第一篇：校園心理劇《成長》

成長

【劇情簡介】

本劇講述的是一個高一女生遇到的自我信心、人際關(guān)系方面的一系列問題，她成績好卻對自己長相自卑且性格古怪，不知道和同學(xué)如何相處，同學(xué)們不喜歡她、排擠她，她在這其中經(jīng)歷了惱怒、報復(fù)、悔改，在心理老師的輔導(dǎo)下，她慢慢學(xué)習(xí)去接受自己，并和同學(xué)們一起學(xué)會寬容待人、友好相處。【人物介紹】

朱莉（主角）：女主人公

張伊朗（輔角）：男，朱莉同學(xué) 阿豪（輔角）：男，朱莉同學(xué) 阿欣（輔角）：女，朱莉同學(xué) 班長（輔角）：男，班長

郭老師（輔角）：男，學(xué)校心理老師

第一幕： 【食堂里，張伊朗，阿欣，阿豪，班長，四個人在一桌吃飯，班長剛剛吃完，注意到朱莉端著餐盤沒有找到位置。】

班長：朱莉，正好我吃完了，你就坐我這個位置吧。【朱莉慢慢地走過來，若無其事地坐在阿豪旁邊。】 阿豪：張伊朗，晚上請你吃飯，怎么樣？

張伊朗：不用這么客氣吧！說啊，有什么事情要我?guī)兔Π。?/p>

阿豪：也沒什么大不了的。就是——想跟你換個位置，行不行，一句話！張伊朗：不用啦。班長這么優(yōu)待你，你還是慢慢享受吧！

阿欣：（笑）哎！阿豪，沒關(guān)系啦！你是我們班的超人啊！有超強(qiáng)的忍耐力。你就忍受一下吧！張伊朗：(脫口而出)是哦，你們有沒有見過“豬”吃東西呢？ 【朱莉聽到了，瞟了他們一眼。】

張伊朗：想象一下，“豬”和“狐貍”結(jié)合起來是怎么樣的？ 阿豪：那不就是“朱莉”的樣子咯！朱莉：(很生氣地大喊)你們太過分了！【接著朱莉跑開了。】

阿欣：我們會不會過分了點。

張伊朗：無所謂啦，平時大家都是這樣講的啦。阿豪：就是啦，無所謂嘛！

阿欣：我們會不會傷害她的自尊心啊？ 張伊朗：自尊心！算了吧。你想那么多干嘛？ 阿豪：就是啦。走啦，回教室啦！阿欣：算了，回去吧。

第二幕：【旁白：放學(xué)后，朱莉回到家。】【朱莉把書包一扔，坐在電腦前。】 獨白：

朱莉：太可惡了！每天都要忍受他們的嘲笑。還是電腦好啊，不用天天被他們欺負(fù)！該死的“蟑螂”，這些日子你都這樣對我，我要你好受！

【旁白：朱莉打開微博，把張伊朗和阿欣的照片放在一起，寫下一段話。】

朱莉：張伊朗，“蟑螂”先生，仗著自己不算丑的外表，以及一點小聰明，經(jīng)常哄騙身邊的小女生，前段時間和外校的一個女生交往，這段時間又和他們班的一個女同學(xué)親密來往。------可憐的無知的小女生啊------第三幕：【課室里，朱莉在寫作業(yè)，和她同桌的班長在看書，鄰桌的張伊朗和阿欣在討論問題，阿豪在玩手機(jī)。】

【阿豪拿手機(jī)給張伊朗看。】

張伊朗：啊！什么！我的照片怎么在網(wǎng)上。啊！什么跟什么啊！

阿豪：我看看，我看看。哦！“天使的翅膀”的微博。哇！張伊朗，人家怎么對你那么了解的，知道你和班里的女生談戀愛？不過，這照片還蠻帥的嘛！那個女生是誰，好像是阿欣！【阿欣聽到自己的名字，跑過去看，班長也過來看發(fā)生了什么事情。】 張伊朗：靠！誹謗！誹謗！太可惡啦！誰干的，給我站出來！給我站出來！阿豪：張伊朗，你太不夠義氣啦，這都不告訴我們。你搞“地下門”啊！張伊朗：（惱怒地）誰干的！誰干的！班長：是誰啊！怎么可以這么做呢？

阿欣：不會吧，怎么可能是我？我看看！太可惡了！【上課預(yù)備鈴響起來。】

班長：上課啦。大家還是先下去上體育課啦！

【大家陸陸續(xù)續(xù)地走出教室，阿欣回到自己的座位上。】 朱莉低聲說：活該！

【阿欣聽到了朱莉的話，她狐疑地看著朱莉。】 獨白：難道是她！天啊！朱莉，這怎么可能呢？

【旁白：這時候，教室剩下在收拾書本的朱莉和心事重重的阿欣。阿欣看著正在收拾東西的朱莉，心里想：（心理獨白）是不是她？我該怎么辦？我要問她嗎？】 這時候，阿豪在教室外探頭探腦的。】

阿欣：（猶豫地）朱莉，發(fā)微博的人是你嗎？-----我真不希望是你。朱莉：是又怎樣！他活該！被議論的滋味好受吧！

阿欣：（難以置信地）天啊！朱莉，你怎么可以這樣說！難道真的是你！你怎么會是這樣的人！朱莉：是！就是我！我就是這樣！有什么問題嗎？哼------【阿豪匆匆跑開了。】

阿欣：（傷心地）你----朱莉，平時大家嘲笑你，是他們的不對。可你，你也不能這樣做啊！你要知道，這樣，（委屈地）同學(xué)們會怎么看我！還有，很多人都會對張伊朗誤解的。朱莉：你別一副可憐兮兮的樣子了。張伊朗他罪有應(yīng)得！至于你，你跟他們就是一伙的！【這時候，張伊朗等同學(xué)沖進(jìn)教室。張伊朗沖到朱莉的面前，一拳捶在她的桌面上。】 張伊朗：（怒氣沖沖地）真的是你！你這個豬八戒！我跟你無冤無仇，為什么要這么做！我要告你！告你誹謗！我跟你說，我現(xiàn)在真想打你！

【張伊朗一邊嚷著一邊想沖上去打朱莉，阿豪、班長拉住他。】

班長：冷靜，冷靜一點。

阿豪：你丑人多作怪啊！喜歡人家“蟑螂”，你就說嘛！平時什么話都沒有，沒想到在網(wǎng)上廢話就那么多。

班長：（難以置信地）朱莉，你為什么要這么做呢？我們都是同學(xué)-----朱莉：（激動地站起來）我為什么要這么做！你們問我為什么！你們嘲笑我的時候，有沒有想過我的感受！現(xiàn)在就說要告我，去告啊！去告啊！

【朱莉扔掉手上的書，哭著跑出教室。大家愣在原地，不知道如何是好。】

第四幕：【朱莉從教室跑出去，在校道上。】

【旁白：朱莉低著頭，漫無目的地走，迎面撞上了學(xué)校心理老師郭老師。】

郭老師：怎么了？發(fā)生什么事情了。來，跟老師說說吧。走吧，我們?nèi)ツ沁呑f。【朱莉不能自已的，眼眶發(fā)紅，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。她極力控制自己的情緒，跟著郭老師到心理室去。】

郭老師：慢慢告訴老師，發(fā)生什么事了？ 【朱莉再也控制不了了，眼淚刷刷地留下來。】 朱莉：老師，我-----覺得好累！

【郭老師掏出紙巾遞給朱莉，并把一只手搭在朱莉肩上，等待朱莉的情緒穩(wěn)定下來。】 郭老師：很累，哭出來會好受點。慢慢告訴我，是什么事情讓你覺得這么累？ 朱莉：（難受地）老師，他們那樣對我，太過分了！他們從沒想過我的感受。郭老師：他們不顧及你的感受，不理解你，是么？

朱莉：（難受、氣憤）何止不理解，他們總是一起奚落我，給我起外號。郭老師：哎，那你一定很難受了。

朱莉：嗯！老師，我知道自己不好看，我平時也不怎么搭理同學(xué)，可是我真的有那么惹人討厭嗎？

郭老師：你今天跟老師說這些，說明你是很坦誠的，一個坦誠的人使值得鼓勵的，而不是惹人討厭的。

朱莉：是這樣嗎？

郭老師：嗯。那你自己又是怎么看自己的呢？你認(rèn)為自己惹人討厭嗎？

朱莉：我不知道。（不自信地）我，我并不知道怎么跟同學(xué)相處。他們說我只知道讀書，可是，如果我再不好好讀書，那我就一點優(yōu)點都沒有了。郭老師：哦，真的沒有其他的優(yōu)點了嗎？ 朱莉：是這樣嗎？

朱莉：應(yīng)該是吧。老師，（充滿憧憬地）我想成為一個開朗的人，不想再受到同學(xué)排擠了。郭老師：關(guān)鍵是你的心要真的開朗起來，喜歡你自己，欣賞你自己，那樣，你才會慢慢地感受到和同學(xué)的關(guān)系有了變化。

朱莉：可是，老師，我已經(jīng)對同學(xué)做了一些事情了，恐怕關(guān)系很難再改善了。郭老師：哦，說一說，是什么事情？

朱莉：（猶豫地）老師，如果你見到自己的照片被貼在網(wǎng)上，還有一些批評。你會怎么樣呢？ 郭老師：那肯定很生氣啦！

朱莉：（懊惱地）哎??老師，看來我跟同學(xué)的關(guān)系真的很難好起來了。我不知道該怎么辦？我一時氣憤才那么做的。

郭老師：哦！你不愿意被人奚落嘲笑，別人也不會愿意承受這些的。有什么辦法可以挽救一下呢？

朱莉：我??我其實很后悔這么做了。我現(xiàn)在就上網(wǎng)刪掉它！郭老師：我想他們會原諒你的。

朱莉：但愿如此吧。謝謝老師，我先回去上課了，老師再見。

郭老師：那你快去吧，別遲到了。

第五幕：【旁白：第二天一大早，教室里，幾個同學(xué)圍在一起討論，阿豪正在大聲念著什么。】 阿豪：她在微博上說她為泄恨，制造謠言，對張伊朗和阿欣造成了傷害，在這里鄭重地向他們道歉。照片也刪掉了，希望同學(xué)們也別去議論他們了。還說這一切都是她的錯，請大家別再談?wù)撨@件事情了。

阿欣：她的微博是這樣寫的。不過道歉有用嗎？傷都傷了。

班長：其實，我們也不要去怪她了。平時大家對她的態(tài)度的確很不好，排擠她、嘲笑她！我們就別再去責(zé)備她了。

【張伊朗低著頭沉思著。】

阿豪：我們那天在走廊那樣取笑她，是真的很過分。她都主動道歉了。其實，張伊朗，是不是我們也去跟她道個歉啊。

張伊朗：你不是說傷都傷了，道歉沒有用嗎？ 阿欣：至少有點用吧。張伊朗，我們就試一下吧。

張伊朗：我不知道自己是否可以原諒她。以后我也不去取笑她了，這種滋味是很難受的。班長：其實，昨天郭老師找我聊了一下。他說，每個人都有自尊心，每個人都會有自己性格的缺陷，要用一顆寬容的心去對待身邊的同學(xué)。我們以后能對她友好一點吧。

【旁白：這時候，朱莉來了，大家停止討論，各自看書去了。朱莉默默地走向自己的座位，心里想：大家會怎么樣呢？還會對自己冷嘲熱諷嗎？我要繼續(xù)對他們冷淡嗎？還是跟她們打聲招呼呢？郭老師不是說了嗎？友好的態(tài)度換來友好的對待。我先跟阿欣打聲招呼。】 朱莉：阿欣，早上好。

阿欣：（高興地）早上好，朱莉。（想了想）朱莉，平時大家都那么對你，我很抱歉，我沒有幫到你。我看到你在網(wǎng)上的道歉，其實，我也覺得很對不起。

朱莉：你不用這么說的，我平時也是比較難相處的人。我也有很多做錯的地方。阿欣：那就好。希望我們能共同進(jìn)步。對了，張伊朗好像有話要跟你說。張伊朗：（還是不怎么愛搭理朱莉）我??我沒話說。

朱莉：（站到張伊朗旁邊）張伊朗，我想在這里跟你鄭重地說一聲，對不起。

張伊朗：（不好意思地）那個，這么說我就真的不好意思了，我不該給你起外號的，還嘲笑你，對不起！

班長：好啦，朱莉，以前大家都有不對的地方，你就別計較啦。以后，我們還可以跟你討論問題吧，是不是，阿豪、阿欣？ 阿豪、阿欣：對啊，對啊。

阿欣：（微笑著）朱莉，你就原諒我們吧。

阿豪：朱莉，你就別跟以前的我們計較啊！現(xiàn)在，我們都已經(jīng)不一樣了。哈哈。

【旁白：大家開心地笑了。是的，經(jīng)過這些事，他們都已經(jīng)不一樣了，因為，在這里，他們都得到了成長了。】

總結(jié)詞：

班長：成長的旅途不可能總是一帆風(fēng)順，一個小插曲反而使這旅途更精彩難忘； 朱莉：成長的滋味不可能全是甜蜜的，一絲酸澀反而使這滋味更另人回味； 阿欣：成長的畫卷不可能全由粉彩堆砌，幾筆墨色反而使這畫卷更生動雋永； 郭老師：只要我們敞開心扉，拿出真誠，心懷希望，阿豪：昔日的不快，悲傷，遺憾都會化作一條堅實的路，張伊朗：一條成長的路，一條通向成功與為來的路！

第二篇：校園心理劇劇本《成長心路》 原創(chuàng)

心理劇《成長心路》

場景1.地點：校園林蔭路上 人物：浩

旁白：每個人都有自己的夢想，每個人都希望自己的夢想得到實現(xiàn)。如果說人生是一個完整的夢，那么我相信，大學(xué)就是那個令夢想起飛的地方。

在音樂《Slam Duck》、《Goal Goal Goal》的伴奏下，主角浩朝氣勃勃的進(jìn)場，初入大學(xué)，他對大學(xué)生活充滿激情，他要在大學(xué)里盡情施展自己的才華和智慧。

浩：（手提行李）啊！這就是我的大學(xué)！（環(huán)視四周，望著高的建筑）我的夢想，I’m coming！（此時想起背景音樂《最初的夢想》）

場景2.地點：寢室

人物：浩、舍友林、雨、飛

浩回到寢室，疲憊地坐到椅子上；林在在細(xì)心地擺弄自己的頭發(fā)，心情愉悅；浩沉迷在瘋狂的游戲中；雨在認(rèn)真地看書學(xué)習(xí)。

林：（一邊弄頭發(fā)，一邊說）浩，看看我的新造型，怎么樣，帥不帥，你說張雪見了我會不會眼前一亮，立刻被我秒殺

浩：（勉強(qiáng)地笑了一下，疲憊地說）會的，人見人愛，花見花開，你要去約會？

林：（得意）BINGGO！答對了！我的Darling同意和我約會了（轉(zhuǎn)身望了一眼浩），瞧你這樣，是去進(jìn)行勞動改造了嗎，這么累

浩：（意猶未盡狀）我們組隊去游山玩水了，祖國的大好河山太美好了，可不能浪費了

林：（看看手表）糟糕！我要遲到了，我可不想讓我的darling生氣，兄弟們，撒優(yōu)那拉

這時，在旁玩游戲的浩突然大叫一聲，滿臉興奮

飛：兄弟們，我的武士現(xiàn)在已經(jīng)升到60級了，哈哈，厲害吧 浩：（羨慕的表情）確實厲害啊！

飛：（眉飛色舞）這可是我殺了N天怪獸才有今天的成績的

雨：（被叫聲驚醒，抬起頭看著浩）這有意思嗎？虛幻的世界里，你勝得再多有什么用，又不能幫你找工作，又不能當(dāng)飯吃，你要活在現(xiàn)實的世界里，活在當(dāng)下

飛：這你就不懂了吧，這叫征服的快感！男人，就是要征服！

雨：（嘆氣）看你們一個個，都太頹廢了，有時間要多學(xué)習(xí)，多看書，只有書本里的知識才是最真實的，愛情啊，游戲啊，山水啊，都是虛的，能幫你找工作嗎，能供你養(yǎng)你嗎，父母把我們送到這就是讓我們要好好學(xué)習(xí)，出人頭地的，你們這樣對得起父母嗎……

浩、飛：（雙手抱頭，痛苦無奈的表情，異口同聲的打斷雨的講話）STOP！浩：雨，你天天看書，也沒看出個狀元來啊，我的青春我做主，青春寶貴啊，要及時行樂啊，啊，我要去享受青春的激情了……

浩下場，雨一臉迷惑的表情，浩繼續(xù)打游戲（背景音樂《反轉(zhuǎn)地球》）場景3.地點：校園角落

人物：浩、夢

浩：生活漸漸地平淡起來，我好孤獨……難道這就是我追求的大學(xué)嗎，最初的夢想呢，怎么這么遙不可及？

浩張開雙臂擁抱所有的人，所有的人猝然離去，留下他孤單一人，音樂響起《一輩子的孤單》，定格。

就在這時，夢從浩身邊跑過，不小心書落地，浩幫忙撿起遺落的課本，兩人對視……音樂響起《最美》。主角浩與夢面面對視幾秒鐘。

夢:(莞爾一笑）謝謝！浩：（頓時僵住）不、不用客氣 夢抱著書走掉，浩一臉幸福狀

浩：我找到了！她就是我的追求！（舒展身體，手中像似有一個寶，緊緊抓住不放。）

背景音樂響起：《愛要怎么說出口》。主角定格。

場景4.地點：某女生宿舍樓下

人物：浩、夢

夢：浩，我們分手吧，我們不合適，以后不要再來找我了

浩：(一臉詫異狀）啊？夢，不要和我開玩笑了，你是在說笑的吧 夢：我不是在開玩笑，我是認(rèn)真的，現(xiàn)在的我覺得失去了生活的方向，我有我的夢想，我的大學(xué)生活不應(yīng)該只是這樣的

浩:（牽起夢的手）我們可以一起去實現(xiàn)夢想啊，愛情與夢想并不沖突啊，而且我也有夢想

夢：（推開浩的手）夢想？？你的夢想是什么？是吃喝，還是玩樂？和你在一起我是永遠(yuǎn)也不能實現(xiàn)自己的價值的，浩，對不起，也許我們真的不合適

浩：（一臉茫然，木木地說）不要這樣，夢，不要這樣，給我一點時間，我會改的，相信我，我剛進(jìn)大學(xué)的時候也是充滿激情和夢想的，時間讓我漸漸淡忘了夢想

夢：逝去的青春我們是賠不起的，我們用未來的青春做點有意義的事吧 夢轉(zhuǎn)身要走，浩猛抓住她的胳膊

浩：（痛苦懇求的表情）求你，再給我一次機(jī)會吧 夢：（面無表情）放手吧，這樣對我們都好

她奮力掙扎，掙脫了浩的手，轉(zhuǎn)身離開，留下浩一人在原地，目送著夢離開，一只手懸在半空，定格

浩：（一臉痛苦狀）我的愛情!為什么連我的愛情也凋零了？為什么？（背景音樂響起《你為什么背著我愛別人》）此時臺上只有主角一人，痛苦雙手抱頭，定格。

場景5.時間：夜晚

人物：浩

在低沉的音樂伴奏下，浩無精打采，失魂落魄地坐在長椅上，漠然地翻著書，望著前方。

浩：轉(zhuǎn)眼間，半年過去了，我的大學(xué)生活還在繼續(xù)，而我卻看不到自己的未來，就像看不到海的盡頭，抓不住的海浪，我奮力掙扎，卻等不到救援。青春不應(yīng)該是五彩紛呈的嗎，為什么我的青春卻是一片黑暗？現(xiàn)在的我是真的很迷茫，很彷徨。我的夢想，我的愛情都離我遠(yuǎn)去了，我還剩下什么呢，我真的一無所有了……大學(xué)，大學(xué)，這就是我追求的大學(xué)嗎？難道這就是成長的煩惱，成長真的會這么痛嗎？

這時電話響起了，浩失落的地看了一眼，接通了電話，是媽媽的電話 媽媽:（關(guān)切地）浩浩，最近過得好嗎？都好久沒給家里打電話了。大學(xué)的生活還習(xí)慣嗎？

浩：（哽咽）無語

媽媽：（耐心地）最近天冷了，多穿點，不要感冒了，還有要多吃點啊，別為了省錢，從小體質(zhì)就弱，多運動運動，哦，還有我和你爸都挺好的，不要為我們擔(dān)心，好好學(xué)習(xí)……

浩：（熱淚盈眶）媽！

（背景音樂《命運交響曲》響起）

浩掛斷電話，大聲哭起來，他想起起早貪黑工作的父母，想到了自己高中立下的豪言壯志，想起了初入大學(xué)時的夢想（背景音樂《最初的夢想》響起）（背景播放ppt父母辛苦工作的畫面）

這時一位身著黑衣的人走過來

黑衣人（表情嚴(yán)肅）：每個人在成長的道路上都會遇到一些彷徨，都會有感到無所適從的時候，只要我們明白自己究竟想要的是什么，就不會一無所獲，就能找到自己應(yīng)該走的路。振作起來吧，去尋找真實的你，不要再做一具碌碌無為的行尸走肉

黑衣人說完就走，留下浩一人在原地（注：黑衣人是虛幻的人物，他代表主角內(nèi)心的一種自我救贖的心聲）

浩似乎一下警醒了，猛地站起來

浩:是啊，現(xiàn)在競爭如此殘酷，我們應(yīng)該從現(xiàn)在就做好應(yīng)戰(zhàn)的準(zhǔn)備，哪里還有時間去迷茫和彷徨呀！振作起來吧！我的青春還沒結(jié)束，我新的人生，或許剛剛開始……

（背景音樂《我相信》響起）在音樂聲中，浩把書放進(jìn)書包，起身向自習(xí)室走去。

在自習(xí)室拐角處，浩與夢不期而遇，兩人相視一笑，然后默契地走到座位上開始學(xué)習(xí)……

旁白：大學(xué)的生活并不是天堂，有歡笑、有淚水、有寂寞、有迷茫、有失落……然而，也有著太多的感慨與感恩。請相信，這就是我們的成長。請相信，只要能及時調(diào)整自己，只要心中永存燦爛的陽光，你我的大學(xué)生活就一定精彩！（背景音樂《綻放你最美的微笑》響起）

劇終）

（

第三篇：校園心理劇

校園心理劇——我想有個溫暖的家

劇情介紹：小輝是五年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也不差，但在學(xué)校總是愛調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常對同學(xué)惡作劇，同學(xué)和老師都對他很頭疼。經(jīng)過老師的了解，才知道原來小輝是家里獨子，父母忙于工作，晚上經(jīng)常很晚回家，和小輝溝通少，只知道一味滿足小輝的物質(zhì)需求，不關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。小輝看到學(xué)校的同學(xué)有父母接送上下學(xué)，還聽到周末他們的父母都會帶他們出去玩，小輝感到很孤獨，很沮喪，于是就經(jīng)常整這些同學(xué)，希望通過老師告訴父母，引起父母的注意，得到父母的關(guān)心。最后通過老師的幫助，小輝的父母終于認(rèn)識到了自己的錯誤，小輝終于得到了父母的關(guān)心，也得到了同學(xué)的原諒，變成了一個乖孩子。

人物：小輝、小輝父母、班主任、小志（小輝同學(xué)）、小莉（小輝同學(xué)）、小莉父母（客串）

第一幕

地點：教室

人物：小輝、小志、小莉

道具：桌椅三副，作業(yè)本，筆，上課鈴聲，書包，裝有垃圾的紙簍，假的透明膠水

（旁白：課間，小志和小莉在一起聊天，小輝在旁邊做作業(yè)，正好能聽到他們的談話。）

小志：昨天“六一”你爸媽帶你去哪玩啦？

小莉：（開心地說）我爸媽帶我去蘇州樂園玩了，小志：是嗎是嗎？我也去玩過，你們玩了什么？

小莉：我們玩了摩天輪，海盜船。。還有好多好玩的，媽媽還帶了她自己做的三明治，可好吃了！（幸福回味狀）你呢？小志，你爸媽帶你去哪玩了？

小志：你爸媽真好！我爸媽昨天白天沒空，不過晚上他們特意帶我去看了《功夫熊貓2》，還是3D的呢，真好看！

小莉：真的啊！你爸爸媽媽也真好哦，下次我也要叫我爸爸媽媽帶我去看。

小志：恩，去看去看，真的很好玩。。。。

（旁白：小輝在旁邊聽著小志和小莉好開心地講他們的“六一”活動，想到自己“六一”那天回家，家里只有自己一個人，桌上放著一張100元和一張留言條：寶貝兒子：爸媽出去工作了，錢自己買吃的和玩的，找同學(xué)去玩吧，玩的開心點啊！心里真羨慕小志和小莉，有爸媽陪著一起過“六一”。小輝心里越想越氣，憑什么他們就可以那么開心。

這時，“叮鈴鈴”，上課鈴響了，這節(jié)課正好是體育課，于是小輝想到了一個辦法（臉上露出壞壞的表情），他告訴老師說自己肚子疼，于是就自己一個人留在了教室，他拿出小莉的書包，把教室紙簍里的垃圾倒進(jìn)書包里，又跑到小志的椅子旁，在椅子上涂上透明膠水，做完這一切，他滿意地笑著坐回自己的位子等著他們回來。

下課了，小志和小莉回到自己的位子，小莉翻開書包想拿下節(jié)課的書本，發(fā)現(xiàn)里面全都是垃圾，嚇得大叫起來。同時，小志坐在椅子上后聽到小莉的叫聲想查看情況時，發(fā)現(xiàn)自己很難站起來，褲子和椅子粘住了，費了好大的勁才站起來，發(fā)現(xiàn)褲子上全是膠水。）

小志：小莉，你怎么啦？

小莉：（哭著說）我書包里全是垃圾，這可是我爸爸給我買的新書包啊，才用沒多久呢，現(xiàn)在臟成這樣。。

小志：我椅子上也全是膠水，弄的我差點都站不起來，褲子上也沾滿了，怎么穿啊？

小志和小莉：到底是誰啊？這么惡作劇？

（旁白：旁邊的小輝早已笑趴在桌子上了，小志和小莉看見了，就沖上去質(zhì)問）

小志：（氣憤地說）小輝，是不是干的？體育課上只有你一個人沒去上課，我們上課前還好好的，肯定是你搞的鬼。

小莉：（抽泣地說）就是就是，肯定是你干的。

小輝：（理直氣壯地）誰說是我干的？你們哪只眼睛看見了？有什么證據(jù)嗎？

小志：除了你不會有別人了，上次也有同學(xué)被整了，不就是你嗎？這次教室里只有你一個人，肯定就是你干的，我去告訴老師，讓老師收拾你。

小莉：哼，告訴老師，看老師怎么收拾你。

（小志和小莉下臺，去找老師理論）

小輝：（滿不在乎地）找就找，我才不怕你們呢！

第二幕

地點：教師辦公室

人物：班主任、小輝

道具：桌椅一副

班主任：（面帶微笑地）小輝，小志和小莉說你整他們，老師想聽聽你怎么說。

小輝：（滿不在乎地）他們怎么說就是怎么回事嘍。

班主任：（驚訝地）難道你都不為自己辯解一下的嗎？

小輝：有什么好辯解的，大丈夫敢做敢當(dāng)，是我做的就是我做的。

班主任：你還嘴硬了，你已經(jīng)不是第一次了，上次你整其他同學(xué)的時候已經(jīng)警告過你了，這次居然還變本加厲，學(xué)會騙體育老師說你肚子疼了，真是越來越不像話了，你想讓我找你家長來嗎？

小輝：（不在乎地）你想找就找好了，隨便你。（自己自言自語道：他們還不在乎呢！）

班主任：（痛心地）你怎么會這樣呢？除了對同學(xué)們惡作劇，你各方面都是很好的啊，老師也很喜歡你，能告訴老師為什么要對同學(xué)們惡作劇嗎？

小輝：。。。（低著頭不回答）

班主任：（摸著小輝的頭）有什么事可以和老師說說，不要憋在心里，老師和你一起分擔(dān)。

小輝：。。。（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，依然低著頭不回答）

班主任：既然你不想說，老師也不勉強(qiáng)，這次的確是你做的不對，你要去跟小志和小莉道歉，并罰你抄寫古詩50遍，希望你下次不要再犯了，去吧。

（旁白：班主任老師覺得小輝一定有什么事困擾他，于是接下來對小輝都特別留心。小輝向小志和小莉道了歉，但是他們認(rèn)為小輝不會改好了，于是決定都不再理小輝了。）

第三幕

地點：學(xué)校門口

人物：小莉、小莉父母（客串）、小輝、班主任、小輝媽媽

道具：書包兩個

（旁白：放學(xué)了，家長來接孩子放學(xué)了）

小莉：（沖進(jìn)父母的懷抱）爸媽，你們來接我啦，我好想你們啊！

小莉父母：（寵溺地?fù)崦±虻念^）乖，今天在學(xué)校怎么樣啊？。。。（一家人有說有笑地回家了）

（旁白：小輝在一旁看著小莉一家開心幸福的樣子，心里真不是滋味，難過委屈地都想哭了，送孩子們出來的班主任看見了小輝難過的樣子，上前問道）

班主任：小輝，你怎么了？你爸媽呢？沒來接你嗎？

小輝：（滿臉失落地小聲說）他們怎么會來接我呢？他們才沒空呢，我都是自己一個人乘公交車回家的。（說完就走掉了）

（旁白：班主任看著小輝一個人落寞的背影，決定打電話給小輝父母好好聊聊。于是拿出手機(jī)撥通了小輝媽媽的電話。）

班主任：（手舉起作打電話狀）你好！是小輝媽媽嗎？我是小輝的班主任老師。

小輝媽媽：（也是手舉起作打電話狀）哦，是班主任老師啊，怎么啦？是小輝在學(xué)校里惹事了嗎？

班主任：不是不是，只是例行的家訪，想了解一下小輝平時在家里的生活情況。

小輝媽媽：這樣啊，不好意思哦，老師，我們夫妻倆平時工作都很忙的，晚上還要加班，回來的時候小輝都睡了，平時看他也蠻乖的啊。

班主任：周末的時候你們都不帶他出去玩的嗎？

小輝媽媽：玩？哪有空啊？大部分時間還是加班，偶爾有空，平時都累的半死，就懶得出去啦。

班主任：那小輝周末都干什么呢？

小輝媽媽：看他有時一個人在書房看書，有時就一個人在外面踢踢足球。

班主任：小輝都不和你們說說他在學(xué)校里的事情嗎？

小輝媽媽：我們夫妻倆那么忙，平時連見面的時間都少，更別說坐下來聽他說話啦。

（旁白：班主任聽到這里，終于明白小輝對同學(xué)惡作劇的原因了，于是她做了個決定。）

班主任：明天下午有個家長會，規(guī)定每個學(xué)生的家長都要來的，請你和小輝的爸爸一定要來啊。

小輝媽媽：哦，好的，明天我們一定到。

（旁白：班主任放下電話，臉上露出計劃初步達(dá)成的滿意笑容。）

第四幕

地點：小輝家

人物：小輝

道具：餐桌一張，椅子三把，紙條一張，書包

（旁白：回到家，小輝看了一眼空蕩蕩的家，走到餐桌旁，看到桌上有一張紙條，紙條上寫著：

兒子：

爸媽今天晚上要加班，冰箱里有燒好的飯菜，你吃的時候熱一下，做完作業(yè)就早點睡覺啊！

看著這千篇一律的留言條，小輝傷心地趴在餐桌上哭了起來。。。）

第五幕

地點：教室

人物：小輝、小志、小莉、班主任、小輝爸媽

道具：桌椅三副，椅子兩把，一首舒緩而溫情的歌

（旁白：第二天下午，班主任在教室召開了一節(jié)班會活動課，活動的主題是“我想對父母說：。。。”班主任特意讓小輝的爸媽坐在教室外面，小輝看不到的地方。）

班主任：（教室里響起舒緩而溫情的歌）這節(jié)課老師想給同學(xué)們先講個故事：有一個男孩，他成績也不差，但是就是喜歡捉弄他的同學(xué)，經(jīng)常把同學(xué)氣得跳腳，同學(xué)們都不愿和他玩。他心里其實也不想的，但看到那些同學(xué)興高采烈地講他們和爸媽之間怎么玩，玩的多高興，他們的爸媽對他們有多少的好，怎么的疼他們，心里就難受。因為他的爸媽從來也沒陪過他，沒認(rèn)真聽過他的一句話，從來沒關(guān)心過他，他多想他的爸媽也每天來接他上下學(xué)，能摸著他的頭，問他在學(xué)校里的情況，可他的爸媽連聽他說話的時間也沒有。他看到那些有爸媽關(guān)心的同學(xué)，心里就特別不舒服，就想捉弄他們，讓他們不高興，然后讓老師知道，讓老師去告訴他的爸媽，他其實只是想讓他的爸媽多關(guān)心他一點，哪怕批評他一句也行。

（旁白：班主任在說故事的時候看到小輝一直低著頭，眼里噙滿了淚花，其他同學(xué)也都很感動，女生都哭了。）

班主任：同學(xué)們，故事講完了，你們認(rèn)為這個男孩做的事，值不值得被原諒？

小志、小莉：（異口同聲地）值得！

班主任：你們想知道這個男孩是誰嗎？

小志、小莉：想！

班主任：其實，他就在我們身邊，他就是小輝同學(xué)。

小志、小莉：（驚訝地）啊？原來是小輝啊，怪不得他要這樣對我們呢。

（旁白：坐在外面的小輝父母也恍然大悟，深感羞愧。）

班主任：今天我們這節(jié)班會活動課的主題就是“我想對父母說。。。”，把你想對父母說的話都說出來，教室就是我們的排練場，我們先來演練一遍，來，誰先說？

小志：（自告奮勇地）我來！（走到正中央）爸爸媽媽，我想對你們說：謝謝你們這么多年來對我的關(guān)心和照顧，只是兒子長大了，有些事情讓兒子自己做吧！兒子不會讓你們失望的。

（同學(xué)和老師都給予熱烈的掌聲）

小莉：我也來說。（含淚地）爸爸媽媽，我希望你們以后可以少吵吵架，每次吵架我都好難受，雖然你們在我面前總是很開心的樣子，但我知道你們只是裝個樣子給我看，我不希望見到你們強(qiáng)顏歡笑的樣子，希望看到你們真正開心的樣子。（老師抱住小莉安慰她）

（旁白：小輝抬起頭，看著小莉，想不到原來真是家家有本難念的經(jīng)，原來小莉家也不是像看起來的那樣。小莉回到自己的位子。）

班主任：還有誰也想來對父母說說？（看看小輝，對小輝鼓勵地點點頭）小輝，你來說說吧。

（旁白：聽到老師喊自己兒子的名字，小輝爸媽豎起耳朵認(rèn)真地聽。）

小輝：（慢慢地走到中央）同學(xué)們都知道剛才老師講的那個男孩是我了，我想先對被我惡作劇的同學(xué)說聲“對不起”（彎腰鞠躬），（小志和小莉都對他微笑點頭），（小輝停頓了一下說）我想對我爸媽說：爸爸媽媽，你們一定想不到你們的兒子在學(xué)校里是這樣的吧，聽到同學(xué)們說周末和爸媽玩的有多開心，我真的好羨慕他們，而我回到家，永遠(yuǎn)只是空蕩蕩的房子，還有一張張冷冰冰的紙條。那不是家，那只是房子。每次我考的好的時候把卷子拿給你們看，想讓你們稱贊的時候，你們也只是冷冰冰地說“繼續(xù)努力”；每次我想告訴你們我在學(xué)校里的事時，你們就說很忙，叫我自己去玩。我捉弄同學(xué)，也是想引起你們對我的一點點關(guān)注。我多想你們能摸摸我的頭，對我說“兒子，你真棒，真為你驕傲，下次繼續(xù)努力哦！”“兒子，不要緊，這次沒考好，下次再來嘛，爸媽永遠(yuǎn)支持你！”“兒子，爸媽今天有空，帶你出去玩吧！”甚至是“兒子，你怎么可以做這樣的事呢，快去向人家道歉，下次不許這樣了！”“兒子。。。”“兒子。。。。”（說著說著，已經(jīng)泣不成聲）我不需要。。你們。。賺。。多大的。。錢，我只。。希望。。你們能抽。。出一點點。。時間來。。關(guān)心我，聽我。。說說話。。，我只想要。。有個。。溫暖的。。家。。

（旁白：小輝爸媽沖進(jìn)教室，把痛哭中的小輝緊緊抱在了懷中）

小輝媽媽：（哭著說）兒子，爸媽知道錯了，爸媽只知道賺錢，認(rèn)為給你錢花就夠了，根本沒想過你真正需要的是什么，爸媽錯了，真的錯了。。

小輝爸爸：兒子，以后爸媽一定改正錯誤，再忙也要抽空和你多聊聊，多關(guān)心你，你再給爸媽一次機(jī)會吧！

（旁白：小輝用力地點著頭，緊緊回抱爸媽，臉上露出幸福的笑容。。。）

此時，響起了《我想有個家》的音樂。。。

全劇終，演員謝幕

劇終解釋：

現(xiàn)在的父母只想著賺錢，只知道一味滿足孩子的物質(zhì)食糧，而經(jīng)常忽視孩子的精神食糧，認(rèn)為只要給他們吃好穿好就行了，疏于和孩子溝通，不明白孩子真正需要的是什么。有些老師在孩子犯錯的時候也只知道一味地指責(zé)和批評他們，讓孩子在家長和老師的雙重壓力下倍感難受。于是社會上經(jīng)常出現(xiàn)一些這樣的學(xué)生，比如不想學(xué)習(xí)的，敲詐勒索的，自殺的，吸毒的。。。這些現(xiàn)象比比皆是。

本小品旨在通過學(xué)生的自白，引起家長的關(guān)注，讓家長靜下心來好好想想孩子真正需要的是什么，引起他們的反思。讓更多的家長都能真正關(guān)心自己的孩子，而不是一味地滿足他們或是斥責(zé)他們；通過小品中老師對學(xué)生的處理方法上提醒老師也應(yīng)該更關(guān)注孩子做事背后真正的動機(jī)，從心理上真正關(guān)心孩子。

劇中角色都是學(xué)生熟悉的生活人物，他們身上發(fā)生的事情也都在我們學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中不斷上演著，他們一定碰到過類似的情況，所以情境的共鳴會產(chǎn)生的心理的共鳴。小品中班主任對小輝的細(xì)心觀察，還有對小輝做錯事后對其爸媽善意的謊言，都給以后小輝問題的解決打下了良好的基礎(chǔ)，在班會課上對小輝故事的敘述，幫助同學(xué)們消除了對小輝的誤會，更好地拉進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，也給學(xué)生帶來反思：自己遇到這樣的事情時會怎么辦？讓小輝父母在外面聽小輝親口講述對自己想說的話，心靈受到極大震撼，比老師轉(zhuǎn)述更能觸發(fā)家長的內(nèi)疚和深深的自責(zé)。

如果觀看的家長、老師開始自我反省，那么小品的目的就達(dá)到了。

第四篇：校園心理劇

校園心理劇《班長**》 第一幕 ：

出場人物：李俊哲，現(xiàn)任班長，是一個公正無私，盡職盡責(zé)，卻過于刻板的班長 吳銘（人緣很好）班上各同學(xué)：A,B,C,D,E, 班主任，林老師，是個優(yōu)秀的老師 地點：走廊和教室

[幕起]幕徐徐拉開，舞臺上擺了幾張桌椅，一張講臺。李俊哲剛邁出老師辦公室，見三人背影，舉手要打招呼，只見三人背影閃進(jìn)教室里。李俊哲狐疑地走開了。

學(xué)生A（站在椅子上，向大家招手，大驚小怪地說道）：剛才我和兩個同學(xué)看見四眼田雞走進(jìn)辦公室，于是就趴在門邊偷看，你猜怎么著？（A頓了頓，指手畫腳地說道）他拿出了一張報告給老師，（模仿李俊哲的福建話）說：'老師，這是我今天在教室觀察的結(jié)果。吳銘同學(xué)在上課時猛喝水，結(jié)果去了廁所18次，其中有15次在偷看漫畫書；B同學(xué)數(shù)學(xué)課上趴在桌子上睡覺，已經(jīng)睡了一節(jié)課，大概2400秒，40分鐘，三分之二小時，三十六分之一天，一千零八十分之一個月，一萬二千九百六十分之一年，一百二十九萬六千分之一世紀(jì)了吧，C同學(xué)……'

B（悲哀）：看來今天晚上，我的屁屁上又會出現(xiàn)幾個鐵沙掌了，嗚嗚嗚嗚嗚~~~ 吳銘（嘴里說著粗話）：他以為他是誰呀，亂打別人小報告，我看他長大后可以去當(dāng)間諜了……（大家開始你一句我一句地討論起李俊哲的不好）

C：每次把作文交給四眼田雞時，他總是一個字一個字地檢查，少了一個字都要你補(bǔ)上，好煩…… D（無奈地說）：有一天，我因為身體不舒服而導(dǎo)致早讀課時遲到。田雞正在領(lǐng)讀，見到我就問：“你為什么遲到。” 我剛要回答時，他又說：“你解釋就是掩飾。”我無言以對，想不到他又補(bǔ)充一句：“你沉默就是默認(rèn)。”然后刷刷把筆一揮，記在本子上了，冤哪（哀號）……

A（拼命點頭）：他也太（用怪里怪氣的語調(diào)）“公正無私”“剛正不阿”了吧！我感覺田雞越來越像我爸了……

B：是啊是啊，雖然我們是優(yōu)秀班級，可是在他的壓迫下都失去了自由，上學(xué)越來越像坐監(jiān)獄。吳銘（拖住下巴，若有所思的樣子）:為了我們的幸福著想，不如我們改選班長吧~~（大家一起七嘴八舌地說）：我同意，我同意，我同意……

（這時，李俊哲走了進(jìn)來，看到大家聚在一起討論地?zé)峄鸪欤B忙皺著眉頭用他的福建話說）：你們在干什么，干什么?!電腦課就要開始啦，趕快排隊，一隊20len（把“人”發(fā)成了“l(fā)en”）,另一隊22len(人)。

（一個同學(xué)捂住嘴笑著說）：班長啊，你說話怎么全是len len的，一點兒“人”味都沒有！（教室里哄堂大笑。）

鏡頭切換：旁白：班會課上，幾個同學(xué)一致提議林老師要換班長

班主任：我知道李俊哲做這個職位非常合適，但是為了有更多的人能有機(jī)會鍛煉自己，我決定再添一個班長……

C（學(xué)著柯南的口吻）：班長只有一個！（下面的同學(xué)開始起哄）

林老師（咳了咳）：那我們決定改選班長，大家覺得誰做班長比較合適呢？（李俊哲非常失落地坐到一邊）

（同學(xué)們你一嘴我一嘴地討論,最后提議）:就讓吳銘做班長吧！[幕落] 第二幕：

出場人物：吳銘（現(xiàn)任班長）校長大人

其他學(xué)生A,B,C,D 地點：教室內(nèi)

[幕起]幕徐徐拉開，舞臺上擺了幾張桌椅，一張講臺。同學(xué)們正在“熱情”地抄作業(yè)，教室里熱火朝天，作業(yè)本、紙張滿天飛。這時，上課鈴打響，有幾個同學(xué)急急忙忙跑進(jìn)教室。

吳銘（幸災(zāi)樂禍）：嘿嘿！（對著遲到的同學(xué)說）你們幾個老油條，又遲到咯！

A（做出無辜狀）：老大，拜托別記名嘛！我才遲到了幾秒鐘耶！B：我們知道你人很好的，人緣又好，心地又善良，這次就放過小弟吧！

吳銘（手指摸了摸下巴）：恩……這個……你們知道我很難做的嘛……唉，算啦算啦。（吳銘擺了擺手）下次一定要注意呀！

（這時，一個作業(yè)本砸中吳銘，吳銘回頭，瞪了他一眼）

吳銘（生氣）：喂喂……你們作業(yè)抄得好“用功”喲。趕快收起來，要不然我要記名了！

C（哀求）：大哥！我昨晚通宵沒睡看球賽，看在老友的面子上，你就讓我痛痛快快地抄吧……（說著，又繼續(xù)“奮筆疾書”）

D（太起頭，插話道）：抄一抄，十年少。這不是你以前告訴我的至理名言嗎？老吳，你以前也當(dāng)過“小抄寫員”嘛！看在同行的面子上，就放過我們吧！

吳銘(做出一副無奈的樣子)：好吧，好吧，這次就放你們一馬……（拍了拍胸脯）看我多好人！（忽然間，吳銘好像想起了什么，立刻沖出教室，到處張望了一下，然后跑進(jìn)教室，抽出作業(yè)本，一把拿過旁邊女生的作業(yè)）借我抄一下！

女生（驚呼）：什么，班長竟然要抄作業(yè)！

吳銘：哎呀，你很煩耶，抄一下也沒什么了不起啦!(于是，也開始“奮筆疾書”)

（“叮鈴鈴……”上課鈴響了。吳銘終于抄完了最后一個字，轉(zhuǎn)身把作業(yè)甩向課代表，若無其事地走上講臺，假裝開始記名。班里吵吵鬧鬧的，校長巡查時走了進(jìn)來，教室里咳嗽聲一片，有的同學(xué)馬上拿起書假裝在溫習(xí)功課。于是，校長狐疑地說）這個班怎么搞的，那么多人感冒。（接著，又對一個同學(xué)說）好好注意身體啊！（說完，便皺著眉頭走出教室。班里立刻又“活躍起來”。）

畫外音：于是，這個班在吳銘這位“好班長”的帶領(lǐng)下，紀(jì)律開始一天比一天差…… 第三幕： 地點：教室 人物：李俊哲

同學(xué)們（A、B、C、D等）班主任，林老師 吳銘

布景：舞臺左側(cè)放課桌椅、右側(cè)放講臺。

[幕起]自習(xí)課的預(yù)備鈴打完了以后，同學(xué)們?nèi)匀辉诮淌覂?nèi)亂成一團(tuán)。就連吳銘班長也不管他們，跟著一起鬧。這時，班主任怒氣沖沖地走了進(jìn)來。

（班主任走上講臺，將手上的書“啪”的一聲甩在了講臺上，教室內(nèi)立刻變得鴉雀無聲。）

班主任（生氣地看著每個同學(xué)，大聲說）：看看你們！副課的老師又來跟我投訴了！上課講話，破壞紀(jì)律，作業(yè)也不按時交……真是越來越放肆了！（拍了一下桌子）以前不是還好好的嗎？怎么現(xiàn)在就變成這樣了？（目光轉(zhuǎn)向吳銘）吳銘，你站起來一下……

吳銘（“刷”地站了起來）：什么事，老師？

班主任（生氣地說）：哼，你說呢？自從你上任以來，班上的風(fēng)氣就一天比一天不好起來，紀(jì)律也一天比一天差，就連你自己的作業(yè)也常常不交，更別說管理班級了。現(xiàn)在，我們都已經(jīng)連續(xù)多少周沒有拿到流動紅旗了？你就是這么當(dāng)班長的嗎？

（同學(xué)們開始議論紛紛，交頭接耳）A：好像是啊！

B：對吖，我們似乎選錯班長了。C：他確實不適合當(dāng)班長。D：是啊，是啊……

吳銘（小聲嘟囔）：可是，（此時同學(xué)們的議論聲已經(jīng)停止了）那也是老師和同學(xué)們選的我啊…… 班主任：你說什么？ 吳銘：沒，沒什么！

班主任（轉(zhuǎn)向同學(xué)們，深情地說）：同學(xué)們，老師真的很希望你們能夠保持良好的班風(fēng)，不讓老師*心。（用鼻子深吸了一口氣）你們知道嗎，老師的母親……從上個月開始，就一直在生病住院，病情很不穩(wěn)定（眼眶濕潤），現(xiàn)在有時就連呼吸都困難……身為女兒的我，真的很擔(dān)心她，希望時刻陪伴在她身邊……而身為一個班主任，我有何嘗能夠離開得了你們？兩邊都有很多事情要做，我常常忙到十二點多才睡，一直在*心……而你們，（停頓了一下，又吸了一下鼻子）為什么換了班長之后就變得這樣了呢？……

（同學(xué)們紛紛被老師所感動，有的低下了頭，有的紅了眼睛，有的神情復(fù)雜……吳銘班長而也羞愧得抬不起頭。而老師，則忍不住在同學(xué)的面前落淚……）

吳銘（從袋子中取出紙巾，輕輕地向班主任遞去）：老師，對不起……我知道錯了。您別哭了…… 同學(xué)們：是啊，老師，您別哭了……（停頓了一會兒，班主任接過紙巾）

吳銘：老師，我確實不適合做班長。還是讓李俊哲來當(dāng)吧……不過，我會努力改正錯誤的。（轉(zhuǎn)向同學(xué)，深鞠一躬）同學(xué)們，對不起……

班主任（聽到吳銘的一番話，感到欣慰）：吳銘，我就原諒你了，你以后要好好努力。坐下來吧……（轉(zhuǎn)向李俊哲）李俊哲……

李俊哲（見老師看他，便立刻起身）：在，老師。

班主任：李俊哲，班長這個職位，還是由你來當(dāng)吧……同學(xué)們沒意見吧？ 李俊哲（猶豫了一下）：我…… A：李俊哲，你來當(dāng)班長吧！B：是啊，你當(dāng)班長我們沒意見。C：對！

D：恩！李俊哲，快點吧！……

李俊哲（看著同學(xué)們對自己的肯定，很感動）：（望著班主任）好！老師！我一定會將班級管理好，起好帶頭作用的！（轉(zhuǎn)向同學(xué)）謝謝同學(xué)們，我會盡力的！（臉上充滿了自信）

（同學(xué)們都報以李俊哲熱烈的掌聲，包括班主任……）

第五篇：如何排練校園心理劇（范文模版）

如何排練校園心理劇（關(guān)于中學(xué)生心理問題的）

心理劇是美國心理治療專家Moreno所創(chuàng)，它通過特殊的戲劇形式（主要技術(shù)是角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨白等），讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)在舞臺上，以宣泄情緒，消除內(nèi)心壓力和自卑感，誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺性，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力，促進(jìn)自我成長。心理劇集戲劇、小品、心理問題為一體，既能幫助當(dāng)事人解決自己的心理問題，又讓其他人獲得心理的修復(fù)和改善。心理劇誕生60多年，已經(jīng)演繹出藝術(shù)治療心理劇、音樂治療心理劇等10多個流派，在心理治療、人力資源管理、家庭治療、教育等方面得到越來越廣泛的運用。

校園心理劇是基于心理劇的理論基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型的心理問題，在心理輔導(dǎo)老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題，從而使全體受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)治療方法。校園心理劇是學(xué)生把自己實際生活中遇到的事件編寫成劇本，然后按照劇本自己表演。表演者不完全是會表演的學(xué)生。根據(jù)劇情發(fā)展和觀眾表現(xiàn)，還可以隨時邀請作為觀眾的學(xué)生上臺來表演劇中某一角色，讓學(xué)生參與到劇中來，讓他們有更深的心理體驗。因此，校園心理劇不是單純的背臺詞，它是一個變化的過程，是一個分享的過程，也是當(dāng)事人和觀眾共同成長的過程。

校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。校園心理劇就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景對話等方式編成“小劇本”進(jìn)行表演。在劇中融入心理學(xué)的知識原理和技巧，學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細(xì)微變化，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟其中道理。通過學(xué)生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來，既能夠讓中學(xué)生從中受到心靈上的啟迪，又能夠使中學(xué)生感受到現(xiàn)實生活的美好，還能夠增進(jìn)學(xué)生間的互動和交流，增進(jìn)學(xué)生間的感情和友誼，使學(xué)生正確的認(rèn)識自我和成長自我。校園心理劇的演繹過程一般包括：熱身、演出、分享、審視等四個階段。

心理劇是由莫雷諾（Moreno）在20世紀(jì)20年代創(chuàng)立的，它是由來訪者將自己的心理問題通過表演的方式展示給治療師，表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，從中培養(yǎng)、提高自己的洞察力，借此走出困境，實現(xiàn)自我整合和人際關(guān)系和諧。心理劇以其參與性、自創(chuàng)性、體驗性、直觀性、啟發(fā)性和回味性的特點，開始成為一種獨具魅力的心理治療方法，日益得到發(fā)展和推廣.精神病理學(xué)家莫瑞努1921年首先在維也納他的精神治療中心采用心理劇療法。四年后他去了美國，開始傳播這一方法。他在1959年指出：心理劇的目標(biāo)是誘發(fā)患者的自發(fā)行為，以便直接觀察他的病情。

心理劇是一種可以使患者的感情得以發(fā)泄從而達(dá)到治療效果的戲劇。但顯然它不是觀賞性質(zhì)的戲劇。在本質(zhì)上，我們可以把心理劇直接看作是一種心理療法。

心理劇是完成心理治療、個體發(fā)展等等目標(biāo)而設(shè)計的咨詢技術(shù)，也是格式塔療法、團(tuán)體咨詢等等療法的前身。例如格式塔的空椅技術(shù)等都來源于心理劇。

作為一個完整的心理劇階段為：

1.破冰階段

2.演出階段

3.談?wù)摲窒黼A段

當(dāng)然演出階段和談?wù)撾A段有時候會有交錯。因為在演出問題時，可以有討論。

一個完整的心理劇的參加人員包括：

1.導(dǎo)演（輔助導(dǎo)演或主持）

2.演員

3.問題人

4.觀眾

一個的常規(guī)心理劇的主要技術(shù)，可以是以下的某一種到二種：

1.空椅技術(shù)

2.角色扮演

3.替身技術(shù)

4.鏡像技術(shù)

5.魔幻商店技術(shù)

6.超現(xiàn)實的童話扮演??

除此常規(guī)使用之外的心理劇技術(shù)，據(jù)說有上百種。

心理劇的設(shè)計具有原創(chuàng)性，一個劇本的演出在其中不是首先被設(shè)計的，可能預(yù)設(shè)的演出是個開頭，然后是展開，展開時心理劇是需要具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)的。心理劇可以是即興的。

心理劇的演出有一個規(guī)范就是需要在有經(jīng)驗的指導(dǎo)者的指導(dǎo)下才能演出，因為使用不當(dāng)可能對于心理劇的參與者造成傷害。

一般在心理咨詢領(lǐng)域說起心理劇也就是指心理劇療法，而不是指心理意義的情景劇。不然我們應(yīng)該說是心理學(xué)意義的情景劇匯演，而不是心理劇匯演。但在舞臺上表演的應(yīng)該是戲劇的心理劇.而不是療法.當(dāng)然，這是可以討論的。

作為表演的心理劇應(yīng)該怎么來演出？有兩種可能：

1.作為實際心理劇的延伸宣傳，可以有預(yù)先設(shè)計，然后通過整個演出來展示心理劇的多種創(chuàng)意。

2.作為心理情景劇的演出，作為宣傳心理學(xué)基礎(chǔ)知識或者概念的一部分。

校園心理劇有關(guān)知識簡介

校園心理劇通過演繹校園生活中的人和事來減緩學(xué)生的心理壓力，解決學(xué)生心理壓力，解決心理問題。作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作。校園心理劇的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作，要根據(jù)心理劇的要素、過程特點，結(jié)合校園實際生活進(jìn)行。

一、校園心理劇的構(gòu)成要素

1、人物：

人的生活方式、行為習(xí)慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進(jìn)行。校園心理劇涉及四種角色。

⑴心理輔導(dǎo)老師（班主任）：

作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進(jìn)行，在需要時進(jìn)行點撥。在暖身階段對群體行為作評估，并進(jìn)行角色分配和組織熱身；在演出階段描述探索問題、維持演出過程和進(jìn)行解釋；在分享階段組織問題分享各自的體驗和感受。

⑵當(dāng)事人：

指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學(xué)生，他們在表演過程中提出問題并獲得指導(dǎo)幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領(lǐng)悟問題的原因，解決問題的方法。

⑶參與者：

飾演當(dāng)事人生活中重要角色，以其所飾演人物的口吻和行為方式同當(dāng)事人交往并坦誠說出自己的想法。

⑷觀眾：

心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗心理劇的感受的。通過觀看演出對當(dāng)事人提供支持或領(lǐng)悟心理問題產(chǎn)生的實質(zhì)，提高心理健康水平。

2、活動場所：

活動場所是人物活動的地點和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。

3、內(nèi)容：

心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問題展開，重在通過問題展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對問題的感受，探尋事件對個體心理發(fā)展造成的影響，并且通過對心理問題的陳述、辨別和澄清，來明確問題或調(diào)整心態(tài)。心理輔導(dǎo)老師利用豐富的知識、經(jīng)驗對表象進(jìn)行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現(xiàn)，有助于當(dāng)事人了解問題的真相和實質(zhì)，更好地體驗和領(lǐng)悟。

其中包括：

⑴事件：

事件是引起當(dāng)事人內(nèi)心沖突的導(dǎo)火線和造成心理問題的原因，是其真實生活中發(fā)生的，對其造成重要影響的事情。心理劇圍繞事件展開，通過對事件的演繹進(jìn)對其進(jìn)行重新思考和領(lǐng)悟，達(dá)到認(rèn)知改變和行為矯正的目的。

⑵人物關(guān)系

人物關(guān)系是人在社會生活中通過交往所形成的人與人之間各種關(guān)系，成為個人生活甚至生命中的一部分，對個人的成長發(fā)展起著極其重要的作用，從各個方面影響著人的心理。心理劇通過角色扮演的方式，展現(xiàn)造成心理問題的各種關(guān)系，使當(dāng)事人通過觀察或領(lǐng)悟來調(diào)整自己的行為，從而為自己在現(xiàn)實生活中恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N人物關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

二、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分

校園心理劇是探討和解決心理問題的，以問題為主線展開劇情情節(jié)，其結(jié)構(gòu)包括提出問題、分析問題、解決問題、分享感受四部分。

1、提出問題

⑴開端的任務(wù)：

①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景、時代特點等

②交代人物之間的關(guān)系

③引出全劇的主要矛盾和問題

⑵開端的形式

①心理輔導(dǎo)老師說明和旁白（也可以學(xué)生自己完成）

②情節(jié)引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因。

2、分析問題：

問題提出以后，就要分析造成這些問題的原因和各個事件的影響程度及相互關(guān)系。通過對造成心理問題的相關(guān)事件和人物關(guān)系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產(chǎn)生的影響程度以及他人如何看待這些問題。

人物的內(nèi)心心理感受不能僅僅通過表白來說明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人稱的身份通過相應(yīng)動作表現(xiàn)出來，通過動作表現(xiàn)人物對某一具體事件的情緒反映和內(nèi)心體驗，真實地再現(xiàn)當(dāng)時具體的情景，從而使當(dāng)事人有所領(lǐng)悟和感受。由于角色扮演提供了在假設(shè)、不用負(fù)責(zé)的情況下嘗試應(yīng)付問題，以發(fā)現(xiàn)問題所在，從而學(xué)習(xí)及練習(xí)應(yīng)付問題的技巧。通過對這些問題的演繹，使演員和觀眾受到震撼和感悟。

這部分情節(jié)講究曲折有致，起伏跌宕。

3、解決問題：

心理和行為問題的改變不是通過一兩次角色扮演就能實現(xiàn)的，這是一個持續(xù)過程，需要當(dāng)事人在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上通過日常生活的訓(xùn)練來完成。解決問題只是指當(dāng)事人癥狀有所減輕或有所領(lǐng)悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。

心理劇的結(jié)局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過內(nèi)心沖突與斗爭，使觀眾有所體驗和領(lǐng)悟，改變一些不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

結(jié)局可以通過心理輔導(dǎo)老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進(jìn)行。

4、分享感受：

心理輔導(dǎo)老師在扮演結(jié)束后把大家組織起來，相互交流角色扮演的感受和領(lǐng)悟，使當(dāng)事人從不同角度看待問題，了解別人的反應(yīng)和感受，學(xué)會換位思考，改變不正確的認(rèn)知；同時使團(tuán)體氣氛更融洽，使當(dāng)事人獲得安全感和歸屬感，獲得團(tuán)體的支持和幫助，從而消除無助感，增強(qiáng)信心和勇氣。