第一篇：淺談語文“教”與“學”的重要性

淺談語文“教”與“學”的重要性

語文是教學的基礎，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；語文教學質量如何，不僅影響到每個學生的今天，而且關系到國家的前途。所以我們要轉變思想，更新理念致力于語文教學的改革，在教學中把握好教師的“教”與學生“學”的關系，才能有效地提高教學質量。下面就如何在教學中把握“教’’于“學”的關系談談自己的看法：

一、明確教師與學生的關系

語文課程標準也指出：“語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。”就是說教學中要充分發揮教師的組織者、引導者的作用，調動學生的參與性、主動性和積極性。要防止由過去的老師牽著學生走、串講串問、一問到底、費時低效的教學狀況，發展到放任自流、或老師被學生牽著走的、教師在教學中表現出無所適從的局面。我們可以把教師的活動壓縮到最低限度，但教學過程中不能忽略發揮教師的主導作用。

確立學生的主體地位，在教學活動中以學生為主體，發揮學生的主動精神，使之真正成為學習的主人，這就要求教師在教學中做到“以學定教”“順學而導”。

二、正確處理好接受性學習與自主、合作、探究性學習的關系。

語文課程標準提出“自主、合作、探究的學習方式”，是對傳統語文教學重接受輕探究、重認識輕體驗的接受性學習方式的揚棄。這一理念強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重，調動了每一個學生的參與意識和學習積極性，有效地促進了學生學習方式的轉變，給語文課堂帶來了勃勃生機。但是，老師們在理解和運用課程標準倡導的探究性學習方式時，也存在一些誤區，切不可盲目隨從。

(1)既要重視探究性學習，也要打好語文基礎。

(2)接受性學習和探究式學習都是有益的學習方式，二者應該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。

(3)探究性學習不能只重形式，更要關注實效。

三、注重教學過程的優化，提高語文教學質量。

要想徹底改變閱讀教學的少、慢、差、費現象，提高教學效率，關鍵要優化教學過程，改革課堂教學結構。優化閱讀教學課堂結構的關鍵是要明確指導思想，以省時高效、減輕負擔為標準。要用最佳的形式，用最經濟、有效的方法和手段組織學生學習的過程，通過教師少教而學生多學，讀懂課文，讓學生在讀中去感知。

提高語文教學質量，要以課堂教學為中心，提高教學效率，向40分鐘要質量。教師要加強對文本的理解、把握，吃透文本，重視引導學生對課文內容的整體感知，抓住重點、難點部分，繼續防止課文內容講得支離破碎。

四、學語文用語文相結合，在實踐中培養學生的語文能力。

語文課程標準明確規定：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”又強調“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，語文教學要注重語文活動環境的創設，引導學生主動參與，積極地動腦、動口、動手去實踐。

同時，要樹立語文教育觀，注意加強課內語文學習和課外語文學習的緊密聯系，和學生現實生活的緊密聯系，引導學生在生活中學語文、用語文，實踐中不斷地提高語文能力。

第二篇：語文教師重要性

“ 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才成功的基礎，如果沒有受到良好的語文 教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的。因此，語文教師是非 常重要的。下面分三點淺談以下語文教師的重要性：

首先，語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。分析題目時需要語文，證明詮釋需要語文，答題歸納也需要語文。縱使你對生活充滿了問號，對知識有著不盡的求知欲，但是如不掌握一定的閱讀理解能力，你也只能望著沉甸甸的書，后悔語文知識太少了。在這個過程中，語文老師的重要性就顯而易見了。

其次，語文老師在教會學生課本知識的同時，還潛移默化得影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。語文老師會交給學生許多生活常識，教會他們對待事物的正確態度，引導他們領悟人生真諦。可以說，語文老師對學生的影響是全面的，終生的。語文老師決定著孩子以后生活的高度。

再次，語文老師，是學生的導師。語文老師，是學生心靈的摯友，最富有人文情懷，最善于傾聽學生心底的聲音。這對孩子的健康成長百利無害。語文老師，能理解學生的學習需求，能培養學生的自信心，幫助孩子健康成長。

總之，語文老師不論是在學習方面，還是在人格方面，對學生的影響都是非常重要的。作為一名小學語文老師，我要不斷提高自身的素質。幫助和引導孩子成為優秀的人才。

第三篇：語文的重要性

語文的重要性

越來越多的人忽視語文的學習與作用，甚至認為語文這門學科就是單純的讀與背，貌似只要普通話夠標準，誰都可以教語文，學語文的作用大多數人已無任何感覺。

語文的學習就真的這么膚淺？那我只能說他們并沒有了解語文的重要性。

從古到今，前人給我們留下了無數精神財富，文學，醫藥，農學等多方面，這由什么記錄下來呢？有人說是書籍那書籍上都是什么？是漢字，是古中國不斷演變而來形成今天的簡化漢字，這蘊含著前人的智慧與心血。魯迅先生棄醫從文，決定從精神上讓國人覺醒，他用一支筆寫下了不朽的文章，也讓當時有覺悟的知識分子清楚地認識到國家的劣根性和人民的麻木性。漢字在哪門課程中接觸得最多，也最能形象感受她的魅力？是語文課！

從小學開始，語文由字到詞到句到文，如何具體說一句話，如何形象地說一句話，在口語交際中有不少是生活的事例，比如安慰他人，課堂上進行口頭練習，不當之處全體一起修改，這就很好地提高了口語表達。這作用在以后的學習中都會有直接影響的：英譯中，同樣都是翻譯，意思都沒錯，但兩者就是有區別，就在語言組織上。作為在社會上生存的群體，待人接物是必須的，一句話怎樣說婉轉，怎樣說才能讓人心里感到暖意，這都是很重要的。班級里要競選班干，總統競選演講，比賽中的獲獎感言．．．．．．如果你沒有出色的口才，能說服別人嗎？馬丁·路德金的《我有一個夢想》說得多么讓人心潮澎湃，試想一下，如果他們連一句話都說不完整，詞語匱乏，毫無感染力，聽眾還愿意聽他說完整個演講嗎？《演講與口才》的這本雜志的暢銷就足以體現會說話是多么地重要。富有真情的演講，學會說話，什么課程教你這些？是語文課！

一部電影，一部電視劇的熱播，是什么深深吸引著觀眾？是故事情節，編劇就起了至關重要的作用，有了一個好劇本，任何人都會被吸引，觀眾自然喜歡。故事中那跌宕起伏的情節讓觀眾的心隨著它懸著，興奮著，糾結著。一篇生動有趣的文章和一篇平淡如水的文章，好比一杯可口的牛奶和一杯白開水，你更愿意要哪個？一部佳作從哪兒打好基礎？是語文課！

古人含蓄，表達傾慕之情也多用比擬，借喻。“死生契闊，與子成說，執子之手，與子偕老。”多么和諧而美好。曾經盛行情書，也是寫得委婉，浪漫。今天的人，只會對著對方說：“我愛你，我愛你。”愛你什么呢？只有乏味的三個字，一個美好的想象也說不出來，早已失去原來的意味。雖然這只是生活的一個現象，也反應出人們的語言匱乏。

現在是一個全球化的時代，英語的學習的確很重要，但也切莫忘記我們博大精深的國學文化：老莊思想讓人明確生活態度；王陽明的心學讓人知行合一，實事求是；詩詞歌賦讓你體會漢字獨特的魅力，這是其他語言所無法表達的；五千年的悠長歷史讓你領悟人世的滄桑多變，波瀾壯闊。章太炎先生說：“夫國學者，國家所以成立之源泉也。”

因此，語文不只是單純地讀，寫，背，學好這門課，真的讓你受益匪淺，影響頗深。

第四篇：語文的重要性

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文學科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現在研究問題的所在。現階段的小學生隨著社會的進步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,一種研究性學習的開設是國際課程改革的共同趨勢。它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代又對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。因此，根據以上結合在語文教育方面，本人從不同的角度審視了其發展情景。

一、著力基礎，對現有教材的重組與選擇

現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎．加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。

二、著眼發展，把握隨機性的學習內容

學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發展，通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想并積極地聯想與其他的事物的關聯內容，擴展思維。

三、以訓練為主，加強學生的順連能力

培養學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發展成果——無論是“ 語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。

有效閱讀教學在這方面主要采取了以下幾個措施：

①保證訓練的時間。我們對平常的語文課作了調查，一般學生的讀及練習的時間只有１０分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節課必須最大限度地安排學生活動時間，一般應二分之一左右。②要注意訓練的質量。質的過量訓練是低效的，甚至是有害的。要注意訓練的針對性和有效性，要圍繞教學目標精心設計語言文字的訓練，要以聽說讀寫的綜合訓練為主要形式。③訓練要貫穿于教學過程，要到位，要有層次。重點訓練要分步實施。要重視學習方法的指導和遷移，特別要幫助學生掌握思維的過程和方法。④訓練應面向全體學生，力求所有的學生能參加訓練。不要讓學生把訓練看作是負擔，要為學生創設愉悅的氣氛，以達到最佳效果。要變單一的“教師出題——學生做題——教師評價”模式為讓學生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓練都要在全班同學參與的基礎上再請個別同學回答。通過以上措施，增加了學生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內化，提高了效率。四、及時反饋

根據反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內校正。據心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每**的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統。每節課根據課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設計反饋環節，在教學過程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統。②促使信息的多向交流。我們充分發揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習、作業獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學舉手，用手指數表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學生及時獲得評價信息。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學習任務的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學習。

教學既是科學，又是藝術，是充滿創造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學過程中應視教材、學生、教學條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學效率。

幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密結合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優化單個因素到各個因素綜合優化的過程，取得了較明顯的效果。現在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學向“自為”的教學轉化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數。現在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學得怎樣，心中有數感到踏實。”

五、引導學生做學習主人

課堂是活躍學生學習氣氛的場地,引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

六、減輕課業負擔

教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。對于我們教師而言應做到： 1.必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。２．要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

３．在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。４．要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。

我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養學生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學效率提高的因素是多方面的，是很復雜的，但課堂教學是學校對學生實施教育的主要渠道，研究課堂教學效率的提高有著十分重大的意義。在學生語文學習情況評價表我們要設學習態度、完成作業、課堂發言、創新精神、實踐能力、學科活動等欄目，指向研究性學習的全程，從知能力、情意態度、策略、習慣等角色較全面地評價學生的表現。既引導學生著力基礎，又促進學生的創造性學力提高。使學生自覺地將語文綜合素質、綜合能力與自身個性、特長的發展融合起來。

由此，我們可以發現研究性語文學習的效果與功能，這種學習方式以學生發展為本，充分發揮、發展學生學習的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎課程，著力基礎；通過隨機課程，著眼發展、著眼創造，使學生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。更有利于學生發展教育還要我們從實踐中摸索研究。

第五篇：教學質量與英語外教重要性對比分析

教學質量與英語外教重要性對比分析

在很多中國人眼中，英語外教對于英語學習是必不可少的。

為了使孩子們走向世界，長大后不甘于人后，首先要過的就是語言這一關，于是家長們開始苦心尋找語言環境來訓練孩子，一股腦的跑去請外教，或參加有英語外教課程的各類英語學習機構。

給孩子找外教，同時相信“學英語，當然要找英語外教，這樣發音才純正”的家長確實不少。但不幸的是，常常出現“投入”與“產出”不成正比的情況。偏信英語外教只會讓貽害中國更多的孩子。

教學質量遠比外教更重要

盲目追從“英語外教”，倒不如關心學校的教學質量。

從教多年，我也深刻的體會到這一點。最近家長中頗為關注的被稱作“浸入式教學法”的教學理念就讓我感觸頗深。然而目前的少兒英語教育市場，能夠采用這種教學方法的機構是少之又少，abc360是其中比較突出的一家。他的外教都有專業的資格證還有很豐富的教學經驗。家長不用擔心口音問題。

警惕“洋南郭先生”

暑期中，祭出“英語外教”旗號的少兒英語培訓機構不在少數，“英語外教”授課，似乎也成為一些家長選擇培訓機構的重要標準。

于是“金發碧眼”成了外語學校招攬學生的法寶。事實上,目前很多學校中的外教不乏“洋南郭先生”。如果讓自己的孩子趕上了這樣的“黑外教”，錢的損失還在其次，讓孩子養成發音不好的壞習慣，學了個跑調的英語，那就很難改正了。就目前國內的這些“黑外教”、“洋盲流”來說，他們并不具備教師資質、科學的教學方法、也沒有系統的教學體系。再者，外教不能深入的了解中國學生的弱點和優點，無法針對中國學生的特點提出一些方法和建議，教學的弊端相當明顯。家長們如果盲目地迷信外教,也只能是花高價“練聽力”,打發時間。最后，孩子學了半天也就只能上交一份“白皮書”，什么也學不到。

家長在給孩子選擇英語外教的時候，一定要從孩子的認知規律和認知心理出發，認清英語教育的本質——教學時間、教學方法、教學內容。選擇一個真正好的英語外教相當關鍵。