第一篇：語文學(xué)習(xí)的重要性

語文預(yù)習(xí)的重要性

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”農(nóng)民在耕地前要“備耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。同樣道理學(xué)生在上課之前，也要準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備就是指預(yù)習(xí)。

明確了預(yù)習(xí)的重要性后，應(yīng)給學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生有的放矢。針對不同年級，不同文體，不同的課文，要提出不同的要求。隨著孩子們年齡的增長，我也有針對性的調(diào)整預(yù)習(xí)要求，從一年級的三部曲，到二年級四部曲，一直到現(xiàn)在的七步曲，預(yù)習(xí)的要求都是層層遞進的，新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標(biāo)。預(yù)習(xí)的方式應(yīng)該是豐富多采的：可以去閱讀教材，也可以針對教學(xué)內(nèi)容去進行一些實踐活動，如查閱資料、進行調(diào)查等等。提倡一種探究型的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時家長要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的不解之處。進行預(yù)習(xí)時，可以是學(xué)生的個體行為，也可以是群體行為，如小組合作、請教家長、教師等等。在預(yù)習(xí)過程中無法解決的問題，要求學(xué)生做一些簡略的預(yù)習(xí)筆記，然后帶著這些問題進行認(rèn)真聽講，看看老師是怎么分析的，從中悟出思考問題、解決問題的路子，不斷提高分析能力。

預(yù)習(xí)是上好課的重要條件，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，它對培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動學(xué)生語文的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)語文教學(xué)質(zhì)量。

著名心理學(xué)家威廉.詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”這就是說習(xí)慣可以決定一個人的命運。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”而在語文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生是否預(yù)習(xí)，將影響著老師的課堂教學(xué)。老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，那么學(xué)生預(yù)習(xí)些什么呢？剛開始學(xué)生一片茫然，這就需要老師的指導(dǎo)，根據(jù)不同的年級，老師可設(shè)計一些合適的預(yù)習(xí)提要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。我根據(jù)中年級語文的學(xué)習(xí)要求設(shè)計了一些預(yù)習(xí)提要：

1、自讀課文，學(xué)會需要掌握的生字。

2、從文中找出不理解的詞，查找工具書，做好記錄。

3、讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合課后思考題進行思考，并對課文中自己認(rèn)為印象深刻的句子加以理解，做好批注。

4、在預(yù)習(xí)時，你有什么不懂的問題，做好記錄。提供這些預(yù)習(xí)提要后，學(xué)生便有法可循，幾次指導(dǎo)后，學(xué)生便可獨立預(yù)習(xí)，但這需要老師的監(jiān)督、檢查。以便學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

課堂教學(xué)實踐證明：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是在教師周密的考慮和科學(xué)的安排下堅持不懈的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的，光說 不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。要從一點一滴做起，不斷積累，這樣才能很好推進素質(zhì)教育的開展，提高學(xué)

生語文能力和素養(yǎng)。

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。通過預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強聽課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。作為小學(xué)語文教師,無疑應(yīng)從預(yù)習(xí)方面入手，加強指導(dǎo)，強化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成技能，提高自學(xué)能力，提高語文課堂效果。

從教以來，我一直比較注重讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，那是因為預(yù)習(xí)的好處不言而喻，第一，通過預(yù)習(xí)，對教材有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內(nèi)容進行思考、消化，有利于深入了解所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識；第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點，帶著這些疑難點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果；第三，重復(fù)是加強記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強記憶；第四，預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強獨立性，減少依賴性。

重教幾年來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的自學(xué)能力不是很令人滿意。最突出的問題在于自覺性普遍不高，自我約束能力不強，沒有很 3 好的自學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致老師布置的適量作業(yè)也沒有完成，更不必說是作業(yè)質(zhì)量了。針對此種不良狀況我嘗試了預(yù)習(xí)這種方法，不料還達(dá)到了一定的效果。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。我在平時的教學(xué)中提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，相信學(xué)生對此興趣也定會很濃。因為我們的學(xué)生很有求知欲望，急于想揭開新事物的真面目，甚至很有超越感，有競爭意識。通過預(yù)習(xí)，他們想超越他們的同學(xué)，甚至是老師。所以我認(rèn)為預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是很為重要的一關(guān)，不可疏忽。

預(yù)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生會對新的知識內(nèi)容有所了解，這將在課堂上容易把握重點，攻破難點。

從平時對學(xué)生的觀察、調(diào)查來看，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過于單調(diào)，把預(yù)習(xí)單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預(yù)習(xí)有些粗陋，所以，預(yù)習(xí)還將明確預(yù)習(xí)的方法。由于預(yù)習(xí)是一項自主的活動，就應(yīng)以要求學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，積極利用周邊的有利條件，去感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動。當(dāng)然在這一系列活動中，學(xué)生要積極地去嘗試，去了解新的學(xué)習(xí)對象。比如預(yù)習(xí)高中教材第三冊《祝福》一文，在預(yù)習(xí)中學(xué)生不僅要整體感知，讀通課文，了解大致的內(nèi)容，掌握字詞方面的知識，而且要 涉及到關(guān)于魯迅先生的有關(guān)常識，魯迅先生發(fā)表的文集，了解寫作的時代背景，包括魯迅先生當(dāng)時的思想意識，以及關(guān)于祥林嫂與魯迅先生的關(guān)系，甚至還可以是魯迅先生在魯鎮(zhèn)時的經(jīng)歷等等；那么有條件的話，還可以借閱關(guān)于魯迅先生的一些書籍；看一些關(guān)于魯迅先生人物傳記等。這樣不僅使學(xué)生充實了內(nèi)容，而且指給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向。所以，預(yù)習(xí)中學(xué)生不單要了解課文章大意：關(guān)于這方面，我們教師可以交給學(xué)生閱讀的方法：可以要學(xué)生通讀、瀏覽課文；根據(jù)不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學(xué)會生字新詞：關(guān)于這方面，要求學(xué)生動手查閱相關(guān)的工具書。對于文中涉及到的典故、成語、諺語之類的又要去找相關(guān)的書籍資料；而且在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵性語句、疑難點，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中使用圈點批注法，用不同標(biāo)記標(biāo)出，待上新課時向老師請教，或是課后學(xué)生討論交流。有時有的文章在預(yù)習(xí)中可能會有關(guān)于寫作的方法、特色，順序等方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，這些學(xué)生雖然不需很深領(lǐng)會、掌握，但至少也要他們?nèi)ピ囍鴦幽X。

在教改中，我還注意到了這一點，就是學(xué)生在預(yù)習(xí)中須先通讀課文，然后對其中的有些詩文、片斷等要求通過聯(lián)想、想象，將文字化為腦中的美景，再通過口頭來表達(dá)。這一過程實際上是學(xué)生運用心理過程與口語表達(dá)有機結(jié)合，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也體現(xiàn)了預(yù)習(xí)在培養(yǎng)自學(xué)能力的作用。如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺??”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學(xué)生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

又如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我請學(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，學(xué)生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。

關(guān)于預(yù)習(xí)可以用多種方式進行，其中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，進行分組學(xué)習(xí)；也可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同進行分組學(xué)習(xí)，如有的為預(yù)習(xí)理論知識的，有的為預(yù)習(xí)實踐知識的。預(yù)習(xí)將學(xué)生推進一個全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)定會有所感、有所悟、有所得，更有所問。所以令學(xué)生必會滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預(yù)習(xí)真正感受到成功的快感，發(fā)問的喜悅。學(xué)生就會樂于自學(xué)，收到事半功倍的效果。

因此，我認(rèn)為預(yù)習(xí)不僅能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，而且長期堅持對自學(xué)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

案例一：《林黛玉進賈府》預(yù)習(xí)要求

了解《紅樓夢》整篇小說的故事梗概。仔細(xì)閱讀課文，理出林黛玉進賈府的過程，理解小說描述這一過程的意義。注意 課文中典型環(huán)境描寫，體味其對人物刻畫及表現(xiàn)主題的作用。

案例二：《老人與海》預(yù)習(xí)要求

預(yù)習(xí)課文，從老人與鯊魚搏斗這一情節(jié)入手，把握老人典型的性格特征。同時體味海明威筆下硬漢形象特點。

以上案例，在我們的語文教學(xué)中司空見慣。長期以來，“預(yù)習(xí)”在我們的語文教學(xué)中幾乎可以說是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這些“預(yù)習(xí)要求”，或要求熟悉課文，或提示了文章內(nèi)容，或指出了課文重點，或布置了具體要求。毫無疑問，“預(yù)習(xí)”促使學(xué)生去熟悉課文，為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，可以加快課堂教學(xué)的進度，提高課堂問答的效率。但反觀長期以來我們的語文教學(xué)法“少慢差費”的現(xiàn)狀，我們就不得不對這一習(xí)慣做法，進行質(zhì)疑：“預(yù)習(xí)”在高中語文教學(xué)中究竟是利大于弊，還是弊大于利。

美國教育心理學(xué)家林格倫說：教育上最主要的理想也許就是預(yù)期。如果學(xué)生不是隨著他們的修業(yè)經(jīng)歷而逐漸增長他們的知識和能力，如果學(xué)生能夠記住課本中大部分課文卻不能很好地讀報和寫作，那么，花費在教育上的大量的時間，精力和資金也就都浪費掉了。從教育的“預(yù)期”實現(xiàn)與否上，我們不難對于“預(yù)習(xí)”的利弊作出評判。且不論，這樣的一些“預(yù)習(xí)要求”在教學(xué)實踐中存在著目標(biāo)的泛化與游移，不能 有序推進學(xué)生語文能力系統(tǒng)的發(fā)展；根本上，這樣的一個以課堂教學(xué)為中心，以教師為主體的“預(yù)習(xí)要求”，是非本位的，是違背教學(xué)的本質(zhì)和學(xué)生能力發(fā)展的規(guī)律的。圍繞“預(yù)習(xí)”，為從根本上解決當(dāng)前我們課堂教學(xué)中積重難返的效率問題，我們必須對以下問題進行審視。

總之，語文預(yù)習(xí)多在課外，看似較難調(diào)控，但只要教師善于思考，敢于實踐，切實落實指導(dǎo)規(guī)范，定能取得應(yīng)有的效果。

第二篇：語文綜合性學(xué)習(xí)重要性淺談

語文綜合性學(xué)習(xí)重要性淺談

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)大有好處，其重要性在于：培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、問題意識、合作意識、信息意識。

關(guān)鍵詞：自主意識 問題意識 合作意識 信息意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將綜合性學(xué)習(xí)納入語文學(xué)習(xí)，旨在為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以其學(xué)習(xí)內(nèi)容和其獨特的學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

可日常的教學(xué)中，由于種種原因，我們的語文綜合性學(xué)習(xí)或流于形式，或直接忽略，語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性更是高置遠(yuǎn)擱，因此導(dǎo)致了學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)不高，綜合性學(xué)習(xí)進入了瓶頸狀態(tài)。剖析解體，我對綜合性學(xué)習(xí)的重要性淺談一下我的略見。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐”。“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。”人教版教材中，綜合性學(xué)習(xí)緊隨課本，在課文內(nèi)容、題材、體裁等某一方面都有適當(dāng)?shù)耐卣够蛘哐由欤蚨行У亻_展好語文綜合性學(xué)習(xí)活動對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)大有好處。

我經(jīng)歷過這樣的親身體會：人教版四年級下冊第三單元“大自然的啟示”中就安排了語文綜合性學(xué)習(xí)―大自然的發(fā)現(xiàn)。開展綜合性學(xué)習(xí)活動前，我們師生都積極搜集資料，歸納、整理自己搜集到的資料，并了解其中的很多科學(xué)知識；做好準(zhǔn)備之后，我們分類進行討?、交流，從動物、植物、自然現(xiàn)象等幾個方面入手去談自己的發(fā)現(xiàn)、收獲或者啟示；最后，讓學(xué)生將自己所有的活動成果整理成文字資料，形成書面材料。整節(jié)課下來，學(xué)生們都收獲滿滿，既培養(yǎng)了合作探究意識、主動查找資料意識、質(zhì)疑問題意識，又對于口語交際、寫作等語文能力有所提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到了很大的提高。人教版五年級上冊《竊讀記》一課后，就緊隨了一次綜合性學(xué)習(xí)---我讀書、我快樂。將綜合性學(xué)習(xí)的主題確立后，我就組織學(xué)生結(jié)合課本中的安排進行整理，最終確立了“我讀書、我快樂”的綜合性讀書交流會。整個活動下來，孩子們收獲滿滿，閱讀興趣空前高漲。縱觀以上實例，我將語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性總結(jié)如下：

一、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師只是一個平等的參與者，參與選定主題、制定研究方案、在實施中提供一定的咨詢。“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”都是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，所有的探究過程、解疑過程都是學(xué)生自主完成。由于，學(xué)生參與了主題確定、方案制定的整個過程，學(xué)生成了活動的主要參與者，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，這些都使得學(xué)生能自主地參與其中。而學(xué)習(xí)中，這種自主性恰恰是最重要的，是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。開展“我讀書，我快樂”的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們自己確立主題，自己制定方案，所以活動中，學(xué)生們自我參與性很高。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

愛因斯坦說：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。綜合性學(xué)習(xí)如一場及時雨，主要體現(xiàn)在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。語文綜合性學(xué)習(xí)主要內(nèi)容之一是“學(xué)生自主地提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”，問題都來源于學(xué)生主體，這就要求學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生從自己感興趣的問題入手，確定研究內(nèi)容，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，循環(huán)往復(fù)，就會有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。當(dāng)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)問題，他們也有自主探究的興趣，那么這一個個“發(fā)現(xiàn)”就會成為他們不斷前行的階梯。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

當(dāng)今時代是個合作共處的時代，學(xué)習(xí)也不例外。良好的合作意識是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，它強調(diào)“共同討論”、“在活動中學(xué)會合作”，許多學(xué)習(xí)任務(wù)都必須是幾方面共同努力才能有效完成。在開展“大自然的發(fā)現(xiàn)”綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們分工合作，才有了課堂上動物、植物、自然現(xiàn)象等幾個方面的發(fā)現(xiàn)、收獲（啟示），課堂才更加豐富多彩。綜合性學(xué)習(xí)，能有效促進學(xué)生與外界的交往，促進學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生合作的品質(zhì)。

四、有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

現(xiàn)代社會是信息化社會，多種媒體、多種信息的出現(xiàn)，要求人們具有采集信息、交流信息和處理信息的綜合能力。在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生為了深入研究某一主題，或調(diào)查訪問、或?qū)嵉乜疾臁⒒蛏暇W(wǎng)查詢，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)的需要科學(xué)處理這些信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ\用已有語文知識和積累的各種方法完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。

總之，開展好語文綜合性學(xué)習(xí)活動對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著立竿見影的作用。目前，我的教學(xué)班已經(jīng)在這方面努力嘗試了，盡管困難重重，但我相信，只要我們師生一起努力，不久的將來，語文綜合性學(xué)習(xí)一定會在語文教學(xué)中綻放異彩，為語文教育教學(xué)增添濃墨重彩。

第三篇：談?wù)剬W(xué)習(xí)語文的重要性

〔養(yǎng)成教育類文章〕

談?wù)剬W(xué)習(xí)語文的重要性

黃旭

語言文字是我們學(xué)習(xí)和日常生活時必不可少的工具，也是我們進行生產(chǎn)和社會交流不可缺少的工具。只要是生活在社會上的人，誰也離不開它。在當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、知識化的現(xiàn)代社會里，迫切要求我們努力學(xué)習(xí)語言文字這一工具科目，迫切要求工人、農(nóng)民、解放軍和各行各業(yè)的人們學(xué)習(xí)語文。不管是你參加工作也好、還是正在學(xué)習(xí)的中小學(xué)學(xué)生、大學(xué)生也好、參加生產(chǎn)勞動也好，都得學(xué)習(xí)語文，都得在實際生活中運用語文工具。因此。認(rèn)真學(xué)習(xí)語言文字是擺在我們面前的重要任務(wù)，必須下功夫把它學(xué)到手、運用到實際生活中去。改革開放以來，由于各級教育主管部門的重視和指令性文件的下達(dá)，語文教育取得了巨大的成績。各級相關(guān)執(zhí)行部門按照文件意思執(zhí)行有好有誤。學(xué)校是執(zhí)行的主要部門，各個學(xué)校執(zhí)行下來也是有對有錯。廣大教育工作者和受教育者不同程度的對語文學(xué)習(xí)予以重視。各種人學(xué)習(xí)語文的方法、效果、做法也有所不同。要掌握這個工具必須想辦法、動腦筋，必須知道如何學(xué)習(xí)好語文的具體途徑，把學(xué)習(xí)語文的過程弄清楚、搞明白，真正學(xué)以致用。

怎樣學(xué)習(xí)語文？如何把語文學(xué)好？我們的從古至今的學(xué)者文人已積累了豐富的經(jīng)驗，我們的先輩和先進人物也曾提出過許多重要的指示，只要我們虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真探究，理解其精神實質(zhì)，就會在實際工作得到運用，但是應(yīng)該接受不同的意見的，包括正面的和反面的意見。

學(xué)習(xí)語文，一是閱讀問題，一是寫作問題。這兩個問題運用得好，就一定有一定效果。檢驗學(xué)習(xí)效果的辦法不能單純用考試這一唯一方式來衡量。

一談閱讀問題。閱讀是學(xué)習(xí)語文知識的主要途徑。我們從閱讀中可以積累知識，發(fā)展思維，提高應(yīng)對現(xiàn)代社會的技能和技巧。我們學(xué)習(xí)識字、語音、詞匯、語法、修辭、語用、寫作方法等語文知識，都得通過閱讀來培養(yǎng)，閱讀能力不是一天兩天的事情，是要經(jīng)過很長時間的積累才能提高的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以從來學(xué)習(xí)語文的人沒有不從閱讀開始起步的。

閱讀的范圍一定要廣。毛澤東同志曾說過：“語言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”毛澤東同志是我們學(xué)習(xí)語文的榜樣。第一，要向人民群眾學(xué)習(xí)語言，第二，要從外國語言中吸收我們所需要的成份，第三，我們還要學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西。我們讀的書要多、要廣、要雜。只要書中所表現(xiàn)的有時代意義、對我們生活有用，就得采用加以吸收。不管是理論書、文藝書、科學(xué)書、歷史傳記、報刊雜志，也不管是中國的、外國的、古代的、現(xiàn)代的、學(xué)者專家的的著作，工人農(nóng)民的創(chuàng)作，民間的故事傳說，都可以廣泛閱讀，用心瀏覽，汲取其中對我們有作用的知識營養(yǎng)，為我們所用。

學(xué)習(xí)語文必須做到以下幾點：其一，應(yīng)該是循序漸進，由淺入深。讀書切忌好高騖遠(yuǎn)，嫌淺近的東西讀得沒有興趣，專喜讀高深的；往往認(rèn)為已經(jīng)懂得的東西不必花時間去讀，專門去讀懂得很少的東西或者完全不懂得的東西。怎樣做的結(jié)果是勞而少功，事倍功半，越讀越不感興趣。我們讀書應(yīng)該，先讀淺的、懂得的，后讀深的，不懂的。這樣才能夠步步深入，引人入勝。其二，應(yīng)該多讀篇幅短的，少讀篇幅長的。篇幅長的文章，一時不容易讀懂，常常因為學(xué)習(xí)和工作擠 得緊，弄得半途而廢，造成閱讀沒有興趣。所以應(yīng)該多讀篇幅短的，卷幅少的，易于讀懂讀完的東西，長的多留待時間允許的條件下去讀。其三，應(yīng)該多用腦筋，多動筆。無論讀什么書，都必須認(rèn)真過細(xì)，文字要看懂，道理要弄通。最重要的是多用腦筋想一想；看書上的話語，那些是對的，又為什么對；那些是錯的，又為什么是錯的。在看懂的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該多動筆，在所讀書的字里行間和眉頭加圈加點、寫提綱，標(biāo)出重點；重要的語句還應(yīng)該用筆記本把它們摘抄下來，還可以寫出心得體會，提出自己的疑問和意見。這樣動筆，作記號，從來都是被人重視的讀書方法。我們現(xiàn)代人仍可以盡量采用。其四，應(yīng)該備置字典、詞典。新華字典、現(xiàn)代漢語詞典是我們手邊的工具。遇到難字新詞，不能不把字音讀準(zhǔn)，詞意弄懂。隨著社會的發(fā)展與進步，新詞也隨時在出現(xiàn)、發(fā)展、變化和更新。在我們廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)該選一些文章作為范文進行精讀。這個功夫十分重要。歷來會寫文章的人，大都有豐富的社會實踐經(jīng)驗和讀書經(jīng)驗，也有幾十篇甚至幾百篇文章精讀熟讀、終身不忘的范文。我們讀的范文不必太多，但是必須一是做到鉆得深、懂得透，二是做到多讀熟讀，反復(fù)背誦。這樣在會 在實際生活中運用起來才會得心應(yīng)手、水到渠成。讀一篇文章，就得把字音讀準(zhǔn)，句意弄清，每一段的要旨，全篇的中心思想、寫作特點，一一料理清楚。作者 寫文章寫了什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫，而不那么寫？都要經(jīng)過深思熟慮、仔細(xì)分析、認(rèn)真研究，使其徹底了然于心，沒有疑問。這是讀文章的第一 步功夫。

第二步功夫是多讀熟讀可以采用默讀和朗讀結(jié)合的方法，用密詠恬吟和高聲朗讀相結(jié)合的方法進行反復(fù)的誦讀。這樣反復(fù)的誦讀，可以幫助我們更加深入地理解文章作品的思想內(nèi)容，分析作品的寫作技巧，體會作品的風(fēng)格和神味，還可以從作品的思想感情中得到啟發(fā)和感染。這對于我們的寫作是有很大好處的。提筆寫作時，一些熟讀的文章作品會涌現(xiàn)于腦海，起到發(fā)起筆端的積極作用，也幫助我們推陳出新創(chuàng)作更好的文章作品來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“口不絕于六藝之文，手不停于百家之文”，這分別是杜甫、韓愈留下的讀書經(jīng)驗。這充分說明了熟讀的功夫一定要下，寫作起來才不會無話可寫的。閱讀必須與自然、社會、環(huán)境、人物聯(lián)系起來。

讀文章與作品，必須注意選擇思想性和藝術(shù)性都好的文章與作品來讀。自己愛讀的文章反復(fù)讀、經(jīng)常讀、仔細(xì)讀、研究讀，百讀不厭，百背不煩。

閱讀的作用是巨大的，須在學(xué)習(xí)過程中提高認(rèn)識、引起重視、記住弄清。二談寫作問題。寫作能力的培養(yǎng)，是我們學(xué)習(xí)過程中的基本功，必須加強訓(xùn)練。我們讀書是靠文字來說理、敘事、達(dá)意、表情、抒情。要想把事記清、理說得明、意達(dá)得好、情表得妙、思放得開，非經(jīng)過足夠的大量的訓(xùn)練才能做得好。它就象打籃球一樣經(jīng)常訓(xùn)練才能掌握籃球的基本要領(lǐng)，運用起來才會是會得心應(yīng)手。經(jīng)常訓(xùn)練是寫作的首要任務(wù)。

我們要使文字能夠合理的使用，為我們的生活服務(wù)，為我們的事業(yè)服務(wù)，就必須為動腦多寫，使寫作成為熟練的技能技巧。那么多練多寫又如何達(dá)到呢？戲要經(jīng)常唱，琴要經(jīng)常彈，筆要經(jīng)常動。熟能生巧是學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗，也是公認(rèn)的真理。學(xué)習(xí)寫作也不例外。

在校的中小學(xué)生、大學(xué)生，應(yīng)該重視學(xué)校規(guī)定的常規(guī)作文訓(xùn)練，認(rèn)真把每次老師布置的作文當(dāng)任務(wù)來完成。同時，注意利用課外的時間，寫讀書筆記，記日記，辦墻報，寫會議記錄、新聞稿件、書信、雜文、日常生活記錄。抓住一切機會去訓(xùn)練寫作技能，不要讓靈感從腦里溜走。寫作是很有用的。中小學(xué)、大學(xué)生必須完成老師規(guī)定的作文次數(shù)，把每次作文認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)任務(wù)來完成，不能馬虎應(yīng)付。習(xí)慣的養(yǎng)成是非一日之功的，把寫日記、寫讀書筆記當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成，寫作能力才會逐步提高。練習(xí)太少，寫作能力是難易提高的，所以多練習(xí)的功夫是用養(yǎng)成習(xí)慣逐步培養(yǎng)的和提高的。

寫作注意的問題是多寫自己說的話。我手寫我口是學(xué)習(xí)寫作的基本方法。

訓(xùn)練寫作必須老老實實。眼里看到什么就寫什么，心里有什么話就寫什么話。不斷寫、經(jīng)常練，培養(yǎng)如實表達(dá)思想感情表達(dá)意見的能力。

弄虛作假是寫不好文章的。可是社會上偏偏有這么一些人不高興說自己的話，偏愛說別人已經(jīng)說過的現(xiàn)成話；不注意寫自己耳聞目見、認(rèn)識明確的事物；偏偏愛寫自己沒有懂或者半懂不懂的東西。一個問題或者一個題目到手，不是首先運用自己的思維，提出自己的觀點，而是東翻西找，尋找參考資料，抄抄摘摘，連綴成篇。結(jié)果是生搬硬套，矛盾百出，不能自圓其說，毫無邏輯性；甚至連自己看不懂的東西也抄進去。這樣做的結(jié)果往往是沒有掌握寫作的真情，步入旁門左道，走錯了路。

寫作應(yīng)該從周圍事物、日常生活的實際情況的描寫記敘入手，用樸素的語言文字把自己的真情實感寫出來，反映事情本來面目。至于范圍大小、內(nèi)容多少，用什么文體、題材則是另外考慮的問題。

培養(yǎng)寫作能力還必須弄懂字的寫法和讀音，懂得如何遣詞造句，析清章節(jié)段落，積累豐富的詞語，運用合理的格式進行謀篇布局、定體選枝，撰寫好各種文體的文章。

文章寫得好與壞是與選詞造句的關(guān)系十分密切的。言簡意明、文從字順、話語通順是學(xué)習(xí)寫作的基本方法。有些人寫文章喜歡用偏僻字句，矯揉造作深奧的一般人看不懂的詞句；有些人又慣于外語化的長句，使用不恰當(dāng)?shù)男稳菰~。這樣苦心經(jīng)營的結(jié)果，必然是讓人看不懂，弄不明。文章明白易懂才是我們追求的目標(biāo)。所以用詞造句要淺顯簡明，段落章節(jié)要析分清楚，標(biāo)點符號要使用恰當(dāng)。必須使寫出來的文章，文從字順，鮮明準(zhǔn)確，讓人讀起來一目了然，并且有輕松爽朗的愉快感覺才好。

文章的體裁不同，格式也就不一樣，象書信、報告的格式就不同于論文、游記的格式。要運用語言文字準(zhǔn)確，必須注意培養(yǎng)社會經(jīng)驗，結(jié)合實際學(xué)習(xí)語言文字，掌握語言的特點，用好文字，知曉語言是思維的工具、交際的工具，認(rèn)知世界的工具，音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，是靠組合和替換來進行運轉(zhuǎn)的。

培養(yǎng)寫作能力，還要在寫作時充分利用閱讀中得來的語文知識，不斷的結(jié)合社會實際，開創(chuàng)寫作的生活源泉。社會生活才是寫作取之不盡用之不竭的源泉。

寫作的進步也不是容易的事情。我們務(wù)必要把寫作與閱讀結(jié)合起來。在寫作訓(xùn)練中，有意識、有目的的在閱讀過程中獲得文字知識、語音知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識、語用知識、寫作知識，常備工具書，并在實際生活中加以運用，這樣可以掌握得更牢固，運用得更靈活，從而轉(zhuǎn)化為自己寫作的技能技巧，運用到實際生活中去。

在實際寫作的過程中，必須學(xué)習(xí)寫說理文、記敘文、說明文、抒情文、議論文，寫好各種文體的文章，做到隨時隨地在生活中汲取取之不盡用之不竭的素材，然后將素材加工成為文章。

生活圈子窄，接觸實際少，寫作的東西必然嘩然寡味，空洞無物、貧乏淺顯。多參加社會實踐活動，從我們的生活實際中、社會實踐里，不斷發(fā)現(xiàn)和接 觸新事物、新問題；更要從新事物、新問題的分析、研究中不斷的訓(xùn)練自己的思考問題的能力，豐富自己的思想感情，提高自己的思想認(rèn)識，發(fā)展運用語言文字的能力，為寫作開辟廣闊的力量源泉。

我們還必須重視寫字，寫好字，少寫錯別字。寫字教學(xué)必須與寫作緊密聯(lián)系起來，在實際運用中更要注意，加以重視。字跡必須書寫工整，潦草、錯亂的字是沒有人想看的。寫字要成為平時養(yǎng)成的功夫，多練字才會寫得好。

語文確實重要。我們在學(xué)習(xí)語文的過程中要注意：一.閱讀不能貪多圖快。難字不懂，必須查字典；詞語不知，一定要查詞典；理論不知，要學(xué)習(xí)時事和社會知識，要把理論與實際結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)。囫圇吞棗，必然沒有棗味；博覽群書還得把書本知識和實際結(jié)合起來。二.文章要寫得短小精悍。毛澤東說“空話連篇，言之無物的長文章，正象懶婆娘的裹腳又長又臭。”短文寫好，就有堅實的寫作基礎(chǔ)，知識豐富了，就必然有話可說。不要搞什么萬字文章比賽。三.要重視應(yīng)用文寫作。書信、報告、記錄、廣告、便條、通知的寫作也必須訓(xùn)練。到實際生活中語文知識就會得到運用。四.要使用國家規(guī)定的常用字，不能忽視字的教學(xué)。五.加強課外語文生活知識學(xué)習(xí)。要在各種生活環(huán)境中虛心學(xué)習(xí)社會語文知識。

總之，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)語言文字，檢查學(xué)習(xí)中存在的問題，端正學(xué)習(xí)

態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí)、向古人學(xué)習(xí)、向前輩及外

國人的學(xué)習(xí)閱讀與寫作的經(jīng)驗，樹立學(xué)習(xí)的信心與恒心，勤學(xué)苦練，腳踏實

地，實實在在的在社會、生活、課堂、課外去學(xué)習(xí)實際的語文知識。這樣做

才會在學(xué)習(xí)語文過程中培養(yǎng)能力，訓(xùn)練思維，使我們學(xué)習(xí)的語文知識成為技 能技巧。學(xué)習(xí)語文知識的過程其實就是掌握適應(yīng)現(xiàn)實生活的實際本領(lǐng)。在實 際生活中我們運用語言文字進行各項活動才會自然、流暢、明白、清楚，得 心應(yīng)手，無拘無束。

（作者：黃旭

單位：

廣東省汕頭市汕樟中學(xué)

郵編515041）

第四篇：學(xué)習(xí)語文的重要性2011.8.20

把握孩子語言發(fā)育的最佳時機

家長對孩子的成長非常重視，都希望把自己的孩子培養(yǎng)成出眾的人才。那么怎樣讓孩子表現(xiàn)得更出色？怎樣讓孩子多一份被人關(guān)注的目光呢？在這里，我想就“如何重視孩子的語言發(fā)育高峰期”這個話題與各位家長交流。

一、孩子語言發(fā)育的高峰期不能忽視。

人們常說“3歲看小，7歲看老”。孩子的啟蒙教育在剛?cè)雽W(xué)時期，尤其是在一年級7、8歲時是語言發(fā)育的一個高峰階段，如果孩子的語言能力在這個期間得不到充分地開發(fā)和訓(xùn)練，就會給孩子在以后的學(xué)習(xí)上造成很大的困擾。在學(xué)校里由于班級人數(shù)多，學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會少，得到老師的指導(dǎo)不夠；在家庭中家長又因工作忙往往忽略對孩子的語言訓(xùn)練，造成孩子語言發(fā)展高峰階段表達(dá)能力得不到充分地開發(fā)，慢慢會出現(xiàn)有的孩子不愛講話，有的孩子表達(dá)敘事能力差，有的孩子不愿與同學(xué)交流，還有的因語言理解能力差，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，使自信心受影響。

二、為什么要學(xué)好語文

1.語文是萬科之母，是學(xué)好數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的基礎(chǔ)

人的大腦分左右兩半球，左半球負(fù)責(zé)邏輯推理，右半球負(fù)責(zé)語言、形象思維, 語文是培養(yǎng)形象思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維的學(xué)科。語文、數(shù)學(xué)同時開發(fā)左右腦，使之均衡發(fā)展,就會使人的綜合素質(zhì)得以全面提升。而這幾門學(xué)科就像是天平兩端的衡器，偏科就像是一邊高，一邊低，隨著時間的增加孩子的表現(xiàn)的就會越明顯，越不平衡。而要想讓孩子知識的天平保持平橫，就要全面發(fā)展。這樣不管累積的有多高，都不會失去平衡。

2.學(xué)好語文有助于孩子自身的發(fā)展。

知心姐姐盧勤說：“語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，我常常發(fā)現(xiàn)有些孩子在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)不好，必然會帶來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)障礙。”一個人有良好的口才、優(yōu)秀的文才就能在眾多求學(xué)者、求職者中脫穎而出。升學(xué)、擇業(yè)、日常生活與人交流都離不開語言交流，都離不開語文學(xué)習(xí)。

如有一名學(xué)生低年級時因口頭表達(dá)能力強，被同學(xué)推舉為語文課代表，后來她的語文成績又帶動了數(shù)學(xué)和英語成績拔尖，到五年級又因各科成績優(yōu)秀，又被選為學(xué)習(xí)委員，小升初時考入人大附中。

再如古時科舉考試的過程，說明一個人要有優(yōu)秀的表達(dá)能力和寫作能力才能

從眾多優(yōu)秀人才中脫穎而出，才能在殿試中力拔頭籌，中得狀元。

三、給家長的建議

1.要做一個有心的家長

家長重視孩子的語言訓(xùn)練，要從多方面著手，孩子學(xué)習(xí)語言不僅要在學(xué)校里

學(xué)，家里也要創(chuàng)設(shè)孩子學(xué)語言的環(huán)境，還可適當(dāng)參加社會大平臺的活動。家長平

時要注重和孩子做交流，設(shè)計話題與孩子談話，引導(dǎo)孩子學(xué)好語言，把握語言發(fā)

展的最佳年齡段，讓孩子的語言表達(dá)能力得到充分的開發(fā)

2.努力培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是入門的向?qū)ВY(jié)合兒童的年齡特點 選擇孩子喜歡的事情 “因勢利導(dǎo)”。

3.帶著您的孩子走進巨人作文“說話寫話班”

①說話寫話班是專為一、二年級孩子設(shè)計的，該班的教學(xué)目標(biāo)：鞏固孩子在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高于學(xué)校的教學(xué)要求，拓展、提升學(xué)校學(xué)的知識，并適當(dāng)超前學(xué)習(xí)。

②教學(xué)形式：設(shè)計各種教學(xué)情境，向?qū)W生提供圖畫、音樂、讓孩子練習(xí)表達(dá)、描述；讓孩子敘述參與活動的過程。通過各種形式調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性和興趣，課堂上講、練結(jié)合，師生互動、生生互動、家長參與，讓孩子在課堂上產(chǎn)生想說、敢說的沖動，掌握能說、會說的方法，提高表達(dá)的能力。

③教學(xué)效果：孩子們通過訓(xùn)練后能夠達(dá)到：說話時聲音洪亮、吐字清楚、儀

表大方。

④教師介紹任課老師大多來自京城的名校，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。孩子們可

以享受到名校優(yōu)質(zhì)的教育資源。并可以得到名校教師的悉心指導(dǎo)。

家長朋友們，在此建議大家要重視孩子的語言開發(fā)、語文學(xué)習(xí)。語文學(xué)好

了能為學(xué)習(xí)其它科目奠定堅實的基礎(chǔ)，語文學(xué)好了其它科目能學(xué)得更好。2

第五篇：中考學(xué)習(xí)語文的重要性

中考學(xué)習(xí)語文的重要性

大家都知道，中考、高考一分壓倒上千人，我們要步步為贏，必順分分必爭。

一．中考近幾年語文題型變化面面觀：

1.2010年語文中考變化較大，加強了客觀題的比例，注重常用虛詞用法的考查，材料作文的解讀標(biāo)的目的和立意角度因沒有明顯的提示語，加強了考查難度。

2.2011年主觀題（閱讀、作文）難度加大，減少送分題、拉大語文得分差距。

3.2012年閱讀偏向文化散文，作文以命題作文呈現(xiàn)，文體偏向記敘文，難度加大，語文得分差距進一步拉大。

4.2013年通過中考看出今年閱讀還是的內(nèi)容偏向文化散文，而且作文扣分比較緊，后面題型仍然是拉大距離的地方。

二．現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的困惑： 語文太繁：詞詞句句背不完

語文太虛：密密麻麻一大推，結(jié)果不在點上走。語文太平：努不努力，分?jǐn)?shù)總在中間走（76—90）所以往往覺得：沒有規(guī)律，靠積累，耗時長，提分慢。

如果我們根據(jù)學(xué)生的情況，找到適合學(xué)生的方法，就能找到規(guī)律，在短時間內(nèi)提高分。