第一篇：教育隨筆：幼兒進餐常規的培養

教育隨筆：幼兒進餐常規的培養

教育隨筆：幼兒進餐常規的培養

在幼兒生活中存在著許多進餐問題，在現代生活一般都比較優越的情況下，許多幼兒形成了不規范的飲食習慣，吃飯挑剔、邊吃邊玩、互相嬉戲、姿勢不正確等不良飲食習慣，以致無法避免的會使飯菜掉到地上、桌上，偶爾還會出現碗碟掉到地上的現象；如果沒有形成與之相應的良好的飲食衛生習慣和規則，光有豐富可口的食物也是徒然的。幼兒期是孩子生長發育的關鍵期，而攝取豐富的營養是健康發育保證。做為教師應仔細觀察幼兒進餐表現，正確實施教育，使幼兒從小養成良好的進餐習慣。

幼兒年齡小，以具體形象思維為主，感性認識強，有些進餐規則和安全進餐知識不能生搬硬套，而是應該由淺入深，由近及遠地開展各種活動。同時采取適當的方式，多鼓勵，少批評。如針對幼兒偏食、挑食的現象，我們有針對性地開展了健康活動。在《吃飯不挑食》活動中我們通過故事，使幼兒懂得只有又吃蔬菜，又吃葷菜，才有利于身體健康和生長發育，養成不挑食的好習慣。在《香香的食物》活動中，我們通過讓孩子們摸一摸、看一看、聞一聞、講一講、嘗一嘗等活動，使孩子們初步了解了蔬菜（特別是一些有特殊味道蔬菜）的營養價值，幫助孩子們養成多吃蔬菜、不挑食的良好飲食習慣。這樣，有效的觸動了幼兒的積極性，進餐常規也在潛移默化中得到培養。

有效利用家庭教育資源，爭取家長配合，家園一致，共同教育幼兒，促使幼兒健康成長。

幼兒園的教育要求家長的密切配合，如果只限制在幼兒園內就很難真正養成良好的習慣。為了有較好的教學效果，使家園同步，我向家長介紹了孩子在幼兒園進餐中普遍存在的問題，以及偏食、挑食對孩子的生長發育帶來的嚴重后果，以引起家長的重視。并經常與個別進餐習慣差的幼兒家長交流尋找原因取得共識，尋找解決方法。如 建議家長在家中要讓幼兒自己吃飯，嚴格規定進餐時間，獨立吃完后才可以離開餐桌，他們不吃時可以讓少吃一點，并且中途不給零食，讓幼兒知道這頓不吃只能餓著等下一頓了，平時不能對幼兒的要求百依百順，并且要言出必行，自己給幼兒樹立良好的榜樣。

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，我國教育家陳鶴琴先生曾說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”好的習慣必須從小抓起，始終如一，持之以恒，日復一日地進行訓練。著名的生理學家巴甫洛夫曾經說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統。可見養成良好進餐習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養成。

第二篇：教育隨筆：讓幼兒愉快進餐

教育隨筆——讓幼兒輕松進餐

孩子的進餐，是家長最為關注的問題。我們班的海瀾在吃飯上，就是一個令人頭痛的問題。每次只要飯一來，別的小朋友大口大口的吃起來，可是她卻對著飯發呆，發愁如何把這碗飯吃完。看著他一天天消瘦的樣子，老師和家長都很著急，怎么辦呢？怎樣才能讓孩子輕松愉快地進餐呢？我決定建立良好的進餐常規，同時讓班上三位教師保持一致的教育目標，制定出教育計劃和手段，讓常規培養持之以恒，并取得家長的緊密配合。

首先，向孩子介紹用餐的重要性。我們利用餐前的時間，向孩子們講吃飯的好處及重要性，讓他們初步了解食物吃入肚子中是如何消化的。同時通過教學活動、保健活動、自我保護等教育活動，利用圖片、課件、圖書等輔助教學手段，通過觀察，讓幼兒了解肚子中食物的變化，在觀察發現中提出問題，讓他們進行討論，引起興趣。如：小朋友是怎么長高的？為什么有的小朋友臉象紅蘋果那樣，很漂亮？為什么爸爸那么高？他為什么經常生病？等等，使小朋友知道食物的重要性。進餐時，教師根據不同的菜品和菜色，向幼兒介紹其營養價值，如：多吃青菜臉蛋會變的很漂亮；多吃米飯會比爸爸長得還要高……教師往往用夸張的手法教育孩子，會收到更好的效果。因為在幼兒園中，教師總是孩子們心目中最了不起的人。

其次，設法激起孩子的食欲。在進餐前向孩子介紹菜的名稱，名稱要起得有童趣，盡可能引起孩子想吃的欲望。如幼兒對某些青菜不太愿意吃，我們可以告訴他們說：“大力水手的午餐來了”、根椐“小兔子愛吃蘿卜愛吃菜”的兒歌，給菜起名叫做“小兔子的午餐”，大部分的小朋友都愿意做小兔子乖乖的。同時教師可以和孩子共同討論一下菜單內容，然后告訴保健阿姨，以便保健阿姨安排下周的食譜。這樣，孩子在進餐時會有一種驕傲感，從而會更加喜歡進餐了。

最后，教會孩子正確咀嚼的方法。有人認為，正確咀嚼的方法是天生的，不用教。其實不然，有些孩子的咀嚼方法是不正確的，如有的幼兒長期以來慣用左側牙齒咀嚼，久而久之，左側咬肌由于長期用力，肌肉比較發達、有力，而右側肌肉相對松弛、無力，由此出現了面部兩側的不對稱，醫學上稱之為“因偏側不 良咀嚼習慣導致的相對性面部不對稱畸形”。教師和家長應多加注意，及時給予糾正，這樣有利于孩子一生的健康。教師可通過親身的示范、生動的故事、課件、實物的圖片來告訴幼兒，讓他們了解其中過程，并培養他們正確的咀嚼方法。怎樣才能正確的咀嚼方法呢？其實咀嚼正確動作的完成是需要舌頭、口腔、面頰肌肉和牙齒彼此協調運動。咀嚼的正確方法是雙側或兩側交替使用牙齒。

通過一段時間的培養與鍛煉，我班幼兒在吃飯上有了很明顯的變化，以前消瘦的幼兒現在變得又白又胖，家長們甭提多高興啦。但我還是告訴他們，良好的進餐常規不只靠在幼兒園中獲得，它還需要家園的配合，家長的配合對于培養幼兒正確的進餐習慣同樣重要。所以，家長們要以身作則，在愛惜糧食、講衛生、不挑食等方面給孩子做好榜樣。只有這樣，才能保證每一位幼兒輕松愉快地進餐。

第三篇：幼兒園幼兒常規教育隨筆

幼兒園幼兒常規教育隨筆

幼兒園幼兒常規教育隨筆1

一次剛下課，孩子們都在喝水入廁。我收拾好教具，正想去倒杯水喝，只聽到“乒乒乓乓”一陣響，緊接著傳來孩子跌倒后的哭聲。我回頭一看，原來是樂樂被椅子絆倒了，她的膝蓋被磕了一條紅紅的印子，正坐在地上哇哇大哭呢。我連忙跑過去，扶起她：“你太著急了吧，痛嗎？”她眼淚汪汪地看看四周，說：“椅子……孟博的椅子沒推好！”我一看，果然，孟博的那把小椅子就橫在一旁，擋住了本來就不寬敞的過道。

我們每天在活動前、課間時讓幼兒把自己的椅子塞進桌子底下。經過一次次的提醒、練習，大部分孩子們都能夠自覺地放還椅子。這樣，活動空間增大了，又很整齊。可是過了一段時間，當我們認為孩子們做的還不錯，不用老提醒了的時候，就總有一些性子急、忘性大的孩子一聽說下課了，或是要外出活動就忘記了推椅子。于是，在樂樂摔倒了以后，我再一次向孩子們強調推椅子的重要性，并告訴大家，以后看到哪一個小朋友沒有推椅子就告訴老師，想以此來監督那些不推椅子的孩子。

沒想到這個要求一提出來以后，班上的告狀聲此起彼伏，每節課下課后都能聽見小朋友來告狀：“老師，××又沒有推椅子！”這下，既沒有起到幫助的作用，反而讓孩子們學會了告狀！

我 細細的想了想，幼兒園里經常會出現類似情況，每每抓常規，一段時間里孩子會很守規則地堅持下來。但就在你想松口氣，把注意力轉向別的事情時，孩子們很快會重蹈覆轍，剛剛培養起來的好習慣就蕩然無存了，看來“常規常抓不懈”這句話不無道理。孩子們之間的監督，也并不是要讓他們去捉別人的“小辮子”，而是想讓孩子們能有一個相互監督的過程。

于是，我又告訴孩子們：“當看到你的同伴沒有推椅子的時候，請你悄悄地提醒他、幫助他，咱們還要比一比，看看是哪一組的小朋友小椅子推得最整齊。”這樣一來，班上的告狀聲沒了，倒是經常有孩子來我這里邀功：“李老師，亮亮忘了推椅子，是我提醒他的！”每每聽到這些話，我都會摸摸孩子的頭，給與贊揚及鼓勵。慢慢的，班上的小椅子推得越來越整齊了！

幼兒園幼兒常規教育隨筆2

每個幼兒園都有那么幾個特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。

很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情，不過，其實在教學活動中，既有快樂，又有很多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業，我們就要調整心態做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

沒錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。

我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息；會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求；會使我們保持積極進取的人生態度，主動適應環境，不斷探索新的教學方法，尋求新的發展；會使我們越發接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發新的動力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。

幼兒園幼兒常規教育隨筆3

作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時正因一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。

一天范晨陽，劉文睿等一些小兄弟姐妹正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，正所以時我明白，我和孩子們已經沒有了距離。一次范晨陽的母親對我說：“咱們范晨陽回家很高興地說‘咱們教師也鐘愛看喜羊羊和灰太狼，我很鐘愛咱們教師’。”

是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是正因我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓咱們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

幼兒園幼兒常規教育隨筆4

常規是就是指日常的規則。幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。我覺得它同樣也是種習慣，就是在特定的.時間段做特定的事，比較有秩序、科學地進行。一個班有了常規的建立，對小朋友來說也是種安全感，對老師而言，一切活動能較好地連接進行。可是如何建立合理、科學的常規？是我們應該思考的問題。

至今我帶新小班才2個月左右。覺得對于新小班而言，常規的建立尤為重要。據網上查析，可以用游戲法、情境式法、正面引導法、說理法等各種比較有效的方法來幫助教師更好地建立，幼兒也能更好地接受。例：早上來園活動時，幼兒與教師主動的打招呼、問好，與父母開心的說再見。之后可以投入到早上晨間活動環節，一般是自己玩積木。之后，天氣好的時候，要帶幼兒進行早操活動。若天氣不好，有時我們就是讓小朋友玩到吃點心時間，省略了早操環節。

可是現在想想，為什么下雨天不能在教室里做操呢？幼兒園同樣也可以放早操樂曲或者教室自己放，就讓幼兒的思維形成定式，只要在幼兒園，不管天氣如何，都是要做操鍛煉的。同樣在吃點心的時間，老師會說：小朋友請用。小朋友會說：謝謝老師，大家請用。我覺得這是個比較好吃餐前的小規定。即形成所有幼兒的統一性，也同時培養幼兒禮貌回應，共同分享的好習慣。還有在集體教學活動前等讓小朋友安靜的小口號，“一、二、三，靜下來”等或者用童真、童趣的手指游戲靜下來或其他比喻式的小方法，同要可以達到相同的效果。有的時候一種常規的建立就一定要統一，不要隨意改動，這樣的常規才是能起到作用的。其實還有許多的常規可以在適當的時間段出現，用小朋友喜歡、且樂于接受的方式進行，這才是最重要的。

幼兒園幼兒常規教育隨筆5

一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。

我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。

我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。

二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。

因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時調查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。

2、因人而異，實施不同的教育方法

（1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

（2）“打預防針”的方法。

我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。

（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

幼兒園幼兒常規教育隨筆6

小班幼兒常常信步游走，他們即使排隊也總將隊伍走得稀稀拉拉，有很多老師為了盡快將隊伍走成型，就讓幼兒一個拉著一個排隊走，所有幼兒拉著前面幼兒的衣服走，可是我看來這種做法弊端很多。

首先，剛入園的幼兒同伴間互不熟悉，還不善于相互交往，許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服。被拉衣服的幼兒常常感到不舒服，于是就會發生推拉、扯打、哭鬧的現象。

其次，幼兒用手拉著前面幼兒的衣服，不利于自身平衡，同時由于是相互拉扯著，幼兒還要顧及整個隊伍的平衡(這對于他們是很難的)，一人走快一步，勢必引起整個隊伍的騷動，還往往出現一人摔跤，多人跌倒的情況。

再次，如此訓練，幼兒只能邁著機械的步伐盲目跟從，束縛了幼兒的手腳，幼兒毫無自主，不利于幼兒主動性和創造性的培養。

建議：教師再引導幼兒練習一個跟著一個走時，不妨先開展小組練習，然后再進行全班練習。為了幫助幼兒能整齊地排隊走，教師可要求幼兒先在窄窄的走廊里或沿著地上畫好的標記走，然后再到廣闊或復雜的地帶(如樓梯)練習，采取這種由易到難的 練習方法有利于提高幼兒排隊走的整齊度。

第四篇：幼兒常規培養

常規是指一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則。所以常規的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規教育的重要性。那應該如何培養幼兒的良好的常規呢？

本班存在常規的問題：

1．學生思維比較活躍，活動中都表現出很強的參與熱情，自我約束能力還要進一步的提高，從日常的學習生活觀察，還不能從始至終地堅持良好的表現，經常出現控制不住自己的現象。如：急跑，不能認真傾聽，說話嗓門大等缺點。

2.集體意識不強。由于全班絕大多數的常規學生是獨生子女，家長們都非常地疼愛，許多時候都是自己想做什么就可以做什么，導致孩子不會為別人著想，不考慮自己的行為會對同學或集體帶來什么，沒有自我約束的動力。

3.在區域活動和桌面游戲，規則比較死板。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達的權利。

常規教育的目標：

發展學習適應能力幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。，我們要尤其注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養，培養幼兒良好的生活衛生習慣。

1、晨間接待（1）

教師在活動室門口熱情接待家長。詢問幼兒在家情況，疊放好幼兒衣物；接待孩子和家長要熱情。如在室活動，教師要在活動室門口迎接孩子，不做與晨間接待無關的事情。

（2）教育幼兒有禮貌并使用禮貌用語。如問：“老師早上好，爸爸或媽媽再見。”

2、區域活動常規：能安靜地參加活動區活動，能實現同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。

3、早操

（1）按時出操。

（2）教師精神飽滿，不穿裙子，不穿高跟鞋（3）幼兒有良好的做操秩序，動作整齊、規范。

4、飲水

（1）幼兒新陳代謝旺盛，保育教師應提供幼兒隨時飲水的條件。保溫桶應始終有適宜溫度的開水。

（2）

隨時關注班級飲水桶內水量和水溫，保證幼兒隨時飲用水，每次消毒前，應將機動的杯子取出供幼兒隨時飲用水。

5、坐的常規

（1）會搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉椅子時要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時不能有聲音，知道愛護桌椅。

（2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手自然擺放，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。

（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當。

（4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時翹腳；駝背坐。

6、衛生常規

（1）正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會使用勺進餐。

（2）一口菜、一口飯地進餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。

（3）安靜、專心地進餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話。

（4）用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點。安靜活動，不影響他人進餐。

7、離園

高度負責，把每一位幼兒安全交給家長，不準出現幼兒自己離園、離班被陌生人接走的現象，有陌生人接幼兒時，首先與家長取得聯系，確實得到家長同意，并請陌生人在交接記錄上簽字后，方可把幼兒交給陌生人，慎重對待有特殊家庭背景的幼兒離園。

具體措施

1、及時發現及時利用談話時間對幼兒進行節約用水等勤儉教育，督促幼兒及時關緊水龍。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養成良好的走路習慣，在平時活動中，利用值日生，時常督促幼兒慢走。

2、小桌長監督，組織本組幼兒評選當日吃得好的幼兒，并給表現突出的組加獎紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動紅旗”。

3、家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習慣，通過評選“小紅花”“小紅點”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習慣。

4.每周五組織幼兒評選“本周之星”，激勵幼兒遵守班級各項常規。5.自理能力培養：讓每個孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進行友愛、謙讓的教育。

6、繼續進行課堂常規培養：上課積極舉手發言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮；不隨意與旁邊幼兒說話.7、讓幼兒在限定時間內完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學作品，養成靜坐、傾聽的習慣，為入學后進行正規系統的學習打好基礎。

（六）家園共同，共抓通例 幼兒教育是家園兩邊面結合的教育，通例教育亦是云云

1、背景 幼兒教育是根蒂根基教育的重要構成部分，一個人受教育起首就應是從幼兒期間開始的作為一名幼兒教師，我們不僅要教授給幼兒豐富的知識；更應該塑造幼兒規范的言行，使他們養成杰出的日常行為規范擁有一顆年輕心的我，永恒充滿了夸姣的胡想，會把教育學中學到的知識都運用到現實工作中，謹記一句“不克不及傷害孩子，要尊敬他們”于是，對孩子就缺乏了要求，半日活動下來不僅本身很累，而且成效不好

一個班的通例好不好，直接影響到幼兒的成長和教師社團一日活動的質量通例教育對于包管幼兒健康和杰出的情緒，使幼兒學會適應生活并具備初步獨立生活能力，形成杰出的行為、進修習慣，都起著十分重要的作用要是通例沒有建立好，幼兒沒有辦法形成杰出的習慣，教師也因在社團各環節活動中要分離精力去維持順溜而影響活動的質量以是，通例培養是教育歷程中不可忽視的一部分出格是對于剛入園的幼兒，尤其重要

2、案例描述場景一：講授活動已開始，可班里的孩子照舊很浮躁，最外在的體現就是沒有平靜“傾聽”的好習慣比如：操作活動時，幼兒爭先恐后搶本身喜歡的質料，個別沒有達到目的孩子會開始爭端；教師出示圖片后馬上聲音細小私語如許，就導致其余同伴沒有辦法聽清楚，造成活動中通例混亂對于這個現象，我很焦炙在思考過往后，我在活動中更注重對幼兒進行“傾聽”習慣的培養，并在一日活動中設計了些小游戲來培養孩子平靜傾聽的好習慣天天我請五個孩子分別來和教員說一句悄悄話，之后由教員或者可以由幼兒本身來演出啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話在旁人演出的時辰，教室里平靜患上鴉雀無聲，孩子們都聽的出格當真，看的出格仔細，生怕錯過了任何一個字眼孩子們都很喜歡這個小環節，他們把它當做了一個平靜的游戲，在這個游戲里，每個孩子都能體驗到了分享和傾聽的樂趣場景二：桐桐小伴侶是我們班一位伶俐、令人喜愛的女孩子她性情非常非常的倔，每次睡覺的時辰總是不脫鞋子，其實她不脫鞋子的首要緣故原由是不想睡覺一天，又到了晝寢時間，望著小桐桐，我靈巧的心思一動，于是對小桐桐說：“桐桐，你看你的小鞋子走了大半天了，疲勞了，跟你一樣到時間睡覺了，我們讓它也睡覺好嗎？”小桐桐驚訝地望著我，戀戀不舍地將鞋子脫下來，誰知，她一脫下鞋子就把鞋子拿住不放，并把鞋子帶到了睡間，無論我怎么哄也無濟于事第二天又到了睡覺的時間，我看到桐桐小伴侶很自覺地將鞋子脫了下來，并跑過來對我說：“潘教員，潘教員，我把鞋子脫了，讓它蘇息了”于是我乘機表揚道：“桐桐，你真棒，可是小鞋子睡覺之處在外面，瞧，其它小伴侶的小鞋子都放在外面，我們也一起來把你的小鞋子排列隊，好嗎？”沒想到，出乎我的意料之外，桐桐很爽直患上答應了，并將本身的小鞋子放到了外面

三、分析幼兒杰外出為習慣的培養應從日常小事抓起，以上情景的呈現分析緣故原由有以下幾點：

案例

（一）中我采用了遷移法 我設計了一個“悄悄話”游戲，這個小細節不僅可以調治好他們的游戲后興奮的情緒，吸引她們的注重力，也是培養他們傾聽習慣的一個小細節案例

（二）中我給孩子充實的、重復實踐的機會充實的、不停重復的實踐是建立杰出班級通例的關鍵幼兒在園的一日活動分生活活動、游戲活動和進修活動，此中包孕口腹、睡眠、盥洗、游戲、進修和來往等內部實質意義，從而獲患上“在什么時辰、什么情況下該如何做，不應如何做”的認知體驗，慢慢形成一系列正確的行為體式格局，并在重復的實踐中患上到鞏固，進而慢慢養成杰出的班級通例

四、反思 家喻戶曉，要弄好一個班級，起首就應建立杰出的通例杰出的通例不是一旦一夕的教說就能養成的，需要持之以恒需要我們教師精心腸引導，發現疑難題目及時處理完成，如許才能制止一些不良行為的呈現，杜絕類似情況的重復呈現幼兒的通例培養應滲入在一日活動各個環節中下面我結合本身現實的工作體會，就小班幼兒杰生人活通例的培養，談談本身的一些心患上，供大家一起會商

（一）要乞降規則應切合孩子現實

各班的通例要求應從孩子的春秋獨特之處起航，分階段提出9月份孩子剛入園，可要求孩子在教師的示范提示下初步進修按教員的指令（如鈴聲）進出活動室，收放皮球（如某一段琴聲）告訴幼兒活動要開始了，趕快回到本身的位置上去另外，在成人的幫助下能吃完本身的一份飯菜10月份，要求幼兒習慣于聽鈴聲干工作；把失在地上皮球撿起來；脫離活動室特殊情況把本身的小椅子輕輕擺放到本身的位置上，會用小勺吃完本身的一份飯菜，樂意在班上晝寢，不依賴某種物品睡著等等每項規則，一點兒一滴，由少到多，由易到難，由簡略到復雜，由邊教邊幫到慢慢學會獨立完成（二）建立平等的師生瓜葛

在通例建立時，起首教師應從長期自居的“領導者”、“批示者”的王座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束厄局促中走出來，不要板著面貌“發圣旨”，給孩子以平等、公允、合理的受教育環境教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環境中提出與孩子們共同會商

（三）讓孩子參與通例的制定

要讓幼兒主動進修，最重要的就是讓幼兒主動思考讓幼兒參與通例制定的歷程現實上也是引發幼兒思考的歷程例如：晝寢前要疊衣服，有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛生捉住抵牾，可以社團幼兒會商：應該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒認識的工作，他們紛紛劃策想辦法，并要求到前面示范以是說，幼兒本身出的主意比教員提的意見更有影響，更容易遵守

（四）給孩子充實的、重復實踐的機會

充實的、不停重復的實踐是建立杰出班級通例的關鍵在幼兒的一日活動中教師應盡最大的起勁創造條件，為孩子供給重復操練的機會，無論在態度上照舊體式格局要領上，都要有足夠的耐心，萬萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如本身做來患上快、省事”的設法，不自覺地褫奪孩子們進修生活的機會

（五）模范的示范作用

孩子的仿照性強，思維具體型象，教師、家長的言談舉止、行為習慣都是他們進修和仿照的模范孩子感觸感染著四周所發生的一切，他們不僅看在眼里記在心中，還會像鏡子一樣在步履上一板一眼地體現出來是以，在起居中，我們必須不時、事事、處處規范本身的言行，檢點本身的舉止，要求孩子做到的，本身起首必須作到，起勁做孩子的表率同伴間的影響力對孩子的發展具備不可揆度的作用有時捉住起居中的點滴小事，駕馭好教育時機，讓孩子想、孩子進修、孩子教孩子，這也是通例培養中的有用要領教師要與家長加強接洽，宣傳班上的通例軌制及其意義，讓家長在家要求幼兒像在園一樣，規范本身的言行，并任何時間向家長了解幼兒在家的體現，使幼兒在家、在園言行相符具體的作法可采用“家園接洽簿”、“家長信箱”、“召開家長會”等等來緊密親密家園的接洽，增強家園共同不然，幼兒在園剛形成好的行為習慣，一回到家里又不堅持，如許一緊一松，很難達到教育目的 心理學家研究表白，人的一生中一些最重要的習慣、態度、偏向往往是在六歲前培養起來的 “三歲定六十”，這句話通俗地說了然這個原理培養幼兒杰出通例習慣勢在必行，教師應按照幼兒自身的獨特之處，要從點滴開始，周而復始、按部就班的進行用我們的愛心、細心、耐心、恒心去催化他們，運用種種孩子樂于接管的要領，把通例轉化為他們的自覺生活習慣，從而形成杰出的通例，使幼兒成為全面和諧發展的人

第五篇：教育筆記：對幼兒進餐習慣的培養

教育筆記：對幼兒進餐習慣的培養

教育筆記：對幼兒進餐習慣的培養

在每個年級輪流探班一日活動后，我對小班幼兒的進餐習慣印象尤為深刻。在本園中，小班的幼兒年齡最小，他們剛剛進入到集體生活中，在家可能有的家長會用各種物質獎勵哄騙孩子；有的會用威嚇打罵的方式；有的家長更有耐心，干脆追跑喂飯等。這些情況都是在家長口中真實得知的。那么，入園后，孩子的進餐，相信是家長最為關注的問題。

我在兩個小班的一周里，嘗試著運用以下幾種方法，逐步培養幼兒進餐時的良好習慣：

1、情緒感染法

根據小班幼兒喜模仿的特點，利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。在進餐前，我有意識的吸吸鼻子，夸張的說：“哇，今天的菜好香呀，看，有香菇蒸肉，多香啊！營養很豐富，肯定好吃。”我熱情、親切的語氣引發了幼兒的食欲，這樣，小朋友也學著我的“饞”樣，動手吃起飯來。

2、餐前誘導法

有的幼兒挑食，不愛吃香菇，皺起了眉頭，拿著勺子在挑著揀著，這時我想起了園內白雪公主的墻畫。腦子一轉，告訴幼兒：今天早上，老師遇到了白雪公主，她今天一大早去采了很多的香菇，說要送給小朋友們吃，小朋友吃了她采的香菇啊會長的很高，變得很聰明。孩子們一聽，一下子來勁了，都低下頭吃得又快又香。對于小班的幼兒，我利用夸張的動作，有趣的小故事來吸引幼兒進餐的欲望，效果很好。所以在下次再吃飯前，我會利用幼兒愛模仿動畫人物的特點，告訴他們哪種食物是哪個動畫人物愛吃的，從而讓幼兒也愛上這種食物。如海帶骨頭湯時，我會說，美人魚最愛吃海帶了所以才長得這么漂亮······。激勵幼兒吃各種食物，從而保證了幼兒食物均衡有營養。

3、少盛多添、逐漸加量法

我給幼兒盛飯時，有意不盛的太多太滿，等吃完時再添。因為一次性給幼兒盛太多的飯會讓幼兒有恐懼感，面對太多、太滿的飯菜會加重幼兒的心理負擔，產生畏難情緒。而且孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會很自豪，增加了孩子的信心。有些幼兒挑食，要他一下子改過來是不太可能的，對這類幼兒可采用“逐漸加量”法。如有的幼兒不吃胡蘿卜，開始少給她盛點，以后逐漸增加，讓她慢慢的逐漸適應，教師及時鼓勵：“真棒，再盛點吧！”“今天，你學會了吃胡蘿卜了，真了不起。”老師反復鼓勵，激起幼兒食欲，幫助孩子逐漸改掉挑食的毛病。而不應存在問題，就給一碗白飯幼兒。

4、座位安排法

模仿是幼兒的天性。同伴的榜樣能引起幼兒注意，更能激發幼兒模仿的興趣。進餐時，老師應不厭其煩地為孩子樹立正面榜樣。對不挑食，一口飯一口菜，不掉飯粒，保持桌面、地面整潔干凈的幼兒當作典型榜樣，去教育其他幼兒。同時，教師還要有意識的把進餐表現好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒座位安排在一起，用身邊的榜樣影響帶動他們，使得他們看到自己周圍的好朋友吃得這么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃得快、吃得香了。

經過這次的嘗試，我看到幼兒在進餐時習慣的改善，我希望各班教師能持之以恒，根據本班幼兒的個體差異情況合理運用方法改善及培養幼兒良好的進餐習慣。