第一篇：高中語文校本課程(詩歌)

高中語文校本課程

選題人：

一、課程名稱：《中國古代詩詞及現當代詩歌選講》

二、課程內容提綱（初稿）

（一）先秦兩漢詩歌

1、詩歌的起源和本質解說

2、先秦兩漢詩歌發展概述

3、先秦兩漢詩歌選講

（二）唐宋詩歌

1、唐宋詩歌發展概述

2、唐宋詩歌選講

（三）唐宋詞

1、唐宋詞發展概述

2、唐宋詞選析

（四）中國古代戲曲

1、中國古代戲曲概述

2、中國古代戲曲選講

（五）中國現代詩歌發展

1、中國現代詩歌發展概述

2、中國現代詩歌發展選講

（六）中國當代詩歌

1、中國當代詩歌發展選講

2、中國當代詩歌發展現狀解說

三、課程三維目標

1、知識目標：

2、技能目標：

3、情感與價值觀：

四、課程實施計劃

1、課程目標：

2、基本要求：

3、主要課程：

4、課程結構比例：詩歌基本知識2課時，詩歌發展簡史6課時，詩歌鑒賞8課時，詩歌朗誦比賽安排2課時。

五、教學方式

課堂講解與多媒體教學相結合，整體感悟與課堂討論相結合，重視詩歌誦讀訓練，擬舉行兩次詩歌朗誦比賽并請專家給予指導，嘗試進行詩歌創作并給予指導。

六、教學課時安排（共18課時）

第二篇：高中語文校本課程

高中語文校本課程

一 課題名稱：《中國古代詩詞及現當代詩歌選講》 二 課程內容提綱（初稿）

（一）先秦兩漢詩歌 1 詩歌的起源和本質解說 2 先秦兩漢詩歌發展概述 3先秦兩漢詩歌選講

（二）唐宋詩歌 1 唐宋詩歌發展概述 2 唐宋詩歌選講

（三）唐宋詞 1 唐宋詞發展概述 2 唐宋詞選析

（四）中國古代戲曲 1 中國古代戲曲概述 2 中國古代戲曲選講

（五）中國現代詩歌 1 中國現代詩歌發展概述 2 中國現代詩歌選講

（六）中國當代詩歌 1 中國當代詩歌選講 中國當代詩歌發展現狀解說

/ 3 三 課程三維目標 知識目標：了解詩歌的基本知識，了解各個時代代表性的詩人和詩作，了解詩歌的流派特征和發展情況；通過對中國詩歌發展歷程的介紹，使學生對中國詩歌發展有一個史的印象。

2技能目標：掌握詩歌常見的表現手法、藝術技巧，學習品味詩歌語言，分析詩歌意象，提高學生的詩歌鑒賞能力；學習嘗試創作詩歌，提高學生的語言表達技巧和表達能力。情感與價值觀：通過學習中國詩歌發展史，了解祖國深厚燦爛的文化，從而增強民族自信心和自豪感；積極借鑒和吸收中國傳統文化和當代文化的精髓，形成正確的世界觀并樹立積極進取的價值觀。四 課程實施計劃

1課程目標 了解詩歌的基本知識，了解各個時代代表性的詩人和詩作；掌握詩歌常見的表現手法、藝術技巧，學習品味詩歌語言，分析詩歌意象，提高學生的詩歌鑒賞能力；通過學習中國詩歌發展史，了解祖國深厚燦爛的文化，從而增強民族自信心和自豪感。基本要求 學習詩歌基本知識和基本理論，了解詩歌發展歷史；通過詩歌誦讀訓練，提高詩歌朗誦能力；學習品位詩歌語言和分析詩歌意象、把握詩歌表現手法，提高詩歌鑒賞能力；學習詩歌創作，提高寫作能力。主要課程 詩歌基本理論介紹；中國古代詩歌發展歷史，古代詩詞鑒賞;現當代詩歌發展史，現當代詩歌鑒賞;當代詩壇現狀。

/ 3 4 課程結構比例 詩歌基本知識2課時，詩歌發展簡史6課時，詩歌鑒賞8課時，詩歌朗誦比賽安排2課時。五 教學方式

課堂講解與多媒體教學相結合，整體感悟與課堂討論相結合，重視詩歌誦讀訓練，擬舉行兩次詩歌朗誦比賽并請專家給予指導，嘗試進行詩歌創作并給予指導。六 教學課時安排（共18課時）

（一）先秦兩漢詩歌（4課時）

（二）唐宋詩歌（4課時）

（三）唐宋詞（4課時）

（四）中國古代戲曲（2課時）

（五）中國現代詩歌（2課時）

（六）中國當代詩歌（2課時）

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第三篇：高中語文校本課程開發方案

高中語文校本課程開發方案

朱昌球

一、定位及目標

制訂本方案旨在規劃、設計、實驗、探索、研究、總結中學語文校本課程開發的主題、內容以及途徑和方法，加強初、高中語文教師的合作與交流，促使教師深入學習新課程理論，認真研究語文學科的課程標準，積極參與中學語文校本課程的建設和開發。

二、具體目標和研究內容

（一）中學語文校本課程的建設和開發

1、?書冊閱讀?部分

人物傳記類 圍繞立志成材、心理輔導、發明入門、學習方法等主題，在初中一年級開設一學期的?領袖人物?和?科技精英?的人物傳記閱讀課并開展其他一些閱讀活動和參觀游覽活動。

科技專著類 圍繞?觀察與發現?、?發明與革新?、?實驗與探究?等主題，在初中二年級開設一學期的?中國科技?和?世界發明?的科學專著閱讀課并開展其他一些閱讀活動和學習小報展示活動以及小論文評比活動。

文學鑒賞類 圍繞詩歌、散文、小說、戲劇四大文學體裁，配合新教材的教學（高中語文新教材加大了?文學?的含量），在高中一、二年級開設文學作品閱讀課并開展其他一些鑒賞活動。

2、“研究性學習”部分

初、高中課內開展主題閱讀研究。初、高中課外開展語文實踐活動。

（二）中學語文校本課程的《教學參考教材》的建設和開發

初一上學期，現代詩文，著重于學生的“人格魅力”的熏陶和“理想主義”的培養，編寫好《毛澤東詩詞導讀》和《現代科技散文導讀》；

初一下學期，古典詩文，著重于學生的“思想原創”的學習和“藝術情趣”的感悟，編寫好《〈論語〉導讀》和《唐詩宋詞導讀》；

初二上學期，科普專著，著重于學生的“知識視野”的擴展和“科學理趣”的培養，編寫好《〈夢溪筆談〉導讀》和《〈海國圖志〉導讀》；

初二下學期，名人傳記，著重于學生的“氣節操守”的教育和“人生真諦”的了解，編寫好《〈名人傳記〉導讀》和《“領袖傳記”導讀》）。高一上學期，《〈論語〉新釋》；

高一下學期，《〈老子〉導讀》；

高二上學期，《〈易經〉導讀》；

高二下學期，《“四大名著”導讀》。

（三）中學語文校本課程的課型的建設和開發 具體開設以下四種課型：

1、詩歌誦讀課

現代詩歌和古典詩歌，著重于學生的“人格魅力”的熏陶和“理想主義”的培養。

誦讀課是從第一學期起學習詩歌和開展詩歌誦讀活動必須開設好的課程。每個學生在一學期中必須誦讀好一百首詩歌（一天一首）。通過誦讀課的開設，落實書冊閱讀?誦讀?的教學理念，增強學生對語言文字的?感悟?能力，為下一步的?解讀?活動奠定基礎。

2、散文解讀課

現代散文和古代散文，著重于學生的“思想原創”的學習和“科學理趣”的培養。

?解讀?，顧名思義是解釋、閱讀和閱讀、講解。它是借鑒語文常規教學中的?講讀?課型而建立起來的書冊閱讀中的一種新課程。

3、小說品讀課

古典小說和文學評論，著重于學生的“知識視野”的擴展和“人生真諦”的了解。運用?說文解字?的方法，三口為品。品，是品味，品出滋味——人情世故的滋味。在現行的高中語文教材中，明確地提出了品讀小說的情節、形象、環境的要求。我們在此基礎上，明確提出了小說閱讀?一品為‘情’（人物的心情、心理特征）；二品為‘性’（人物的性情、性格特征）；三品為‘態’（世態炎涼、時代精神）?等?三品?目標。

4、戲劇賞讀課

現代戲劇和古典戲曲，著重于學生的“氣節操守”的教育和“藝術情趣”的感悟。

賞讀課可以分為?鑒賞?和?賞析?兩種課型。現行的高中語文教材和高考試題中對?鑒賞?和?賞析?的要求不盡一致，評判標準也不盡統一。但是，對于文學作品的閱讀，無外乎兩個方面，即內容和形式。從體裁上看，戲劇融合了詩歌、散文、小說的語言表現形式。戲劇中的對白，就是小說中很好的人物描寫、語言刻畫；戲劇中的旁白和獨白，就是很好的敘事散文或抒情散文；戲劇中的唱詞，還有什么詩歌比它更講究聲韻美、意境美、藝術美呢！戲劇的確是綜合藝術，閱讀戲劇，最適合的方式就是——賞讀——在誦讀、解讀、品讀的基礎上來鑒賞或賞析。

三、方法和途徑

（一）建立“中學語文校本課程的建設和開發?研究網站。

（二）開展中學語文教師網上“中學語文校本課程的建設和開發?研究的交流活動。

（三）一年一次“中學語文校本課程的建設和開發?研究成果展示。

四、研究成員及其分工（待定）

第四篇：高中語文校本課程開發的一點思考

關于高中語文校本課程開發的一點思考

教育部《高中語文新課程標準》中強調：“學校應在課程標準的指導下，按照具體條件和學生的需求，有選擇地、創造性地設計和實施課程，開發利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網絡，發展教師的教學個性和業務特長，根據時代的需要建設開放、多樣、有序的語文課程體系。”這為學校在基礎教育課程改革實驗中對校本課程研究與開發提供了依據和必然性。

作為一名青年教師，我對高中語文校本課程的開發有一點自己的體會和思考。

一、要以學生為本

《高中語文新課程標準》中說：“高中語文課程應聯系學生生活，加強語文實踐，溝通古今中外，面向未來世界，應以專門性和綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向學生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養和多向度發展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力。”校本課程開發是以有助于學生學習為終極目的的。學校以學生為主體，校本課程本身亦是為學生的學習而存在的。因此，以尊重學生個性，發掘學生潛能，適應學生能力、經驗以及現實生活的需要，促進學生的個性全面和諧地發展來設計符合學生需求的課程，是校本課程開發的核心原則。

二、要充分體現語文的學科特點

《高中語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”并且明確將高中語文課程定位為“必須充分發揮自身的優勢”，學生通過“選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感”“應增進課程內容與學生成長的聯系”，讓學生“學習認識自我、規劃人生”。因此，開發校本課程時，要以學科為基點，針對學生高中時期的需求，堅持在民主性氣氛下，利用豐富的教學資源，在開放性課堂中，采用靈活性教學方式，以語文獨具魅力的人文性和審美性，為學生一生的發展打好精神的底色。也就是說，在校本課程的開發中，我們不僅要關注對學生問題意識、創新意識、科學精神和創造能力的培養，而且要關注對學生思想的錘煉、心靈的凈化和審美情趣的熏陶。

三、具體實踐

1、高一新生一入學，就可以發放“閱讀興趣調查表”，在調查學生需求的基礎上，可以組織相應的活動和開設相應的校本課程。還可以發放“推薦書目及推薦理由表”，對學生的課外閱讀進行指導。

2、在給學生推薦書目的基礎上，開展一系列校本活動，比如“校園讀書節”“讀書沙龍”等。通過品讀，讓學生在讀書中愉悅心情，在讀書中開拓視野，在讀書中激活潛能，在讀書中碰撞心靈，在讀書中構建自己的精神家園，將民族精神的根扎在心靈的深處。要堅持每年甚至每學期舉辦，讓孩子的三年高中生活在書香氤氳中度過。

3、可以在對國家課程的拓展與完善的基礎上開發課程。我們可將教學資源重新組合，拓展同類題材作品。例如在魯教版必修3有李密的《陳情表》，我們可以把韓愈的《祭十二郎文》和諸葛亮的《出師表》一并引入課堂。三篇文章都細處著筆，或陳述祖孫相依之情，或抒寫白發人送青絲人之痛，或表達忠心為主、鞠躬盡瘁之志，可謂凈土相伴，悲歌長吟；又如將蘇軾悼念亡妻的詞《江城子·十年生死兩茫茫》和史鐵生的散文《秋天的懷念》《合歡樹》《我與地壇》等結合在一起，先開發“吟唱生命永恒的愛歌”親情美文品讀課，喚起學生情感共鳴，接著通過比較各文寫法同異，學習多角度抒情手法。最后，圍繞課本設計專題中的“寫觸動心靈的人和事”，讓學生進行個性抒寫。

4、這些也是我校一直以來堅持的做法，很受學生歡迎。每一級選修《唐詩宋詞》的時候，我們都舉辦“詩詞知識競賽”“詩歌朗誦比賽”“詩歌品讀沙龍”等活動，讓學生在朗誦、品讀、講解的過程中加深對詩歌的理解，受到美的熏陶，提高自己的審美情趣。

選修《史記》時，就搭建“戲劇小舞臺”和舉辦“我的課堂我做主”活動，學生可以表演戲劇、說相聲、說快板、唱京劇等。我們嘗試通過這些方法，讓更多的學生參與到文學實踐課中學語文、用語文、感受語文，讓有一定興趣和特長的學生在文學實踐課中有更多展示和發展空間，結果每次效果都很好。

另外，我們還開設了“中國古代悲劇賞析”“我心目中的古代英雄”等課程。

在社會多元發展的今天，一個學校要形成自己的特色就必須有優質的校本課程。開發出適合學生的校本課程不僅能促進學生全面發展，促進有特長學生的個性發展，也有助于拔尖學生的學業水平更上一層樓。同時在開發校本課程的過程中，教師的專業素養也可以得到提高。

第五篇：高中語文詩歌鑒賞

詩歌鑒賞技巧答題要領： 賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情 賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)1.賞析詩中的關鍵字詞 命題方式：這聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 命題變式：甘字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。2.賞析詩中的重要語句 命題方式：這句詩有何特殊含義或深沉含義？ 命題變式：這句詩最具表現力，試簡要分析。解答分析：先解釋清這句詩的字面意義，然后或扣語言特點、或扣思想情感作具體分析。3.賞析詩歌的寫作技巧 命題方式：這首詩用了怎樣的表現手法？ 命題變式：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？當然圍繞藝術手法，也會有一些更具體的提問方式。問題越具體，相對而言，回答越容易。解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。4.賞析詩歌的語言特色 命題方式：這首詩在語言上有何特色？ 命題變式：請分析這首詩的語言風格（語言藝術）。解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格或某句詩的含義（特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義）。能用來答題的詞語一般有：清新自然、樸實無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動…… 5.賞析詩歌的思想情感 命題方式：這首詩表達了作者怎樣的情感？ 命題變式：請分析這首詩的主旨或對于本詩內涵，你是如何理解的。解答分析：這種題型要品味整首詩表現出來的情感或某句詩的含義（特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義）。能用來答題的詞語一般有：壯志未酬、報國無門、閨中怨恨、念遠思家、忠貞愛國等。盤點知識

一、古代詩歌中常見的意象 花草類（1）菊：隱逸、高潔、脫俗（2）梅：傲雪、堅強、不屈不撓、逆境（3）蘭：高潔（4）牡丹：富貴、美好（5）禾黍：黍離之悲（國家的今盛昔衰）（6）花開：希望、青春、人生的燦爛（7）花落：凋零，失意，人生、事業的挫折，惜春，對美好事物的留戀、追懷（8）草：生命力強、生生不息、希望、荒涼、偏僻、離恨、身份地位的卑微 生活的軌跡就是一個永恒的圓，終點也就是起點。關心如火把，上進心像梯子，責任心是勇氣的指向標。樹木類（1）樹的曲直：事業、人生的坎坷、順利（2）黃葉：凋零、美人遲暮、新陳代謝（3）綠葉：生命力、希望、活力（4）松柏：堅挺、傲岸、堅強、生命力（5）竹：氣節、積極向上（6）梧桐：凄苦（7）柳：送別、留戀、傷感、春天的美好 風霜雨雪云類（1）海浪：人生的起伏（2）東風：春天、美好（3）春風：曠達、歡愉、希望（4）露：人生的短促、生命的易逝（5）天陰：壓抑、愁苦、寂寞（6）海浪的洶涌：人生兇險、江湖詭譎（7）狂風：作亂、摧毀舊世界的力量（8）西風：落寞惆悵、衰敗、游子思歸（9）雪：純潔、美好、環境的惡劣、惡勢力的猖狂（10）小雨：春景、希望、生機、活力、潛移默化式的教化（11）煙霧：情感的朦朧、慘淡、前途的迷惘、渺茫、理想的落空、幻滅（12）暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力量（13）霜：人生易老、社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折（14）江水：時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發展趨勢 動物類（1）子規：悲慘、凄慘（2）魚：自由、愜意（3）鴻鵠：理想、追求（4）猿猴：哀傷、凄厲（5）烏鴉：小人、俗客庸夫（6）沙鷗：飄零、傷感（7）狗、雞：生活氣息、田園生活（8）（瘦）馬：奔騰、追求、漂泊（9）（孤）雁：孤獨、思鄉、思親、音信、消息（10）鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業的成功 器物類（1）玉：高潔、脫俗（2）簪纓（冠）：官位、名望 顏色類（1）白：純潔無瑕、喪事（2）紅：熱情奔放、青春、喜事（3）綠：希望、活力、和平（4）藍：高雅、憂郁（5）黃：溫暖、平和（6）紫：高貴、利國利民（7）黑：黑暗、絕望、莊重、神秘、對死者的懷念、命途的多舛 除非你自己彎下腰，否則沒人會跳到你的背上。成功的畫卷，要用自信的畫筆去描繪。其他類（1）英雄：追慕、自愧自嘆（2）小人：鄙夷、明志、自省、鞭撻（3）古跡：懷舊明志、昔盛今衰（國家）、衰敗、蕭條（古跡一般和古人密切相聯）（4）草原：遼闊、人生境界、人的胸襟（5）仙境：飄逸、美妙潔凈、忘塵厭俗（6）天地：人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨（7）鄉村：思歸、厭俗、田園風光、生活氣息、純樸美好、安逸寧靜（8）城市（市井）：繁榮熱鬧、富貴奢華（9）破曉：初現希望（10）朝陽：希望、朝氣、活力（11）夕陽：失落、消沉、珍惜美好而短暫的人生（12）深夜：愁思懷舊

二、詩歌的語言 這部分涉及的考點有煉字、音韻、格律（押韻、對仗等）、簡繁、用典等。在這里我們把煉字以外的內容稱之為煉篇。1．煉字。詩歌是高度凝練的藝術，古往今來的詩家都非常重視煉字，有“詩眼”“詞眼”之說。一般指五言之中第三字，七言之中第五字，也有以第二字、第四字乃至末字為“眼”的。其實“眼”就是詩句的關鍵處，不拘在腰在膝在足。動詞、形容詞等是古詩煉字的重要內容，其他一些詞語如名詞（意象名詞、表顏色的詞）、副詞、數量詞也常常耐人尋味。還有一些特殊形式的詞語，如疊詞、擬聲詞、意象名詞羅列等，常能表現出特殊的表達效果：疊詞增強語言的韻律感或是起強調作用；擬聲詞使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感；多個名詞連用，意象的組合會營造一定的意境。2．煉篇。對于絕大多數的詩，煉字只是其錘煉語言的一部分，如果一味強調煉字，就會使詩歌陷于“有句無篇”的誤區，所以詩人們同時也非常重視對“篇”的錘煉，即應包括格律的錘煉與總體語言風格的把握。總體的語言特色包括一句話或者全篇的語言特色。詩歌的語言風格常見的有平淡、工麗、直率、委婉（含蓄）、清新、簡潔、明快、自然、飄逸、清幽、雄奇、豪放、渾厚、曠達、悲慨、蒼涼、沉郁、低沉、舒緩、洗練等。需要指出的是每一個詩人都有各自的風格特點，而同一個詩人也可能具有多種風格。3．注意詩歌語言的變形。詩歌要借助非常儉省的語言外殼來表達豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，非對語言作出變形不可。中國詩歌對語言的變形，在語法上主要表現為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術想象和再創造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點。要把握詞性的改變，還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側重點，用想象和聯想去填補詩人留下的空白。了解詩歌組織語言的規律，就能迅速進入詩歌的語境。如果別人給我一枚楓葉，我將還他整片楓林。今天你拋棄時間，明天你將被時間拋棄。

三、詩歌的表達技巧 詩歌表達技巧指的就是在進行詩歌創作活動時所運用的技巧。鑒賞詩歌的表達技巧要注意以下幾方面： 1.表達方式 詩詞中主要運用敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式。而就古代詩歌而言，描寫、抒情兩種表達方式比較常見，是考查的重點。2.抒情方式 有直接抒情和間接抒情兩種方式。間接抒情有借景抒情、寓情于景、情景交融（情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景）、托物言志、用典抒情、借古諷今、敘事抒情等。一般情況下，寫什么景抒什么情。個別時候以樂景抒哀情，目的是增加哀的程度。3.表現手法 主要有渲染、烘托（包括正襯和反襯）、白描、懸念、賦比興、聯想想象、動靜相襯、以動寫靜、列錦（名詞羅列）、虛實結合、欲揚先抑、寓褒于貶、明褒實貶、言此意彼、換位思考、畫龍點睛、以小見大、語序倒置、情景理合一，等等。4.行文結構 常見的有首尾照應、開門見山、層層深入、承上啟下、起承轉合、先總后分、先景后情、卒章顯志、銜接、鋪墊、伏筆、照應等。5.材料取舍 有主次、詳略、繁簡等等。材料是構成文章的血肉，材料的詳略取舍往往體現了作者的用意。6.修辭手法 主要的修辭手法有：對偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、對比、起興、反復、設問、互文、用典、象征、寄寓、寄托等。在實際運用中，多種修辭往往是交叉在一起的。

四、詩歌的思想內容 1．詩詞中常見的思想情感（1）憂國傷時 揭露統治者的昏庸腐朽。如：杜牧《過華清宮絕句三首》。反映離亂的痛苦。如：杜甫《春望》。同情人民的疾苦。如：杜甫《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》。對國家民族前途命運的擔憂。如：杜甫《登樓》。（2）建功報國 建功立業的渴望。如：曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》。保家衛國的決心。如：王昌齡《從軍行》。報國無門的悲傷。如：辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》《丑奴兒·少年不識愁滋味》。山河淪喪的痛苦。如：陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》。年華消逝，壯志難酬的悲嘆。如：蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。走到花兒跟前，給它一滴水，它將會綻放得更美麗。今天燃起信念之火，明日定能鑄就輝煌。揭露統治者窮兵黷武。如：杜甫《兵車行》。理想不為人知的愁苦心情。如：屈原《涉江》。（3）思鄉懷人 羈旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》、溫庭筠《商山早行》。思親念友。如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子》。邊關思鄉。如：范仲淹《漁家傲·塞下秋來風景異》。閨中懷人。如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行》、李白《子夜吳歌》。（4）生活雜感 寄情山水、田園的悠閑。如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》。昔勝今衰的感慨。如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》。借古諷今的情懷。如：辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》。青春易逝的傷感。如：李清照《如夢令》。仕途失意的苦悶。如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭》。告慰平生的喜悅。如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月》。（5）長亭送別 依依不舍的留戀。如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》。情深意長的勉勵。如：王勃《送杜少府之任蜀州》。坦陳心志的告白。如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。2．評價作品思想內容應注意的問題（1）了解作家的生平、思想、創作風格，有助于對其作品內容的理解和把握。如辛棄疾曾經在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。（2）了解某個時代的風貌，同樣有助于準確把握這個時代的文學作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩中，尤其是邊塞詩中，雖有塞外環境的惡劣，也有對故鄉、親人的深切思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛國的決心，因而詩歌格調高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。（3）許多古代詩詞的前面都有一個不長的“序”，有的交代創作的年代，有的交代創作的緣由，有的交代創作的經過，有的交代創作的背景，有的又為整個作品奠定情感基調，它對理解作品的思想內容也是至關重要的，因而不能忽視。（4）大多數作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復雜的情感，這一點要特別注意，當然，讀者有時也可以在原作的基礎之上發揮想象，進行二度創作。另外，一個作家的整體創作取向和風格一般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創作。