第一篇：幼兒大班教育筆記

幼兒大班教育筆記

大一班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考??

孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關系了。所以，應該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎？”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺？”特特低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢？”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關系，我不疼了。”看見特特認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

大班教育隨筆：老師眼里有個我

大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個 “智力大沖關”的環節。可是，每每到這個環節，教室里的紀律??也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關了？我們都想闖闖關呢！于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調皮蛋坐的最好。我馬上表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。后來，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個蓋被,又幫那個,邊勸說著,想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。可是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經系統都在進行調節,氧和能量的消耗最少,利于恢復疲勞,內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統一的活動,可在孩子們看來,一旦睡下了,就束縛了講話、活動的自由。因此,他們想方設法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。

而對于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學會知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點,要及時鼓勵他們,知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。

老師應該言行一致

我們班的幼兒,有好幾個午睡習慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時,我都會耐心的引導他們入睡,在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的,我經常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“現在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執行過。

昨天午睡時,我提前便對孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了。可是維維和震震兩個小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,但是仍然不見效,我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不著,待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了,繼續留下來睡。”誰知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說的話當會事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形,我覺得這話不執行看來不行了,于是便走過去嚴肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服,繼續留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你,無奈之下帶著哭腔對我說“:老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺。”這時,全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個機會,對全班小朋友說,以后誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“老師,我要乖乖睡覺的”。果然,在今天的午睡時,孩子們的表現較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應該做到一致,不然,我們說的話起不到作用。

第二篇：幼兒大班備課筆記

第八周

（10月22—10月26）

星期一10.22 晨間活動：呼啦圈 活動一

活動名稱：九月九日憶山東兄弟 活動目標：

1．理解古詩所描述的內容及詞句。

2．仔細觀察畫面中的場景，并體會其意境。3．感受與體驗作者所表達的情感。4．學習富有情感地朗誦古詩。活動準備：

1．幼兒用書、掛圖。

2．地圖一張、茱萸的圖片。活動過程：

1．教師以富有感情的語調將詩朗誦一遍。2．教師大致描述古詩情節。

3．請幼兒跟著老師一同逐句朗誦一遍。

4．教師將本詩翻譯成白話，并說明其意境。5．教師可將地圖展示出來，并指出華山的位置，讓幼兒有大致的地理概念即可。6．展示茱萸的圖片，說明其為植物的一種。它會散發出濃烈的香味，傳說佩戴茱萸有辟邪的作用。

7．待幼兒初步了解詩的內容后，教師再提問，以進一步感受詩意。教師：

（1）你知道九月九日是什么節日嗎？（2）在這個節日有哪些習俗呢？

（3）圖中作者有人做伴，一起攀登高山嗎？（4）他看起來感覺如何？

（5）小朋友，你和家人分開過嗎？感覺如何？

8．教師總結幼兒的經驗及感受后，再次強調詩中孤獨的意境，及詩人無法與家人相聚的無奈。

9．教師帶領幼兒一同富有感情地將古詩朗誦一遍。活動二

活動名稱：兔奶奶進城 活動目標：

1．仔細觀察圖片，根據兔奶奶進城找熊奶奶的線索，講述故事。

2．運用生活經驗，理解城市變化，愿意接納城市的變化。

活動準備：

幼兒用書、幼兒接觸過地圖

活動過程：

1．引導幼兒從自身的生活經驗談談對“什么是城市的變化”的理解。

提問：什么叫“城市”？什么叫“變化”？

2．閱讀活動：兔奶奶進城。（1）觀察舊地圖，引導幼兒學習看地圖的方法。

（2）引導幼兒學習看地圖，說出兔奶奶進城去熊奶奶的路線。

（3）觀察新地圖，引導幼兒觀察比較新舊地圖的不同之處。

（4）引導幼兒進一步了解，地圖變化后兔奶奶進城去熊奶奶的路上，能夠看到城市的哪些變化？

3．引導幼兒討論：

（1）你喜歡城市的變化嗎？為什么？

（2）城市的變化給我們帶來了哪些便利？

教學反思： 游戲一： 目標： 游戲二： 目標：

星期二10.23 晨間活動：跳繩 活動一

活動名稱：洞洞積木 活動目標:

1．認識并觀察以不同方向為起點的排列順序.2．能知道1~10的數字序列.3．認識事物的位置順序與空間關系.4．學習排序的起點,并做雙向序數的排列運用.活動準備:

1．不同形狀的積木10個.2． 1~10數字圖卡、箭頭符號卡.3.．膠帶.活動過程:

(一)教師拿出不同形狀的積木,請幼兒試著將這些積木堆高

師:我們一起來數一數,一共有幾塊積木.從上往下數,再從下往上數.數積木時要求幼兒說出第一個第二個??.(二)教師貼箭頭符號

師:從上往下數,這塊積木是排第幾個?如果從下往上又是第幾個? 這塊積木上是什么形狀的積木?下面是什么積木? 為什么固定的一塊積木,它的順序排列卻有不同?

(三)教師改變排列方向,讓幼兒從左到右,或從右到左數一數,觀察有什么變化?(四)連連看

引導幼兒將每塊積木用線連到相應的數字上,再用顏色圖卡排出相對應順序的積木顏色.(五)幼兒作業

(六)教師評價幼兒作業情況.活動二

活動名稱：糖從哪里來 活動目標：

1．認識不同種類的糖。

2．認識制造糖的原料。

3．能用感官分辨不同種類的糖。

活動準備：

1．甘蔗，甜菜，玉米，蜂蜜，豆漿。

2．麥芽糖，砂糖，冰糖，果糖，白糖。

3．幼兒用書。

活動過程：

1．出示淡豆漿，請幼兒品嘗。

（1）幼兒品嘗淡豆漿。

（2）提問：今天喝的與平時有什么不同？為什么？

（3）品嘗加了糖的甜豆漿。

2．教師問幼兒：你吃過哪些甜蜜蜜的食品？媽媽做哪些好吃的東西的時候要加糖？（請幼兒依據自己的經驗發言）

3．出示麥芽糖，砂糖，冰糖，果糖，白糖，讓幼兒認識。

（1）比較各種糖在外觀上的不同。

（2）聞一聞各種糖，味道有沒有不一樣？有沒有特別的味道？

（3）嘗一嘗各種糖的滋味，說說你自己覺得哪一種糖的滋味最棒？

（4）票選“班上最受歡迎的糖”。

4．提問：你知道這些甜甜的糖從哪里來？是用什么原料做成的？

5．出示圖片，引導幼兒認識制造糖的原料：甘蔗、甜菜、玉米等。

教師一一介紹。

5．結合幼兒用書讓小朋友自己說說制糖的原料。

教學反思：

游戲一： 目標： 游戲二： 目標：

星期三10.24 晨間活動：大型游戲 活動一

活動名稱：數字積木 活動目標：

1．能根據顏色分類采用不同的跳唱方式。

2．通過跳唱的唱數方式，認識奇偶數。

活動準備：

1．紅色奇數字卡：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 2．綠色偶數字卡：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 活動過程：

1．教師拿出事先準備好的數字圖卡，并將數字圖卡散放在桌上。

2．教師先請幼兒試著將數字圖卡排出序列，請大家一起復習1—20的順唱與逆唱。

3．提問：這組數字圖卡有什么奇怪的地方？如果我們依照顏色將數字圖卡分為兩類，會有什么不一樣？

4．教師引導幼兒將分好類的紅色奇數數字卡和藍色偶數數字卡分別依照數的順序排列，引導幼兒進行跳唱練習。

5．教師將1—10的數字從上往下排列在黑板上，并在每個數字的旁邊畫上相同數量的圓圈。

6．教師說明“幫圈圈找朋友”的游戲方法。

（1）數字1只有一個人，沒有找到朋友。

（2）數字2有兩個人，可以手牽手變成一對朋友（找到朋友用筆畫線連起來）

（3）數字3 有三個人，有兩個人會變成一對朋友，有一個人沒有找到朋友。

（4）以此方法依次完成其他數字找朋友的游戲。

7．請幼兒觀察成對的數字是什么顏色，剩下單獨一個人的數字是什么顏色。

8．教師請幼兒翻開幼兒用書讓幼兒觀察這些數列遺漏了哪些數字，空白上午地方應該放什么數字。

9．先請幼兒拿出方型數字圖卡，一邊唱數，一邊在數字上面排放數字圖卡，這樣就知道空缺的是哪一個數字。

10．教師引導幼兒觀察排好的1-20的數序，可分別依照顏色進行跳唱練習。教師可告訴幼兒：紅色方塊數字卡上跳唱出的數字就是奇數，引導幼兒邊跳唱邊將紅色圓形數字卡排放在紅色框框內。

11．教師接著用同樣的方法，向幼兒介紹偶數，邊跳唱邊將綠色圓形數字卡排放在綠色框框內。

12．幼兒可將圖卡重復操作后直接粘貼在幼兒用書上。

活動二

活動名稱：戲說臉譜 活動目標：

1．感受京劇獨特的曲調與韻味。

2．回憶對既有人物臉譜的認識。

活動準備：

1．錄音磁帶、錄音機。

2．人物臉譜圖片。

3．幼兒欣賞過京劇臉譜。

活動過程：

一、觀看、討論人物臉譜。

1．請幼兒觀察臉譜圖片。

師：這幾張圖是什么呢？

幼：臉譜

2、引導幼兒討論臉譜圖片。

師：（1）這是什么門類的臉譜？有什么顏色？

（2）你們知道他們是誰嗎？

二、介紹臉譜人物。

教師逐個出示歌曲中的人物臉譜，請幼兒猜猜他們是誰，并以相應的歌詞給予反饋。

師：誰來告訴我這是誰的臉譜呢？（教師手拿關公臉譜）幼：是關公

師：對了，紅臉的關公戰場殺。（幼兒跟讀）

依此類推出示竇爾敦、孫悟空、曹操、張飛的臉譜借此熟悉歌詞。

三、請幼兒欣賞京劇。

師：這里有一首唱他們的歌，和我們平時唱的歌有點不同，請你們仔細聽一聽。

教師視唱。

四、學唱歌曲。

1．引導幼兒感受曲調，并跟著音樂哼唱。

2．看著臉譜跟著音樂有節奏地念歌詞。

3．嘗試輕聲配歌詞唱歌曲。

4．重點練習歌曲最后的“啊~”音。

5．請幼兒嘗試加上眼神、動作或模仿老師表演歌曲。

教學反思：

游戲一： 目標： 游戲二： 目標：

星期四10.25 晨間活動：桌面游戲 活動一

活動名稱：茶葉是怎么制作出來的？ 活動目標：

１． 通過參觀活動，了解茶的制作過程。

２．能與同伴交流自己的所見所聞。

活動準備：

１．幼兒茶有過接觸：喝過茶、看過茶葉等。

２．有關茶葉制作的錄像資料。

活動過程：

１． 觀看錄像，了解茶葉的采摘過程。

２．比較采摘下來的茶葉與平時所見到的茶葉的不同。

３． 繼續觀看錄像，了解茶葉的制作過程。

４．請幼兒說說茶葉制作的過程。提問：現在你知道茶葉是怎樣制作出來的嗎？對茶葉的制作過程你們還有什么問題嗎？

活動二

活動名稱：假如我看不見 活動目標:

1.體驗看不見的感覺

2.了解眼睛的功能與重要性.3.學習觸摸與探索

活動準備:

1.各種形狀、材質不同的物品

2.不透光的布或圍巾 活動過程：

（一）展示課前所準備的各種形狀、材質不同的物品，請幼兒觀察。

1．請幼兒說一說物品的名稱。

2．先說說有哪些形狀，再請幼兒分分看。（圓形、三角形、四邊形、不規則形狀??）

3．摸起來有哪些感覺？（軟的、硬的、黏的、尖的、光滑的、粗糙的??）

（二）用不透光的布將幼兒的眼睛蒙住，幼兒以觸摸的方式感受物體的特征。

（三）引導幼兒共同討論：

1．眼睛可以讓我們直接清楚地看到物體的形狀、顏色和大小。

2．蒙上眼睛，我們就必須通過觸摸與感覺來分辨各種物體。

3．鼓勵幼兒多發表自己的意見。

（四）請幼兒用不透光的布蒙住眼睛，在教室內行走，以體驗視障的不方便。教學反思：

游戲一： 目標： 游戲二： 目標：

星期五10.26 晨間活動：拍球 活動一

活動名稱：蔗糖是怎么做成的 活動目標：

1、認識蔗糖的制作過程。

2、認識不同的蔗糖產品及用途。

活動準備：

1、事先聯絡附近的超市或商店進行參觀活動。

2、白砂糖、粗砂糖、紅糖、冰糖、甘蔗或甘蔗汁。

3、請幼兒從家中帶一種糖制品來。

活動過程：

（一）教師帶領幼兒到附近的超市或商店參觀，認識超市或商店里出售的各式各樣的糖（白砂糖、粗砂糖、紅糖、冰糖等）。

（二）回幼兒園后，教師請幼兒說一說在超市或商店看到的東西。

1、在超市看到哪些商品？

2、這些商品中哪些是屬于糖制品？

3、接著請幼兒拿出事先請他們從家中帶來的一種糖制品。教師協助幼兒展示這些糖制品并分類。例如：硬糖類、糖漬食品，或軟糖、果凍類、糕餅類??

（三）分類完成后，教師帶領幼兒進行甜食品嘗大會。讓幼兒描述自己吃到的甜食滋味如何。

（四）品嘗過后，教師帶領幼兒觀看幼兒用書頁面。教師提問幼兒：知不知道蔗糖是怎么做出來的？教師參考幼兒用書的制作過程向幼兒說明，并壓榨甘蔗汁讓幼兒嘗味道。

（五）教師向幼兒介紹甘蔗變成糖的過程。

1、首先，制糖廠會用壓榨機把甘蔗汁榨出來。

2、過濾掉甘蔗汁中的雜質后，再把甘蔗汁煮沸。水分蒸發后就留下黏黏的糖漿。

3、再把糖漿放入機器中，加熱濃縮成為膏狀糖蜜。

4、接下來工廠會用旋轉分離機把糖蜜分成一粒粒的糖粒。

5、把糖粒烘干后，就可以用機器包裝成剛才在超市中看到的一包包的糖了。

（六）教師提問：剛才在超市中我們看到了各式各樣的糖：有冰糖、紅糖、白砂糖和粗砂糖，請小朋友來說說它們是什么樣子的。

（七）教師引導幼兒觀察比較各種糖的顏色及形狀后讓幼兒品嘗味道，并說明：

1、白砂糖的外觀是白色的小顆粒，各種甜食常常使用它來調味。

2、紅糖是細細的粉狀，吃起來有一點焦味。

3、粗砂糖是土黃色的小顆粒，用來釀酒和腌菜。

4、冰糖像小粒的冰塊，我們常用在中藥及食品中。

（八）教師補充說明糖的功能。

1、人體吸收了糖分，就會充滿能量，讓大腦變得更靈活，讀書更有效率。

2、吃糖能讓身體放出能量，減少壓力，使心情更愉快。

運動很久或感覺很累的時候，吃些糖，可以消除疲勞。活動二

活動名稱：營養均衡有學問 活動目標：

1．認識六大類食物。

2．養成不挑食的飲食習慣。

3．學習記錄一天的餐點。

活動準備：

1．各類食物圖片或實物、模型玩具。

2．塑料圈（標示分類區時使用，也可以用其他物品替代）。

活動過程：

（一）教師展示收集的各類食物圖片或實物、模型玩具，提問：

1．這是什么食物？

2．有沒有吃過？

3．它的味道如何？

（二）向幼兒說明各種食物都含有不同的營養，我們可以根據這些營養將食物分類。

（三）教師講述幼兒用書頁面的內容，介紹各種食物的營養素及分類。

（四）拿出塑料圈排好，說明并標出各類塑料圈所代表的類別區域。

（五）將收集的各類食物圖片或食物、模型玩具拿出，請幼兒輪流分類到塑料圈區域中。

（六）大家合作分類完成后，教師帶著幼兒檢視每一個塑料圈內的分類是否正確。

（七）和幼兒一同收拾活動物品。

（八）教師拿出前一個活動“我會做大餐”中設計的菜單，并請幼兒動手操作，按菜單中的食物做分類。

（九）寫下每張菜單中的食物種類有幾種，引導并鼓勵幼兒多嘗試多種地實物。

（十）教師講述幼兒用書右頁中的餐點記錄表。

（十一）請幼兒想一想，自己今天吃了哪些食物。

（十二）引導幼兒在餐點記錄表格中將今天早餐、中餐吃的食物畫出來。

（十三）請幼兒回家吃完晚餐后記得將晚餐所吃的食物畫下來，并想一想、說一說，什么是自己最喜歡吃的。教學反思：

游戲一： 目標： 游戲二： 目標：

第三篇：大班教育筆記

大班教育筆記

王金蕓

大一班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考??

孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

大班教育筆記

王金蕓

晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關系了。所以，應該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎？”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺？”特特低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢？”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關系，我不疼了。”看見特特認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

老師眼里有個我

張海燕

大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個 “智力大沖關”的環節。可是，每每到這個環節，教室里的紀律??也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關了？我們都想闖闖關呢！于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調皮蛋坐的最好。我馬上表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。后來，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

大班午睡

張海燕

最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個蓋被,又幫那個,邊勸說著,想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。可是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經系統都在進行調節,氧和能量的消耗最少,利于恢復疲勞,內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身 體健康、學習狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統一的活動,可在孩子們看來,一旦睡下了,就束縛了講話、活動的自由。因此,他們想方設法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。而對于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學會知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點,要及時鼓勵他們,知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。

老師應該言行一致

武曉鳳

我們中班的幼兒,有好幾個午睡習慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時,我都會耐心的引導他們入睡,在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的,我經常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“現在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執行過。

昨天午睡時,我提前便對孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了。可是維維和震震兩個小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,但是仍然不見效,我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不著,待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了,繼續留下來睡。”誰知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說的話當會事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形,我覺得這話不執行看來不行了,于是便走過去嚴肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服,繼續留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你,無奈之下帶著哭腔對我說:“老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺。”這時,全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個機會,對全班小朋友說,以后誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“老師,我要乖乖睡覺的”。果然,在今天的午睡時,孩子們的表現較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應該做到一致,不然,我們說的話起不到作用。

“小淘氣”的轉變

馬曉婧

沈子凱是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“沈子凱，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以后，奇跡出現了，上課沈子凱聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡！

梳頭發

尚玉芳

馬艷婷是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到周盼的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發？”周盼說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

鼓勵讓孩子建立自信

閆小玲

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球??院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的黃祖浩小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于黃祖浩小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，黃祖浩會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，黃祖浩時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好！

第四篇：大班教育筆記

大班教育筆記的主線：有入學、學習、溝通、教育、銜接為主線；通過舉例子，體現出半年來我們大班的教育成果。

非常有幸和孩子們再次共同進入大班，如今大班的孩子們與之前帶過的大班孩子有許多明顯的不同。和孩子們經過了半年的接觸，我做出如下的總結：

一、在日常生活中要改掉孩子不良的行為

從每天的晨練和每次的活動中，當我發現孩子有不好的表現時，要用正確的方式進行教導并幫助孩子改掉生活中不良的習慣。

下面我列舉兩個例子：

有一次我們班的音樂活動正在舉行，我正帶領小朋友學唱歌。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里打鬧。在這個活動結束以后，我對他們不好的行為進行教導：“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。當我問全班小朋友有沒有看到時，大家都說看到了，有幾個小朋友還大聲喊：“老師，罰他倆站到前面!不給上音樂!”。看著他們的臉上似乎很高興。我不禁陷入了思考??

孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和孩子們日常所見有關。由于孩子的模仿與學習能力很強，當孩子們在外出游玩時看到成年人遇到什么事情時喜歡起哄幸災樂禍，這就會給孩子留下印象。于是在發生同類現象時，孩子就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期如此，也會給孩子的心理產生不良后果。因此我在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀，平時做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。當孩子犯錯時，使用正確的態度和巧妙的方式，細心引導教育。提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，提高孩子辨別好壞能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到日常生活中去。

晨間活動進行完畢后，孩子們都玩得很開心。這時，我突然聽到一聲大哭，原來是一個小朋友把另一個小朋友給撞倒了。撞人的那個不以為然地說了聲“對不起”正要離開。看到這一情景，我知道他并沒有意識到自己的錯誤。自認為說了“對不起”就可以了。我覺得應該引導他用實際行動去道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將倒地小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”她只說：“疼。”“我故意問她：“撞你的小朋友已經道歉了，你還疼嗎？”“疼。”她不解地答道。聽了她的話，我問撞人的小朋友：“你摔過跤嗎？”他點點頭。我問：“你摔跤時有什么感覺？”撞人的小朋友說“疼。”。“那你希望別人怎么樣呢？”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。撞人的小朋友蹲下去伸出小手給她揉一揉，還將她身上拍打干凈，認真的說了句“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹。”看到這個情形之后，我摸著撞人的小朋友對他說：“你看，光說聲對不起，她還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫人家拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼就減輕了。她也原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還要幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理大班孩子之間偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠真心地表達歉意。

二、調動孩子學習的積極性

每項活動，孩子們的興趣和積極性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。

今天戶外活動，我和大班的孩子一起玩老鷹捉小雞的游戲。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然后，告訴孩子們，現在我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，一個小朋友喊了聲：“老師我沒??”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了？”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時這個小朋友也接著一、二、三、四??的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊？”他高興地說：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

三、擁有童心是與幼兒溝通的最好橋梁

擁有一顆童心是與孩子之間交流最好的橋梁。作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

動畫片每個孩子都愛看，孩子們最近議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。

一天一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我知道，我和孩子們之間已經沒有了距離。一次在校門口接小朋友，其中一位媽媽對我說：“我們家陽陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”聽完之后我很高興。我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。

四、老師對待孩子做的事情要認真對待

有時老師一句不經意的話語也會讓小朋友感到你沒有尊重他。

一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問候聲，時時從我耳邊飄過。我輕聲的的回應著。突然，一個小朋友，站在我面前說：“老師，你是不是不喜歡我了?”“沒有”.我從沉思中醒過來，“那為什么我喊你，你只是嗯了一聲呢？”我連忙道歉，老師錯了，因為剛才老師正在想問題，沒來得及和你說話，真對不起。小朋友聽了我的解釋表示理解，就到一邊玩去了。這事對我的感觸很大。對待孩子，不管多小的事，都要認真對待。就是一個平常的撫摸，也會給一個孩子一天的好心情。

五、良好的行為習慣需要從小事做起

為了改善大班幼兒進餐中存在的挑食、偏食，進餐時大聲說話，進餐時間長，進餐中衛生習慣差等不文明的現狀。因此，在本學期我在午餐的進餐環境及細節上進行整改，采取了一些措施，初有成效。這些措施主要有： 《一》創設一個寬松的進餐環境，有助于促進孩子們的食欲。

在班級餐廳中運用圖文結合的方式，布置了“進餐禮儀歌”進行暗示，起到提醒、指導幼兒的效果，不同接受能力的孩子都能得到滿足。讓幼兒懂得進餐時的禮儀，并讓幼兒學讀，牢記在心，同時在進餐時做到。

《二》幫助孩子拓展知識經驗。

大班孩子的生活經驗與中小班孩子相比來說是較豐富許多，有些幼兒不愛吃胡蘿卜的人數較多，因此在吃胡蘿卜前，我會以故事或兒歌等形式，幫助幼兒認識蘿卜。由于孩子們都喜愛小動物，這時我說：讓我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時，大多數孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。看到這些時我知道自己的心意小朋友都了解了，我也會感到很高興。

六、提高安全意識保障孩子在校安全

即使是大班的孩子，由于幼兒年齡還小，安全意識相對比較薄弱，并且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢于冒險，作為幼兒老師我們一定要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來當老師的經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些不安全的發生；手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實；家長們才能滿意、放心；我的各項工作才能順利進行。

七、提前做好幼兒園與小學的銜接

作為大班的幼兒老師，當小朋友上完大班以后就面臨著要去上小學了，由于幼兒園與小學有很大的區別，所以在日常課堂中我會有意無意間讓小朋友有一個過渡的過程。這樣就不會出現如下的現象了：

早上忘記帶作業，自我管理差，養成依賴的的壞習慣。其實大班也是為了這個過渡過程，讓孩子們一步一步走出幼兒時期，走進兒童的世界。當我看到孩子們在輕松愉快的環境中健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。

第五篇：大班教育筆記

給孩子一個自由暢談的機會

姚安縣幼兒園 張紅梅

自從孩子上大班以來,老師們都覺得教室里的孩子特別興奮.特別是午睡時, 孩子們邊脫衣服, 邊津津樂道地談論著自己的話題.他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂.不論老師怎么教育引導, 都不管用.于是, 我開始認真地反思, 尋擾著原因.結果我發現, 幼兒本來可以在午睡前出去散會兒步, 暢所欲言.可由于近來連連陰雨天氣, 孩子們不能出去散步了.老師們在這段時間里有的給孩子們看圖書;有的讓孩子們完成未完成的繪畫作品或其他任務.緊接著催著小朋友們小便, 洗手, 睡覺.一連串的環節,午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話.為了讓孩子們在睡覺前有說話的機會, 我想,何不讓孩子在小便洗手的時候交談一會兒, 再去睡覺呢? 今天午睡時,我就提前五分鐘讓孩子們去小便, 洗手.允許孩子們在洗手間里說說話.聽到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺.所有的小朋友都把嘴巴閉嚴，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺。”這下, 洗手間里可熱鬧了.只聽有的孩子在一起談論起昨晚看的電視;有的孩子在回顧昨天剛剛看完的VcD<舒克和貝塔>中的精彩場面.還嚷著: 我喜歡舒克, 我最喜歡貝塔, 我長大了也要開飛機, 開坦克.女孩子們則躲在衛生間隔板的背后, 不知在說著什么悄悄話.看著他們滿臉的笑容, 我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的，看著孩子熟睡的小臉蛋, 有的還帶著甜甜的笑, 我也不由地笑了.抓住孩子的模仿能力

姚安縣幼兒園 張紅梅

孩子們有很強的模仿能力。教師的一言一行，都被幼兒所注意，有時，一句隨意的笑話也能刻印在孩子的腦海里，并不時說露出來。大班的孩子已有一定的知識經驗、認知能力，會密切地觀察和模仿父母、老師、長輩，以他們的行為舉止為榜樣，所以大人一定要把自己最好的行為展現在孩子面前，格外注意言行，如果希望孩子總是把“謝謝”和“請”掛在嘴邊，那么你必須自己先這樣做，自己經常說這些禮貌用語才行。

為孩子提供一個良好的“模仿環境”并且做他的“好榜樣”。比如父母或老師經常當著孩子的面進行閱讀，營造一個良好的閱讀氛圍，天長日久，孩子就會耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養成熱愛閱讀的好習慣。良好的閱讀能力是孩子日后入學學習知識的基礎，終身受益。另外，孩子們對待周圍人們的方式也是通過效仿大人而學到的，所以，必須讓孩子們看到父母、老師、長輩們的愛心、友善、慷慨。孩子模仿性強，好學好動，對各種游戲、兒歌和體育活動有濃厚的興趣。在日常的教育教學工作中，我覺得應該給他們努力創造條件，給他們充分表現的機會。模仿能力是一切學習的基礎，如果不趁早加以培養，則他們在各方面學習的進行都會遇到困難顯得遲緩。幼兒正處在學習、成長和模仿階段，好奇心強，模仿性強，可塑性強，老師就要抓住機會盡可能的發展幼兒在各方面的潛能。

老師正確的示范，讓孩子有正確的模仿，有目的、有針對性地促進幼兒身體發展，同時加強對生活能力的重點培養,讓幼兒擁有一個五彩繽紛的快樂童年。

孩子不舉手不等于不動腦筋

姚安縣幼兒園 張紅梅

經常聽到有家長這樣對孩子說：“記住，多舉手！”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手！”“老師提問題了，要馬上舉手！”“我明天要問老師的，你有沒有舉手？”可能有絕大部分家長都希望自己的孩子能積極舉手發言，認為只要孩子積極舉手發言，這表示他上課認真聽講，的確，積極舉手發言確定是一種很好的表現，孩子能大膽把自己的想法與老師和學生們交流，不僅能提高自己的表達能力，而且對知識的掌握有較大的幫助。

但不舉手的孩子就表示他就不動腦筋了，就不聰明了，我覺得這絕對不能劃上等號。在我幾年的教學中發現，通常膽小內向的孩子不太舉手，不愛表現自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說他不動腦筋、不聰明了，不！絕對不能!他們有些也是學習的姣姣者，但由于他的個性或某些因素改變了他們的表現，這些孩子往往知道問題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯了被別人笑，有的覺得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么？確實，有時，老師把不舉手的孩子叫起來，他也能把問題回答的相當精彩，可見，并不是不舉手等于不動腦筋。

要培養好一個優秀的孩子確實很難，“可憐天下父母心”我覺得教育引導孩子的方式方法很重要，做到“活而不亂，管而不死”是我們每個孩子的父母和老師共同思考和努力的，不舉手不等于不動腦筋只不過是一次小小的發現，相信還有更多的問題等著我們去探討。

老 師 的 微 笑

有一次，我無意中聽到兩個小朋友的對話，對我觸動非常大。其中一個小女孩說：“張老師最喜歡我了，一看見我就朝我笑。”另一個小女孩說：“張老師也最喜歡我，她也看見我就笑。”說完兩個孩子相互抱著，開心地笑起來。我站在她們身后，感動極了。我沒想到老師的一個微笑，會使這兩個孩子真切地感受到老師的愛，并由此而愛著老師。

其實，發自內心的微笑是具有巨大的能量的。對孩子們來說，老師的微笑是鼓勵﹑是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。老師時時發自內心的微笑，如同春天和煦的春風，輕輕吹開了孩子們的心扉；如同春雨，滋潤著孩子們的心田。這就是師愛！

對家長來說，老師真誠的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤滑劑。由于孩子上幼兒園，許多家長認為孩子在老師“手里”，因而比較害怕老師，見到老師就躲開；而老師則認為家長這樣做沒禮貌，是不愿主動和老師交流。缺乏交流就會造成誤會，使矛盾加深。這樣的問題需要用微笑來解決：常常微笑的老師，能給家長留下“沒有架子”的良好印象，打消他們的各種顧慮，拉近家園之間的距離，使家長工作順利開展。

姚安縣幼兒園 張紅梅 而對于我們自己，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信，更能獲得同事和朋友的喜愛，人際關系融洽。因此，經常保持發自內心的微笑，是通往事業成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗

把創造空間留給孩子

姚安縣幼兒園 張紅梅

“孩子們都是藝術家。”這是一位美術教育家對兒童畫之美發出的由衷感嘆,是對無規無矩的兒童畫的質樸原始之美這一真諦的真實表達。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見。對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達，語言的延伸。當他們對世界有了認識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規則的形狀、一些莫名的符號等等。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認可往往發生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫畫中表達的孩子的內心世界，往往會忽視。其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓練孩子們去想象、去表現、去獲得創作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次，發生了這樣的一件事情：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧？你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢？”下午，我正要離開活動室時，看見蓉蓉小朋友的媽媽拿著蓉蓉畫的畫指責她。我看見蓉蓉本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，她噘起了小嘴。我立刻走過去問清原因。原來，媽媽來接她是想問問女兒今天畫了什么。看到孩子的畫上除了太陽、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案，媽媽看了就不高興地指責了她。看看蓉蓉緊張的小臉，我連忙拉著她的手說：“蓉蓉還真聰明，剛才畫畫時你告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請蓉蓉把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的故事講給其他小朋友聽了呢！蓉蓉講得可好了，是不是？”“對！”蓉蓉得意地說。

接著，我和蓉蓉媽媽談了一會兒。我告訴她，按老師的意愿畫畫固然好，可以培養孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創造力更能得以發揮。我們不僅要培養孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創造契機，培養孩子的創造力。聽了這些，蓉蓉媽媽的臉上露出了笑容，蓉蓉也高高興興地牽著媽媽的手回家了。

孩子變得愛舉手了

姚安縣幼兒園 張紅梅

在日常的教育教學工作中，我比較重視在養成孩子具有良好的生活習慣的同時，也注重培養孩子在參加集體教學活動時積極參與、主動舉手回答問題的好習慣。

教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張亦為、劉欣雨、李可欣等。然而，另外一些孩子卻很少發言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像琪琪、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對翔翔、杰杰這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。