第一篇：教育筆記幼兒習慣養成教育有感

幼兒習慣養成教育有感

幼兒養成教育的內容包括的面很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣??等等。陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成。越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。

新學期開始，我發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活**講話、區角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡??需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯挑食，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施。

第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。第二，正面鼓勵，耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其它幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯，挨批評次數多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發現明明很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其它小朋友看到了，也都向他學習。那天早操明明做操站隊都非常棒，我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的欲望，也就是產生了“良性循環”的效應。我認為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善于發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現，帶動整體行為的改善。

第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯挑食??這就需要針對具體問題來解決。亮亮個方面表現都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中，我給她指出，你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事迅速就更好了。陸路學習習慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監督他回家先完成當天的作業以后再玩，并且每天晚上都留一段時間專心的畫畫，看書或是寫數字。現在，陸路上課集中注意聽講有了明顯進步。

以上三點是我在幼兒養成教育實踐中的一些體會。同時家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用，通過家長會、家園聯系等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，引導家長正確地教育孩子，讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。

第二篇：淺議幼兒習慣養成教育

淺議幼兒習慣養成教育

幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是致關重要的。具有良好交際行為特征的孩子，其德商與情商都很高。一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個 “愉快”、“大膽”、“主動”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一個條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。教育活動是一日活動中的主要環節，也是對幼兒進行良好行為習慣培養的主要途徑。下面我來談談培養幼兒良好行為習慣的幾點體會：

（一）巧設環境，促進幼兒良好習慣的養成《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”枯燥、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結果。“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的活動環境，滿足他們全面方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”作為一名幼兒園老師，除了口頭提醒、正面引導之外，還在環境方面下了功夫。通過環境的暗示來影響孩子，讓環境成為孩子的第三任老師。

（二）積極鼓勵，促進幼兒良好習慣的養成教師要巧用激勵機制，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為；物質強化和精神鼓勵相結合，用實物以及其他象征性的符號如小紅旗、小紅星、紅蘋果等加以強化；時間的強化與機會的強化相結合，允許行為習慣好的幼兒有更多自由安排的時間，提供各種游戲活動的機會，為班級服務的機會等形式。這些都形成了一種合理的激勵機制，促進了幼兒良好行為習慣的形成。

（三）家園配合，促進幼兒良好習慣的養成幼兒不良行為習慣的成因是多方面的，有家庭教育不當、社會環境不良和幼兒園教育偏差等原因，也有自身發展水平較低的原因。要培養幼兒良好的習慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。英國哲學家培根說過，“習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生”,道出了培養良好行為習慣的重要性。我們每個人都應把好習慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創設輕松、愉快地環境，在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚的特點基礎上，讓幼兒在和諧的氛圍中進行練習和實踐，養成良好習慣。習慣培養從娃娃抓起，抓早抓好勢在必行。

第三篇：幼兒習慣養成教育實施方案

瑞塔鋪鎮中心幼兒習慣養成教育實施方案

一、指導思想

在《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的指導下，深入貫徹落實縣教育局關于“幼兒良好行為習慣養成”的工作要求，以《桑植縣教育局幼兒習慣養成教育常規與考核細則》為指針，根據幼兒年齡特點確定養成教育內容，探索培養方法，創造性地開展教育活動，達到家園共同促進幼兒良好行為習慣養成的目的。

二、目標內容

幼兒養成教育的培養目標

1、生活衛生習慣目標：

（1）洗手：知道并會按正確順序洗手，能在飯前、加點前、大小便后、手臟時流水肥皂洗手。注意節約用水，不玩水，保持地面整潔。

（2）飲水、進餐：A:能集體定時適量飲水，不喝生水，能在口渴時主動飲水，正確使用自己的口杯。B:愉快安靜地進餐，坐姿正確，正確使用餐具，細嚼慢咽，不挑食，不剩飯，不掉灑飯菜，正確使用餐巾，會添飯菜。

（3）入廁：不將小便弄在池外，便后會用紙擦凈屁股，沖凈便槽，整理好衣服。能按時、及時大小便。

（4）睡眠：能安靜迅速地脫衣上床，整齊地擺放鞋子，安靜入睡、姿勢正確。會整理被褥，穿脫整理衣服，會合作抬小床。

（5）公共衛生：不隨地吐痰，能將雜物放到指定地方，不亂涂亂畫。

（6）衛生常規：不摳鼻、不挖耳朵，不將異物塞入耳、鼻內，不用手搓擦眼睛。知道保護視力、保護牙齒，不吃手，不對著人打噴嚏。勤理發、勤洗澡，勤剪指甲，正確刷牙。

2、學習習慣：（1）學會傾聽，做事專心，不打擾同伴。

（2）坐、立、行、繪畫、寫作姿勢正確。

3、品德行為習慣：

（1）主動、正確使用禮貌用語，待人熱情大方。

（2）自覺愛護幼兒園的玩具、用具、圖書；會整理玩具、圖書和學習用具，會修補圖書。

（3）愛護花草樹木，不采摘，并能提醒別人愛護。

（4）能遵守幼兒園、及班級的各項規則。

（5）能遵守公共場所的行為規范，愛護公共設施。

（6）愿意做力所能及的事，主動為他人和集體服務。

三、實施措施

（一）規范教師行為

首先組織教師學習《幼兒園教師行為規范》，讓老師們對教師的精神面貌、語言、行為以及儀表等要求有了全面的認識，然后結合我園實際，重新制定了新的《日常工作要求》，包括安全、教育教學、生活活動、衛生保健、行為習慣等方面，每一項都進行了比較全面而細致的要求。如組織教育教學活動要嚴格按照一日活動計劃和課時計劃開展；行為習慣方面，要求老師提前5分鐘到崗，著裝整潔大方，上班時間不穿太暴露的服裝，不穿拖鞋，鞋跟不可過高過細；同時要愛護公物，厲行節約，搬動桌椅、幼兒用床要小心輕放，下班前關好門窗、電源等。

（二）強化幼兒園教育

1、加強班主任工作培訓，通過學習使班主任高度重視幼兒習慣培養工作，能根據幼兒年齡特點有針對性地、創造性地開展習慣培養工作。

2、優化幼兒一日活動，加強幼兒習慣培養方法的研究，突出趣味性和實效性。

3、創設幼兒良好習慣養成氛圍，充分發揮墻飾、板報的教育作用。

（三）協調家庭教育

定期召開家長會，加強與家長的溝通與聯系，讓他們認識到幼兒園開展幼兒文明行為習慣養成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到家長的支持與配合。

（四）依賴社會教育

要加強與園外教育機構的聯系，吸取先進經驗，拓寬教育途徑，主動爭取支持與配合，調動一切有利于幼兒園的積極因素，為幼兒的健康成長創造良好的外部環境。

四、具體工作內容：

1、加強幼兒自我服務勞動比賽活動，每學期至少開展一次幼兒勞動比賽，鍛煉幼兒的自理能力。

2、結合幼兒園健康教育內容，開展幼兒良好習慣培養主題教育，并在班級主題墻張貼相關教育內容。

3、開展“我的好習慣”攝影展活動，號召幼兒在家在園都要養成良好的行為習慣。

4、開展“幼兒良好習慣的培養”教師論壇交流活動，交流教育經驗，提出新的工作目標。

5、開展幼兒良好習慣培養方法的研究論文征集活動及幼兒良好行為習慣培養研究討論很多，總結經驗，共同提高。

6、評選“愛勞動的好寶寶”、“尊老敬老好寶寶”、“團結友愛好寶寶”等活動，使德育成效更顯著。

為了養成良好行為習慣，使幼兒終生受益，最終形成個人良好地品質，幼兒園常抓不懈，不定時檢查評比，成績記入各班考核成績中，以此督促活動落到實處。

第四篇：幼兒習慣養成教育之我見

幼兒習慣養成教育之我見

一、習慣的基本含義

習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好習慣對于人一生的重大影響。習慣有哪幾層含義，學術界有以下幾種解釋：

一種觀點認為習慣是常常接觸某種新的事物而逐漸適應，習慣成自然；第二種觀點認為習慣是在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚；還有人認為習慣是從環境中歷練出來的，以相同的方式，一而再、再而三地從事相同的事情，不斷重復、不斷思考同樣的事情。

二、幼兒習慣養成教育的意義

二十一世紀是知識不斷更新的時代，在幼兒教育理念和教育方法不斷更新的今天，人們越來越多地重視幼兒智力的開發和能力的培養，而對幼兒非智力因素的培養往往被人們所忽視。經過深入的思考和研究，我們認為在幼兒園開展“習慣養成教育”具有重要的歷史意義和現實意義。首先，在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》中都明確指出對幼兒實施素質教育，培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣。在過去的幼兒園教育教學中，或多或少地存在重知識輕習慣的現象，為了實施素質教育，重視幼兒習慣養成具有重要的歷史意義和現實意義；其次，習慣養成教育是培養幼兒良好品格的需要。幼兒階段是品格形成的關鍵時期，幼兒在園內的一日生活體現最多的就是各種習慣。因此培養良好習慣就成為促進幼兒良好品格形成最為直接和有效的手段，習慣養成教育是培養幼兒品格的最佳途徑。再次，習慣養成教育是培養幼兒適應社會、生存發展的需要。縱觀國際、國內不同歷史時期，凡是對社會有重大貢獻的人無不具有良好的品格和行為習慣。可見，良好的習慣對于一個人的成長十分重要，它足以成為一個人成功的重要因素。

三、習慣養成教育的內容

(一)道德習慣

道德習慣是指在道德意識支配下出現的較為穩定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎。一個人品德高尚，社會覺悟和社會準則才能成為其精神財富。道德習慣具體包括以下內容：文明禮貌，關心他人、關心集體，遵守紀律的習慣，遵守交通規則，注意個人安全的習慣，誠實守信，愛護公共財物，不欺弱凌小的習慣等。

(二)學習習慣

學習習慣是指在學習過程中由于多次重復和練習而鞏固下來并變成內心需要的行為方式，它包括獨立思考、獨立完成作業的習慣，積極參與課堂教學的習慣等。

(三)生活習慣

生活習慣是幼兒每天日常生活中表現出來的有關飲食、起居、衛生、消費等習慣，如按時睡覺，按時起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。

(四)勞動習慣

勞動習慣是指幼兒在日常生活中所表現出來的熱愛勞動，積極參加勞動，并掌握一定的勞動技能的行為習慣，如做好班級值日工作，做力所能及的家務勞動等。

四、幼兒習慣養成教育的方法

（一）巧設環境，促進幼兒良好習慣的養成《幼兒園教育指導綱要》指出：“

環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效

地促進幼兒的發展。”枯燥、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結果。“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的活動環境，滿足他們全面方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”作為一名幼兒園老師，除了口頭提醒、正面引導之外，還在環境方面下了功夫。通過環境的暗示來影響孩子，讓環境成為孩子的第三任老師。

（二）積極鼓勵，促進幼兒良好習慣的養成教師要巧用激勵機制，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為；物質強化和精神鼓勵相結合，用實物以及其他象征性的符號如小紅旗、小紅星、紅蘋果等加以強化；時間的強化與機會的強化相結合，允許行為習慣好的幼兒有更多自由安排的時間，提供各種游戲活動的機會，為班級服務的機會等形式。這些都形成了一種合理的激勵機制，促進了幼兒良好行為習慣的形成。

（三）家園配合，促進幼兒良好習慣的養成幼兒不良行為習慣的成因是多方面的，有家庭教育不當、社會環境不良和幼兒園教育偏差等原因，也有自身發展水平較低的原因。要培養幼兒良好的習慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。

英國哲學家培根說過，“習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生”,道出了培養良好行為習慣的重要性。我們每個人都應把好習慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創設輕松、愉快地環境，在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚的特點基礎上，讓幼兒在和諧的氛圍中進行練習和實踐，養成良好習慣。習慣培養從娃娃抓起，抓早抓好勢在必行。

第五篇：幼兒安全習慣養成教育之我見

幼兒安全習慣養成教育之我見

機關幼兒園馬文麗

習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向，是養成教育的產物。習慣決定命運，好習慣讓人受益終生，壞習慣使人深陷泥潭。處于身心發育階段的幼兒，天性活潑好動，具有好奇心、模仿性強的特點。但因其年齡小，動作的靈敏性和協調性較差，生活經驗貧乏，自我保護能力有限，難以預見自己行為的后果，在日常的玩樂生活中，不可避免在模仿大人倒熱水、削水果等過程中產生自傷行為，嬉戲玩樂過程中產生他傷行為、互傷行為，甚至于在面對突發事件、暴力犯罪產生無為行為，這些都會給幼兒的身心健康造成不良影響。必然要求我們在實施對幼兒的安全習慣養成教育上，要變被動為主動，化消極為積極，把各種意外傷害發生的可能性降低到最低限度。

一是靈活方式，激發興趣

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向，對幼兒活動起著積極的推動作用。愛因斯坦的至理名言“熱愛，是最好的老師”，說明興趣對幼兒有效安全習慣養成教育的至關重要。因此，施教者要從孩子的認知特點出發，避免單純空洞的說教，著眼于激發幼兒學習興趣，不斷轉變理念，靈活方法，創新形勢，豐富內容，以幼兒易于理解、喜聞樂見的圖片標記、語言暗示、直覺體驗、多媒體演示、-1-

情境表演、游戲活動、兒歌朗誦等方式方法進行安全習慣養成教育。使幼兒在輕松愉悅的活動體驗中，產生興趣，學到知識，掌握技能，形成習慣。在實際教學活動中，我們常會看到：當幼兒感興趣時，會以一絲不茍，勇敢頑強完成任務；反之則會以心不在焉，漫不經心的應付了事。可見幼兒參加活動有無興趣，直接影響他們從事活動的自覺性和積極性，決定著知識的掌握和技能的形成。事實證明，只要幼兒對活動有了興趣，就會把活動當作鍛煉自身的需要，努力克服主客觀困難，積極主動地完成目標任務。

二是分層實施，逐步提高

幼兒安全習慣養成教育，內容豐富，涉及面廣，涵蓋了“交通、飲食、用藥、用火、用電、游戲、活動”等幼兒學習生活的方方面面。實際教學中應針對不同年齡階段的幼兒分層實施，區別對待。小班以“靜聽為主、活動輔助”的教學方法，借助寓言故事、形象化的圖片、豐富的語言暗示等手段，教育幼兒初步形成進餐、睡眠等生活環境中的安全感性知識，具備簡單的防火、防燙傷、防異物吸入等意外事故自我防護能力。中大班以“動靜結合，相互交融”的教學方法，通過認知常用安全標記加大感性知識積累，并結合智力競賽、情境表演、游戲活動、兒歌朗誦等形式深化鞏固安全知識。通過寓教于樂的教育活動，向幼兒講解和傳授生活中的一些安全知識，使不同層面的幼兒都能掌握必備的簡單安全防護知識，增強安全防護意識，提高自我保護技能。

三是全面滲透，合力推進

加強幼兒安全行為習慣養成教育，提高幼兒自我保護能力關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福平安。影響重大，意義非凡。因此，幼兒園、家庭、社會三者的密切配合，同步施教，是幼兒健康、安全成長的必由之路。幼兒園要定期對教學環境、安全設施軟、硬件進行檢查，排除隱患。同時，結合目標責任考核機制，將教師的安全教學實績與個人收益掛鉤，組織安全教育課堂觀摩和評比，促進安全教學質量提高。在日常生活中，家長應主動承擔幼兒安全習慣的養成教育責任。抓住幼兒生活活動瞬間的偶發事件進行隨機教育，及時喚醒幼兒安全習慣養成意識，鞏固掌握安全防護知識，不斷提高個體安全防護能力，最終養成良好的安全行為習慣。政府更應充分發揮職能作用，隨經濟社會發展，持續增加幼兒安全習慣養成教育資金、硬件、軟件建設上的投入力度，在全社會營造幼兒安全行為習慣養成教育專人負責，人人盡責的良好氛圍。

總之，通過豐富多彩的教育活動和靈活多樣的教學形式，加上幼兒園、家庭、社會的通力合作。幼兒安全習慣養成教育就不再是一句空話，意外事件、緊急情況、校園暴力等不同程度的傷害也會逐漸遠離幼兒，同時為幼兒成長為人格健全、身心健康的新一代“四有”新人奠定堅實的基礎。