第一篇：牛郎織女導學案

13《牛郎織女》導學案

授課人：趙文娟

授課類型：新授課

【學習目標】

1、學會本課的7個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、讀懂課文，感受人物的特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

【學習重點難點】

1、教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，并能體會整個故事所表達的思想感情。

2、教學重點：能夠引導學生感受出我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神，能夠初步感受到民間故事的美好熏陶。

教學過程 【預習檢查】

1、生字詞

做《語文配套練習冊》P43第一題。做完同桌交換。

2、根據小標題復述課文。

相依為命——相識結合——男耕女織——老牛訣別—— 王母知情——抓走織女——攜子追趕——天河永隔—— 七夕相見

嘗試用更簡單的幾個詞語概況這個故事。

【課內探究】

一、導入

西方情人節—中國情人節—七夕節的由來—牛郎織女

二、了解作者

先讓學生主動說，再通過展示，讓學生了解葉圣陶的生平及作品。

三、了解文體。

有誰知道今天我們學習的牛郎織女就文體來說是個什么故事？ 先讓學生主動說，再通過展示，介紹這種文體。

四、研讀文本，品味故事。牽手

自讀課文1-6自然段，思考： 自主學習我能行

牛郎織女的牽手與哪些因素有關？你從文中哪個地方看出來的?

合作探究共成長

進一步思考：天庭和人間有什么區別？

分離

自讀課文8-10自然段，也可以聯系上下文思考： 自主學習我能行

1、牛郎織女分離的原因是什么？

2、從文中找出描寫織女的話，從中可以看出織女什么樣的心情？

3、知道織女被抓后，牛郎的表現怎樣？可以看出牛郎什么樣的心情？

合作探究共成長

說說王母娘娘是個怎樣的人？文中哪些地方可以體現?小組內交流討論 溫馨提示：抓住文中描寫王母娘娘動作的關鍵字。

相會

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺得比2月14日更浪漫呢？

五、拓展延伸，深入主題。

思考：王母娘娘代表了當時社會的什么群體？織女代表當時社會的什么群體？

六、練習反饋我挑戰

1、我是小小評論家。

讀完這篇民間故事，你對故事中的各個人物一定有自己的認識和評價，和同學交流交流。

2、仿寫

牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。

仿照這一段的構段方式，以下面的句子為中心句寫一段話。

媽媽對我的關心真是無微不至。___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

結束語

牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。希望課后同學們會搜集更多的民間故事讀一讀，比如：《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女》等。

【課后提升】

課后搜集有關描寫牛郎織女的詩句整理誦讀記憶，以小組為單位在班里展示。

第二篇：《牛郎織女（一）》導學案

五年級語文上冊

《牛郎織女（一）》教學導學案

第一課時

一、教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字，理解生字組成的詞語。

2、默讀課文，把握課文主要內容。

二、教學過程：

學習板塊一 初讀課文，學習生字新詞。(20分種)

1.出示課題“牛郎織女（一）”。學生交流課前預習任務：“ 快速默讀課文，思考：這個傳說中，出現了哪些人物？他們之間發生了什么事情？

2.小組合作讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

要求：6人小組一起放聲朗讀課文，遇到難讀的生字、長句子可以反復讀。

教師提醒多音字“落”

3.學生自己默讀課文，用不同的符號畫出文中的詞語，并用小三角標注詞語中的生字，要求寫的字要在字下面畫個小圓點。

兩字詞 三字詞 四字詞

4.個別小組匯報所圈畫的詞語。

無拘無束 嫂子 勤勤懇懇 篩土 好歹 稀罕 梭子 監獄 釀酒 瞌睡 無拘無束 落在 牛郎 爹娘 一輛車 紗衣 妻子 一趟 托著 結婚 一輩子 挨近

5、教師出示理解詞語的幾種方法，再出示本課詞語，全班讀詞語。

理解詞語的方法大致有以下八種：

（1）聯系上下文理解詞語。（2）找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。（3）通過感情朗讀來理解詞語（4）查找工具書理解詞語（5）聯系生活實際理解詞語。（6）用造句的方式理解詞語。（7）運用動作理解詞語（8）還有通過想象理解詞語（古詩教學中運用較多）

6.小組合作至少選以上的三個詞語進行理解，并說明用什么方法理解詞語，理解的步驟是什么。

（1）小組匯報預設：

我們組是用找近義詞的方法理解詞語——“無拘無束”的，這個詞語在第18自然段的最后一句中，詞語的意思是“自由自在”，這個詞語在本文的意思是仙女來到人間，沒有了王母娘娘的約束，自由自在的。我們從“無拘無束”這個詞中感受到仙女們在人間很快樂。

我們組是用的拆字組合的方法理解詞語——“勤勤懇懇”的，這個詞語在第3自然段的第1句中，“勤”是“勤勞、勤奮”的意思，“懇”是“誠懇”的意思，這個詞語在本文的意思是老牛干活勤勞又踏實。我們從“勤勤懇懇”這個詞中感受到牛郎很愛老牛，他要好好照顧老牛。

我們組是用的查字典的方法理解詞語——“稀罕”的，這個詞語在第5自然段的第5句中，詞語的意思是“在乎、看重”，這個詞語在本文的意思是牛郎不看重車。我們從“不稀罕”知道牛郎只在乎老牛。

……

7.全班按格式交流詞語的意思。教師點撥難理解的詞語，并進行總結。

8.指導書寫生字。

（1）學生觀察要求會寫的字，難寫的字自己練寫兩遍。

（2）教師指導書寫“妻”“趟”“輩”“嫂”“獄”。教師示范寫，學生書空。

（3）學生在生字本上把生字寫一遍。

學習板塊二 再讀課文，把握課文主要內容。（12分鐘）

1.學生逐段讀課文，讀完想一想：全文可以分成幾個部分，有中心句的用橫線畫出中心句。

2.教師指導歸納段意并板書：

第一部分（第1～8自然段）：牛郎和老牛的相處親密，相依為命。

第二部分（第9～21自然段）：牛郎在老牛的幫助下，和織女相識。

3.教師出示概括文章主要內容的幾種方法。

（1）段意綜合法

這是一種最基本的概括文章主要內容的方法。一篇文章可以分為幾個部分，每個部分都概括出它的主要意思，把各個部分的意思綜合組織，就能歸納出主要內容了。

（2）摘句歸納法

在一篇文章中，如果全段話都是圍繞某一句話的意思寫的，那么這句話就是重點（中心）句。如果全文都是圍繞文中某段話的意思寫的，那么這段話就是重點（中心）段。文章中的重點句、重點段就是全文主要內容的提示。

（3）文題擴展法

有許多文章的題目就已經高度概括了文章的主要內容。所以，這就可以根據課題擴展，使它的內容更加具體、明了。課文的主要內容就自然而然地概括出來了。

（4）串聯要素法

凡是寫人、記事類的記敘文，都有具體的時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。閱讀文章時，只要弄清這幾個要素，再加上一些結構性的詞語，就不難將文章的主要內容串聯出來了。

4.生再次默讀課文，小組討論：用什么方法概括課文主要內容？并選代表寫下課文主要內容。

5.個別小組匯報主要內容。

6.指名點評各小組代表概括的內容是否全面，語言是否簡潔。

7.教師補充，學生再說課文主要內容。

學習版塊三 學習遷移運用。（8分鐘）

閱讀語文主題叢書，完成練習。

1.試著用自己喜歡的方法概括文章的主要內容，并寫下來。

2.圈畫出文中的四字詞，并按合適的方法解釋其中三個。

學生自主完成后匯報，教師點撥。

第二課時

一、教學目標：

1.抓住人物特點的關鍵語句感受牛郎、織女的勤勞、善良，體會他們的情感。有感情地朗讀。

2.在熟讀課文、了解故事條理的基礎上復述故事做到內容完整，語氣流暢。

3、通過想象故事情節，感受故事中蘊含的情感，知道人們對于自由幸福的追求是永遠不會改變的，進而了解民間故事流傳的原因。

二、教學過程：

學習板塊一 復習導入（5分鐘）

1.聽寫5個生詞。

2.復習課文主要內容，過渡：我們一起走進課文，看看牛郎怎樣和老牛相依為命，又是怎樣和織女相識的。

學習版塊二 品析重點詞句，體會人物的性格。（25分鐘）

1.學生自主讀1-8自然段。

找一找，畫一畫表現牛郎與老牛相處親密的詞句。

寫一寫：在詞語或句子旁邊作批注。

想一想：作者是采用什么寫法寫出牛郎與老牛的親密關系的？

2.小組交流自己的學習成果。（畫了哪些詞？體會是什么？作者采用什么方法寫？）

3.小組代表在全班匯報。

匯報預設：

（1）我畫了第3自然段的第一句，這是第3自然段的中心句。第3自然段圍繞第一句來寫。這段話采用了總分的寫法。

（2）教師相機指導朗讀，讀出牛郎對老牛的感情。

（3）第3自然段寫了牛郎對老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天時的精心照顧。我畫的詞語有、、、、、、（省略）從中感受到了牛郎與老牛相依為命的親密。

（4）第4自然段老牛能聽懂牛郎哼的曲兒、說的心里話、講見聞等事例。從中感受到了牛郎與老牛之間的默契。

（5）第5-8自然段讓我感受到哥嫂的狠心。從這些詞語、、、、、、（省略）體會到。所以牛郎只能與老牛相依為命。

4.朗讀比較兩組句子在語言表達上有什么不同。

（1）一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？

（2）因為牛跟他很親密，而且牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？

（民間故事的語言非常樸素，就像拉家常一樣，娓娓道來。）

4.朗讀課文第9～21自然段，梳理牛郎和織女相識具體的情節，完成思維導圖。根據思維導圖詳細復述故事。

5.練習完整復述。

（1）故事中有哪幾個自然段是以表示時間的詞開頭的？你能找出來嗎？

（2）請圍繞牛郎“童年—成人—成家”的過程，用小標題概括故事的主要情節。

（3）關注表示時間的詞語，完整復述。

6.想象復述。

（1）牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

想象：牛郎看見了什么？又聽見了什么？他會說些什么？

（3）仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

想象：仙女們商量下凡的情節。

7.課文中很多地方讓人覺得不可思議，如，老牛突然會說話了，它知道仙女們何時下凡……從故事中找出你覺得不可思議的情節，和同學交流。

8.課堂練習。

（1）根據課文內容填空

（2）主題概括

學習版塊三 拓展閱讀。（5分鐘）

1.閱讀語文主題叢書，完成練習.(1)小組合作圈畫重點詞語或句子，并批注。

（2）小組匯報，教師相機點撥、總結。

第三篇：小學語文六年級《牛郎織女》學案

牛郎織女

（一）教學目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。

教學過程 ：

一、談話導入

1．每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1．這個故事的作者是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡，理解文意。

1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2．學生匯報。

課文按時間順序可分為四部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關系。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。

3．再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

（一）小組內交流。

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚??他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）

（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。

（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談談學文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。）附：板書設計

教案點評：

這是個中國的民間傳說故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分，以牛郎的成長過程為主線，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由、沒有歡樂的生活情景及下凡的經過。本文是閱讀課文，要在課堂教學中體現學生的自讀自悟，針對學生的疑點，教師組織學生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會出牛郎的誠實、勤勞、善良的品格。學生的自主學習過程還體現在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學生選讀內容，還請學生談談選擇這部分內容的理由。通過交流，加深學生對課文重點內容的感悟。

探究活動

——怎樣回信

一天，我國著名語言學家呂叔湘先生收到一封詢問有關語法方面問題的讀者來信。呂先生很快地把回信寫好，待要寄信時，卻把他難住了。

原來，那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞，潦草得無法辯認，呂先生費盡心思，還是沒有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮，高興地喊道：“有辦法啦！”

試問，這是個什么辦法？

答案：

呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上，然后根據來信人的地址把信寄出去。

第四篇：導學案

14《郵票齒孔的故事》學案設計

一、我會讀，我會填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個人用 的舉動吸引了，并從中得到啟示，發明了郵票打孔機，給人們帶來了，從此 產生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會說

1、文中出現了兩個人，我喜歡，因為。

2、我還知道發明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發現了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學案

井上小學 二年級語文 關紅梅

一、基礎達標（自主完成，同桌互查）

1、我會連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會讀，我會寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設問導讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內容填空。

（1）郵票打孔機是（）國發明家（）發明的。

（2）用郵票打孔機打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時候非常（）。直到現在，世界各地（）在使用（）打孔機。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時很不方便？

三、鞏固練習：

1、文中出現了兩個人物，一個是發明家阿切爾，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創新：

你想對阿切爾說點什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風》學案設計

一、我會讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

三、我會記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會說。

1、小藝會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風》學案設計

石窯學校 二年級 左瑞萍

一． 基礎達標（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設問導讀：

初讀感知：

1．我認真讀了課文后，知道了風不能直接畫出來，因為它看（），摸（）。

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質值得我們學習。

三、鞏固練習：

1．我會填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習：

我也會畫風啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學案設計

石窯小學 二年級

一．基礎達標（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補充音節

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會寫規范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設問導讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發明的。

精讀感悟：

1．當小林遇到難題時她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時肯動（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應該向她學習。

鞏固練習：

1．我會寫下面帶標志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓。花貓的一雙小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回擺動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個自然段。

2、給第四自然段加上標點符號。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學案

長鎮小學 二年級語文 王靜

一、基礎達標

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風暴雨

雷鳴電閃

二、設問導讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網上。

三、鞏固練習

1、我會填

2、我會寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習

小練筆： 小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導學案

一、學習目標

1、會認13個二類字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

二、預習學案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認識生字，并讀準下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細描

3、我知道

文中的故事發生在和

之間，他們兩個人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導學案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯啦，畫錯啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 的優

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？

3、小組合作學習本課田字格里的字，注意寫字和擴詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當時的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想說什么？面對戴嵩的表現你又想怎么對他說呢？

3、學了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業

請大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優秀品質呢？同學們可以在課下進行交流自己的看法。

六、板書設計： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質；謙虛

勇敢、實事求是

第五篇：導學案

《在山的那邊》導學案

曹斌鋒

教師寄語：理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向；沒有方向，沒有生活。

【學習目標】

1．知識目標：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2．能力目標 整體感知詩歌內容，領會“山”與“海”蘊含的意味并品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3．情感目標：樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

一文章簡介：

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

二、文體知識

1詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）。現代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創作方法，如注重意象的表現，運用賦比興等方法。

2象征：就是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念，思想和情感。

三、自主學習：

1.給加點的字注音或者根據拼音填字

癡（）想 隱mì（）誘（）惑（）

喧téng（）一瞬（）間 níng（）成 2走進作家作品

3從文中找出你喜歡的語句寫在下面并背誦下來。

四 合作探究

1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分！

提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？

2．當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？

3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈??

4.象征是用具體事物表現某種抽象概括的思想感情。本詩中的“山”“無數座山”“海”分別象征什么？

5．詩中的爬山指什么？

6．《在山的那邊》一詩蘊含了什么樣的人生哲理？

7．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的” 8．詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛┅┅”表達了詩人什么樣的情感？

9．整首詩表達了詩人怎樣的感情?

拓展延伸

1寫出自己的理想（200字以上）

瞬間，餐車里突然響起驚悸的叫聲：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回頭看了一眼，只見那個臟孩子正雙手捧著鮮血直淋的臉，在無助中發出一聲聲的哀叫。原來，列車緊急剎車時，正趴在桌子底下撿酒瓶的男孩猝不及防，一頭撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不僅刺破了他的臉，也刺傷了他的眼睛。他什么也看不見了，只感覺十指間有熱血正汩汩地往外淌……恐懼與絕望包圍了他。可身邊沒有能夠幫他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一猶豫后，即從窗口退了下來，一把抱起那個滿身是血的臟孩子，往乘警方向奔去——列車醫務室就在那頭。

男孩得救了。扒手被警察銬走了。

在乘務室里，滿腹疑云的警察問扒手：“你老實告訴我，本來你可以跳車逃走的，可你為什么要救他？”

“因為、因為……”

“別怕，你大膽說。”

“因為我、我小時候也是一個在火車上拾酒瓶的臟孩子，沒人理，也沒人管……”

扒手的回答讓警察一愣。接著，警察的話也讓扒手驚出一身冷汗：“幸好！你知道嗎？你那一瞬間的選擇不僅救了那個孩子，同時也救了你自己。因為你要跳車的地方是萬丈深淵！”

1、文章寫了一件什么事？

2、到底誰救了誰？（）

A、將撿酒瓶的孩子送去診治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，讓他不再偷竊，警察救了扒手。

C、因為救了撿酒瓶的男孩，所以沒跳下萬丈深淵，孩子救了扒手。

D、因為扒手同情孩子，寧愿被抓也要救人，愛心救了孩子，也救了扒手自己。

列車在崇山峻嶺中穿行。此刻正是午夜，車廂里的很多旅客都已昏昏入睡。就在這時，一個穿著體面的年輕人偷偷將手伸進了一個旅客的口袋。很快他就得手了。當他正要離開時，正在另一節車廂巡邏的乘警發現了他，飛快向他撲來。扒手只得往餐車方向逃去。

餐車里非常寧靜，只有一個蓬頭垢面的男孩正鉆在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐車過去就是臥鋪，如果逃進臥鋪車廂，自己就成了甕中之鱉。也就是說，他必須在這段時間內逃脫警察的追捕，否則只有束手就擒。他想過要跳車，可列車在飛奔，跳車只會落個粉身碎骨的下場。倉皇中，他回頭望了一眼，發現那個乘警不再追他，卻穩操勝券地堵在車廂那頭，正通過對講機與其他乘警聯系。看來，他是無路可逃了。

巧在這時，列車突然緊急剎車。真是天賜良機！扒手早已瞄準了一個敞開的窗口，他一頭竄過去，飛身一躍，身子已經騎在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一個寒噤。

就在他即將往下跳的那一