第一篇：指令性作文寫作的兩種基本方法大全

指令性作文寫作的兩種基本方法 方法之一：條陳理由，徹解問(wèn)題 ——“指令性作文”寫作的基本框架

指令性作文的全稱是敘事體新材料指令性作文。其實(shí)質(zhì)也就是有些地方所說(shuō)“時(shí)評(píng)類”作文，其本質(zhì)還依然是材料作文，只是在材料的基礎(chǔ)上，增加了明確的指向性任務(wù)，意在增強(qiáng)寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考查學(xué)生對(duì)一事物或社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度與看法，思維的深度與廣度，表達(dá)的清晰與曉暢。因此，在寫作這類作文時(shí)，有些基本的東西是必不可少的，只有具備了其中的基本要素，才能達(dá)到要求；只有具備了其中的基本框架，才能在考場(chǎng)中立于不敗之地。

指令性作文的基本框架有哪些構(gòu)件組成呢？筆者認(rèn)為，有如下五部分。

（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題

就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想。

（二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn)

正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開(kāi)門見(jiàn)山。

（三）分點(diǎn)分層闡述理由

有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒(méi)有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。

（四）進(jìn)一步深入闡述

這個(gè)步驟一般的同學(xué)很難發(fā)揮。到底要怎樣才能深入呢？筆者認(rèn)為，最基本的辦法就是針對(duì)問(wèn)題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問(wèn)題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡(jiǎn)易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說(shuō)，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說(shuō)理”的要求。

（五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。

任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色多 了。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一

環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂(lè)曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無(wú)窮。

一篇習(xí)作具備了上述五個(gè)部件構(gòu)建而成，已是有模有樣、中規(guī)中矩，若能加上一些必備的調(diào)味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評(píng)。【實(shí)例品析】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒(méi)一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可，覺(jué)得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后，引發(fā)爭(zhēng)議，有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。

對(duì)以上這件事，你怎么看？請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。

教書(shū)育人也應(yīng)有“新招”（標(biāo)題簡(jiǎn)潔、響亮）

為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認(rèn)可，又在社會(huì)上引發(fā)了爭(zhēng)議，還有家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)使教育變味。我認(rèn)為，焦老師是個(gè)敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書(shū)育人也的確應(yīng)該有新招，才能激活教育的正能量。（引述+態(tài)度+觀點(diǎn)）

首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級(jí)集體授課制為主，以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過(guò)海，各顯神通”，采用一些新的順應(yīng)時(shí)代的招數(shù)，本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模挥胁粩喔路椒ǎ拍懿粩嗉せ顚W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒(méi)有一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點(diǎn)，已經(jīng)證明新招的可行性。

其三，如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書(shū)育人方法有機(jī)整合起來(lái)，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用好移動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)處處地引導(dǎo)與教育，定能激發(fā)出無(wú)數(shù)的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。（分點(diǎn)分層闡述理由）

有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現(xiàn)代學(xué)生本就生長(zhǎng)在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風(fēng)險(xiǎn)而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當(dāng)，不變本加厲，在紅包激勵(lì)的同時(shí)仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動(dòng)一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。（預(yù)設(shè)反方，簡(jiǎn)易批駁）

古語(yǔ)云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因紅包而喚起，那么，學(xué)生的熱情必然會(huì)影響老師的激情，終將達(dá)到“相長(zhǎng)”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個(gè)教師若能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進(jìn)教書(shū)育人功能的巨大提高。（橫向拓展）

如今，我國(guó)的教育因各種原因而困難重重，多幾個(gè)像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強(qiáng)國(guó)的康莊大道。（聯(lián)系實(shí)際，快速收尾）【點(diǎn)評(píng)】

這一篇習(xí)作基本按照五部分基本框架來(lái)寫，說(shuō)理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強(qiáng)的時(shí)代意義，是一篇難得的考生值得參照的優(yōu)秀作文。

方法之二：依事設(shè)問(wèn)，分層論述

面對(duì)敘事體新材料指令性作文，許多同學(xué)不知所措，莫衷一是。在此，介紹一種十分基本實(shí)用的方法，即“依事設(shè)問(wèn)，分層論述”，它既能解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，又可以憑此提升深入闡述事理的能力。方法指導(dǎo)：

1.依據(jù)指令梳理材料，選定角度，表明你的態(tài)度，發(fā)表你的看法或觀點(diǎn)。2.從材料出發(fā)，引述材料，分析并提出新穎、與眾不同的中心論點(diǎn)（標(biāo)題）。3.依事設(shè)問(wèn)，列好提綱，分層論述。【實(shí)例解析】

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。

在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和指責(zé)他的乘客對(duì)罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開(kāi)人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)，此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對(duì)的。”更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情你怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)

度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。分角色梳理： 人物：吐痰男

所做的事：公共場(chǎng)所隨地吐痰，遭責(zé)后與乘客對(duì)罵，被踢一腳，安靜、一言不發(fā)。我的態(tài)度：惡其陋行，幸遇強(qiáng)人。

我的看法：文明拒絕粗鄙；社會(huì)秩序，人人有責(zé)；

人物：黑衣男

所做的事：忍不住，撥開(kāi)，踢，制止了對(duì)罵與吵鬧。我的態(tài)度：揚(yáng)其勇氣，短其不足。

我的看法：以黑制黑，行不行？文明創(chuàng)建需有法制的保障；以錯(cuò)治錯(cuò)，并非正義。

人物：乘客

所做的事：少數(shù)指責(zé)黑衣男，多數(shù)認(rèn)可，更多議論。我的態(tài)度：贊少貶多

我的看法：法制意識(shí)淡薄是不文明的根；當(dāng)局者往往易迷；狹隘的英雄主義要不得。

1.選擇角度，確定主旨 如選定“吐痰男”，確定“可怕的不文明”為主旨。

2.依事設(shè)問(wèn)，列好提綱 提綱

（1）吐痰男行為的性質(zhì)與危害性？（2）吐痰男行為產(chǎn)生的根源？

（3）遇上這種不文明的行為該如何對(duì)待？（4）怎樣解決這種社會(huì)問(wèn)題？（5）假設(shè)反方，適度批駁 依提綱寫作示范文章 可怕的不文明

地鐵上，一男子隨地吐痰，遭到指責(zé)后，還不停地用污言穢語(yǔ)跟乘客們對(duì)罵，直到被另一黑衣男踢了一腳才安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)。我對(duì)吐痰男的這種言行舉止深惡痛絕，他的這種非一般的不文明是十分可怕的，它映射出國(guó)人的劣根。

吐痰男的言行是怎樣的行為？在公共場(chǎng)合隨地吐痰，實(shí)是不衛(wèi)生不文明之舉，遭到指責(zé)后竟與人們惡語(yǔ)相加，這就不是一般的不文明，而是素質(zhì)極差，性格有缺陷。這種知錯(cuò)還不改的偏執(zhí)的人，只能算是人渣或是問(wèn)題青年。一個(gè)人在公共場(chǎng)合隨地吐痰，也許是平時(shí)衛(wèi)生習(xí)慣不好所致，純屬個(gè)人習(xí)慣問(wèn)題。但被人指出來(lái)后仍不知悔改，還口出穢語(yǔ)，想為自己辯護(hù)，連最起碼的“羞恥心”也蕩然無(wú)存，這個(gè)問(wèn)題就嚴(yán)重了。輕則說(shuō)明他品行缺失，重則說(shuō)明他心靈扭曲。要知道：一個(gè)連最起碼的羞恥感都沒(méi)有的人，肯定不成其為人；一個(gè)連羞恥感也沒(méi)有的民族也肯定是個(gè)沒(méi)希望的民族。

吐痰男為什么會(huì)這樣呢？這也許跟他成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)，子不教，父母之過(guò)；也許跟學(xué)校教育有關(guān)，如今學(xué)校教育重成績(jī)、重智育，輕德育、輕做人。培養(yǎng)出不少外表有模樣，內(nèi)在缺素養(yǎng)的青年。也許是一個(gè)個(gè)案，但它至少是我們社會(huì)的一份子，他的言行舉止跟社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。不管是什么原因，一個(gè)孩子的不良和失足肯定與教育缺失大大關(guān)聯(lián)的。

遇上這種不文明的行為，我們?cè)撊绾螌?duì)待？一味地當(dāng)眾指責(zé)，恐傷其臉面，就是損傷了年輕人的自尊，才導(dǎo)致本就素質(zhì)不高的吐痰男與乘客對(duì)罵。黑衣男的一腳，雖暫時(shí)讓吐痰男心火熄滅，但是否從心里服氣，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并感到愧疚呢？不得而知。這種“以黑制黑”的方式，不一定能達(dá)到“以黑治黑”的效果，甚至，適得其反。我認(rèn)為，對(duì)這種不良的行為，最好是善意的勸說(shuō)，既維護(hù)了當(dāng)事者的面子，又悄無(wú)聲息地讓他反省；其次是制定強(qiáng)有力的處罰制度，加上不折不扣的執(zhí)法；其三是提高國(guó)民的整體素質(zhì)。讓“社會(huì)秩序，人人有責(zé)”“文明拒絕粗鄙”等成為公眾的意識(shí)。只要有健康的土壤，文明之花才會(huì)遍地開(kāi)放。有人說(shuō)，不就隨地吐一口痰嗎？至于如此大做文章嗎？固然，一口痰是小事，很快就隨風(fēng)蒸發(fā)。然而，如果這個(gè)人的痰里攜帶病毒呢？如果人人都這么認(rèn)為呢？那公共場(chǎng)所的環(huán)境文明有誰(shuí)來(lái)維護(hù)？我們將生活在怎樣的一個(gè)社會(huì)中？

我們的國(guó)家人特別多，尤其是公共場(chǎng)合。如果沒(méi)有良好的秩序與環(huán)境，如果沒(méi)有正確的公共衛(wèi)生意識(shí)，文明從何談起？如今，我們的國(guó)家發(fā)展了，人們的生活富裕了，建設(shè)和諧文明的小康社會(huì)已成為中國(guó)人的追求與夢(mèng)想。而文明需要從我做起，精心培育出健康的土壤。那就讓我們攜手共進(jìn)，一起創(chuàng)建美麗的家園吧！【點(diǎn)評(píng)】

這篇習(xí)作很適合于剛開(kāi)始寫作任務(wù)型作文的同學(xué)，當(dāng)你不知從何說(shuō)起時(shí)，先依事設(shè)問(wèn)，列好提綱，然后在行文中，分層進(jìn)行論述，也能完成一篇不錯(cuò)的考場(chǎng)作文。

第二篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的兩種基本方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的兩種基本方法 來(lái)源：四川中學(xué)語(yǔ)文教師社區(qū) 431151554 注：本文適合初學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的同學(xué)借鑒，結(jié)構(gòu)明顯，思路清晰，以明顯的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)清晰的思路，適合考場(chǎng)作文。本文來(lái)自語(yǔ)文月刊，更多詳情請(qǐng)關(guān)注語(yǔ)文月刊微信公眾號(hào)。

方法之一：條陳理由，徹解問(wèn)題

——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫作的基本框架

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的全稱是敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。其實(shí)質(zhì)也就是有些地方所說(shuō)“時(shí)評(píng)類”作文，其本質(zhì)還依然是材料作文，只是在材料的基礎(chǔ)上，增加了明確的指向性任務(wù)，意在增強(qiáng)寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考查學(xué)生對(duì)一事物或社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度與看法，思維的深度與廣度，表達(dá)的清晰與曉暢。因此，在寫作這類作文時(shí)，有些基本的東西是必不可少的，只有具備了其中的基本要素，才能達(dá)到要求；只有具備了其中的基本框架，才能在考場(chǎng)中立于不敗之地。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有哪些構(gòu)件組成呢？筆者認(rèn)為，有如下五部分。

（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題

就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想。

（二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn)

正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開(kāi)門見(jiàn)山。

（三）分點(diǎn)分層闡述理由

有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒(méi)有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。

（四）進(jìn)一步深入闡述

這個(gè)步驟一般的同學(xué)很難發(fā)揮。到底要怎樣才能深入呢？筆者認(rèn)為，最基本的辦法就是針對(duì)問(wèn)題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問(wèn)題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡(jiǎn)易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說(shuō)，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說(shuō)理”的要求。

（五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。

任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色多 了。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一

環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂(lè)曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無(wú)窮。任務(wù)型作文的結(jié)構(gòu)七種模式及典型范文

一、敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作范式 【兩種最優(yōu)化“文章圖樣” 】

1.文章最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型① ——“起、承、轉(zhuǎn)、合” 2.文章最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型② ——“起、轉(zhuǎn)、承、合” 第Ⅰ式--起承轉(zhuǎn)合

【真題】18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)幾個(gè)同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍殹Ｐ堈f(shuō)，他家的傳家寶是一個(gè)青花罐，有年頭有故事。小杜說(shuō)，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說(shuō)，她家把“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”的 1 祖訓(xùn)當(dāng)傳家寶。

你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價(jià)值?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。【文章寫作思維模型?六段式】 概念界定+因果分析+比較分析 1．【起】概念界定，概括比較，定任務(wù)，表態(tài)度。2．【一承】具體比較一，原因分析。3．【二承】具體比較二，原因分析。4．【三承】由表及里，分析深層原因，文化原因或心理原因或歷史原因。5．【轉(zhuǎn)】聯(lián)系當(dāng)下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值”。6．【合】再次概括比較，重申態(tài)度。

（運(yùn)用三到四次的因果分析，加以三到四次的比較分析 【主體分析部分】 三承一轉(zhuǎn) 良訓(xùn)勝千金，傳家更有價(jià) 1．所謂“傳家寶”，??。三種“傳家寶”各有價(jià)值。小張家的青花罐，??；小杜家的勛章，??；小程家的祖訓(xùn)，??。在我看來(lái)，小程家的傳家寶最有價(jià)值。（概念界定，概括比較，選定任務(wù)，表明態(tài)度）

2．與小張家的傳家寶青花罐相比，小程家的傳家寶祖訓(xùn)，在??更有價(jià)值。??（具體比較一，原因分析）

3．與小杜家的傳家寶勛章相比，小程家的傳家寶祖訓(xùn)，在??更有價(jià)值。??（具體比較二，原因分析）

4．其實(shí)，小程家的傳家寶祖訓(xùn)（“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”）之所以更有價(jià)值，對(duì)于我們來(lái)講，還有更深層的原因，那就是它承載在中華民族優(yōu)秀的文化精神。忠厚者，??；詩(shī)書(shū)者，??。所以，在我看來(lái)，小程家的祖訓(xùn)，不僅是一家之傳家寶，更是我們國(guó)人傳家之寶。

（由表及里，分析深層原因，文化原因或歷史原因或心理原因）

5．遺憾的是，如今中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活走向小康，國(guó)人卻漸漸忘卻了這份“忠厚”與“詩(shī)書(shū)”的良訓(xùn)，逐利于虛偽奸詐之道，世風(fēng)日下，精神之花枯萎，??。傳承中華良訓(xùn)，予國(guó)人以精神給養(yǎng)，正當(dāng)其時(shí)。

（聯(lián)系失衡的當(dāng)下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值”）

6．有年代有故事的青花罐，爺爺?shù)膸酌秳渍拢倘??，卻無(wú)??；唯有小程家的祖訓(xùn)，方可助今人長(zhǎng)傳忠厚之德，久繼詩(shī)書(shū)之脈，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的豐盈與精神的富足。故曰，小程家的傳家之寶最有價(jià)值！

（再次概括比較，重申態(tài)度）

六段 = 起 + 承 + 承 + 承 + 轉(zhuǎn) + 合 第Ⅱ式--起轉(zhuǎn)承合

【真題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)

文章展開(kāi)思維框架

1.起——選定任務(wù)，表明態(tài)度，開(kāi)啟全文。2.轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向肯定其他兩個(gè)，扣準(zhǔn)題意。

3.轉(zhuǎn)——再轉(zhuǎn)，回到肯定更具風(fēng)采的那個(gè)（原因分析、背景分析）4.承——證明最具風(fēng)采（比較分析、因果分析）5.承——證明最具風(fēng)采（例證法、因果分析）6.承——證明最具風(fēng)采（因果分析）7.合——重申論點(diǎn)，結(jié)束全文。【“起轉(zhuǎn)承合”寫法】

【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實(shí)著我們的生活，亦用其復(fù)雜和差異考驗(yàn)著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值，我尤為欣賞大李,認(rèn)為他的人生最具風(fēng)采。【起——選定任務(wù)，表明看法，肯定大李最具風(fēng)采。】

【第2段】不可否認(rèn)，愛(ài)崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過(guò)潛心所熱愛(ài)事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價(jià)值;酷愛(ài)攝影，跋山涉水的小劉憑借對(duì)山水的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。【轉(zhuǎn)——先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進(jìn)，扣住題干中的“風(fēng)采人物”闡述。】

【第3段】但是，我還是認(rèn)為大李最具風(fēng)采。在他的身上，體現(xiàn)的是“板凳做得十年冷”的對(duì)學(xué)術(shù)的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無(wú)前”的對(duì)創(chuàng)新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對(duì)生命價(jià)值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當(dāng)下，人們往往為了一紙文憑，一個(gè)空名爭(zhēng)得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。

【轉(zhuǎn)——再轉(zhuǎn)，回到最具風(fēng)采的那個(gè)。運(yùn)用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當(dāng)代”一詞，分析大李“最具風(fēng)采”的理由，闡述自己看法。】

【第4段】我們的社會(huì)，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒(méi)有了“大李”們對(duì)學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當(dāng)代截面上，難以博古通今，繼往開(kāi)來(lái)。我們的國(guó)家，亦可能失去創(chuàng)新帶來(lái)的無(wú)限發(fā)展動(dòng)力與潛力。大李依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學(xué)問(wèn)，尋得生命科學(xué)的奧秘，無(wú)愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風(fēng)采? 【承——比較分析與假設(shè)分析（因果分析中的結(jié)果分析），緊扣“學(xué)術(shù)”一詞，論證大李的最具風(fēng)采。】

【第5段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的歷史責(zé)任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學(xué)精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅(jiān)守與堅(jiān)持，用熱愛(ài)與熱情走出了一條極具價(jià)值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風(fēng)采無(wú)限!【承——從歷史層面，緊扣“科學(xué)”一詞，運(yùn)用例證法和因果分析，進(jìn)一步證明大李的最具風(fēng)采】

【第6段】從時(shí)間的長(zhǎng)河來(lái)看，每個(gè)人的存在不過(guò)是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過(guò)是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無(wú)限的創(chuàng)造與熱愛(ài)，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，超越時(shí)間與生命的界限，為后世留下無(wú)限的財(cái)富。大李潛心學(xué)術(shù)，他的人生極具風(fēng)采!【承——緊扣“貢獻(xiàn)”一詞，運(yùn)用因果分析，從人的存在價(jià)值層面，再次論證大李的最具風(fēng)采】

【第7段】 我愿如大李，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)!3 【合——重申論點(diǎn)，結(jié)束全文。】

七段 = 起 + 轉(zhuǎn) + 轉(zhuǎn) + 承 + 承 + 承 + 合

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作六法：

1.析材料 2.論危害 3.挖根源 4.提辦法 5.聯(lián)現(xiàn)實(shí) 6.作結(jié)論（作呼告）常用結(jié)構(gòu)模式：

引簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明）議充分（正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)）聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）結(jié)點(diǎn)題（尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召）

四、基本結(jié)構(gòu)：

1、引：引敘是議論文的開(kāi)頭部分，引用所給材料的部分內(nèi)容，或者概括記敘這件事情。好的引敘既要簡(jiǎn)明扼要，引發(fā)讀者的閱讀興趣，又要引出評(píng)述點(diǎn)。

2、釋：解釋突出評(píng)述的重點(diǎn)，鮮明指出自己的態(tài)度、觀點(diǎn)。

3、議：是議論文的分析問(wèn)題部分，也是論證中心論點(diǎn)的重點(diǎn)部分，它的任務(wù)是分析問(wèn)題，組織論據(jù)來(lái)論證論點(diǎn)的正確。

這一部分的安排和論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性。論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據(jù)事理的內(nèi)在規(guī)律，并考慮說(shuō)服效果來(lái)組織安排要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點(diǎn)和材料有機(jī)地，富有邏輯效果地統(tǒng)一起來(lái)。以收到以理服人的效果。一般可以分以下三步來(lái)寫作：

①、抓住材料中的人和事，就事論事，分析原因。

②、在分析材料的基礎(chǔ)上，注意指出問(wèn)題的普遍意義、提出解決問(wèn)題的措施。③、主體論證段落：采用“中心句支撐句”（分論點(diǎn)）的格式進(jìn)行道理論證和事實(shí)論證，從而達(dá)到論證觀點(diǎn)的目的

4、聯(lián)：即“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”

議論文的寫作一定要具有時(shí)代性，要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義。在本論結(jié)束之后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)或者作者生活實(shí)際，談?wù)務(wù)擖c(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，這樣可以引發(fā)讀者更多思考，或者發(fā)出呼告，引起讀者的特別關(guān)注，以達(dá)成作者寫作的目的和針對(duì)性，這樣可以加深議論的力度。

5、結(jié)：即“結(jié)論”

這個(gè)結(jié)論是緊承前面的“聯(lián)”而來(lái)，從對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的分析得出結(jié)論，更能夠令讀者接受，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了作者在文章開(kāi)頭提出的中心論點(diǎn)，起到首尾呼應(yīng)的作用，使全文成為一個(gè)不可分割的整體。

五、引理事聯(lián)結(jié)思維模型 1.“引”，即引出論點(diǎn)； 2.“理”，就是闡述論點(diǎn)包含的基本道理； 3.“事”，就是舉事例，對(duì)事例進(jìn)行分析；4.“聯(lián)”，就是聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)加以說(shuō)明； 5.“結(jié)”，就是打造一個(gè)好的結(jié)尾，收束全文。

六、基本結(jié)構(gòu)模式如下：

1、敘述評(píng)論對(duì)象

2、分析實(shí)質(zhì)

3、分析成因

4、分析價(jià)值

5、表明態(tài)度

七、新材料作文寫作“五步成文法” ——“引”“析”“提”“聯(lián)”“結(jié)” １、“引”——定向剪裁,概述材料。所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對(duì)準(zhǔn)自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡(jiǎn)要敘述，引述時(shí)應(yīng)注意：

①、要有針對(duì)性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心（論點(diǎn)）服務(wù)；同時(shí)根據(jù)中心（論點(diǎn)）的需要，恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟牧系脑斅浴?/p>

②、要概括。即對(duì)所引用的材料，根據(jù)中心（論點(diǎn)）的需要，以最為濃縮的精要語(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行高度地概述，而省去不必要的過(guò)程和細(xì)節(jié)描寫。２、“析“——分析材料，突出感悟點(diǎn)。

“析”，就是圍繞議論的中心對(duì)引錄材料內(nèi)容的寓意進(jìn)行扼要分析。要求分析得準(zhǔn)確，切合事理，語(yǔ)言精要。“析”的目的是為中心（論點(diǎn)）的提出創(chuàng)造理論的條件。３、“提”——提出論點(diǎn)，綱舉目張。“提”，就是通過(guò)材料的分析之后，順勢(shì)提出中心（論點(diǎn)）。根據(jù)內(nèi)容的需要，有時(shí)也可以將“析”與“提”兩部分的觀點(diǎn)“合二為一”。中心（論點(diǎn)）是全文內(nèi)容的“神”，材料組合的“綱”，起統(tǒng)帥作用。因此，中心（論點(diǎn)）的提煉，必須做到：扣材、準(zhǔn)確、穩(wěn)妥、鮮明、簡(jiǎn)潔。４、“聯(lián)”——聯(lián)想聯(lián)系,論證論點(diǎn)。（主體部分）

“引”“析“后，作文就完成了對(duì)材料的處理。“聯(lián)”是運(yùn)用材料提供的道理來(lái)類比社會(huì)生活，議論社會(huì)生活的過(guò)程。可以聯(lián)想類似的道理（從道理上論證），也可以聯(lián)想相關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象（從事實(shí)上論證）。這部分是作文的重點(diǎn)，既要放開(kāi)思路，又要概括力強(qiáng)；既要重點(diǎn)突出，又要盡量正反結(jié)合。表述觀點(diǎn)（分論點(diǎn)）的角度：

1、原因：從為什么的角度思考

2、結(jié)果：從結(jié)果會(huì)怎么樣的角度思考

3、態(tài)度：從應(yīng)該以什么態(tài)度去對(duì)待的角度

4、方法：從如何去做的角度思考 ５、“結(jié)”——重申材料，深化論點(diǎn)

結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，或提出解決問(wèn)題的辦法，或提出希望要求 第一方面，審題

首先，另起爐灶。比如質(zhì)檢作文題，要求“你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價(jià)值？”許多同學(xué)想當(dāng)然地認(rèn)為，不同家庭有不同傳家寶，于是“誠(chéng)信、孝道、責(zé)任”都成了傳家寶。其實(shí)，即便寫“祖訓(xùn)”也應(yīng)該圍繞“忠厚、詩(shī)書(shū)”并適度拓展。針對(duì)這一問(wèn)題，我們的措施是審題時(shí)要求選對(duì)角度。

其次，各打五十大板，缺乏針對(duì)性、對(duì)象感。許多學(xué)生什么角度都寫，對(duì)青花罐、勛章、祖訓(xùn)沒(méi)有作出選擇，平均用力，一鍋端，作文就是一個(gè)大雜燴。其原因之一是對(duì)驅(qū)動(dòng)型作文的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不夠，該作文題型要求學(xué)生完成任務(wù)，即圍繞某一角度，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)悟這層意思，所以，寫作對(duì)象出現(xiàn)游移，不能圍繞一個(gè)角度來(lái)寫，寫作缺乏針對(duì)性。針對(duì)這一問(wèn)題，我們的措施是審題時(shí)要求選定角度。

再次，偏離材料內(nèi)涵。質(zhì)檢作文“祖訓(xùn)”指的是祖宗的遺訓(xùn)，且在本題中有其特定內(nèi)容，即“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”，這句祖訓(xùn)當(dāng)然不可等同于一般的名言警句。而且，既然是“傳家寶”，應(yīng)分析其對(duì)于家庭的意義，而不僅僅是挖掘“傳家寶”蘊(yùn)含的文化與文明的內(nèi)涵，這才更切合題意，也才符合張開(kāi)“在真實(shí)語(yǔ)境中辨析關(guān)鍵概念”的理念，不泛化、不轉(zhuǎn)移、不偷換。針對(duì)這一問(wèn)題，我們的措施是抓住題目要求中的“綜合材料內(nèi)容及含義”，厘清概念，吃透核心事件的內(nèi)涵。

最后，對(duì)作文要求視而不見(jiàn)。請(qǐng)看質(zhì)檢作文“更有價(jià)值”，“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”等關(guān)鍵字眼。“更有價(jià)值”即優(yōu)中選優(yōu)，“權(quán)衡”即比較、評(píng)定、考慮、斟酌，考生對(duì)這些關(guān)鍵字眼視而不見(jiàn)，導(dǎo)致輕易否定其他說(shuō)法，損人不利己。有些考生只作選擇未加權(quán)衡，嚴(yán)重偏離題意。針對(duì)該問(wèn)題，我們的措施是“在多維度的比較中說(shuō)理論證”，在比較中選定角度，一以貫之。

總而言之，關(guān)于審題，傳統(tǒng)材料作文因?yàn)橐崛∮^點(diǎn)，我們必然重視，但是，對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng) 5 型作文考生對(duì)審題的重視程度遠(yuǎn)不如從前，以為只要就事論事即可，忽略其前提――選定角度，權(quán)衡思考。磨刀不誤砍柴工，是永遠(yuǎn)的真理。第二方面，立論

首先，態(tài)度不統(tǒng)一，立場(chǎng)不堅(jiān)定。寫作中，許多考生前半部分肯定青花罐，后半部分指出它有銅臭，缺乏像祖訓(xùn)那樣的精神價(jià)值，且言辭過(guò)激。對(duì)青花罐的不足當(dāng)然是可以指出的，但應(yīng)點(diǎn)到為止，而后要回歸點(diǎn)贊，比如，我們可以這樣說(shuō)“誠(chéng)然青花罐看似偏重于物質(zhì)的傳承，但它有年頭有故事”。因此，我們要求學(xué)生在確立觀點(diǎn)時(shí)一定要做到立場(chǎng)堅(jiān)定，褒貶一致。其次，文題不一。質(zhì)檢作文，考生以《論怎樣的傳家寶更有價(jià)值》為標(biāo)題，毫無(wú)指向性，觀點(diǎn)不明朗，顯然是個(gè)敗筆。針對(duì)該“癥狀”，我們開(kāi)出的“處方”是文題要統(tǒng)一，指向要明確。比如質(zhì)檢作文可以是《弘揚(yáng)祖訓(xùn) 造福未來(lái)》，如此標(biāo)題，更合乎任務(wù)驅(qū)動(dòng)。正所謂，題好一半文，題不好毀全文。第三方面，論證

首先，存在的第一個(gè)問(wèn)題是轉(zhuǎn)移對(duì)象、回歸傳統(tǒng)。比如質(zhì)檢作文以“祖訓(xùn)”為角度，前一兩段尚能與其他傳家寶權(quán)衡后選擇祖訓(xùn)，后幾段則寫誠(chéng)信是傳家寶，勤勞是傳家寶，責(zé)任是傳家寶，或泛化為所有精神文明都是傳家寶。這一類作文往往前兩段任務(wù)驅(qū)動(dòng)，后面則拋開(kāi)材料專論話題，導(dǎo)致轉(zhuǎn)移任務(wù)對(duì)象，回歸傳統(tǒng)作文。學(xué)生完成任務(wù)的目標(biāo)很不堅(jiān)定。針對(duì)這一問(wèn)題，我們要求學(xué)生論證時(shí)緊扣選定角度，從一而終。

其次，學(xué)生在引用名言上不能聚焦同一主張。比如質(zhì)檢作文有考生這么引用：“祖訓(xùn)就像文天祥的‘人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青’，時(shí)時(shí)激勵(lì)著后人，并且經(jīng)久不衰。”這個(gè)引用，顯然把祖訓(xùn)泛化為所有名言，當(dāng)然也談不上論證觀點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們要求學(xué)生在引用名言時(shí)要聚焦于觀點(diǎn)。比如：“正如愛(ài)爾維修所說(shuō)：‘我們?cè)谌伺c人之間所見(jiàn)到的精神差異是由于他們所處的不同環(huán)境，由于他們所受教育的不同所致。’祖訓(xùn)造就的良好家風(fēng)的濡染，令子孫為人忠厚，筆直做人；腹有讀書(shū)，修身養(yǎng)性。”該段引用論證祖訓(xùn)的價(jià)值在于良好家風(fēng)的濡染，令子孫修身養(yǎng)性、忠厚做人、腹有詩(shī)書(shū)，引用服務(wù)于觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。再次，舉例無(wú)法闡述理由。比如，有考生寫祖訓(xùn)時(shí)這么舉例：“當(dāng)蔣介石的光環(huán)不再，蔣經(jīng)國(guó)雖有過(guò)迷茫與失落，差點(diǎn)一蹶不振，但他有著一種光耀家族的責(zé)任感，獨(dú)自在黑暗中摸索，自己點(diǎn)亮前行的燈”，該例與小程家的祖訓(xùn)毫不沾邊，顯然畫(huà)蛇添足，亂塞事例。任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文反對(duì)濫用事例，特別是大段用例，因?yàn)樗鼧O可能造成角度偏離，即使事例非用不可，也應(yīng)該是點(diǎn)到為止。總之，名句與事例的運(yùn)用是寧缺毋濫。

除此之外，他方角度不可喧賓奪主。我們知道，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在選定角度后并非不可以寫其他角度，恰恰相反，對(duì)方觀點(diǎn)的錯(cuò)誤、理由的可笑、做法的危害能更好的論證我方觀點(diǎn)的正確，理由的充分，從而使論證走向嚴(yán)密。但關(guān)鍵在于，他方角度不能喧賓奪主，要保證切入角度絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。教師還要提醒學(xué)生，“權(quán)衡”類作文，題目明確要求選擇“更有價(jià)值”“更有風(fēng)采”之類的，要綜合、呼應(yīng)其他兩種說(shuō)法，作出權(quán)衡、選擇。萬(wàn)萬(wàn)不可輕易“打壓、否定他說(shuō)”，而應(yīng)“肯定、說(shuō)服他說(shuō)”，做到入情入理，令人心悅誠(chéng)服。

最后，異己之見(jiàn)（讀者的不同看法）必須緊扣所選角度。眾所周知，異己之見(jiàn)的理?yè)?jù)如果站不住腳，那就意味著我方觀點(diǎn)的正確，先駁后立，大大增強(qiáng)了說(shuō)服力，使道理闡述走向思辨、嚴(yán)密。同時(shí)，引入異己之見(jiàn)，也體現(xiàn)了讀者意識(shí)，幫助讀者消除分歧，使闡述道理從簡(jiǎn)單論證到入情入理的說(shuō)服，從封閉的自圓其說(shuō)到開(kāi)放的文明交流，這也是高分作文的秘笈之一。不過(guò)，值得注意的是，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生，引入異己之見(jiàn)仍應(yīng)針對(duì)所選的角度。

總而言之，目前學(xué)生存在的最大問(wèn)題仍然是沒(méi)能夠正真認(rèn)識(shí)新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的內(nèi)涵，無(wú)法選定角度，一以貫之，完成任務(wù)。所以，我們教師應(yīng)當(dāng)在這方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

第三篇：閱讀有兩種方法 寫作有三種方法

閱讀有兩種方法 寫作有三種方法

羅伊〃彼得〃克拉克

30年來(lái)，我一直以專業(yè)人員的眼光來(lái)看待閱讀和寫作。我教新聞?dòng)浾邔懽饕呀?jīng)有20多年了。但我只是在幾個(gè)月前才學(xué)到了對(duì)于想寫得一手好文章的人最重要的一課。

這就是：閱讀有兩種方法，寫作有三種方法。

我的老師是一位我從未謀面的婦女。她的名字叫路易絲〃羅森布拉特。她已經(jīng)退休，住在新澤西州普林斯頓附近。30年代，她開(kāi)始教中學(xué)生文學(xué)課，最后在紐約大學(xué)教書(shū)。作為學(xué)者，她不僅僅研究偉大的文學(xué)著作，還對(duì)她的學(xué)生如何閱讀莎士比亞的《哈姆雷特》和《羅密歐與朱麗葉》這樣的作品充滿興趣。她早就意識(shí)到了現(xiàn)在很普遍的常識(shí)：閱讀是一種相互作用的過(guò)程，讀者把自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、偏見(jiàn)、知識(shí)或無(wú)知帶到文字中去。作者寫出的只是文字，讀者使它變成故事。

羅森布拉特把閱讀分成兩類，?傳達(dá)?和?審美?。請(qǐng)先容忍一下專業(yè)術(shù)語(yǔ)，一會(huì)兒我們就要談到新聞了。?傳達(dá)?的意思是?從……中獲得?。讀者獲取信息，即有潛在作用的東西。羅森布拉特相信大部分新聞作品都屬于這個(gè)類別。〃城里新開(kāi)了一家餐館。

〃市政府同意開(kāi)征一項(xiàng)新稅種。

〃本月有四部新片上映。

〃一種治療艾滋病的新藥正在實(shí)驗(yàn)中。

在上面的每一例中，讀者都能知道一些東西，能從中獲取可以用在個(gè)人生活中的信息，或者把它告訴別人。顯然，不管讀者往文字里添加了什么，作者都能幫助他們獲取一些東西。作品本身要清楚易懂，不要吸引讀者額外的注意。另一種我們常常進(jìn)行的閱讀是 ?審美?，它指作品是藝術(shù)地寫出來(lái)的。我們讀《哈姆雷特》不是要找去赫爾辛格的路，不是學(xué)怎樣挖墳，不是學(xué)如何給劍尖喂毒，我們讀它因?yàn)檫@是一種體驗(yàn)。一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)。它不是要給我們信息，而是讓我們形成自己的看法。

在美國(guó)和其它文化中，報(bào)紙講故事有悠久的傳統(tǒng)。

〃三個(gè)人，原以為已經(jīng)死了，在海上獲救。

〃一位婦女在家中被害，雖然很多鄰居聽(tīng)到了尖叫聲，卻沒(méi)有一個(gè)人報(bào)警。〃一只海琢救了一條狗。

〃一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性的手術(shù)使一位婦女恢復(fù)聽(tīng)力。

這種類型的新聞要強(qiáng)調(diào)的是故事而不是信息。故事是用場(chǎng)景來(lái)表達(dá)的。它們中有談話的人物。細(xì)節(jié)描寫刺激了各種感覺(jué)，使經(jīng)歷更具真實(shí)感。故事也有背景，即人物生活的地方。我們從其他人的視角來(lái)看待事物。、《西雅圖時(shí)報(bào)》的理查德〃薩勒對(duì)此也作出了有益的區(qū)分：?如果寫作的目的是傳達(dá)信息，就要靠傳統(tǒng)的五個(gè)‘W’：什么人、什么事、什么地方、什么時(shí)間和為什么。但如果寫作目的是故事，而不是嚴(yán)肅的文章，‘什么人’變成了‘人物’；‘什么事’變成了 ‘情節(jié)’；‘什么地方’變成了‘背景’；‘什么時(shí)候’變成了‘時(shí)間順序’；‘為什么’變成了‘動(dòng)機(jī)’。?

讓我們回到路易絲〃羅森布拉特的區(qū)分吧，這是她1938年在一本名為《文

學(xué)即探險(xiǎn)》的書(shū)中作出的。但這次我要用的語(yǔ)言是我以前的學(xué)生達(dá)雷爾〃費(fèi)爾斯向我建議的，現(xiàn)在他是一位成功的記者。他提出語(yǔ)言分為?指導(dǎo)性?和?描繪性?兩種。

考慮下表中兩類語(yǔ)言的區(qū)分。

指導(dǎo)性 描繪性

有用的東西 經(jīng)歷過(guò)的東西

獲取的東西 及時(shí)的事件

學(xué)到的東西 旅行

后來(lái)發(fā)生的事情 發(fā)生的過(guò)程

公民 文學(xué)

有毒標(biāo)簽 詩(shī)歌

羅森布拉特是這樣解釋最后一行的。比如，你誤服了有毒物質(zhì)，需要在這種標(biāo)簽上找出它的解毒方法。你看標(biāo)簽時(shí)，要找的是可以救命的具體信息，而不想看見(jiàn)什么隱喻和押韻。只要解毒信息寫得不錯(cuò)，不至于產(chǎn)生令人誤解的干擾，你一般不會(huì)去注意詞語(yǔ)本身。

但詩(shī)歌卻應(yīng)該是文學(xué)的，即使它表達(dá)了高于詞語(yǔ)的意義，也應(yīng)該讓讀者注意到語(yǔ)言自身的美。

因此，假定龍卷風(fēng)正要襲擊圣彼得斯堡，我會(huì)急于了解所有信息：我應(yīng)該撤離嗎？去哪里？什么時(shí)候走？隨身帶點(diǎn)什么？我的狗雷克斯怎么辦？但龍卷風(fēng)過(guò)后，全城十幾萬(wàn)人撤離，37人死亡，數(shù)百人無(wú)家可歸，這時(shí)我想知道的就不僅僅是信息了。我要聽(tīng)故事。我想與同城的其他人分享自己的經(jīng)歷，故事是最好的方式。

現(xiàn)在，以《圣彼得斯堡時(shí)報(bào)》上兩篇關(guān)于教育的文章為例說(shuō)明兩種語(yǔ)言的區(qū)別。第一篇是標(biāo)準(zhǔn)的通知：

圣彼得斯堡地區(qū)婦女選民聯(lián)合會(huì)今晚7點(diǎn)到8點(diǎn)半將舉行一個(gè)論壇，討論選校控制計(jì)劃，該計(jì)劃將允許家長(zhǎng)在劃片區(qū)內(nèi)為子女自由選擇學(xué)校。論壇在第9大街3745號(hào)的圣彼得斯堡大圖書(shū)館舉行。發(fā)言人是特殊分配一選擇項(xiàng)目主任琳

達(dá)〃本韋爾和本聯(lián)合會(huì)教育委員加布麗埃勒〃戴維斯。咨詢電話896-5197。作者在這則通知中包含了大部分?W?。我們知道了什么人什么時(shí)候在哪里要做什么。?為什么?是文中隱含著的：選擇學(xué)校是很重要的事。作者覺(jué)得這些消息可能有用，會(huì)推動(dòng)讀者參加。你可以開(kāi)車去圖書(shū)館論壇現(xiàn)場(chǎng)，也可以打電話詢問(wèn)。如果對(duì)專有名詞(像?選校控制計(jì)劃?和?劃片區(qū)?)加以簡(jiǎn)化，文章會(huì)有更好的效果。

《圣彼得斯堡時(shí)報(bào)》的一位記者湯姆〃弗倫奇用一年時(shí)間報(bào)道拉爾戈中學(xué)的情況，還花了一年寫了一則故事，關(guān)于六個(gè)中學(xué)生如何在90年代的美國(guó)教育制度中掙扎。下面一幕是一群中學(xué)生在玩?看和猜?，通常只有幼兒園的孩子才玩的游戲。

今天最引人注目的陳述者是米奇。他真名是斯蒂夫，但他不讓任何人這么叫他。據(jù)這群孩子所知，他總是愿意別人用他的偶像——米老鼠——的名字叫他。這可不是開(kāi)玩笑的。米奇很有幽默感，但骨子里異常認(rèn)真。

他給大家看了他的米老鼠口琴、米老鼠帽子、米老鼠布偶、米老鼠牙刷盒和米老鼠耳環(huán)。他說(shuō)，本應(yīng)該把他的米老鼠內(nèi)衣帶來(lái)，不過(guò)覺(jué)得大家可能并不想看，就沒(méi)帶。

?我有米老鼠的所有東西。?

他還出示了一方剪報(bào)，那是張奶牛的照片，它身上的花紋看著就像米老鼠頭。米奇說(shuō)，奶牛的主人已經(jīng)把它賣給了迪斯尼公司。

?他們把那頭奶牛賣了一百萬(wàn)美元。?他說(shuō)。

其它的孩子被巨大的數(shù)字和豐富的藏品驚呆了。尤其是米老鼠形的浮標(biāo)?天哪，?另一個(gè)孩子瞪著浮標(biāo)說(shuō)，?你從哪兒弄到的這玩意兒？?米奇笑了。

?我不會(huì)說(shuō)出它們的來(lái)源的。?他說(shuō)。

奧唐奈老師問(wèn)他對(duì)米老鼠的迷戀是從什么時(shí)候開(kāi)始的。米奇說(shuō)，那是前不久，他休學(xué)了一段時(shí)間，獨(dú)自呆在家中。他情緒低落，倍感孤獨(dú)，覺(jué)得自己十分失敗。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了米老鼠。

?我沒(méi)法交朋友，?他說(shuō)，?它就是我的朋友，它不會(huì)說(shuō)我是失敗者……它從來(lái)不反駁我。?

前排一個(gè)女生舉手。?可它也不會(huì)跟你談心吧？?她說(shuō)，?你從來(lái)沒(méi)想過(guò)這一點(diǎn)嗎？?

?我不在乎，?米奇說(shuō)，?它從來(lái)不斥責(zé)我做錯(cuò)了事。?

他說(shuō)這些時(shí)，教室里寧?kù)o得令人不安。有的孩子驚訝地琢磨他的話，有的則努力提醒自己別笑出聲來(lái)。最后，有人打破了沉默。

?你家是不是像小矮人的童話天地一樣？?一個(gè)小女孩問(wèn)道。

米奇站在那里看著他的同學(xué)們，臉上掛著不確定的笑容。他可以用兩種方法理解大家的反應(yīng)。可能他讓同學(xué)吃了一驚，他們只是在笑他的愛(ài)好很奇特；或者可能他們覺(jué)得他確實(shí)是個(gè)失敗者，這是他最壞的擔(dān)心。

事情沒(méi)有繼續(xù)下去，奧唐奈老師及時(shí)打斷了他們。她禮貌地感謝米奇的演講，把游戲進(jìn)行下去。隔著幾排座位，坐著一幫拒絕把 ?看和猜?當(dāng)真的孩子，他們總是搗蛋。這時(shí)候，其中一個(gè)男孩站起來(lái)，舉著一個(gè)健怡可樂(lè)的空罐子。?這是我的罐子，?他假笑著說(shuō)，?它能再生使用，可以賣錢。??這是我的鋼筆，?旁邊一個(gè)孩子跟著說(shuō)，?它能飛。?

說(shuō)著，他把鋼筆扔了起來(lái)。它以一條優(yōu)美的弧線劃過(guò)整間教室的空間，在空中上下翻滾著……

這種作品來(lái)自詳盡的報(bào)道，而報(bào)道首先要有接近的權(quán)利，湯姆〃弗倫奇在這件事發(fā)生之前肯定己經(jīng)在教室里呆了好多天。另一次他在教室里時(shí)，班里的學(xué)生經(jīng)過(guò)交流發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)是同自己的親生父母生活在一起的。人們的記憶有時(shí)會(huì)改變故事的本來(lái)面貌，但現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道無(wú)疑是最真實(shí)的——記者目睹了全部過(guò)程。

考慮這兩種類型的作品和相應(yīng)的閱讀時(shí)，可以假想一根標(biāo)尺——范圍是從1到10。關(guān)于選校會(huì)議的通知完全是消息：得1分或2分。關(guān)于米老鼠的講述完全是故事：得9分或10分。

那么，得5分的會(huì)是什么樣呢？也許名人傳記中的歷史性記載可以算5分吧，下面這一段出自描寫美國(guó)發(fā)明家的書(shū)：

德福雷斯特對(duì)類推的偏愛(ài)還出現(xiàn)在他寫的詩(shī)里，甚至在自傳中還引了一則自己的詩(shī)。他好像不知不覺(jué)就用上了比喻。例如，他在顯微鏡下觀察無(wú)線傳感器的電極間微粒子的流動(dòng)時(shí)，他想象……

這段文章中包含著一些信息，但也讓我們眼前浮現(xiàn)出一位富有創(chuàng)造精神的人正用顯微鏡觀察著什么東西。

還有一個(gè)問(wèn)題:我在題目里說(shuō)閱讀有兩種方法，寫作有三種方法，是什么

意思？閱讀的兩種方法和寫作的頭兩種方法現(xiàn)在是顯而易見(jiàn)的。我們?yōu)榱诵畔㈤喿x和寫作，也為了故事閱讀和寫作。語(yǔ)言分為指導(dǎo)性的和描繪性的。因此，第三種方法是：既為信息，也為故事而寫作。

新聞工作者常常要寫含有故事因素的消息，也要寫含有信息因素的故事。而且，這個(gè)行當(dāng)里有些專門的技巧來(lái)幫我們實(shí)現(xiàn)這種寫法。第一個(gè)是軼聞

(anecdote)，它常常同?解毒藥?(antidote)弄混——除非我們說(shuō)軼聞是?呆板文章?這種毒藥的解藥。

軼聞是一則短小的故事，?精練的文字，講述有趣或幽默的小事。?這個(gè)單詞來(lái)自希臘語(yǔ)，原意是?未公開(kāi)的?，指一些歷史上或個(gè)人生活中的小秘密。奇普〃斯坎倫現(xiàn)在是波因特協(xié)作訓(xùn)練計(jì)劃的負(fù)責(zé)人，他曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)故事：一位失蹤女孩的母親十分傷心，多年來(lái)一直給女兒亮著前廊的燈，因?yàn)榕滤丶視r(shí)看不清路。母親在電燈開(kāi)關(guān)上貼上膠布，這樣燈就不會(huì)被誰(shuí)不小心關(guān)掉。故事講述的是永恒的悲傷，而這則軼聞卻告訴我們 ?永恒的悲傷?到底意味著什么。唐〃弗賴伊和我一樣教寫作，他提出一種敘事結(jié)構(gòu)，其中軼聞可以用作金幣。?想象你自己走在森林里的小道上，突然看見(jiàn)一枚金幣。你撿起它，放進(jìn)口袋里。你走出一英里，又找到一枚金幣。每隔一英里，你都會(huì)撿到一枚金幣。雖然你已經(jīng)很累了，但你一直走下去，直到撿完所有的金幣。?同樣，讀者如果在文章中能撿到金幣，一段短短的文字能讓他讀到更多的樂(lè)趣，也會(huì)很高興地讀完一篇有很多信息的故事。

所以，消息可以大部分是信息，其中嵌人一些可以使之閃光的小故事，反之亦可。故事開(kāi)頭可以是一段富有藝術(shù)性的經(jīng)歷或敘述，使我們可以看到、聽(tīng)到甚至嗅到它講述的對(duì)象。《華盛頓日?qǐng)?bào)》的退休記者比爾〃布倫德?tīng)枌戇^(guò)一篇牛仔正在消失的報(bào)道，導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：

騎馬的人把一只牛犢?gòu)呐Ｈ荷牝?qū)趕出來(lái)，套索開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)。突然，繩圈套上了小牛的后腿并收緊了。他把繩子繞在鞍頭上，拖著這只倒霉的動(dòng)物來(lái)到他的同伴面前。

副手鞭打著牛犢讓它躺在地上，獸醫(yī)給它打了預(yù)防針。伴隨著鮮血、塵埃和嘶叫，他們鋸掉牛犢的角，給它烙上了印，空氣中發(fā)出刺鼻的皮毛的焦糊味，再用折刀打上本牧場(chǎng)獨(dú)有的耳記，最后將它閹割。整個(gè)過(guò)程幾乎在一分鐘之內(nèi)就完成了。

好精彩的故事。可是，我們?yōu)槭裁纯吹竭@幅景象呢？它有什么意義？上下文是什么？后來(lái)又怎么樣？文章其實(shí)要說(shuō)的是在當(dāng)今這樣一個(gè)?牛仔熱?的年代里，真正的牛仔已寥寥無(wú)幾。作者后來(lái)總結(jié)道：

最終，像吉姆〃米勒這樣的人為數(shù)已經(jīng)不多了。他們的靴子破舊開(kāi)裂，熟悉馬和牛的足跡，知道太陽(yáng)升起在空曠的田野上是什么景象——還有同全美最浪漫的工作相隨的危險(xiǎn)、艱苦和微薄的酬勞。這樣的人所剩無(wú)幾。?我認(rèn)識(shí)的真正牛仔，?米勒先生說(shuō)，?大部分已經(jīng)去世很久了。?

另一篇報(bào)道的開(kāi)頭是一個(gè)人正給自己做斯帕姆午餐肉三明治，雖然他曾經(jīng)發(fā)誓只要能活過(guò)第二次世界大戰(zhàn)就決不再碰午餐肉一口，打仗時(shí)他吃得太多了。可是，為什么提到斯帕姆午餐肉呢？看看第四段：?不管你信不信，斯帕姆午餐肉仍有生命力。去年霍梅爾公司賣出了9〃1億磅，使斯帕姆午餐肉成為美國(guó)最受歡迎的罐裝肉類。?

這時(shí)敘述可以放慢，甚至停下來(lái)交代一下背景或作點(diǎn)兒解釋。把文章的脈絡(luò)當(dāng)作一次讀者坐著火車出門旅行。火車不時(shí)要放慢速度或者停上兒分鐘，這時(shí)

記者可能會(huì)直接同讀者見(jiàn)面，作些解釋，或講述歷史，或提供背景。因此，我們已經(jīng)知道，故事能使信息閃光，信息也能補(bǔ)充故事。

另一種把信息和故事結(jié)合在一起的報(bào)道形式我叫做?"沙漏?。這種方式最適合于同時(shí)間順序密切相關(guān)的爆炸性新聞。沙漏的上半部分與傳統(tǒng)的倒金字塔結(jié)構(gòu)一樣，但長(zhǎng)度稍短——可能4到5個(gè)自然段。這樣我們會(huì)知道有人開(kāi)槍擊傷了一位警官腿部，逃進(jìn)某家住宅，用一名男孩作人質(zhì)頑抗了8小時(shí)，最終沒(méi)有傷害孩子自動(dòng)投降并被逮捕。下面緊接著是一個(gè)轉(zhuǎn)換，叫?轉(zhuǎn)折?：?警察和在場(chǎng)的人對(duì)該事件作出如下評(píng)論?，然后是把事情按時(shí)間順序復(fù)述一遍，添加很多標(biāo)準(zhǔn)報(bào)道中不該有的細(xì)節(jié)。

這樣，讀者就有了選擇余地。他們可以看完前面一部分就轉(zhuǎn)向其他文章，如果他們感興趣，也可以繼續(xù)看事件的細(xì)節(jié)。

如果上面這些對(duì)你有益，請(qǐng)感謝路易絲〃羅森布拉特教授的貢獻(xiàn)。

(本文最早刊于波因特研究所出版的《工作臺(tái)：全國(guó)寫作研討》第四卷，1998年冬季號(hào)上。)

第四篇：政務(wù)信息寫作基本方法

政務(wù)信息寫作基本方法

一、消息類的寫作方法

消息主要包括：簡(jiǎn)訊、動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道等。消息的結(jié)構(gòu)大體上有四種類型或方式，即：倒金字塔式結(jié)構(gòu)、金字塔式結(jié)構(gòu)、倒金字塔和金字塔相結(jié)合的結(jié)構(gòu)、自由式結(jié)構(gòu)。主要表現(xiàn)手法是敘述，同時(shí)，不排斥簡(jiǎn)約的描寫。一般不發(fā)議論，不抒情，確實(shí)需要發(fā)議論、抒情，也必須恰如其分。消息寫作一般用第三人稱。

1、倒金字塔式結(jié)構(gòu)，也稱虎頭蛇尾式。其特點(diǎn)是頭重腳輕地安排和組織材料，把新聞的高潮或結(jié)論寫在前面，然后以事實(shí)的重要性的遞減順序來(lái)安排內(nèi)容。即最重要----次重要----次要的次序來(lái)安排事實(shí)，形成頭重腳輕、從大到之勢(shì)，突出最重要、最新鮮的事實(shí)。

倒金字塔式結(jié)構(gòu)有三個(gè)長(zhǎng)處：

一是符合新聞的特點(diǎn)。首先是快。作者可以這種常用的、固定的結(jié)構(gòu)方式使用，很快地排列組織成一篇新聞。其次是新。這種方式突出了新鮮內(nèi)容、高潮時(shí)刻的情況，讀者可以第一眼就看見(jiàn)最新的、最重要的東西。再次是短。這種結(jié)構(gòu)一般都篇幅短、段落短，一段話一個(gè)事實(shí)，省去許多前因后果的交代，顯得簡(jiǎn)潔明快，干凈利落。

二是切合讀者的需要。一方面，這種結(jié)構(gòu)適合閱讀的習(xí)慣，開(kāi)門見(jiàn)山，高潮在前，讀者可以在很短時(shí)間內(nèi)就對(duì)新聞的內(nèi)容一目了然。掌握了要點(diǎn)以后，讀者有時(shí)間或有興趣就可以繼續(xù)讀下去，不會(huì)因漏看這條新聞造成某種被動(dòng)。另一方面，這種結(jié)構(gòu)適合讀者心理，讀者最關(guān)心事情的結(jié)果、結(jié)論。三是便于編輯處理。這種結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，編輯時(shí)能掌握新聞的內(nèi)容，可以把最新到的消息以最快速度上網(wǎng)。

倒金字塔式結(jié)構(gòu)主要有兩個(gè)短處：一是老套、重復(fù)。二是生硬、呆板。

消息的這種結(jié)構(gòu)，是一種可行的、常用的寫作方式，但不是唯一的寫作方法。不僅要運(yùn)用，更要注意突破。

2、金字塔式結(jié)構(gòu)，也稱順序式。是按照時(shí)間的順序安排組織材料，事件的開(kāi)始就是新聞的開(kāi)頭，事件的結(jié)束就是新聞的結(jié)尾。這種寫法，讀者容易接受和理解，并且具有生動(dòng)性和吸引力。

3、倒金字塔和金字塔相結(jié)合的結(jié)構(gòu)

倒金字塔式結(jié)構(gòu)和金字塔式結(jié)構(gòu)，往往結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，使新聞既有開(kāi)門見(jiàn)山的效果，又有具體、細(xì)致、完整的效果。一般地，第一段是完全用倒金字塔式的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的；第二段是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＿@樣可以給人以事實(shí)完整、清晰、具體的感覺(jué)，比較適合中國(guó)讀者的閱讀習(xí)慣。倒金字塔式和金字塔式相結(jié)合的寫法，兼有前兩種結(jié)構(gòu)之長(zhǎng)，避免了二者之短。當(dāng)然，具體運(yùn)用中還要根據(jù)新聞事實(shí)的具體內(nèi)容而定。

4、自由式結(jié)構(gòu)。這種形式非常活潑，粗看是新聞，細(xì)看是散文，實(shí)際上是以散文形式寫新聞。只要為內(nèi)容服務(wù)的好，只要讀者有興趣，就都不妨一試。總之，實(shí)踐是檢驗(yàn)新聞寫作方法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

以上是新聞的外部結(jié)構(gòu)。

新聞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾所組成。

1、標(biāo)題 標(biāo)題的主要作用是揭示新聞內(nèi)容，幫助讀者理解新聞意義，評(píng)價(jià)新聞內(nèi)容。一篇信息最先和讀者見(jiàn)面的就是標(biāo)題，好的標(biāo)題準(zhǔn)確鮮明，給人以新鮮的感覺(jué)和深刻的印象，使人產(chǎn)生“急欲一讀”的強(qiáng)烈愿望。標(biāo)題平淡無(wú)奇，空洞乏味，讀者見(jiàn)了標(biāo)題就不想讀了。因此，一定要在標(biāo)題上多花心思，把標(biāo)題寫好。標(biāo)題要能體現(xiàn)出信息的來(lái)源。也就是說(shuō)，在標(biāo)題中最好加上市、縣或局、隊(duì)名稱。

制作標(biāo)題一般要掌握以下幾項(xiàng)原則：

一是力求明確，一語(yǔ)中的，一語(yǔ)道破。要求標(biāo)題把消息的精華“點(diǎn)”出來(lái)，讓大家從標(biāo)題就可以看出文章所要表達(dá)的主要思想或所寫的主要內(nèi)容。即用精練的文字標(biāo)出實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和意義。

二是文題一致。是指標(biāo)題揭示的事實(shí)與消息的內(nèi)容必須一致，斟酌標(biāo)題不能超出消息內(nèi)容提供的范圍，這是基本原則。標(biāo)題是從信息的內(nèi)容中概括出來(lái)的，一定要忠實(shí)于原文，做到題文相符。標(biāo)題和主題密切相關(guān)，要從表現(xiàn)主題出發(fā)，或直接提示文章的主題。

三是簡(jiǎn)短易讀，簡(jiǎn)潔明快。消息是通過(guò)公開(kāi)傳播的渠道廣為傳播的，標(biāo)題要既有內(nèi)容，又要盡量簡(jiǎn)短，讓人一看就懂。過(guò)長(zhǎng)、松散、含糊、套話等都是標(biāo)題所忌的。標(biāo)題總括也好，引領(lǐng)也好，都應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)力爭(zhēng)有新意、有力度、有特色，使人從標(biāo)題就能概略了解文章的主題和實(shí)質(zhì)，并受到吸引。

四是旗幟鮮明。標(biāo)題是消息的眼睛，旗幟鮮明才能真正吸引讀者。消息里要發(fā)的議論，在標(biāo)題里點(diǎn)一下，能產(chǎn)生很好的效果。五是生動(dòng)活潑。標(biāo)題唯有生動(dòng)活潑，才能引人入勝。

在上述基礎(chǔ)上，恰如其分地運(yùn)用多種形式、多種修辭方法，是使標(biāo)題生動(dòng)活潑的重要手段。

2、導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)是新聞的開(kāi)頭。萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫信息也一樣。信息絕大多數(shù)短小，不能記述一個(gè)完整的過(guò)程，而是從過(guò)程的某一點(diǎn)楔入，直關(guān)宏旨。頭既不能開(kāi)遠(yuǎn)了，也不能開(kāi)斜了。要求選點(diǎn)準(zhǔn)確，直入正題，以精煉簡(jiǎn)要的文字，概括新聞的主要內(nèi)容。

一是開(kāi)頭要盡可能開(kāi)得近。首先要盡量貼近中心，即貼近信息的中心內(nèi)容，猶如開(kāi)門見(jiàn)山，讓讀者一開(kāi)頭就看到信息的質(zhì)；如果開(kāi)頭寫的太遠(yuǎn)，讀者看了半天，還不知道這篇信息要寫什么內(nèi)容，也就沒(méi)興趣再往下看，后邊寫的再精彩也沒(méi)用。其次要貼近讀者關(guān)心的問(wèn)題。

二是開(kāi)頭要開(kāi)得新。首先是角度新；其次是文字新。老從一個(gè)角度看事物，就會(huì)習(xí)以為常，應(yīng)經(jīng)常變一變角度，使入題所站的方位有一點(diǎn)變化。比如說(shuō)報(bào)道一個(gè)會(huì)議，如果千篇一律地從貫徹上級(jí)什么文件、什么會(huì)議說(shuō)起就太舊了。要是變個(gè)角度，比如議論已久的某個(gè)問(wèn)題，最近得到了解決，其解決的辦法是，一二三四等，然后補(bǔ)敘說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題，是在什么會(huì)上解決的，這就有了變化。導(dǎo)語(yǔ)的格式常見(jiàn)的有六種：

一是概括式。把新聞中最重要的事實(shí)在開(kāi)頭中概括敘述出來(lái)。

二是提問(wèn)式。把要報(bào)道的事實(shí)，先用一個(gè)尖銳鮮明的問(wèn)題提出來(lái)，然后引出下文，以引起讀者關(guān)注。三是評(píng)論式。在敘述事實(shí)的同時(shí)，立即對(duì)該事加以評(píng)論，使新聞事實(shí)的意義更明確肯定。

四是結(jié)論式。根據(jù)主要事實(shí)，推導(dǎo)出規(guī)律、道理，把結(jié)論先寫出來(lái)。

五是描寫式。生動(dòng)地描述事實(shí)發(fā)生時(shí)的特定場(chǎng)景，使人一讀新聞就如身臨其境。

六是引語(yǔ)式。引用文件、公報(bào)或新聞人物的談話，以突出主題。

3、主體

這是信息的主體部分，承接導(dǎo)語(yǔ)，闡述導(dǎo)語(yǔ)所提示的內(nèi)容，或回答導(dǎo)語(yǔ)提出的問(wèn)題，對(duì)新聞內(nèi)容作全面確切的闡述，這是新聞成敗的關(guān)鍵。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容全面，并突出重點(diǎn)，不要有太多的形容。主體的寫法通常有五種：

一是依時(shí)運(yùn)筆。按時(shí)間的順序，把事情的來(lái)龍去脈寫清楚，對(duì)材料要所裁減。

二是依事運(yùn)筆。按照事物本身的發(fā)展規(guī)律，抓住內(nèi)在聯(lián)系，順著脈絡(luò)下筆，不受時(shí)間順序的約束。

三是依境運(yùn)筆。按照客觀事物的環(huán)境展現(xiàn)在人們眼簾的先后次序，逐步寫出。

四是依人運(yùn)筆。人物的活動(dòng)按人物的出場(chǎng)順序?qū)憽?/p>

五是按主次運(yùn)筆。把主要的事寫在前，次要的寫在后面。

不論采用那一種寫法，都要做到：突出主干，闡明主題，層次分明，準(zhǔn)確生動(dòng)。

4、背景

新聞背景就是新聞事件的歷史和環(huán)境。背景的作用在于補(bǔ)充情況、豐富主題、強(qiáng)化主題，也是用來(lái)介紹知識(shí)，增添情趣。背景材料通常有三種： 一是對(duì)比性的：一般是今和昔、正和反、正確和錯(cuò)誤方面的對(duì)比，以突出新聞事實(shí)的意義。

二是說(shuō)明性的：介紹政治背景、地理環(huán)境、歷史沿革、思想狀況、工作與生產(chǎn)面貌、物質(zhì)和文化條件。

三是注釋性的：新聞中常有一些需要注釋的東西。如一些項(xiàng)目名稱、作用、意義；產(chǎn)品性能、特點(diǎn)、使用方法；人物的身世、經(jīng)歷等。

背景要寫得簡(jiǎn)明扼要，不能太長(zhǎng)，否則喧賓奪主。背景材料可以單獨(dú)寫成一段，作一次交待，也可以分散穿插在事實(shí)的敘述中。

5、結(jié)尾

信息的結(jié)尾并不是非有不可的，通常主體寫完，全文也就結(jié)束。簡(jiǎn)單的事情，不一定添個(gè)尾巴；有的只是收束性的一句話，充其量叫做結(jié)句、結(jié)語(yǔ)。結(jié)尾雖然不太重要，但有時(shí)用一個(gè)結(jié)尾與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，或做主體補(bǔ)充，或抒發(fā)激情，或給人啟發(fā)，或令人深思，這還是很有意義的。如確實(shí)不需要，也不必畫(huà)蛇添足。

新聞的語(yǔ)言不同于文學(xué)語(yǔ)言、哲學(xué)語(yǔ)言、科技語(yǔ)言。新聞?wù)Z言有特殊要求：

一是精確、明了。準(zhǔn)確性和大眾化是新聞?wù)Z言的主要特色。不能準(zhǔn)確反映客觀存在事實(shí)的語(yǔ)言，就不要用。特別要摒棄那種不切實(shí)際的大話、空話、套話和虛張聲勢(shì)的內(nèi)容。用字、用句要冷靜客觀，講究分寸，留有余地。新聞報(bào)道中的語(yǔ)言，要力求避免籠統(tǒng)含混，力求明確具體，給人一種真實(shí)、確切、科學(xué)的感覺(jué)。二是簡(jiǎn)練、相實(shí)。就是言簡(jiǎn)意明，實(shí)實(shí)在在。寧用短句，不用長(zhǎng)句；寧用簡(jiǎn)單句，不用復(fù)合句。每句話不要太長(zhǎng)，使讀者讀起來(lái)很好讀。

三是清新、活潑。就是語(yǔ)言不要陳舊、呆板，要引人入勝，不要引人入睡。要使讀者感到耳目一新，余味無(wú)窮。

二、通訊類的寫作方法

通訊類也是網(wǎng)上常見(jiàn)的一種新聞寫作體裁，是新聞（消息）的延伸和發(fā)展，稱為“較詳細(xì)的新聞”。通訊和新聞相比，有許多共同點(diǎn)：都講究真實(shí)性和時(shí)效性，但也有顯著的差別。通訊的特點(diǎn)：

一是容量大：新聞敘事簡(jiǎn)明扼要，一般不展開(kāi)情節(jié)；通訊取材完整，敘事詳盡，具體報(bào)道事件的發(fā)展過(guò)程、展開(kāi)情節(jié)、描繪具有典型意義的場(chǎng)面。

二是范圍廣：有的新聞事件，由于發(fā)展過(guò)程較曲折，就不好用新聞來(lái)報(bào)道，但通訊就可勝任。不論是人還是事，還是突發(fā)性事件和正在發(fā)展中的事情，不論是正面典型和反面典型，只要材料豐富，事件本身有意義都可用通訊來(lái)報(bào)道。

三是重評(píng)論：通訊雖然以描述事實(shí)為主，但在描述事實(shí)中，總是帶有作者的傾向、觀感和評(píng)價(jià)，所以說(shuō)它重視評(píng)論。不過(guò)通訊的評(píng)論不同于一般議論文，它并不使用邏輯推理，而是緊扣人物、事件的特點(diǎn)，旁敲側(cè)擊，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

四是寫法活：新聞的表達(dá)方式主要是敘述，而通訊則經(jīng)常運(yùn)用表景的描繪、氣氛的渲染、細(xì)節(jié)的描寫、人物的對(duì)話等藝術(shù)表現(xiàn)手法。所以說(shuō)手法活。

通訊的類別：

一是人物通訊：以刻劃和描繪人物的思想行動(dòng)為主。著重報(bào)道的是統(tǒng)計(jì)工作中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物，宣傳他們的動(dòng)人事跡和崇高理想。國(guó)家局內(nèi)部網(wǎng)上刊登的：數(shù)海人生，即是此類。

二是事件通訊：以記敘一件事的始末為主要內(nèi)容。這“一件事”具有典型意義，報(bào)道出來(lái)使讀者受到鼓舞、教育和啟迪。

三是工作通訊：主要是介紹地區(qū)、單位在統(tǒng)計(jì)工作方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，某些有啟發(fā)、借鑒作用的工作體會(huì)、工作和人們思想上迫切需要解決的問(wèn)題，對(duì)工作方法、工作作風(fēng)方面有普遍教育作用的事例的評(píng)述等，都是工作通訊的內(nèi)容。四是概貌通訊：用來(lái)反映一個(gè)地區(qū)、一個(gè)單位或某項(xiàng)事業(yè)、某項(xiàng)工程發(fā)展變化的新面貌。這種通訊并不具體報(bào)道一人一事，而是由點(diǎn)到面，勾勒概貌。

五是小通訊：是通過(guò)事件的某一側(cè)面或人物活動(dòng)的某一片斷，反映現(xiàn)實(shí)生活中的新人新事新風(fēng)尚。“大中取小，以小見(jiàn)大”是它的特點(diǎn)。

通訊的寫作方法：

一是精心提煉主題。從獲得的大量材料中，精心提煉主題。選擇人們普遍關(guān)心的、具有迫切意義的問(wèn)題，主題要做到：集中、突出，反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)，有針對(duì)性，頭緒不要多；新鮮，別開(kāi)生面，是健康有益的，不是獵奇；深刻，不停在表面上，不是就事論事，而是往深處探視和開(kāi)掘，抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)。

二是妥善安排結(jié)構(gòu)。常見(jiàn)的有以下三種：

1、縱深式結(jié)構(gòu)：根據(jù)事物發(fā)生、發(fā)展的順序展開(kāi)情節(jié)，以事件為線索，首尾一貫，一氣呵成。也可以按作者思維的邏輯發(fā)展來(lái)組織材料，以思想為線索，用材料來(lái)闡明作者觀點(diǎn)。

2、橫貫式結(jié)構(gòu)：把幾個(gè)單獨(dú)的故事或故事的幾個(gè)側(cè)面的材料，組織起來(lái)。有一個(gè)明確的中心思想，把各個(gè)事件集納在中心思想下。

3、混合式結(jié)構(gòu)：把縱深式結(jié)構(gòu)的橫貫式結(jié)構(gòu)兩種方式結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，兼收二者形式之長(zhǎng)。

新聞需要好導(dǎo)語(yǔ)，通訊也要有好開(kāi)頭。有的用一個(gè)重要的情節(jié)開(kāi)頭；有的以尖銳的矛盾開(kāi)頭；有的則以鮮明的對(duì)比作開(kāi)頭；有的用精辟的議論開(kāi)頭；有的以優(yōu)美的故事開(kāi)頭，其他如用恰當(dāng)?shù)囊Z(yǔ)、描寫景物都可以作為開(kāi)頭。

有了好的開(kāi)頭，還必須有一個(gè)好的結(jié)尾。常見(jiàn)的結(jié)尾有：結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，以重要的思想殿后；結(jié)尾處發(fā)出召喚，引人共鳴；結(jié)尾含而不露，讓人思考；結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，首尾連貫等等。

三是運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。

1、敘述：主要用來(lái)說(shuō)明、交代事件的發(fā)展過(guò)程，表現(xiàn)人物的思想行為和人物之間的關(guān)系。可以運(yùn)用順敘、倒敘、插敘等不同手法。

2、描寫：通訊最適宜用白描的手法。白描的手法特點(diǎn)是自然質(zhì)樸，不事雕琢。

當(dāng)然，議論和抒情在通訊中也有運(yùn)用。

寫好政務(wù)信息，除上面講的以外，還要做到以下幾點(diǎn)：

一是多看。這是大多數(shù)人寫好文章的一個(gè)最重要的得力點(diǎn)。除讀一些有關(guān)寫作的專著外，平時(shí)一定要堅(jiān)持從有關(guān)報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上多讀多看。邊看邊琢磨其寫法。

二是多練。多練就是多寫。文章寫得好的人，都離不開(kāi)多練。要靠動(dòng)筆練習(xí)，這樣才能熟練掌握領(lǐng)會(huì)寫作技巧。也只能在“寫”的實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)。寫作能力，不是靠“聽(tīng)”和“看”出來(lái)的，主要是靠“寫”出來(lái)的。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛練，才能熟知寫作過(guò)程，才能成為寫作熟手。

三是多改。多改，就是多修改。這是整個(gè)寫作過(guò)程中一個(gè)最重要的、不可缺少的一個(gè)步驟，一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高信息質(zhì)量具有十分重要的作用。魯迅先生倡導(dǎo)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”當(dāng)然，修改加工文章是多方面的。不單是查錯(cuò)字、改病句，應(yīng)和寫作一樣，從文章內(nèi)容和形式的各方面去著眼。

第五篇：英語(yǔ)寫作基本方法

有人說(shuō)，寫作是將其內(nèi)在思維組織成文，再用語(yǔ)言外化表達(dá)的復(fù)雜過(guò)程，大致分為三個(gè)階段：

1.構(gòu)思：構(gòu)思是寫作的起始醞釀階段，是動(dòng)筆成文前的準(zhǔn)備階段，也是寫作成功的重要階段。考慮寫作的目的、內(nèi)容、方法：

2.表述：表述是寫作具體實(shí)施階段，是將前期的思考外在具體化，將思維轉(zhuǎn)換成文字。是寫作過(guò)程的主體階段。精妙的構(gòu)思需用精彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

3.修改：修改過(guò)程是寫作的調(diào)整完善階段，是寫作的收尾結(jié)束階段：對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行反復(fù)修改、刪節(jié)……

英語(yǔ)作文的形式有說(shuō)明文(Exposition)，議論文(Argumentation)，敘述文(Narration)和描寫文(Description)四種。不論寫哪一種作文，你都必須首先選詞(word)，造句(sentence)，然后組段(paragraph)，成文(composition)。因此，同學(xué)們學(xué)習(xí)用英語(yǔ)寫作文，最好不要一開(kāi)始就忙于追究說(shuō)明文怎么個(gè)寫法。議論文怎么個(gè)寫法等等，而應(yīng)該花一定的時(shí)間和精力練習(xí)寫作文的基本功，也就是學(xué)習(xí)和獲取選詞、造句、組段、謀篇的知識(shí)和能力。如果你具備了這幾方面的知識(shí)和能力，再具體了解一下各種表式的作文特點(diǎn)，分別研究一下它們的獨(dú)特寫法，你自然就可以不拘一格地寫出各種不同形式和內(nèi)容的好作文來(lái)了。

一、選詞

詞是選句的原料。選詞應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.分辨語(yǔ)體。英語(yǔ)詞有書(shū)面語(yǔ)體和口語(yǔ)體之分。例如，laboratory-lab（實(shí)驗(yàn)室），mathe-matics-maths（數(shù)學(xué)），examination-exam（考試），continue-goon（繼續(xù)），doesnotdoesn't,couldnot-couldn'tIam-I'm等，前者是書(shū)面語(yǔ)詞，后者是口語(yǔ)詞。寫作文的時(shí)候，應(yīng)該用書(shū)面語(yǔ)為主，少用口語(yǔ)詞，以便使作文的語(yǔ)體和用詞的色彩和諧一致。由于現(xiàn)行中學(xué)課本里的英語(yǔ)詞，絕大部分是中性詞，沒(méi)有太強(qiáng)烈的語(yǔ)體色彩，它們既可以用在口語(yǔ)里，也可以用在書(shū)面語(yǔ)里，所以這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們暫時(shí)不必深究，知道一下就行了。

2.識(shí)別詞義。英語(yǔ)里面有許多同義詞，還有一詞多義的情況。選詞造句的時(shí)候必須注意自己在使用詞語(yǔ)的哪一個(gè)意思，以及能不能那樣用。例如，whether和if都有“是否”的意思。你可以寫：

Idonotknowwhether（或if）hehasbeentoLondon.

但是你不能寫（*號(hào)表示錯(cuò)句，下同）：

*Ifhewillattendthemeetingdoesnotmattertoomuch.

這里必須把If改為Whether，才能表示“他是否出席那個(gè)會(huì)議關(guān)系不大”。

另外，If這個(gè)詞既可以表示“是否”，也可以表示“如果”。假如你寫出這樣一個(gè)句子：

Ishalltellyouifhewillcome.

讀者就不知道你想說(shuō)“我將告訴你他是否愿意來(lái)”，還是“如果他愿意來(lái)的話，我會(huì)告訴你”。為了避免歧義，表達(dá)前者的時(shí)候，你應(yīng)該把if換成whether；表達(dá)后者的時(shí)候，你應(yīng)該用if。

總的來(lái)說(shuō)，造句的時(shí)候，應(yīng)該選擇自己有把握的、簡(jiǎn)單常用的、詞義明確的詞，而不要用自己心中無(wú)數(shù)的、冷僻的、可能產(chǎn)生歧義的詞。

3.明確詞性。英語(yǔ)詞有一詞多性的現(xiàn)象，也有同一個(gè)詞根派生出幾個(gè)單詞，它們的詞義大致相同，但詞性各不相同。例如die（動(dòng)詞），death（名詞），dead（形容詞）都是“死亡”的意思，但它們的詞性不同，用法也不同。下面這個(gè)句子就是用錯(cuò)了不同詞性的“死”字。

*Theherohasdiedforoneyear.Hisdeadmadeusfeelsorrow.

第一句hasdied應(yīng)改為hasbeendeed，第二句dead應(yīng)改為death。

4.詞義聯(lián)展與語(yǔ)用習(xí)慣。

有些人只滿足于知道一個(gè)英語(yǔ)單詞單方面意義，記住它的漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞，而不注意它的詞義聯(lián)展關(guān)系和語(yǔ)用習(xí)慣，這樣往往會(huì)造成錯(cuò)誤。譬如在漢語(yǔ)里，不管是“向人借”還是“借給人”都要用借字，而英語(yǔ)則不是這樣。前者用borrow，后者要用lend，兩者不可互換。如果你把“看書(shū)”、“看電影”、“看電視”、“看著我”這幾句話中的“看”全部譯成look那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。應(yīng)譯成：“readalook”“seeafilm”“watchTV”“l(fā)ookatme”再如：“我的心跳得很快”。只能說(shuō)“Myheartisbeatingfast”而不是說(shuō)：“Myheartisjumpingfast.”所以說(shuō)正確使用英語(yǔ)單詞，就得了解其詞義系統(tǒng)和語(yǔ)用習(xí)慣，“Listencarefully,oryouwon'tbeabletohearanything”一句中的listen和hear的涵義決不是等同的。

還有一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)引起注意，在英語(yǔ)中有一些同源異義詞，也就是說(shuō)同出一個(gè)詞根而詞義不同的詞。如respectable,respectful，和respective.看到它們同出一個(gè)詞根，就想當(dāng)然地認(rèn)為它們的意思也差不多一樣，于是就不加分解地使用。這樣肯定會(huì)出錯(cuò)。我們說(shuō)“Heisamostrespectablecomrade”的意思是“他是個(gè)很受人敬重的同志”，而“Heisalwaysrespectfultoolderpeople”他對(duì)年長(zhǎng)的人總是彬彬有禮”，一個(gè)是“可敬的”一個(gè)是“（對(duì)人）表示尊敬的”。至于respective更是相差千里。看下面一句“Thechildrenwenttotheirrespectiverooms”“孩子們各自去自己的房間。”respective是“各自的”的意思。

其次，在掌握詞義的同時(shí)還要注意它的語(yǔ)法作用，以便能準(zhǔn)確地用在句子里，達(dá)到交際的目的。(a)注意有的詞只限于一定的結(jié)構(gòu)，如：我們可以說(shuō)：“Theboyisstillsleeping”也可以說(shuō)“Theboyisstillasleep!”。而“thesleepboy”卻不能換成“theasleepboy”。“thesickman”卻不能說(shuō)：anillman（指環(huán)人）。(b)注意詞性，看下面的句子，“I'mensurethathewillcome”這句話錯(cuò)就錯(cuò)在把ensure當(dāng)成了形容詞，這樣句子就說(shuō)不通了。另外，英語(yǔ)單詞一詞多詞性的情況也很普遍，使用時(shí)要注意。“Givemeaglassofwater.”（名詞）“Hiseyeswateredinthesmoke”（動(dòng)詞）；(C)注意兩個(gè)詞搭配在一起時(shí)所產(chǎn)生新義。如：housework（家務(wù)活），homework（家庭作業(yè)），foreignexchange（外匯）等。

5.成語(yǔ)的運(yùn)用。成語(yǔ)(ldioms)是長(zhǎng)期以來(lái)慣用的固定詞組，它表達(dá)完整的意義，必須作為一個(gè)整體來(lái)記，不可以隨心所欲地增一詞或減一詞。如：Shegoestoschool.“她去上學(xué)”，而“Shegoestotheschool.”則是：她去學(xué)校（辦事）。Shekeepshouse“她料理家”；而Shekeepsthehouse則是：她足不出戶”，后一句中都多了一個(gè)定冠詞，意思就不大一樣。在學(xué)習(xí)，記憶使用成語(yǔ)時(shí)，一定要搞懂，不能似懂非懂的，望文生義。比如；“Themachineisinrepair.”看到repair這個(gè)詞，就想到了修理，認(rèn)為這句話的意思是：“這臺(tái)機(jī)器在修理之中”。其實(shí)這句話的意思是：“這臺(tái)機(jī)器是好的”。再如；將“Iboughtataperecorderforasong”理解為“我買了一臺(tái)錄音機(jī)來(lái)聽(tīng)歌”是錯(cuò)誤的，該句的意思是“我廉價(jià)買了一臺(tái)錄音機(jī)”。這類例子很多，有時(shí)一個(gè)小小的冠詞，使句子的意義大變，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)形容詞、副詞的位置不同，使句子產(chǎn)生異議，諸如此類，不勝枚舉，下面選擇數(shù)例，幫助同學(xué)們對(duì)此有些了解，而獲助益。

1)a)Anumberofmemberareabsent.

b)Thenumberofmembersisalarming

a)多數(shù)的會(huì)員沒(méi)有到會(huì)。

b)會(huì)員人數(shù)多得令人驚奇。

英語(yǔ)中number一字，有兩個(gè)主要的含義：一為“數(shù)目”或“總數(shù)”，如(b)例。所以是單數(shù)形式。一為“許多”或“多數(shù)”，如(a)例，所以用復(fù)數(shù)。

2)a)Shewaswithachild。

b)Shewaswithchild。

a)她帶了一個(gè)孩子。

b)她身懷六甲。bewithchild=bepregnant懷孕

3)a)Iaskyounothing。

b)Iasknothingofyou。

c)Iaskyoufornothing。

a)我沒(méi)什么要問(wèn)你的。

b)我沒(méi)什么要求你的。

c)我沒(méi)什么要請(qǐng)求你的。

注：b)句有時(shí)可以說(shuō)成a)，因?yàn)檫@個(gè)of是outof的意思。c)askfor意為demand（要求，請(qǐng)求），如askforsomemoney.（要些錢）。

4)a)Heiscertainofreturning.

b)Heiscertaintoreturn.

a)他自信一定要回來(lái)。

b)他一定要回來(lái)。

注：a)句是表示其主語(yǔ)的（他），對(duì)自己將要回來(lái)的事毫無(wú)疑惑；b)句是說(shuō)別人對(duì)他將要回來(lái)的那件事沒(méi)有懷疑。同樣：Heissureofsuccess.（他自認(rèn)一定成功。）Heissuretosucceed.（我想他一定成功。）

5)a)Heistheonlysonofapoorman.

b)Heisonlyasonofapoorman.

a)他是個(gè)窮人的獨(dú)子。

b)他不過(guò)是一個(gè)窮人的兒子。

注：a)句中only作形容詞，比較簡(jiǎn)單，在b)中，only作副詞用就復(fù)雜一些了。作副詞用的only是盡可能接近它所修飾的詞，否則意義就不同。隨著一個(gè)句子的詞語(yǔ)多少，而使only一詞變動(dòng)位置，可以產(chǎn)生同等數(shù)目而意義不同的句子出來(lái)。如由only,theEnglish,love,sports四詞構(gòu)成的句子。則產(chǎn)生下列四種不同的句子：

1)OnlytheEnglishlovesports.（只有英國(guó)人愛(ài)好運(yùn)動(dòng)。）意指沒(méi)別人。2)TheEnglishonlylovesports.（英國(guó)人只是愛(ài)好運(yùn)動(dòng)而已），而并不實(shí)際去運(yùn)動(dòng)。3)TheEnglishlovesportsonly.（英國(guó)人只愛(ài)好運(yùn)動(dòng)。）別的都不愛(ài)好。4)TheEnglishlovetheironlysports.（英國(guó)人愛(ài)好他們唯一的運(yùn)動(dòng)。）并沒(méi)有別的運(yùn)動(dòng)。

僅舉數(shù)例，可見(jiàn)一斑，因此，同學(xué)們?cè)谟迷~造句時(shí)一定要對(duì)成語(yǔ)的涵義有透徹的理解，不可一知半解就輕易使用。這樣就會(huì)出錯(cuò)，鬧出笑話。

總之，要用詞達(dá)意，用詞不要從漢語(yǔ)出發(fā)，要從英語(yǔ)出發(fā)。只有徹底弄清詞的涵義及語(yǔ)法作用才能用得恰當(dāng)，才能準(zhǔn)確表達(dá)思想。

6.注意拼寫。同學(xué)們寫作文時(shí)常出現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤有雙寫遺漏，例如geting，應(yīng)為getting；字母倒置，例如recieve，應(yīng)為receive；移行不當(dāng)，例如successfully，應(yīng)為success-fully等等。此外，還有i上面漏一點(diǎn)，t漏一橫，大小寫和標(biāo)點(diǎn)等同題。

7.使用詞典。寫作文應(yīng)當(dāng)勤查詞典。對(duì)拼寫、移行、發(fā)音、詞性、詞義或用法有疑問(wèn)，都可以向詞典求教。詞典有兩大類，漢英詞典和英漢詞典。如果你忘記了“想當(dāng)然”英語(yǔ)怎么譯，你可以查漢英詞典“想”字條，便知道它是takesth.forgranted，如果你拿不準(zhǔn)usedto（過(guò)去常常）后面接動(dòng)名詞還是不定式，你可以查英漢詞典use條，便知道它接不定式。值得一提的是，同學(xué)們應(yīng)該試用一英漢雙解詞典，并逐漸過(guò)渡到使用英英詞典，即用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的詞典，這對(duì)準(zhǔn)確掌握詞義，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方法很有好處。

二、造句

句子是表達(dá)意思的最小單位。按目前中學(xué)的實(shí)際情況，造句首先要注意語(yǔ)法問(wèn)題，尤其是：

1.主謂齊全。作為一個(gè)句子，在一般情況下都應(yīng)具備主語(yǔ)和謂語(yǔ)，但同學(xué)們寫的句子經(jīng)常出現(xiàn)主謂殘缺不全的現(xiàn)象。例如：

Aftergraduatedfromtheinstifute,Einsteinworkedforashorttimeinthegovernment.

在這個(gè)句子里，after不是作介詞用，而作連詞，引導(dǎo)一個(gè)狀語(yǔ)從句，所以不能缺少主語(yǔ)he，應(yīng)該寫作Afterhegraduated...。

又如*Thisplaceveryquietandclean.Theywillstayhereafewmoreweeks.

該句主語(yǔ)Thisplace和表語(yǔ)veryquietandclean之間不能沒(méi)有連系動(dòng)詞is，否則這個(gè)句子的謂語(yǔ)部分就殘缺不全。

2.關(guān)系一致。這里包括主謂關(guān)系的一致、代詞指代關(guān)系的一致、句子前后時(shí)態(tài)關(guān)系的一致等等。例如：

*LittleTomaswellashisparentslikeswimming.

這句的謂語(yǔ)動(dòng)詞like應(yīng)該與aswellas前面的主語(yǔ)Tom保持一致關(guān)系，所以應(yīng)為likes。

又如，*“Helpyourselftothefish,”theHostsaidtoMr.Smithandme.

“請(qǐng)吃魚(yú)”這句話是對(duì)史密斯先生和我兩個(gè)人說(shuō)的，所以前面的代詞yourself應(yīng)為yourselves。

3.詞序恰當(dāng)。英語(yǔ)詞的詞序有些是有規(guī)則可循的，有些要根據(jù)作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)調(diào)整位置。例如：

Healwaysgetsupearly.Heisneverlateforschool.

象always.never,often,seldom這些頻度副詞一般放在行為動(dòng)詞的前面，連系動(dòng)詞、助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞的后面。

又如，OnlyWangMingsawsomeforeignersintheChildren'spalace.（強(qiáng)調(diào)只有王明看見(jiàn)）

WangMingonlysawsome...。（強(qiáng)調(diào)只是看見(jiàn)）

WangMingsawonlysomeforeigners....（強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的只是一些外國(guó)人，沒(méi)有中國(guó)人等。）

WangMingsaw...onlyintheChildren'spalace.（強(qiáng)調(diào)只是在少年宮看見(jiàn)，而不是在別的地方看見(jiàn)。）

在語(yǔ)法過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上造句還應(yīng)該注意幾個(gè)修辭上的問(wèn)題。

1.突出中心。這里包含兩層意思。首先，一個(gè)句子應(yīng)該有一個(gè)中心意思，不能前面說(shuō)東后面道西，令人不得要領(lǐng)。第二，確定了一個(gè)句子的中心是表達(dá)什么意思，就要運(yùn)用修飾手段把這個(gè)意思強(qiáng)調(diào)出來(lái)。例如，

Beingafamousscientist,Mr,Hunterhasmsdeanimportantinvention,buthisdaughterdidnotlethimtakethepaperstoLondonhimself.

這個(gè)句子語(yǔ)法沒(méi)錯(cuò)，但意思很分散。前面說(shuō)享特先生是著名科學(xué)家，中間說(shuō)他作出重大發(fā)明，后面說(shuō)他的女兒不讓他親自把圖紙送去倫敦。應(yīng)該把它分成三個(gè)獨(dú)立的句子，各自表達(dá)一個(gè)中心意思。

Mr.Hunterisafamousscientist.Hehasmadeanimportantinventionrecently.HewantedtotakehispaperstoLondonhimself,buthisdaughterdidnotlethimdoso.

又如，Mr,Brownisthemanageroftheshop.Iamonlyhisassistant.Mr.Brownwilldecidethepriceofallgoodsintheshop.

第三個(gè)句子的中心意思，顯然是要強(qiáng)調(diào)只有布朗先生才能決定商品的價(jià)格，但是原句沒(méi)有把這個(gè)意思突出出來(lái)，所以最好把它改為ItisMr.Brown,notIwhowilldecide...或Theprice...willbedecidedbyMr.Brown,notbyme.

2.前后連貫。這是指一個(gè)句子里的詞語(yǔ)要銜接得當(dāng)，關(guān)系清楚，合乎邏輯。例如：

*Idonotliketosingordancing.

這里sing和dance都是like的賓語(yǔ)，但前面用不定式，后面用動(dòng)名詞，就顯得不平衡，句子的連貫性就差。所以應(yīng)改為Idonotliketosingortodance.

又如*Althoughverytired,thestepmotherforcedAqiaotocutqrassforthesheep.

這個(gè)句子按理是說(shuō)雖然阿巧很累了，繼母還強(qiáng)迫她割草。但原句條理不清，說(shuō)成是繼母很累，還強(qiáng)迫阿巧割草。這樣的句子連貫性也很差，應(yīng)改為

AlthoughAqiaowasverytired,thestepmotherforcedhertocut...或

Althoughverytired,Aqiaowasforced(bythestepmother)tocut...

3.簡(jiǎn)練。不要堆砌修飾性詞語(yǔ)。在沒(méi)有把握的情況下，不要用從句。應(yīng)該多用簡(jiǎn)單句。例如翻譯如下一句：“當(dāng)我在打乒乓球的時(shí)候，就決定要到湖里去游泳。”有以下兩種譯法：

①WhileIwasplayingtabletennis,IdecidedthatIwouldgoforaswiminthelake.

②Whileplayingtabletennis,Idecidedtogoforaswiminthelake.

以上兩句從語(yǔ)法上講都正確，但第二句簡(jiǎn)潔，運(yùn)用了一個(gè)短語(yǔ)代替了一個(gè)從句，達(dá)到了簡(jiǎn)潔的目的。

又如，WhenChristmaswascoming,DellahadnotenonghmoneytobuyJim,whoisherhusband,apresent,soshewenttoashoptosellherhairinorderthatshecouldbuyagoldchainworthyofJim'sgoldwatch.

這個(gè)句子過(guò)份冗長(zhǎng)，既有并列句，也有復(fù)合句，復(fù)合句中既有時(shí)間狀語(yǔ)從句、目的狀語(yǔ)從句，還有定語(yǔ)從句。與其辛辛苦苦去構(gòu)筑這樣的復(fù)雜句子，還不如把它分為幾個(gè)簡(jiǎn)單句，顯得輕松、洗練一些。

Christmaswascoming.DellahadnotenoughmoneytobuyapresentforhishusbandJim.Soshehadtosellherhair.Aftershegotthemoney,sheboughtJimagoldchain.

下面再談?wù)劤鯇W(xué)寫作時(shí)在造句方面常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤實(shí)例。

1)句子冗長(zhǎng)累贅、意思重復(fù)，例如：

①Thearmyadvancedforwardafterthebigbattle.（一場(chǎng)大的戰(zhàn)斗后，部隊(duì)向前進(jìn)發(fā)。）這個(gè)句子的問(wèn)題在于句中的“advanced”本身就是“marchforward”的意思，而在其后出現(xiàn)“forward”實(shí)屬多余，應(yīng)去掉。

②ThereasonwhyItookoffmycoatwasbecauseIfelthot.用詞多，繞圈子，太羅嗦。可以改成：Itookoffmycoat,becauseIfelthot.簡(jiǎn)短明了。只要句意明確，多余部分應(yīng)盡量刪去。

2)修飾語(yǔ)的位置不對(duì)。修飾語(yǔ)的位置用錯(cuò)直接影響意思的準(zhǔn)確表達(dá)。這一點(diǎn)在文章上一部分已談到。我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)例子。

①Inearlylostfivedollarsyesterday.

Ilostnearlyfivedollarsyesterday.

這兩句話由于nearly的位置不同，其含義也截然不同。第一句“我昨天差點(diǎn)丟了5美元”，言下之意是：沒(méi)丟錢。第二句“我昨天丟了近五美元”意思是我丟了錢。不過(guò)不到5美元。

再如：②Shedecidednottogo.他決定不去了。Shedidnotdecidetogo.他沒(méi)決定去呀。否定詞用在不同的位置上，意思大不一樣。因此，平時(shí)在閱讀和練習(xí)中要注意。

3)代詞所指不明確。例如：

peggyheldapieceofbreadandjaminonehandandthetelephonereceiverintheother.Shekepteatingitwhileshetalked.后面一句話中的“it”指什么呢？指“apieceofbreadandjam”還是指“telephonereceiver”，這使人費(fèi)解。在英語(yǔ)寫作中要避免這種指代不清的句子。這句話可改為：peggyheldinonehandthetelephonereceiverandintheotherapieceofbreadandjam,whichshekepteatingwhileshetalkcd.

4.模糊不清的比較。例如：

①IlikeJohnasmuchasTom.這句話里究竟是IlikeJohnasmuchasIlikeTom，還是IlikeJohnasmuchasTomlikesJohn.這種比較模糊不清。

②Myhomeisnearertoourschoolthanyours.不知這里的yours是指yourhome.還是yourschool.這句話應(yīng)改為：Myhomeisnearertoourschoolthanyoursis.或Myhomeisnearertoourschoolthanitistoyours.

③Tomistallerthananyoneinhisclass.這里的比較是不符合邏輯的，因?yàn)楸槐容^的對(duì)方包括了Tom和他班里的任何人（他自己也不例外）。

下面我們?cè)僬f(shuō)說(shuō)有關(guān)釋意能力問(wèn)題。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，我們應(yīng)學(xué)會(huì)釋義(paraphrase).就是用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)或說(shuō)明一個(gè)詞或句的意思。表達(dá)要正確，這種能力在閱讀時(shí)要注意培養(yǎng)。一是注意老師在講解生詞時(shí)的釋義，二是用英英詞典學(xué)習(xí)釋義。學(xué)會(huì)釋義能更好地克服從漢語(yǔ)出發(fā)摳漢語(yǔ)字眼的毛病。漢語(yǔ)中說(shuō)“拖某人的后腿”其涵義是牽制、阻撓別人作某事。理解了這層含義，就可以根據(jù)不同的上下文來(lái)選擇不同的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這個(gè)意思。如：“holdsb.back,beadragonsb,blinder(impede,prevent)sb.fromdoingsth.”等：學(xué)會(huì)釋義，在用英語(yǔ)學(xué)習(xí)寫作時(shí)遇到一些一時(shí)表達(dá)不出的思想時(shí)，就可以幫助我們?cè)竭^(guò)詞，句的障礙，去加以釋義。

我們前面所談到的都是練習(xí)用英語(yǔ)寫作時(shí)要注意的一些基本問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，練習(xí)寫作是由開(kāi)始的模仿性寫作，到控制性寫作（如改寫文章、縮寫文章、寫提綱、復(fù)述等等）。寫英文日記是練習(xí)英語(yǔ)寫作的好辦法，每天寫幾句。天長(zhǎng)日久，筆頭得到較多的鍛煉。最后進(jìn)入自由寫作階段。

三、組段

段落是文章中相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)部分。它通常由主旨句、擴(kuò)展句和結(jié)尾句組成。例如：

Bamboohasmanyuses.Manypeopleuseittomakechairs,tables,curtains,birdcagesandsoon.Itstenderyoungshootscanbeeaten.Thesoftpulpinsidethestemscanbemadeintoafinepaper.Nowonderpeoplesaybambooisausefulplant.

這段話共有五個(gè)句子。第一句是主旨句，說(shuō)竹有許多用途。第二、三、四句是擴(kuò)展句，說(shuō)明竹有哪些用途。第五句是結(jié)尾句，說(shuō)明竹是一種有用的植物。

下面分別談主旨句、擴(kuò)展句和結(jié)尾句的寫法。

1.主旨句。主旨句揭示該段內(nèi)容的中心，放在段落的開(kāi)頭。從修辭上看，主旨句宜用比較簡(jiǎn)潔的句子，使讀者易于領(lǐng)會(huì)該段的主旨：下面這段話還未有主旨句，請(qǐng)同學(xué)們閱讀之后從A、B、C、D中選一個(gè)做主旨句。

主旨句。Thehibenatinganimal'stemperaturedropstojustoverzerocentigrade.Itbreathesonlyonceeveryfiveminutes.Itdoesnotfeelanypain.Youcanbeatitwithoutcausingittowakeup.Sohibernatinganimalslookasiftheyweredead.

A.Asyouknow,hibernationismuchdeeperthanacommonsleep.

B.Animalsneedhibernation.

C.Hibernationisaverydeepsleep.

D.Howcanhibernatinganimalssleepallthroughthewinter?

上面B、D兩句不能說(shuō)明這段話的中心，不能做主旨句。A、C兩句都能說(shuō)明這段話的中心，但是A句不如C句簡(jiǎn)潔明了，所以用C句做這段話的主旨句最恰當(dāng)。

2.擴(kuò)展句。擴(kuò)展句的內(nèi)容必須圍繞主旨句，支持主旨句。偏離主旨句的擴(kuò)展句等于畫(huà)蛇添足，應(yīng)該刪去。從修辭上看，幾個(gè)擴(kuò)展句如果能分別用簡(jiǎn)單句，并列句和復(fù)合句，則整個(gè)段落會(huì)顯得生動(dòng)一些，而不至于那么單調(diào)、呆板。下面這段話里，有一個(gè)擴(kuò)展句是偏離主旨的，請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。

Itiseasytodothisexperiment.First,yougetagiassofwaterandapencil.Thenyouputthepencilintothewater.Atthistime,youwillseethepencilappearsbroken.perhapsyouhaveoncefoundthisthingbefore.Theexpenmentshowsthatlightwaveschangespeedwhentheygofromairintowater.

在這段話里,First..,Then...和Atthistime...這三個(gè)擴(kuò)展句都是說(shuō)明“這個(gè)實(shí)驗(yàn)很容易做”這個(gè)主旨的。但是perhaps...這個(gè)句子偏離了這個(gè)主旨，它跟這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法無(wú)關(guān)，應(yīng)該刪去。

擴(kuò)展句可以按照時(shí)間、方位、因果、對(duì)比、類別等關(guān)系來(lái)組織。例如上面這段話里的擴(kuò)展句是以時(shí)間為序來(lái)安排的。“組段”的開(kāi)頭，說(shuō)竹有很多用途那段話，是以方位（莖、根、髓）為序來(lái)安排擴(kuò)展句的。

3.結(jié)尾句。結(jié)尾句是對(duì)主旨句的呼應(yīng)，它通常導(dǎo)出擴(kuò)展句所陳述的結(jié)果。下面這段話還沒(méi)有結(jié)尾句，請(qǐng)同學(xué)們閱讀之后，從A、B、C、D中選一句做它的結(jié)尾句。

Howcanwestoppollution?Themostimportantthingistopasscertainlawstopreventfactoriesfromsendingoutnoise,poisonousgasesanddirtywater.Besides,weshouldprotectforestsandplantmoretrees.Meanwhile,everyoneofusmustpaycloseattentiontopublichealthandkeepoursurroundingsclean.

A.Inspiteofallthesemeasures,westillcannotdefeatpollution.

B.Sopollutionisaseriousproblemthatneedsallthesocietytocareabout.

C.However,pollutionwillstillexistandwemustnotletdownourguardagainstit

D.Inthisway,weshallwinthebattleagainstpollution.

顯然，D句與主旨句呼應(yīng)最密切，它導(dǎo)出了立法、保護(hù)森林、植樹(shù)、注意公共衛(wèi)生和搞好環(huán)境清潔等措施的結(jié)果。所以，應(yīng)該選D句做本段的結(jié)尾句。

四、謀篇

一篇文章應(yīng)有比較完整的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。它通常包含引言段、擴(kuò)展段和結(jié)論段。這和我們漢語(yǔ)作文的起、承、轉(zhuǎn)、合是基本一致的。下面請(qǐng)讀一篇論述時(shí)間的價(jià)值的文章。

TheValueofTime

Aproverbsays:“Timeismoney.”Butinmyopinion,timeisevenmorepreciousthanmoney.Why?Becausewhenmoneyisspent,wecanearn（賺）itback.However,whentimeisgone,itwillneverreturn.Thisisthereasonwhywemustvaluetime.

Itgoeswithoutsayingthatthetimewecanuseislimited.Therefore,evenanhourisextremelyprecious.Weshouidmakefulluseofourtimetodousefulthings.Asstudentswemustnotrelax（放松）oureffortstoengageinourstudiessoastoservesocietyandournationinthefuture.

Butitisapitythattherewerealotofpeoplewhodonotknowtheimportanceoftime.Theyspendtheirprecioustimesmoking,drindingandchatting.Theydonotrealizethatwastingtimeisequaltowastingapartoftheirvaluablelife.

Inaword,weshouldformthegoodhabitofsavingtime.Donotputoffwhatcanbedonetodayuntiltomorrow.

這篇文章有四段。第一段是引言段，提出時(shí)間比金錢更寶貴，我們必須珍惜時(shí)間這個(gè)論題。第二段是擴(kuò)展段，說(shuō)明時(shí)間是有限的，作為學(xué)生更要充分利用它來(lái)學(xué)習(xí)，以利將來(lái)為國(guó)家服務(wù)。第三段也是擴(kuò)展段，指出有些人還沒(méi)有認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值。第四段是結(jié)論段，作出我們必須養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間習(xí)慣的診斷。這四段話剛好是起——承——轉(zhuǎn)——合的結(jié)構(gòu)。

從這篇文章還可以看到，英語(yǔ)作文的起承轉(zhuǎn)合會(huì)用上一些特定的詞語(yǔ)。下面分別作簡(jiǎn)單的介紹。

1.常用在引言段開(kāi)頭（起）的詞語(yǔ)：

Generailyspeaking,...一般地說(shuō)，……

Aproverbsays,“...”有句諺語(yǔ)說(shuō)，“……”

Manypeopleoftenaskthisquestion,“...”許多人常常問(wèn)這個(gè)司題，“……？”

Firstofall...首先……/Atpresent...當(dāng)今……

2.常用在第一個(gè)擴(kuò)展段開(kāi)頭（承）的詞語(yǔ)：

Totake...foranexample，……以……為例

Nowthatweknowthat...既然我們知道……

Whatismoreimportantisthat...更為重要的是……

Thatcanbeexpressedasfollows:...這可以分述如下：……

inotherwords，換句話說(shuō)

second，第二，

3.常用在第二擴(kuò)展段開(kāi)頭（轉(zhuǎn)）的詞語(yǔ)：

Butitisapitythat...但是很可惜，……

Buttheproblemisnotsoslmple.但是問(wèn)題并非如此簡(jiǎn)單。

Ontheotherhand,...另一方面，……

Onthecontrary,...相反……

However,...然而……

4.常用在結(jié)論段開(kāi)頭（合）的詞語(yǔ)：

Inaword,...總而言之，……

Onaccountofthis,wecanfindthat...由此我們可以知道……

Inconclusion，結(jié)論是……

Inshort,...簡(jiǎn)言之，……

Ashasbeennoted...如前所述……

Therefore,...因此，……

Atlast,...最后，……

下面有一篇文章談?wù)摗拔覀優(yōu)槭裁匆獏⒓芋w育運(yùn)動(dòng)”。它的引言段、擴(kuò)展段和結(jié)論段的次序是混亂的，請(qǐng)同學(xué)們按起承轉(zhuǎn)合的順序把它們排正，并注意段落開(kāi)頭表示起承轉(zhuǎn)合的詞語(yǔ)。

Whyshouldwetakepartinsportsandgames?

①Therefore,everyoneofus,youngorold,manorwoman,shouldtakeanactivepartinsportsandgames.

②Besides,sportsandgamesarealsogoodforcharacter-training.Unselfishness,courage,discipline,loveofone'scountryandsoon,arevirtuesthatacitizenshouldhave.Studentslearnalotaboutthesefrombooks.Butinsportsandgamestheylearntoplayfair,cooperatewithotherteammembers,goallouttowinthematchandthinkofhonorofthegroup.Allthiswillhelpthemtobecomebettereitizens.

③Everybodyknowsthatsportsandgamesbuildourbodies,preventusfromtoofatandkeepushealthy.Theyalsogiveusvaluablepracticeinhelpingtheeyes,brainandmusclesworktogether.Suchkindofpracticeisespeciallyusefulforthosewhoworkwiththeirbrainsmostofthetime.

④Itgoeswithoutsayingthatsportsandgamesarenotonlyamusements.Theyareofgreatvaluebothtoone'sbodyandmind.

上文四個(gè)段落的正確排列次序是④—③—②—①。還要指出的是，這篇文章的兩個(gè)擴(kuò)展段③和②，都是說(shuō)明體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，起“承”的作用，所以這篇文章沒(méi)有“轉(zhuǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)。

最后尚需強(qiáng)調(diào)的是在命題作文中有很多學(xué)生沒(méi)有表達(dá)主要思想，很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)擴(kuò)充主題句。這是因?yàn)樵谄綍r(shí)訓(xùn)練中多為“詞—句—段”式。缺乏銜接性、邏輯性等，致使他們的寫作水平停留在詞匯、語(yǔ)法、句型的運(yùn)用上。須知，內(nèi)容是文章的靈魂，是前提，也是寫作的目的，應(yīng)加足夠注意。同時(shí)要從語(yǔ)篇水平上考慮謀篇布景，內(nèi)容表達(dá)、語(yǔ)法修辭等諸方面的訓(xùn)練，這應(yīng)是寫作教學(xué)的重點(diǎn)之一。

談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)寫作的基本方法英語(yǔ)寫作基本方法責(zé)任編輯：飛雪

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