第一篇：老師,您好!第二課時教學設計

《老師，您好！》第二課時教學設計

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、理解教師工作的崇高和美好，激發學生感激、熱愛老師的思想感情。

二、教學重點

理解及體會教師工作的崇高和美好，激發學生感激、熱愛老師的思想感情。

三、教學難點

理解“哪??不??”，“那是??”等句子的含義。

四、教具準備

課件ppt

五、過程 教學：

一、激情導入，復習字詞。

1、出示歌頌教師的成語和詩句 ：默默無聞、無私奉獻、嘔心瀝血、鞠躬盡瘁 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（指名讀）簡單談談讀懂了什么。

2、是啊，教師默默無聞、無私奉獻、嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。他們像春蠶和蠟燭一樣，把自己畢生的精力和心血都奉獻給了教育事業，奉獻給了學生。今天，我們就來繼續學習這首飽含深情的詩歌（齊讀課題）老師，您好！（先檢查一下你們對本課字詞的掌握情況）

3、復習字詞。（出示字詞：開火車讀、齊讀）

二、領悟、體會第一部分。

過渡：下面讓我們走進詩歌，和作者一起表達對老師的感激和熱愛之情吧！（請看活動一）

1、出示活動一，指名讀。（1.）用自己喜歡的方式讀第一自然段，思考：這一小節主要講了什么？（2.）在這一小節中，有一句感嘆句，既贊美了教師的事業，又貫通了詩歌上下，找出來用橫線劃一劃。（3.）為什么說教師的事業是崇高的？在詩中劃出有關的詞句。

2、自學后討論、交流。

3、出示第一小節，指名讀。（第一小節贊美教師事業的崇高，表達學生對老師的深深感謝。）（板書： 崇高）

提問：“崇高”是什么意思？（最高尚的）

4、過渡：你是從哪里體會出教師事業的崇高呢？找一找

5、交流：

（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

A.昨天、今天、理想分別指什么？結合課文插圖想想，老師是鋪路、架橋的嗎？（昨天指中國和世界的歷史，今天指中國和世界的現狀，理想指中國和世界的未來。）（在我們成長的道路上，老師引領我們從過去走到現在，從現在走向未來;從無知的過去走到幸福的現在，走向燦爛的未來。老師引領學生尋求真理，實現理想，起到鋪路、架橋的作用。）

B.指導朗讀這兩句。指名讀，齊讀。

（2）（出示3/4兩句）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦！指導理解：

A.這里：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）

“哪一項”是指多少項？（所有的.每一項）

把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？

B.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個?不?古今中外，每個?都?（前一句語氣強烈，強調教師的重要作用）(板書：成長浸透心血，創造蘊含辛勞）C.舉例說明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如毛澤東、華羅庚......簡介尊師事跡）

D.指導朗讀這兩句。（男女生分讀）

4.引導：教師的事業這么崇高，對社會的貢獻如此巨大，我們對教師有什么樣的感情呢？（板書：感激）

5.齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師，您好！）

A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

（“涌起——這種感激之情就像大海涌起波濤一樣強烈）

B.指導朗讀這一句（讀出對教師崇高的贊美之情），齊讀。6.指導朗讀第一節。

（齊讀，表達對老師的無限感激之情。）

7.小結學法：剛才我們抓住重點字詞和句子領悟體會了教師的崇高，并通過朗讀表達了對老師的感激之情。接下來，我們用相同的方法自學第二部分。

三、領悟、體會第二部分

1.出示活動二，指名讀（1）讀一讀：用自己喜歡的方式讀一讀第二段詩歌。（2.）找一找：這一節也有一句感嘆句，既贊美了教師事業，也貫通了詩歌上下，用橫線把它劃出來。（3.）想一想：詩人為什么贊美教師的事業多么美好呢？（4.）批注閱讀感受，小小組內交流。并用朗讀表達體會到的情感，準備展示。

2.學生自學，小組合作，教師巡視。

3.交流、展示。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導理解 ：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好！（板書：美好）

（2）（出示第3句）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

A.這兩句把教師的事業比喻成什么？

（板書：春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課，批改作業，撰寫論文......）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導、循循善誘時的語重心長、苦口婆心的話語。）

C.指導朗讀。（男女生分讀）4.引導：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要感激老師，還應該對老師有什么感情？（贊美、熱愛 板書：熱愛）

齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好！）

理解：“衷心”指發自內心地；鮮花幸福地開放指學生在老師的教育下茁壯成長。

5.指導用無比熱愛的情感朗讀第二節。

四、總結課文：這首抒情詩贊美了教師的事業（崇高）和（美好），抒發了孩子們對老師（感激）、（熱愛）的思想感情！

指導感情朗讀，練習背誦全詩。

五、活動三：作業超市。

九月十日教師節即將來臨，你準備送些什么禮物給敬愛的老師們呢？小小組合作，（1.）可以仿寫詩歌，(2.)可以制作卡片，(3.)還可以對老師寫幾句心里話......趕快行動吧。

六、課外作業：搜集有關尊師的名言警句、詩歌、成語及故事，準備交流。

板書設計

1.老師 您好！

崇高 成長浸透心血 創造蘊含辛勞 感激

美好

春蠶編織絲線 熱愛 甘露灑向新苗

第二篇：老師,您好 第二課時教學設計

第二課時

主備教師：

教學內容：細讀課文 課時目標：

1、有感情的朗讀、背誦課文。

2、理解詩歌內容，體會教師事業的崇高和美好，激發學生熱愛教師的思想感情。教學過程：

一、復習

指名讀課文，說說自己明白了什么？

二、精讀課文第一節

1、指名讀。

思考：你覺得這一節是圍繞哪句話說的？

2、指名回答后投影出示：教師的事業多么崇高？問崇高是什么意思？體會在什么地方？

3、投影出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

（1）自由讀、指名讀

（2）改變句式。

（3）感情朗讀比賽。

4．自由練讀第一節。

三、精讀第二節。

1、交流第1節的學習方法，分小組學習本節。

2、組長匯報。教師引導在全班交流小結。這一節是贊美教師事業的崇高，并抒發了對教師的祝愿。

3、引導比喻句，投影出示：筆尖飛舞，那是 春蠶悄悄的編織理想的絲線；笑語盈瑩，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

4、用不同方式練說。

四、總結全文，練習背誦

指導背誦方法：圖文結合，理請兩條線索，第一節和第二節比較，對比背誦。

學生分小組交流背誦方法，并練習背誦。作業設計：

1、給下面的字找個朋友，再組詞。

浸（）

涌（）

編（）

（）

（）

()

2、給下面的句子換個說法（第一節中的三、四句）

3、搜集贊美教師的名句、詩歌。板書設計：

1、老師，您好

崇高

美好

成長：浸透心血

像春蠶編織絲線

創造：蘊涵辛勞

似甘露撒向新苗

第三篇：老師,您好 第一課時教學設計

老師，您好

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字并理解有生字組成的詞語及重點句子的含義。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。教學重難點：

1、指導學生有感情地朗讀、背誦課文。

2、學習生字、詞語、理解句子的含義。

3、理解感悟詩歌的內容，讀出詩歌韻味。教學方法：

自主學習、合作交流、圖文結合 教具準備：

課文錄音、小黑板、投影圖片、掛圖 課時安排：2課時

第一課時

主備教師： 教學內容：初讀課文，學習生字 課時目標：

1、讀通課文，了解課文大致內容，分清小節。

2、學會本課生字新詞。教學過程：

一、談話導入

同學們，一年一度的教師節就要來到了，你們一定想在慶祝教師節的活動中為老師表演了一個節目吧？那我們一起來個詩歌朗誦——《老師，您好！》

板書課題，學生齊讀

二、初讀課文

1、讓學生自讀課文。要求：

⑴借助拼音讀準生字字音5，讀順詞語。

⑵讀順句子，讀通課文，讀、標出節次。

⑶邊讀邊標出生字新詞及不懂詞語。

2、學生自讀課文，老師巡視輔導。

3、用小黑板出示字詞，檢查自學情況。

⑴指名讀，教師讓其他同學指正，提醒注意：崇（翹舌音）、浸（前鼻音）、盈（后鼻音）

⑵自由讀，同位互讀。

4、指導學生分清節次，指名讀課文

5、學生自由讀課文，想想詞語意思。

6、提出難懂的詞語，全班交流，教師引導。

7、聽課文錄音，思考本課的主要內容。

⑴分組討論后交流匯報。

⑵教師小結：主要贊美教師事業的崇高和美好，表達孩子對老師的感激和祝愿。

三、指導寫字。

1、指名認讀字詞

2、分析字形，指導易錯的字，如：崇 作業布置：

1、將課文讀正確、流利。

2、臨寫生字，抄寫詞語。

第四篇：《老師,您好!》第一課時教學設計

讀”為主線 “情”滿全程

——《老師，您好!》(第一課時)教程設計

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，綠線內的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。

3．體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學任務：

初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。

教學過程：

一、揭示課題，激發情感

同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”

二、初讀課文，感知大意

今天，我們要學的是一首詩歌，這首詩歌的作者對自己的老師也充滿了深情。聽，她對自己的老師說了些什么? 1．提出自學要求。

讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。2．檢查生字字音。

事業 崇高 浸透 涌起

塑造 朝霞 春暉 衷心 3．檢查讀書情況。

課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。

詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。

三、細讀課文，體悟情感

出示：

在昨天與今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋。

啊，教師的事業多么崇高!古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：

老師，您好1 1．自由讀讀這一部分，你能用筆畫出這一部分你認為最重要的句子嗎? 2．“崇高”你懂嗎? 教師的事業是最崇高，最受崇敬的，為什么呢?下面的詩句做了回答，自由讀讀。3．指名讀。

4．“心血”在這里指什么? 5．誰能將“哪……不…”的句式改換一下說法，意思不變? 6．為什么說所有人的成長，每一項創造都浸透著教師的心血呢? 7．教師的勞動培養了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步。我們由衷地說，教師的事業多么崇高。(齊讀三、四句)8．于是，詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第一句)9．把這一節連起來讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”。

四、背誦積累，升華情感

1．這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。2．出示填空引背。

“在昨天與今天______________________________________，在____________________________________________金橋。

啊，_________________________!古今中外，_____________________________________!地北天南，____________________________________!每當_______________________________________________，我_______________________________：___________________________，________________！” 3．我們的成長靠的是老9幣，社會的發展蘊涵著老師的辛勞。同學們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

出示：

老師，我想對你說________________________________________。4．同桌互說后，指名說。

五、指導寫字

六、作業：有感情地朗讀背誦課文第一部分。

第五篇：《老師您好》教學設計

教學設計（原創）：

設計理念：

在誦讀中想象畫面，在誦讀中理解詩句，透過詩的語言看到背后的意思，關鍵點在于誦讀積累，并學習文中一些句式的表達。教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3.理解“崇高、鋪設、編織”等新詞的意思，學會使用工具書和聯系生活實際理解詞語。能夠理解詩句所表達的含義。

4.理解教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

第一課時

一、聽寫詞語，導入新課。

1.板書課題：老師，您好！

2.聽寫詞語：崇高、編織、美好、浸透、智慧 3.重點解析“崇” 出示古文字，崇字本義是指山高而大，有崇山。崇高，學生說自己查詞典了解來的意思。崇字還有尊敬的意思，比如：推崇、崇敬。

設計意圖：直入課題，是因為學生已經預習，知道要學的內容，也就簡單一點，直奔課題。聽寫詞語放在課的開始，是跟本班學生的約定，是為了讓他們在課前自己主動去記憶生字詞，也是為了在課的開始能夠迅速集中注意力，還為了將識字寫字的任務分解，每節課聽寫幾個詞，分解學習目標。

二、初讀全詩，感知內容

1.自由朗讀全詩，要求讀正確，讀流利。2.檢查：

讀詞語：崇高

浸透

一項

辛勞 涌起

塑造

朝霞

編織

春暉

衷心

祝愿

智慧

閃耀

創造

波濤

心血

蘊含

笑語盈盈

情不自禁 辨析：忠心 衷心

讀詞組：鋪設道路

架起金橋

浸透心血

涌起波濤

塑造人才

編織理想 尋找這組詞語的規律。3.指名朗讀詩歌。

4.說說詩歌中提到的教師的事業的特點，板書：崇高 美好

過渡：詩歌重點就是贊美教師事業的崇高和美好，默讀詩歌，靜下心來，畫一畫詩歌中最能體現教師事業崇高和美好的句子。5.學生交流。

設計意圖：字詞的過關是語文老師心中的基礎目標，課堂上要有足夠的時間去落實，朗讀、識記，要給學生更多自主的時間。除此以外，學習蘇霍姆林斯基的辦法，每天積累一些相同類型的詞語，歸類的積累有助于學生形成一個系統的知識，養成一個好的學習習慣。

三、指導書寫，課堂小結。重點指導：塑、崇、勞、衷

第二課時

一、聽寫詞語：

塑造、涌起、朝霞、春暉、一項

二、誦讀詩歌，感悟真情，學習表達

（一）學習第一節，感受崇高

1．自由讀第一節，畫出表現教師事業崇高的詩句，寫寫自己的感受。2.交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）

c．說一說在你的成長中有著教師怎樣的付出。d．朗讀傳情

（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！

和上句處理基本一樣，主要以學生表達為主。指導朗讀

3.過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

（2）指導理解句意

4.學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

5.有感情朗讀第一節。

設計意圖：由關鍵詞入手，走進詩歌，體會詩歌所表達的情感，并能夠用朗讀傳遞這份情感。反問句的對比朗讀，體會其表達的情感更為強烈。也為背誦打基礎。

（二）學習課文第二節

1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業？

（啊！教師的事業多么美好！）

2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導理解：

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好！

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

A.這兩句把教師的事業比喻成什么？ 聯想到的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）（聯想到的詩句：隨風潛入夜，潤物細無聲。）

C.指導朗讀。

4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？

齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好！）

釋詞：“衷心”（發自內心地）

5.指導感情朗讀第二節。

（三）尋找寫作的密鑰

再讀詩歌，尋找詩歌中讓你覺得有點特別的句子，說說特別在哪兒？

三、練習背誦。