第一篇：老師像媽媽

活動目的：

1.認識并熟悉自己 班的老師，樂意與老師交往。

2.喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。

活動準備：

兒歌錄音，木偶熊貓、小兔、小鴨和小貓。

活動過程：

1．桌面操作木偶引入，引導幼兒欣賞木偶劇：熊貓老師像媽媽。

2.組織幼兒討論：“為什么熊貓老師像媽媽呢？”幫助幼兒理解兒歌內容。

3．播放兒歌錄音《老師像媽媽》，引導幼兒認真傾聽，說說兒歌里說了些什么？

4．幼兒學習兒歌，鼓勵幼兒大膽地朗誦。

5．游戲“開火車”，老師帶全班幼兒開“火車”邊念兒歌邊游戲。

6．自由結束活動。

活動反思：

兒歌是小班幼兒喜歡的語言活動形式之一，針對剛入園的孩子，我選擇了本首兒歌，該兒歌朗朗上口，且幫助小朋友進一步熟悉老師，將對家人的依戀轉移到老師的身上，活動結束后，幼兒基本可掌握本首兒歌，且能較有韻律地念出。分析本次活動的成功之處有以下幾點：

1.兒歌易于幼兒接受，兒歌內容簡單容易理解。同時針對小班幼兒直觀印象的特點，我以木偶劇引入，并將兒歌簡單融入木偶劇中，通過木偶表演讓幼兒初步熟悉兒歌內容，本次活動做好鋪墊。

2.學習形式多樣化。通過木偶劇表演、兒歌錄音、集體學習、開火車等形式，讓幼兒在不斷變換學習方式熟悉兒歌，在自然而然的環境下習得兒歌。

3.教師的語言有一定的感染力，盡管本首兒歌僅僅有四句，但教師始終以富有感染力朗誦兒歌，因此幼兒在朗誦時，均能較有韻律地仿念兒歌。

教師：屈老師

一、活動目標：

1.認識自己的老師，能有禮貌地向老師問好。

2.愿意親近老師，感受和老師在一起的快樂。

二、活動準備：

幼兒用書。

三、活動重點：

活動重點：認識自己的老師。

活動難點：能有禮貌地向老師問好。

四、活動過程：

1.教師自我介紹，引出活動。

小朋友，你姓什么？你知道老師姓什么嗎？（引導幼兒自由回答。）

教師：我是×老師，我喜歡……也喜歡喝小朋友一起學習、游戲。小朋友有什么問題都可以來找老師。

2.親一親、抱一抱。

3.做在游戲“皮球要來找朋友”，體驗滾接球的動作要領。

老師說“××小朋友好”，引導幼兒回應“×老師好”。

教師：老師喜歡有禮貌的好寶寶，我們一起笑一笑、親一親、抱一抱。

教師邊念兒歌“笑一笑，親一親，抱一抱，我是老師的好寶寶”，邊和幼兒擁抱。

鼓勵幼兒分別與班內其他老師問好，一起笑一笑、親一親、抱一抱。

教師和幼兒一起游戲“吹泡泡”，（吹泡泡，吹泡泡，吹成一個大泡泡……）。

教師指導幼兒完成幼兒用書，將圖上老師胸前的花涂成紅色。

4.活動延伸：

1.鼓勵幼兒每天來園和離園時跟老師親熱地擁抱，有禮貌地問好、說再見。

2.在活動區域投放幼兒用書，引導幼兒學念兒歌《老師愛我，我愛她》。

五、活動反思：

這一節活動是寶寶入園的第一節具體活動，雖然是在寶寶們的哭聲中進行的，但大部分幼兒對活動還是感興趣的，他們樂于接受老師的擁抱、愛撫，而且能積極地參與到《開火車》和《找朋友》的游戲中，在兒歌中的互動時時，寶寶感受到社會活動的快樂。同時，我們也照顧到那了那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養他們對社會活動的興趣。（來源：屈老師教案網）

第二篇：老師就要像媽媽

老師就像媽媽 來紅蜻蜓幼兒園工作也有幾個月了，我把我的感受與大家分享。有一首歌唱的好：“我的老師像媽媽，小朋友們熱愛她，她給我們講故事，寫字和畫畫，唱歌跳舞做游戲，爸爸媽媽放心吧，幼兒園就是我的家”。是啊！小朋友們白天的大部分時間都在幼兒園度過，這樣她們在爸爸媽媽身邊的時間和跟老師在一起的時間差不多。小朋友來到幼兒園以后的“吃、喝、拉、撒、睡”都由老師來負責，老師除了生活管理，還要教她們學習，教會她們日常規范，教他們做人的簡單道理。

不管老師有多累，每天都是微笑迎接每一個小朋友，這是美好一天的開始，老師是影響孩子最多的人，他們的一句“老師，早上好”,是對你最好的問候。下午回家時的那句“老師，再見”是對你這一天對他照顧的回報。有一次，我看到莫京小朋友的鼻孔里有好多的臟東西，如果不及時清理，孩子的呼吸困難，還總是流鼻涕，我知道他很不舒服，可是對于大班的小朋友來說，我可以讓他拿紙擦了，這樣就不用管了。但是他畢竟是一個孩子是擦不干凈的，他還是很難受。我當時就拿起紙給他擦干凈了，清理鼻屎的時候，他對我說了一句：“老師，你就想我媽媽一樣給我擦鼻子”。我當時感動的眼睛里都是淚，這是孩子的真心話，也是對我的鼓勵。我們班新來了一個小朋友叫潘泓宇，以前在其他幼兒園上的，上課時只要動筆的無論是畫畫還是寫字他都會說：“老師，我不會”。我想，他都上大班了，還不會拿筆是不是小朋友那種依賴心理，不愿意寫，當時就說了句“自己的事情自己做”，不能依賴老師，過了一會兒，我看他拿著筆在本子上畫，就看了一下，他在那里亂畫，而且握筆姿勢也不對，就批評了他，他哭了，哭的很傷，我心疼的說“寶貝別哭，老師來教你”。擦干眼淚，我握住他的手寫字，他說：“老師就像我媽媽一樣握著我的手寫字”，我又一次被感動了，我的眼睛再一次濕潤了。后來向他媽媽了解情況，才知道他的手臂受傷了，從上幼兒園就沒有寫過字也沒有畫過畫，所以不會寫，知道了這些情況以后，我知道自己錯了。便馬上向他道歉了，孩子的臉上露出了滿意的笑容。

人都是有感情的，孩子也是如此，只要你付出真心對待他，他便以真心回報你，只要你像媽媽一樣對待他，他就會永遠記得你的好，在孩子們的世界里“世上只有媽媽好”，你的一舉一動喲媽媽的影子，他們會給你最多感動。

2013年12月

張月

第三篇：老師像媽媽

老師像媽媽

世上有很多東西,給予他人時,往往是越分越少,而唯有一樣東西卻是越分越多.您也許會驚奇地問:“那是什么呢 ”我將毫不遲疑的回答您:“那就是愛!”愛,不是索取,不是等價交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。真正的教育，是愛的教育。作為一名從事低年級教學的教師，我們需要付出的不僅僅是課堂上知識的傳授，更多的是課下的無微不至的關心與愛護。

一年級的孩子畢竟年齡小，很多事情需要老師親歷親為、從頭教起，因此身為班主任必須投入更多的精力，要“勤”，要“靠”。早讀、課間十分鐘、午餐、午休、坐班車等等，從早上一踏進教室督促學生早讀開始，到放學學生離開學校，都是我親自坐鎮，像警察、像保姆、也像任勞任怨的他們的母親。

關心學生，事無巨細關心學生的生活，及時發現和解決學生存在的問題，讓家長放心，讓家長滿意，也是我們對自己的工作要求。每天早晨上班時，做到“一看、二摸、三問”。“一看”——孩子們是否到齊，身體、精神、情緒是否正常。“二摸”——衣服是否穿得適當？小手是否冰涼？“三問”——昨晚作業做好了沒有？身體有沒有不舒服？這一做法，受到孩子和家長的歡迎。孩子們年齡小，經常會有些生病發燒、流鼻血、尿褲子等突發情況，甚至有的嘔吐或大小便在身上。作為班主任，我總是在第一時間出現在他們面前，給予他們關心和幫助，發現孩子出現不良狀況的第一時間聯系他們的家長，有時聯系不上家長或家長實在沒時間時，為了不耽誤孩子的病情，我自己帶他們去打針，給他們買藥，常常被當做孩子的媽媽。家長們也深受感動。

班上的王子琦同學姐姐生病了，媽媽陪她在威海打吊瓶，快放學時媽媽打電話來為難地說：李老師，我們可能要晚點回來，他爸爸也要加班，要不你讓她在門衛等著我們吧。我知道他們剛從外地來，本地也沒有親戚朋友，遇到這種情況確實讓他們為難，但我正急著回家看生病的兒子，也沒有多想就答應下來。放學了，孩子們陸陸續續回家了，當我看到那小小的瘦瘦的身子可憐巴巴地站在寒風中時，我的腳邁不動了，猛地想起她中午只吃了一點飯，這會兒該是又冷又餓了吧？我不由得走過去，蹲在她的面前，拉起她的小手，輕輕地和她商量：跟老師回家等媽媽吧？她輕輕地點了點頭，看著她信任的眼神，我慶幸我做了正確的選擇。我們拉著手，一起去給兒子買藥，去買水果、買菜，路上認識的不認識的人都驚奇的看著我們，以為她是我的女兒。回到家我馬上給她媽媽打電話，讓她放心，得知還有兩個吊瓶沒打，算算時間，最快也得兩個小時吧。家里人對他的到來都很驚奇，尤其是兒子，一會給他拿水果，一會給他拿玩具，很快就玩到了一起。怕她著急，我安慰她：沒關系，如果媽媽回來的太晚，今天就在老師家休息，明天和老師一起上學好嗎？她笑著點了點頭，我想，也許現在老師是她最信任的人了吧，我再一次慶幸我的選擇。一直到晚上九點多，她的媽媽才回來，一進門就真誠的說：老師太謝謝你了，你就像他們的媽媽一樣！我搖搖頭說：這是應該的，別人遇到了也會這么做的。是呀，我只是做了一個教師應該做的事

我覺得教師不僅僅是教師，有時候就是保姆，就要像孩子的媽媽一樣去呵護每個孩子，只有用自己真誠的心來關愛每個孩子，才能贏得家長的信任與支持。

石島灣小學

李小玲

第四篇：班主任工作總結(老師像媽媽)

老師像媽媽

“老師像媽媽，她愛我們，我們愛她。”回憶這學期班主任工作所得時，童稚的歌聲不禁飄入我的腦海。初為人母的我，這學期在與自己孩子相處的過程中，理解了這句話的真切含義。孩子小，不懂事，犯了錯，作為母親的你打他罵他也于事無補，更不會起到任何的教育意義。孩子的天性會讓他一會忘記了疼痛后繼續玩耍，好氣又好笑；或者他犯了錯，你氣急打了他的小手后，他用茫然的小眼看著你，鉆到你的懷里蹭一蹭，或者沖著你討好的笑著。你總是會不由自主地后悔自己的嚴厲。帶著這樣的心理，而對學生的錯誤時我多了一份淡定。這就是我這學期班主任工作的最大收獲。

湯XX，年級出名的小皮猴。上課時拿出橡皮，以文具盒為滑梯，滑來滑去；課間經常未經他人允許，抱著其他同學要求別人跟他玩耍；或者走到某同學身邊，趁其不備從人家的頭上拍一下或后背推一下；碰到不愿意跟他玩的或被碰同學覺得被打了、被騷擾了，兩人就會你來我往地打起來。課間經常有同學到辦公室報告湯XX又和某某打起來了。有時甚至剛從辦公室處理一件事完畢，就又有會來報告了。剛開始而對他的種種我很急躁。把他拉到辦公室批評一通，提醒下次不許再犯。可保證書寫了不少，效果卻沒看到多少。淘氣的小家伙讓我傷了不少腦筋。

后來靜下心來想一想，我理解了他。就像我的兒子，無論能扔不能扔的東西，他都會站在床上大喊“

一、二”然后用力扔下床去，扔后還會得意地發出咯咯的笑聲。在湯XX的腦海中，也并不認為拉著別人玩是不對的，他覺得橡皮竟然可以在文具盒上滑來滑去很有趣。在他做自己想做的事時，并沒有想太多的關于“可不可以”、“該不該”這類的問題。對于一個十來歲的孩子來說這是一件很正常的事。作為老師，要像母親對待兒子那樣，首先理解他，不能一味地指責他，或許當你在向他聲嘶力竭發脾氣時，他的心里并不知道你為什么要那樣；其次要引導他搞明白他那樣的做法有不足之處。比如上課玩橡皮這件事，可以先表揚他聰明地發現了橡皮和文具盒的有趣玩法；再請他分析上課時作為學生應該干什么，玩游戲的事應該放在什么時間最為合適；最后請他談一談對自己上課玩游戲的感想、對于今后自己有什么打算。這樣的處理即避免了師生間劍拔駑張的緊張氣氛，又可以讓他自己意識到自己所做欠妥，主動下定改過的決心，事半功倍。

吳XX，我們班的學習“困難戶”。老師前邊剛講過的內容再請他講一講，他一問三不知。語文老師讓他買一本新的筆記本。他一天對老師說“忘了”，兩天說“忘了”。忘了一個星期，最后以語文老師放棄告終。為彌補他學習上的不足，我特意找了一本新的《數學補充習題》，請他復印一份，以備有時間時，我可以從上面選一些題目讓他練一練。結果拖了四、五天，最后實在沒有辦法打電話請來他的家長，親自把《數學補充習題》交到他媽媽的手里，并告之需復印。第二天這件事才算解決了。看著他天天丟三落四，學前忘后，我很著急。隔三岔兩地抒他拉到辦公室說教一番，眼淚汪汪的他走出辦公室，不一會兒在走廊上碰到我又笑瞇瞇地和我打招呼。看著他的笑容我不禁懷疑：剛才我是不是對他太苛刻了。想想那些兒女殘疾或患有疾病的父母，可能他們最大的心愿就是兒女能活下去，能盡快把病治好。吳XX他或許就不是一塊學習的料，不要太苛求他太多了。從此以后，我只要求他上課時認真聽講、不走神，及時完成作業即可。即使有時在課堂上發現他走神，我也理解他，（他聽不懂，不走神才怪）適時地提醒他。一段時間下來，我發現班里同學也不像之前那樣排擠他了。

班主任的工作就是這樣的瑣碎。每天都在忙著處理一些瑣碎的事情。每天卻又活得那么充實。每一顆幼小的心靈都須要我們以母親般的胸懷去保護。將我們的愛播撒在班主作工作的每個細微之處。

第五篇：老師像媽媽 黨芳芳

老 師 像 媽 媽

——聞虐童事件后有感

記得有一次我們逗暢暢小朋友：“叫我們姐姐吧！”暢暢一本正經地說：“你們不是姐姐是媽媽！”一句話讓我覺得心里暖暖地。是啊，幼兒園是小朋友的家，老師就是小朋友的媽媽！看完虐童事件后我半天沒愣過神來，我不知道那個年輕人是怎么想的，也不知道是誰讓她當上的老師，但是我知道類似這樣的事情離我們是非常遙遠的，在我們身上也絕對不會發生這種事情！

每一個孩子都是爸爸媽媽、爺爺奶奶的掌上明珠，當上母親后我更加深刻的體會到這一點。孩子們從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園,他們離開自己的親人,和陌生的老師同伴在一起,這是生活的巨大變化,這時的孩子容易產生分離焦慮,只有用我們的愛改變他們的不安心理狀態,才能使他們盡快適應新環境,才能留住孩子的心。要做到這點,就必須時刻把孩子放在自己的心里。把孩子抱在懷里、掛在嘴上是每個老師都會做的事,但是要真正把孩子完完全全地放在心中是很不容易的,因為這需要老師有所奉獻和有所犧牲。奉獻的是自己全身心的愛,犧牲的是自己的時間、精力。正如陶行知先生說的那樣:捧著一顆心來,不帶半根草去。要留住孩子的心,就要像媽媽對自己孩子一樣關心他們,根據他們的不同特點,用他們愿意接受的方式歡迎他們的到來,并不斷用親切的語言與之交談、溝通,使他們感受到老師的可親可愛。不管是年輕的還是年齡大的幼兒教師都應該讓小朋友喜歡、愿意叫你一聲：“媽媽！”小一班黨芳芳