第一篇：世界經典神話與導讀期末試題答案

世界經典神話與傳說導讀考察題

一、簡答

1.希臘神話有哪些主要的神和英雄，請描述一個神的故事或英雄傳說？

2.請描述希伯來神話中該隱殺弟、諾亞方舟、出埃及記的故事，并談談其對今天的意義？

二、論述

列出一部與埃及神話或北歐神話有關的影片，談談神話對改編電影的影響？（300字以上）

1.古希臘十二主神：宙斯 赫拉 波塞冬 哈得斯 德墨忒耳 阿瑞斯 雅典娜 阿波羅 阿佛洛狄忒 阿耳忒彌斯(讓位)赫淮斯托斯（讓位）海神波塞冬: 他是宙斯的哥哥,地位僅次于宙斯。掌管大海;脾氣暴躁,貪婪。他與宙斯一同戰勝了父親克洛斯之后,一同分割世界,他負責掌管海洋,以三叉戟主宰水域,在水上擁有無上的權威,是大地的動搖者。波塞冬曾經與雅典娜爭奪雅典,可惜最后還是敗給雅典娜。一怒之下,他曾經用洪水淹沒雅典。在爭奪雅典時,他變出第一匹馬,所以他也是馬匹的保護神。2.該隱殺弟

那男人亞當與妻子夏娃同寢。夏娃懷孕，生下該隱。后來，她又生了該隱的弟弟亞伯。亞伯對對牧羊感興趣成了牧人，該隱則是喜愛園藝成了個耕田人。到了向上帝供奉的日子，該隱拿了些土地的產品獻給天主；亞伯則獻出一些精選的乳羊。天主看中了亞伯和他的供品，而沒看中該隱和他的禮物。該隱很生氣，在野外該隱動手把他弟弟殺死。后來，天主問該隱要他的弟弟，該隱回答說我不知道。天主生氣說：你受到控訴，你要被流放，逐離這塊吞噬被你殘殺的兄弟的鮮血的土地。你要耕種，那地也不會再長出佳禾。你會成為流浪漢，到處漂泊。上帝給該隱做了個標記，這樣遇見他的人就不會殺死他。該隱就離開了天主到伊甸園東邊叫諾得的地方住下來。含義：

1、我們要公平的對待每一個職業的人，無論職位高低，這只是社會分工不同，但他們對社會的貢獻是相等的。

2、我們要有容人之量。

諾亞方舟

亞當和夏娃的后代子孫傳宗接代，越來越多，逐漸遍布整個大地。人天生的劣根性表現了出來。上帝看到人間充滿罪惡，要用洪水把世界毀滅，重新創造人類。有個人叫諾亞，心地善良。上帝決定只放過諾亞一家。他告訴他們要實施大毀滅。上帝要他們用歌斐木造一只方舟，這個方舟要137米長，23米寬，13米高，方舟要分上中下三層，分成一間一間的。諾亞把一家 8 口人，和世界上各種動物都裝入船內。動物中無論飛禽走獸，都一雄一雌、成雙成對。40天后諾亞打開方舟的窗戶，放出一只烏鴉去探聽消息，但烏鴉一去不回。諾亞又把一只鴿子放出去，鴿子返回時，嘴里叼著翠綠的橄欖枝 表明洪水退去。這時天上出現彩虹，上帝告示人類，洪水不會再發，愿諾亞的子孫繁衍昌盛。

含義：

1、人類對自然的掠奪要受到節制，我們要善待地球，可持續的利用資源。

2、事物發展是有一定規律可循的，物極必反，否極泰來。

3、人類要重拾良心，讓物欲橫流的世界清新一點。出埃及記

大約公元前15世紀，埃及有一位新法老登上了王位，見以色列人很強大，擔心他們將對埃及構成威脅。于是便加緊迫害以色列人，派埃及監工監督他們勞動。并且要殺死所有以色列男嬰。摩西出生在埃及，被一個埃及法老的女兒收為義子，因而避免了殺身之禍，摩西雖在宮中生活，但從沒忘記自己是以色列人。一天，他看見埃及監工毆打希同胞，一氣之下打死了監工，他害怕事情敗露后，受罰，心中很害怕，便逃到東方的草原，流亡了40年。在流亡中，他從未忘記將以色列人從埃及的奴役中解放出來。在摩西80歲那年的一天，耶和華授命于摩西，賦予他法力，讓他引以色列人出埃及。于是摩西在神的指引下發動“十災”血災、蛙災、虱災、蠅災、畜疫之災、瘡災、雹災、蝗災、黑暗之災、殺長子之災。法老最后對摩西、亞倫說：“起來，連你們帶以色列人，從我民中出去，依你們所說的，去事奉耶和華吧。”

摩西遵照上帝的使命，帶領以色列人出埃及。旅途困難重重，在穿越紅海時，摩西將紅海分離，使以色列人逃出了埃及人的追殺。

含義：1遇到困難要不懈斗爭。只有通過痛苦斗爭，才能賦予人生的內容和人生成功的意義。

2、基督教認為,出埃及記的含義就是神的救贖.二、論述

相關影片：《特洛伊》、《木乃伊》、《埃及皇后的任務》 改編電影與神話的不同：

神話里的側重點在于顯示神的力量、神的庇護、在神的幫助下完成一系列的不可完成的事情。還有英雄的高大威武充滿力量。無處不體現著人對于神的崇拜，神對于人的幫助。例如在墨涅拉奧斯和帕里斯的決斗一節里就有，眾神的使者伊里斯變成普里阿摩斯兒子波呂忒斯的樣子向特洛伊人通報希臘軍的迫近，伊里斯女神化作普里阿摩斯女兒拉奧狄克的樣子，叫海倫登上斯開亞門的塔樓觀戰等情節，這在電影中是沒有體現的。在電影中側重點則在于人的力量，“人定勝天”的思想不無體現。強調人的力量，愛的力量。例如第一勇士阿喀琉斯，桀驁不遜、并不打算向任何人臣服，他向特洛伊進發，是在為自己的名譽而戰。是為了讓人們記住這個不朽的名字——阿喀琉斯。神話是通過幼稚的幻想故事，把自然力和古代英雄神話，表現遠古時代人民的斗爭精神和可貴的探索精神的一種原始時代的文學形式。它不是現實的真實的反映，而是通過幻想的形式來反映。基于以上原因，可知道：神話和后來作家自覺地運用神話題材、神話手法所創作的作品是不同的。現在的影視作品或書籍作品，都只是把神話當做一種題材，作者發揮自己的想象力創作出來的，可以說是神話的再次創作。神話是集體智慧的結晶，有無限的延展性。一般來說，當神話被改編成電影，編劇會運用它的延展性編入個人的故事情節，而導演則會將它藝術化，畢竟人都是喜歡美的東西。

第二篇：古希臘神話導讀論文

古希臘神話導讀論文

很多人的都是在神話故事的熏陶下長大的，童年時的我們總是被故事里人所吸引，憧憬跟它們有同樣的生活，單純的的生活著，想象著......神話故事有很多，但是古希臘神話卻總是更有魅力。它有著較完整的體系和獨特的文學魅力，為我們創造了一個包羅萬象的瑰麗世界，生動地描繪了古希臘人的社會生活圖景，這些故事在西方家喻戶曉，它優美的形象和濃郁的詩意長久留存在人們的意識中，并作為文學藝術的永恒題材而流傳下來。我們在讀這些神話的時候，總是能被里面描述的華麗的場景，曲折的故事和大膽的思想震撼，同時希臘神話中的人物，總是美丑分明，美麗的人總是似天仙，而丑陋的人，讓人看了覺得害怕，我讀了這些神話，印象最深的要數奧林匹斯山十二主神之一赫拉，她是古希臘神話里的天后，是宙斯的姐姐和第三任妻子，主管婚姻和家庭，被尊稱為“神后”。她在奧林匹斯山的地位僅次于她的丈夫宙斯。她往往以戰服的裝束出現，手持鋼刀，頭戴鑲有花葉的冠冕，威風凜凜。我最佩服她的不是關于她的地位，她的容貌，而是她對他的丈夫的忠貞，眾所周知，宙斯是一個風流成性的神，他常常背著自己合法的妻子勾引別的女人和神，這些赫拉都知道，她看在眼里，但是她從來沒有背叛過他的丈夫，可以說她絕對是一個忠于愛情的人，在現在，又有幾個人能忠于自己的愛情，在利益面前，在誘惑面前，愛情總是被拋棄。又能有多少真正的愛情。當然她也不是完美無缺的，神也會犯錯，她嫉妒心極強，她憎恨每一個與她丈夫有親密關系的人，她利用她的權力和地位懲罰那些女人。她的嫉妒心強到了一種可怕的境地，她不僅不放過自己的情敵，對于與情敵有關的事物也難以忍受，她會為了報復，不折手段，尸橫遍野，曾經她還因為嫉妒一個凡間女子的美貌，就把別人最美麗的一頭卷發變成蛇，折磨并撕咬她的頭皮，讓那個女子受盡折磨，殘忍至極。但是不管怎么說，赫拉在一個家庭里來說，還是處于一個次要的地位，她的丈夫才是絕對的權威，當丈夫對妻子不滿時，妻子受到的處罰也是嚴酷的！赫拉也曾多次受到過懲罰。

赫拉是美麗的，貞潔而賢能的，同時也是善妒殘忍的，一個神仙尚是這樣，何況一個凡人呢。所以金無赤足、人無完人，我們都要明白這個道理。希臘神話里面的人物其實也是現實生活中的寫照，每個人都有自己鮮明的性格特點，同時這些故事也是現實中的故事的一個縮影，我們在看古希臘神話的時候，同時也能想象當時的社會一些場景。

希臘神話的美麗就在于神依然有命運，依然會為情所困，為自己的利益做出壞事。所以它對歐洲文學有著深刻的影響，是人類智慧的結晶。

護理學院09422022

裴媛

第三篇：走進神話世界

走進神話世界

三年級課外閱讀指導課教學設計

一、教學目標：

1.通過閱讀了解神話的特點，理解本文聯想和想像手法的運用。

2.指導學生了解課外閱讀方法，進行有關神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

3.通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

二、教學重點難點：通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

三、教學準備：學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》

教學過程：

課間播放動畫《哪吒鬧海》

一、創設情境，感知神話人物。

1.知道這部動畫片叫什么名字嗎？對了叫《哪吒鬧海》它選自中國古代神話故事《封神榜》。同學們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學生上黑板寫名字）

2.知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導說話——說出人物形象，特征，性格特點等）

根據學生的回答相機板書：（本領大，呼風喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅持不懈、為民造福、??）

師評：古時候，科學不發達，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。

重點點評：老師知道同學們為什么這么喜歡哪吒和沉香了，因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。

3.其實啊，剛剛大家說到的故事，有的已經走進我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。

除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進神話世界，更好地讀懂神話。

二、品神話，讀懂故事

品讀《盤古開天辟地》

1.打開目錄，同學們會發現《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行。看到了么？分隔的前部分是中國古代的神話，后半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___ 變成了世間的萬物。）

2.在這個故事中，你最喜歡哪一個情節呢？

指名交流評價

3.喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節，咱們要想領略神話故事的豐富內涵，不僅要細細品讀字句，有時還要結合文字，展開大膽的想象。

4.教師邊讀邊做標記，邊指導學生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。

實物展示全文，教師邊帶學生讀，邊現場做記號。

品讀盤古開天辟地的這一段，體驗盤古開天辟地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號

品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動作，想象當時的畫面感受盤古的偉大。教師指導：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。

小結：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。

5、總結板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。

精彩的情節可以反復讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會很大的。

板書：

做記號

想畫面

寫感受

品讀《愚公移山》

1.利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導。

2.課文后面還有兩個問題呢，出示思考。女媧為什么要創造人類？她是怎么創造人類的？

3.交流。指名2人上講臺，根據實物展示臺，展示自己的讀書感受。

4.大家這么快就掌握了老師教會的方法，真是棒！老師要獎勵大家看一段動畫。

看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動畫片，可是書中有很多是動畫片中沒有的。老師建議大家看了動畫以后，再找文字讀一讀，感受會更深的。

三年級課外閱讀指導課計劃與教案

走進童話世界

教學目標

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。

教學重點、難點復述故事情節、理解童話中深刻的含義。

教學內容

一、激發情趣，揭示專題

1．課件展示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。

2、你認識他們嗎？

(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)同學們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？

（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進童話世界

二、呼喚舊知、指導文本。

1．“課前，同學們都已經讀過老師發給你們的童話故事了嗎？

你知道這些童話都是誰寫的嗎？（鄭淵潔）。

鄭淵潔是著名的童話大王，他寫了很多小朋友們喜歡的童話故事，現在老師想來考考大家，（出示圖片）這是誰？”（是鄭淵潔童話中的人物）

皮皮魯：喜歡他嗎？你為什么喜歡他？

魯西西：知道她嗎？她是魯西西，是皮皮魯的妹妹，等會我們就去認識她。

舒克、貝塔：大家都看過動畫片。

2、通過讀書同學們認識了皮皮魯、舒克、貝塔等這么多可愛的童話人物，看來讀書可以讓你收獲很多，那么你是怎樣去讀這些童話故事的呢？誰能介紹一下你讀書的方法？學生介紹。

（這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。現在我們就一起靜心細讀鄭淵潔的另一篇童話《魯西西系列----女明星和圖釘公主》。）

（你的讀書方法真是太好了，讓你收獲這么多，今天就把你的方法教給同學們，用你的方法來讀一個新的童話故事《魯西西系列----女明星和圖釘公主》。）

3、出示問題：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象？請同學們抓住展現這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

請同學們（用這位同學教給我們的方法）帶著老師提出的問題把這篇童話讀一遍。

學生自由閱讀后提問：童話中一共出現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？

說得很好，很全面，我覺得這第二個蘋果的故事可以讓你先讀，課下的時候讀一讀，不要忘了同學們，有空講給同學聽聽。

（五個人物全說：老師覺得也挺有特點的，有沒有同學能起來說一說。）

說得也不錯，而且是獨特的視角，有創意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。其他同學可要加把勁了!（看來同學們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀懂人物。板書：讀懂童話要讀懂人物）

4、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。

學生自由交流。

小組匯報。（同學們討論這么熱烈，收獲一定不少吧）哪個小組的同學能起來說一說。讀了這篇童話，你有什么體會？這一點你從哪個人物身上體會最深？說得真好，你們小組合作學習可真有效率，獎給你們第四個蘋果的故事。還有沒有同學有不同的觀點？從另外的幾個人物身上你又能體會到什么呢？（也就是說讀懂童話還要讀懂道理。）

三、小結方法，鼓勵讀書。

1、到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）然后又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、交流獲得知識，集思廣益。當你在家里或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學校和大家共同討論解決。）

讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

2、童話是一扇窗子，展現美好遼闊的視野。童話是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。迷人的童話永遠不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的童話，更多的課外書。好嗎？同學們給了老師一個讀書的承諾。

四、拓展延伸

1、為了讓更多的同學感受到讀書的樂趣，我們大家都行動起來吧，每人寫一句倡導同學多

讀書、讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書聲。拿起你的紙和筆，現在就行動!

出示圖片。

你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來這五個蘋果折騰地球的結果得讓你公布給大家。一定有宣傳效果。

同學們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開展一個宣傳活動，也可以把你的口號加上說明的文字發到網上去，讓全國各地的學生都加入到讀書的行列中來。

2、世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。板書設計：

走進童話世界

讀童話要讀懂人物要讀懂道理

第四篇：世界經典神話與傳說故事讀后感

世界經典神話與傳說故事讀后感

當細細地品讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的世界經典神話與傳說故事讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

每當我拿到一本新書，都會迫不及待的翻開這本書。如果拿到的是一本神話書，我就更高興了。四年級時，老師讓我們讀一些神話書，我最喜歡的就是《世界經典神話與傳說故事上，下》。這本書里有很多新奇的想象，每個人物都有他的超能力，也了解了古人對世界的認知。

這本書大多數是希臘神話。書中的人物有的善良，有的兇惡，有的貪玩……

每個人物都有他的鮮明特點：歐羅巴因為太貪玩了，所以騎上了宙斯變得公牛，來到了一塊陌生的大陸上，但是卻成為了眾神的領袖宙斯的妻子，真是因禍得福。

麥加爾想辦法將藏在油桶里的強盜全部燙死了，還勇敢的殺了強盜頭子，兩次救了阿里巴巴。我真佩服她在兇惡的強盜面前毫不畏懼，而是奮勇的殺死了他們，真可以用勇敢機智來形容。

百發百中的神槍手霍加加西因為狂妄自大，濫殺無辜，最終還是付出了他的代價。讀完這篇故事，我決定做一個謙虛、有愛心的人。

這本書里有許多我喜歡的故事。比如《辛格比捉弄北風》，這篇故事的主人公辛格比用智取將北風卡比昂歐卡弄得團團轉，最后落荒而逃，再也不敢欺負辛格比了。我真佩服他的聰明，并且在關鍵時刻還能用上。

還有《霍加加西》，霍加加西為了娶他愛慕的姑娘，不停的濫殺無辜，我真想上去阻止他。當公灰山羊請求霍加加西放過他們時，我認為霍加加西可以放過他，可他依然把那只灰山羊殺了。但是他最后還是遭到了應有的懲罰。如果他不殺那只灰山羊的話，他就不會遭到這樣的懲罰了。

我還很喜歡《輝夜姬》這篇故事。善良的仙女輝夜姬幫助伐竹翁竹鳥和他的妻子度過了晚年，還讓他們過上了富裕的生活，但最后還是被天兵接走了。輝夜姬特別的善良，希望能幫助更多的人過上富裕的生活。

我特別的喜歡看這本書，只要看入迷了，就會不停的在書中遨游。細細的品味每一個字，讀懂每一篇故事中蘊含的道理。

前些天，我讀了一本叫《世界經典神話與傳說故事》的書，這本書的上冊主要是講神的，下冊主要是講人的。里面都講了些什么呢？里面講的知識很多，代入感很強，似乎你也身臨其境。里面講了眾神如何長壽，眾神強大到什么程度，眾神中的惡人，眾神的仇敵，人間的險惡。

希臘神話是世界經典神話的重要組成部分。在希臘神話中，我感到神與人沒有明顯的界限，似乎神不是神，人不是人。眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，智慧女神雅典娜，大力神赫拉克勒斯，盜取火種的普羅米修斯，能工巧匠的.代達羅斯……這些人物都是希臘神話故事中的代表性角色。

我要講的是阿波羅的兒子法厄同的故事。相傳很久以前，法厄同來到父親的宮殿向阿波羅訴苦，說有人侮辱他的母親，有人說他吹牛說自己是阿波羅的兒子。他想讓阿波羅給他點兒證據，好向世人證明自己確實是阿波羅的兒子。阿波羅對他說：“在世人面前我永遠會承認你是我的兒子。為了打破你的疑慮，我對冥河發誓，送你一個禮物，不管你要什么都可以。”法厄同說要指揮一次太陽車，阿波羅悠不過他，只好答應了。這輛車渾身上下都是純金制造而成。不知不覺黎明已經到來了，阿波羅開始提醒兒子各種注意事項，說完后法厄同就上路了。他行駛了一會，馬兒們開始亂跑，導致太陽車落地了。大地都燒了起來，據說那天世界上沒有陽光，但亮得不得了，因為世界上沒有一處沒有火焰。

法厄同的故事告訴了我們一個道理：身世并不重要，重要的是你能不能為大家做出貢獻。

“神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想。”在學習中，神話與我們不離不棄，不知不覺我交到了一位關于神話故事的好朋友——《世界經典神話與傳說故事》。這本書里有好多精彩的故事，也有很多值得我們學習的人，例如：勇敢的赫準斯托斯、機智的阿里巴巴、知錯能改的洛基……其中，令我印象最深刻的故事是《阿里巴巴與四十大盜》：阿里巴巴偷了四十個大盜的財寶回家，過上了富裕的生活。他的哥哥卡西姆知道后也去山洞偷財寶，結果被強盜給殺了。埋葬了哥哥尸體的阿里巴巴也面臨著被強盜追殺的厄運。幸虧家里有個機智勇敢的女仆救了阿里巴巴，還把所有的強盜都給殺了。

在這個故事中，那位女仆在遇到困難時不退縮，保持冷靜，想辦法擊退敵人。我要向她學習，像她一樣機智勇敢應對生活的困難。無獨有偶，在我們中國古代也有一位沉著機智的少年，他就是司馬光。司馬光小時候和自己的伙伴們玩耍時，一個小孩不幸跌入水缸中，其他小伙伴都很著急，趕緊跑回家去找家長，可是司馬光卻不慌不忙，他想到用石頭把缸砸了一個大洞把伙伴救出來。司馬光是如此沉著機智，值得我學習。

從這些充滿智慧的人身上，我也學到了很多。那一次，我在競選大隊時，發現小提琴盒子里的肩托不見了。這時，我的心猛然提起，心想：完了，這下怎么辦，我不能進行才藝展示了！真是要命啊！恐慌像一張大網向我撲來把我網住，使我久久不能動彈。這時我想到了阿里巴巴的女仆，我也要動動腦筋，我往觀眾席里一望，看見了一位同學手上的筆袋，于是靈機一動跑過去向他借了筆盒當肩托，就這樣我成功地完成了比賽，并得到了評委和觀眾的熱烈掌聲。

《阿里巴巴與四十大盜》中的女仆令我印象深刻，從她身上我明白了，我們在處理事情的時候，要時刻保持頭腦的清醒，用放大鏡去尋找那些問題中可能存在的機會。若沒有冷靜的頭腦，怎么會有解決問題的機智，若沒有沉著的心理素質，怎么能面對生活中的壓力？所以沉著機智是打敗困難的法寶！

第五篇：世界心理學名著導讀

世界心理學名著導讀

《人類與動物心理學論稿》[德]威廉·馮特

《感覺的解析》[奧]思斯特·馬赫

《夢的解析》[奧]西格蒙德·弗洛伊德 《性欲三論》[奧]西格蒙德·弗洛伊德 《認識與謬誤》[奧]思斯特·馬赫

《精神分析引論》[奧]西格蒙德·弗洛伊德

《心理學與文學》[瑞士]卡爾·古斯塔夫·榮格 《行為主義》[美]約翰·華生

《理解人性》[

《生活的科學》[

《學習心理學》[

《自卑與超越》[

《尋求靈魂的現代人》[

《現代靈魂的自我拯救》[

《性心理學》[

《心靈、自我與社會》[

《分析心理學的理論與實踐》

《格式塔心理學原理》[

《拓樸心理學原理》[

《我們時代的神經癥人格》[

《逃避自由》[

《弗洛伊德主義與文學思想》

《智慧心理學》[

《神經癥與人的成長》[

《愛欲與文明》[

《科學與人類行為》[

《精神病學的人際理論》[

《動機與人格》[

《心理與教育的測量和評價》

《愛的藝術》[

《心理學與認識論》[

《生與死的對抗》[

《分裂的自我》[

《夢的真諦》[

《人類及其表征》[

《在幻想鎖鏈的彼岸》[

《童年與社會》[

《兒童心理學》[

《拉康選集》[

《語言與心理》[

《結構主義》[

《同一性：青少年與危機》[

《愛與意志》[

奧]阿爾弗雷德·阿德勒 奧]阿爾弗雷德·阿德勒 美]E.L.桑代克 奧]阿爾弗雷德·阿德勒 瑞士]卡爾·古斯塔夫·榮格 瑞士]卡爾·古斯塔夫·榮格 英]英利·赫福洛克·藹理士 美]G.H.米德 瑞士]卡爾·古斯塔夫·榮格 德]K·考夫卡 德]庫爾特·勒溫 德]凱倫·霍妮 德]埃里希·弗洛姆 美]弗雷德里克·約翰·霍夫曼 法]讓·皮亞杰 法]卡倫·霍爾奈 德]赫伯特·馬爾庫塞 美]伯爾霍斯·弗雷德里克·斯金納美]哈里·斯塔克·沙利文 美]A.H.馬斯洛 美]E..L.桑代克、E.P.哈根 德]埃里希·弗洛姆 法]讓·皮亞杰 美]諾爾曼·布朗 英]R.D.菜恩 英]查爾斯·菜格夫特 瑞士]卡爾·古斯塔夫·榮格 德]埃里希·弗洛姆 美]埃里克·洪伯格爾·埃里克森 法]讓·皮亞杰 法]J.M.E.拉康 美]諾姆·喬姆斯基 法]讓·皮亞杰 美]埃里克·洪伯格爾·埃里克森 美]羅洛·黎斯·梅 1[[[

世界心理學名著導讀

《人性能達的境界》[美]A.H.馬斯洛

《發生認識論原理》[法]讓·皮亞杰

《超越自由與尊嚴》[美]伯爾霍斯·弗雷德里克·斯金納 《情緒心理學》[美]K.T.斯托曼

《活動、意識、個性》[前蘇聯]阿·尼·列昂捷夫 《自我的發展》[美]簡·盧文格

《社會學習理論》[美]阿爾伯特·班圖拉

《學習的條件》[美]羅伯特·M·加涅

《教育心理學：認識觀點》[

《心理學史》[

《現代心理學史》[

《走出抑郁》[

《變態人格心理分析》[

《心、腦與科學》[

《智慧的發展》[

《人的潛能和價值》[

《常態下的癲狂》[

《洞察未來》[

《人類動機：比喻、理論與研究》[

《健全的社會》[

《精神心理學》[

《孤獨》[

《后現代精神分析》[

《找尋逝去的自我》[

《記憶：一個實驗的與社會的心理學研究》

美]D.P.奧蘇伯爾 美]T.H.黎黑 美]羅伯特·凱根 澳]特羅茜·羅爾 印度]S.K.曼格爾 美]約翰·羅杰斯·塞爾 美]羅比·凱斯 美]A.H.馬斯洛 德]阿爾諾·格魯恩 美]A.H.馬斯洛（愛德華·霍夫曼編）美]伯納德·韋納 德]埃里希·弗洛姆 美]H.B.丹尼什 英]安東尼·斯托爾 美]諾曼·N·霍蘭德 美]丹尼爾·夏克特 英]弗雷德里克·C·巴特菜特[英] 2[