第一篇：辜老師所設(shè)計(jì)指教的

辜老師所設(shè)計(jì)指教的《邂逅霍金》一課，總的說，是很成功的。內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)較完整，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來，互動(dòng)效果明顯，采用線索引導(dǎo)，教學(xué)思路十分清晰。具體的說：

一是結(jié)構(gòu)較完整，但是整體感不足。通過朗讀，思考，再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程自然就會(huì)提高。由局部知識(shí)再到整體知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也會(huì)更加明確。

二是注意學(xué)生的感變過程，尤其是學(xué)生的思維變化過程，價(jià)值觀念的形成過程。通過對(duì)“人文關(guān)懷”的理解，重點(diǎn)突出“我”的感受，這更能體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。

三是“人文關(guān)懷”，“關(guān)注人的生存狀態(tài)，尊重人的內(nèi)心需要，重視人的生命價(jià)值，呼喚人的基本權(quán)利，”激發(fā)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考。

總的來說，一節(jié)課學(xué)生是很有收獲的，表現(xiàn)在學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，思考問題是處于主動(dòng)狀態(tài)，加上引導(dǎo)有方法，學(xué)生回答問題的質(zhì)量明顯提高。拓展部分的內(nèi)容又能給學(xué)生留下思考的余地。

附：

一、導(dǎo)入新課

霍金是英國著名的理論物理學(xué)家。他先后畢業(yè)于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，并獲得劍橋大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。在大學(xué)學(xué)習(xí)后期，他開始患上肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥，這種病最終破壞他全身的神經(jīng)系統(tǒng)，他的身體會(huì)像植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通。和外界交流的唯一工具是他還能轉(zhuǎn)動(dòng)的眼睛，他有一副特殊的眼鏡能夠?qū)λ难劬Φ淖兓龀龇磻?yīng)，并且輸入他前面的電腦屏幕讓他做出選擇。

雖然他的身體高度殘疾，但是在物理學(xué)領(lǐng)域卻有卓越的成就，他被譽(yù)為“繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家”，他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來最為崇高的教授職務(wù)——盧卡遜數(shù)學(xué)教授，這是牛頓曾擔(dān)任過的職務(wù)。

他的偉大成就還在于，他在1988年出版了《時(shí)間簡史》一書。這是一本關(guān)于探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙的最前沿的通俗讀物，是一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作。它被譯成近40種語言，在全世界范圍內(nèi)引起了巨大反響。

這樣一位全世界矚目的偉人來到了中國。他繼1985年來中國之后，2002年和2006年，霍金又兩度來到中國，一次是參加國際數(shù)學(xué)家大會(huì)，一次是參加國際弦理論大會(huì)。在中國，霍金所到之處無不引發(fā)“科學(xué)熱潮”，引發(fā)“追星狂潮”。那么，霍金在他所生活的劍橋是不是也要天天面對(duì)這樣的“人潮洶涌”呢？今天我們來學(xué)習(xí)復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究所教授葛劍雄先生的《邂逅霍金》一文，希望大家通過閱讀找到剛才這個(gè)問題的答案，同時(shí)更能領(lǐng)悟一些什么。

二、文本分析

1、所謂“邂逅”，乃不期而遇，意料之外的相遇。當(dāng)我們與一位名人邂逅的時(shí)候，內(nèi)心肯定會(huì)經(jīng)歷微妙而復(fù)雜的情感變化。下面請(qǐng)同學(xué)們來看一看，作者在邂逅霍金的過程中，對(duì)于霍金在情感或心理上有什么變化？（請(qǐng)找出文中的詞句）

邂逅前——敬意

邂逅時(shí)——敬仰、震驚、凝視、沉思：都是，或許都不是；想走上前去，又下意識(shí)地摸著照相機(jī)，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

邂逅后——慶幸

2、試分析三種不同情感產(chǎn)生的原因（請(qǐng)找出文中的詞句）。

1、為什么邂逅前會(huì)有深深的敬意？

“以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績”

2、邂逅時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生“敬仰、震驚、凝視、沉思：都是，或許都不是”如此復(fù)雜的情感？

因?yàn)槭且恢币詠砭囱龅拿耍∏≡诤翢o準(zhǔn)備的狀態(tài)下和名人不期而遇，一時(shí)間各種情感一涌而上，都是，又都不是，言說不清

當(dāng)他經(jīng)過自己身邊時(shí)，為什么作者“想走上前去，又下意識(shí)地摸著照相機(jī)，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。”？

① 作者被霍金獨(dú)特的形象所震撼，對(duì)于這樣一位隨時(shí)面對(duì)逼近的死神卻依然像超人那樣奮斗的人，對(duì)他的任何干擾都是一種罪惡，更不用說任何好奇的舉動(dòng)或過分的熱情表現(xiàn)。

② 受到周圍人的感染，大家都尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利。

全班齊讀第7、8自然段。

3、邂逅后為什么作者對(duì)霍金是慶幸？

1）慶幸“他生活在一個(gè)人的價(jià)值得到充分尊重的時(shí)代，也生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代”

如果沒有發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，他不能繼續(xù)他的生命，如果沒有發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，他更不可能繼續(xù)他的工作。他現(xiàn)在所依賴的這部特殊的輪椅得益于IBM公司的設(shè)計(jì)和制造，他們以為他打造特殊輪椅的方式表達(dá)公司對(duì)霍金的崇敬，文中提到這是“專”為他設(shè)計(jì)的，所以他“才能”自如地操縱輪椅，才能傳達(dá)自己的思維，才能延續(xù)他的生命。

2）更慶幸“大家都尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利。”

第12自然段“他在劍橋，完全可以像常人一樣生活，不必隨時(shí)面對(duì)鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應(yīng)付機(jī)會(huì)、宴請(qǐng)、報(bào)告和表彰，因?yàn)榇蠹叶级脗€(gè)人的價(jià)值和時(shí)間的可貴”

霍金在劍橋可以像路上無數(shù)過往的行人一樣散步，擁有私人的生活空間，周圍路人并未投以任何異樣的目光，相信他們都是對(duì)霍金懷著崇敬之情的，但他們以一種平靜的、尊重霍金的方式來表達(dá)內(nèi)心的這份崇敬。因?yàn)榇藭r(shí)此刻的霍金是出來散步的，這是他私人生活的時(shí)間。或許在我們的概念中，應(yīng)該是老護(hù)士推著輪椅，形影不離的，但事實(shí)上她也不靠近，讓霍金自己來操縱輪椅，這都是尊重他的個(gè)人權(quán)利和價(jià)值。（齊讀第11、12自然段）

4、文章最后一段作者寄托了美好的愿望，希望霍金能夠不受打擾地繼續(xù)他的生活，同時(shí)也提到了對(duì)“其他霍金”的祝愿，那么這里的“其他霍金”指哪些人？“幸運(yùn)”又是什么意思？

“其他霍金”指兩類人，一是像霍金那樣作出過巨大貢獻(xiàn)、享有盛譽(yù)的名人，比如劉翔、姚明等；二是指像霍金這樣有才華的殘疾人，史鐵生、張海迪等。

“幸運(yùn)”也有兩層含義，一是指不必浪費(fèi)時(shí)間去應(yīng)付鏡頭、鮮花、握手和掌聲，集會(huì)、宴請(qǐng)、報(bào)告和表彰；二是指個(gè)人價(jià)值得到充分尊重。

三、把握主旨，提煉現(xiàn)實(shí)意義

1、從上面的分析可以看出，這篇文章的寫作目的是側(cè)重于表現(xiàn)霍金的精神品質(zhì)還是霍金周圍人對(duì)他的態(tài)度？

側(cè)重于表現(xiàn)霍金周圍人對(duì)他的態(tài)度。通過對(duì)“邂逅霍金”這一過程的簡單記述，表現(xiàn)了霍金周圍人對(duì)霍金的尊重和人文關(guān)懷，表達(dá)作者對(duì)霍金所生活的和諧寬松的人文環(huán)境的推崇，并祝愿“所有的?霍金們?都能得到這樣的關(guān)懷”。

四、課文總結(jié)：魯迅先生曾經(jīng)說過：“浪費(fèi)自己的時(shí)間是自殺，浪費(fèi)別人的時(shí)間是謀財(cái)害命。”如果霍金、劉翔等人成天忙于應(yīng)付報(bào)告、宴會(huì)、鮮花、鏡頭，他們?nèi)绾戊o得下心來潛心研究？他們的個(gè)人價(jià)值如何體現(xiàn)呢？正因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中還存在種種不注重人文關(guān)懷的現(xiàn)象，作者才在文中提倡這種人文關(guān)懷精神。讓我們牢記著名科學(xué)家楊福家的這句話：“什么是大愛？讓人們擁有安心工作的環(huán)境，這就是大愛；營造一個(gè)以人為本的氛圍，這就是大愛。”

第二篇：感謝所有的老師

感謝所有的老師

每個(gè)人的成長都離不開老師的諄諄教導(dǎo)，幼年時(shí)，媽媽是我們的老師，是她耐心的教誨哦我們學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)自立，上學(xué)以后，是辛勤的老師耐心的識(shí)字，汲取知識(shí)。每一步都離不開老師的伴隨。

有人說，老師是最亮的路燈，因?yàn)槲覀冐?fù)出了很多，指明了前進(jìn)的方向，有人說，老師是山間最清涼的心靈，用清香的甘露汁澆灌著我們，這些小樹苗，有人說，老師是茂盛的葉子，用他那奮力的全身護(hù)著我們，這些未來的花骨朵兒。

感謝您，老師，您讓我們成長自信的，能超越自己的人，你用事實(shí)向來開導(dǎo)我們學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂和責(zé)任。感謝您，老師，路是一個(gè)我們永遠(yuǎn)依賴的人，遇到麻煩就會(huì)求救的人，你讓我們知道只要我們?cè)敢猓馨岩磺邢蚰鷥A聽，您常告訴我們一些知識(shí)，因此你能了解孩子的喜怒哀樂。

感謝您，老師，是您教我們知識(shí)，教我們尊老愛幼，是您讓我們有夢想和追求，雖然您有時(shí)候打我們罵我們，但是我們知道您是為我們負(fù)責(zé)。

突然有一天，我人卻發(fā)現(xiàn)您倦了，累了，您又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持，而這時(shí)候你是如此沉默、恬靜、剛毅而令人肅穆。

您滴滴的眼淚流濕了白白的衣裳，您可知道在學(xué)生的眼里，您的腳下成了世間最完美的雕塑。老師我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您對(duì)我的教育作文人網(wǎng) 你也可以投稿，對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，對(duì)祖國的愛，對(duì)于每個(gè)孩子的愛，我們將永生難忘，您對(duì)我們的大恩大德。感謝一路都伴隨著我們成長的老師，是他們讓我們學(xué)會(huì)了如何做人，如何去感受，我愛你們。

第三篇：四年級(jí)語文老師聽課所感

聽課心得

----四年級(jí)語文組 陸蓓萍 這一次，學(xué)校組織了“教育夢——全國著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)示范課”的觀摩活動(dòng)，這些大師們真實(shí)的課堂上所呈現(xiàn)的教學(xué)藝術(shù)、精彩的講座所包含的教學(xué)理念留給我們四年級(jí)六位語文老師的思考實(shí)在太多。如果將這次培訓(xùn)的習(xí)得畫棵“語文知識(shí)樹”，毫無疑問，知識(shí)點(diǎn)包羅萬象，這棵知識(shí)樹絕對(duì)枝繁葉茂！因此，我今天不會(huì)過多地談我們大家已經(jīng)看到的，已經(jīng)聽到的，而是交流我們的想法。

1.我們的孩子是不錯(cuò)的，但遺憾也是無疑的。我們有責(zé)任將孩子培養(yǎng)得更好。

2.我們雖然沒有大師的“高端、大氣、上檔次”，但自信還是有的。我們可以低端一點(diǎn)，絕不“小家子氣”。我們有自己的小團(tuán)隊(duì)，可以研究我們需要的。路是一步一步走出來的。

3.其實(shí)，寧校、陳主任、楊主任平時(shí)要求我們的語文教學(xué)觀與大師們是一致的，缺少的是清晰的路徑。如果我們多一點(diǎn)課題研究，研究得再深入一點(diǎn)，最有效的路徑一定找得到。

（1）王崧舟大師緊緊抓住“不確定”，層層設(shè)置懸念，孩子的理解是螺旋上升的。這不是鉆研教材所“研”出來的嗎？當(dāng)然，他還研作者、研人性，我們做不到。

（2）盛新鳳大師設(shè)計(jì)的三個(gè)板塊--練習(xí)介紹、練習(xí)對(duì)話、練習(xí)反駁，分別要求“講得簡潔”、“對(duì)得自然”、“駁得有理”，課堂上真正落實(shí)了“解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力”。這不是“抓主旨、砍大塊”嗎？她的親和、她的贊賞是她導(dǎo)學(xué)的資本，她的講座帶領(lǐng)我們走向“以生為本”。

（3）陳延軍大師的一句話“語文是人的生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”不值得我們深思嗎？圍繞“語言文字”培養(yǎng)孩子的理解力、表達(dá)力、交際力、多元情感，不正是我們要追求的語文素養(yǎng)嗎？

基于此，我們又該做些什么？或者說，哪些做法需要加強(qiáng)？

1.前置性學(xué)習(xí)要扎實(shí)有效。既然做了，就要落實(shí)到每一個(gè)人。目前出現(xiàn)了偷懶不做、得過且過的現(xiàn)象。可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)單、家長和組長督促檢測等方式加強(qiáng)落實(shí)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.強(qiáng)化課堂的語用訓(xùn)練。王崧舟大師告訴我們：組成語用學(xué)大廈的，有三個(gè)支點(diǎn)，就是“語用、意義和語境”。拋開“意義和語境”去談“語用”就會(huì)陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白。我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。“語用訓(xùn)練”是目前的大工程。

3.訓(xùn)練傾聽，學(xué)會(huì)思考。我們不難發(fā)現(xiàn)，常態(tài)的課堂上總有不聽或者裝聽的孩子，公開課好很多。分析原因：有的學(xué)困生整天做作業(yè)、訂正作業(yè)的現(xiàn)象不在極個(gè)別，有一定的量。在這些孩子看來，終于不用寫作業(yè)了，是他休息或走神的時(shí)候。造成這種局面，不外乎兩點(diǎn)：一是作業(yè)量太多，二是孩子習(xí)慣太差。這兩點(diǎn)恰恰又是我們老師的責(zé)任。

4.朗讀的語感訓(xùn)練、閱讀短文訓(xùn)練、經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)都要有序地開展，做到課內(nèi)外結(jié)合。閱讀短文訓(xùn)練，我們實(shí)驗(yàn)教材的三至五做得特別好，每周四篇，訓(xùn)練到位。

5.關(guān)于“作文”，我談?wù)剛€(gè)人的想法。我批閱了很多卷面上的作文，整體感覺好作文不多，大部分作文是很無奈地往下看，還得給個(gè)光標(biāo)一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。追究其原因：孩子寫得太多，求量不求質(zhì)。老師也匆匆忙忙地趕一周大作、一周小作。每個(gè)語文老師都明白：一篇好作文必須經(jīng)過作前指導(dǎo)、草稿謄寫、作后講評(píng)、互改互評(píng)這四步。這樣的話，至少三課時(shí)，有時(shí)需要四課時(shí)。目前，我校的實(shí)際情況是作前指導(dǎo)不夠?qū)崳骱笾v評(píng)幾乎無，這是不是值得我們共同探討，進(jìn)行一下改革呢？課標(biāo)上要求每學(xué)期八篇大作不能少（不管七單元還是八單元），要保證質(zhì)量。小作可以有，是否移到課內(nèi)，作為隨堂練筆，不作必查作業(yè)呢？是否給老師多一點(diǎn)開放性的空間？說實(shí)在的，學(xué)校不強(qiáng)求寫日記的，我們班每周兩篇日記是有要求的，有話則長，無話則短。我對(duì)孩子是作彈性要求的，操作下來，還是可行的。

第四篇：由學(xué)生辱罵老師所想到的

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由學(xué)生辱罵老師所想到的作者：吳 偉

來源：《新一代·上半月》2010年第09期

摘要:教師的主要任務(wù)是“教書育人”,教育是用已知的知識(shí)去為未來培養(yǎng)人才的過程。在知識(shí)逐漸信息化的今天,作為一個(gè)教師,我們必須具備所教學(xué)科的知識(shí),同時(shí)還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。

關(guān)鍵詞:長者;良師益友;授業(yè)解惑者;欣賞者

中圖分類號(hào):G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0047-01

案例:

周一上午第二節(jié)課,我正在辦公室批改作業(yè)。我班兩個(gè)調(diào)皮學(xué)生甄書豪、陳子恒進(jìn)來了。臉色面帶哭容,我忙問:“不上課,怎么到辦公室來了?”他們說是被數(shù)學(xué)老師趕出來的,并遞給我一本數(shù)學(xué)書。我打開書一看,其中一個(gè)學(xué)生書上寫著一句罵老師的話:“我日你娘×××。”我頓時(shí)明白了是怎么一回事。下課后,數(shù)學(xué)老師面帶怒容走進(jìn)了辦公室,講述了事情的原委。并打電話通知了家長,聲稱一定要嚴(yán)肅處理此事。

課后,我到班級(jí)做了調(diào)查,了解了事情的來龍去脈,并對(duì)這兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了思想教育。甄書豪主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤,并向老師道了歉,取得了老師的諒解。事情處理完以后,我坐在辦公桌前陷入了沉思:學(xué)生為什么會(huì)在書上寫罵老師的話?老師和學(xué)生應(yīng)是一種什么樣的關(guān)系?什么樣的老師會(huì)受學(xué)生的歡迎?教師應(yīng)做一個(gè)什么類型的老師?

反思:

一、教師要做個(gè)讓學(xué)生尊敬的“長者”

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個(gè)讓學(xué)生尊敬的“長者”。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童。” 作為學(xué)生的“長者”,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去熱愛學(xué)生,把學(xué)生的一切放在心上,體察他們的酸甜苦辣,關(guān)心他們的生活冷暖,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、做事、為人和各方面健康發(fā)展。高爾基說“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他們才可以教育孩子。” 教師對(duì)學(xué)生的熱愛應(yīng)該出于誠,傳于神,言于情,止于理,應(yīng)該無時(shí)不在,無處不滲透,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。這樣,學(xué)生也會(huì)把老師當(dāng)作自己的父母,還會(huì)罵老師嗎?

二、教師要做學(xué)生的良師益友

著名的教育家蘇霍姆林斯基說得好:教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓學(xué)生始終體會(huì)到自己的尊嚴(yán)感,我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者,是祖國的好公民,是父母的好兒女,是一個(gè)有崇尚的志趣,龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人。學(xué)生感到老師是他的朋友,是值得信賴的。他才和你說知心話,老師才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

做學(xué)生的知心朋友就要和學(xué)生“打成一片”,平常多和學(xué)生交流,和他們一起游戲、學(xué)習(xí)、生活,不高高在上。學(xué)生病了,帶學(xué)生去看醫(yī)生,學(xué)生生活有困難,主動(dòng)幫助,無論哪位有了點(diǎn)滴的進(jìn)步,就給他以鼓勵(lì).學(xué)生遇到挫折時(shí),幫助學(xué)生樹立自信心。久而久之,學(xué)生就會(huì)相信老師,主動(dòng)和老師交往,把老師當(dāng)作知心朋友。

三、教師要做學(xué)生的授業(yè)解惑者

學(xué)高為師,身正為范。教師是什么?韓愈說:“師者,傳道授業(yè)解惑者也。”新課程也說:教師,是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、菜單提供者等等。

教師的主要任務(wù)是“教書育人”,教育是用已知的知識(shí)去為未來培養(yǎng)人才的過程。在知識(shí)逐漸信息化的今天,作為一個(gè)教師,我們必須具備所教學(xué)科的知識(shí),同時(shí)還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí),“水之積也不厚,負(fù)大舟也無力。”打鐵先須身板硬,這就要求做一名好教師,必須擁有深厚的學(xué)術(shù)功底,豐富的文化底蘊(yùn)和深遂獨(dú)到的教育學(xué)思想。假如學(xué)生是一杯水,教師就必須是一桶水,而且是一桶長流水。要教好學(xué)生,給學(xué)生充足的養(yǎng)分,教師必須學(xué)識(shí)淵博,通曉古今,是專家型教師,至少是學(xué)者型教師,是懂教學(xué)的高手,是會(huì)教育的能人,并且將自己的淵博知識(shí)和聰明才智在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用恰當(dāng)?shù)姆绞酵桩?dāng)?shù)乇磉_(dá)出來,讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好、用好。

四、教師要做學(xué)生成功的欣賞者

陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”每位學(xué)生,不論學(xué)習(xí)成績好壞、聰明與否,都希望得到別人的欣賞與肯定.同樣,每個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的欣賞與肯定別人。欣賞是相互溝通的橋梁,是彼此進(jìn)步的源泉,是后進(jìn)者進(jìn)取的動(dòng)力,是滋潤心田的甘露……做領(lǐng)導(dǎo)的要學(xué)會(huì)欣賞下屬,做家長的要學(xué)會(huì)欣賞孩子,做教師的更要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。教師要善于欣賞,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),欣賞能喚起學(xué)生的愉悅之心,向上之志,奮進(jìn)之力。羅森塔爾效應(yīng)已經(jīng)證明:經(jīng)常受到欣賞的學(xué)生更具有上進(jìn)心、更能領(lǐng)會(huì)到老師的關(guān)愛和期盼。學(xué)生喜歡能真正關(guān)心他們的老師,此時(shí)教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句激勵(lì)的話語,一次親切的微笑,一回善意的扶肩,甚至是一兩句隨口的詢問,都能給學(xué)生留下愉快的回憶,給予情感的滿足。

古話說:一日為師,終身為父,點(diǎn)明了教師和學(xué)生的關(guān)系。教師要始終把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子,要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,要為學(xué)生的終身服務(wù)。讓學(xué)生感覺到老師像一個(gè)自己的長輩在呵護(hù)自己,試想學(xué)生還會(huì)罵老師嗎?

第五篇：孩子小學(xué)畢業(yè)了 感謝所有的老師

孩子小學(xué)畢業(yè)了 感謝所有的老師

六年的時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過去了,再過一個(gè)星期,女兒就要走出小學(xué)的大門升入初中,看到孩子一天天長大,善良熱情有愛心,作為家長我想說: 感謝所有的老師,謝謝你們對(duì)孩子的培養(yǎng)教育!你們不僅教會(huì)了她知識(shí),更教會(huì)了她怎樣做人.我們有幸,六年來孩子遇到的老師都是那么認(rèn)真負(fù)責(zé),一到三年級(jí),孩子是在東井集中心小上的,她的班主任李老師(已經(jīng)退休)是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師,生活上她是慈母,學(xué)習(xí)上是嚴(yán)師。六年后的今天我們要說聲謝謝！祝她身體健康!

四年級(jí),搬家后孩子到了陽原縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué),這也是一所很好的學(xué)校,我們有幸也碰到了好老師,好同學(xué).起初我們擔(dān)心孩子不適應(yīng)新環(huán)境,因?yàn)楹⒆釉瓉碓跂|井集小學(xué)老師和同學(xué)對(duì)她都很好,和同學(xué)接下了很深的友誼.我們這種顧慮很快就打消了,沒有人歧視她,她很快結(jié)交了新同學(xué)、新朋友。她現(xiàn)在的班主任高老師是一位外表和心靈都非常美麗的老師，給了孩子很多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，孩子對(duì)語文就更感興趣。數(shù)學(xué)姜老師帶了好幾屆畢業(yè)班，很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格。感謝老師對(duì)我孩子的關(guān)愛與照顧，孩子的成長需要你們的關(guān)懷與輔佐，對(duì)你們的感激無法用語言來表達(dá)，但卻記在心中!祝愿老師們桃李天下，工作順利，身體健康!孩子的明天會(huì)因?yàn)橛心銈兊慕逃械津湴?

我深知,孩子身上有很多缺點(diǎn)和不足,主要是沒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)沒盡到全力,上課注意力不集中,學(xué)習(xí)不扎實(shí)，我們會(huì)和孩子

一起努力的.謝謝所有的老師，不僅是語文、數(shù)學(xué)、英語老師，還有所有我們?cè)匆娺^面也不知姓名的信息、美術(shù)、音樂、體育等等老師，還有保障安全的守衛(wèi)室的師傅，謝謝你們?yōu)楹⒆铀龅囊磺校銈儾粌H把她領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門，更培養(yǎng)了她熱情開朗、善良堅(jiān)強(qiáng)，樂于助人的性格，她每天高高興興地上學(xué)，有自己的愛好和興趣，是一個(gè)健康陽光的孩子，還被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀升旗手，當(dāng)然如果她在學(xué)習(xí)上再努力一些就更好了，畢竟學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。

孩子要上初中，不管到了哪里，都要好好學(xué)習(xí)，不辱沒自己的老師和學(xué)校。羅嗦了這么多，既想表達(dá)我們的感謝之情，又想說出我們對(duì)孩子的希望。讓孩子學(xué)會(huì)感恩，我們自己首先要懂得感恩。祝福老師們身體健康、工作順利、萬事如意！祝福所有的孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長！