第一篇：六下課文中心

課文中心

姓名：

1、《學弈》：講述了弈秋教兩個人下棋，兩個人學習態度不同，學習效果也截然不同的故事。說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

2、《兩小兒辯日》：講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

3、《匆匆》本文細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

4、《桃花心木》：本文記敘了一個種樹人讓樹木自己要學會在土地里找水源的育苗故事，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

5、《頂碗少年》：本文采用回憶的方式具體描寫了頂碗少年三次驚心動魄的雜技表演，揭示了“失敗是成功之母”的人生哲理，教育我們面對挫折，要勇于拼搏，不要輕易放棄。

6、《手指》本文具體描寫了五根手指的不同姿態和性格，闡明了“團結就是力量”的人生道理。

7、《北京的春節》本文描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國傳統節日習俗的溫馨與美好，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，表達了作者對傳統文化的認可和喜愛。

8、《藏戲》以生動傳神的語言，具體介紹了被稱為藏文化的“活化石”的藏戲的形成及其特色，展現了藏戲不可抗拒的藝術魅力和豐富的文化內涵。

9、《客家民居》及《傣家竹樓》：本文介紹了客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，展示了我國地方名居的多姿多彩，表現了客家和傣家人民的智慧和深厚的文化底蘊。

10、《和田的維吾爾》生動具體地介紹了和田維吾爾人的特點和民族風俗，展現了和田維吾爾人勤勞質樸，豁達樂觀的性格特點和許多饒有趣味的風俗。

11、《十六年前的回憶》通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。

12、《燈光》：本文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈為了后代的幸福歡樂，不惜犧牲自己的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

13、《為人民服務》：本文通過追念張思德同志來講為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志為人民全心全意服務的精神，是整個民族團結起來，打敗日本侵略者。

14、《一夜的工作》講的是作者因為要陪同周總理審閱一篇稿子而目睹了周總理一夜的工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情。

15、《賣火柴的小女孩》敘述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事，揭露了資本主義制度的罪惡，表達了作者對窮苦人民的深切同情。

16、《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信，訴說自己非人的學徒生活意一事，反映了俄國沙皇時代孩子的悲慘命運，揭露了沙皇統治時期社會的黑暗、殘酷和不合理。

17、《魯濱孫漂流記》梗概按時間順序記敘魯濱孫克服各種困難，在一個荒無人煙的小島上生活了二十多年的故事。贊揚了他勇敢面對生活，勇于戰勝困難的精神。精彩片段通過寫魯濱孫初到島上的生活狀態和面對現實的思考，表現了他身處絕境卻能冷靜思考，知足安命并勇敢生活下去的生存狀態及戰勝困難的勇氣。

18、《湯姆·索亞歷險記》梗概：梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險，塑造了以湯姆為主的幾個少年兒童天真、活潑、淘氣、調皮而又正義、勇敢、機智的形象，表達了作者對他們的喜愛和贊美之情。

精彩片段：講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。表現了湯姆和貝琪的親人及全鎮的人們對孩子們的關切之情，也表現了湯姆的勇敢、頑強以及他與伙伴之間純真的友情。

20、《跨越百年的美麗》：課文具體描寫了居里夫人在發現放射性元素鐳之前所進行的艱苦研究，以及她在名利面前的態度和做法，充分表現了居里夫人堅定執著、為科學獻身的精神，淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學的忘我精神。

21、《千年夢圓在今朝》高度贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國，團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

22、《真理誕生于一百個問號之后》：本文通過列舉三個具體事例，論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理的道理。

23、《我最好的老師》：本文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事，表現了作者對懷特森先生獨特的個性及教學方法，尤其是他善于培養培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神的贊美之情。

第二篇：六下課文

課文復習筆記

二、春風

一、文章主旨

課文通過將北國的春風和江南的春風作比較，突出了北國春風的粗獷之美，表達了作者對于北國春風、北國山民的贊美和懷念之情。

二、文章特色：

1、對比手法：

將北國的春風和江南的春風作比較，用江南春風的柔美襯托北國春風的粗獷之美。

2、正面描寫和側面描寫相結合：

第6段正面描寫北國春風來得迅猛，氣勢浩大。第7段側面描寫春風到來時河冰開裂、病枝刮折、房子的木頭架子搖動的聲音，從小到大，氣勢越來越強，襯托了北國春風的壯美。

三、重點探究：

1、說說下列句子中加點詞語的表達作用。

一夜之間，春風來了。??從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，．．．．．．哄哄呼嘯?? ．．

用一系列動詞準確、生動地寫出北國春風來時速度快，力量大，鋪天蓋地，發出震人心魄的聲響的浩大聲勢。

三、花的話

一、文章主旨：

這個童話講述了春天的夜晚，一群花兒在月光下比美論貴的故事，告誡人們要有謙虛質樸、無私奉獻的精神。

二、寫作特色：

擬人手法

三、重點探究：

1、為什么在小男孩的眼里二月蘭是最美的？

因為二月蘭是百花爭艷的花園里顯得那么樸實無華、默默無聞，獨自盡力，給世界增添快樂，就像終日奉獻的老師一樣。

2、破折號的主要作用：

1）解釋說明（補充說明）

2）話題轉換

3）說話中斷

4）語音延長

5）意思遞進 “要說出身名門——”芍藥端莊地頷首微笑。

表示話未說完

“花么，當然要比美，依我看，顏色態度，既清雅而又高貴，誰都比不上玉蘭，她貴而不俗，雅而不酸，這樣白，這樣美——”丁香慢吞吞地想著恰當的措詞。

表示語音延長 糖紙——特別是包裝高檔奶糖的玻璃糖紙也不是到處可見。

意思遞進

我和世香先是把零花錢都買了糖——我們的錢也僅夠買幾十塊高級奶糖。

補充說明 我覺得還有對我的藐視——畢竟，這個逗著我們玩的大人是我的表姑啊。

解釋說明 七、一千張糖紙

一、文章主旨：

課文通過回憶我和世香在表姑的哄騙下積攢一千張糖紙的故事，揭示了一個深刻的道理：欺騙是對人最深重的傷害。

三、寫作特色：

1、排比句：

第2段“我們在??；我們在??；我們??，我??”用排比句，酣暢淋漓地表現了“我”和世香盡情玩耍、不知疲累的頑皮勁兒和痛快勁兒，也引出了表姑的埋怨。

第7段“再也不??”的排比句，與上文第2段的排比句相呼應，突出了一千張糖紙換一只電動狗的承諾對我們的巨大誘惑力。

第8段通過排比句強調了我們為了得到糖紙所做出的種種努力。

2、敘事與議論、抒情相結合。

文章最后三段通過議論揭示了文章的主題：欺騙是最對人最深重的傷害。

四、重點探究：

1、破折號的運用。（詳見第三課）

2、從“‘累’距離我們是多么遙遠啊”到“忽然有一種很累的感覺”，意味著什么？

“累”是我們受到表姑欺騙之后的心理感受。原來的我們活潑單純，對一切許諾都信以為真，不管做什么都全身心投入，并且從來不覺得累。比如，我們為了電子狗，費盡心思收集糖紙卻從未覺得累。而表姑的欺騙，讓我們“胸膛里的那顆心突然加重了”，學會了設防，覺得再也不能相信別人，凡事要多一份心機和世故，以免上當受騙。這種變化，揭示出了欺騙對兒童的巨大傷害。

十一、“諾曼底”號遇難記

這是一篇典型的小說，復習的時候仔細看上課筆記。

十二、百合花開

一、文章主旨：

課文是一篇寓言體哲理散文，通過講述偏僻山谷的一株被人忽視的百合，憑著這對自己的信心和開花的信念，不顧周圍環境的偏見和風言風語，努力生長，最終開出了美麗的鮮花，為人們帶來美麗和幸福的故事，說明內心的信念、執著的追求激勵人們走向成功的道理。

二、寫作特色：

寓言體哲理散文、擬人手法、借花喻人

三、重點探究：

1、斷崖上的百合花是怎樣一步一步開成一片“百合谷地”的？它的成功靠的是什么？

先是“斷崖邊上一株小小的百合”，經過努力終于“結出了一個花苞”；忍受著野草和蜂蝶的鄙夷，野百合“終于開花了”；“野百合一朵一朵地盛開”，種子隨風灑落，于是“山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合”，人們稱其為“百合谷地”。（課文中能找到相應內容即可，不需要背誦。）

它的成功，靠的就是“內心深處那個純潔的念頭”：自己是一朵百合花，一定要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

2、如何理解文章結尾句“我們要全心全意地開花，以花來證明自己的存在。” 文中的百合花憑著這對自己的信心和開花的信念，不顧周圍環境的偏見和風言風語，努力生長，最終開出了美麗的鮮花。我們的人生也是一樣，不管面對什么境遇，都要積極面對，努力追求，執著的信念將會支持我們走向成功。

復習要求補充：

1、所有課文的主旨要能夠大致背誦，復習課文筆記時需要結合課文內容認真理解。

2、以下題需背誦：《春》復習講義二、三大題

周拓二第四大題的（一）

2、（二）

1、2題

周拓三第四大題《在那顆星子下》的4—10題、《清貧》的3、5、6題

3、語文書P148常用修辭格，認真看，劃重點。

第三篇：課文中心

課文中心

常州市新北區百草園小學六（3）班湯棋

《我們愛你啊，中國》以詩歌特有的語言形式，反復吟詠，贊美祖國幅員的遼闊、山河的壯麗、物產的豐富、歷史的悠久、成就的偉大、精神和品格的崇高，表達了對祖國的無比熱愛和建設祖國的堅強決心。

教學中要整體把握，以讀代講。采用多種教學手段，創設與詩歌內容一致的教學情境。要處理好媒體展示和語言訓練、情感熏陶的關系，注意發揮學生的想象能力，可以在教學中完成課后練習4的相關訓練要求，有機地把讀和寫結合起來，使課堂教學實在、有效。

《鄭成功》記敘了民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。文章屬于敘事性作品，條理很清晰。我認為教學可以圍繞“鄭成功是民族英雄”這一人物的定位來展開，在具體的事件和場景中，不斷地提升學生對此的認識。還要在教學中關注正面的細節描寫和側面的巧妙襯托，通過多樣的語言實踐活動和老師的點撥，使鄭成功這一人物形象鮮明豐滿起來。

《把我的心臟帶回祖國》這篇課文描述了四個場景：“被迫離開”、“師友送別”、“忘我創作”“臨終請求”。這些場景被肖邦的愛國之情這條主線巧妙地串聯起來，自然地展開了曲折動人的故事情節，集中地反映了肖邦身處異鄉、心系祖國的強烈心聲。教學中特別要注意人物的語言，要引導學生通過人物的外在表現，來體會人物的內心世界。

《古詩兩首》《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一快詩”。詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發端，直接敘寫喜訊。注意這里的“涕”和“淚”的意思一樣，寫詩人喜極而泣。詩的第二聯中“喜欲狂”是全詩的關鍵，它既是上面初聞驚喜的結果，又是下面由驚喜而引發展望的原因。“妻子”的讀音和意思要正確地讓學生體會，至于方法和手段，因人而宜，也可以結合課文的插圖來解決。

《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩人以遺囑的口吻，表達了對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。“悲”是全詩的詩眼。為什么而“悲”？如何不“悲”？再和課后練習4的問題聯系起來教學，這樣就抓住了重點，水到渠成，使學生充分感受到詩人那震撼人心的愛國情。

第二單元

3篇文章，一篇是歷史小話劇的劇本，其它兩篇是小說。三篇課文分別歌頌了愛國、愛崗、愛社會的偉大精神，展現了課文主人公們為祖國、為他人獻出真愛，向人間撒播真情的崇高精神境界。單元主題可概括為“人間真情”，也可以為“心中有愛”。

本單元的習作訓練，安排學生“回家做一件事，想一想爸爸、媽媽平時是怎么愛你的”，然后向他們示愛，記下整個過程；單元練習的“誦讀與感悟”，要求學生領悟汪國真《我不期望回報》這首詩。較好地把閱讀和習作等語文實踐活動結合了起來，活化了各項訓練，增強了訓練效果。

《負荊請罪》這篇課文是一個多幕劇的話劇劇本。題目本身是一個成語，這個劇本講的就是這個成語的意思和來源。在這兩幕劇中表現的人物品質各有側重，在劇情的發展上，實際上存在著前因后果的關系。

教學中要把握好文體特征，大膽地通過對話訓練，來體會人物的精神品質。同時，引導學生進一步熟悉劇本語言的特點，結合課后練習4，積極開展語文綜合性學習。教師還可以相機把“完璧歸趙”、和“澠池之會”這兩個小故事給學生講一講，使課文“厚”起來。

《船長》是法國著名作家雨果先生的短篇小說。按照“遇險—自救—殉職”的思路展開故事情節，“客輪被撞，情勢危急”是故事的起因，即開端；“鎮定自若，指揮自救”是故事的發展和高潮，這一部分著力描寫的是船長哈爾威怎樣鎮定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，塑造了高尚“忘我”的船長形象；“堅守崗位，以身殉職”是故事的結局，展現了船長忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學在遵循寫作思路的前提下，應該重點突出，通過人物的對話和作者的兩處議論來深入體會船長忠于職守的精神。至于大家一直以來討論結尾部分的“生命教育”問題，我想具體要把人物放到特定的場景中來考慮，不然就失去了意義。

《愛之鏈》是一篇新入選的課文。極其細膩地描寫了下崗工人喬依無償幫一位素不相識的老婦人修車；這位老婦人在用餐時又得到一位孕婦的悉心照顧，受到了感染，暗中資助了那位孕婦。而那位孕婦正是喬依的妻子。小說構思巧妙，前后呼應，字里行間透露出愛是可以傳遞的，人人都應該給別人幫助的社會新風尚。

教學可從題目入手，引導學生在整體感知的基礎上，具體把握兩個場景中對人物形象的細節描寫，動作和語言尤其要關注。與前面兩篇文章稍有不同的是，這篇小說更重要的在于說理，希望老師們在把握教學中心時要注意。

第三單元

4篇課文，都是新入選的文章。有人說是圍繞“奮斗與生存”的主題，有人說是圍繞“生命與奮斗”的主題。我看這4篇課文，都可以說是奮斗勵志的美文。

關于這組課文，錢錫銘老師在鳳凰語文網上專門寫了簡析，很有見地。下面我再對每篇課文的教學作一個簡單的提示。一要抓住中心，二要抓住線索，三要落實訓練。再以《生命的林子》這篇文章的教學來具體談一談。

第四單元

3篇課文，來自民間，講的是民風民俗。第一篇課文是反映民間剪紙藝術的，第二篇課文是中國四大民間傳說之一，第三篇課文是描述民間舞蹈藝術的。

《姥姥的剪紙》課文描述“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，她心靈手巧、勤勞善良，她善于教育，疼愛孫兒。表達了“我”對姥姥高超技藝的贊嘆和敬佩，以及對她和故土的深深眷戀之情。教學中要引導學生從“我”的角度走入文本，通過富有兒童情趣的語言，感受姥姥剪紙的神奇，體會祖孫倆那濃得化不開的親情。

《牛郎織女》是中國四大民間傳說之一。故事生動感人，表達了勞動人民對美好生活的無限向往，對破壞美好生活的專制者的無比憎恨。教學要做到“長文短教”，重點是情節的把握和人物形象的體會。這兩點在課后練習中都有具體要求，應該在教學過程中予以關注。《安塞腰鼓》課文按“靜→鬧→靜”的順序描述了安塞腰鼓表演前后的不同場景。重點在體會安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量以及逐步升華的藝術魅力。教學時要抓住“好一個安塞腰鼓”這樣的句式，通過朗讀訓練，引導學生品味課文語言特有的音律之美。有條件的話，應該讓學生欣賞這樣動人心魄的場景，品悟結合，讀出黃土高原人的粗獷、豪邁和對生活的美好向往。

第五單元

3篇課文，用不同的表現手法聚焦不同的景物。柳樹的神奇主要是通過作者的想象和對比來體現；草原的美麗主要是通過作者生動的描繪，形象的比喻來展現；麋鹿的特點則通過相關的介紹來說明。

《青海高原一株柳》為陳忠實所寫。課文第一節交代這是一株“平常”的柳樹，第二節又交代這是一株“神奇”的柳樹，既給學生造成了閱讀的心理沖突，又直抒胸臆地表達了作者對這株柳樹“望而生畏”之情。而三、四兩節，卻濃墨重彩地描寫了青海高原的蒼涼。直到第五節才具體地描述了這株柳樹的“巍然”“強大”。而六、七兩節通過“猜測和想象”，追憶了這株柳樹在青海高原艱苦卓絕的生長過程，不但與三、四兩節照應了起來，而且給讀者以強烈的震撼。第八節通過對生長在優越的環境中而又“名貫古今”家鄉柳樹的介紹，進一步反襯出這株柳樹的“神奇”。最后一節以議論結束，高度贊揚了這株柳樹頑強的“毅力和韌勁”，托物譽人，手法昭然。

課文采用了順敘、插敘、描寫、議論、抒情、聯想等多樣的表現手法以及對比、反問等修辭

手法，既把這一株平常而又神奇的柳樹鮮活地佇立于讀者面前，又深刻地揭示了生命力的頑強和偉大。在教學時，引導學生通過讀書先找出描寫這株柳樹的部分──平常、神奇、巍然、強大。接著再讀書思考其他內容與這株柳樹的關系──渲染環境艱苦，凸顯了這株柳樹生長艱難；對比強烈，說明這株柳樹與家鄉柳樹生長環境反差巨大。最后通覽全文，想想這樣寫的作用──凸顯了這株柳樹的“神奇”；抒發了作者對生命力的贊揚之情；揭示了中心，借物譽人。

《草原》是老舍先生的散文名篇。景美、人美、文美。這樣的作品應該做到誦讀，特別是第一自然段。教學的設計主要在“讀”字上下功夫，讀有興趣，讀有層次，讀有指導，讓學生每一遍都讀出新意來，教學就成功了。要通過多種手段來創設課文特有的情境，但切忌喧賓奪主，落腳點還應在語言文字的品味上。

《麋鹿》一文在樸素的說明中注入了濃濃的情趣。開頭用白描手法引出介紹的對象，激發閱讀的興趣，接下來依次講了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。在教學時可以結合課后練習3中的有關要求，讓學生來做講解員，要注意作為講解詞與課文內容的有關整合，如外形特點與生活習性，以及傳奇經歷之間的內在關系等。要放中有扶，作一些指導。

以上三篇文章的教學，除了要讓學生知道課文寫了什么外，重點要指導學生弄清楚作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。也就是說，在教學時要體現第三學段教學的特點，引導學生對文章的表達方式，表達順序有所關注。

第六單元

4篇文章，為我們展示了現當代的“中外名人”風采。在這一單元的學習中，我們要引導學生憑借具體的語言材料，體會這些人物的優秀品質。同時，還要培養學生理解重點句了的意思，體會作者表達思想感情的能力。

《給家鄉孩子的信》是巴金爺爺給家鄉孩子寫的一封回信。在信中，他首先向孩子們表示感謝，然后交待寫這封信的緣由，接著和孩子們探討了怎樣做人，告訴孩子們，他是個普通人，他要讓自己的生命開花結果，最后勉勵孩子們要珍惜時間，好好學習。

教學這篇文章，一是要讓學生在熟悉書信格式的基礎上，把握主要內容；二是要抓住信中的重點語句，理解和感悟并重，朗讀和議論并舉，體會巴金爺爺表達的思想感情；三是要合理拓展，結合課外相關資料，讓學生進一步地了解巴金爺爺，從而領會文字背后的內容。《錢學森》文章采用倒敘的手法，主要寫了我國著名科學家錢學森近二十年的坎坷歸國之路，贊揚了他高尚的愛國情操，具有很強的現實意義。文章詳略得當，通過主要人物的語言，表達思想感情，塑造人物形象。教學中要抓住中心，留意時間和相關事件，結合課后練習3展開教學過程。

《詹天佑》一文圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心，寫了他不怕困難，不怕嘲笑，主持修筑京張鐵路的過程。教學中不僅要引導學生去體會當時復雜的社會環境和當地險惡的自然環境，還要引導學生去揣摩詹天佑在修筑京張鐵路的過程中是怎么做的，怎么說的，怎么想的，更要啟發學生把當時的社會環境和當地的自然環境與詹天佑的言行聯系起來思考。

如此聚焦詹天佑，就能使學生在反復閱讀、比較、品味、思考的過程中，走進文本的深處，走進詹天佑的心靈，從而使詹天佑的形象能夠立體展現在學生的眼前。這樣學生就能夠從詹天佑的身上感受到我們中華民族不屈的氣節、愛國的精神和創造的才智。

《鞋匠的兒子》主要講了曾兩度當選為美國總統的林肯，面對參議員的嘲諷，憑著智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。課文最后一個自然段是加上去的，表現了林肯反分裂、愛祖國的品質。

教學時要結合課后練習3，抓住參議員們對林肯態度的變化（尷尬→羞辱→大笑→靜默→贊嘆）這條線索來組織教學，著重引導學生品味林肯總統所說的話，通過具體的詞句來體會人

物所表達的思想感情，從中感悟人物的精神品質。

第七單元

4篇課文，3篇精講課文，1篇是略讀課文。用“讀書有方”來概括單元的主題是比較妥帖的。值得一提的是，本單元所涉及的讀書方法跳出了就讀書講讀書的狹窄圈子，而是把讀書和實踐結合起來，讀書和思考結合，讀書和習慣的養成結合起來，具有很強的借鑒意義。《古詩兩首》都是寫詩人由讀書而生發的感想，屬于喻理詩。《冬夜讀書示子聿》前兩句講古人讀書做學問的不易；后兩句講學習光靠讀書是不夠的，要獲得真知，還必須親自參加實踐。《觀書有感》作者巧用比喻，先用池塘里的水清澈明凈，映得天光云影徘徊，比喻讀書可以使人心智廣納，明于事理；再用源源不斷的活水使池塘變得這么清，比喻只有不斷讀書，汲取新的知識才會不斷地進步。

《學與問》是一篇說明事理的文章。文章的中心論點是“勤學好問”，先講為什么要問，再通過哥白尼的具體事例來證實這一小觀點，鼓勵學生善于發現問題；然后又講“有了問題要請教別人”和“勤學好問與觀察思考相結合”兩個小觀點，這里面有個遞進關系，教育學生要善于解決問題；最后總結全文，發出從小要養成勤學好問習慣的號召。

《大自然的文字》是一篇科普小品文。生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，激發學生熱愛大自然和探索大自然奧秘的興趣。文章思路清晰流暢，語言通俗淺顯。教學中可以進行相關的拓展，以實現三維目標的達成。

《養成讀報的好習慣》是略讀課文，教學時要結合課文內容，引導學生展開相應的實踐活動，并通過各種渠道，各種途徑，促使學生養成讀報的好習慣。

第四篇：六下語文課文雪教案

鄂教版小學六年級語文下冊《雪》教案

教學目標：

1．初讀課文，整體感知文章的內容； 2．細讀課文，品析文中兩幅雪景圖；

3．合作交流，了解借景抒情的表達技巧，理解作者所表達的情感； 4．拓展延伸，培養學生熱愛生活、勇于抗爭的精神。教學重點、難點：

1．掌握景物描寫的特點。

2．理解文章語言的深層含義。教學課時： 三課時 教學過程 第一課時

一、直接導入新課：

師：今天我們一起來學習魯迅先生的散文詩《雪》，請大家把書本翻到這一頁。（師：板書課題與作者）

二、初讀課文，整體感知文章的內容。

1．讀本散文詩，思考：描寫了哪幾種雪景？

2．師：誰能和老師一起來朗讀課文？其他同學邊聽邊思考：文章描寫了哪幾種雪景？ 1）．師生合作朗讀，正音。（略）

（學生可能會讀錯的字音：磬口qing 忙碌lu 脂粉奩Iian 灼灼zhuo 嘻笑xi 褪盡tui 朔方shuo 凜冽lin lie）2）．師：文章描寫了哪幾種雪景呢？

明確：南方的雪 朔方（北方）的雪（師板書）第二課時

內容：細讀課文，品析文中兩幅雪景圖——掌握景物描寫的特點。

師：請同學們再次閱讀課文，看看作者是怎樣描寫這兩處雪景的，他為何能描寫得如此的美呢？

（一）南方的雪 師：請大家先默讀1——3段，思考江南的雪的特征是什么?你是從哪些語句看出來的? 1．直接點明特點：南方的雪：滋潤美艷（水分多，不干燥）2．輔以修辭：用了兩個比喻：“南方的雪”是隱約（感覺不明顯）著青春的消息（聯想到詩人雪萊的一句富有哲理性的句子“冬天來了，春天還會久嗎？”。我想，江南雪野中隱約著的生氣勃勃、春意盎然的景象是在啟示人們：冬雪之后，春天就不遠了），是極壯健的處子的皮膚（用“處子的皮膚”來比喻雪，引起讀者對江南的雪的形態的想象，寫出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特點，意境新美）寫出了江南的雪的生機與活力。3．側面烘托：

1）色彩映襯：雪野中有血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷，透露出盎然的生機，蘊育著生命和希望。2）人物活動——我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著；紅杏枝頭春意鬧）著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

兒童塑雪羅漢：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，使雪有了人的生命。師小結：南方的雪溫和、滋潤美艷、富有生機，（師板書）那北方的雪呢？

（二）北方的雪： 師：指名朗讀4——6段，思考北方的雪的特征是什么?你又是從哪些語句看出來的? 新課 標第 一 網

1．直接點明特點：永遠如粉，如沙，決不粘連（從形態上來說）2．輔以修辭：用了兩個比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大霧：“寫出了它的質地、形態”

3．側面烘托：用“無邊的曠野，凜冽的天宇”（沒有什么奇花異草作伴）作為雪活動的背景，襯托它的“孤獨”，突出它的氣勢非凡。

師小結：北方的雪如粉，如沙，永不粘連，蓬勃奮飛，氣勢磅礴（師板書）第三課時

一、合作研討，了解借景抒情的表達技巧，理解作者所表達的情感；

師小結過渡：作者用生動的筆觸描繪了兩幅冬天的雪景圖，我們經常說文章寫景并不是單純的寫景，而是借景（抒情）

師：那本文借寫雪景寄托了作者怎樣的情感呢？ 預設學生的回答可能有：（南方的雪）

生1：兩處雪景的不同應是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋潤美艷的，但作者所處的時代與社會又是黑暗的，所以身處此種環境，寫美艷的江南雪景是為了表達作者對美好生活的向往與追求。

生2：寫江南的雪地里的塑雪羅漢，作者的家鄉也地處江南，小時候出玩過這些活動，但現在人到中年，遠離家鄉，對這些活動與樂趣只能

留在回憶里，所以寫江南的雪景也表達了作者對家鄉的懷念。

生3：在雪地里塑羅漢是非常值得回憶的，是富有生活情趣的，可以說是美的，但這種生活的美卻是易逝的，在晴天之下，雪羅漢卻易于消融了，這也表達了作者對美的事物雖美但卻又容易消失的一種惋惜之情。也表達了作者對美好理想的向往與追求。

明確：師：通過對滋潤美艷的江南的雪景的描寫，表達了作者對家鄉的思念與對美好事物的向往與追求，但景雖美，情雖深，但美好的事物卻又總是不長久的，使人難免心生惋惜之情懷。（板書：抒寫渴望美好生活的情感）（北方的雪）學生可能較難理解，教師可作如下提示：

（提示：北方冬天的環境：無邊的曠野，凜冽的天宇、呼嘯的旋風、干燥的空氣。一言以蔽之“環境惡劣——空曠寂寞、荒涼寒冷”。但雪的表現呢？——決不粘連，孤獨的燦燦的生光、蓬勃地奮飛、旋轉且升騰，這體現了雪的什么精神？（體現了一種堅強不屈的斗爭精神，這種精神可以撼天動地，使太空也旋轉而且升騰地閃爍。）

生4：而北國的雪景則一改描寫江南雪景的情調，變得大氣，豪雄，慷慨激昂。請大家聽聽：永遠如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨的，但卻又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奮飛，燦燦的生光，旋轉而且升騰。這就讓我們想到人在碰到困難時的堅強不屈的精神。這種精神也正是作者所要贊頌的。

二、拓展延伸，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]熱愛生活、勇于抗爭的精神。

朔方的雪象征了魯迅先生，朔方雪的斗爭精神正是魯迅精神的寫照。你同意這個觀點嗎？

三、請大家參照相關資料（寫作背景、專家解毒、魯迅故事等），聯系魯迅先生的精神世界與當時的社會現實來談談你的理解？ 學生可能會回答：

生1：是的，當大多數人還沉溺于精神的麻木當中時，先生是孤獨的，但縱使孤獨依然抗爭，即使是“橫眉冷對千夫指”，也要“俯首甘為孺子牛”。

生2：讀著朔方的雪，我就好像在讀著魯迅先生的精神一樣，有朔方冰雪奮飛之際，更見魯迅的特質精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。

生3：作者的感情傾向是通過對北國的雪的贊頌表現出來的。朔方的雪像征了一種不妥協的精神，在當時的時代背景之下，與南方的柔美相比，更值得稱頌的應是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。雖然孤獨但仍不妥協，這是那個時代需要的精神。

生4：在一個黑暗的腐朽的社會當中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去怎樣創造美。魯迅先生寫兩處不同的雪景，就是為了寫出如江南雪景般的美，我們應去追求，但如何實現這種美，則需要在現實生活當中去與黑暗做斗爭，魯迅的一生就是追求美的一生，也是斗爭的一生。生4：先生有一首《自題小像》：“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”愿將熱血灑在祖國的大地上。要沖破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地。在這兩幅對立鮮明的圖景中，貫穿著作者一個共同的心聲：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

師：請同學們再一次用對先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》（生滿懷感情朗讀課文）板書設計：

南方雪景圖：滋潤美艷(抒發渴望美好生活的情感)雪 北方雪景圖：如粉，如沙（贊

頌不屈不撓的斗爭精神）

第五篇：六下10首詩中心

1、《七步詩》中心思想：

詩人以燃萁煮豆設喻，表達了詩人對手足相殘的悲憤，也發出了理直氣壯的斥責。

2、《鳥鳴澗》中心思想：

這首詩主要寫春山夜靜。花落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是以動 襯靜的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術效果。表達了詩人的寧靜淡泊之情，對大自然美景的熱愛，對美好生活的向往與追求。

3、《芙蓉樓送辛漸》中心思想：

這是一首送別詩。詩中借景色的凄清表達自己與友人離別的孤寂之情，同時也抒發了作者對洛陽親友的深厚情誼以及堅持高風亮節的高貴品質。

4、《江畔獨步尋花》中心思想

這是一首別具情趣的寫景小詩。詩中表達了作者贊美、稱贊春天，向往寧靜的生活的中心思想感情。

5、《石灰吟》中心思想：

這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔、貞潔自守情操的決心。

6、《竹石》的中心思想：

這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫作者自己那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，曲折惡劣的環境中，戰勝困難，面對現實，像巖竹一樣剛強勇敢。

7、《聞官軍收河南河北》中心思想：

這首詩抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情。

8、《浣溪沙》中心思想：

這是一首觸景生慨、蘊含人生哲理的小詞，體現了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態度。

9、《卜算子 送鮑浩然之浙東》中心思想：

這是一首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調、巧妙別致的比喻、風趣俏皮的語言，表達了作者送別友人鮑浩然時的心緒。

10、《己亥雜詩》中心思想：

全詩抒發了自己辭官司離京時的復雜感情，展示了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強性格和獻身精神。