第一篇：我是家庭一份子

主題班會教案

主題：我是家庭一份子

授課時間：2011年11月23日 授課班級：四（4）班 授課人：黃潔瑩 活動準備：讓學生各自準備一張全家福照片。

活動目的：1.懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。

2.激發產生對家庭的責任感,明確當好家庭小主人主要應做到哪些。3.通過自己的努力，養成良好的生活習慣，為家庭增添歡樂。4.家中遇到困難，盡力分憂解難，不向父母提過分要求。

活動過程：

1.字謎：女兒出嫁。

2.請同學們拿出各自的全家福，在四人小組內向同學們介紹自己的家庭。最后在四個大組中選出四位同學來向全班同學介紹。

3.從剛剛同學們的全家福中都可以看出大家都有一個十分幸福的家庭，那么大家也應該知道自己也是自已家的一份子，對嗎？ 問題：（1）當家里的電燈壞了，是誰修的？（2）餓的時候，是誰煮飯給你們吃？

（3）家里的衛生是誰搞的？（4）家里的日用品，家用電器，還有吃的，穿的是誰買的？（5）天氣冷了，是誰叮囑你們要多穿衣服？（6）生病了，是誰在照顧你們呢？（7）不開心的時候，是誰在安慰你，鼓勵你呢？

那么父母為你們，為這個家做了那么多事，那你們又為父母，為家里做過什么事呢？ 4.小測試：（1）會幫父母做家務。10

（2）做煮飯，炒菜。10分（3）當父母工作一天結束后，會幫父母按摩，洗腳，倒茶等。10分

（4）會幫父母疊衣服，洗衣服等。10分

（5）會經常和父母一起聊天。10分（6）當父母不在家，而有親戚朋友來訪，會主動地招待的。10分

（7）家里要添置新家具家電日用品食物時，會跟父母一起商量，主動講自己的意見。10分（8）當父母不開心時，會在一邊陪著父母，甚至安慰父母。10分（9）主動向家人匯報自己的成績，以及在學校的情況。10分（10）記得家里人的生日，并送上自己的祝福。10分

5.故事：小天有一個十分幸福的家庭，他的爺爺奶奶和爸爸媽媽都十分疼愛他，有好吃的都會給他吃，經常買玩具給他，買新衣服給他，還四處帶他去玩。但小天的脾氣卻很不好，只要有一點點不順心的事就會對家人大發脾氣。例如：有一次媽媽煮菜時，鹽不小心放多了，菜有點咸，于是小天就發脾氣說：怎么那么咸，難吃死了，我不要吃飯了。爺爺奶奶在旁邊勸他吃飯，小天居然還沖著爺爺奶奶大吼大叫的，最后哭著鬧著要去吃蛋糕。而且小天平時從來不做家務，還會把玩具和垃圾扔得到處都是，媽媽在一旁收拾的時候，他也不管不顧依然四處扔玩具。后來有一天，天神看到了小天的行為，就十分生氣。他說，像他這種小孩子，根本沒資格生活在那么幸福的家庭中。于是，天神把他們家變得十分貧窮，他們家再也也不能再給小天買玩具，買衣服，甚至連白米飯也吃不上了。可小天還是不管家里的狀況，鬧著要買玩具。終于，這家人撐不下去了，他們去求天神把原來的幸福生活還給他們。但天神卻說：像小天這樣的孩子，根本不理會家人的感受，不體諒家人的辛苦，他不值得擁有這樣的幸福家庭。如果你們想要回到以前富足的生活，那就先把這個孩子放棄了吧！可是小天的家人卻說：不可能！我們不可能放棄自己的孩子，無論多窮困，多辛苦我們都不會把他放棄！他是我們最愛的孩子，是我們家庭的一份子，如果將他放棄，那么我們的家就不再完整，我們的家也不再幸福！6.問題：（1）大家覺得小天的做法怎么樣呢？（2）那他以后應該怎么做呢？（3）猜想一下故事的結局是怎么樣的！7.總結：

第二篇：我是演講家

我是演講家 英語系頂級策劃方案

大學現狀：

1：英語口語水平差，絕大部分還是考試英語 2：聾啞英語應試大國，缺乏國際自信心 3：英語、漢語演講水平比較欠缺，表達不明確 4：大學課本知識與社會生存知識嚴重脫節 5：綜合實戰能力比較低下，缺乏名師指路

針對目前大學存在這些問題

我們特研發21世紀最新項目成果

我是演講家

3大轉變

1：由考試做題英語轉化成實戰英語口語 2：由課本英語知識轉化成生存高效智慧 3：由單一培養模式轉化成綜合技能模式 我是演講家

主要培訓內容：

1：標準美語發音以及快捷口語

2：全世界最牛的英語演講秘密

3：領導智慧、行銷智慧、溝通智慧等領袖課程

開設時間：周末、晚上均可以

培訓費用：500——1000元/人

參加方式：分年級統一參加

授課方式：大課授課（200——500人/次）授課地點：階梯教室、大禮堂均可以

最大收獲：

1：全面突破聾啞英語，將英語脫口而出 2：全面建立國際自信，做自豪的中國大學生 3：打造世界一流的英語演講才能，演講能力等于賺錢能力

4：全面提升大學生綜合素質實戰能力，把企業高效的課程植入到大學生培訓當中 授課師資：

龍陽

YES WE CAN 機構創始人

著名英語口語實戰家、演講家

中國著名成功勵志首席專家

第三篇：我是小小禮儀家

校本課程開發計劃

我是小小禮儀家

校本課程是以學校為基礎開發出來的課程。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程的開發還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發研究將是今后我國課程革新的焦點。

我校大部分學生的家庭文化底蘊不足，對孩子的行為習慣缺乏正確引導。在學校，有的同學任性散漫，唯我獨尊，學生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規范；在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。這是個不容忽視的問題。禮儀教育的課程就自然地生長出來了。我們想讓九小的男孩兒是紳士、女孩兒是淑女。老師批評學生從沒有大聲訓斥，同學之間從不打架罵人，教師上課時的問候、學生鞠躬答謝、放學時的道別、通勤車上的禮讓，班晨會上同學們的自我教育，讓孩子懂了規矩。學校的品德教育就是這樣從“懂禮”開始。

文明交際禮儀教育校本課程開發計劃

一、開發背景

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，對一個社會來說，是一種文化，是一個國家社會程度、道德風尚和生活習慣的集中反映；對一個人來說，是一個人的個性氣質、道德水平、文化修養、審美情趣和交際能力等外在的表現，是人際交往的通行證，是一個人的最基本素質之一。然而在當今的青少年學生中，不少人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡。因此，深入開展禮儀教育，培養文明有禮的新一代，是十分必要和非常重要的。隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透，學校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統地培養學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現實的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發展到作為校本課程主科目來開發，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內容，從一年級開始，對學生進行系統的文明交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿

堂。

二、教育活動的指導思想

以“文明禮儀伴我行”為主題；以禮儀、禮貌、禮節教育，培養學生良好的文明禮儀習慣為重點內容；以遵守《小學生日常行為規范》《小學生守則》和校本教材《文明禮儀手冊》為準則，以矯正不良的行為習慣為突破口；著眼于全面提高學生的思想道德素質和文明禮儀素養。

三、教育活動的目標：

1.學習禮儀，要以學會尊重他人為起點，禮儀本身就是尊重人的外在表現形式，禮儀從話里來，話從心中來，只有從內心尊重人，才會有得體的禮儀言行。

學會尊重人重點要求達到：

（1）在思想感情上要熱愛和尊敬父母。即子女對父母養育之恩，有出自內心的愛戴和敬重感激之情，在行為態度上，對父母的忠告和教誨，能虛心接受，恭敬有禮，盡可能按父母的要求去做，在生活上能體貼照顧父母，為父母分憂解難。不任性，不固執。

（2）要尊重老師，服從教官，聽從指揮，虛心接受教育。按時完成好作業和訓練項目。

（3）同學之間友好團結、相互尊重，真誠幫助，不拉幫結派。同學有了錯誤、缺點要誠懇地批評幫助。同學間發生矛盾時，要互相諒解，有了錯誤要主動道歉。要學會克制，嚴以責已，寬以待人

2.學習禮儀，要以提高本人自尊心為基礎。要使學生明確，人人都希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節，也不容別人侮辱和歧視自己。只有學會尊重他人，自己才能得到他人的尊重，反之，對人粗暴，以自我為中心，不顧及他人的感受甚至傷害他人，就會成為一個不受歡迎的人直至被人唾棄的人。

3.學習禮儀要重在實踐，做到知行統一。一個人的禮儀只能在言行中才能反映出來，不說不動就不能說某個人有沒有禮儀，每個人都要在理解禮儀要求的基礎上，敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現自己文明有禮的形象。爭做一個有禮、自信、文明的學生。

四、具體實施：

（一）組織課程開發，完善教學制度。

1.組織課程開發組教師修改編寫“小學生禮儀讀本”；

2.制定班科任禮儀教學進度，安排專職教師給學生上禮儀課。

3.每周聽課、檢查教案。

4.組織禮儀課研討、舉行公開課、示范課展示活動；

5.各年級開展禮儀知識競賽；

6.教師每月對禮儀教育情況進行跟蹤寫實。

（二）加強日常禮儀訓練，引領學生形成習慣

1.組織學生學習《文明禮儀手冊》校本教材，組織文明用語專項訓練，讓“您好、謝謝、對不起、沒關系、請原諒、別客氣”等文明禮貌用語成為校園里最流行的言語。

2.召開形式多樣的主題會，幫助學生理解《文明禮儀手冊》教材的內容，掌握文明行為習慣要求和禮儀示范動作。

3.有計劃、有重點地開展日常行為規范教育和一日常規訓練，從小、細、嚴入手，點點滴滴培養學生的文明行為，糾正學生一事一言的不良習慣。

4.以五個一為切入點，即要求學生每天做到：一張笑臉、一句問候、一聲謝謝、一句道歉、一次幫助。（“五個一”是人與人在交往中最核心的內容,很能體現一個人的文明素養。）

5.對學生在日常學習生活中的禮儀行為表現，納入操行評分考核，并作為評比優秀學員的依據之一。

（三）寓行規訓練于各項活動之中

1.生動活潑的活動是學生喜聞樂見的形式，通過各種活動可以對學生進行多項的行為規范的培養訓練。可以通過《把壞習慣丟在垃圾箱里》、《找一找身邊的好榜樣》、《爭當環保小衛士》、《如何做一個文明示范生》等主題會的召開，開拓學生的視野，發現問題樹立榜樣，找到可以追趕的方向和目標。通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使文明行為在不知學覺中趨于規范化。

2.模擬情景現場，讓學生表演《家庭禮儀》《校園禮儀》《交往禮儀》等節目，使文明禮儀自覺內化到學生的行為中，并成為一種自覺的習慣。

3.開展不講臟話及“語言干凈每一天”、待人有禮貌“我會主動問好”“請讓我來幫助你”等活動。

4.舉行“我身邊的禮儀故事”“向陋習告別，做文明學生”演講活動。

5.組織“校園禮儀”“家庭禮儀”“交往禮儀”知識競賽

（四）評比表彰

1.評比“校園禮儀之星”樹立學生身邊的文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示范和輻射作用、激勵作用，參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀的積極性。

2.開展了如禮儀之星、文明之星、助人之星的評選。

五、建立校本課程開發與實施領導組如下：

組長： 仲衛德

全面負責校本課程開發工作，負責教研管理和教材編寫指導。

副組長：邊旭霞

審議教師申請的《校本課程綱要》，確定校本課程開發內容，具體發展校本課程的設計與實施。成員：楊柳 董金梅 王忠育 趙慧

編寫校本課程綱要或教材。

具體實施本方案的有關人員：李春霞 徐玲 王雅琴 陳鳳娥 賈彥清 楊鳳英楊柳

六、補充說明：

（一）課程實施效果設想：

1.教材內容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。

2.全面開設文明交際禮儀教育課程，逐步推向其它年級，聘請課程專家介入我校課程研究，促進我校課程研究向縱深發展。

3.學生的精神風貌得到改善，使人一走進校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進講文明、懂禮貌的校園氛圍進一步地形成。

4.促進教師實施素質教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業務水平以及發展專業，增強教師的課程意識和課程開發的能力。

（二）需要進一步探索和解決的問題：

1.課程生命問題：應采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。

2.評價體系問題：課程實施的評價體系是個復雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統一，短期行為與長期行為的統一，局部評價與整體評價的統一。

3.師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究，如設專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔心職稱的評定問題。

小學階段是學生世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期，加強文明禮儀教育，大力弘揚和培養民族精神，讓學生在活動中養成良好的禮儀習慣，不斷增強民族自豪感和自信心，增強青少年對民族文化

和優良傳統的認同，是學校教育肩負的歷史使命，是加強社會主義精神文明建設的重要工程。讓我們為創造一個充滿友愛、真誠、和諧、溫馨的精神文明世界，促進祖國新一代的道德進步而不懈努力！我們堅信，經過我們的努力，一代高素質的人才將在海勃灣區第九小學的搖籃里誕生，禮儀之花在九小的校園里開得更艷。

第四篇：因為我是這個“家”的一員

各位領導、老師：

大家好！今天能和你們歡聚一堂，暢談理想、暢談人生，我感到非常高興，也非常激動。回顧幾年來走過的歷程，我到底有沒有為學校增添過光彩？細細琢磨，找到答案——有。因為我擁有一個欣欣向榮、蓬勃向上的“大家庭”。我們這個“家”，有著英明睿敏的家長，有著四百多位團結一致、相親相愛、互幫互助的兄弟姐妹。而我也是這

么多成員中平凡的一員。為此，我感到自豪！

記得十年前，是十八歲的花季里，我這個從小不知天高地厚的假小子變成了一與孩子們一起笑、一起哭、一起喊、一起跳的鄉村女教師。來到了這個人才濟濟、藏龍臥虎的大“家”中。而平凡的我不甘落人之后，也要為這個“家”的興旺奉獻一絲微薄的力量。于是我奮斗、我拼搏：白天，我以三尺講臺為陣地，引經據典，帶領孩子們去知識海洋里遨游；夜晚，我挑燈苦讀，提高自己教書育人的水平；而課余時間，我不是向經驗豐富的教師請教，就是幫學生實習功課……那段日子里，我過得清苦而充實。

因為有這樣一個大“家”，我不僅關心學生的學習，還關心他們的生活。記得96年，我班的黃松同學家里十分困難，在寒冷的重大事故里，別的學生都用厚厚的棉衣把自己裹得緊緊的；而他卻依然穿著兩件薄薄的單衣，瘦瘦的臉凍得發青，破舊的解放鞋里可以看得見凍的通紅的小腳丫。看-到這種情況，我真心酸。我不再遲疑，從自己微薄的工資中擠出錢給他買了件毛衣和一雙鞋。當我把毛衣和鞋送到他手里時，這個性格內向的孩子什么也沒說，只是眼眶里貯滿了淚水。此后，他發奮學習，以實際行動報答了老師的愛。期末考試時，成績從原來的倒數第二躍到順數第二。后來，他又以優異的成績考上了中學。

“知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求？”

也許有許多人不明白，我這樣苦苦地工作，圖的是什么？

在此，我可以自豪地告訴大家：因為我擁有這樣一個“家”，所心當人們合家歡樂、熱鬧地慶祝自己生日的時候，我卻在教室里上課；因為我擁有這樣一個大“家”，所以當人們披上節日的盛裝，逍遙地觀賞琳瑯滿目的商品時，我卻把自己關在房中備課，改作業；因為我擁有這樣一個大“家”，所以我摒棄了自己的小家，把嗷嗷待哺的孩子丟在家中，在孩子撕心裂肺的叫喊中來到學校；因為我擁有這樣一個大“家”，所以多少次我把病假條，悄悄地放進衣兜里，課堂上仍以飽滿的熱情面對學生，可回到家里連吭聲的力氣都沒有……

我不圖名，不圖利，只是因為我是這個“家”的一員，只是出于一種強烈的責任感和事業心！

”一分耕耘，一分收獲”。十年來，我所擔任的學科成績都名列學區前茅；我代表學區參加各級各類的演講、這門課、優質課比武時，因為有這個強大的“家”作后盾，所以每次我都不負所望，履獲佳績。2001年，我還被授予“莆田市優秀教師”的光榮稱號……我為這個“家”增添了光彩！

于是，我認定了腳下這和路，兢兢業業地干好工作，用真善美去啟迪一顆顆幼小的心靈，用滿腔的熱情點燃學生胸中的“理想之火”，用知識的鑰匙幫助學生開啟神秘的科學大門，不計物質生活清貧寒酸，但求滿園桃李爭奇斗艷。在辛勞費神之中，我嘗到了教書育人的樂趣：發現學生思想有了進步，我會打心眼里高興；看到學生的成績有了提高，我的心里啊，像吃了蜜一樣甜……是啊，“得天下英才而教之”，苦在其所，樂在其中！當辛勤的耕耘有了收獲，當自己受到學生的尊敬和愛戴時，當自己為這個“家”增添了光彩時，再苦再累也覺得心滿意足。

假如我也可以算是莆仙教育園地中一朵已經開放的小花，那么我更加清楚，有更多的“花”比我弄得更鮮艷、更嫵媚、更動人……正是因為我們擁有這樣一個個的“大家庭”，正是因為我們擁有這么多的兄弟姐妹熱心獻身教育事業，才使我們學校培育了一批又一批的人才，為祖國作出了貢獻！

因為我是這個“家”的一員，我會更加執著、更加努力，無私無悔地獻身于祖國的教育事業，為學校、為這個“家”增添更多的光彩！

第五篇：假 如 我 是 家 長

假 如 我 是 家 長

教育工作是一份責任重大的工作，教師需要經常與家長換位思考，這樣才能明白自己肩負的責任，才能找準自己在工作中的位置，才能懂得如何把握好與學生之間的關系，才能斟酌并選擇最合適的教育教學方法。當一個家長將自己的孩子送到教師手中，同時也將一份美好的希望寄托到了教師的身上，他希望在教師的教育下，自己的孩子能夠健康成長，能夠品學兼優，能夠全面發展，長大后能夠成人成才。單就這一點看，就不難發現教師的責任是十分重大的。明確了自己的責任，教師教育教學過程中的一言一行均應慎之又慎，要隨時反思施教效果如何，是否符合家長的愿望。

我是一名人民教師，在 “假如我是服務對象”大討論活動中，我坐下來深思：假如我是家長，我想要什么樣的老師來帶自己的孩子？

假如我是一名家長，我希望的教師是一位工作熱情、負責任的人，他能嚴于律己、嚴謹治學；他能把對孩子們的安全教育放在每天工作的首位，熱情關注孩子們在學校里的學習、運動、勞動、玩耍等各種活動，要健康有益，積極向上；他能像愛護自己的孩子一樣不歧視差生，注重每一位孩子的進步與成長；他能注重孩子們學習能力個體的差異，因材施教，給優生以勉勵，給中等生以激勵，給差生以信心，并給中差生在課堂上充分展示自己學習進步的時間和機會，不讓每一位學生掉隊；他能認真的批改孩子們的作業，用巧妙的批語溫暖孩子們求知若渴的心靈，激勵孩子們不斷努力；每次考試后，他能及時給孩子們通報考試成績，并能細心得評講試卷，分析原因，讓孩子們做到有錯就改，不斷進步，“好好學習，天天向上”。

假如我是一名家長，我渴望自己的孩子能夠學業有成，成為一個有用的人才。可是現在孩子學業非常繁重，與孩子打交道最多的不是父母而是各科老師，我能為孩子做的基本上是提供物質保障，對于孩子在學習上遇到困難和問題是心有余而力不足。我期望老師們能多多關注我的孩子，及時肯定他的一點點進步，敏銳地發現他的問題和不足。要知道，來自老師的一句鼓勵表揚，來自老師的一次提醒和警告比家長苦口婆心一百句都要管用。

假如我是一名家長，我希望老師們在教育孩子時以肯定鼓勵為主，不要打擊孩子的自尊心和積極性。孩子們的自我意識、自尊心很強烈，可塑性也很強。作為一名家長，我多么希望老師在與孩子溝通時能多從孩子的角度想一想，考慮考慮孩子的感受和想法。我希望我的孩子提起班級、老師時是興致勃勃，無比喜愛的，而不是避而不談，毫無留戀之情的。老師和家長的目標是一致的，如果我們把班上的每一個學生都當成自己的孩子來看待，我們就會更多一份耐心和愛心，就會對孩子們更多一份寬容和理解，這樣，教育才能更好的實現目標，才能成為讓家長放心和滿意的教師。

假如我是一名家長，我希望的教師是一位知識淵博、教學經驗豐富的人，他能高效率的利用課堂40分鐘，向孩子們“傳道、授業、解惑”；他能精心設計好每一節課，采用精彩的課件，引導孩子們在心情舒暢、興趣濃厚、求知欲旺盛的課堂氣氛中，自主探究、合作學習，能讓孩子們嘗試到學習成功的喜悅；不管孩子們遇到什么困難，他都能幫助孩子們迎刃而解，且深入淺出，讓孩子們聽得懂，說得明，會操作，學到更多的本領，明白更多的道理；他能引導孩子們尋找到解答數學難題的金鈅匙，授人以漁，提高孩子們對數學難題的解題能力。

假如我是一名家長，我希望的教師是一位善于在孩子們身上用心用情的人，他能心里裝著學生，情系孩子們的健康與發展，善于用身邊的事教育身邊的人，引導孩子們刻苦學習、棄惡揚善、多做好人好事，做人要正正直；善于激勵孩子們樂于觀察、勤于思考、勇于探索，引導孩子們養成耐心、細心、有序的學習習慣；他能時常與家長建立密切的聯系，共話孩子們的進步與成長，架起家校之間的連心橋，開通孩子們成長的直通車。

“假如我是一名家長”，這樣的換位思考我們要長記心中，不時提醒和告誡自己，不斷地促進教學相長，加強學習，提高自身能力，做新時期學生喜愛、家長滿意、社會認可的人民教師。