第一篇：與詩同行,詩意生活

與詩同行,詩意生活

摘 要：古詩是我國文化遺產中的瑰寶。學好古詩文，對孩子氣質的影響，對整個文化底蘊的建構具有不可估量的作用。“腹有詩書氣自華”深得人心。新課標把古詩文的教學提升到一個全新的高度，對古詩文教學有很清楚的要求，對詩文的積累也有了明確的定量要求。

關鍵詞：古詩文；鑒賞力；因詩定教

許多家長發現，整個小學階段孩子對古詩的學習興趣越來越淡，積累的量也有較大程度的變化。是什么原因讓古詩文教學處于如此尷尬的境地？反觀課堂，我們不難發現，古詩教學還處于較盲目的態勢中，主要表現在教師的個人感悟不夠深入，教學方法僵硬，教學目標不夠明確。所以，教師對孩子在小學階段古詩文的學習應有個規劃，在各學段的教學中有序落實，才能讓孩子的古詩文的學習積淀持續高效發展。

一、因詩定教，趣中積累

詩文的教學就是創設情境，幫學生形成強烈的畫面感，走進情境，融入意境，讓學生品味語言美、韻味美、畫面美。為了達到理解的效果，教學中，我們就注重根據詩文的特質，選擇合適的教學方法，讓學生真正愛上我們的古詩文。

1.兒童詩歌動起來

充滿童真童趣的詩文，如《牧童》《舟過安仁》可通過反復的誦讀，然后創設情境，讓學生來演一演、做一做、入情入境，讓孩子體驗那份自在、輕松、快樂，讓孩子明白，生活就是詩歌，詩歌并不遙遠。還可以引導孩子把靜態的詩文融入到三維空間中，做成動漫作品，孩子的思維被激活了，做出來的畫面就會活潑生動，想象力豐富。在制作過程中，他們已然完成了內容的內化與生成，使其內容更充實，形象更生動，視覺、聽覺、情感的刺激帶動語言更高層次的內化。動漫是孩子所喜歡的，它能激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習愿望。

2.哲理詩歌故事化

富有哲理的詩文，如《尋隱者不遇》《題西林壁》，應在熟讀的基礎上，還原事件，讓事件具體化、完整化、生動化、可感化，讓孩子和詩人共同經歷，共同體驗，體會其中蘊含的哲理，再讓孩子結合自己的生活經歷，深化理解。

3.寫景詩歌畫面化

“詩是無形畫，畫是有形詩”，詩情畫意，相融互通。寫景的詩文，如《飲湖上初晴后雨》《絕句》，可以讓孩子動筆畫一畫，在畫中增強畫面的立體感，例如，在教學《絕句》時，在初步理解詩意的基礎上，用手中的彩色畫筆描繪出直觀的形象的畫面。這樣讓學生動腦動手，既融入了意境，又理解了詩意，學生能感受廬山瀑布磅礴的氣勢，壯觀的景色。

趣味先導，孩子喜歡上了古詩文，積累古詩文便慢慢成為他們的一種習慣，一種需要，然后我們再有序引導，孩子的積累就比較高效，這對修復被破壞的語境是很有幫助的。

二、高處入手，提升鑒賞力

唐詩對孩子有潛移默化的影響，這些影響并非短時間內成績的提高，這樣的影響應該是全方位的，不僅是欣賞文學作品，更要讓孩子們用欣賞的眼光來看生活中的點滴，開啟他們欣賞事物的門。作為老師的我們應該積極發揮推手的作用，充分利用古詩文這份寶貴的資源。

1.深度解讀，傳遞感悟，點亮孩子的慧眼

唐詩的意境給了孩子一個想象的空間，我們在教學的時候一定不能對詩進行肢解，而應引領孩子進入詩中的畫面去欣賞美麗的景色，去感悟生命的美好，去領略人間的大愛。如，讀賀知章的經典作品《詠柳》，你讓孩子只看到幾棵柳樹，那就是語文老師的一種職業犯罪了。萬物復蘇，春意盎然，多么富有生機與魅力，透過柳樹與春風這扇窗，我們滿目是綠意，我們感受到來自春的觸摸，春的擁抱，我們融入自然，心也便飛翔起來了。讀駱賓王的《詠鵝》，應該與動物有一種親近感，喜愛之情應該油然而生，我們會有一種回應鵝的叫喚的沖動，有一種撫摸它們的情感需求，有一種下水與之嬉戲的熱切，情感的充分調動，共鳴、體驗才能落到實處。如果老師對詩的解讀到位，感受足夠細膩，足夠深刻，相信孩子的慧眼便能迅速被我們點亮，他們對事物的感受也會更細膩、更深情、更飽滿，情商便能快速提高。

2.引領運用，還原意境，提高語言的表現力

如果古詩文對于孩子來說是孤立存在的，那么她就成了無根之萍了，沒有了生命力。如何讓古詩根植于孩子的生活中，這是古詩教學很重要卻又往往被忽略的。我認為，教學古詩，首先應該是一種情境的再現、生活的還原、情感的再體驗，而不僅僅是文字上的解析，因此，在教學中我們應該著力于詩與生活的融合。首先，我們應該讓孩子明白詩是從生活中來的，李白因為與朋友告別，有感而發，才有了《贈汪倫》，杜甫聽到收復失地的消息，心情無比激動，《聞官軍收河南河北》是其心境的寫照。其次，我們應該讓孩子學會用詩去描繪生活，讓詩回歸生活，感受生活的詩意，學會詩意地生活。在春光明媚的美妙中，在秋高氣爽的寫意里，引導他們用詩一樣的語言去表達；在巧思妙想的得意中，在千頭萬緒的井然中，讓他們不由自主地去抒發。那一首首關于花開的旋律，關于花謝的滿足，我們發現詩已經在他們心中發芽。慢慢地，他們會發現，生活就是一首詩，詩就是那美好的生活，學會在生活中寫詩，也就能詩意地生活，生活品位也會提升。

（作者單位 福建省廈門市康樂第二小學）

第二篇：與詩同行

王安鎮中學六年級 “與詩同行”詩歌朗誦會

詩歌是文學寶庫的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。

為培養同學們對語文學習的興趣，提高小組團隊合作能力，進一步了解詩歌、感受詩歌的魅力，經六年級班委會決定，特舉辦本次“與詩同行”詩歌朗誦會。本次活動以小組為單位進行（全班共分為八個小組）。

本次活動分為三個環節：

一、原創詩歌大比拼

各小組選舉出本小組最優秀的自創詩作參加評選。要求作品必須原創，思想健康，積極向上，能夠充分體現青少年樂觀的學習態度和正確的人生觀、價值觀。

（請各位評委老師僅依據詩歌本體進行打分）

二、手抄報展示

由禮儀員向評委老師及全班同學展示各小組制作的以“我與詩歌”為主題的手抄報。要求作品緊扣主題，內容豐富多樣，版面安排合理，有較強的知識性與觀賞性。

三、詩歌朗誦

各小組派出選手參加詩歌朗誦。朗誦人數不限，朗誦內容可以是他人作品，也可以是原創作品。要求朗誦者儀表大方，舉止得體，感情充沛，運用普通話進行朗誦。

評分標準：

第一項（原創詩歌大比拼）滿分20分，第二項（手抄報展示）滿分30分，第三項（詩歌朗誦）滿分50分。共計100分，三項累計得分為該小組最后得分。

獎品設置：

一等獎：組長：“天宇牌”高級筆記本一個，各位組員：“環美牌”精美筆記本一個

二等獎：組長：“晨鑫牌”高級筆記本一個，各位組員：“百金牌”精美圓珠筆一支。

三等獎：組長：“晨鑫牌”高級筆記本一個，各位組員：“百金牌”精美圓珠筆一支。

優秀原創獎：“晨鑫牌”高級筆記本一個（一名）。紀念獎：各組長獲“環美牌”精美筆記本一個。

第三篇：與詩同行

《與詩同行》語文綜合活動課教學設計

【教材分析】

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀的詩歌已經成為了超越民族超越國界，超越時空的不朽經典，叩擊著一代一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、協作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。《與詩同行》是人教版六年級上冊第六組?綜合性學習輕叩詩歌的大門?的內容。本組內容分成?詩海拾貝?和?與詩同行?兩大板塊。?詩海拾貝?要搜集詩歌，目的是了解古今中外詩人創作的優秀詩歌，給我們美的熏陶。還要求學生整理、欣賞詩歌?與詩同行?有四項活動建議，分別是動手寫寫詩、舉辦詩歌朗誦會、合作編本小詩集、進行詩歌知識競賽。這四項活動可以根據班級、學生實際情況，有選擇地開展。為了督促不主動收集詩歌的同學，我把部分?詩海拾貝?的部分內容整合過來了。

【學情分析】 【三維目標】

1、能分類搜集和誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會 詩人情感。

2、通過制作精美課件，創設課堂和諧唯美氣氛，培養孩子們了解詩歌的 興趣，積累詩歌名句。

3、能展開想象的翅膀

4、講述詩歌的來歷，詩后的纏綿故事，引導、激勵生繼續收集。

5、了解唐詩的繁榮普及，為唐詩的璀璨成就自豪。仿寫、創作童詩，激 發學生寫作童詩的興趣，培養寫童詩的自信。【教學重點】

領悟詩的寫法，并仿寫、創作詩歌 【教學難點】 詩歌的創作

【教學準備】 學生課前收集資料，教師制作課件 【教學程序】

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一、談話導入，明確目的

今天的課與往常的課有所不同，這是一節綜合性學習課。今天的主題是： 與詩同行。本課的內容分兩部分，一是詩歌欣賞，第二是童詩寫作。

（評析：《心理學》研究表明，學習是學生建構知識的過程。學生是學習的主人，清楚地了解自己在這節課中應該學什么，做什么，顯得十分重要。）

二、整合?詩海拾貝?，欣賞詩歌

1、交流名句，感受詩歌畫面美。

（1）師：首先，我們進入詩歌欣賞。詩歌是文學寶庫中的璀璨明珠，每 一首詩，都是一幅幅美麗的畫卷。?明月松間照，清泉石上流?，?一花一世界，一樹一菩提?。萬事萬物在詩人的妙筆生花下，精彩紛呈。你愿意和大家分享 你收集到的古詩名句嗎？（2）學生交流匯報、品讀欣賞

（3）師小結：詩中的花絢麗多姿，詩中的月陰晴圓缺??詩中有花有草，有山有樹，有歡喜有憂愁，有快樂有幸福，歡迎同學們走入詩的世界，收集、摘抄。

2、欣賞故事，感受詩歌意蘊美。

每一首詩還是一個個動人的故事，你知道哪些詩歌背后鮮為人知的故事嗎？

（1）學生交流匯報

（2）教師也聲情并茂講述崔護的《題都城南莊》中崔護與桃花女浪漫傳奇。（評析：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已經成為了超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。西方學者德加默曾說：?提問得好即教得好?。運用課堂提問有效性策略，創設優美的環境，當古箏樂曲輕輕流淌在室內，絢麗的畫面旋轉切入如輕煙一樣流逝，老師這樣說：?詩歌是文學寶庫中的璀璨明珠，每一首詩，都是一幅幅美麗的畫卷。‘明月松間照，清泉石上流’，‘一花一世界，一樹一菩提’。萬事萬物在詩人的妙筆生花下，精彩紛呈。你愿意

和大家分享你收集到的古詩名句嗎？?激發孩子交流欲望與興趣。拓展學生的視野，檢查收集整理情況，教師這樣問：?每一首詩還是一個個動人的故事，你知道哪些詩歌背后鮮為人知的故事嗎？? 講述唐詩故事時候，播放《高山流水》古箏曲，在如泣如訴的音樂聲中，在嬌艷的桃花映襯下，崔護與桃花女的愛情如夢如幻，讓孩子們聽得欲罷不能。可以說教師關注了學生的情緒、興趣等。提出的問題雖然只有兩個，但是目的明確，表達準確，課堂氣氛活躍，54個學生的參與率高，教師的教學語言富有美感，教學程序銜接緊湊，既有詩的氛圍，又有活動的熱烈，課堂提問效果好。）

三、激發?搜集興趣?，古詩競賽

師：?熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。?我們生長在詩的國度，傳承著詩的脈搏。每一個炎黃子孫的血脈里都流動著詩的篇章。

（一）賽一賽——古詩應用題：你會幾題？

1、在期末寫評語時，老師會祝你來年（）

2、當我們浪費糧食時，老爺爺經常用唐代李紳的詩句來教育我們：

3、當我們在外地過節時，常引用唐代詩人王維的（）詩句來表達對家人 的懷念。

4、有時候，有些人對自己所處的環境下做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的（）。宋朝詩人蘇軾在《題西林壁》中的詩句（）說明的就是這個道理

（二）給詩加?腰?： 明月驚鵲，清風鳴蟬。青山綠水，落日殘霞（評析：語文課程標準明確提出：?綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。?教師把握住綜合性學習活動的特點，密切聯合學生的生活，提高學詩歌，用詩歌的能力。設問：?古詩應用題，你會幾題？?教師富有挑戰的語氣，能調動學生的不服輸情緒，激發學生挑戰的勇氣。）

四、品悟?詩的寫法?，童詩創作

師激趣：同學們，你們大顯身手的時候到了，讓我們擦亮眼睛，戴眼鏡的擦亮鏡片，發現身邊的潛伏的詩人。

1、仿寫排比句：首先，牛刀小試一回。補充一個句子，使板書成為一組排比句：每一首詩，都是一幅幅美麗的畫卷。每一首詩都是一個個動人的故事。每一首詩，還是

2、指導寫法：寫詩太簡單了，都說孩子天生就是詩人。教師調查：你會寫詩嗎？針對有

難度的同學說：天資不行，后天補救。我們辦個詩人速成班，送你幾把寫詩金鑰匙！

朗讀、領悟童詩的寫法。如：比喻法、擬人法、假設法、對比法等。

3、師：與詩同行，看你的！

五、享受?寫詩樂趣?，朗誦詩作

學生仿寫、創作童詩，享受寫詩樂趣，朗誦詩作，展示自己的成果。

（評析：課標明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。在競賽活動中有這么個環節：通過合作或者討論等方式參與詩歌競賽，完成古詩應用題和給詩加腰。其實給詩加腰，就是指導詩歌，尤其是古詩 的寫法。放手讓學生實踐的結果是學生會讓老師驚艷。）

六、詩歌生活化，總結歸納

與詩同行，多讀詩，多背詩，多寫詩。與詩同行，平凡生活中也會詩情畫意起來！（評析：教師一直注意教學語言的詩意化，可以說教師的詩意化語言一直流淌在課堂里，給學生美的享受。蘇霍姆林斯基認為：?教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。?

提倡教師語言詩意化,是培養學生全面發展的要求,也是推進課程改革的需要。繪聲繪色、栩栩如生的描述能營造一種美的韻味,使學生在美的愉悅中加深理解,潛移默化夯實學生的文學素養。）

附板書：與詩同行

一、詩歌欣賞每一首詩，都是一幅幅美麗的畫卷每一首詩，都是一個個動人的故事 比喻法

二、童詩創作 擬人法

閱兵法

第四篇：與詩同行

《與詩同行》復習檢測

基礎知識點點記

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。

纖弱（qiān xiān）皎潔（jiāo jiǎo）

難舍（shě sha）歌曲（qū qǔ）

親昵（ní nì）隨即（jí jì）

帆影（fān fán）跳躍（yào yua）

三、補充詞語并解釋所填的字義。

（）聞趣事：_________ _（）為一體：__________

略勝一（）：__________ 身世（）遇：__________

四、詞語點將（據意寫詞）。

1．有節奏的誦讀。

（）

2．纖細而柔弱。

（）

3．親熱的緊靠著。

（）

4．過去經歷的事情再次在腦子里顯現。

（）

5．死板，不靈活。

（）

五、擇優錄取（選擇加點的字義）。

1．近種籬邊菊，秋天未著花。

（）

①穿戴 ②接觸 ③依附 ④下落

2．花開花謝

（）

①感激 ②拒絕 ③道歉 ④凋落

3．難聞的怪味

（）

①奇異 ②非常 ③責備 ④驚奇

4．長安一片月，萬戶搗衣聲。

（）

①錘打 ②攻擊 ③攪擾 ④擺弄

六、句子加工廠。

1．歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵。（“被”字句）

___________________________________________________________

2．去看海，有讀不完的生命啟迪。（反問句）

___________________________________________________________

3．他飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。（縮句）

___________________________________________________________

4．隔壁阿婆不是蹲在河邊石塊上用棒子打衣服嗎？改成陳述句：___________________________________________________________

5．通過讀詩，使我增加了不少知識。（改病句）

___________________________________________________________

七、修辭辨析。

1．紗窗外的螢火蟲正提著燈籠跳舞。

（）2．一首詩，就是一首清淡的水墨畫。

（）3．不都把思念家鄉和親人的心情寫活了嗎？

（）4．青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏。

（）5．危樓高百尺，手可摘星辰。

（）

八、填寫詩句。

1．輕風扶細柳，____________________。2．洛陽城里見秋風，____________________。3．故園東望路漫漫，____________________。4．明月松間照，____________________。

九、準確連線（詩題與作者連線）。

李 白

《送李少府貶峽中王少府貶長沙》

王 維

《尋陸鴻漸不遇》

張 籍

《逢入京使》

岑 參

《子夜吳歌》

高 適

《秋思》

僧皎然

《山居秋暝》

十、內容梳理（課文回放）。

1．《我們去看海》這首詩中“__________”的呼喚貫穿始終，情緒飽滿激昂，全詩的字里行間包含著作者__________的感情。

2．《爸爸的鼾聲》這首兒童詩運用形象的比喻，他覺得爸爸的鼾聲“就像__________”，爸爸的鼾聲停了，他又覺得“__________”。全詩情趣盎然，充滿了父子親情。

3．《致老鼠》這首兒童詩中，把老鼠當作了__________，寫出了和一般人眼中不同的老鼠。最后，小詩人希望老鼠和__________交上朋友，表現了________ __。4．《給詩加“腰”》中蘇小妹加的詩腰是“__________”和“__________”，他們加在詩句的中間，其實是詩眼，雖然僅用一字，卻能出神入化。

綜合能力日日新

十一、理解感悟。

（一）詩中的秋

① 秋天在詩人的眼里是一個五彩繽紛的季節，它充滿了歡喜，充滿了悲傷。但它有動聽的秋聲，迷人的秋色，涼爽的秋風，但更多的是詩人思念家鄉的感情。

②“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”不知不覺初秋已經來到我們的身旁。梧桐葉慢慢變成淺黃色，這一切多么引人注意。

③秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩！正和詩中所說：“雨侵壞瓷新苔綠，秋入橫林數葉紅。”秋天的田野，到處充滿豐收的歡樂。金黃色的谷子剛收割不久，高粱又熟得火紅一片，真是“一年好景君須記，最是橙黃橘綠是時。”

④“一層秋雨一層涼。”中秋過后，晚上涼意漸漸濃厚，真是“秋風雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。”

⑤詩人也常常借助“秋”來抒發感情，比如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯騰老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”詩人借助旅途中的秋天傍晚的景物，烘托出一個蕭瑟蒼涼的意境，并以小橋流水人家的幽靜氣氛反襯出淪落天涯者的彷徨愁苦，道出了多少天涯游子的酸楚啊！

⑥詩中的秋讓我陶醉，讓我冥想??

1．聯系上下文理解詞語。五彩繽紛： ___________________________________________________________欣欣

向

榮

：_________________________________________________________

2．將短文用“∥”分為三段。

3．短文第二部分段是圍繞哪一句話來寫的？請在文中用“——”將其畫出來。

4．除了短文中的句子，與“秋”有關的詩句我還能夠寫出一些。寫秋

聲的：___________________________________________________________ 寫秋

色的：___________________________________________________________ 寫秋

思的：__________________________________________________________

（二）不必說夏時的古老傳說，不必說商代的甲骨銘文，光是那歷史長河中的文學著作就已使我們驕傲良多。唐詩、宋詞、元曲、明清小說??惟有詩歌是最亮的一顆星，是我心中那份執著的渴望，是我永遠的追求。

我渴望詩中的春：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”在__________的筆下幻化成千光萬彩，這是春的靈感，春的戀歌，詩中的情，詩中的景，詩一樣的春色。

我渴望詩中的夏：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”在__________的筆下婀娜（）多姿，這是夏的生命，夏的靈魂，詩中的花紅，詩中的綠葉，詩一樣的夏日。

我渴望詩中的秋：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”在__________的筆下深邃（）悠遠，這是秋的寫照，秋的眷戀，詩中的楓林，詩中的落葉，詩一樣的秋色。

我渴望詩中的冬：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”在__________的筆下漫天飛舞，這是冬的精靈，冬的舞者，詩中的寒風，詩中的雪花，詩一樣的塞（）外雪天。

詩是這歷史塵埃（）中綻放的絕世之花，詩是華夏千年的不老傳說，我渴望與詩為友，相依相伴，舉杯共賞，一起吟詠四季之情，歷史之故。

1．在括號內給加點的詞語注音。2．解釋下面詞語中加點字的含義。

驕傲良多：__________ 漫天飛舞：__________ 3．在文中的空線處填寫詩人的名字。4．仿照畫“——”句子造句。

___________________________________________________________ 5．另外寫出描寫春夏秋冬景色的詩句各一句。春

：___________________________________________________________ 夏

：__________________________________________________________秋

：__________________________________________________________ 冬

：___________________________________________________________ 6．用“——”畫出文中點明中心的句子。

十一、智能拓展。★仿寫句子：

詩是唐時的一株柳，搖曳在古風河畔；詩是宋時的一尾魚，游弋在清澈柔波；詩是元時的一首曲，傳誦在天山草原；詩是明時的一股風，悠揚在深深胡同；詩是清時的浣紗女，在溪邊唱著絕代的歌。

___________________________________________________________

★學習交流：

通過本單元的學習，你對詩歌有了哪些了解？學到了哪些理解詩句的方法？請你就其中的一個問題跟同學、老師做一下交流。

·古詩詞中有關寫秋的佳句·

秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

秋夜——睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。

秋聲——夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。

秋葉——未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林數葉紅。

秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。

秋菊——寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。

秋思——故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。

秋愁——莫道身閑總無事，孤燈夜夜寫清愁。

秋興——西風吹葉滿湖邊，初換秋衣獨慨然。

秋懷——出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。

秋夢——清夢初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。

秋憶——砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。

秋悟——人人解說悲秋事，不似詩人徹底知。

秋味——蟋蟀獨知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

參考答案

一、彭湃 啟迪 軌道 朗誦 吟哦 意境 花梗 依偎

二、xiān jiǎo shě qǔ nì jí fān yua

三、逸 散失 融 調和 籌 籌碼 際 遭遇

四、吟哦 纖弱 依偎 浮現 呆板

五、③ ④ ① ①

六、1、鮮亮的花朵被歌聲濺起。

2、去看海，不是有讀不完的生命啟迪嗎？

3、臉上現出痛苦。

4、隔壁阿婆蹲在河邊石塊上用棒子打衣服。

5、讀詩，使我增長了不少知識。

七、擬人 比喻 反問 對偶 夸張

十、1、我們去看海 熱愛大海

2、山上的小火車 好像火車到了站

3、朋友 貓 詩人美好的愿望

4、扶 失

十一、（一）

1、顏色繁多，色彩絢麗。形容草木茂盛或事業蓬勃發展。

2、①‖②③④⑤‖⑥

3、它有動聽的歌聲??思念家鄉的感情。

（二）1、ē nuó suì sài āi

2、很 滿，到處都是

3、朱熹 楊萬里 杜牧 岑參 根據提供的實際情況，運用學過的詩句填空。

1．在期末寫評語時，老師會祝你來年：（）

2．小明成天心思不在學習上，請你用學過的詩句勸他：（）

3．當我們浪費糧食時，老爺爺經常用唐代李紳的詩句來教育我們：（）

4．有時候，有些人對自己所處的環境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的（）。宋朝詩人蘇軾在《題西林壁》中的詩句（）說明的就是這個樸素的道理。

5．當我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》（“。”）

6．當我們在外地過節時，常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的（）來表達對家人的懷念。

7．現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句（”）來表達對遠別好友的深情厚誼。

8．來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起（“ ”）的詩句。

9．昨晚有一道數學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（“ ”）時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是（“ ”）。

10．爺爺七十大壽，大家祝爺爺：“福如東海，壽比南山”。爺爺卻嘆道：（“。”）我趕緊把爺爺的話打住：“（’）。爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實呢。”爺爺高興地笑了。

（九）古詩詞知識競賽題

1．“少壯不努力，老大徒()”出自《漢樂府·長歌行》。（1）悲傷（2）傷悲（3）憂傷

2．晏殊的《浣溪沙》中“無可奈何花落去”的下句是()。（1）似曾相識鳥歸來（2）似曾相識雁歸來（3）似曾相識燕歸來 3．《七步詩》的作者是()。（1）曹植（2）曹丕（3）曹操 4．“但使龍城飛將在，不教胡馬度()”。(1)陰山(2)邊關(3)燕山

5．杜甫的《春夜喜雨》中“曉看紅濕處”的下句是（）。(1)花重綿陽城(2)花重錦州城(3)花重錦官城

6．“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”出自葉紹翁的（）。(1)《游園不值》(2)《春望》(3)《春夜喜雨》 7．“海內存知己，天涯若比鄰”是（）的詩句。(1)王勃(2)李白(3)白居易

8．“人生自古誰無死，留取丹心照（）”是文天祥的詩句。(1)漢青(2)汗青(3)汗清

9．“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中“坐”的意思是（）。（1）因為（2）坐下（3）座位

10．杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是（）。（1）多少樓臺煙波中（2）多少樓臺風雨中（3）多少樓臺煙雨中 11．“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是()的詩句。（1）王維（2）王之渙（3）王勃

12．《天凈沙·秋思》是一首小令，作者是元代的()。（1）張養浩（2）馬致遠（3）元好問 13．“野火燒不盡，春風吹又生”一句出自()。（1）白居易《賦得古原草送別》（2）王昌齡《出塞》（3）杜牧《江南春》

14．“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”寫的是()。（1）春色（2）梨花（3）雪景

15．“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自()的《無題》。（1）李賀（2）李清照（3）李商隱

16．“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”出自杜甫的()。（1）《茅屋為秋風所破歌》（2）《登高》（3）《蜀相》 17．“三十功名塵與土，八千里路云和月”是()的詞句。（1）岳飛（2）辛棄疾（3）陸游

18．龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護花”句中，“紅”是指()。

（1）紅色（2）花（3）樹葉

19．“海上生明月，()共此時”是張九齡的名句。（1）天地（2）天下（3）天涯

20．“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”出自()的《別董大》。（1）高適（2）岑參（3）王昌齡

21．“正是江南好風景，落花時節又逢君”中的“君”是指（）。（1）李延年（2）李龜年（3）崔九

22．“別時容易見時難”“相見時難別亦難”分別是（）的詩句。（1）李煜、柳永（2）柳永、李清照（3）李煜、李商隱

第五篇：與詩同行

與詩同行

在我的成長過程中，是詩陪伴著我。詩給我帶來了美的享受，還教會了我做人的道理，詩在生活中無處不在。

還記得剛開始學習語文的時候，我就認識了古詩。從此以后，它便于我形影不離。那時，老師教我們學習《憫農》：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。于是，當我吃飯的時候，總是想起這首詩，使我懂得了糧食的珍貴和它的來之不易，我要節約糧食。上三年級的時候，我學習了錢鶴灘的《明日歌》，使我懂得了時間的可貴，要珍惜今天，抓住明天，有所作為。還有孟郊的《游子吟》中的：誰言寸草心，報得三春暉。使我懂得了母親對兒女那份無私的愛，我們長大后要孝敬父母

古詩不但可以教我許多做人的道理，還給我帶來了美的享受。

像朱熹的《春日》里的詩句：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。我仿佛看到了春天的面貌，春風吹得百花開放，萬紫千紅到處都是春天的景致

古詩不但讓我學到了許多知識，還讓我了解到了中國五千年來的歷史和美景。我愛古詩，更愛擁有悠久歷史的祖國。

水車園六年級：祝譽倫