第一篇：《老師您好》的教學設計

【課前任務】

搜集有關贊美老師的名言、詩歌或者詩句。

一、字詞園地

1.我會讀

鋪設崇高浸透蘊含智慧塑造

春暉編織茁壯情不自禁衷心

我想提醒大家注意讀音的字有（標出讀音）：_____________________________

我想提醒大家注意字形的字有：________________________________________

2．我會查（說說詞語意思)

崇高：塑造：

浸透：茁壯：

蘊含：衷心：

二、按課文內容填空。

1、古今中外，地北天南。

2、課文中哪兩個句子體現了教師無私奉獻的精神？

（1）。

（2）。

三、梳理內容

本文是一首抒情詩，運用了和的修辭手法，贊美了教師事業的和。抒發了孩子們對老師的思想感情。

四、質疑問難

通過預習，你還有哪些不明白的地方，請寫下來。

第二篇：老師 您好 教學設計

《老師 您好》教學設計

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。教具準備：多媒體課件

第一課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？（老師工作很辛苦??）

2、你從哪里知道的？

（從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。（心血、辛勞）

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為??）

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，9、生再讀。（是“哪個人”、“哪一項”。）

10、不錯。“哪個人”指誰？（每個人。）

11、“哪一項”呢？（每一項。）

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血??（學生全笑）（應該把“不”改成“都”）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些??更能突出教師的??辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么??（崇高 偉大 神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛??）

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當 ??就 說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、匯報交流

（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）（2）指導朗讀 出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_（2）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么？

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？（理解：“衷心”：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

五、指導小練筆

1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師 你好》

第三篇：《老師,您好》教學設計

老師，您好

教學要求：

⑴學會13個生字，其中田字格上面的2個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

⑵理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

⑶理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

學習目標：

⒈能說出文中重點語句的寓意。

⒉能有感情讀課文。

教學過程：

一、揭題引入

同學們平時在校園里見到老師都會微笑著喊一聲“老師，您好！”那么當你們長大了，那時你們見到老師會說什么呢？齊讀課題《老師，您好》

二、初讀指導

⒈學生借助拼音自讀課文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。

⒊指名讀，指導長句的讀法。

⒋學生自讀課文。

三、講讀第一段

⒈指名讀，這一節共有幾句話？

⒉哪個詞語點出了教師工作的意義？

⒊從那看出教師的工作推動了人類的進步，社會的發展？

“那??不??”是個什么句子？

⒋練習朗讀，重點指導反問句。

⒌齊讀。

四、講讀第二段

⒈自讀。

⒉出示“筆尖飛舞??茁壯的新苗”

抓住“筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露”等詞語理解，反復朗讀和討論交流，使學生明白課文采用了比喻的手法，語句生動形象。同時指導學生對詩句意思的理解。

⒊指導朗讀。

⒋指名讀。

⒌總結：引導學生有感情讀課文，同時從“涌起、情不自禁”體會到祝愿的真誠。

第二課時

學習目標：

⒈能記住生字的書寫。

⒉能背誦課文。

教學過程：

一、復習檢查

⒈出示生字詞大聲念讀。

⒉“鋪、浸、禁”選擇正確的讀音。⒊“霞、耀、崇”口頭擴詞。

二、教學生字字形，指導書寫。⒈交流記憶生字的方法。“鋪”用熟字“哺”記憶。“浸”用熟字“侵”記憶。“霞”用熟字“假”記憶。⒉指導書寫。⒊練習描紅。

三、練習背誦 ⒈自由練背。⒉同桌互背。

⒊指名背誦，其余小聲跟背。⒋齊背。

四、課堂練習⒈抄寫詞語。⒉背誦課文。

第四篇：《老師您好》教學設計

1《老師，您好！》教學設計

【教材分析】

本文是一首抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師的第一課時

一、談話導入揭示課題，出示目標 感激、熱愛的思想感情?！窘虒W要求】

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

4、利用教師節這一契機，以籌備教師節慶?；顒訛槟康模寣W生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。【教學重難點】

理解和掌握本課重點句子，理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

【切入點和主線問題】

“啊，教師的事業多么崇高！”是為什么呢？ 【語言文字訓練點】

“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！體會語氣，老師的無私奉獻，事業的崇高 【需學習的表達方法】

比喻手法的學習，體會好詞佳句的應用 【拓展閱讀】

最美老師（附后）

1、初讀課文。借助拼音讀準生字字音，碰到不會讀或拿不準的字要查字典標注讀音，反復朗讀，讀會為止。

2、再讀課文。整體了解課文內容，做到讀得正確，流利。

3、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯系課文中的句子進行理解，將意思寫在書上。

4、勇于質疑。在以上預習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來，在后面用“？”表示。在老師進行課堂教學時，注意聽講。如還不懂，可以通過質疑來解決。

【教學意圖】良好的預習習慣，直接影響整堂課的學習效果，所以老師們一定不能忽略，而應舍得用時間、下功夫、想辦法去訓練培養。

第一課時

一、導入新課

1、人們常常把同學們比作花園里的花草，把老師比作辛勤的園丁。其實，為了你老師寧愿做你向上的階梯，做你腳下的鋪路石。我們要對老師說，老師。隨即師一筆一畫板書課題，提醒學生生伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題，要求干脆利落。

【教學意圖】創設情境導入

2、小黑板出示本節課學生學習目標

同學們，今天這節課的檢查目標是：

（1）讀準生字詞的讀音，包括本文出現的易讀錯的字、多音字，掃清學習的 障礙。

（2）課文讀得通順、流暢，速度適中，要有節奏。（3）整體感知課文內容：本文講了一件什么事？（4）質疑：初步提出一些自己尚未弄懂的問題。（教師要引導學生提出有價值 的問題）

【教學意圖】因為有了提前的學生預習環節，所以課始的起點就要高一點，從檢查預習入手，培養學生的自學意識和良好習慣。出示學習目標也是為了讓學生在課堂上是個明白人，因為課堂上學生是主體，目標才知道自己應該怎樣做。

二、檢查預習，解決字詞

1、出示生詞：崇高

浸透

一項

勤勞

涌起

塑造

朝霞

編織

茁壯

衷心

易讀錯字音：茁壯

涌起

崇高

崇----chóng（崇高）衷-----zhōng（衷心）

塑（sù）造 蘊（yùn）含

2、先給學生認讀的時間，不確定的可以問同位。

3、指名一組一組的朗讀，隨機表揚預習好的同學

4、重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

5、相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞?、?指名讀；

② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ ④ 根據你搜集的資料，來證明這句話。

⑤ 飽含感情地再讀一讀。

6、齊讀。

（2）指導書寫

浸：可用加偏旁的方法記，左窄右寬，師范寫指導。塑：是個上大下小的字，小的部分拖住上面部分。崇：上下結構，上小下大。

（3）學生先描紅，再練寫1-2遍

（4）教師巡視，發現問題及時反饋再指導。

【教學意圖】生字詞的識記要充分讓學生自學、互教，但教師針對重點字詞的指導點撥同樣要跟得上。生字的指導書寫一定要有指導、有 檢查反饋，這樣反復進行才能使書寫質量的提高真正落到實處。

三、粗讀課文，整體感知

1、指名朗讀課文

師生評價朗讀是否做到通順流暢、速度適中、有停頓。原則上每排都安排學生朗讀，評價情況記入每排評比分數中，以此激發學生學習

興趣。

教師在重要地方進行點撥指導，范讀引路。

2、教師點撥指導的重點句段，學生反復練習，讀出詩歌的韻味，達到讀的目標。

【教學意圖】朗讀訓練的指導要落到實處，每節課訓練一點。如：停頓、節奏、速度等。

3、課文讀好之后，議論問題：這篇課文寫了一件什么事？（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）概括梳理后，找多名學生（尤其學困生）學著說一說。

【教學意圖】此環節是落實學生概括能力培養的重要一環，注意教給學生學習方法，而不僅僅是答案。

4、合作探究：

有人說，教師是太陽底下最崇高的職業。那么，你對此是怎么看的呢？

四、當堂檢測，反饋小結

出示檢測題

1、多音字組詞：朝

2、寫出下列詞語的近義詞

崇高（）閃耀（）

祝愿（）辛勞（）

3、選詞填空

塑造

創造

①我們要用自己勤勞的雙手（）美好的生活。②這篇文章（）了一個刻苦學習的好學生的形象。

蘊含

包含

①這句話（）的意思很深，你要細細體會。②老師的話（）幾層意思？

4、按原文填空

筆尖飛舞，那是

； 笑語盈盈，那是

。“春蠶”指

“理想的絲線”指

“甘露”指

“茁壯的新苗”指

【教學意圖】當堂檢測環節既是對學生學習情況的檢測，也是對老師教學目標達成情況的檢驗。

第二課時

一、復習導入

1、教師復述詩歌意思。

2、補充資料，增強積累

3、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

4、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。

二、小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯誦。

【教學意圖】 回顧上節課所學內容、梳理本節課研究的主線問題。

三、安排任務，指導自學

（一）學習任務

1、自讀課文1-2小節 讀一讀，老師什么地方崇高？用——畫句子，用點標詞語，并在旁邊簡單寫批注。

2、想象：心里又會想些什么呢？（1）邊自讀邊圈畫做批注。

（2）小組或同桌討論，達到兵教兵的目的。（3）全班交流，教師點撥。

（二）預設學習過程

預設一：九月十號教師節，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？

（學生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。）

預設二：學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節獻給你心中最愛的老師。

（學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。）

說說你為什么選擇這一句。在學生講述原因中，自然將自己生活經驗和詩文的內容聯系起來，這樣就很容易的理解了詩意。在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。

預設三：本詩中你還有什么不理解的嗎？并請學生幫助解答，同時聯系自己經驗，體會情感。

【教學意圖】通過充分的預設，使教學目標落實到位，培養學生自讀自悟的能力。

四、練習運用，感情升華

1、學完本文，老師心里有很多話要說，一首小詩送給大家。（老師朗誦小詩）附：（小詩）

2、此時此刻，你有什么話要說嗎？可以把它寫下來。（學生暢開言路，寫下感悟）

3、交流各自感悟，掀起情感高潮。

4、再次齊讀課題。師述：愿誠信永遠和同學們在一起，今天你將誠信的種子播撒心田，明天你將收獲崇高的品質與健全的人格。

5、續寫《老師，您好！》第三節。

五、布置作業，拓展延伸

1、搜集有關贊美老師的詩詞，早讀或閱讀課時師生共同參與

2、記一記搜集贊美教師的名言3-5個。

附：教師,你好

你是辛勤的園丁 用知識做露珠 培育祖國花兒 你是無私的蠟燭 傾盡畢生精力 燃燒自己照亮別人

你說

桃李滿天下

是你一生的夙愿 三尺講臺上的 英姿颯爽

是你永遠的眷戀

黑板上飛舞的 是你的汗水 筆觸尖流淌的 是你的期盼

你用母親般慈愛的雙手 撫慰萬萬心靈 撐起千千夢想 實現個個希望

第五篇：《老師,您好!》教學設計

《老師，您好！》教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。

2、學會生字，理解并熟記詞語。

3、通過朗讀，感悟，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治，使學生理解教師工作的崇高，激發學生熱愛教師的思想感情。

教學重點、難點：

1、理解文的含義，激發學生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學過程：

一、基礎性診斷

1、揭題，理解題意。

2、看了題目，你有什么要問？

二、初讀文，自主性學習診斷。

1、學生自由讀文，讀通文，讀準生字。

2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、檢查：

（1）認讀詞語。

（2）指名讀文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。

（3）說說文的主要內容。

三、細細品讀，理解性診斷與矯治

1、指導學習第一自然段。

自由讀，你讀懂了什么？有不理解的詞語做好標記

交流，群體性診斷與矯治。

a理解關鍵詞語“浸透”、“蘊含”。

b改換句式：“哪個人的成長不浸透著教師的心血！”“那一項創造不蘊含著教師的辛勞！”朗讀體會語氣的不同。

用自己搜集到的事例進一步體會教師的崇高。

指導朗讀

2、用學第一段的方法，學生組成學習小組進行學習。自主性診斷與矯治。

3、朗讀指導，讀出感情，讀出詩歌的韻味。

四、總結全文。

1、練習背誦文，自主性診斷。

2、學了這，你有什么感想？

五、發展性診斷與矯治。

小練筆：老師，我想對您說……