第一篇：詩歌閱讀鑒賞方法

四、鑒賞手法

在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達手段與藝術技巧。賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情

賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)

1、修辭方法：

比喻、比擬、設問、反問、借代、對偶、夸張、用典、點化(化用)、互文、反復、排比、雙關、列錦等。

2、表現手法：

⑴表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。這其中描寫、抒情是考查的重點。

抒情手法分為直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（分為借景抒情、托物言志，情景交融）兩種。情景交融包括三種形式，一是景中寓情，二是以景結情，三是緣情寫景。注意樂景與哀景的關系：一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。

描寫技巧：渲染與烘托、襯托與對比、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、點面結合、聲色結合、細節描寫、粗筆勾勒、白描工筆、詩中有畫、觀察角度（俯視、仰視、遠眺、近看）、以少總多、以小見大等。

⑵文藝表現方法 ：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、聯想和想象、抑揚關系[欲揚先抑、欲抑先揚、似貶實褒、似褒實貶]、借古諷今或借古抒懷等

3、篇章結構：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊、畫龍點睛、渾然天成等。

1．鑒賞現當代詩歌知識儲備

（1）主題：是指詩人通過豐富的鄉下，用精粹的語言創造清新的意境，集中概括地反映社會生活，揭示社會生活深廣的蘊涵，以及表現作者的思想和感情。

（2）意境：是指作品描寫某種事物所達到的境界，是詩人的思想感情和作品的生活圖景和諧統一的結果，它是詩歌感染人的魅力所在。它可以啟迪人們聯想，使人讀后如見其人、如聞其聲、如臨其境，從而獲得美的享受。

（3）意象：簡單地說，就是詩人心中的物象。物象一旦進入詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”（《文心雕龍·神思》）。因此，所謂意象，就是沾染成滲透了詩人情感而有所變形的形象。意象是主觀情理和客觀形象的融合，是意和象的融合，簡言之，意象就是意中之象。如徐志摩《再別劍橋》中的詞句：金柳、青荇、水草、劍橋等，已經不再是純粹的客觀物象，已經不再是純粹的自然景觀，全部浸染了詩人對劍橋的依戀之情，它們是主觀情思和客觀形象交融而產生的“新物”。詩歌是以形象來反映世界的。確切地說，詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的。

（4）詩歌的抒情方式和表現技巧

2、詩歌閱讀方法

（1）掌握詩歌特點：高度的概括性鮮明的形象性和諧的音樂性

（2）了解時代背景、作者情況

（3）展開想象：詩歌的跳躍性要借助想象補充

（4）推敲詞句：用詞造句的凝練、準確、抒情關鍵詞語的表達作用

（5）品味音韻：韻律美節奏美

（6）體會意象

第二篇：詩歌鑒賞方法

語文指導：古詩鑒賞十大規律

一、抓詩眼、抓意象、明意境

1.詩眼詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界

全出。

2.意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美

結合。

古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。

3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境（情景）關系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。

二、掌握古詩詞基本知識

詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。

古體詩：包括“今體詩”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現以后的除“今體詩”以外的所有詩作。“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。

今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯（一、二句）、頷聯（三、四句）、頸聯（五、六句）、尾聯（七、八句），頷聯、頸聯必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

詞：是今體詩之后產生于盛唐，流行于中唐，發展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱

長短句（句子字數不等、長短不一）、詩余（由詩歌發展而來）。根據詞的長短，詞又分單調（也叫小令，一般認為58字以內）、中調（一般分上下闕，58-96字）、長調（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音

韻。

曲：即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。

有關詩詞知識的測試范圍很廣。1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都從詩歌體裁、押韻、對仗等方面對考生進行了測試。掌握詩

詞知識，不但要記，還要會用。1997年上海卷的排序題就是一例。

三、把握不同的詩作題材

就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰）詩等等。

寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。

詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。

詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內蘊。

山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。

邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑

參、王昌齡、王之渙。

四、分清各種風格流派

“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。

流派主要指詩歌的流派和詞的流派。

1.詩歌流派：現實主義、浪漫主義

現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物。源頭：

《詩經》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。

浪漫主義：善于抒發對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。

2.詞的流派：豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。

婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。

五、注意分析各種表達技巧

◆如推敲方面的煉字、煉句、煉意。

◆選材方面的虛實結合（實景是詩人描寫的現實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結合往往是古詩詞意境的基本方

法。

◆選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。(冠華作文網)

在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關系是并列的，結果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和

被襯托的事物，突出被襯托的一方。

◆內容方面的動靜結合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。

◆結構方面的伏筆與照應：詩作者在讀者不經意處的暗示交代，使詩歌結構嚴謹，首尾呼應，文題呼

應。

◆結構方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產生犀利、深刻的效果。

◆結構方面的設問與懸念。

◆寓意方面的借景抒情，托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，等等。

古詩詞的藝術手法在更多的情形下，并不都是單一的，往往是綜合復雜地運用。我們在鑒賞的時候，要注意在具體語境、整體詩境中分析藝術特點，不要簡單地陷入術語、概念的怪圈，有時候還要根據不同的題型，不同的題干要求，從規定的角度，作出正確的判斷。

第三篇：詩歌鑒賞基礎方法（定稿）

中華詩詞從《詩經》開始已經有兩千多年的歷史，詩人輩出，佳作如林。毛澤東同志1965年夏季與梅白談話時說：“舊體詩詞要發展、要改革，一萬年也打不倒！因為這種東西最能反映中華民族和中國人民特性和風尚。”江澤民同志在1999年2月20日會見“中國唐宋名篇音樂朗誦會”演創人員時也曾講到：“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作。它們內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理。學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想，??增強民族自信心和自豪感?！痹娫~鑒賞，多年來一直是高考中必考題，但因為鑒賞問題可以仁者見仁，智者見智，即使同一首作品，由于閱歷不同、感受能力有差異，不同的人可能會有不完全一致的理解。從2002年高考起，詩詞鑒賞題型由以往的客觀題變為主觀題，這類題重點考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。能力層級是E級。如何答卷是廣大考生極為關心的，也對高中語文教學提出新的挑戰。教會學生鑒賞詩詞，并且能用優美的語言把審美體驗表達出來，就成了中學語文教師必須研究的一個問題。其實詩詞鑒賞也和其它文學作品的鑒賞一樣，無非是感受形象，品味語言，領悟作品的思想內涵，體味作品的藝術魅力。但詩詞鑒賞又有其自身的特點——關鍵是讀懂詩詞，讀懂之后還有一個組織文字的問題。

先說怎么教會學生讀懂詩詞：

（一）學會分析詩題

一首詩的題目，往往就是這首詩的核心，從表達方式上看，它也無非是或記敘或議論或說明，一般是按照時間、地點、人物、事件、感想排列的，如2002年高考題： 17 閱讀下面一首詩，然后回答問題。春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？

我們只要對詩題稍加分析即可知，時間：“春夜”，地點：“洛城”，事件：“聞笛”。在閱讀時合情地代入，合理的聯想，把詩當作文來看，就比校容易讀懂詩詞。詩詞的題目有長有短，有的長到好幾行，不要怕，越長越好解，題目長了就等于小序，詩幾乎就是換一種方式重寫一下，這只要看一看文天祥的詩題即可一目了然。如果出的題目是律詩，那就更好辦，因為律詩無論題目長短，它都有共同的幾乎像八股文一樣的要求：（1）題目與內容必須完全一致。《紅樓夢》上香菱學詩，以“月”為題作七律：“非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，馀容猶可隔簾看?！睂氣O笑道：“不像吟‘月’了，‘月’字底下添個‘色’字倒還使得。你看句句倒是月色?！?/p>

（2）全詩必須始終環繞題目寫。例如李商隱《馬嵬》：“海外徒聞更九州，他生未卜此生休?？章劵⒙脗飨?，無復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁?！痹姷氖拙渲^徒然聽說在華夏之外的海外更有九州。三四句說野宿軍旅中，只聽到士兵通宵敲梆子的聲音，再也沒有宮中“雞人”報曉了。五六句正面寫當年笑牛女一年一會，不意今天反而被牛女所笑。尾聯是評說，感慨，仍不離“馬嵬”。

（3）題目的每層意思都必須寫到。比如白居易的《自河南經亂，關內阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、于潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹》：“時難年荒世業空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同?！笨梢钥闯鲈婎}的每層意思都寫到了，特別是末聯：“共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。”用了五處把題目所涉及的地點全寫進去了。比如就上引的2002年的題目這首詩而論，詩的第一句扣題中的“笛”字，第二句 1 扣題中“洛城”和“春”字，第三句扣題中的“夜”和“聞”字，最后一句是感受。解題時就必須注意及此，題中既已明言是“聞笛”，詩中又再次強調是“曲中聞折柳”，那么，第一問詩中“折柳”的寓意是什么？顯然不能理解成是折柳動作，而必須想到它應是曲名，如果再知道古有《折楊柳》曲，那么此問便不難答出：“‘折柳’這首寓有惜別懷遠之意。”

（4）題目的主旨須開門見山寫出。一般要在首聯寫出，也有在第二聯才寫出的，但比較少，比如《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看?！?，《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生?！?，《春望》：“國破山河在，城春草木深?！??

（二）不要忽視背景和注釋

無論哪一首詩，總是寫在一定的時空里，而選來考試的詩，不會是還沒有考證清楚的詩，所以注意試題中出現的注釋或背景就容易體會作者生活在什么時代，在什么情況下寫的這首詩，表達的是什么情意。以2001年高考第8第9題為例：“楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲?！鳖}后注說：“古人有‘密雨如散絲’的詩句”。再回頭琢磨題目，就不難做出。如果給出了典故、名物的注釋，更要十分重視，詩人在寫作時常常拿前人的事來說事兒，一是為了思想感情含蓄，最主要的還是為了以盡可能少的語詞表達盡可能多的意思。這幾乎是詩詞寫作中的通例，在平時就要多注意積累常用典故、名物方面的知識。

（三）了解古代詩詞寫作套路

送別詩：依依不舍或別后思念；詠史詩：感嘆昔盛今衰或借古諷今；邊塞詩：建功立業或厭戰思鄉；詠物詩：借景抒情或托物言志；閨怨詩：對遠人懷念或對戰爭的不滿??迅速將試題上詩歸類，并馬上聯想到作者所處的時代，和他在時代中所處地位，比如是封建社會的上升時期，還是衰落時期？是在朝還是在野？是得意還是失意等等。

（四）熟悉詩詞常用的修辭方法

詩詞常用的修辭手法是比喻、擬人、對比、夸張、借代、象征、襯托。

這些個修辭手法中最常用的又是最不容易一下子看明白的是借代和象征。《詩人玉屑》卷十引《漫叟詩話》說：“嘗見陳本明論詩云：‘前輩謂作詩當言用，勿言體，則意深矣。若言冷，則云“可咽不可嗽”；言靜，則云“不聞人聲聞履聲”之類’，本明何從得此？”所謂“體”，就是所要表現的本意和主體；所謂“用”就是本意和主體所產生的作用。寫了作用也就從側面把主體和本意表現了出來?！对娙擞裥肌肪硎愑揽怠兑鞔半s序》所規定的十不可：“一曰高不可言高，二曰遠不可言遠，三曰閑不可言閑，四曰靜不可言靜，五曰憂不可言憂，六曰喜不可言喜，七曰落不可言落，八曰碎不可言碎，九曰苦不可言苦，十曰樂不可言樂?！逼鋵嵳者@樣列下去不知可以列出多少不可來。王安石有兩句常被人提起的詩可為證：“含風鴨綠粼粼起，弄日鵝黃裊裊垂。”“鴨綠”，指春水，“鵝黃”指新柳，這是以顏色代所詠之物。此外，詩詞用代語的還有很多形式。一句話，詩應避開直說，而要讓人通過形象去悟出你想表達的思想感情。

（五）知道詩詞意象的特定含義

比如柳與送別，月與相思，高唐與愛情，香草美人與道德理想，托志帷房與寄意宮庭，事夫與忠君，以及夫妻關系與上下關系等等。聊舉一例以窺一斑。張籍的《節婦吟》：“君知妾有夫，贈妾雙明珠。感君纏綿意，系在紅羅襦。妾家高樓連苑起，良人執戟明光里。知君用心 2 如日月，事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時?！边@首詩有一副題“寄東平李司空師道”。唐憲宗年間，藩鎮割據，各節度使往往擁兵自重，圖謀不軌，千方百計勾結朝廷中的官吏和文人，此詩正是為拒絕李師道拉攏而作。詩人借男女之情來喻交游之道，既巧妙又含蓄，既委婉又堅決。

（六）把握詩的意境

正如沒有典型環境中的典型人物，就沒有小說，沒有不斷變化的人物沖突，就沒有戲劇一樣，沒有意境也就沒有詩歌。意境，是指詩人所描寫的客觀事物（境）與詩人所抒發的思想感情（意）之間的關系。簡單地說，就是“情與景會，意與象通”。好詩都是“意”與“境‘的統一?！耙狻庇妹缹W家李澤厚的話說，是“情”與“理”的統一，“境”則是“形”與“神”的統一。境，是構成意境的基礎。沒有藝術形象，意境就成了無源之水。藝術形象要能成為動人意境的組成部分，必須具備“形”“神”兼備的條件?！靶巍敝缚陀^事物的表象，“神”指客觀事物的本質。意即詩人對客觀事物的主觀評價。一首詩應以意為主導，“意”的高下，對“境”的優劣起著決定作用。但詩中的“意”不應用概念的方式表達出來，而必須飽含濃郁的感情，是“表現”，不是“表白”。把握詩的意境，就是要抓住詩詞中的畫面和氣氛去體悟、理解詩人在此時此景（此地）表達了什么樣的思想感情，一般是借景抒情，即事抒情，或者托物言志。一些有生動形象而缺乏意境的詩詞，就是因為沒能提供一個富于暗示力的心理環境，不能使讀者從中體味到作者所要傳達的內在的心理感受。

此外摸透考試脾氣也很重要，考試一般是考虛與實，直露與含蓄，正面與側面，言外之意等等。拿到試卷時可有意識往這些方面想想。再說怎樣教會學生組織文字。

長話短說，可用三句話來概括：一是這首詩寫的是什么，二是用什么技巧寫的，三是達到了什么樣的效果。每一方面都可再分成若干小點來答。以王建的《雨過山村》為例：“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。”對這首詩的鑒賞可這樣寫：“蒙蒙細雨，幾聲雞鳴，村路彎彎，溪水潺潺，板橋斜跨，竹影蕭蕭。中庭的梔子花靜靜地開著，婆婆與媳婦相喚著去浴蠶，山村中一片幽靜，村民們無比純樸。（寫的是什么）詩人選取雨中山村獨有的雞鳴人喚，花閑橋斜，以動襯靜，以閑寫忙。（用什么技巧寫的）選材典型而詩意濃郁，透露了詩人對山民的勤勞和睦、善良樸實的喜愛。”（達到了什么樣的效果）再如2002年高考題的后面兩問：你是否同意“關鍵”之說？為什么？則可以分析出，本詩寫的是春宵人靜之時，詩人忽然聽到一陣悠揚的笛聲仔細一聽，這笛聲乃是《折楊柳》，此時正是折柳季節，折柳本為留住，而自己還在外飄泊，所以，詩中所寫的是思鄉之情。而這種思鄉之情又主要是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見，“折柳”是全詩的關鍵。（標準答案）總之，要調動一切知識儲備把詩先讀懂，然后是用簡明優美的語言把你的認識（鑒）和感受（賞）表達出來。2002年8月8日初稿 2002年11月11日寫定 字數：4200 地址：安徽省鳳陽中學6073＃ E-mail:TMZ651012@sina.com 電話：0550—6727756 *** 作者系鳳陽中學高級教師，鳳陽縣政協委員。中華詩詞學會會員，中華青年詩詞學會理事，安徽省詩詞學會常務理事。

一、從詩詞的標題突破

標題是文章的眼睛。有的標題概括了作品的重要內容，有的標題揭示了作品的線索，有的標題奠定了作者的感情基調。例如：

竹窗聞風寄苗發司空曙

李益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。

開門復動竹，疑是故人來。

時滴枝上露，稍沾階下苔。

何當一入幌，為拂綠琴埃。

標題中的“聞風”二字是全詩的線索，也是理解全詩內涵的關鍵。首、頷兩聯寫臨風而思友、聞風而疑友來；頸聯寫風吹葉動，露滴沾苔，用意還是寫風；尾聯入幌拂埃，也是說風，是遐想，期望風至寄思友之意?？梢姡o緊圍繞“聞風”進行藝術構思，通過微風形象，表現詩人孤寂落寞的心情，抒發思念故人的情懷。

二、從詩詞描寫景色的“冷”“暖”色調突破

古人寫詩作詞，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鑒賞時首先要找出寫景的詞句，再體味所寫之

景的“冷”“暖”，進而把握作者的思想感情。例如：

水檻遣心二首(其一)

杜甫

去郭軒楹敞，無村眺望賒。

澄江平少岸，幽樹晚多花。

細雨魚兒出，微風燕子斜。

城中十萬戶，此地兩三家。

這首詩中的寫景主要是在二、三聯，詩人先用“澄江少平岸，幽樹晚多花”寫出開闊而幽美的草堂四周環境，再用“細雨魚兒出，微風燕子斜”勾畫出一幅生機勃勃的春景圖。你看，魚兒在毛毛細雨中搖曳著身軀，燕子在微風的吹拂下輕盈地飛翔，多么歡快、多么自由啊！詩人正是通過繪制這樣的“暖”色之景，抒發了一種歷經戰亂之后暫得安身的閑適而喜悅的心情。

三、從詩詞所選取的意象突破

古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩人常常通過選取特定的意象來表達內心獨特的情感。我們鑒賞時就要留心詩詞中出現的意象，調動積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的內容。例如：

長信秋詞五首（其一）

王昌齡

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。

熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。

詩中首句用“梧桐”、“秋葉”這些帶有凄涼悲傷的意象來渲染蕭瑟冷寂的氣氛，第三句中的“熏籠”又進一步烘托了深宮寒夜的環境。結合末句便知，這是由于詩人心境凄清、愁恨難眠，才感到來自南宮（皇帝的居處）的漏聲凄清、漫長。

四、從詩詞中所暗示的關鍵詞突破

詩詞是詩人“緣情而發”的產物，有時如能捕捉到詩詞中那些最能顯現詩人感情的字眼，便找到了鑒賞該詩詞的鑰匙。例如：

江 樓 感 舊

趙嘏

獨上江樓思渺然，月光如水水如天。

同來望月人何處？風景依稀似去年。

首句中一個“思”字奠下了全詩的感情基調，也成為我們窺視詩人內心世界的窗口。詩人為何而“思”？思的對象又是什么？聯系下文方知，詩人是由于見到與去年相似的景物而觸發了對友人的思念。

五、從作品中含有詩眼的句子突破

古人寫詩詞，尤其注重煉字煉句，力求一字傳神，一句傳神。而這些含有詩眼的句子往往最能體現作品的內蘊及表達技巧。例如：

魯郡東石門送杜二甫

李白

醉別復幾日，登臨遍池臺。

何時石門路，重有金樽開？

秋波落泗水，海色明徂徠。

飛蓬各自遠，且盡手中杯！

詩中的第三聯描寫生動，“落”“明”二字精練傳神，是該聯的詩眼?！奥洹苯o“泗水”以動感，好像從天上落下一般，使靜態的形象動態化；“明”賦予靜態的自然色彩以動感，不說徂徠山如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山。聯系全詩，不難發現詩人把山水寫得如此雋美、秀麗，是為了襯托他與友人的情誼純潔無邪。

六、從作者的人生經歷突破

“詩言志”，作者的人生經歷不同，他（她）通過詩詞所表現出來的思想傾向也就不同。因此，鑒賞

時不妨從作者所處的時代環境及其生活經歷突破。例如： 清平樂?獨宿博山王氏庵 辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。平生塞北江南，歸來華發蒼顏。布被秋

宵夢覺，眼前萬里江山。

辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，一生堅持抗金復國，但不受重用，抱恨而終。他的詞作多抒寫其力

圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。這首詞就抒發了他的壯志難酬仍憂國憂民的宏大襟懷。

七、從詩詞中典故的含義突破

古代詩人創作時，有時借助一些典故來表現廣泛而深刻的主題。如果我們關注這些典故，了解這些

典故，無疑會有助于把握作品的主題。例如：

遣 懷

杜牧

落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。

十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

詩中“楚腰纖細”典出《韓非子?二柄》：“楚靈王好細腰，而國中多餓人?！薄罢浦休p”典出《飛燕外傳》，指漢成帝皇后趙飛燕，“體輕，能為掌上舞”。詩人借用這兩個典故意在說明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，詩中“十年”與“一覺”相對，給人以“很久”與“極快”的鮮明對比感，顯示出詩人感慨之深?？v觀全詩，可以發現詩人所遣之懷，不僅有懺悔之意，還有前程恍惚如夢、不堪回首之意。

八、從詩詞的注解突破

有的詩詞鑒賞在原詩之后附有注解，閱讀這些注解，可以幫助我們了解作者、作品的有關情況，以便更準確地理解作者的情感及作品的內容。例如：

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]此詩寫于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。

詩后注解提供了該詩的寫作背景，從“流放途中遇赦”這幾個字可以想見，詩人應是帶著輕快的心情寫作此詩的。因此詩人筆下的自然萬物好象被賦予了生命：雁兒高飛，帶走了詩人憂愁苦悶之心；月出山口，仿佛是君山銜來了團圓好月。這樣的有情有意之景便襯托出詩人遇赦后極其歡快的心情 欄 目 樹 形 導 航

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您現在的位置： 蘇教版高中語文教學網 >> 高考 >> 復習指導 >> 正文 今天是： 2009年2月28日 星期六

詩 歌 鑒 賞 方 法 指 導

作者：jsntdxj 文章來源：原創 點擊數：728 更新時間：2007-7-5

詩 歌 鑒 賞 方 法 指 導

一、明確鑒賞的三個層面：

1、理解：詞義、句義

2、鑒賞： ①了解詩人（生平、風格等）②掌握常識（典故、修辭、表現手法等）③把握意境（景、事、情、物）

3、評價：文學作品的思想內容和作者的觀點態度

二、鑒賞方法：

（一）整體感知主旨 例： 驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。析：忌先扣某些字眼，如“苦”“愁”“寂寞”等字眼，以免擾亂全局理解，以為是概嘆梅之不幸，生憐惜之情。應當先整體把握作者用先抑后揚手法，贊美梅花高格勁節美好品質意境。

（二）組合意象，探究內涵

1、語言--意象--意境。語言鑒賞重點分析以下幾個方面：A、動詞 注意動詞的“多重含義”例：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！霸埂弊置黠@用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。B 意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體（“神以象通，物以貌求”《文心雕龍》）。品味意境感知意象，就要借助意象。例： 江月人去只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鳥聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。析： 明月、風燈、宿鷺、跳魚等意象有機地組合成一幅清幽、靜謐的意境。

2、借助意象，體味情感。例： 一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。析：從墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個意象，可體會到全詞的感情基調是抒寫對人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。

3、“虛”與“實”虛實結合這一創造意境的藝術手法，可以收到以少見多，以小見大，化虛為實，化實為虛的意境美的效果?；瘜崬樘摚拔餅榍樗?。抽象的情感附麗于具體的形象畫面上，令讀者馳騁想象于虛實之間?；摓閷?，化情思為物事。托物即興，以物象征，化抽象的情思為具體的形象。詩歌藝術的意境往往與“虛實”關系緊密。唐代劉禹錫說“境生上象外”，指出藝術意境所具有的“象”（實）與“境”（虛）的兩個不同層次，通過“象”這一直接呈現在欣賞者面前的外部形象去傳達“境”這一象外之旨，從而充分調動欣賞者的想象力，由實人虛、由虛悟實，從而形成一個具有意中之境、“飛動之趣”的藝術空間。例：杜甫的《月夜》 今 7 夜副州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何日倚虛幌，雙照淚痕干。析：此詩妙就妙在詩人不寫戰亂中自己如何思鄉，而說家人怎樣想念自己。化實為虛，化景物為情思。抽象的情感附麗于具體的形象畫面上，令讀者馳騁想象于虛實之間。例：李商隱的《夜雨寄北》君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。.何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。.4、“物”與“志”中國文學本有托物言志的傳統《論語。子罕》說：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！苯杷砂乇憩F堅貞的人格。《離騷》里的美人香草，寄托了詩人高尚的情操。有些作家不敢或不愿把自己的政治見解直接說出，也常常隱去真意，而用托物言志的方法。在那些題為“詠懷”、“詠史”“感遇”“感懷”的作品中，不少是這樣的。因此，鑒賞中國文學，必須注意有無寄托，如果有寄托，就要進一步弄清是什么寄托，透過表層的意象，體察作者真正的思想感情。例：于謙的《石灰吟》千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。析：千錘萬鑿出深山(寫從山中采取石灰石要千錘萬鑿，暗喻〔人要經過磨煉才能出來作一番事業〕。)烈火焚燒若等閑(石灰石須經過煅燒才能成為石灰，暗喻〔人在完成事業過程中要經受嚴峻考驗〕。“若等閑”是人格化寫法，表現出〔無所畏懼的氣魄〕。)粉骨碎身渾不怕(石灰石煅燒后就會粉碎，暗喻〔要做重大犧牲〕。“渾不怕”也是人格化寫法，表現出〔不惜做出任何犧牲的大無畏精神。〕)要留清白在人間(石灰可用來抹墻涂壁，給人留下潔白的顏色，這里暗喻〔保持正直純潔人格，為民造?！?。此句道出中心題旨，“出深山”“若等閑”“渾不怕”都是為了“要留清白在人間”。)總評：這首詩借詠物來詠人，表面上句句寫石灰，骨子里句句寫為人，語意雙關，發人深省。在短短四句詩里，通過對石灰的贊美，表現了青年時代的于謙立志艱苦磨煉，準備為國為民做出一番事業，即使粉身碎骨也在所不辭的理想和報負。例：戎昱《詠史》漢家青史上，計拙是和親。社稷依明主，安危托婦人。豈能將玉貌，便擬靜胡塵。地下千年骨，誰為輔佐臣。析：這是一首借古諷今的政治詩，以“漢家”直指唐朝。說和親是唐有史以來最為拙劣的政策。二三聯揭露和親是以美色乞取國家安全。尾聯以責問結束，使詩意更為嚴峻深廣。

5、藝術風格① 雄渾：雄渾指力的至大至剛，氣的渾厚磅礴。其特點是：骨力挺健，氣壯山河，氣呑宇宙，氣度豁達，氣慨恢宏，氣宇軒昂，氣勢浩瀚，氣魄雄偉。它如奔騰咆哮、洶涌澎湃的大海，而不像碧波蕩漾、漣漪粼粼的西湖；它若橫空出世、千嶂連云的昆侖山，而不是一丘一壑、小巧宜人的蘇州園林。在具體作品中，有的壯志凌云、剛毅雄健，如劉邦《大風歌》；有的慷慨悲歌、視死如歸，如項羽《垓下歌》；有的胸襟豁達，豪情橫溢，如曹操的《觀滄?！?。雄渾是盛唐詩歌的時代風格，它反映了盛唐欣欣向榮的景象和朝氣蓬勃的活力。王昌齡的《出塞》(秦時明月漢時關)氣勢浩瀚，雄偉壯麗；王之渙的《出塞》(黃河遠上白云間)想象豐富，境界遼闊；孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”(《臨洞庭》)氣魄宏大，氣勢壯觀；王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”(《使至塞上》)何其高遠，多么壯麗!而真正能夠稱為“雄渾”的是以高適、岑參為代表的邊塞詩人。在他們的筆下，有狼山，有大漠，有絕域，有孤城，有奇寒，有酷熱，有同仇敵愾的憤慨，有誓死戍邊的決心。②豪放：豪邁奔放，謂之豪放。其特點既表現了作為主體的詩人的特點，又表現了作為客體的描繪對象的特點。就主體而言，情感激蕩，格調昂揚；想象奇特，夸張出格；志向高遠，襟懷曠達；氣呑宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂蕩不羈。就客體而言，往往擁有巨大的體積、偉大的力量而顯示出特有的壯美、崇高，或顯示出渾茫、浩淼的無限闊大的景象，因而氣勢崢嶸，場面壯闊，境界縹緲，極目無垠。李白是豪放風格之集大成者，情感激蕩，格調昂揚，想象奇特，夸張出格，是李白豪放詩風的特點?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復回。”(《將進酒》)氣勢浩蕩，一瀉千里；“草綠霜已白，日西月復東?！?《古風》)描繪光陰流逝之快，人事變遷之速，一氣呵成，天衣無縫；“燕山雪花大如席”(《北風行》)“白發三千丈，緣愁是個長?！?《秋浦歌》)夸張雖不合理卻合情。宋詞中的豪放派，以蘇、辛為最杰出代表，蘇詞注重將慷慨激昂、悲壯蒼涼的感情融入詞中，善于在寫人、詠景、狀物時，以奔放豪邁的形象，飛動崢嶸 8 的氣勢、闊大雄壯的場面取勝，《念奴嬌?赤壁懷古》是代表作?！按蠼瓥|去”二句，將在廣闊悠久的空間與時間中活動的人物一筆收盡，氣魄恢宏，“故壘西邊”至“灰飛煙滅”是詠古，感情高昂而濃摯，而“亂石穿空”數句，將崢嶸的態勢、鮮明的色彩、巨大的音響，融于一體，氣勢磅礴，給人以“挾海上風濤之氣的感覺”?！肮蕠裼巍睌稻滢D到自己，感情也由高昂跌入沉郁，全詞的音調豪壯，“須關西大漢，執鐵板”而唱。③沉郁：如果說豪放是火山爆發，沉郁就是海底潛流。當詩人飄逸飛動、奔放不羈時，就形成豪放；當詩人沉思默處、憂憤填膺時，就變得沉郁。李白豪放，其體輕，其氣清，故裊裊上升，飛入云霄，若野鶴閑云，隨處飄逸；杜甫沉郁，其體重，故沉沉下墜，潛入心海，感情激蕩，回旋紆曲。何為沉郁？沉郁，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。“沉則不浮，郁則不薄?！倍鸥χ?，為濃郁之極至。憂愁是杜詩沉郁的主要內容，他的憂愁，不只是個人的，更是國家的、民族的、人民的，因而這種憂愁具有豐富的情感層次，使其沉郁獲得深厚的情感和崇高的價值。他的“三吏”“三別”“兵車行”《茅屋為秋風所破歌》都是沉郁的力作。④悲慨：觸景生情，睹物傷懷，悲壯慷慨，謂之悲慨。大凡詩人，慨嘆風云變幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目擊人民災難之重，身受命運坎坷之苦，郁積壯志未酬之憤，而憂心忡忡、慷慨悲歌者，均以悲慨目之?？梢姡菚r代的心聲，詩人的呼喊，詩人面對**的現實，出于嚴肅的責任感，遂作悲慨。陳子昂的詩，就以悲慨而馳譽詩壇?！兜怯闹菖_歌》是最激動人心的悲慨之詩。詩人懷著壯志難酬的極度悲憤，登上城樓，泫然流涕，感慨萬端。面對著悠悠蒼天，茫茫大地，用如椽之筆，勾勒出過去、現在、未來的連綿不斷的時間圖卷，描繪出遼闊無垠的宇宙空間畫面。其悲壯歌聲，響徹云霄，慷慨之氣，橫絕太空。再如辛棄疾的詞，⑤俊爽：即英俊豪縱，颯爽流利。代表詩人是杜牧。他的詩，縱橫古今，雄視萬代，暢談歷史，痛砭時弊，總結教訓，憂國憂民，懷撐天之宏志，感報效之無門，另一方面，又矯健豪舉，瀟灑風流，流轉飛動，暢快爽利。如《過華清宮絕句》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”以含蓄諷刺的筆調，深刻揭露了唐玄宗縱情聲色，驕奢淫逸，醉生夢死的生活。再如《赤壁》(折戟沉沙鐵未銷)的節奏明快，《山行》(遠上寒山石徑斜)的輕盈飄拂，《江南春絕句》(千里鶯啼綠映紅)的俊逸秀美，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”(《遣懷》)的秀而不冶，艷而不妖，均是膾炙人口的佳作。⑥沖淡：沖淡，即沖和、淡泊，含有閑逸、靜穆、淡泊、深遠的特點。王維的山水詩有閑、靜、淡、遠的特點，他是沖淡派大師。如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴深澗中?！?《鳥鳴澗》)“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”(《鹿砦》)這里，沒有城市的喧囂，沒有人間的紛爭，沒有外界的紛擾，只有大自然的寧靜，山水花鳥的生機。詩人盡情地消受著、欣賞著、陶醉著，投入到大自然的懷抱之中，變成了大自然的有機體了。詩人筆下的大自然，無不跳動著詩人的脈搏，回旋著詩人的聲音，震蕩著詩人的靈魂，因此，大自然已被人格化了。詩人筆下的大自然，就是詩人自己，它反映了詩人沖淡的心情。詩人自己已消融在大自然中了。這種消融，是把主觀的情思化入客觀的景物中，追求忘我無我的空寂境界，這就是沖淡的極至。不過，沖淡不是幻滅、死寂，而是富于生機的，它是詩人把活躍的生命轉化為凝固的生命的結果，生命力由流動而轉為靜謐。⑦曠達：即疏狂不羈，通脫豁達，瀟灑飄逸，高潔特立，代表作家是蘇軾。蘇軾的詞除了豪放外，更多的是曠達的詞風。有雄才大略而又懷才不遇的蘇軾，既要堅持不茍合隨俗，又要隨緣自適；既要“盡人事”，又要“知天命”，使其性格中帶有典型的“曠達”的特征?！叭松鐗?，一尊還酹江月”(《念奴嬌?赤壁懷古》)“老夫聊發少年狂”(《江城子?密州出獵》)這樣的詩句，就帶有明顯的曠達的色彩。蘇軾有時是盡力擺脫自我，把自己融化到大自然中，讓自己有限的人生在大自然無始無終的運動中得到永恒；讓人生的種種苦惱在超乎現實的純美的大自然中得到解脫，讓自己從與社會的種種矛盾中凈化出來，與大自然天造地設的規律相和諧。如《水調歌頭?明月幾時有》，把人生現象與自然現象、人生哲理與自然規律等量齊觀，泯滅了時空物我 9 的界限。上闋才以不能“乘風歸去”為憾，馬上又以“何似在人間”自解；下闋才以“人有悲歡離合”為憾，馬上又以“月有陰晴圓缺，此事古難全”自解，從而從大自然中得到慰藉與啟迪，擺脫了人生苦惱。蘇軾有時又極力地充實自我，使自我的精神世界得到最大限度的加強，從而抵御外界的一切侵擾，達到超脫。有時還以淡泊明志、向往歸隱、潔身自好，甚至是痛飲縱歡、談禪論道、自我麻醉的手段，求得對痛苦人生、黑暗現實、齷齪官場的心理超脫。

6、古詩鑒賞分類（1）即事抒懷詩的鑒賞  古人寫詩，常因事而起，抒發心中的感慨。例如懷親、送友、思鄉、贈人、人生感悟、閑情逸趣等等。這些詩選作高考鑒賞材料的可能性不小，尤其值得我們注意。

讀懂這類詩，要結合生活，注意名物風俗，注意典故，切忌主觀臆測，不得義蘊。如李白《春夜洛城聞笛》（2002年高考鑒賞材料）起句“暗飛聲”，蘊含著詩人夜間猝然聞笛的感受。乍聽之時，詩人尚來不及辨明曲調，這笛聲就抓住了他的心，使他情不自禁地聽下去，終于聽出是一支充滿離愁別緒的《折楊柳》。這“愁殺行客兒”的樂曲，撥動詩人的鄉思，他進而想到：這偌大的洛城，該有多少游子！從而引起“何人不起故園情”的喟嘆。有些學生不懂“折柳”代表了送別的場景，就答不出“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意，也就說不清“故園情”與“折柳”之間的情感聯系。

有些詩先要弄清事由，否則，讀起來是一頭霧水。如柳宗元《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》，這首詩是柳宗元到柳州上任后，登樓抒感寄贈遠方同道而作。唐代王叔文革新集團失敗后，王叔文、王坯被貶斥而死。柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠州郡的司馬。這是歷史上的二王八司馬事件。時過十年，柳宗元、劉禹錫、韓泰、緯偉、陳諫等五名幸存者被召進京，但隨即又分別被貶為柳州、連州、漳州、汀州、封州刺史。我們弄清這些事情的來龍去脈，下筆才會準確無誤。比如此詩頷聯“驚風亂 ? 芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻”，看似寫登樓所見，實際是寫詩人自身的遭遇。“驚風”“密雨”暗喻仕途多坎坷，也指風刀雨劍的政治環境，而“芙蓉”和“薜荔”，則暗喻詩人及難友們。古人往往將“芙蓉”、“薜荔”看作是美好事物的象征，屈原《離騷》中就有“集芙蓉以為裳”，“貫薜荔之落蕊”的句子。詩人和難友們正如這風雨中的芙蓉、薜荔一樣臨變不驚，不為外力所屈，不為外物所污，這兩句詩暗寓著詩人堅貞的品格，也是對他自身不平的感慨和憂慮。再看頸聯“嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸，這兩句實中有虛。實寫遠處景物：嶺樹重重遮擋，雖窮目力之所及，也無法看到遠在四州的難友；而“九回腸”，則暗說那九曲回環的江水，好像自己的百結愁腸一樣。此兩句，作者借景抒發了謫居荒蠻之地備感壓抑的情懷。

讀即事抒懷詩，要著重把握作者抒發了怎樣的情懷，領略其感懷的藝術技巧。請看司空曙《江村即事》：“釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊?！笔拙鋵憹O翁釣魚歸來，懶得系船，而讓船任意飄蕩?！安幌荡比譃槿姷年P鍵，統起以下三句。第二句說明“不系船”的原因。船停在江村，時已深夜，月亮下去了，人也疲倦了，該睡覺了，因此連船也懶得系。

三、四句宕開一筆，作一讓步，再將上文意思翻進一層。月落夜深，風平浪靜，即使偶然起風，船隨水去，頂多也只能漂到滿是蘆葦的淺水邊，有什么關系呢？全詩以小見大，通過“不系船”這樣一件小事，表現了江村寧靜幽美的自然環境，主人公悠閑安逸的情調。我們透過詩的畫面和形象，感受到的是一種單純樸實的社會生活。

（2）詠物詩的鑒賞  一首好的詠物詩，常常達到一種“不即不離”的美學境界。既追求物的貼切逼真，又能寫出物的特點、神韻、品格。如林逋《山園小梅》“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”一聯，寫梅花，既形似，又神似?！笆栌啊币辉~，勾勒出梅花枝干疏朗不繁的特點，“橫斜”一詞，“描繪出它優雅超脫的姿態，“浮動”寫出它的縷縷幽香，詩人將梅花置于清澈的池水上，朦朧的月色中，安謐的環境里，水月花相互映襯，將梅花那種風情秀骨、高標逸韻表現得淋漓盡致。所以，讀一首詠物詩，先要欣賞作者對所詠之物的特點的把握和刻畫。

一首好的詠物詩，常常有意無意地，有深有淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，這需要我們細加體會。如駱賓王《在獄詠蟬》：“西陸蟬聲唱，南冠客思侵。10 那堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心?！痹娭械摹跋s”即是作者的自況。前兩聯點明因蟬聲而觸發的滿腹憂思。想想自己仕途坎坷，屢遭困厄，今又陷于冤獄，未老先衰，怎能禁得住這寒蟬的哀鳴！頸聯即切合秋蟬的處境，又是詩人不幸遭遇的真實寫照。尾聯“高潔”二字，是“居高食潔”的蟬性的濃縮。這兩句將所詠之蟬與詩人的自我形象完全融合在一起，直接抒發了作者懷才不遇，蒙冤不白的悲憤之情。

詠物詩在寫作上常用擬人、比喻、襯托、對比等手法，除正面描寫外，也用側面烘托的手法。如白居易《夜雪》：“已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲?！笔拙鋸娜说母杏X寫夜雪，一個“冷”字，寫雪大，寫空氣中的嚴寒。一個”訝”字，于“寒”之外寫出夜雪無聲無息的又一特點。次句，夜深卻見窗戶明，從視覺角度寫雪下得很大，積得很深。后兩句從聽覺角度寫不時傳來的“折竹聲”，表現雪勢的有增無減。全詩運用側面烘托的手法，句句寫人，卻處處寫雪，詩境平易自然，渾成熨貼，卻又韻味悠長?，?/p>

（3）山水詩的鑒賞  一切景語皆情語。讀山水詩，要體味詩中情景交融的意境，領會詩人寫景中傳達出的思想感情。李白的《望天門山》，流露出一種新鮮喜悅的情致，煥發著一股豪邁奔放的朝氣，或者說是一種熱愛大自然的情感，而王維的《鳥鳴澗》，折射出來的是詩人那種閑適恬淡的心境。一般的山水詩，“情”僅僅是因山水而觸發的感情，詩人的自我形象并不在“情”與“山水”之中，鑒賞時切忌牽強附會，拔高主旨。而有些山水詩，卻能從山水中讀出詩人鮮明的形象來。請看柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩運用了襯托的手法。前兩句以夸張手法極寫大雪中茫茫天地的沉寂，創造遼闊空寂的大背景，為后兩句“孤舟”和“獨釣”的主體形象作了很好的畫面陪襯。在這大雪彌漫的瑟瑟寒江之上，一位披蓑戴笠的漁翁，不畏嚴寒，無視一切而孤舟獨釣，表現出一種超然物外、清高自傲的性格。孤翁的形象，曲折反映出作者自己在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌。

讀山水詩，要注意其表現技巧，這往往是山水詩設題所在，其常見表現技巧有：寓情于景、用詞精妙、擬人、比喻、聯想、夸張、襯托以及動與靜、聲與靜、明與暗的對立統一等等。如李白“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”這兩句詩中，一“斷”一“開”，以山襯水，極寫江水銳不可當的氣勢；再一“回”字，寫東逝的江水，因兩山夾峙而受阻，至此回旋激蕩的壯觀場面，也烘托出天門山的險峻。再如王維的《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”前兩句是靜與響的對照：黃昏的山林，看不到一個人影，顯得這般寂寥，這般空闊。偶爾聽到幾句人說話的聲音，非但沒有打破山之空，反而更顯得山之靜。后兩句是明與暗的對比：一縷夕陽射進蔚然深秀的樹林，落日余暉打在一塊青青的苔蘚上。這一道光線，一塊青苔，是畫面的一個亮點，深深的密林是畫面上的一片陰影。一線光更突出了樹林的一片深邃。詩中萬籟俱寂的空山，轉瞬即逝的夕照，孤寒清空的氣氛，融入了王維這位參禪悟道的居士的一種凝神虛靜的哲思?，?/p>

（4）詠史詩的鑒賞  古人寫詠史詩，往往將史實與現實扭結在一起，或是感慨個人遭遇，或是抨擊社會現實。如我們學過的蘇軾的《赤壁懷古》和辛棄疾的《京口北固亭懷古》便是如此。有的詠史詩，只是對歷史作冷靜的理性思考評價，或僅是客觀的敘述，詩人自身的遭遇不在其中，詩人的感慨只是畫外音而已。如我們熟悉的李清照《夏日絕句》和杜牧《過華清宮絕句》便是如此，鑒賞后類詩時，我們不可穿鑿附會。

讀詠史詩，首先要弄清史實、典故，其次要體會意圖、感情，再次要評析技巧、手法。在寫法上，詠史詩常常運用典故，或寫景，或對比，或襯托，或抑揚，或諷刺，或含蓄等等。如劉禹錫《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”兩句，寫的是南京城內烏衣巷的一些景色，卻留下了一段空白，有一種蘊藉含蓄之美。當年烏衣巷、朱雀橋繁盛熱鬧的景象不見了，只剩下橋邊的野花荒草、巷口的夕陽殘照。詩人以野草、夕陽這些物象來象征人世滄海桑田的巨大變化，人們從中可領悟到豪門權貴的炙手可熱，無非是歷史上一瞬的現象。

下面我們來讀杜甫的《詠懷古跡五首》（其三）：

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

畫 11 圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。

千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

首先，我們得弄清楚明妃即王昭君，了解王昭君北嫁匈奴這一史實。知道荊門是王昭君的故鄉，“紫臺”指漢宮，“畫圖”出自《西京雜記》：“元帝后宮既多，使畫工圖形，按圖如幸。宮人皆賂畫工，昭君不與，乃惡圖之。后匈奴求美人為閼氏，以昭君行。及見，貌第一。帝按其事，畫工毛延壽棄市?！睕]有語言方面障礙后，我們再看首聯，起筆以動寫靜，一個“赴”字突出了三峽山勢，雄奇生動，猶若巨龍奔馳。一個“尚”字，表明還有昭君生長的村在，而昭君卻早已不在了。首聯以高山大川的雄偉氣象，來襯托昭君生長地的氣勢非凡。頷聯、頸聯寫昭君一生的悲劇。她生前訣別漢宮，離鄉背井，遠赴漠北，死后只留得青冢一座在暮色中南向而望。“一”、“獨”二字及畫圖省識句，極寫昭君身世的凄涼，心中的怨恨?！斑B”、“向”二字及月夜魂歸句，亦把昭君遠嫁異邦的愁情和雖死不忘故土的深情，表現得真切感人。尾聯用千載只能作胡語的琵琶曲調，點明全詩“怨恨”的主題。此怨此恨，既是“恨帝始不見遇”之怨，也是一個遠嫁異域的女子心系故土卻終生不能歸的綿綿之恨?，?/p>

（5）邊塞詩的鑒賞  在邊塞征戰的大題材下，這類詩歌的內容異彩紛呈：有建功立業的渴望和保家衛國的豪情，如王昌齡“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”；有將士久戍的鄉愁和閨中妻子的離恨，如李益“磧里征人三十萬，一時回首月中看”；有塞外生活的艱辛和連年征戰的慘烈，如岑參“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”；有對帝王黷武開邊和對邊將恃寵貪功的諷刺，如高適“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”；有報國無門的憤懣和歸家無望的哀痛，如陸游“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”。盡管邊塞詩內容各異，但大都體現著愛國主義精神，分析時要注意語言的分寸，不要顧此失彼，或以偏概全。

讀邊塞詩，還應對詩歌創作的時代有所了解。盛唐時期，邊塞詩大都豪邁、爽朗、昂揚向上；中晚唐時期，國勢漸衰，詩中悲壯、惋傷的成分多了起來；到了南宋，統治者在風雨飄搖中茍且偷安，這類詩歌大多抒發悲憤、哀痛之情。

以陳陶《隴西行》為例：“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！边@首詩思想內容有顯著特征：既以昂揚的愛國熱忱，歌頌了戍邊將士保家衛國，奮勇殺敵，不怕犧牲的精神，又毫不諱言戰爭的另一面，以沉痛的心情表現了戰爭所造成的家破人亡的慘痛悲劇。詩的前兩句寫戰事的慘烈，將士奮勇?！笆膾摺本鋸氖繗庖砸姂馉幍男再|，“五千”句從犧牲之大來表現戰爭的壯烈和將士義無反顧的奮斗精神。后兩句宕開一筆：遠方戍人已成為無定河邊的尸骨，家鄉的妻子卻不知，夢見的仍然是音容栩栩的良人，仍然朝思暮想，守著、盼著他回來團聚的這一天，而他卻永遠也不能重回她的身邊。這兩句通過現實與夢境的對比，將悲劇意味表現得濃烈深長?，?/p>

（6）哲理詩的鑒賞  古代哲理詩，意境深遠，啟迪心扉，為人們所傳誦、稱引。這類詩有兩種情況：一是詩人在創作時，便賦予了哲理的內涵。如朱熹《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊髡咭运疄橛?，意在說明知識能使人心澄如鏡，心胸開闊，充滿力量的道理。二是有不少詩，其哲理內涵是讀者賦予的，是人們在欣賞詩歌過程中領悟到的。如楊萬里的《小池》，原意只寫春末夏初的池塘小景，而現在人們常借“小荷才露尖尖角”來說明青少年的才華初露。

有些詩有多層含義。如王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”就有兩層理解：首先，落在一個“樓”字上，一個人能力是有限的，必須借助外部條件，只有站得高才能望得遠；第二，落在一個“登”字上，世界是無限的，天外有天，要達到更高的目標，必須發揮主觀能動性，不畏艱險，勇于攀登，努力登上險峰才有無限風光。又如王安石《元日》“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”二句，其詩意是說，元日初升的太陽照耀著千家萬戶，為了吉祥如意，人們總是用新桃符(新春聯)換下舊桃符(舊春聯)。這兩句詩，揭示了新事物終究要代替舊事物的客觀規律，給人以哲理的啟示。但從全詩來看，更主要的是反映了初登相位的作者，對革除舊制，實行新政的堅定信念和愉快的心情。

（三）認知精妙詞語體會意境

1、認知精妙詞語：生動、富有表現力詞語（動詞、形容詞、虛詞等）例：明月別枝驚鵲 驚：使??鵲驚 日出江花紅勝 12 火 勝：超過 山寺月中尋桂子 尋：找 體會意境：明月別枝驚鵲（依戀美好情）；“尋”、“看”（清閑、幽靜）

2、領會意境創作的方法 ①表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式有（抒情方式:主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景襯情 融情入景 一切景語皆情語等。抒情方式 例如：杜甫《蜀相》，杜甫對諸葛亮十分景仰，他寫了好幾首專門頌揚諸葛亮的詩。這首詩是公元760詩人初到成都時寫的。詩的前兩句看來是寫景，實際上抒發了詩人對諸葛亮的思慕之情。第一句中的“尋”字，說明詩人不是為了游山玩水，而是懷著對諸葛亮的無限思慕之情特地來瞻仰武侯祠的。

三、四句看來是寫景，實際上也是抒情。其中的“自”字和“空”字用得極好，表明盡管祠堂的階下碧綠的花草，樹上有黃鸝叫，然而“人去樓空”，人不在了，自然景色也是自生自滅，沒有人欣賞了。

五、六句概括了諸葛亮的一生，高度贊揚了諸葛亮的偉大功績。最后兩句流露了詩人對諸葛亮的“出師未捷身先死”的極度惋惜和悲痛。全詩感情深沉。詩的結尾所說的“淚滿襟”的“英雄”，首先是詩人自己。正因為詩人自己對諸葛亮的景仰和懷念如此深切，感情如此真摯，所以，就使得詩的藝術形象飽含了高度的生命力和感染力，以致“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”成為千古絕唱。又如：我們學過的王維的《渭城曲》，這也是一首被人們交口稱贊的名作。詩的前兩句，描寫了送別友人的地點和景色，后兩句勸他的朋友在分手前“更盡一懷酒”，因為分手后就見不到“故人”了。這兩句，語言是樸素的，然而它不僅出色地表達了詩人自己對友人的深情，也表達了人們離別時的一種普遍的心情。難怪這首詩在當時就譜入樂府，成為有名的“陽關三疊”，在各處廣泛傳唱，在后世也不知引起了多少人的共鳴。抒情的方式有： 借景或借物抒情。作者對景象或客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄托在此景此物中。2000年春季高考。寓情于景（物），情景交融。這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對自然景物或場景的描摹來抒發感情。2001年高考（9）直接抒情，也稱直抒胸臆。古代詩歌中絕大多數是間接抒情。2001年第8題 ②表達技巧：互文、烘托、比喻、夸張、用典、聯想與想象等互文：是古漢語中一種特殊的修辭手法。在古詩詞中的的運用一般來講有兩種表現形式： 其一是有時為了避免詞語單調重復，行文時交替使用同義詞。從這個角度講與“變文”是一致的，這種互文的特點是在相同或基本相同的詞組或句子里，處于相應位置的詞可以互釋。掌握了它，有時可以從已知詞義來推知另一未知詞義，如“忠不必用兮，賢不必求”（《涉江》），其中的“用”和“以”處相應位置，由此可推知“以”就是“用”的意思。又如“求全責備”這一短語，其中“全”與“責”處于相應位置，由此可推知“責”就是“求”的意思。這類互文是容易理解和掌握的。其二是有時出于字數的約束、格律的限制或表達藝術的需要，必須用簡潔的文字，含蓄而凝煉的語句來表達豐富的內容。于是把兩個事物在上下文只出現一個而省略另一個，即所謂“兩物各舉一邊而省文”，以收到言簡意繁的效果，這是其在結構上的特點。理解這種互文時，必須把上下文保留的詞語結合起來，使之互相補充互相呼應彼此映襯才能現出其原意，故習慣上稱之為“互文見義”。如“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”（《古詩十九首》），其上句省 去了“皎皎”，下句省去了“迢迢”。即“迢迢”不僅指牽牛星，亦指河漢女；“皎皎”不僅指河漢女，亦指牽牛星?！疤鎏觥薄梆ā被パa見義。兩句合起來的意思是“遙遠而明亮的牽牛星與織女星啊！”，并非牽牛星只遙遠而不明亮，也并非織女星只明亮而不遙遠。這類互文，只有掌握了它的結構方式，才能完整地理解其要表達的意思。如只從字面理解，不但不能完整而準確地把握其要表達的內容，并且有時會令人進入迷宮百思而不得其解。下面結合常見的一些詩文來具體談一談互文的具體應用。⑴岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。（《江上逢李龜年》）其中“見”與“聞”互補見義。即“（當年我）常在岐王與崔九的住宅里見到你并聽到你的歌聲”，并非在岐王宅只見人而不聞歌；也并非在崔九堂只聞歌而不 13 見人。⑵開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭詩》）其上句省去了“坐我東閣床”，下句省去了“開我西閣門”。兩句要表述的意思是：打開東閣門在床上坐坐，又打開西閣門在床上坐坐，以表達木蘭對久別的家庭的喜愛。不然既開的是東閣門，怎么會坐西閣床呢？ ⑶當窗理云鬢，對鏡帖黃花。（同上）其中“當窗”與“對鏡”為互文。當窗以取亮，對鏡以整容。全句是說對著窗戶照著鏡子梳理去鬢并帖上黃花。并非“理云鬢”只當窗而不對鏡，亦并非“帖黃花”只對鏡而不當窗。⑷雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（同上）其中“撲朔”與“迷離”互補為義。即雄兔與雌兔均有“腳撲朔”、“眼迷離”的習性，是難以區分雄雌的，以喻木蘭已女扮男裝，言談舉止與男子無二，又在“關山度若飛”的征旅之中，就更不易被認出是女性了。并非象有些教參上說的“撲朔者為雄，迷離者為雌”，如那樣，“撲朔迷離”這一成語將無法解釋。⑸日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（《觀滄海》）其中“行”與“燦爛”互補見義。即“燦爛的日月星漢之運行均若出于滄海之中”。并非日月只運行而不燦爛，也并非星漢只燦爛而不運行。為了節省文字，類似的句子就不一一分析了。⑹將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（《白雪歌送武判官歸京》）⑺感時花濺淚，恨別鳥驚心。（《春望》）⑻水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（《飲西湖初晴雨后》）這類互文中還有當句互文，即上半句的詞語與下半句的詞語互相補充才是其原意。如： ⑼栗深林兮驚層巔（《夢游天姥吟留別》）其中“栗”與“驚”互補見義。即“使深林與層巔戰栗而震驚”并非栗的只是深林，驚的只是層巔。⑽主人下馬客在船（《琵琶行》）其中“下馬”與“在船”互補見義。言主人下了馬來到船上，客人也下了馬來到船上。不然，主人在岸客人在船，這樣舉酒餞行就可笑了。⑾煙籠寒水月籠沙（《泊秦淮》）其中“煙”與“月”互補見義。即“煙霧與月光籠罩著一河清水，也籠罩著河邊的沙地”。并非“籠寒水”的只是“煙”而無“月”，也并非“籠沙”的只是月而無煙。⑿秦時明月漢時關（《出塞》）其中“秦”與“漢”互補見義。即明月仍是秦漢時的明月，山關仍是秦漢時的山關，以此來映襯物是人非。并非明月屬秦關屬漢。上述當句互文只有這樣理解才是其原意。互文除上述表現形式外，凡指互文。如： ⒀東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）⒁十三能織素??十六誦詩書。（同上）⒂句中的“東西左右”凡指“四周”。⒁句中的“十三??十六??”凡指蘭芝出嫁前已具備了很好的才能與品德，不必拘泥于哪年只學了什么。掌握了互文這種特殊的修辭方法，有時對理解文章內容是有一定好處的。烘托：本是中國畫中的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托，使物象明顯突出。用于詩歌創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出?？梢允侨撕嫱腥?，如《秦羅敷》中借“行者”“少年”等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌，也可以是物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷的心情。比喻象征：本是一種把一事物比成另一本質不同的事物的修辭手法，運用在詩歌當中，也稱比興。詩詞當中經常運用這一手法以達到形象生動和化實為虛的藝術效果。如唐代朱慶余《近試上張水部》巧借新婦拜見公婆前的忐忑不安而又充滿希望的心理，寫自己應試前緊張而又希望得到賞識的心態。賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”早春新葉萌發，詩人在一陣驚喜中忽發奇想，是春姑娘用她那雙靈巧的手，擺弄那富有靈性的剪刀，裁出那片片細葉的吧!比喻使描寫化實為虛，形象更生動了，情感更濃郁了。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。如李白常借雄奇不平凡的事物，如大鵬、天馬、雄劍及高山大河，來寄托他的理想，象征他的才能；喜歡選取高潔美好的事物如明月、鳳凰、松柏、美人等，來象征報的人品節操；又常選取遭摧殘、受拘羈的人物事件來比喻他的經歷和處境?？鋸垼杭垂室獾貙κ挛镞M行夸大或縮小的描寫，借以表達詩人異乎尋常的情感。合理的夸張雖不符合事理，卻符合情理。在浪漫主義詩歌中，夸張的手法隨處可見。如“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾?！?李白《夢游天姥吟留別》)14 “白發三千丈，緣愁似個長”(李白《秋浦歌》)。又如“三杯吐然諾，五岳倒為輕”(李白《俠客行》)以五岳為輕來夸張俠客然諾之重；“輕言托朋友，面對九凝峰?！?李白《箜篌謠》)用山峰來夸張朋友之間的隔膜與猜疑。注意作品中的“典故”運用。用典，是古詩詞中常用的一種表現方法，在增強了作品意蘊的同時，也給我們閱讀造成了一定的影響。有些時候要是不能正確理解其中典故的含義就直接影響對整個作品的鑒賞。所以必須對作品中的“典故”有個初步的理解，透過原來典故中的本意進而理解出用典后所表達出的新的含義。一般而言，古詩詞中的用典要注意以下幾種情形。（１）、點化前人語句。點化不同于直接引用，而是將前人語句消化后用自己的話寫出。有的詩句經點化后，比前人說的更具體、更生動形象了，如《孟子》中的“狗彘食人食而不知檢，途有餓莩而不知發”，為杜甫點化，在《詠懷五百字》中寫出：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”有的經點化后，同前人說的在藝術風格中不同了，如杜甫《羌村三首》第一首中的“夜闌更秉燭，相對如夢寐”，寫戰亂之中的夫妻相逢，風格是沉郁的，這兩句被晏道幾點化，在《鷓鴣天》中寫出：“今宵剩把銀钅工照，猶恐相逢在夢中?！庇脕肀憩F女子相思，風格是婉約的。有的經點化后，同前人說的在思想內容上不同了，如韓愈《聽穎師彈琴》中的“昵昵兒女語，恩怨相爾汝”，是用來形容琴聲的，經張元干點化，在《賀新郎》中寫出：“肯兒曹恩怨相爾汝?！闭f明了在離別時的惜念，不是兒女之情。（２）、引用神話故事。李賀的《李憑彈箜篌引》，有“江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌”的詩句，用湘妃和素女這樣的神女為樂聲感動來形容李憑的箜篌彈的好。還有“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”的詩句，進一步形容李憑的箜篌彈的好。最后有“吳質不眠倚佳樹，露腳斜飛濕寒兔”的詩句，寫出月中吳剛為樂聲所吸引，也是形容李憑彈的好。引用神話傳說，能增強詩詞的藝術表現力，構成奇特的藝術境界。（３）、明用歷史故事。在引用歷史故事時，明白地指出是何人何事，這是明用。白居易《放言五首》第三首中的“周公恐懼流言日，王莽謙恭未篡時”，明白地指出是借周公和王莽之事來喻今的。（４）、暗用歷史故事。比明用隱蔽，因為沒有明白地指出是什么，所以難以一眼看出。如果知道所用的歷史故事，便能讀懂語詞；反之，便要大傷腦筋了。如杜甫《前出塞》第三首中的“功名圖麒麟”，暗用了漢宣帝（劉洵）把霍光等十一個功臣畫像于麒麟閣的故事，如不知道這一故事，就頗為費解了。（５）、反用歷史故事。明用和暗用歷史故事，都是正用其意，反用歷史故事，則是反用其意。比如，漢文帝（劉恒）愛賈誼之才，將他從長沙招回，在宣室接見，而李商隱寫《賈生》，卻用“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”的詩句，諷刺漢文帝不能真正重用賈誼，這是對漢文帝接見賈誼的反用。通過反用，實則慨嘆自己的懷才不遇。聯想和想象：多為浪漫主義詩人所采用。如李白常把現實與夢境、仙境，自然界與人類社會打成一片，他的《夢游天姥吟留別》以飛越的神思結構全詩，詩人的想象猶如天馬行空，所描繪的夢境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界?！靶r不識月，呼著白玉盤”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郞西”“我歌月徘徊，我舞影凌亂”都是奇思遐想與自然天真相結合的神來之筆。

（四）抓住詩眼體會主旨所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。詩眼是指一首詩歌內容的凝聚點，常常是詩中精練傳神的詞語，你發現了它就等于抓住了中心思想。

例如《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@首詩主要寫了一個“情”字，但是它突出的卻是一個“深”字——詩人與汪倫之間的深情厚誼，所以“深”是詩眼。這個“深”不僅概括了詩的內容，而且將“譚水之深”與“友誼之深”巧妙地聯系起來。

又如《夜宿山寺》：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！边@首詩的詩眼是“高”。在這首短詩中，無一不是在寫一個“高”?！拔！北緛砭褪歉撸鞍俪摺笔敲枋龈撸弧笆挚烧浅健笔菑娬{高，“恐驚天上人”是夸張高。通過多側面的描摹刻畫，山寺危樓那高聳的形象就樹立在我們的腦海中了。

再如《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！贝嗽姷脑娧凼恰肮隆?。它既包含了詩歌所描繪的意境，又反映了詩人當時的心境。結合詩人當時的遭遇，我們不難 15 理解：在人鳥絕跡，一片冰天雪地的寂寥環境里，詩人于船頭垂釣，就更顯示出他處境的“孤獨”。而他不畏嚴寒，不向惡勢力屈服，則表現了清高的品格。例： 結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。此中有真意，欲辨已忘言。析：詩眼為“心遠”。因為“心遠”所以，“無車馬喧”、“地自偏”、不必辨言。“真意”雖比“心遠”深一層，但也是從“心遠”中生出來的。將“心遠”與各組合的意象印證，本詩主旨“退隱后對塵世超脫的心境”就非常明確了。

（五）多角度領會

1、理解作者獨特的人生經歷與作品風格： 杜甫：憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風格 李白：憤世疾俗的人生，清新飄逸的風格 辛棄疾：抗金復宋的大業

2、體察背景： 同是烽火戰爭－唐朝安邊創立功業，南宋收復失地悲壯。

3、注意題目 觀書有感二首（朱熹）其一 半畝方塘一鑒開，其二 昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。

4、天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

注意注釋：

閨意獻張水部

（朱慶馀）洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿；“畫眉深淺入時無？” [注釋]這是朱慶馀參加考試前呈獻給考官水部員外郎張籍，以試探底細的詩。酬朱慶馀（張籍）越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。齊紈未足時人貴，一曲菱歌抵萬金。

5、注意比較

采蓮曲（王昌齡）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。采蓮曲（白居易）菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。①縈波：在水波上旋轉浮動。飐風：在風中搖擺。②搔頭：古代婦女綰發的簪子。簡析兩首詩中采蓮少女形象的異同之點。兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動，辛勤勞作。王詩中少女美麗，歡快，充滿青春活力。白詩中少女羞澀，純真，情感真摯

（六）高考古詩鑒賞的出題方向與答題句式

1、鑒賞語言的提問方向① 本詩的詩眼是哪個字？詩中哪些字眼表現（突出）了詩的某一點？② 詩中某個字（某句詩）的作用是什么？詩中為什么要用某個字（某句詩）？說說（簡析）詩中某個字（某句詩）在詩中的作用。③ 詩中某個字（某句）換作（改作）某有什么作用？兩者有什么區別？哪一個好，為什么？

2、鑒賞語言的答題句式① 略② 某個字（某句話）運用了??手法（修辭方法等），表面的意思是??言外的意思是?（表達了作者??的思想感情）③ 某個字（某句話）運用了??手法（修辭方法等），表面的意思是??言外的意思是?（表達了作者??的思想感情），如果換作某，就起不到這樣的表達效果。

3、鑒賞形象的提問方向 ① 詩中寫了什么形象（意象）？② 詩中所寫形象（意象）有什么特點？③ 詩中所寫形象（意象）表達了作者怎樣的思想感情？④ 詩中所寫形象（意象）對作者表達思想感情起了什么作用？⑤ 詩中為什么要寫某一形象（意象）或所寫形象的作用是什么？

4、鑒賞形象答題句式① 寫了（人、事、物、景、典故）② 根據詩中形象（意象）的特征作答③ 通過對（人、事、物、景）的描寫，表達作者??的思想感情。通過用??典故，表達作者的思想感情。④ 詩中所寫的??形象（意象）具有??的特點，從而以??的方式，表達了作者??的思想情感。⑤ 詩中寫??形象（意象），突出??特點，表達了作者??的思想情感。

5、鑒賞表達技巧的提問方向① 這首詩（某句或某聯）主要運用了什么表達技巧（修辭手法、表達方式、抒情方式、表現手法）？有什么作用（表達效果）？② 簡要分析作品運用的表達技巧（修辭手法、表達方式、抒情方式、表現手法）。

6、鑒賞表達技巧的答題句式 先判斷，然后結合作品具體分析

7、評價作品思想內容和作者的觀點態度 知人論世：理解作品，要做到“知人論世”，即對作者及作者所處的時代有所了解； 風格流派：李白、杜甫、蘇軾、柳永等人的風格及所屬流派。第一種類型：提問方式：這首詩歌采用了何種表現手法？提問變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？ 詩人是怎樣來抒發自己的情感 16 的？正確解答：這類提問，著重的是詩歌整體的藝術表現特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。答案一般應該在下列詞語中選擇：直接抒情 間接抒情（（又分為借景抒情與托物言志）映襯（（又分為正襯和反襯）象 象征 聯想想象 用典 對比對照 動靜結合 除了這些常見的手法外，還有諸如變換抒情角度、白描、渲染等。常見錯誤：解答這類提問時，很多考生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述。這是不對的。但在闡述具體某句詩時，是可以談及修辭手法的運用的。例1：送魏萬之京/ 李頎朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。關城樹色催寒近，御衣砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。注：離歌：離別之歌。關城：潼關、函谷關。御苑：皇家的宮苑。砧聲：搗制寒衣的聲音。問：尾聯用什么藝術手法表達出怎樣的思想內容？（2分）答：尾聯直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉：莫塞下曲 /李白 五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭?！咀ⅲ赫哿杭础罢蹢盍?，古樂曲名，多為傷春悲離之辭。樓蘭：西漢時樓蘭的一個國王，曾屢次派人攔殺漢使，后被大將軍霍光派人用計殺掉?！?問：談談本詩表達技巧上的妙處。（4分）答：額聯用典，也使用了反襯手法?！暗阎新務哿?，聽到有人吹起了曲子“折楊柳”，自然引人想起家鄉的春色和親人，但眼前春色全無，親人遙遙不能相見；就是在這樣的情況下，將士積極參戰，英勇殺敵。額聯言簡意賅，對表現戰士們對國的忠勇，起了有力的襯托作用。（要切合原詩，有觀點、有分析。）第二種類型 提問方式：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？ 提問變體：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？ 這首詩歌為描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？ 正確解答：這類問題，它的固定格式分為三個部分：描摹詩歌圖景 概括意境特點 剖析作者思想 第一部分，考生應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來，這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優美。第二部分，考生在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜、或蕭瑟、或生機勃勃、或孤清?? 第三部分，根據這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。常見錯誤：考生在解答此類問題時常見的失誤有兩點，一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題來思考，避免出錯。例1： 山居秋暝/王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下魚舟。隨意春芳歇，王孫自可留。問：作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境中表現了作者怎樣的理想？（6分）答：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。通過詩一般景物的描寫，反映了詩人過安靜淳樸生活的理想和對污濁官場的厭惡。詩中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是為詩人理想境界的環境烘托。例2： 西 樓/曾 鞏 海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來?！缸ⅰ广^疏箔：把簾子掛起。問：這首詩描寫了什么景象？這首詩表達了什么詩人怎樣的情感？請簡析之。（6分）答：連天的海浪伴隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去，這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。表達了詩人開闊的胸襟和內心豪情。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀。第三種類型提問方式：這首詩歌在語言上有何特色？提問變體：這首詩歌具有怎樣的語言風格？ 談談這首詩把長安當作行樂之地而虛度大好時光。這是一般送別詩最常見的做法。例2：

歌的語言藝術。正確解答：這類提問，著重的是詩歌語言的層面，考生應該從語言的風格或特點來解答。一般從這些詞語中選擇答案： 清新淡雅平淡自然 明快淺顯 辭藻華麗 委婉含蓄 簡潔洗練 沉郁頓挫 渾厚雄壯 多用口語明白如話 常見錯誤：有些考生從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運用的巧妙，這是以前詩歌點評的做法。語言的特色不能等同于語言的使用，這樣的解答顯然不對。例1： 新晴野望/王維新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。問：這首詩歌的語言與陶然明《歸園田居》的語言都有 的特色。（2分）答：平淡質樸（平淡自然）。例2： 長干曲四首（其一）崔顥 “君家何處住？ 妾住在橫塘。”停舟暫借問，或恐是同鄉。問：品評這首詩歌語言上的特色。（4分）答：這首詩歌的的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個素樸真率的船家女形象。鞏固練習：1．閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（6分）越中覽古/李白越王勾踐破吳歸，戰士環家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鵠飛。石頭城/劉禹錫山圍古國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來。問：從藝術手法的角度分析這兩首詩的異同。相同點：兩首詩都采用了對比反跌手法，把歷史上得意君王的一場春夢，與現實顯示出這一夢境的殘破景象——為輝煌歷史哀鳴的翻飛“鷓鵠”和為輝煌歷史見證的“舊時”月亮，各自形成對比，共同傳遞出一種深沉的歷史悲涼感；《越中覽古》以“只今惟有”反跌一筆，振起全篇?！妒^城》以“舊時月”暗轉，隱隱反照的是東晉到南朝近三百年的歷史。不同點：《越中覽古》由歷史典故發軔，由昔向今延伸，側重狀昔日的繁華，引渡到現實情景，勾勒出一幅動態畫面；《石頭城》從今往昔推移，反方向運作，側重描繪今之荒涼，定格于一個靜態鏡頭。2．閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（6分）《烏衣巷》劉禹錫 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。問：作者對烏衣巷的描寫有一種怎樣的情境氛圍，請簡要分析。作者由此表達了一種怎樣的思想感情？ 答：東晉時烏衣巷繁華鼎盛，而今野草叢生于達官貴族的房基，偏斜的夕陽在巷口拉長了影子，夕陽殘照中，燕子在百姓的屋舍上翻飛。詩人為我們營造了一個蕭索悲涼的畫面。在這個畫面中，涂抹出了詩人感慨滄海桑田，繁華不再、人生多變的深意。

第四篇：詩歌鑒賞方法小結

鑒賞表達技巧：表達技巧（也稱表現手法）包括三個方面，即表達方式、修辭手法和表現手法。注意表達技巧起到的作用，表達的內容和達到的效果。（1）表達方式：①抒情：（同是天涯滄落人,相逢何必曾相識）直接（即景抒懷、直抒胸臆）、間接（借景抒情、寓情于景、托物言志、懷古傷己）；②描寫：（明月松間照,清泉石上流）直接（正面）、間接（側面）；③詠物（敘述：待到山花爛漫時，她在叢中笑）；④議論（議論往往與抒情結合一起?！吧斪魅私?死亦為鬼雄”）。

（2）修辭手法及作用：①描繪類：（作用：生動形象）比喻（生動形象地表達[描繪]了??內涵[形態]）、夸張（生動地突出了?特征）比擬（生動傳神地突出了?形象或抒發了作者?感情）借代、通感；②結構類（作用：和諧音韻、強調突出、充沛感情）排比、對偶、反復、頂針；③語氣類（作用：增強語氣、強化感情、引發思考）設問、反問。

（3）表現手法：表現手法的作用有：深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。

①寫景抒情的詩詞：寓情于景、情景交融、遠近著筆、著眼視聽、動靜結合、以動（聲）襯靜、繪聲繪色、虛（寫情）實（實像、實事、實境，寫景）相生、樂景哀情、以景結情等；

②詠物言志、詠史懷古的詩詞常常借外物表達自己的人格，化無形為有形，象征（比喻）、托物言志、鋪陳、對比（揭示對立面，突出形象）、反襯等； ③邊塞征戰的詩詞：渲染、烘托、比興、以小見大、象征等；

④即事感懷的詩詞：移情于景借景抒情、樂景哀情以景襯情、避實就虛移筆于人、直抒胸臆、對比、反襯、烘托、曲筆（正話反說）、抑揚對應、聯想、想象、用典、鋪墊、照應、伏筆（暗示）等。

5、規范表述：（參見附件《古詩鑒賞答題模式大全》）

（1）古詩鑒賞表述：【分析所運用的手法，分析所描寫的景象，分析所表達的情感，分析所產生的效果。】

這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法 + 寫出了（意象）的（某某）特點 + 表現了（突出了）（某某）思想、感情 + 起到了（某某）表達作用。（2）詞語在詩句中含義、詩歌意象分析的表述：解釋該字詞在詩句中的含意（表層含意）+ 該字詞描述的景象 + 該字句表達的情感或意境。

（3）煉字（動詞）分析題的表述：詞語含義＋手法＋該字與詩題的關系＋表達效果或作用。（4）詩詞感情分析題的表述：詩詞感情（作者心情）＋理由（能說明該感情的意象[間接考查點]＋表現這種感情的動詞、形容詞或名詞）（5）詞語作用的表述同大閱讀。

（6）.抒情形象的分析的表述：描寫內容＋。思想、性格、特征＋形象稱謂。（7）所抒發情感的理解的表述：通過什么（表達技巧[間接考查點]）＋抒發（寄寓、揭露）什么感情。

（8）詩歌意境的體味的表述：描繪詩詞中展現的圖景畫面＋主觀感受（營造的氛圍特點）＋交融的感情。

（9）表現手法的賞析的表述：具體手法＋作用術語＋詩句內容＋表達的情感?，F代文閱讀的總體要求和思路：①寫什么（內容主旨）②為什么寫（目的意圖、思想感情）③怎樣寫（表現手法）④為何這樣寫（效果）表述模式：

（1）回答語句的含義（意）（比喻義、象征義、擬人義，作者心志）這一類題目時可以用兩句話來表述，一是講清楚它的意思，即表層意思（客觀事實）；二是抓住句中的關鍵詞或本體與喻體，結合上下文或主旨，分析出深層意。切記：詞不離句，句不離段。

（2）回答句子的作用語句在文中的作用一般有兩個方面：一是結構的作用，比如：在開頭多為鋪墊、引領、烘托、渲染等作用，在文章中間多是過渡、呼應等，在結尾多是點題、深化、升華主題等作用；一是思想內容作用，主要體現在表達了作者的何種思想情感或作品的某種中心等。這一類題目時可以用三句話來表述，一是講清楚它的意思，二、三句是分析該句在它所處層次里內容（作者情感）與結構上的作用。

（3）回答人稱的作用：提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么?或為什么要改變人稱? 答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫;第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。（如將“它”變為“她” 起擬人化的作用，表現作者的情感或心志。）

（4）回答描寫的作用總體來說，描寫有以下一些作用：A再現自然 風光。B描繪人物的外貌及內心世界。C交代人物活動的自然及社會環境。①人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。②.景物描 寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。③.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現 人物。④.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。⑤.正面 描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。（5）回答修辭的作用：提問方式：這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處? 答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境。① 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。② 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性。③對比：強調了??突出了?? ④ 設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。⑤.反問：強調，加強語氣等。⑥ 反復：強調了+加強語氣

（6）回答作品中引用大量古人詩句的作用題 ①增添文學色彩或文化底蘊 ②豐富文章內容 ③表現文章主旨

（7）回答作品最后一段的作用題 ①照應文題 ②呼應開頭 ③深化主旨。（8）回答思想感情題通過寫什么（核心內容）表現了什么思想感情。（9）回答寫作特點這類題目側重感情和語言（①物象特征的描繪②表達技巧的運用③詞語使用效果）兩個方面。

（10）回答鑒賞題（對轉或合部分整段的分析）一定要結合表現手法和作者的情感。

4、文學類文本閱讀答題要點：

（1）散文閱讀：散文離不開情。所以考題往往圍繞“情”做文章，閱讀時也要圍繞“情”來思考：表達了什么“情感”，為什么會產生這種“情”，抒“情”的依托物是什么，用什么語言來表“情”的。

（2）小說閱讀：小說主要把握作者在怎樣的環境背景下，通過怎樣的情節，塑造了具有什么性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會生活。小說是通過典型人物形象的塑造來揭示主題的，設題點是對形象的感知和概括能力。小說閱讀解題思路：

①分析人物形象：小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。所以，要評價小 說中的人物形象，就要認真分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫等等，從而評價人物的性格特征，進而發掘出各色人物 善惡美丑的精神世界。

②分析故事情節：要善于把握故事發生的開端、發展、高潮、結局這四個環節，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準備。同時，我們還須從情節的發展中把握人物形象。分析情節可以從理清小說的結構，尋找線索，抓住場面等幾方面入手，要特別注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定等較為深層面的意義。

③分析環境描寫：小說的環境包括社會環境和自然環境。恰當的環境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達。對小說的環境描寫的考查，一般會要求找出描寫環境的句子，或就指定的環境描寫說出其作用等。面對這種題型，我們可從五方面進行思考：第一，交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；第二，暗示社會環境，揭示社會本質特征或展示世態風情；第三，揭示人物心境，表現人物性格；第四，渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；第五，推動故事情節發展為刻畫人物作鋪墊。

④分析主題思想：小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。小說的主題是小說的靈魂。而小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中。第一，從小說的題目入手思考小說的主題；（標題的作用通常有以下幾種： a設置了懸念。b標題就是小說的線索。c為塑造和突出人物形象服務。d推動情節的發展或推動了故事情節的轉折，化解了人物矛盾沖突。e.突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。）第二，從小說的情節和人物形象入手；第三，聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；第四，注意小說寫實（人物的矛盾沖突）與寫虛（升華主題）的關系。

⑤分析小說的語言。這類型的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。

（3）戲劇閱讀：設題點：通過戲劇沖突分析人物語言，即對話和獨白。A 分析戲劇沖突（原因，性質及與人物塑造的關系）戲劇沖突方式：①人物的性格沖突（外部沖突），例如《雷雨（節選）》；②人物自身的內心沖突（內部沖突）例如《竇娥冤（節選）》；③人物與環境（自然環境或社會環境）的沖突，例如《茶館》。B 揣摩戲劇語言（舞臺提示和人物語言）。

四、實用類文本閱讀——傳記、新聞、訪談、調查報告、科普文閱讀專題 【考點精析】閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、新聞、傳記等實用類的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內 容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。這一考點要注意“篩選并整合文章的信息”，也要以文本的“文體基本特征和主要表現手法”為突破口。(一)傳記類文本閱讀

1、傳記的定義和分類：傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。從表達方式看，有的傳記，一面記述人物的經歷，一面加以評論，這種傳記則被稱為“評傳”。

2、傳記的文體特點：傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。

3、傳記的閱讀要求：①理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；②分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系；③理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系；④通過分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖；⑤探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。（探究，答題方法：觀點+文本的材料+總結）

（二）新聞閱讀專題

【考點精析】

1、篩選并整合新聞的信息。

2、分析新聞思想內容。

3、鑒賞新聞的表現手法。

4、評價新聞的社會功用。

5、探究文本反映的人生價值和時代精神。

1、新聞：是指生活中新發生或新發現的、通過新聞媒體及時準確的報道而為大眾所聽聞、所了解的事實，具有內容的真實性和語言的準確性，廣義的新聞包括消息、通訊、人物訪談和新聞評論。、新聞的眼睛——標題。要求：醒目、吸引人，第一時間傳達出最重要的信息。引題——揭示消息的思想意義或交待消息背景、說明原因、烘托氣氛、引出正題。正題——概括、說明消息的主要事實和思想內容，是標題的核心。副題——揭示結果和內容提要，對正題起補充說明的作用。

3、新聞導語的作用：（1）概括新聞要點，揭示新聞主題；（2）定下感情基調，營造氛圍；（3）制造懸念，激發讀者的興趣。

（三）訪談閱讀專題

1、主要指的是對個人或某一事件或者某個問題，進行專題性訪問的一種新聞報道形式。訪談可以是對新聞人物或時尚人物的報道，可以是對某一新聞事件或者歷史 事件的采訪和記錄，也可以是對正在發生的或人們所普遍關心的某種社會問題的訪談。而在這幾種類型中，最常見、報道得最多的是人物專訪。

2、訪談的基本特征：針對性 專題性 典型性

3、閱讀訪談關鍵：迅速把握訪談的話題、理清訪談的線索、歸納訪談的主要內容、分析訪談的技巧、評價訪談的收效。

（四）調查報告閱讀專題

1、調查報告的定義：調查報告是一種常用的應用文體，是根據特定目的，運用辯證唯物主義觀點，對某一客觀事物進行調查研究之后寫成的書面報告。按調查報告的性質和內容，一般可以劃分為綜合調查報告、典型調查報告和專案調查報告三類。

2、調查報告的文體特點：一般來講，調查報告的結構，由開頭、主體和結尾三部分組成。

（1）開頭：就調查的一些情況作簡要的說明，比如說明調查的目的、對象、經過、時間、方式、方法和結果等。

（2）主體：調查報告中關于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充分地表現主題的重要部分。在內容安排上，主要是采取縱式、橫式和對比三種結構形式。①縱式結構。按照調查的順序、時間的順序或是根據事件發生的先后過程來寫。這種縱式結構比較簡單，適合表達線索單

一、內容集中的報告內容。它的特點是內容連接貫通，結構條理清楚。

②橫式結構。可以按調查的內容分為幾個部分，加以敘述和說明。這種結構比較常見，它的特點是從幾個不同的角度、側面回答問題，論述比較全面、透徹，適合表述問題比較復雜，內容層次多的報告內容。寫作時要注意安排好各部分之間的邏輯關系，分清并列、從屬、主次關系。

③對比結構。即把兩個不同對象加以對比寫。從自始至終的對比中讓人們認識到不同的思想、不同的做法，會產生不同的結果。結構安排上的對比是為了引起讀者思想上的對比，使讀者在對比中肯定所是，否定所非。

（3）結尾:可以是總結全文，深化主題；也可以是展望未來，提出希望；可是歸納主題，強調意義；也可以沒有明顯的結尾，全文由總到分，說完了事。結尾要簡短有力，有話則長，無話則短，既不可草率從事，也不可畫蛇添足。

（五）科普文閱讀專題

1、科普文應用文主要是指為普及科學技術知識而形成的應用文體。主要包括科普說明文、科技小品、科技常識等。這類應用文具有科學性、知識性、通俗性，有些還具有藝術性的特點。

2、科普文章閱讀的基本要求：（1）首先把它作為科技說明文來看待(內容具有科學性)（2）再將科普文章作為散文類的文學作品來閱讀(文筆具有生動性)

（六）實用類文本閱讀答題要領

1、在理性認知上做文章?！霸L談”、“調查報告”、“新聞”、“傳記”等文本雖然在寫法上可以綜合多種表現手法，但它們的一大特點便是立足于事實，事情的敘寫在文本中占有較大的比重。諸多事情的背后究竟隱含著哪些“深層意蘊”、“人生價值”、“時代精神”，命題者不會輕易放過。因此，這里面就有要善于透過現象看本質的問題和蘊含著許多有待探究與闡發的問題，需要我們用理性的認知去加以判斷。

2、在實踐能力與實踐體驗上做文章?！皩嵱妙愇谋尽钡膽眯浴嵺`性特點決定了高考命題不會回避對學生實踐能力與實踐體驗的考察?！拌b賞評價”層級中的“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”，“探究”層級中的“探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”等都有可能要求考生結合自己的實踐體驗去“思考”、“判斷”、提出“見解”。

3、在貼近文本、整體感知上做文章。無論是分析綜合，還是鑒賞評價，抑或是探究，都強調貼近文本，靠“文本”下篙，思維起于文本歸于文本。超越文本的妄加 發揮，是不適宜的。而整體感知，說白了就是不要將文本的組成“要件”肢解，而要將其作為一個整體來讀?！霸L談”、“調查報告”、“新聞”等文本，有可能除 正文之外，會附加諸如“背景資料”、“補充介紹”等鏈接材料，閱讀與解題時要善于將其與正文聯系到一起進行信息的萃取、問題的提煉、價值的分析與意蘊的探 究

（10）詩詞風格賞析題的表述：該詩的語言特色＋特色體現及分析＋表達情感 以下為難點提示：

（1）問號：①選擇關系復句的疑問句應用在句末。特指問每句后面都要用問號。②句中有疑問代詞或疑問語氣詞,但不要求回答的句子不用問號。③表強調某種感情的反問句,句末用嘆號。④介于陳述句與疑問句之間的句子,信多于疑用句號。⑤倒裝句，問號用在句末。

（2）頓號： ①用在并列的詞或短語之間,不能用在句與句之間。②并列的短語作定語時要用頓號；而作主語、謂語、補語等表強調時，并列的介賓短語用作狀語時，不用頓號，用逗號。③常用在一起的詞語并列可不用頓號（工農兵學商）④并列的短語之間帶有語氣詞時，不用頓號，用逗號。（清華呀，北大呀，??）（3）冒號：①用在總分或分總關系之間的總括性句語中。②提示性的詞語插入句子中間,不用冒號,用逗號。③使用冒號的提示性語句的后面，不能出現 “即”“如”等詞語。

（4）括號 ： ①括號內是詞語時,不用點號,括號內是句子時不用句末點號。②括號內再有括號,里面應用“[ ]”。③括號內解釋局部，括號于點號前；括號內解釋全部，括號于點號后。

（５）引號 ：一般情況下，引號標明行文中直接引用的話、一些特定的稱謂、具有特殊含義的詞語或需要著重論述的對象。非直接引用不用引號。引語末標點位置的確定：A、引用的話是獨立的，末尾標點應放在引號里面；B、如果只作為作者自己話的一部分，末尾不用其他標點；C、特別注意：引語末的標點如果是問號或感嘆號，那么 即使作為作者話的組成部分一般也要保留。（6）省略號：A用了省略號就不能在省略號后再用其他的點號。B、用了省略號不能再用“等”，用了“等”就不能再用省略號。

（7）書名號：用于書名、篇名、報紙名、刊物名、電影名、電視劇名等。戲劇、歌曲、樂曲、繪畫、雕塑、攝影等的作品名稱也可以用書名號標 示。書名號的作用已擴大到標示各類作品（包括用文字、聲音、圖像、動作等表現的作品等）的名稱。但不能因此而隨意擴大書名號的使用范圍，如將書名號用于產 品名、獎品名、單位名、活動名、課程名、會議名等。

（8）分號：①凡是用逗號能清楚地表示并列分句的并列關系時，分句間的停頓用逗號。②凡是用逗號不能清楚地表示并列分句的并列關系時，分句間的停頓用分號。

第五篇：高中語文詩歌鑒賞方法

一、讀

“讀”，是從文本中獲取大部分第一手材料（感性材料）的唯一途徑。對詩歌而言，“讀”顯得尤為重要，因為從讀詩中獲取的第一手材料是鑒賞詩歌的先決條件。

如何讀？可事先設置情境，讓學生在一定的情境中讀，這個情境可以是喜境，也可以是悲境，讓學生在喜境中讀婉約詩歌，在悲境中讀豪放詩歌或山水田園詩歌。還可以事先選出與所讀詩歌類型相同或完全相反的詩歌，比較著讀。讀的形式靈活多樣，只要是利于詩歌的鑒賞，都可采用。如慢讀、快讀、不快不慢地讀、抑揚頓挫地讀、閉著眼睛讀、瞪著眼睛讀、搖頭晃腦地讀等等。讀的目的就是要讀出詩歌的韻律節奏，讀出詩歌的意境，讀出詩人的意緒（情感）。如南唐后主李煜的《虞美人》一詞，只有通過讀，才能把握其語氣節奏的輕重緩急，了解詞人的心緒。尤其是“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”與“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”兩句，非讀無以把握運氣之長短，非讀無以知曉情感之悲喜。同時，通過讀，還可以牢牢抓住詩歌中的重要詞語（關鍵詞——詩眼或詞眼）和特定的意象。如“小樓昨夜又東風”中的“又”字（關鍵詞），“故國不堪回首月明中”中的“明月”（意象）。

“讀”是對詩歌的第一步感知，它讓學生粗淺地感知到了詩歌意境、作者情感等方面的輪廓，雖是模糊、朦朧，卻給詩歌的深層鑒賞奠定了基礎，導明了方向。

二、悟

“悟”是在“讀”所感知獲取的第一手材料的基礎上的理性思考過程。通過悟，可較為具體地把握詩歌意境、作者意緒等鑒賞內容，因此，這一步更為重要。那么，“悟”什么？悟詩歌意象，悟詩句中的關鍵詞（詩眼或詞眼）。

1．悟意象

在悟之前，首先要讓學生明確詩歌意象在詩歌中具有哪些作用，如此，在悟的過程中方能變盲目

而為有的放矢。詩歌意象的作用與散文中的景物描寫的作用如出一轍，大體上有這些作用：營造氛圍（如《琵琶行<并序>》中的“楓葉荻花秋瑟瑟”句，就營造出與朋友離別時的蕭瑟、落寞的氛圍）、借景抒情（這是詩歌慣用的“伎倆”，凡詩歌中有描寫的景物，一般都具有這一作用）、塑造背景或環境（這一作用與“營造氛圍”有相似之處，但亦有不同，那就是通過多個意象組合——意象群，為人物的活動提供背景或環境，這種作用在山水詩、邊塞詩中運用較多，如王昌齡的《從軍行》之“青海長云暗雪山”即是）、塑造意境（其與“塑造背景或環境”有所不同。意境是作者抽取自然景物中的多個特定景物以進行描繪而表現出來的境界和情調，它展現給讀者的是一幅立體感強的畫面，目的是給人以身臨其境之感。對于讀者而言，也只有“臨其境”或“入其境”才能感知境界之妙以及作者的情感。如“明月松間照，清泉石上流”、“渡頭余落日，墟里上孤煙”、“大漠孤煙直，長河落日圓”、“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”、“千嶂里，長煙落日孤城閉”等都是意境深遠的詩句）、襯托人物節質或性格（這種作用在寫物詩中較為普遍，在表達技巧上，常用象征手法或比喻修辭，如雪、竹、梅、松、鶴、荷、平仲、金風玉露等等，襯托人物品行高潔、性格堅毅、情感純潔等）、奠定情感基調（如柳永《雨霖鈴》開頭三句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，為全詞奠定了凄涼、傷感的基調）、以景襯境（這一作用在山水詩中運用最多，如以鬧景襯靜境——“竹喧歸浣女”，以動景襯靜境——“蓮動下漁舟”，以暖景襯冷境——“日色冷青松”，以亮景襯暗境——“返景入深林，復照青苔上”，以滿景襯空境——“雁字回時，月滿西樓”，以物語（或物態）襯心境——“廢池喬木，猶厭言兵”，等等）、以景襯情（這種作用在詩歌中亦常出現，其表現為詩人用意象顏色的濃淡襯托情意的濃淡，這種方法又往往與諧音雙關的表達技巧相關聯。如李白的《春思》中“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”句，就是用桑草之“碧”“綠”襯托想思情濃，“絲”“枝”分別與“思”“知”諧音。還有用悲景襯悲情、用喜景襯喜情或用喜景襯悲情，如杜甫的《登高》一詩，是用悲景襯悲情，而其《絕句·江碧鳥逾白》則是用喜景襯悲情）。當然，這些作用在詩歌中并不具備獨立性，一首詩歌中，所有的作用可能都兼而有之，這就要求在鑒賞時，不能顧此而失彼。

有了意象這許多作用，悟意象就顯得有據可依了，但如何悟呢？

首先找出詩歌中的個體意象或是意象群，再進行揣摩感知。如是個體意象，須賦予意象以人文情感進行鑒賞。如劉禹錫《石頭城》一詩中的個體意象“潮水”，鑒賞時就須賦予人文情感?！俺彼苯o人的感覺，它總是一來一回，來時似乎很激越、狂野，充滿著一股激情，待它猛烈撞擊著海岸或沿著沙灘耗盡一切力量之后返回時，卻顯得平和，似乎有些癱軟或者懊喪或者失落。就此，我們可以展開想象：潮水來時是想索取點什么，還是想發泄點什么？回去時，是得到了一種滿足，還是遭到了冷遇？結合后面的“寂寞回”便可知曉。由此推知，原來作者是用潮水反襯“故國”的荒涼冷落，是為以景襯境；同時，也流露出作者對歷史蒼桑的感慨，是為情景交融。如是意象群，須進入多個意象組合構造的畫面以各種感官加以感知。如杜甫《登高》一詩中的“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”句，詩人調動聽覺、視覺組織了“秋風”、“高天”、“猿嘯”、“沙渚”、“江鳥”這些意象構筑了一幅精美的畫圖。“臨其境”，便有視覺開闊、聽覺凄婉之感，為全詩奠定了傷感的情感基調；同時，視覺的恢廓，又襯托出了作者顛沛流離的獨苦，是為以景襯情。——這些都是通過塑造意境所展現的情趣。

2．悟關鍵詞

詩歌中有一些高度聚集作者情感或者用來描述氛圍的關鍵詞語，我們把這些詞語叫做詩眼或詞眼。它通過強烈的節奏為“讀”所感知。如“小樓昨夜又東風”的“又”字，“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”（杜甫《蜀相》）中的“自”、“空”二字，均是關鍵詞。

悟詞，一般從詞的本義入手，去悟其在詩境中的深層含義。如“又”是“再一次”之意，它表明春風是一季又一季地吹上小樓，同時也是一季又一季地吹在小樓中人的心上。“故國”難在，且時間越來越久遠，不能不給李煜這個亡國之君增加了一層又一層的愁意，甚至到了難以承受的地步，其中有悔恨、嘆息等等，——一個“又”字所聚集的情感竟難以盡表?！白浴?、“空”二字則是寫出了武侯祠的寂寞、荒涼的氛圍。

三、聯

在“悟”的過程中，我們已較為具體地把握了詩歌鑒賞的各方面內容，但這還只是對詩歌價值的相對單一取向，并不全面。因為有的詩歌還具有它的現實意義，所以在鑒賞時，還必須聯系作者寫作的當時背景（包括社會、文化、政治背景）和作者的生平等因素。如此，才能具體、全面、客觀、公正地鑒賞詩歌。這也從一個側面告訴鑒賞者必須具備一定的歷史知識和了解相當一部分作者的生活經歷及其思想狀況。如在《石頭城》一詩中，只把從悟中得到的“抒發作者對?故國?昔盛今衰的感慨”作為鑒賞的最終內容是遠遠不夠的，而且也違背了作者作此詩的真正意愿。因為詩人劉禹錫在寫這首詩時，唐帝國已日趨衰敗，朝廷里大臣相互排擠，出現了“牛李黨爭”，宦官專權依如故；地方上藩鎮割據勢力又有所抬頭。所以他寫這首詩的主旨應是諷喻現實，即借六朝的滅亡來抒發國運衰微的感嘆，希望當時的統治者能以前車之覆為鑒。

四、結

1．詩歌類型及宏觀鑒賞 我國詩歌眾多，類型多樣，并且每一類型的各詩歌又具有某種程度的相似性，所以對詩歌類型及其宏觀鑒賞的總結也很重要，如此可讓學生知一而類三，最終達到鑒賞各種詩歌的目的。

我國詩歌可分為借景抒情詩、詠史懷古詩、傷春傷別詩、羈旅行役詩、山水田園詩、托物言志詩、邊塞征戰詩、贈友送別詩、閨怨詩、談禪說理詩等多種類型。但同時，它們又存在著交叉性，也就是說，鑒賞此類詩歌的方法也可用來鑒賞其它類詩歌。

鑒賞各類詩歌，要掌握一些宏觀鑒賞要領：借景抒情詩，要體會詩中情景交融的意境，領會詩人寫景所表現的情感，把握其寫作技巧和語言特色；詠史懷古詩，要聯系背景，領悟情感（感慨興衰或寄托哀思或托古諷今）；傷春傷別詩，是借對春光流逝抒發韶華易逝、壯志未酬的感慨，或表達對親朋、好友、愛人的無限思念之情；羈旅行役詩，是流浪他鄉的詩人通過眼見耳聞而觸發的對遙遠故鄉的眺望，對家鄉的憧憬；山水田園詩，是詩人以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現實的不滿，對寧靜平和生活的向往；托物言志詩，是詩人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、興寄等手法，把自己的某種理想和人格志趣融于某種具體事物中，達到言志的目的；邊塞征戰詩，反映邊疆將士不畏辛勞、保衛邊陲的戰斗精神，或描寫將士和親人相互思念的深沉情感，或諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統治者；贈友送別詩，通過景物渲染離別時凄涼氛圍，抒發難離或勉勵之情；閨怨詩，寫閨房女子對丈夫久客不歸的埋怨或對遠在邊地征戍的夫君的思念；談禪說理詩，是詩人把自己類似禪宗的頓悟或事理的體察訴之于詩句中，這類詩往往有不食人間煙火之空靈境界；等等。

2．詩歌鑒賞要目

“讀·悟·聯”只是解決了如何鑒賞詩歌的問題，至于鑒賞出詩歌的哪些東西來而且又無遺漏，卻是一個至關重要的問題。針對這一問題，《2002年高考說明》已作出了明確的界定，即重在對詩歌的形象、表達技巧、語言三方面的鑒賞。所以在總結時，就必須牢牢抓住這三個內容。

詩歌形象、表達技巧、語言的鑒賞要目見下表：

鑒賞類別 鑒賞要目 舉 例

形 象 人形象 品質、性格、節操等 “零落成泥輾作塵，只有香如故” 思想情感 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” 物形象 物之特征 托物言志詩中的物

景（或環境）特點 “映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”

表達技巧 借景抒情（或情景交融或移情于景）“感時花濺淚，恨別鳥驚心” 托物言志（或象征）托物言志詩

反襯（或對比或烘托）“月出驚山鳥，時鳴春澗中”

修辭（比喻、擬人、夸張、互文、隱語雙關等）“涼月如眉掛柳彎，越中山色鏡中看” 虛實結合 蘇軾《江城子》

動靜結合 “竹喧歸浣女，蓮動下漁舟” 用典 辛棄疾《京口北固亭懷古》

多角度（由遠而近、由上而下，遠望、近觀，等）“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回” 語 言 清新、自然、樸素 山水田園詩