必要對教學目標和教學目的這兩個概念進行正確的分析和理解，明確課堂教學目標設計的功能，同時正確理解和把握課堂教學目標設計的原則，準確設置美術課堂教學目標，并通過教學過程設計中得到貫徹落實。

二、關于教學目標與教學目的內涵的理解教學論研究中，教學目的與教學目標是兩個密切相關的概念。“目標”一詞原意是流水線上生產出的產品，把這個詞引入教育領域，體現出用預期達到的教育結果來支配教育行動的思想。“目的”一詞通常是指某一社會或國家為實現教育目的，在教學領域給教師提出的一種概括性的、總體的要求。將教學目標分析到操作化的程度，與具體的情景聯系在一起，對體現較抽象的目標的行為結構給予明確界定，引導教學的開展，這就是課堂教學目標。一個表述得恰當的目標具有以下幾個基本特征：

1、教學目標是預期的，在具體情景下學生行為變化的結果，是用“學生學會了什么”的說法來表示的；

2、教學目標包含要求達成的具體內容的明細規格；

3、教學目標必須要用規范的術語描述所達到的教學結果。

三、對于教學目標功能的認識要使教學目標在教學過程中起到重要作用，就要重視教學目標的功能，使其在教學中充分發揮作用，提高教學質量。

1、期望功能教學目標是教學活動總過程的出發點和歸宿。教師在策劃教學活動時,要對預定達到的境地和標準進行規劃,同時也希望學生通過學習而使行為發生變化,這就是教學目標的期望功能。要使教學目標的這一功能得到發揮,筆者認為關鍵條件是必須使教師的主觀性與實際的客觀性相統一。

2、調控功能教學目標在教學過

程中的另一個功能是調控。它既為教學活動指明方向,又可作為教學活動的依據,進而引導教學活動的展開。

3、激勵功能教學目標使學生明確了學習方向,增強了學生學習的主體作用,激發了學生的學習積極性與求知的欲望。

調查對象：姓名：李錚年齡16歲就讀于開封二十五中高一十二班 父母：經商

問題：1.你們一周安排幾節美術課，美術課是以什么樣的形式來進行的？

2.你們的美術來課老師是什么樣的，你喜歡他嗎，為什么？

3.你希望美術課變成什么樣子的？

4.你覺得學校對美術課重視么，你自己對美術課重視么？

5.你們班有人在校外學習美術么？

回答：1.一周就有一節美術課，也還不一定上不上呢。上美術課的時候大家會帶著美術課本到另一棟樓固定的美術教室上課。

2．我們的美術課老師是一個三四十歲的女老師，不算太嚴厲，但有時候會點到，因為到美術教室上課的時候，會有人不來上課，老師會把不來上課的學生名單交給班主任。

3.我們上美術課的時候，老師就給看圖片，講一講時代背景什么的，幾乎都是講述，大部分都是他自己在那講，學生在下面聽，聽講效率不高。偶爾他會提問，找學生回答問題。差不多，他的課堂就是這樣的。

4.我感覺學校對美術課不怎么重視，因為我們只有高一的學生才會上美術課，高二會上音樂課，高三就沒有這類的課程了，這類藝術課程很少。我自己也不重視，畢竟這門課不參加高考，學不學都沒什么關系。

5.在校外學美術的人挺多的，我們學校的藝術生很多，都是希望通過特長生來參加高考的。

調查分析：因為對于高中生來說高考是一大重要關卡，而美術并不是高考科目之一，所以學校，教師，以及學生自身都對美術課不夠重視，我們不能說學校及教師的不負責任，這是中國應試教育造成的，如果有一天美術也成為高考科目之一的話，我想就不會是今天這種局面了。學校應對美術課更加的重視，增加美術課堂的多樣性，豐富性，不應該只是單純的講與聽的關系，藝術是特殊的，藝術是多樣的，但藝術教育應該是規范的。在當前大規模的美術學習熱潮中，我們不能不考慮藝術教育的規范化問題。當然，藝術作品的價值是會很快兌現的，而教育的見效是長期的，是靠大家，甚至全社會來完成的。

美育是我國中小學教育中的一個重要組成部分，也是德、智、體、美、勞“五育”之一。在物質文明和精神文明不斷發展的新時期，美育理應受到更為廣泛的重視，但現實并非如此，尤其是高中階段的學生存在升學的壓力，美術課在有的學校未開設，或者被其他學科占領，只有藝考生才注重藝術方面的陶冶和

熏陶。摒棄傳統美育觀和傳統的美術教學法，運用新的理念、新的教學模式進行新時期的美術教育已勢在必行。

現階段高中美術教育存在的弊端

首先，高中學生對美術課的認識不足。如果讓學生回答美術課講授的內容，幾乎所有的學生都只是回答素描、色彩、國畫、手工藝等內容。乍看起來，美術教育不外乎講授這些東西，但是，審美素質和繪畫技法究竟哪一個是美術教育的重點？我認為是前者，一些美術教師卻把重心放在了后者。擔當著提高藝術素質和人格修養使命的美術課變成了干巴巴的技法課，不能引起學生的重視。有些美術教師往往不夠重視這一點，原因有二：一是認為美術課本身是副課；二是課時有限。解決這個問題，不僅要求美術教師能靈活運用課余時間，更要上級領導從長遠著眼，對美術課給予足夠的認識和合理的安排。

其次，美術課的教學安排存在著弊端。目前，各中學只在初中階段安排了美術課，初中三年級實際上基本不開美術課。一般的中學只有一位美術教師，少數學校有兩位，每周每班的課時也只有兩節。

我們知道，中學是人生觀形成的最重要的階段。這里說的中學不僅僅指初中，也包括高中。我們甚至可以說高中的三年占有更重要的位置。在高中階段，學生對善惡美丑有更清楚的分析和認識，人生觀、道德觀在這個時期也逐步成型。在這時停止美術課等審美教育，不利于學生個性的發展。

再次，美術課的教學過程也存在著弊端。現階段的高中美術課堂一直沿用傳統的教學模式。教師上課將美術掛圖一掛或者實物擺放好就萬事大吉了。有些負責任的老師邊講邊畫，對學生進行悉心指導；有些不負責任的老師對學生放任自流，不管不問，將美術課上成了自習課。

在教學內容上，美術老師往往重視繪畫技巧的傳授而忽略了理論知識的講解。教師常拿自己的作品或課本上的范畫，讓同學們照抄照描。這樣的教學不能發揮出學生的水平，也不能培養學生自己的風格。美術教育脫離實際，不能滿足學生的愿望。如果學校和社會能全面考慮，把體、音、美教育放到和數理化教育同樣重要的位置，就能很大程度上解決上述問題。

美術教育改革的措施

綜上所述，現階段的高中美術教育改革，應從以下幾個方面著手：第一，運用多媒體改善枯燥的教學環境。在美術課堂上，枯燥地從頭到尾講授會使學生失去興趣，不能更深刻地理解和接受知識。如果運用多媒體進行教學，比如，運用幻燈片、圖片、影片等電教設備，就便于學生的理解。考慮到教學環境的整體性，美術課必須配備專用教室，用于審美理論的直觀教學和學生的實踐繪畫。

傳統教學中哪個班的課在哪個班上是不科學的。電教設備的配備，是美術教改中的一個重要步驟。

教具的充分與否在很大程度上影響著教學質量。學校必須配備必要的美術作品幻燈片。教師要盡量為學生提供更真實的素材，準備一些高質量的臨本或復制品。目前，大多數學校為學生準備了石膏像、畫板等教具，這是美術教育可喜的進步。

第二，要精心策劃實踐寫生。

美術教師應認真、細心觀察校園及周圍的一草一木，盡可能多地組織學生外出寫生或者校內寫生。校園的某一個角落，教學樓的外觀，這些地方都可以組織學生描畫。老師每學期都應該帶領學生到大自然中捕捉美。總之，美術課應該不拘一格，采用活潑多樣的教學形式，讓美術教育在學生與自然融會的狀況下進行，讓學生在美的氛圍中體驗生活的美好，從而對學生進行人生觀、審美觀的教育。

第三，在教學安排上要因材施教，突出個性化教育。從教學內容來看，美術教育應突破傳統的、統一的教學內容，實施個性化教育。

美術教師應該從學生的興趣出發，把學生最感興趣的內容引入課堂。有些學生喜歡動漫，有些學生喜歡手工制作，有些學生喜歡速寫，有些學生喜歡雕刻??教師要根據學生的興趣愛好，選擇不同的內容和教學方法。在美術教學中，因材施教才能調動學生學習美術課的積極性。

第四，在教學內容上要突出高中美術教育的重點，要突出時代特色。從教學實踐來看，一個學生從幼兒園階段到高中階段應始終貫穿美術教育。中學階段的美術教育可分三個部分：第一是美術理論知識的教育，第二是繪畫基本技法的教育，第三是繪畫能力的提高。僅就整個中學階段來看，初中階段應以感性認識的教育為主，適當地貫穿美術史論。高中階段應以繪畫技法等理性認識的教育為主，突出對學生審美素質的培養，適當地培養學生鑒賞名畫的能力。在講授美術理論知識時，教師應把教學重點放在比例、結構、透視造型上。需要特別提出的是，教師要配合現代生活的需要加進新的教學內容，如日用品造型藝術、工業造型藝術、平面構成、色彩構成和立體構成等。

要重點訓練素描、色彩和速寫。高中階段的學生繪畫能力的提高包括三個方面的內容：一是素描，二是色彩，三是速寫。教師可以從不同的藝術角度啟發、引導學生欣賞藝術作品、分析藝術意圖，培養學生的審美品位，也可以列舉生活中的藝術、美的種種表現等，提高學生識別美與丑的能力。

總之，在社會高速發展，藝術繁榮發展的今天，我們對于學生的教育要從根本上著眼，不斷推進素質教育，培養全面人才。針對高中美術教育中的問題，我們必須及時實施相關的改革措施，促進高中美術教育工作長足發展。

第五篇：留學生回國證明英語

留學生回國證明英語什么是《留學回國人員證明》？

《留學回國人員證明》是由中國駐英國(領)館教育組出具的留學人員在外學習進修的證明材料。凡在國外正規大學(學院)、研究機構注冊學習畢業或結業以及從事進修、合作研究等工作的留學人員，在確定回國定居以前均可申請辦理《留學回國人員證明》。《留學回國人員證明》的用處

1)官方出具的證明您曾在英國留學憑據，值得永久保留;2)可到北京、上海等大城市落戶;3)逐漸成為找工作時的必備材料;4)可辦理學位認證(假英國學位證書日漸多起來);5)可購買免稅汽車(雖然關稅逐漸降低，但可免購置費等費用);6)享受國內各地對留學生的優惠政策。辦理證明時要注意的事項

1.辦理《留學回國人員證明》的有關材料必須齊全，材料不齊全者請勿郵寄。2.提交的材料一律不退還。若您想保留其中的證明信原件，請再提交一份該證明信的復印件，同時做一特殊說明，要求教育組在郵寄回國證明時將證明信原件一并寄回。

3.管片老師在收到材料后，一般20個工作日(即一個月左右，遇有節假日順延)完成材料審核，但鑒于有些信息需向學校進一步核實，材料審核時間將相應延長出具留學回國證明的期限。申請人可以在自己注冊信息中查詢材料審核情況，如系統顯示審核通過，說明留學證明已經寄出。如果20個工作日后，發現你的個人注冊信息審核未通過，可在個人信息中查明不合格原因。若20個工作日后個人信息還是未審核狀態，且沒有注明不合格原因，說明教育組沒有收到材料，請重新補寄材料。4.教育組不受理電話和電子郵件查詢。查詢《留學回國人員證明》辦理情況和信件收到與否，請直接登錄報到登記系統進行跟蹤查詢。若確需要咨詢，請核實自己所提供的材料是否符合要求，并認真閱讀此須知后再考慮咨詢，若您委托他人向教育組咨詢相關問題，也請其先認真閱讀此須知并準確了解您的相關信息。

5.收到《留學回國人員證明》后請仔細檢查其中內容，如發現有誤，請將回國證明連同情況說明和相應材料寄回曼城教育組，同時附上回郵信封。《回國證明》中畢(結)業證書的名稱及號碼不要填寫。

6.在英國留學期間已在教育處報到登記的同學，畢業回國后仍可以通過郵寄辦理《留學回國人員證明》，也可以委托在英國的同學或親戚朋友辦理。

7.如留學回國證明丟失，2個月后可以補辦。補辦時需要提交帶有序列號的報到登記頁復印件、丟失補辦說明和回郵信封(貼足郵票)。