第一篇：懷念母親微型課設計

6《懷念母親》微型課設計

【教學目標】

1、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、有感情地朗讀課文。

【重點難點】感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。學生對作者情感的深刻體驗。

一、導入新課

同學們，母親是一個圣潔的字眼，是最偉大、最至高無上的。著名作家季羨林的文章，酣暢淋漓地體現著對母親的愛意和敬意！今天我們就走進他的《懷念母親》。（板書課題）

了解作者：誰來向大家介紹一下你所知道的季羨林？你來說—— “國學大師”“學界泰斗”這是季羨林老生的美譽，看來，你搜集了很多關于季羨林的資料，并且把這些資料進行了提煉，我們就要學會把搜集到的資料進行匯總整理和提煉。

二、檢查預習下面我們來交流一下預習情況。

1、課文內容：誰來說一說這篇課文的主要內容？請你來講——

真好，語言簡練、流暢，概括了課文的主要內容。從你的回答中我們知道了課題中的母親一個指的是——生身母親，一個指的是——祖**親。

2、生字詞：我們再來看看對于生字詞的預習情況

請大家讀第一組四字詞語：食不下咽 寢不安席 終天之恨 頻來入夢 可見一斑 這里的“食不下咽和寢不安席”怎么理解？（——）

是啊，吃不下飯，睡不著覺，我們什么時候會有食不下咽、寢不安席的感覺呢？ 對啊，痛苦的時候、煩惱的時候、著急的時候都會有這種感覺。誰來讀第二組兩字詞語？請你—— 奔喪 真摯 凄涼 悵望 沮喪 朦朧

讀音非常準確，尤其是“奔喪”這個詞，大家一定要注意，奔喪的喪是多音字，在這里讀一聲，不讀四聲。

這些詞語你們已經認識，現在老師看看你們是不是會把他們寫得規范美觀，拿出聽寫紙，開始聽寫：朦朧 真摯 悵望

現在同桌互相檢查，看看是否全部正確，你認為他哪個字最漂亮，就圈起來。

3、課文朗讀接下來我們看看每個組朗讀課文是否正確流利： 每個組分自然段讀課文，看看哪個組能做到沒有一點失誤。

小結：通過預習，同學們了解了課文的主要內容，掌握了本課的生字新詞，朗讀課文也能做到正確流利。

三、學習課文

1、理清脈絡，分段 同學們，《懷念母親》是一篇回憶性的散文，文中哪些段落是作者回憶懷念生身母親和祖**親的內容呢？請大家默讀課文，找出回憶性的段落。

好，找到了嗎？你來說——

找得非常準確，除了這些回憶性的段落，課文的第一自然段和最后一個自然段分別寫了什么呢？你說——

是的，這兩個自然段都概括寫了對母親的懷念，它們是什么關系？

對，這叫做前后照應，或者說是收尾呼應。文章就可以采用掐頭去尾的方式分為三大段，請同學們用雙豎線在文中標出來。

2、品讀感悟懷念生身母親之情

文章的第二大段寫了作者對兩位母親的敬意和愛慕之情，請您快速瀏覽第二段，把作者懷念生母的有關語句畫出來，并在旁邊批注自己的體會。

誰來讀一讀自己標畫的句子并談一談體會。請你來——

你畫的是第二自然段中的句子，從中你體會到了作者對母親的懷念之情，除此之外，我們還能從中體會到什么？誰來講？

是啊，還有作者的悔恨之情。季羨林還有一篇懷念母親的文章叫《永久的悔》，其中有這樣一段話：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，這話正應到我身上。

從這段話中你們明白了什么？

迎養母親孝敬母親，這就是作者在大學時的愿望，當作者即將畢業，即將有能力彌補對母親的虧欠時，母親卻這樣永遠永遠地走了，孩子還沒來得及盡一點兒孝，沒來得及讓苦命的母親享受一點兒人間的幸福，她就這么走，臨死前連兒子的最后一面都沒見著，兒子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨終身呢？

請同學們帶著這種失去母親的痛苦和悔恨之情把第二自然段再讀一讀。我們繼續交流，你還畫出了哪些句子？請你讀你畫的句子。你畫的是作者節選的第二則日記中的一段話，“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”“一樣的”是指什么？

此時作者仿佛看到了什么？你來說——

是啊，此時此刻作者看著房東沮喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經像房東太太一樣等著他，也曾經懷著同樣的心情等著盼著兒子回來??！所以說古今中外的母親都是一樣的，一樣的思念和牽掛著自己的兒子，一樣望眼欲穿地等著兒子回來！

誰能有感情地讀一讀這句話？

我們接著交流，你還畫出了哪些句子？

天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。這是作者在他的散文《尋夢》中的片段，從中你感受到了什么？

小結：同學們，學到這里，我們都能從字里行間體會到作者對母親的那種深深的愧疚和悔恨之情，現在請同學們再次帶著這種感情把這幾段話讀一讀。

3、品讀感悟思念祖**親之情

遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

請大家讀一讀作者插入的幾則日記，拿起筆批注自己的體會或是自己的疑問。好，我們來交流你的看法。誰先來？——

對啊，浮云終日行,游子久不至。遠在異國他鄉，作者怎能不思念祖國。時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀。

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。

4、學習寫法：同學們，你能發現這篇文章同其他課文相比有什么明顯的不同嗎？

你很善于發現，本文區別其他課文最明顯的地方就是大量穿插以往日記或是散文的內容。以這些材料來表達對兩位母親崇高的敬意和真摯的愛慕。這種表達方式我們也可以在自己的習作中借鑒和模仿。

5、拓展閱讀：老師搜集到了季羨林的《永久的悔》和《尋夢》兩篇文章，請大家讀一讀，幾篇文章相聯系，你可以更加深刻地體會作者的思念之情。

總結：同學們，這節課我們走進了季羨林先生的懷念母親，體會了著名作家是如何通過文字來表達內心的情感，以后我們還會學到他的《自己的花是給別人看的》，讓我們不斷去觸摸大師的內心，去領略大師的風范。

這節課我們就上到這里，下課！

第二篇：懷念母親微課設計

《懷念母親》教學設計

目標設計：

1、知識與技能目標：有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。

2、過程與方法目標：抓住文中的關鍵詞句感悟作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、情感態度與價值觀目標：體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

教學過程：

（一）、體味對生母的情感

1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。問題：

（1）理解“寢不安席”的意思

（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？ 聯系上文：

①“我六歲離開我的生母......母親只活了四十多歲?！斌w會作者心中的傷心難過。②“我真想隨母親與地下......數十年如一日?！?/p>

補充資料：作者曾經暗下決心，一旦大學畢業找到工作，就立即 迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾，然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親?？偨Y：表達了作者對生母的崇高的敬意和真摯的愛情。

【設計意圖】抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。

（二）、體味對祖**親的情感

1理解“我的祖**親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。” “頻來入夢”你是怎么理解的？

問題：祖**親為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢？（作者旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

2、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

日記中作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不 矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖**親的懷念表達的非常充分。總結：崇高的敬意真摯的愛慕 生身母親 = 祖**親

【設計意圖】抓住“頻來入夢”引導學生掌握句子內涵，運用“糊”“粘”看似矛盾實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，用抓住關鍵詞來理解句子含義的方法來感悟作者對祖**親的懷念，效降低了理解難度。

（三）、拓展升華

同學們，在季老的人生名言里有這么一句話“平生愛國，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”季老的愛國之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對祖國的赤子之心??！同學們也一定有很多話語要對我們的母親和我們偉大的祖**親說，趕快拿起手中的寫下來吧！

【設計意圖】進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華情感。

評價設計：本節課教師緊扣“抓重點句，感悟作者情感”這一點開展教學，借關鍵詞助理解等方法對學生的掌握情況進行考查與評價，以最大限度調動學生學習的主動性與積極性，變“要我學”為“我要學”?？傊澱n，評價貫穿始終，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

第三篇：懷念母親說課設計

懷念母親說課設計

【說教材】《懷念母親》一課是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者

219 【說教材】

《懷念母親》一課是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

考慮到本單元的訓練重點和本課的具體要求，特制定本課教學目標如下：

１、會寫８個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

３、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

【重點難點】

教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

【說教學程序】

導入新課時，可聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關材料，師生交流對作者及文章背景的了解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。

文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習第一題的編排正是體現了這樣的訓練要求，教學中可以以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖**親不變的情感。

首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第２自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席?！甭撓瞪舷挛?，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“ 我的愿望沒能實現?！弊髡咴洶迪聸Q心，一旦大學畢業，找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了?！耙粋€缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。要引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當補充、拓展有關的資料。如，描寫親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學生對作者內心感情的理解，如果能引入相關資料，就可以充實學生認識，加深對情感的體會。

第四篇：《懷念母親》說課

《懷念母親》是義務教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文，是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，充分表達了作者對親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

本文是在學習《詹天佑》這篇課文的基礎繼續感受祖國在我心中，繼續學習體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。所以我把引導學生抓住表情達意的關鍵詞句，來理解作者對兩位母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕確定為教學本課的重點和難點。我執教的是第二課時，在第一課時重點感悟了季羨林失母之痛的基礎上，再以“兩個母親為什么頻來入夢”為主線重點感悟作者對兩個母親的懷念，在處理難點“為什么說懷念故鄉的感覺是凄涼又甜蜜的”時，我設計了一處想象說話：（設計意圖：這一環節，就是將學生置身于課文之中，與作者息息相通，產生共鳴。真正體現閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，做到“簡約的內容、深入的對話”。）通過想象說話，實現學生與文本深度對話，從而體會作者這種復雜的心情，然后深情朗讀幾則日記，再次走進季老的心田。然后補充介紹季羨林回鄉掃墓和去世的相關資料，將教學回歸到中心季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。最后再出示閱讀鏈接《我的中國心》，學生先深情朗誦歌詞，然后激情滿懷地跟著音樂唱。通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，以此激發學生對祖**親的熱愛。

教學方法上，課前，我安排學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，所以教學中我主要運用

1、朗讀感悟法，通過指名讀、自由讀、分組讀、齊讀、配樂讀等形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對親生母親和祖**親的深深的懷念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

2、談話法

3、資料拓展法：利用資料充實學生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學生更深刻地感悟。

3、資料拓展法：由于學生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學功底深厚的國學大師在七、八十歲寫的文章，實在是有一段距離，因此怎樣引導學生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來比如，我在教學中適時呈現了季羨林作品片段的資料補充，使得文章的背景更厚實，學生理解更到位。

五、說板書 板書是一堂課的精髓，力圖體現了課文的主要內容，點明文章的中心，實現語文工具性和人文性的有機結合。

第五篇：懷念母親評課稿

懷念母親評課稿

《懷念母親》評課稿

《 懷念母親》這篇文章,作者以回憶的形式,介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖**親.表達了對親身母親永久的悔恨,對祖**親崇高的敬意和不變的愛意.李老師執教這篇文章時，為了深入理解作者對自己親生母親那發自內心的永久的愧疚，引入了關于季羨林老先生對母親的回憶的相關資料《永久的悔》，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會。

一、從題目入手，統領全文。

一上課，李老師先讓學生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎。

二、抓住關鍵詞，直奔中心。

為了更好地理解課文，李老師讓學生緊緊抓住關鍵詞句，表達情意。課堂上，讓學生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情,重點研讀文章第2自然段.“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.”并連接了資料《永久的悔》，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時間短暫,沒有與母親促膝長談的機會,如今母親逝世,即使想報答養育之恩,也永無機會,因此心中覺得傷心難過:“我的愿望沒能實現.”只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.引導學生通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責,愧疚之情.縱觀整節課，有很多值得我學習的地方，從李老師輕松自在的教態到深入研究文本的作風，從文本的細節設計到大膽取舍教材的挑戰，都是我要學習的。