第一篇：謙讓,友誼的橋梁

謙讓，友誼的橋梁

江西省南城二中盱笛文學社 初三3 羅騰

依稀記得，你——我的朋友，曾與我爭吵過，但是你的寬容，你的禮讓卻在我的心里偷偷地灑下了種子，并默默地生根發芽。于是，“讓”這個字，成了我心中的橋梁，打開記憶的大門，你正緩步從“橋”上走來?? 風呼呼地吹著樹葉，葉兒被秋風打了一個旋兒又轉著彎兒飄上天空，落下來時已是千瘡百孔。體育課玩過之后，你興沖沖地跑進教室來找我，而我卻收起了平時近似瘋狂的狀態，正趴在桌上文文靜靜地寫字，墨水瓶像一個小兵，似乎望著我出神。然而你的闖進差點把我和桌子撞了個“人仰馬翻”，墨水瓶當時就“壯烈犧牲”了，墨水似乎獲得了自由，向四面延展而來，地面頓時出現了許許多多的“小黑溝”，我們兩人都驚呆了。雖已同窗多年，但我仍不能原諒你的魯莽，心里一股火氣直向嗓子處竄。突然，“火山爆發”，我拿起你桌上的鋼筆就往地下摔，還狠狠地踩了幾腳。你不明白我為什么會這樣，難道幾年的友誼就此而蕩然無存？淚水頓時就像噴泉似的從你的眼眶里涌出。我自以為很解氣，想揚長而去。就在擦肩而過時，你突然轉身向我喊道：“對不起??” “對不起？“就是這一句簡單得不能再簡單的話，它讓我堅冰似的心一點一點地在融化。我不經意地回頭望了一眼，你像雕塑般地站著，愧疚好像填滿了雙眼??

我心里不禁發虛起來，不想如此殘酷的報復還能讓你的忍讓和寬容所遮掩。朋友，其實我知道你不是有意的，是我傷害了你，為什么你還要說一聲對不起呢？

走著走著，腳就像鉛一樣地沉重而抬不起來。我想我們兩個的友誼肯定是要結束了。踩在泥里的落葉飽受秋傷，還能再飛得起來嗎？

出乎意料的是，故事發生了戲劇性的變化。第二天當我們在走廊中相遇時，雙方都不由自主地停住了腳步。“看，給你。”我倆幾乎同時說出口。

你的手中拿著瓶嶄新的墨水，而我的手中握著支嶄新的鋼筆，于是，我們倆不約而同地笑了。是的，我和你有共同的默契，那就是謙讓。

此時此刻，鳥兒唱起來了，校歌響起來了，為這份讓之友誼添畫著色彩。其實，你我都明白，是謙讓這座橋，讓我們的友誼又連在一起。

簡評：這篇考場競賽作文通過寫一件與同學鬧別扭而靠謙讓這橋重建友誼之事，很好地表現了謙讓的重要意義。事情敘述清楚，一些描寫比較精當。

第二篇：溝通架起友誼橋梁

溝通架起友誼橋梁

楊曉芳

剛開學，學校將五年級原來的四個班重新進行了調整。“分班了！”有的學生興奮期待，有的學生情緒沮喪。離開了相處一年的同學，面對著陌生的老師，學生的心情是可以理解的。同樣，面對著一群似曾相識的面孔，因為對他們一無所知，作為班主任也是心懷忐忑。在新的集體里，同學間、師生間缺乏充分的溝通和彼此的了解，所以班內思想渙散，心理戒備，毫無凝聚力可言。加強生生間和師生間的理解與溝通便成了當務之急。

一、注重班主任與學生心靈的溝通，激起學生的熱情 班主任要充分了解學生，放下架子理解學生的所思、所需，縮短師生間的心理距離。當學生對你有了親切感，信任感和安全感，才愿意把自己的心里話向你傾訴。

作為班主任，我首先拿著名單走訪每個學生的原班主任和任課老師，了解學生在五年級時的學習、思想及特長方面的情況。同時，了解原來老師對家長的評價，為下一步與學生家長的溝通做一下小小的準備。通過走訪，結合我平日的觀察，很快我便把學生的特點摸清楚了。如：班內有個性的學生很多，有的學生思想很邊緣、不合主流，自己卻認為這是“成熟”。有的學生懶散、不愿承擔責任，不遵守紀律，不完成作業。男女生比例嚴重失調，女生太少。

首先，通過主題班會讓學生參與到一些熱點問題（如：你希望在一個什么樣的集體中？你理想的班級生活是怎樣的？班級建設中最需要的是什么等）的大討論中，讓大多數同學很快的接納新老師和新同學，形成集體的主流思想。然后通過單獨給男生和女生的專題小討論會，讓大多數男生和女生明了自己因性別不同所承擔的責任不同，激發他們從不同側面為班級做貢獻。通過這樣的形式，無形中拉近了男生與男生的距離，消除了女生與女生間的隔閡，使班級輿論向主流發展。

其次，針對學生的特點，尋找與其個別交流的切入點。從任課老師和同學的口中，我了解到了幾個學習優秀但習慣不好的男生。他們會不及時完成作業，自習課或課堂上隨意發表言論，甚至說笑話逗其他同學。由于他們聰明、成績好，所以同學很佩服，甚至成了學生的模仿對象，讓班級紀律一度很亂。據我的觀察，這幾個孩子在班里起了很重要的作用，他們的言行會影響一大批人。所以我確定了這一時期的工作重點，“讓他們動起來”。其中，張家偉是公認的幽默大師，經常說俏皮話，逗得周圍的人哄堂大笑。并且，即不接受表揚，也不在乎批評。從原班主任那兒了解到，這個男孩表面嘻嘻哈哈，但其實是有心勁兒的。如果能挑起他的競爭意識，他會把所有的精力都用在學習上的。正好此時剛剛經歷了一次單元檢測，而他的成績明顯落后。雖然他嘴上不在乎，但我敏銳的捕捉到了他眼中的失落。時機到了，于是，我在班里給他找了個勁敵。讓這個人將競爭目標定為張家偉，然后將這一信息不小心透漏給他。沒想到，他竟然毫不在意，竟有一點瞧不起對手的意思。于是，我就趁熱打鐵，鼓勵他的對手卯足了勁超過張家偉。時間悄悄過了兩周，又一次單元檢測到了。這一次張家偉的成績小有進步，但他的對手卻實實在在的超越了他，這給他的打擊可真不小。而那個對手不容他回過神來，卻在我的授意下去追趕別的目標了。此時的張家偉才真正感受到天外有天、人外有人，光靠自己的小聰明是吃不開了。當我再來鼓勵他奮起直追時，他就不再是一副滿不在乎的表情了。從此，課堂上他的廢話少了，課后追著老師問問題了。老師們反映，現在不用催著寫作業了，而且比老師的教學進度都快了。學習上用心了，行為習慣也隨之正了。

現在孩子們越來越聽話了，也越來越愿意與我溝通了，有時在外人看來甚至有點沒大沒小。但我知道那是愛老師的表現。對待不同的學生要使用不同的策略。但有一條一定遵守，那就是尊重學生的人格。不能任意揭學生的“瘡疤”，傷害學生的感情，避免缺乏人情味的批評和表揚。

二、促進任課老師與學生的溝通，善于化敵為友 不可否認的是，任課老師和學生也需要一個磨合的過程。老師和學生既是利益共同體，又是一對矛盾體。在老師的要求和學生的行為不一致時，必然會產生矛盾。此時的班主任既要當盾牌，抵擋來自學生和老師的憤怒之劍；又要做戰斗的矛，控制局面，防止事態向不利的方向發展；還要充當一點潤滑劑，及時融化掉師生間的敵意，達到師生間的相互理解。

事物在矛盾中發展，克服矛盾的過程是師生感情升華的過程。當學生信任老師了，那任課老師也會在班級管理中發揮重要作用了。而我的搭檔們在管理和教育學生方面，給了我有力的支持。

三、在與學生溝通時還應注意以下幾個方面： 首先，與學生溝通的前提是尊重學生。

我們老師常常教育學生要尊重他人，學生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。那么老師同時也要學會尊重學生：例如上課鈴響后學生起立叫一聲：“老師好！”下課后的一聲：“老師您辛苦了！”那么老師也應該回應學生一聲或是鞠躬示意這是舉手之勞，尊重學生應從課堂開始。如果能鞠躬示意，學生必將對老師產生敬佩之情，覺得老師不會擺架子，更敢于跟老師交流溝通。在校園里學生見到老師都會問候一聲：老師好！老師如果只瞥一眼甚至連看都不看一眼學生，這樣會很傷害學生對你的尊敬之心，老師如果回一兩句話問候，學生會很高興。學生來辦公室向老師請教問題，順手拉把椅子讓學生做下，共同探討問題，把學生當朋友，不但會拉近了師生之間的距離，還會讓學生喜歡上你，喜歡上你所教的科。總之，只有尊重學生，才能取得學生的信任。不管是在課堂上還是課外，都要尊重學生，不懂得尊重學生，必將使師生距離更加遙遠。尊重學生是拉近與學生距離的一條有效途徑，是保持證生溝通的前提條件。

其次，注意談話內容和語氣。

學校的一些規定當班主任給學生布臵時一定要注意方式，如：學校規定上課或自習水杯不能放到課桌上，有些班主任可能就照這樣布臵下去：學校有個新規定不許在上課或自習時把水杯放在桌上，我今天把規定說下去以后誰要違反這個規定就怎么怎么樣。同樣的規定為什么不換一種方式去說呢？同學們，以后天冷了容易感冒，所以平時一定要多喝水，喝水時最好別把水杯放在桌上，不然桌子小不注意水灑一桌子，弄濕書本就不好辦了。學校最近對這個問題也有了新規定。這樣一來即把規定說下去了，又讓學生容易接受，何樂而不為呢？學生也是有感情的，到了六年級已經很懂事。有的學生學習成績較差，不愿與老師談話，更不愿談及一些有關學習方面的事情。而且，當老師用嚴肅的態度與學生交談時，學生顯得有點怕老師。剛與這類學生接觸，應回避學習問題，用溫和的態度、朋友般的方式交談，切忌動不動就漫罵或動手體罰學生。我認為，首先應多談學生感興趣的話題，與學生拉近距離，消除學生的畏懼心理。當學生覺得老師平易近人、好接近了，就已經建立起了對話溝通的平臺，再用與朋友交談的方式對學生進行思想品德或其它方面的教育，已不再是難事。在向學生表達一些否定性的意見時，如果教師能使用委婉的技巧，就會使學生更容易愉快地接受。如使用一些語氣詞“嗎、吧、啊、嘛”等，可以使人感到你的說話口氣不那么生硬；靈活使用否定詞。如，把“我認為你這樣做絕對錯了”改為“我不認為你這樣做是對的”，這樣就把同樣的意思表達得不那么咄咄逼人。

再次，注重口語技巧。

在師生溝通中，教師有意識地適當保持沉默，也是一種重要的口語技巧。在師生面對面的交談中，如果學生注意力不集中，教師的沉默能起到一種提醒、集中學生注意力，迫使他們認真參與談話的作用。教師有意識的沉默也是一種有效的批評辦法。沉默時表情要嚴肅、眼神要專注，使學生在沉靜、嚴肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責備，產生一種心理壓力，并在自我反省中檢查領悟自己的不足或過錯，從而達到“無聲勝有聲”的效果。運用這種方式要把握時間的長短，要適可而止。當然，教師跟一些經常溝通的學生，如班干部、所任科的科代表等，沉默中傳遞眼神，相互之間已達到了“心有靈犀一點通”的地步。因此，這種無需多言的溝通方式能大大提高師生溝通的效率。最后，營造溝通環境，充分把握住機會。

有的學生在老師面前表現的膽小、怕事、不愛講話，其實他很想跟老師說些什么事。問一些問題等等，特別是學生對老師有一定的了解后更是如此。在這種情況下，老師可以創造一個與學生平等溝通的環境，滿足學生的這種想與老師交流的欲望，并對學生進行教育。

總之，學生與老師的地位是平等的，課堂如此，課后也是這樣。如果我們教師能與學生站于同等地位，能尊重學生，把學生看作好朋友，去用心對待，真誠溝通，我認為，與學生溝通，在師生之間架起橋梁決不再是件難事。

第三篇：加強醫患溝通 架起友誼橋梁

加強醫患溝通架起友誼橋梁

近日，*召開了由副院長*主持，院辦、醫務科、護士長、住院部各科主任以及20余位住院患者及家屬參加的住院部工休會。會議在一片歡樂祥和的氣氛中進行，醫患雙方就和諧醫患關系，提高醫療服務質量，改善就診環境等做了共同探討。這是我院為“加強醫患溝通、促進規范服務”定期召開工休會的一個縮影，也是我院認真開展以“走近服務對象、傾聽群眾心聲”為主題的民主評議政風行風工作的一項具體要求。

會議由三個議程組成。首先，醫務科就高血壓、糖尿病、冠心病等一些常見病與多發病的臨床表現、診斷治療以及護理與預防常識做健康教育講課，與會患者均感到本次健康講座通俗易懂，簡單實用。然后由院辦向每位患者發放了“患者滿意度調查表”，同時邀請患者及家屬代表對我院的診療技術、服務質量、就診環境等做了客觀公正的評價，并提出了寶貴的意見和建議，院辦對患者及家屬發言作了詳細記錄。第三項議程由*就醫患溝通和行風評議做重要講話，他強調，衛生工作是公益性事業，需要全社會的關心和支持，醫患雙方應在溝通中建立互信、互助的良好關系，醫院應在主動接受患者及社會的監督中逐步完善自我。

會后，院辦對患者提出的意見與建議進行了認真的整理與匯總。院領導對群眾反應較多、較強的問題極為重視，對能及時解決的問題指定了專人負責，要求立即整改。

*通過這次工休會的召開，及時發現并消除了醫療安全隱患，增進了醫患交流，融洽了醫患關系，減少了醫療糾紛，為進一步加強醫德醫風建設與扎實開展民主評議政風行風工作打下了堅實的基礎。

第四篇：用書法藝術搭建友誼橋梁

用書法藝術搭建友誼橋梁

李洪海

改革開放以來，隨著中國對外交往日益頻繁，中國文化走向世界的機會也愈來愈多，也給中國書法走向世界提供了良好的機遇。2010年4月，我依循中宣部、中國文聯、中國書法家協會的安排，應邀以《舞動的中國文化》為題，創作了64幅書法作品分別到毛里塔尼亞和法國舉辦展覽。這些作品以中國傳統文化的經典著作《易經》《大學》《道德經》等為藍本，按易篇、儒篇、釋篇、道篇4個部分，以斗方形式精心構圖，巧妙設計，用紙、用墨、用印認真考究，做到形式與內容的完美統一。展出期間，數千名喜愛中國書法的國際友人參觀了展覽，現場氣氛熱烈，充分顯示了國際友人對中國書法和中國文化的熱衷和期盼。

近10年來，從中國書法在國際交流中的歷史和現狀看，中國書法在對外交流，特別是在民間文化交流中有著三方面的重要作用：

中國書法藝術有著深刻的感染力。中國書法作為一種世界上獨一無二的藝術形式，具有點線面的美學特質。就連不識漢字的域外人士在欣賞書法時，都能從直觀抽象的形式著眼，而后進入節奏、節律、韻味的感知，產生藝術美的心理感應，得到美的享受。

中國書法的內涵有著通靈的影響力。書法創作以中國傳統經典作為藍本，將儒、釋、道、唐詩、宋詞等詞句用不同書體進行二度創作，從而產生書文共生的藝術效果。人們在欣賞書法的同時，進而領悟到中國文化經典的內涵。如國際友人在參觀我的書法展覽時，被一個“和”字吸引。我上前解釋，“和”字出自儒家思想代表人物孔子“禮之用，和為貴”的名句，他倡導用禮法治理、約束社會。他們聽到這些解釋后紛紛稱贊。

中國書法作品有著神奇的溝通力。在國際書法交流中，雖然我和毛里塔尼亞的大學生語言不通，但當我將書法作品贈給他們，并經過翻譯解釋作品的內容后，他們都會意地報以熱情掌聲。這使我親身感到本來素不相識的人，一旦進行文化的交流溝通，就會加深情誼。這不僅是對我個人的友好，實際是對中國的理解，對中華民族文化的認同。

黨的十七屆六中全會提出，要推動社會主義文化大發展大繁榮，推動中華文化走向世界。這為文化工作者指明了方向。作為一名軍旅書法家，要創作出更多的優秀作品，自覺為擴大書法藝術的國際影響作貢獻，充分發揮書法藝術在國際交往中的獨特魅力和特殊作用。

責任編輯：欣華

解放軍報

發布時間：2011-11-4 16:00:43

第五篇：架設友誼的橋梁 教案

架設友誼的橋梁

【學情分析】

初中階段是人生的一個風暴期，在這個時期會面臨許多困惑與矛盾，其中朋友之間的相互交往就是一個很難處理的問題。可以說幾乎每個學生或多或少都有朋友，然而不是每個人都能了解“朋友”的真正含義，特別是在與朋友相處的過程中發生矛盾或不愉快時，有些學生不知道該如何解決。在這節心理活動課中，通過對朋友之間相處問題的討論與交流，讓學生不僅明確朋友的真正含義，更重要的是讓學生掌握朋友相處的技巧與方法，以助于今后擁有更多的朋友。【適應年級】初中 【活動目的】

1、掌握和朋友發生矛盾時正確的處理方法

2、學會和朋友交往時正確的態度

【活動重點】理解友誼的真諦，正確處理同學間的人際關系，學會如何建立和維護友誼。【活動難點】體會友誼帶來的歡樂，正確處理同學間的人際關系，培養同學間的真摯的情感 【活動準備】

1．下載周華健的《朋友》MV 2．輕音樂《春來了》 3．歷史故事《千古一友》 4．煤礦瓦斯爆炸事故圖片 【活動過程】

一、借助歌曲，引出話題

教師播放周華健的《朋友》，然后師生共同唱起來。（歌聲縮短了師生之間的心理距離，渲染了一種輕松的氣氛，并引出這節課的話題）

師：一曲《朋友》拉開了我們今天的話題。“朋友”是什么呢?有人說“朋友就如我們的左右手”；也有人說“朋友就是冬天里的一把火”；還有人說“朋友就是茫茫大海中的導航燈”。看來朋友對我們每個人來說都是相當重要的，我相信同學們從小到現在一定也有許多的朋友，那么這節課我們就來說說你和你朋友之間的故事。

二、教師引導。承接主題

先播放輕音樂，讓學生在輕柔的音樂中回到過去。

師：現在請大家閉上眼睛，放松，讓你的思緒一點一點回到過去，在你的腦海中浮現出朋友的音容笑貌：他的一個笑臉、一個眼神、一句話、一個動作都形象地浮現在你的眼前。也許在教室里你們一起學習；也許在回家的路上你們結伴而行；也許在學校操場上你們一起運動；也許，也許??你于是沉浸在擁有朋友的幸福之中。（老師帶有感情的引導讓學生沉浸在美好的回憶之中）

現在請大家睜開眼睛，在你們的桌面上有一張白紙，請大家在紙上寫下好朋友的名字，同時請大家想想你在與朋友相處的過程中最開心的一件事情是什么。下面我請每個小組的同學來說說他在與朋友相處時最開心的事情。

學生發言（略）。

師（總結性）：看來朋友給我們的生活帶來了無窮的樂趣，也正是有了朋友，我們的生活才顯得更加豐富多彩。然而現實生活中朋友之間在相處的時候也會發生矛盾或出現一些不愉快的事情，下面請看小品《同桌冷戰》。

三、巧用小品，引申主題 小品表演：《同桌冷戰》

李靜與文清從小就是一對好朋友，到了中學她們又是在同一個班級并成為同桌，然而就在一次重要的考試中，她們兩個人之間出現了一些矛盾。考前文清告訴李靜，希望在考試時“照顧”一下，在考試過程中，文清連續扔兩張紙條給李靜，結果李靜只是做自己的試卷不予以理睬。考試結束后，同學們陸續走出教室，李靜主動去約文清一同回家，結果文清頭也不回就走了。從此兩個好朋友之間了展開了一場冷戰。

師：小品中兩個好朋友之間發生了矛盾，這種狀況經常發生在我們同學的身上，現在假如你是小品中的李靜，你會怎么做呢?（請學生回答）

師：生活中你與朋友相處時有沒有發生過矛盾呢? 生：有。

師：請說說看好嗎?（讓學生說為什么會發生矛盾，當與朋友發生矛盾后心理的感受如何。）師：

（進一步引申問題）你認為什么才是“真正的好朋友呢”

（理解朋友的真正含義，升華主題）

學生觀點（略）。

師：看來兩個好朋友之間發生了矛盾心里都很難過，但在現實生活中朋友相處又不可能不發生矛盾，所以關鍵是當矛盾發生后，我們應該如何解決矛盾并重新和好。現在請大家想辦法來幫助這兩個好朋友重歸于好，好嗎?（小組討論，學生各抒己見來解決問題）

四、各施才智，拓展主題

師：現在請小組代表來談談各組同學想出的好辦法。學生發言（略）。

師：總結一下同學們提出的好辦法，主要有以下幾個方面：（多媒體顯示）·寫紙條（可以放在朋友的書包或文具盒里）·打電話 ·寫信 ·當面道歉

·通過其他同學講和 ·冷靜一段時間

·給她（他）送一個禮物

師：有了以上的好辦法，我相信你與朋友之間的冰塊會融化的，你們會重新成為好朋友。下面我們就來看看歷史上的古人是如何與朋友相處的。

五、歷史故事，深化主題 歷史故事：《千古一友》

管仲是春秋時期齊國的一個貧窮青年，與朋友鮑叔牙在一起做小生意。賺了錢，管仲總是多拿一些，鮑叔牙從不計較，有幾次鮑叔牙聽了管仲的建議，生意虧了本，鮑叔牙也不責怪他。后來，他們兩個分別當上了齊國兩個公子的謀士，各自為主人爭奪王位效勞。結果，鮑叔牙輔佐的公子小白奪得了王位，他也因此被任命為國相。鮑叔牙在新國王齊桓公面前竭力推薦管仲為官，于是，管仲被任命為大夫，并主持齊國政務。管仲輔助國王，盡心治理齊國，使齊國很快強盛起來，稱霸諸侯。當人們稱贊管仲的政績時，他動情地說：“我的一切應歸功于鮑叔牙。我多拿錢，他不認為我貪心，因為他知道我窮；我的主意使他生意失敗，他不認為我無能，因為他知道那是時機不好。”他由衷地感嘆：“生我的是父母，知我的是鮑叔牙。”

請各小組的代表發言（發言內容略）。老師總結學生的觀點并用多媒體顯示： ·以誠相待，相互關心 ·相互幫助，相互支持 ·相互理解，相互體貼 ·同舟共濟，患難相恤

師：剛才大家總結出的上述幾條原則，對今后朋友之間更好地相處會有很大的教益，其實只要你用心去呵護，友誼之樹就會長青。

六、情境設置，感悟主題

師：朋友相處貴在相互幫助，現在請大家看大屏幕：畫面上的小女孩是今年我國的某煤礦發生瓦斯大爆炸時一個礦工的女兒，她的父親就在這次事故中永遠離開了她和母親。現在假如你就是這個女孩的朋友，請問你該如何做?（借用一個事例，設置一個情境，讓學生在具體的生活之中去感悟友誼）

學生發言（略）。

師：聽了同學們的發言，李老師深受感動，我為這個女孩擁有你這樣的朋友而感到欣慰，在此我代表這個女孩向同學們真心道一聲：謝謝!同時我也在此祝愿我們的同學在今后的生活中擁有更多的朋友，也祝愿你們的友誼天長地久。現在讓我們再次唱響《朋友》之歌來結束我們今天的心理活動課。

播放音樂，學生齊唱《朋友》。