第一篇：教科版小學科學六年級上冊《拱形的力量》教學反思

《拱形的力量》教學反思

對于拱形這一形狀學生還是認識和熟悉的，但拱形有多大的力量，學生卻沒有太多太深入的了解。通過本課的學習，學生不但要認識到拱形承重的力量，還需要知道拱形為何能承受較大壓力的原因，這也是本課教學的難點，這個難點的突破，必須借助于實驗，通過實驗現象，通過實驗數據，使學生有一個清楚的認識和了解。

利用材料設計合理的實驗,親歷科學探究，推想拱形能提高承重能力的原因是本節的難點。抵住拱足，紙拱的承載能力會增加的試驗過程中，同樣需要學生關注紙拱的形狀變化過程，從而發現僅僅是抵住拱足還不行，還要加高拱足兩側物體的高度。因此，經歷再次的探究過程——拱足兩側的物體高度增加，紙拱的承載能力會更強。這是一個典型的對比實驗。考慮到學生的掌握情況不好確定，因此安排了一個討論實驗方案的環節，學生匯報說不出的，我做了補充。這樣學生即得到了鍛煉，也完善了實驗計劃。

不足之處：加高拱足兩側物體的高度，紙拱的承載能力更強的實驗匯報不夠充分。以為時間不夠了就有些著急。但交流匯報是科學課中比較重要的環節，不該以“你們也有這樣的發現嗎”匆匆帶過。總之，這堂課給我的啟發很大，讓我充分認識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。今后，我將努力提高自己，改正問題和不足，爭取更大進步。

第二篇：教科版小學科學六年級上冊《拱形的力量》教學設計

拱形的力量

教學內容：

科學六年級上學期第二單元的第三課。教學目標：

情感、態度、價值觀目標：讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力量、創造的快樂。

能力目標：能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

知識目標：理解科學概念：拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

教學過程

一、導入（8分鐘）

1.同學們，老師這兒有一張臺歷紙，現在把它平放在跨度為8厘米的兩塊木塊上，再在臺歷紙中間輕輕放上一個墊圈，會發生什么現象？這種現象是什么原因引起的？”

現在請同學們依照老師做的畫出受力圖，然后思考如何讓一張紙承受更大的壓力呢？

2.出示多幅拱形建筑圖片并欣賞美麗的趙州橋視頻。提問：觀察這些圖片在建筑上有什么特點？拱形真的有這么大的力量嗎？今天我們就一起學習《拱形的力量》。

二、感受體驗 激發情緒（25分鐘）1.動手操作，驗證假設

（1）當我們把臺歷紙彎曲成拱形的時候，再放上墊圈，大家猜一猜又會發生什么樣的奇跡呢？學生動手操作，發現拱形結構能承受較大的力。播放幻燈片。

（2）接下來，老師給大家10分鐘的時間，組內完成實驗二，試著用書抵住拱足，測試拱足的承受能力。

（3）深入組內，觀察學生的實驗過程。利用DV拍攝學生實驗過程。

（4）總結：當我們使用相同材質的紙板時，我們把拱腳的位置墊得越高，這個拱形能夠承受的壓力就越大。

播放視頻，圖示解析：當拱形受到一個壓力的時候，它就會把這個壓力分解成向下的壓力和向外的推力，此時當我們抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。拱形是所有結構中唯一一個產生外推力的結構，所以拱形結構又叫推力結構。

2.搭建拱形橋

利用拱形的特點，人們用小塊的磚、石材也可以建造很大的拱。現在我們看一段視頻，利用積木來搭一座拱橋，看他搭得好不好，全體觀看積木拱橋。

設計意圖：讓學生觀看搭建拱形橋的視頻，進一步深化拱形的神奇力量，讓學生知道拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓會產生一個向外推的力，抵住這個力，拱就能承載很大重量。

學生分組活動。兩組學生分別在講臺兩邊桌上搭積木拱。其他同學觀看，助威。(提示：注意積木的形狀，要用物體把拱足處抵住。)

小結：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓會產生一個向外推的力，抵住這個力，拱就能承載很大重量。

當拱形受到一個壓力的時候，它就會把這個壓力分解成向下的壓力和向外的推力，此時當我們抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。拱形是所有結構中唯一一個產生外推力的結構，所以拱形結構又叫推力結構。

3.生活中各式各樣的拱形

剛才同學們通過實驗發現了拱形結構能承受更多的壓力，現在請同學們看老師手中的雞蛋，薄薄的蛋殼也能承受很大的壓力。然后讓學生通過用手握、捏雞蛋來體驗，加深對“拱形的薄殼雞蛋能承受較大力”的認識。

視頻：找找生活中的拱形。

設計意圖：用生活中的拱形視頻拱形使他們意識到原來這些知識在生活中自己都見過或接觸過，使用過，增強對學習科學的興趣。讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力量、創造的快樂。

三、拓展延伸（5分鐘）

同學們，今天我們都做了一回拱橋設計師，玩得很有興致，探究得很有力度，我們通過實驗探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。對了解生產、生活中的拱形，起到一定的作用。想了解我們生活中的拱形的用途嗎？（想）

請看大屏幕（課件內容：飲馬大橋、涪江三橋、九州體育館、市博物館、國家大劇院… …）！

這些拱形建筑有的將承重部分下移更符合實際需求。其實我們生活中，還有很多的拱形形狀的物體。比如在我們的身體內就存在著拱形的物體。大家可以在下課之后去發現我們身邊存在的拱形。看能不能用學到的科學知識解釋它們。

設計意圖：讓學生源于生活，還原生活。讓學生吸收信息，提高創新意識。

四、知識檢測（2分鐘）板書設計

拱形的力量

第三篇：小學科學六年級上冊第二單元《拱形的力量》教案(教科版)

小學科學六年級上冊第二單元《拱形的力量》教案（教科版）

3.拱形的力量

首案編寫者：崔xx

【教學內容】教科版小學科學六年級上冊第二單元第3課；

【教學目標】

科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

過程與方法：根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態度、價值觀：認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

【養成教育訓練點】對實驗現象會思考、分析，不斷進行深入研究。

【教學重點】測試拱形的承重能力。

【教學難點】拱形承重的秘密。

【教法學法】談話法、討論法、演示實驗、實驗、小組合作探究

【教學準備】為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

教師自己準備：相關的圖片資料。

學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

【教學過程】

一、激趣導入

老師在桌子上放兩本書，現在我們把這兩本書看成是一條河的兩岸，現在想從河岸的一邊到另一邊，怎么辦呢？（搭一座橋），老師隨手把一張卡紙放在兩本書上面，用硬幣來測試這座平橋的承受力，發現它能承受的壓力很小。那我們有哪些辦法可以增加橋面的承受力？

3.紙拱承受壓力的情況怎么樣？

學生預測能放幾個硬幣。教師演示

明確實驗時應注意的問題：

紙拱形狀變化到什么程度我們認為它不能再承重了？

最后如何計算紙拱承受了幾個硬幣？

4.以小組為單位做紙拱并測試紙拱最多可以承受幾個硬幣的重力。

要求學生：細心觀察在放硬幣的過程中拱的形狀發生了怎樣的變化？

5.學生實驗

6.學生匯報交流實驗結果：

紙拱受壓時拱足向兩邊推開。壓力大拱足向兩邊移動的距離更大了。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學生自主解決：

.怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2.提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。

3.學生組實驗：要求學生做好分工，并注意哪些量是要求不變的。

4.讓學生用把一根小竹竿彎成拱形，體會拱形對兩手的作用。然后在拱頂上用力。繼續體會拱形對兩手的作用。

小結：拱形受到壓力時，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分。拱形各部分受到壓力時會產生外推力，如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受巨大的壓力。

四、長壽的石拱橋

.介紹有關趙州橋的資料

2.為什么趙州橋經歷了一千多年，還如此牢固？

五、拓展延伸

拱形具有神奇的力量，它不僅僅應用在橋梁建設上，在我們的生活和生產中也隨處可見，課后請大家收集生活中見到的拱形，并將它們記錄下來。

【板書設計】

3.拱形的力量

【教后反思】拱形結構是一類很重要的結構，應用非常廣泛，它的特點是把受到的力分解成向下和向外的推力，是所有結構中產生唯一外推力的結構。在教學中，我精心設計了幾個實驗和學生體驗的活動，讓學生在體驗和實驗中了解拱形承受壓力的原因，認識拱形受力的特點。

第四篇：教科版小學科學六年級上冊《電磁鐵》教學反思

電磁鐵的磁力

（一）教學反思

科學學習要以探究為核心，讓探究成為科學學習的主要方式。在這節課中，按新課標的要求主要體現了兩點：（1）以提出問題作為科學探究的起點。在教學中，注意對學生進行發散性思維的訓練，并讓學生通過猜想，選擇適合自己探究的問題等方法，充分尊重了學生的志愿，激發了學生探究的積極性，使學生學得輕松。（2）注重學生科學探究的過程，從多方面培養學生的探究能力，這一課是通過學生“動手做科學”的方式來進行的，通過提出問題、猜想和假設、設計實驗、驗證問題、共享成果，這樣的實實在在的科學探究過程，逐步培養學生的科學探究的能力。

但總覺得有些環節處理得不盡人意：“匯報交流，共享成果”這個環節，時間掌握得不夠完美。可能是匯報科學成果占用的時間特別多，幾個組都要求一邊講一邊做實驗，如果只講理由，不演示實驗，可能時間會充裕些。另外，教師注意了對學生的激勵和評價，但在教學過程中如何使學生的思維及探究能力向更高層次發展，還需要不斷地去實踐、去探索。

第五篇：拱形的力量教學反思

《拱形的力量》教學反思

臨海市杜橋第二小學 洪江巍

作為六上第二單元“形狀與結構”的第三課，“拱形的力量”這一課起著承上啟下的作用，在學習了形狀會改變抗彎曲能力后，給出“拱形”這種特殊形狀，而在認識了拱形承重的秘密后，為第四課“找拱形”做好鋪墊。

單從教學內容看，本課條理清晰，利于學生思維發展。不過，對于學生真正的理解存在一定的難度，需要把抽象的力和實際的現象聯系起來，形成最終拱形承重的秘密。從教學材料的準備看，這對教師是一個考驗。為了找到合適的紙張，裁剪成合適的長寬以達到教學目的，就需要經過多次試驗。普通A4紙過軟，還沒放幾個墊圈就變形嚴重，而卡紙過硬，要放幾十個墊圈才能得到數據，耗時過久影響教學進度。最終選擇的是軟硬適中的一種素描紙，裁剪成20厘米長，5厘米寬。而且實驗中選用的是粗糙面，否則光滑面容易出現墊圈滑落的現象，影響實驗數據。

多次磨課讓教學過程更加流暢。在第一個演示實驗中，是希望讓學生產生“為什么紙梁的承重能力反倒比紙拱厲害？”的疑問，進而思考怎樣可以讓紙拱的承重能力變強。所以這并不是本節課的重點，不用花太多時間在此。于是演示過程要簡潔，無需討論。但在這期間，需要說明紙拱的制作：把紙卷一卷，再松開。從而為后面學生小組實驗做紙拱打下基礎。磨課后，增加了一個環節“畫出紙拱形狀的變化過程”。

用圖畫的形式把抽象的力表現出來，尤其是受力的方向，以及產生的影響，是向下向外的。這個過程有利于學生思維的發展，也容易想到“為了不讓紙拱向外變形，是需要東西抵住拱足的”。第二個小組實驗是抵住拱足后，發現紙拱的承重能力會增加。只要實驗要求說清楚了，學生問題不大。這個實驗中，仍舊要關注紙拱的形狀變化，會發現雖然抵住拱足后，紙拱的形狀還是會改變。于是很自然地會想到為了讓這個形狀改變小一點，需要用更多的東西抵住拱足。也就是第三個小組實驗。而在第三個實驗中，除了要注意前面一樣的，尤為關鍵的是增加的重物怎么放的問題。

必須要將書本一本一本地往里推，真正地碰到拱，才起到抵住拱足的作用，否則只是浪費。可以說這是實驗成敗的決定因素。

磨課讓整個教學更合理，不過還是很多值得思考的地方。最后“瓜拱”的演示，可以再深入。不一定馬上成功，先有個失敗的（光滑的瓜塊立不住，就更別提要承重了），然后再演示抵住拱足后，成功地立住瓜拱，還能承重。這樣前后的沖突強烈，對比明顯，更能體現出拱形承重的秘密。另外，還可以把拱頂這塊一開始往上一點，當承重時受到擠壓，就會看到拱頂往下，與周圍兩塊結合更緊密的過程。