第一篇：《民族英雄戚繼光》教學設計之六（推薦）

《民族英雄戚繼光》教學設計之六 【教材分析】

這是一篇略讀課文，記敘了我國明朝將領戚繼光為解除東南沿海的倭患，組建軍隊，英勇抗擊倭寇的故事。

【學情分析】

文章故事情節集中，內容簡單，沒有艱澀難懂的詞句，符合學生的認知水平。教學時抓住重點句，讓學生在自讀自悟中掌握本課內容。【教學目標】

1.認識本課生字，積累詞句。

2.抓住重點詞句理解課文內容，體會戚繼光的英勇，有智謀，激發學生的愛國情感。

3.搜集、交流有關戚繼光的故事。

【重點難點】

理解課文內容，明白戚繼光被稱為民族英雄的原因。【教學方法】

朗讀討論 啟發點撥 【教學過程】

（一）談話導入，揭示課題。

師：同學們知道我們中華民族的哪些民族英雄？我國明朝，就有一位抗日的民族英雄（生：戚繼光）。[板書課題]

（二）自讀課文，自學生字詞

（1）邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合

上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫標注出來。

（2）檢查自學情況。指名認讀生字（詞），交流認字的方法。

（三）再讀課文，了解大意。

1.指名讀課文，教師及時指導，盡量做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。

2.說一說課文主要寫什么。

（四）自讀探究，交流學習所得

1.默讀思考。

戚繼光為什么要組建、訓練“戚家軍”？從哪些地方可以看出戚繼光作戰英勇，很有智謀？ 為什么說戚繼光是一位民族英雄？

2.小組交流、討論，體會戚繼光的愛國、英勇、智慧。

3.師作歸納小結。

（五）、感情朗讀，情感升華

（六）、布置作業，拓展延伸

1.搜集有關抗擊倭寇的歷史故事，進一步增進學生的愛國主義情感。

2.抄寫、積累本課的好詞。

板書設計：

作戰勇敢

28*民族英雄戚繼光 抗擊倭寇

很有智謀

第二篇：民族英雄戚繼光教學設計

基于交互式電子白板的課堂教學設計

第三篇：民族英雄

粱衡

? ． ? ? ? ?，一 ? 粱衢手把、囊 文天祥是不是 民族英雄

幾年前的一個晚上，記者拿來的一篇稿也已上了，大樣。是 當天下午教育部開了一個新聞發布會，說的是一個最敏感的話 人民日報原副總編輯梁衡 題：岳飛、文天祥是不是民族英雄?這個問題難道還用說嗎? 在他從業的38年中，有19年 但幾年來，社會上總有陰風。風也有源，是2002年新版的《全

從事新聞管理，19年從事一線 日制普通高級中學教學大綱》中對岳飛、文天祥的淡化，不再 的新聞采編。在從事新聞工作 理直氣壯地宣傳岳飛、文天祥的民族大義。而且有參與編教材 的同時，他還兼治文學、政治、的學者還公開說不能再稱他們為民族英雄。理由是岳飛抗金、科學史方面的學問，都頗有建 文天祥抗元，那是一千多年前的事，現在各族和睦相處，重提 樹。這樣的閱歷和知識結構使 此事，增加民族矛盾。有人不懂，學者隨便說說都可以，I'．-I~i 他在當代新聞學人中獨樹一 是國家教育部門代表政府，該是什么態度。事關民族大義、歷 幟。其學術思想有其鮮明的個 史評價、青少年教育、愛國主義傳統。可惜，教育部的發布會 性，既有政治高度，又體現新聞 含混其辭，不敢大聲說岳飛、文天祥就是民族英雄，iiii1~說：

規律；既有宏觀理論思維，又有 我們在大綱里沒有涉及這個問題。還說，這個問題，學術界有

微觀層面的操作經驗；雖是講 分歧，不宜引人中小學教材。

新聞，卻洋溢著百科知識；雖是 這篇稿被我堅決撤了下來。雖然是一個部級正式的新聞發 寫新聞或做研究，卻有散文式 布會的稿子還是不能用。的語言。他在職期問，曾寫下了 第二天，記者說，幸虧我們撤下這篇稿，各網站就這個話 許多富有真知灼見的業務手 題已吵翻了天。

記，有一部分已經收入在業界 現摘錄幾段以為存照： 流行甚廣的“新聞三部曲”：《沒 網友(搜狐新聞留言版)：按照這觀點那秦檜真的是英雄 有新聞的角落》、《新聞綠葉的 了，因為他促進民族統一，按照這觀點，中國所有對歷史人物 脈絡》、《新聞原理的思考》。的評價多要改寫!我現在才知道為什么中華民族的氣節越來越 最近，梁衡又整理出他在 不行，越來越奴化，就是因為這些文人垃圾的出現。這個觀點 人民日報副總編任上的看稿手 上有什么可以商討的。中國政府不是說代表人民嗎，那就應該 記，交由本刊發表。我們從中可 為這件事負責。讓管教育的人出來負責，中國缺少了責任。做 以看出一個報社總編的業務修 出如此可笑的事情，我懷疑真的是出書的別有用心，用文化來

養和工作作風。本刊將從本期 侵略中華民族的氣節。岳飛墳墓上應該再多跪一個人。如果大

開始，開設“梁衡手記”專欄，連 家同意我的意見，多對這篇文章發表看法，以引起高層的重視，續刊發，以饗讀者。抗議、抗議、抗議、抗議。

— — 編者 東方網友評論：我們之所以稱岳飛和文天祥為民族英雄，是因為景仰他們為維護民族獨立、保衛民族尊嚴所做出的巨大 貢獻。我們要提倡的是一種不屈不撓的民族精神，這樣的精神，是各民族的共同財富。“人生自古誰無死。留取丹心照汗青”，西 潞 o0。．1 粱 手記

說的是民族氣節和奮斗精神，難道可以因某種 狹隘的觀念而加以抹殺嗎?!其實，歷史上的 抗金、抗元、抗清，和后來的抗英、抗法等，從本質來說，并無二致：都是為了國家和民族 的生存而戰，為民族獨立自南而戰。按照他們 的邏輯，秦檜和吳三桂豈不是順應國家和民族 統一潮流，成民族英雄了嗎? 北大未名BBS上討論：說不定過N年后所 有民族合并成一個國家一個民族了，按現在的 邏輯，那抵抗也不是為民族而戰了。那還抗什 么日，讓日本打過來成立一個亞洲民族好了。干脆再與時俱進一點，人類本身就是一族，中 華民族也不要復興了，等人類族一起復興好 了。

從以上網友留言可以窺見這是一個多么敏 感的問題。一石激起千層浪。

岳飛、文天祥已成了民族精神的代名詞，擁軍不是男癡女俏 口梁衡

軍隊是國家的盾牌。擁軍是國策，是報紙 等媒體上離不開的話題，也是小說等文藝作品 常用的創作題材。由于軍隊基本是男性社會，出于這個特殊點，許多稿件總喜歡作點異樣文 章。這里面有情、有理，也有政治。擁軍是國 事、大事，不能庸俗化，愛情是真情、至情，不要扭曲它。尤其是大報、嚴肅的機關報，更 不能玩小技，追異趣。要于細微處見政策，在 整體上守住品格。

有兩篇稿件處理值得一說。

有一篇散文(侈情的彩照》已經在副刊上

版，準備隔日見報。這是一篇描寫部隊生活的 稿。邊防某連隊，排長的妻子前去探親，戰士 們都想去握握手但又不敢。就一起列隊，向她 敬禮。她說，我是排長的妻子，是你們的嫂 子，愿為你們服務。接下來探親的十幾天里，她洗衣、做飯，殷勤服務，一有空就為大家唱 歌，每一個戰士都可以點歌，點什么唱什么。成了正義的化身。方志敏在(河愛的中國》中 寫道“讀中國史，一心又想做岳武穆”。葉挺在 獄中的《囚語》曾言，“幼年甚愛讀前后出師 表、正氣歌、蘇武致李陵書，秋瑾及趙聲等詩，感動至流涕。”我不知道教育部怎么會犯這個低 檔的錯誤。從哲學上講，歷史唯物主義是最普 通的常識，從政治上講，這種事還能搞新聞發 布會?勢必引火燒身。2005年11月我有緣到 河南去，專門到岳飛故里湯陰縣去看岳廟。眾 多的塑像，岳飛、岳母、岳飛的部將，還有秦 檜等反面人物，連同碑、柱、牌樓、楹聯、石 刻，這些文物經千年的積淀已形成一個主題文 化：岳飛文化，這是幾個文人政客就隨便能從 歷史上抹掉的嗎?主人邀我寫句話，我又想到 那年我值夜班的事，揮筆寫道： “英雄一掬悲 國淚，后人常歌滿江紅。”

臨走時全體戰士握著嫂子的手，含淚不言，不 忍嫂子離去。最后，嫂子想出一個辦法，說我 回去就給你們寄照片來。果然就寄來一大堆照 片，排長也大方，每個戰士發一張。戰士“喜 得比當了新郎還高興”，每天都拿出來看幾回。一次將軍來連隊視察，聽說此事，還很認真地 對著玉照敬了個軍禮。

此稿情節也算巧妙，文字也算優美，但是 看過這后總覺得有點別扭，既不合情，也不合 理。我只好批道： “換稿。此稿發雜志或他報 還可，發我報不行。且小說痕跡亦重。” 品讀此文，主題是寫擁軍，但卻在借此打 擦邊球。排長再無私，也不能違背愛情規律，如此大方。我們都知道軍營生活的艱苦，除了 其他方面以外，遠離家庭、遠離親人對青年戰 士來講是十分艱難的。這是客觀事實，但這里 有一個導向問題。正如軍旅歌曲中唱的“說句 心里話，我也有情，常思念夢中的她”，但如 蟊將澡20o∞．_I

第四篇：評價戚繼光

第15課 明朝君權的加強

教學目標： 知識目標：使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以八股取士以及明成祖遷都北京、實行削藩、增設東廠等加強君主專制的基本史實，包括政治、文化方面的措施及特點。

能力目標：通過聯系以往封建王朝加強中央集權、維護統治的措施與明朝的相關措施對比，概括明朝加強君權的特點，培養學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。情感態度：要求學生從思想上認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。教學重點：明太祖加強君權的措施。明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化的時期。明太祖通一系列措施加強君主集權，奠定了明朝君主專制政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點，如特務統治的出現、思想專制的強化等，其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治埋下了危機。

教學難點：八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權加強在思想文化方面的體現。

教學過程：

導入新課：指導學生閱讀導入框導入新課導入新課。新課學習

關于明朝的建立：通過閱讀導入框，讓學生回答明朝建立的相關要素： 開國皇帝：明太祖朱元璋 時間：1368年 都城：應天 1368年秋天，明軍攻占大都，結束了元朝在全國的統治。

一、明太祖加強君權的措施，指導學生閱讀88-89頁內容，歸納明太祖加強君權的措施？計三點，由于學生歸納能力較差，可教師引導，提示，并由其他學生補充

1、改革行政機構，加強君主權力

對比隋唐時期的三省六部制與明朝的中央政權機構示意圖，有什么變化？--少了三省這一環節，六部分理朝政，直接對皇帝負責。對比元朝的行省制度與明朝的三司，有什么不同？--地方三司直屬中央。

朱元璋為什么要取消三省，設立三司？

從中央到地方政權組織的變化，說明了什么問題，誰的權力增強了？--皇帝

明朝時期，皇帝的權力空前加強。丞相被廢除后，全國的重大政務都由皇帝親自處理。明太祖平均每天要批閱奏章二百多件，處理國事四百多件，忙得不可開交。

2、特務統治

朱元璋設立的特務機構：錦衣衛。

說明特務機構的功能在于監視官員、平民的活動及生活。

3、八股取士

朱元璋用什么方法選拔人才？學生回答，此處教師給予提示，什么是八股文

政府規定科舉考試只許在四書五經范圍內命題，應考的人不能有個人見解。文體要死板地分成八個部分，叫做“八股文”。想想參加科舉考試的人，他讀書的目的是什么？--升官發財。讀書人為了參加科舉考試，埋頭攻讀經書，鉆研八股文，不講求實際學問。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”（讓學生觀察課本90頁《科舉考生看榜圖》）

可以想象這些人當上官以后會是什么樣子？學生看圖想象回答

所以顧炎武說：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇的焚書！八股文的敗壞人才卻比秦始皇在咸陽外郊坑儒還要厲害。”

想想朱元璋為什么要采取這樣死板的考試方式？--加強思想控制

評價：（引導學生討論，教師巡視指導）明朝規定，科舉專取“四書”“五經”命題，并以宋儒朱熹的《四書集注》為依據，不能隨意發表自己的見解，所謂“代圣賢立言”。行文格式有嚴格規定，文章由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，體用排偶，謂之八股文。這種高壓專制、嚴格控制的奴化訓練對中國的思想文化、科學技術的發展造成嚴重阻礙，但又是考試向標準化的重要發展。思考：你認為明太祖朱元璋加強君權對當時的社會有何作用?”

經過學生討論，教師歸納，得出結論：“其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治埋下了危機”。引出下面子目的學習

二、靖難之役和遷都北京

1、明太祖的分封藩王

2、建文帝削藩

3、靖難之役

指導學生閱讀課文90頁，簡要介紹靖難之役的經過？

4、明成祖強化君權 教師講清下面幾處史實（1）1421年，遷都北京

明成祖遷都北京的目的是什么?”

待學生回答后，教師總結得出“此舉意在加強邊防，是有利于明朝統治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結論。（2）削藩政策；

（3）增設特務機構--東廠。課堂總結

課堂練習：1課后練習91頁練一練；

2完成歷史填充圖冊20頁各題 作業：學習與檢測

板書設計

{

→廢除臣相，權分六部，地方設三司

明朝的建立→明朝統治的鞏固 →設特務機構

→八股取士

靖難之役 →遷都北京

第16課 中外的交往與沖突

教學目標

知識與能力：通過本課學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。

培養學生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高學生評價歷史人物的能力。情感態度：通過鄭和遠航的盛況所體現的我國古代造船業、航海技術在世界的先進地位，以及鄭和遠航增進我國同亞非各國的友誼這些史實，增加學生的民族自信心和自豪感。教學重點：鄭和下西洋。鄭和下西洋標志著我國古代航海事業發展達到了頂峰，是我國古代經濟發達的體現，同時也表現了中國人民英勇無畏的精神。學習這一內容，對于培養學生的愛國主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國文化進一步影響到亞非地區，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，在鄭和船隊到達的很多地方，都有紀念他的遺跡，影響至今，意義深遠。

教學難點：鄭和能成功地實現遠航西洋的原因。本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來不便。教學過程 導入新課

找一名學生閱讀導入框導入新課

一、鄭和下西洋 關于西洋引導學生看93頁課下注解2，指今文萊以西的東南亞和印度洋沿岸地區

1、鄭和下西洋的概括 指導生閱讀課本95頁并觀察94頁鄭和下西洋路線圖

將鄭和的航海與同一時期歐洲航海家的航海活動（教師補充歐洲航海家活動：哥倫布 1492年 橫渡大西洋 到達美洲；迪亞士發現非洲南端的好望角 ；達·伽馬1497-1498年 繞過好望角 到達印度等地）作一簡單比較，并引導學生得出結論：鄭和下西洋不僅時間早，而且航海規模之大、遠航次數之多，以及涉及的地區范圍之廣，在世界航海史上都是空前的。人物：鄭和

地點：下“西洋”→ 最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸；（到達美洲繞過好望角）（到達印度）

范圍：亞非三十多個國家和地區

時間：1405～1433年 次數：前后七次

1492～1504年 1497～1498年

人數：27800人

船數：200多艘

船只大小：大號寶船長44.4丈，寬18丈(淮尺)，折合公制長151.8米，寬61.6米

旗艦100噸，長24.5米，寬6米，其他二艦50噸、40噸

2、鄭和下西洋的條件 學生討論、歸納。（1）明朝前期國力的強盛；（2）指南針的廣泛使用；

（3）鄭和個人氣概和勇于探索的精神；（4）明朝造船技術的發達。

3、鄭和下西洋的目的——加強與海外的聯系。

4、完成94頁動腦筋。

5、概括一下鄭和下西洋的歷史意義：促進了中國和亞非各國的經濟交流和友好關系。

二、戚繼光抗倭

教師提問什么是倭寇：元末明初，日本的武士、商人和海盜，經常騷擾我國沿海地區，沿海居民稱他們為“倭寇”。戚繼光抗倭事件

A：抗倭背景：倭寇的入侵損害了沿海人民的生命財產，破壞了我國的主權。B：（1）臺州九戰九捷，掃平浙江。（2）進入福建軍和廣東，剿滅那里的倭寇 C：分析戚繼光抗倭取得勝利的原因(可分組討論后回答)基本概括為四點：首先這是一場反侵略的正義戰爭，符合人民的利益，這就是我們常說的“人心向背”；二是戚家軍紀律嚴明，作戰英勇；三是戚家軍與其他愛國軍民配合作戰，體現了一種同仇敵愾的民族向心力；而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無可爭議地成為另一個原因。

教師小結：民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵擾我國東南沿海的倭寇，這是歷史上我國人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛了中國的主權，保障了我國沿海地區人民的生命和財產的安全。（學習這一內容，有助于培養學生的愛國熱情，體會到“得道多助”、正義必定會戰勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛國主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強烈而深遠的影響。在我國歷史上，每當遭受外敵侵略之際，戚繼光都會成為一面激勵人民斗志的旗幟。）

三、葡萄牙攫取在澳門的居住權

出示聞一多的《七子之歌》歌詞片段：

“你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開你的襁褓太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母啊!請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”!母親!我要回來!母親!” 為什么澳門被稱為“媽港”? 由學生在課上簡要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國澳門居住權的。1、16世紀歐洲殖民者開始侵略活動； 2、1533年，葡萄牙攫取在澳門的居住權； 3、1557年后，長期居住，但澳門主權屬中國； 4、1999年12月20日，中國政府恢復了對澳門行使主權。

課堂小結：明前期，是當時世界上最發達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現為沖突和戰爭。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內已經落后了。課堂練習：

1、97頁課后練一練 選C

2、完成歷史填充圖冊21頁各題 作業：本課學習與檢測 板書設計：

第17課 君主集權的強化

教學目標

知識與能力：通過本課的學習，使學生了解和掌握努爾哈赤統一女真各部、建立后金政權，清朝的建立及其對全國的統治，清朝強化君主集權的措施，清朝制造文字獄及其危害。通過引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

情感態度價值觀：使學生認識滿族是中華民族大家庭的成員，為中國的發展作出了重要貢獻；認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發展的道理。教學重點：君主集權的強化。

教學難點：君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定；另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發展。教學過程 導入新課：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進行統治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統治的?

一、滿洲的興起和清朝的建立 學生閱讀99頁課文

1、滿洲的興起

（1）明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄（引導學生觀看地圖冊20頁《明朝疆域圖》）（2）努爾哈赤建立后金（1616年）

2、清朝的建立 讓學生在文中標畫 建立時間：1636年

開國皇帝：清太宗皇太極 觀看99頁努爾哈赤即位圖片 都城： 盛京 定國號為后金

3、山海關大戰和清軍入關

關于滿洲發展的歷史 找一名學生回答清建立的相關要素

時間：1636 族名：改女真為滿州 政權：清 建立者：皇太極 教師在小黑板上出示滿州發展歷史表格 滿洲發展的歷史

時間 族名 政權 建立者 1115年 女真 金 完顏阿骨打 1616年 女真 后金 努爾哈赤 1636年 滿洲 清 皇太極 唐朝→ 靺鞨→ 以渤海為號；

二、君主集權的強化 采取了兩大措施。（1、2）指導學生閱讀課本100-101頁后回答

1、設立軍機處（雍正帝時設立）

指導學生觀看100頁乾清宮和乾清門外的軍機處圖片（并閱讀有關乾清宮的101頁小字說明）和102頁自由閱讀卡沈陽故宮圖片文字說明指出了這兩個建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強)在學生對上述內容認識后，引導學生討論軍機處的設立對于君主集權的作用問題。軍機 處的設立，君臣等級關系進一步分化（君：獨斷專行；臣：惟命是從）標志著我國封建君主集權的進一步強化

2、大興文字獄（名詞）

A：指導學生理解文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。

B：方式：文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的。分析101頁動腦筋

C：清朝統治者為什么要小題大做，掀起文字獄? 即文字獄的目的：從思想領域嚴密控制知識分子，加強君主專制

D：通過引導學生的討論，分析清朝制造文字獄的危害。（可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。）危害：（1）造成社會恐怖，摧殘了人才

（2）使許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的發展。

三、小討論：君主集權強化的利弊。即102頁課后活動與探究（引導學生從正反兩方面認識）：起到鞏固清朝專制統治的作用，但也嚴重阻礙了中國社會發展的進步。

總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統治方面的作用；另外，君主集權加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

教師小結：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，清朝君主集權的空前強化只是封建專制制度的回光反照，無法挽回封建制度的衰落和封建社會走向瓦解。課堂練習：

1、102頁課后練一練 選C

2、完成歷史填充圖冊22頁各題 作業：本課學習與檢測 板書設計：

第18課 收復臺灣和抗擊沙俄

教學目標：

知識與能力：通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

情感態度：通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統；鄭成功是我國歷史上著名的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。教學重點：鄭成功收復臺灣；雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》

教學難點：中俄《尼布楚條約》，第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協商的關系難于理解。教學過程

導入：聯系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分?”學生可參照地圖冊23頁材料。

早在三國時期，孫權就曾派將軍衛溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲(今臺灣)。元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球(今臺灣)的管轄。明末清初，鄭成功收復臺灣。清朝設立臺灣府管理臺灣。

一、鄭成功收復臺灣

1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）找一名學生讀課前導入框

2、鄭成功收復臺灣（1662年）

3、戰爭過程：引導學生讀課本103頁內容（一方面，另一方面）

臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭史上，具有突出的地位。

4、一句話評價鄭成功：鄭成功收復臺灣，使臺灣重新回到祖國懷抱，是我國歷史上的民族英雄

5、清朝設置臺灣府（1684年），臺灣府設置的作用或影響：加強了臺灣同祖國內地的聯系，鞏固了祖國的東南海防。

二、雅克薩之戰 引導學生閱讀課本106頁，并觀察地圖冊24頁地圖

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚

2、雅克薩之戰（康熙時期）先后兩次戰爭結果：清朝戰勝，通過談判解決中俄兩國東段邊界問題。雅克薩之戰引發的結果是中俄雙方簽訂《尼布楚條約》

3、中俄《尼布楚條約》（1689年）

（1）《尼布楚條約》是中俄平等協商的基礎上簽訂的第一個邊界條約；

（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣大地區，都是中國的領土。

教師講解：1689年，中俄雙方代表在平等基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準 備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵占的全部中國領土，說：“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實錄》)由于當時出現了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當時在沙俄占領的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。（雅克薩之戰的性質）戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。引導學生深刻認識關于雅克薩之戰及尼布楚條約的簽訂 課堂練習

1課后練一練，聯線 2填充圖冊23頁各題 作業

本課學習與檢測，沒有完成課堂練習的當做作業

第五篇：戚繼光觀后感

戚繼光觀后感

信念是什么？是在哪里摔倒了，在哪里站起來，一邊往前走，一邊拍打身上的土；一邊流著血，一邊還要唱著歌，把淚水咽到肚中。信念是什么？是在心魔作怪時，你是鎮定的，勇敢的。即使受不了折磨，你大聲哭泣，你悲戚求饒。但一定是在無人處或者在愛人懷中。在人前，你永遠激情四射，活力無限，更重要的，你從不輕言放棄。

戚繼光400多年前即給我們做出了職場信念的榜樣。在戚繼光從軍的幾十年歲月中，他一直按照自己的信念與標準修身。治軍戚家軍賴以成名的是嚴明的軍紀，職業化的訓練水平，東亞最先進的裝備，百戰百勝的戰績和高達十余萬的首級斬首記錄。當然，戚家軍也并非天降神兵，也有失利之時。但是在剿倭戰爭中，身為將領的戚繼光身先士卒，與士兵同甘共苦，并且嚴格要求士兵，不準擾害百姓，做到兵民相體，在戰略戰術上也靈活多變，最終使戚家軍得以名聞天下。在老百姓的心目中，戚繼光也是一位心系百姓的好官，早已在履行“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”的諾言。戚繼光治軍嚴明，所到之處不但對老百姓秋毫無犯，還關愛有加。

在這學習戚繼光將軍的影片中，讓我們的心得以沉靜，也讓我們的心靈變得明凈。我們有了更多思考的時間和空間，在學習中反思，在反思中總結，在總結中提升。我做為一個剛入職場的畢業生來說，做人做事方便，也得有自己的信念與標準。

一、踏實做事

作為的新兵，首先學好業務，做好本職工作。各崗位存在其特殊性，只有在日常的工作實踐中去學習、去發現、去總結，才能夠保證將工作做好。在今后的日子里，只有踏實刻苦學好業務，才能充分的把自身原有的理論知識與實際業務結合起來。

二、謙虛做人

作為中昌的新人，應該時刻注意保持謙虛謹慎、勤奮好學的優良作風。學歷不等于學問，知識不等于智慧,畢竟我們是新手，沒有實踐基礎，沒有相關的工作經驗，我們要虛心向前輩請教，尊重前輩，善于從前輩那里學習好的工作方法和經驗。

三、用心創新

我們在工作中應該懂得利用年輕人特有的沖勁、敏銳的頭腦和接受新鮮事物快等優點去開拓創新。創新來源于主動的思考、用心的琢磨、對工作認真負責的態度，創新要求我們對待工作要高度負責，要用心用腦的去對待工作，只有這樣，方能保證在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

四、不斷學習

目前，我們所面臨的是知識日益更新的時代。所以，僅僅靠現有的知識是不能解決新出現的問題，我們不僅要向書本學，還要向前輩學，采用直接和間接的方式，掌握各種本領，爭做業務能手，為各級領導獻計獻策。在工作中，要注重三個結合：所學知識和工作實際相結合；堅持繼承傳統和開拓創新相結合；崗位競爭和團隊精神相結合。要學會分解工作任務，確定責任主體，明確工作要求，密切配合協作，以求真務實的作風，精益求精的態度，做好各項工作。

這次的學習培訓讓我對戚將軍有了更深的了解，增進了不少知識，更重要的是讓我對自己有了新的認識與新的奮斗目標，“水不流則腐，人不進則退”，在今后的工作中，生活中我將加倍地學習，不斷地提高自己的素質。我作為公司的一員，要有為公司不斷發展的需求完善自己，爭取做到自己對公司利益的最大化。相信自己能行，證明自己真行！