第一篇：老師 您好 教學設計

《老師 您好》教學設計

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。教具準備：多媒體課件

第一課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？（老師工作很辛苦??）

2、你從哪里知道的？

（從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。（心血、辛勞）

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為??）

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，9、生再讀。（是“哪個人”、“哪一項”。）

10、不錯。“哪個人”指誰？（每個人。）

11、“哪一項”呢？（每一項。）

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血??（學生全笑）（應該把“不”改成“都”）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些??更能突出教師的??辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么??（崇高 偉大 神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛??）

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當 ??就 說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、匯報交流

（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）（2）指導朗讀 出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_（2）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么？

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？（理解：“衷心”：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

五、指導小練筆

1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師 你好》

第二篇：《老師您好》教學設計

教學設計（原創）：

設計理念：

在誦讀中想象畫面，在誦讀中理解詩句，透過詩的語言看到背后的意思，關鍵點在于誦讀積累，并學習文中一些句式的表達。教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3.理解“崇高、鋪設、編織”等新詞的意思，學會使用工具書和聯系生活實際理解詞語。能夠理解詩句所表達的含義。

4.理解教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

第一課時

一、聽寫詞語，導入新課。

1.板書課題：老師，您好！

2.聽寫詞語：崇高、編織、美好、浸透、智慧 3.重點解析“崇” 出示古文字，崇字本義是指山高而大，有崇山。崇高，學生說自己查詞典了解來的意思。崇字還有尊敬的意思，比如：推崇、崇敬。

設計意圖：直入課題，是因為學生已經預習，知道要學的內容，也就簡單一點，直奔課題。聽寫詞語放在課的開始，是跟本班學生的約定，是為了讓他們在課前自己主動去記憶生字詞，也是為了在課的開始能夠迅速集中注意力，還為了將識字寫字的任務分解，每節課聽寫幾個詞，分解學習目標。

二、初讀全詩，感知內容

1.自由朗讀全詩，要求讀正確，讀流利。2.檢查：

讀詞語：崇高

浸透

一項

辛勞 涌起

塑造

朝霞

編織

春暉

衷心

祝愿

智慧

閃耀

創造

波濤

心血

蘊含

笑語盈盈

情不自禁 辨析：忠心 衷心

讀詞組：鋪設道路

架起金橋

浸透心血

涌起波濤

塑造人才

編織理想 尋找這組詞語的規律。3.指名朗讀詩歌。

4.說說詩歌中提到的教師的事業的特點，板書：崇高 美好

過渡：詩歌重點就是贊美教師事業的崇高和美好，默讀詩歌，靜下心來，畫一畫詩歌中最能體現教師事業崇高和美好的句子。5.學生交流。

設計意圖：字詞的過關是語文老師心中的基礎目標，課堂上要有足夠的時間去落實，朗讀、識記，要給學生更多自主的時間。除此以外，學習蘇霍姆林斯基的辦法，每天積累一些相同類型的詞語，歸類的積累有助于學生形成一個系統的知識，養成一個好的學習習慣。

三、指導書寫，課堂小結。重點指導：塑、崇、勞、衷

第二課時

一、聽寫詞語：

塑造、涌起、朝霞、春暉、一項

二、誦讀詩歌，感悟真情，學習表達

（一）學習第一節，感受崇高

1．自由讀第一節，畫出表現教師事業崇高的詩句，寫寫自己的感受。2.交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）

c．說一說在你的成長中有著教師怎樣的付出。d．朗讀傳情

（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

和上句處理基本一樣，主要以學生表達為主。指導朗讀

3.過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

（2）指導理解句意

4.學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

5.有感情朗讀第一節。

設計意圖：由關鍵詞入手，走進詩歌，體會詩歌所表達的情感，并能夠用朗讀傳遞這份情感。反問句的對比朗讀，體會其表達的情感更為強烈。也為背誦打基礎。

（二）學習課文第二節

1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業？

（啊！教師的事業多么美好！）

2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導理解：

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好！

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

A.這兩句把教師的事業比喻成什么？ 聯想到的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）（聯想到的詩句：隨風潛入夜，潤物細無聲。）

C.指導朗讀。

4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？

齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好！）

釋詞：“衷心”（發自內心地）

5.指導感情朗讀第二節。

（三）尋找寫作的密鑰

再讀詩歌，尋找詩歌中讓你覺得有點特別的句子，說說特別在哪兒？

三、練習背誦。

第三篇：老師,您好 教學設計

1、老師，您好！

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。實驗目標：

利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。教學準備：

師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。課時安排：兩課時

一、談話導入，調動情感。

1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創設情境、激發興趣

一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。相機引導出詩朗誦。

三、提供詩稿、自由練讀

1、師配樂范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評。

四、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。（1）生質疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！① 指名讀；

② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ ④ 根據你搜集的資料，來證明這句話。⑤ 飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯誦。

七、作業：

1、抄寫優美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。課后反思：

今天在上節課初讀的基礎上，準備一節課上完《老師，您好！》

開課，從九月十號教師節入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？

（學生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。）

接著請學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節獻給你心中最愛的老師。

（學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。）

然后請學生讀，說說你為什么選擇這一句。在學生講述原因中，自然將自己生活經驗和詩文的內容聯系起來，這樣就很容易的理解了詩意。

接著在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。

而后，請學生說說，本詩中你還有什么不理解的嗎？并請學生幫助解答，同時聯系自己經驗，體會情感。

此時學生已經將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時候，自然就表達的淋漓盡致了。

第四篇：《老師您好》教學設計

1《老師，您好！》教學設計

【教材分析】

本文是一首抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師的第一課時

一、談話導入揭示課題，出示目標 感激、熱愛的思想感情。【教學要求】

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

4、利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。【教學重難點】

理解和掌握本課重點句子，理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

【切入點和主線問題】

“啊，教師的事業多么崇高！”是為什么呢？ 【語言文字訓練點】

“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！體會語氣，老師的無私奉獻，事業的崇高 【需學習的表達方法】

比喻手法的學習，體會好詞佳句的應用 【拓展閱讀】

最美老師（附后）

1、初讀課文。借助拼音讀準生字字音，碰到不會讀或拿不準的字要查字典標注讀音，反復朗讀，讀會為止。

2、再讀課文。整體了解課文內容，做到讀得正確，流利。

3、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯系課文中的句子進行理解，將意思寫在書上。

4、勇于質疑。在以上預習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來，在后面用“？”表示。在老師進行課堂教學時，注意聽講。如還不懂，可以通過質疑來解決。

【教學意圖】良好的預習習慣，直接影響整堂課的學習效果，所以老師們一定不能忽略，而應舍得用時間、下功夫、想辦法去訓練培養。

第一課時

一、導入新課

1、人們常常把同學們比作花園里的花草，把老師比作辛勤的園丁。其實，為了你老師寧愿做你向上的階梯，做你腳下的鋪路石。我們要對老師說，老師。隨即師一筆一畫板書課題，提醒學生生伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題，要求干脆利落。

【教學意圖】創設情境導入

2、小黑板出示本節課學生學習目標

同學們，今天這節課的檢查目標是：

（1）讀準生字詞的讀音，包括本文出現的易讀錯的字、多音字，掃清學習的 障礙。

（2）課文讀得通順、流暢，速度適中，要有節奏。（3）整體感知課文內容：本文講了一件什么事？（4）質疑：初步提出一些自己尚未弄懂的問題。（教師要引導學生提出有價值 的問題）

【教學意圖】因為有了提前的學生預習環節，所以課始的起點就要高一點，從檢查預習入手，培養學生的自學意識和良好習慣。出示學習目標也是為了讓學生在課堂上是個明白人，因為課堂上學生是主體，目標才知道自己應該怎樣做。

二、檢查預習，解決字詞

1、出示生詞：崇高

浸透

一項

勤勞

涌起

塑造

朝霞

編織

茁壯

衷心

易讀錯字音：茁壯

涌起

崇高

崇----chóng（崇高）衷-----zhōng（衷心）

塑（sù）造 蘊（yùn）含

2、先給學生認讀的時間，不確定的可以問同位。

3、指名一組一組的朗讀，隨機表揚預習好的同學

4、重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

5、相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！① 指名讀；

② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ ④ 根據你搜集的資料，來證明這句話。

⑤ 飽含感情地再讀一讀。

6、齊讀。

（2）指導書寫

浸：可用加偏旁的方法記，左窄右寬，師范寫指導。塑：是個上大下小的字，小的部分拖住上面部分。崇：上下結構，上小下大。

（3）學生先描紅，再練寫1-2遍

（4）教師巡視，發現問題及時反饋再指導。

【教學意圖】生字詞的識記要充分讓學生自學、互教，但教師針對重點字詞的指導點撥同樣要跟得上。生字的指導書寫一定要有指導、有 檢查反饋，這樣反復進行才能使書寫質量的提高真正落到實處。

三、粗讀課文，整體感知

1、指名朗讀課文

師生評價朗讀是否做到通順流暢、速度適中、有停頓。原則上每排都安排學生朗讀，評價情況記入每排評比分數中，以此激發學生學習

興趣。

教師在重要地方進行點撥指導，范讀引路。

2、教師點撥指導的重點句段，學生反復練習，讀出詩歌的韻味，達到讀的目標。

【教學意圖】朗讀訓練的指導要落到實處，每節課訓練一點。如：停頓、節奏、速度等。

3、課文讀好之后，議論問題：這篇課文寫了一件什么事？（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）概括梳理后，找多名學生（尤其學困生）學著說一說。

【教學意圖】此環節是落實學生概括能力培養的重要一環，注意教給學生學習方法，而不僅僅是答案。

4、合作探究：

有人說，教師是太陽底下最崇高的職業。那么，你對此是怎么看的呢？

四、當堂檢測，反饋小結

出示檢測題

1、多音字組詞：朝

2、寫出下列詞語的近義詞

崇高（）閃耀（）

祝愿（）辛勞（）

3、選詞填空

塑造

創造

①我們要用自己勤勞的雙手（）美好的生活。②這篇文章（）了一個刻苦學習的好學生的形象。

蘊含

包含

①這句話（）的意思很深，你要細細體會。②老師的話（）幾層意思？

4、按原文填空

筆尖飛舞，那是

； 笑語盈盈，那是

。“春蠶”指

“理想的絲線”指

“甘露”指

“茁壯的新苗”指

【教學意圖】當堂檢測環節既是對學生學習情況的檢測，也是對老師教學目標達成情況的檢驗。

第二課時

一、復習導入

1、教師復述詩歌意思。

2、補充資料，增強積累

3、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

4、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。

二、小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯誦。

【教學意圖】 回顧上節課所學內容、梳理本節課研究的主線問題。

三、安排任務，指導自學

（一）學習任務

1、自讀課文1-2小節 讀一讀，老師什么地方崇高？用——畫句子，用點標詞語，并在旁邊簡單寫批注。

2、想象：心里又會想些什么呢？（1）邊自讀邊圈畫做批注。

（2）小組或同桌討論，達到兵教兵的目的。（3）全班交流，教師點撥。

（二）預設學習過程

預設一：九月十號教師節，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？

（學生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。）

預設二：學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節獻給你心中最愛的老師。

（學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。）

說說你為什么選擇這一句。在學生講述原因中，自然將自己生活經驗和詩文的內容聯系起來，這樣就很容易的理解了詩意。在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。

預設三：本詩中你還有什么不理解的嗎？并請學生幫助解答，同時聯系自己經驗，體會情感。

【教學意圖】通過充分的預設，使教學目標落實到位，培養學生自讀自悟的能力。

四、練習運用，感情升華

1、學完本文，老師心里有很多話要說，一首小詩送給大家。（老師朗誦小詩）附：（小詩）

2、此時此刻，你有什么話要說嗎？可以把它寫下來。（學生暢開言路，寫下感悟）

3、交流各自感悟，掀起情感高潮。

4、再次齊讀課題。師述：愿誠信永遠和同學們在一起，今天你將誠信的種子播撒心田，明天你將收獲崇高的品質與健全的人格。

5、續寫《老師，您好！》第三節。

五、布置作業，拓展延伸

1、搜集有關贊美老師的詩詞，早讀或閱讀課時師生共同參與

2、記一記搜集贊美教師的名言3-5個。

附：教師,你好

你是辛勤的園丁 用知識做露珠 培育祖國花兒 你是無私的蠟燭 傾盡畢生精力 燃燒自己照亮別人

你說

桃李滿天下

是你一生的夙愿 三尺講臺上的 英姿颯爽

是你永遠的眷戀

黑板上飛舞的 是你的汗水 筆觸尖流淌的 是你的期盼

你用母親般慈愛的雙手 撫慰萬萬心靈 撐起千千夢想 實現個個希望

第五篇：《老師您好》教學設計

課題：老師，您好！

教學內容：第一單元第一課第一課時 教學目標：

1、學會本課生字，理解所學詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內容，激發對教師的熱愛之情。教學重點與難點：

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養對教師的熱愛之情。教學準備： 投影、錄音 教學設計

教師活動學生活動媒體應用教學設計調整

一、談話導入，調動情感

1、在你的幾年學校生活中，哪些教師給你留下了深刻的印象？為什么？

2、一年一度的教師節就要來了，我們班決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？

3、今天我們來學習一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》（板書課題）

二、初讀指導，體會感情

1、師配樂范讀。

3、檢查學生朗讀情況。

4、教師投影出示學生朗讀中存在問題較多的詩句，加以示范和指導。

5、指導討論：從這首詩歌中，你體會到了些什么？

三、指導學習生字詞語

1、對“崇、涌、塑”等字進行書寫指導。

四、總結下課，布置作業

1、抄寫生字詞語；

2、練習感情朗讀課文。

自由談對教師的了解，重點談對教師工作的認識。

生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。

學生自由朗讀，然后自評互評，重在指出朗讀中的優點和不足之處。

重點交流討論詩歌所表達的思想感情

2、練習描紅，書寫生字。

3、讀一讀并抄寫課后第三題的詞語。

錄音

課題：老師，您好！

教學內容：第一單元第一課第二課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深入理解課文內容，體會教師工作的崇高和偉大，激發對教師的熱愛之情。教學重點與難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合已有的生活經驗，體會教師工作的偉大和艱辛，培養對教師的熱愛之情。教學準備： 投影、錄音 教學設計

教師活動學生活動媒體應用教學設計調整

一、復習導入

上節課我們初步讀了《老師，您好！》這首詩歌，今天我們繼續來學習這首詩歌。（板書課題）

二、感情朗讀，體會感情

1、指導：自由朗讀這首詩歌，哪些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

點拔：可結合自己的生活經驗，想一想老師的哪些所作所為令你感動。

2、重點部分，拓展訓練。

（1）引導質疑：哪些句子不太理解？

（4）投影出示重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀； 筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線； 笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

點拔：理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

三、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、出示有關贊美教師的詩文，小故事。

四、小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

五、總結下課

朗讀詩句，結合自己的親身經歷，談談對詩句內容的理解

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發感情。

先有感情地朗讀這些詩句，再想一想一些重點詞語的象征義，加以體會

，用“春暉”比喻教師的關心和愛護；“朝霞”比喻教師的教導像早晨的霞光，給我們帶來光明、美好的新的一天；“春蠶”則讓人聯想到“春蠶到死絲方盡”的詩句，它喻指辛勤勞動的老師；“理想的絲線”是用來比喻教師辛勤勞動的工作成果；“甘露”用來比喻教師付出的心血；最后把學生比喻成“茁壯的新苗”和幸福開放的“鮮花”。

① 指名讀； ② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ ④ 根據你搜集的資料，來證明這句話。⑤ 飽含感情地再讀一讀。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯誦。