第一篇：6.懷念母親議課稿

6.懷念母親評課稿

倉小 蔡泰星

《懷念母親》這篇課文，是季羨林老先生以回憶的形式，表達了對親生母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。易老師在教學中有許多優點，值得我學習。

一、了解作者，解讀題目，做好理解鋪墊。

課一開始，老師為了讓學生更好的了解季羨林老先生，介紹季羨林老先生的生平；然后再讓學生齊讀課題,老師向學生說：“母親，多么熟悉的字眼，母親，多么親切的稱呼，讓我們再齊讀課題，讀出“懷念”的情感”。為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。

二、理解詞句，感悟文章思想。

為了更好地理解課文，老師出示詞語:食不下咽、寢不安席、、終天之恨、淚流不止、頻來入夢等詞語，讓學生把詞語讀正確,讀出感情，并想一想這些詞語表達了什么？品讀課文時通過“品（失母之痛）-悟（思國之情）-感（濃濃故國情）”三部分，讓學生緊密聯系課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，讀一讀,想一想,說一說:你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?師重點引導學生抓住“食不下咽、寢不安席、終天之恨、淚流不止,數十年如一日”等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。學生們有充分的自主學習機會，并在小組里交流，孩子們學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

三、指導朗讀，體會作者感情。

在課堂上，老師充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，讓學生抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受。在理解作者對祖**親的懷念時，他結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；創設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。

四、補充資料，加深了理解

在教學過程中，為了能更好地體會作者的情感，便于學生理解內容，易老師幾次在學文的過程中補充了相關的資料，以此來深入了解作者的內心，同時也讓學生們在入情入境中體會季羨林老先生對兩位母親的深深懷念之情。這樣的利用教材教學，也很好的體現了易老師的高明之處。

易老師基本功扎實、教態自然，設計思路清晰，通過品讀課文，資料補充來體會情感；抓重點詞句使學生感受到季羨林對倆位母親同樣的愛慕和崇敬；教學流程緊湊，環環相扣；教學方法靈活，讀、說、思考相結合，培養學生全面發展；注重學生的情感態度價值觀的培養，讓學生有獨特的感受。我明白了在教學中“解讀”課文，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀激情，以讀悟情。

第二篇：《懷念母親》說課

《懷念母親》是義務教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文，是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，充分表達了作者對親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

本文是在學習《詹天佑》這篇課文的基礎繼續感受祖國在我心中，繼續學習體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。所以我把引導學生抓住表情達意的關鍵詞句，來理解作者對兩位母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕確定為教學本課的重點和難點。我執教的是第二課時，在第一課時重點感悟了季羨林失母之痛的基礎上，再以“兩個母親為什么頻來入夢”為主線重點感悟作者對兩個母親的懷念，在處理難點“為什么說懷念故鄉的感覺是凄涼又甜蜜的”時，我設計了一處想象說話：（設計意圖：這一環節，就是將學生置身于課文之中，與作者息息相通，產生共鳴。真正體現閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，做到“簡約的內容、深入的對話”。）通過想象說話，實現學生與文本深度對話，從而體會作者這種復雜的心情，然后深情朗讀幾則日記，再次走進季老的心田。然后補充介紹季羨林回鄉掃墓和去世的相關資料，將教學回歸到中心季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。最后再出示閱讀鏈接《我的中國心》，學生先深情朗誦歌詞，然后激情滿懷地跟著音樂唱。通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，以此激發學生對祖**親的熱愛。

教學方法上，課前，我安排學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，所以教學中我主要運用

1、朗讀感悟法，通過指名讀、自由讀、分組讀、齊讀、配樂讀等形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對親生母親和祖**親的深深的懷念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

2、談話法

3、資料拓展法：利用資料充實學生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學生更深刻地感悟。

3、資料拓展法：由于學生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學功底深厚的國學大師在七、八十歲寫的文章，實在是有一段距離，因此怎樣引導學生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來比如，我在教學中適時呈現了季羨林作品片段的資料補充，使得文章的背景更厚實，學生理解更到位。

五、說板書 板書是一堂課的精髓，力圖體現了課文的主要內容，點明文章的中心，實現語文工具性和人文性的有機結合。

第三篇：懷念母親評課稿

懷念母親評課稿

《懷念母親》評課稿

《 懷念母親》這篇文章,作者以回憶的形式,介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖**親.表達了對親身母親永久的悔恨,對祖**親崇高的敬意和不變的愛意.李老師執教這篇文章時，為了深入理解作者對自己親生母親那發自內心的永久的愧疚，引入了關于季羨林老先生對母親的回憶的相關資料《永久的悔》，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會。

一、從題目入手，統領全文。

一上課，李老師先讓學生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎。

二、抓住關鍵詞，直奔中心。

為了更好地理解課文，李老師讓學生緊緊抓住關鍵詞句，表達情意。課堂上，讓學生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情,重點研讀文章第2自然段.“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.”并連接了資料《永久的悔》，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世,即使想報答養育之恩,也永無機會,因此心中覺得傷心難過:“我的愿望沒能實現.”只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.引導學生通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責,愧疚之情.縱觀整節課，有很多值得我學習的地方，從李老師輕松自在的教態到深入研究文本的作風，從文本的細節設計到大膽取舍教材的挑戰，都是我要學習的。

第四篇：懷念母親說課

《懷念母親》說課稿

六年級語文集體備課組

一、說教材

《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親--一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

二．說教學目標：

1．從多角度表現本單元的主題--祖國在我心中。

2．學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三．教學重點，難點。

抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。

四．說教法

1．開門見山揭示課題。

2．以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。

五．說學法

采用朗讀和自主、合作、探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養學生的合作交流、質疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

六．教學課時兩課時

《懷念母親》教案

第一課時

一、教學目的1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

2、理解“真摯、凄涼、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

3、正確流利地朗讀課文。

4學習課文第2自然段

二、教具準備

課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。

三、教學過程

（一）引讀課題--走近“懷念”

今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。

（二）整體感知--初探心路

1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。

2、學生交流后的初步感受。

3、讀讀六個詞語“棄養、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏”。引導學生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。

4、這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發現了嗎？知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎？

5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親、對祖國思念之頻之深

6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。

（三）體悟“懷念”

1、品讀“恨”字--思母至痛

（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親后的心境。

（2）你能體會季羨林當時的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？

在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰？為什么而恨？隨機指導學生有感情地朗讀：

資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前。

資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當我回家，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。”

資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作后，立即迎養母親。

（3）他這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？下節課我們來探究這個問題。第二課時

教學目的:有感情地朗讀課文，理解課文內容。

揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

教具準備關于季羨林的資料（課件）

教學過程。

2、感悟“哭”字--思母至深

季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。

體會房東太太對兒子的等待。“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做了哪些準備？文中是省略號，請把省略號讀成一段話。后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待？

從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”。母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學可以拿起筆來寫寫。此時，身處異國他鄉的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說？請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

創設情景，母子倆穿越時空進行對話。

兒子的千言萬語都融在這段文字里--指名讀：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都一樣的！”“真想哭”，這哭聲中有什么呢？把你的理解送進朗讀中去。

3、涵詠“糊”字--思母至切

學生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。

在學生充分質疑后，重點探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的?

師生對話，走進那個“黃昏”一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要--？在這個

時候，你們的爸媽下班了，他們都要--？天上的鳥兒在這個時候也要--？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷。

創設情景，走進作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了。薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會看到什么？啟發學生想象，讓文中的”故鄉“"故園”“故國的朋友”化為一幅生動的畫面，從而對祖國的懷念變得真實可感。

在交流中理解“甜蜜”，指導朗讀。教師根據學生發言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創傷的一種治療。

這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個字里面，哪個字？（糊）

“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？

4、咀嚼“尋”字--思母至苦

正是這種對母親，對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖**親的懷抱。而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找。讀《尋夢》中兩個片段，想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎？

緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片段二。

即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找。分男女朗讀片段一。

季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片段二。

從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？

（四）回應全文--升華情感

1、師深情誦讀：2001年，九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上。此刻，他在心中暗暗地說“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊。”（摘自《真情季羨林》）

2、睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。

（五）課外作業--拓展閱讀

今晚，請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章--《賦得永久的悔》，你將對“懷念母親”，四個字理解得更深刻。

（六）板書

懷念母

恨、哭、糊、尋

敬、愛

第五篇：懷念母親微課設計

《懷念母親》教學設計

目標設計：

1、知識與技能目標：有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。

2、過程與方法目標：抓住文中的關鍵詞句感悟作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、情感態度與價值觀目標：體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

教學過程：

（一）、體味對生母的情感

1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。問題：

（1）理解“寢不安席”的意思

（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？ 聯系上文：

①“我六歲離開我的生母......母親只活了四十多歲。”體會作者心中的傷心難過。②“我真想隨母親與地下......數十年如一日。”

補充資料：作者曾經暗下決心，一旦大學畢業找到工作，就立即 迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾，然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。總結：表達了作者對生母的崇高的敬意和真摯的愛情。

【設計意圖】抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。

（二）、體味對祖**親的情感

1理解“我的祖**親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。” “頻來入夢”你是怎么理解的？

問題：祖**親為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢？（作者旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

2、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

日記中作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不 矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖**親的懷念表達的非常充分。總結：崇高的敬意真摯的愛慕 生身母親 = 祖**親

【設計意圖】抓住“頻來入夢”引導學生掌握句子內涵，運用“糊”“粘”看似矛盾實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，用抓住關鍵詞來理解句子含義的方法來感悟作者對祖**親的懷念，效降低了理解難度。

（三）、拓展升華

同學們，在季老的人生名言里有這么一句話“平生愛國，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”季老的愛國之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對祖國的赤子之心啊！同學們也一定有很多話語要對我們的母親和我們偉大的祖**親說，趕快拿起手中的寫下來吧！

【設計意圖】進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華情感。

評價設計：本節課教師緊扣“抓重點句，感悟作者情感”這一點開展教學，借關鍵詞助理解等方法對學生的掌握情況進行考查與評價，以最大限度調動學生學習的主動性與積極性，變“要我學”為“我要學”。總之，整節課，評價貫穿始終，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。