第一篇：六年級上冊第五單元走近魯迅單元整體備課

走近魯迅

——六年級上冊第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡介

本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇課文中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅，這樣使魯迅的形象更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象。《我的伯父魯迅先生》，通過作者的回憶，展示了魯迅先生的音容笑貌，讀起來使人歷歷在目。《一面》文中的對話及外貌描寫十分傳神，字里行間傾注了對魯迅先生的愛戴之情。臧克家的《有的人》贊揚(yáng)了魯迅。總體構(gòu)想

第一部分：教科書教學(xué)

模塊一：預(yù)習(xí)與理解內(nèi)容

模塊二：領(lǐng)悟表達(dá)

模塊三：口語交際與習(xí)作 第二部分：語文實(shí)踐活動(dòng) 第三部分：整本書閱讀 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)本單元的生字與新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.在事例中深刻解讀人物，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。3.讀懂課文，要理解課文中含義深刻的句子。4.總結(jié)各種描寫方法，感受魯迅這一人物形象。

第一部分 教科書教學(xué)

模塊一 預(yù)習(xí)與理解內(nèi)容

一、解讀單元導(dǎo)語

自讀單元導(dǎo)語，想一想，都告訴了我們什么？ 學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

二、自主合作學(xué)習(xí)按預(yù)習(xí)提示要求預(yù)習(xí)課文

（一）預(yù)習(xí)提示：

1.遇到生字、新詞要記憶并用各種方法理解。2.讀文時(shí)要思考每段講了什么，全文講了什么故事。3.讀文時(shí)遇到有疑問的地方打上問號。

4.讀完板本單元四篇課文，想一想魯迅給你留下了什么印象？

（二）學(xué)生自主學(xué)文

不再出示目標(biāo)，以提示的方式來告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，再來自主學(xué)習(xí)。1.教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)片段。

（1）朗讀《少年閏土》的第一自然段，讓學(xué)生閉目傾聽，然后給自己眼前的畫面命名，談一談自己的感想，并想想作者寫作時(shí)的情感。（2）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（3）分組學(xué)習(xí)。《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》中有那些畫面？ 2.各小組學(xué)生交流后分別排代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、自由學(xué)習(xí)《一面》《有的人》 1.速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。2.說說課文中主要講了一件什么事？ 3．學(xué)習(xí)《有的人》。（1）激情導(dǎo)入。

（2）誦讀全詩，自由表達(dá)。

四、預(yù)習(xí)與理解檢測

1.字詞檢查，由組長考核。

2.課文大意：寫在練習(xí)本上，各組交流，一名代表全班交流。3.質(zhì)疑與解疑。

各組將不能解決的疑問提出來，全班交流，選出最有價(jià)值的問題，統(tǒng)一討論。

4.人物初印象

說說魯迅給你留下什么印象。

五、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思。

結(jié)合學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

模塊二 品味語言 領(lǐng)悟表達(dá)

一、回顧人物特點(diǎn)。

閏土：聰明能干，見識(shí)豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年。魯迅先生：愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人。

二、歸納描寫人物的方法。

1.出示《少年閏土》中的第一自然段，引出描寫人物的方法——外貌、動(dòng)作描寫。說說這樣寫的好處。

2.自由閱讀《我的伯父魯迅先生》《一面》，找出描寫人物最精彩的一段文字，體會(huì)這樣寫的好處。

3.他的面孔黃里透白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)兒頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，雖然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

4.進(jìn)一步梳理描寫人物的方法。

作者通過刻畫閏土的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，閏土給“我”講的趣事，以及“我”與閏土相處時(shí)的感受，使少年閏土給讀者留下了難以忘懷的印象。

三、以《一面》為例，深入探究。

1.跳讀課文，劃出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看收獲什么。2.學(xué)生讀書，仔細(xì)體會(huì)。

3.這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？ 4.在寫人物方面，你收獲了什么？

四、隨文練筆，進(jìn)行仿說。

1.說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點(diǎn)）2.用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

五、積累語言。

1.討論：如果把這一單元描寫人物的詞語和句子摘抄下來，應(yīng)該怎樣分類。2.按照討論的分類方法，把詞語分別積累到“讀書筆記”上。3.交流讀書筆記，進(jìn)行點(diǎn)評。

六、朗讀設(shè)計(jì)

1.在體會(huì)到描寫的好處后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物的內(nèi)涵，用自己的聲音讀出人物

或作者的情感。

2.讀四篇文章中的精彩語段。

模塊三 口語交際與習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

1.在口語交際過程中，培養(yǎng)學(xué)生將事情講清楚，講具體，提高表達(dá)時(shí)的自信心。

2.寫身邊的人物，能寫清楚人物的特點(diǎn)。3.能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物。4.能夠把事情寫清楚，寫具體，打動(dòng)人心。教學(xué)過程： 板塊一：口語交際

一、話題切入

1.同學(xué)們，在我們的成長過程中，我們與很多人打過交道，這一節(jié)課我們就從記憶深處搜索一下這些人留在我們心中的印象。板書：留在心里的印象。

二、聯(lián)系實(shí)際，全班交流。

1.生活中誰給你的第一印象很深？你們初見面時(shí)是一番怎樣的情景。2.在小組內(nèi)相互說一說。

3.在后來的相處中又發(fā)生了什么事？你對他的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組合作，交流學(xué)習(xí)。

要求：敘述清楚明白，聽的同學(xué)要專心，不懂的地方可以向講述人提出來。選出講的好的同學(xué)，全班展示。

4.集體評議。板塊二：習(xí)作

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》一課，課文通過幾件事來刻畫閏土這一人物形象，在你身邊的小伙伴也一定與你發(fā)生過很多事，你想寫一寫什么？

2.誰來簡單講一講你伙伴的事？ 3.指名講。

4.同學(xué)們你們最想聽哪件事的詳細(xì)經(jīng)過？

二、擬題寫作

1.出示習(xí)作要求。2.選擇角度，并寫習(xí)作。3.師巡視，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

三、習(xí)作講評

1.內(nèi)容是否敘述具體 2.詳略是否得當(dāng)。3.語言流暢。4.書寫是否規(guī)范。5.有創(chuàng)意。

先小組內(nèi)互評，然后推薦同學(xué)的作品參加班級交流。

第二部分 語文實(shí)踐活動(dòng)

走近魯迅

一、搜集資料

利用各種方式，搜集關(guān)于魯迅的資料。通過魯迅的成長過程、斗爭歷程，讓學(xué)生初步了解魯迅的革命思想。

二、閱讀

閱讀《故鄉(xiāng)》等較淺顯的魯迅作品。

三、影視鑒賞

觀看影片《阿Q正傳》《孔乙己》

四、寫觀后感

結(jié)合這單元的課文、所讀的拓展材料和觀看影片的感受，寫出自己的理解。

第三部分 整本書閱讀

《朝花夕拾》讀書交流

一、內(nèi)容簡介

魯迅的回憶性散文，也就是魯迅的往事。它是一本家喻戶曉的散文集。是一

本必讀的散文集。是一本如良師益友的散文集。《朝花夕拾》不是為少年兒童寫的，但寫了許多關(guān)乎少年兒童的事，讀起來興味盎然，而且隨著年歲的增加，我們總能從中讀出不同的味道來，這就是魯迅作品的魅力所在。本書里面的每一篇文章都展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的世態(tài)人情、民俗文化，流露了魯迅先生對社會(huì)的深刻觀察和對家人師友的真摯感情。敘述親切感人，又有機(jī)地糅進(jìn)了大量的描寫、抒情和議論，文筆優(yōu)美清新，所以被堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上最高水平的回憶散文。

二、閱讀要點(diǎn)

1.了解作者筆下的人物形象

《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物：作者的保姆、恩師、朋友和父親。長媽媽：又愚昧迷信的一面，但身上保存著樸實(shí)善良的愛。藤野先生：一位日本醫(yī)學(xué)教授，平等待人、關(guān)心弱國學(xué)生的學(xué)業(yè)。范愛農(nóng)：一位覺醒的知識(shí)分子，但無法在黑暗社會(huì)立足。

父親：曾讓童年的魯迅困惑過，但是魯迅從未指責(zé)過自己的父親。2.體會(huì)魯迅先生作品的特點(diǎn)。

（1）把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合在一起，充滿詩情畫意。（2）在對往事深情地回憶時(shí)，作者無法忘卻現(xiàn)實(shí)，時(shí)不時(shí)插入一些雜文筆法（對現(xiàn)實(shí)議論），顯示了魯迅先生真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。（3）多用諷刺手法。

三、閱讀問題提示

1.閱讀完《后記》后，你有什么感受？ 2.書中給你留下印象最深的有那些人物？

3.讀了《朝花夕拾》，你覺得魯迅先生的文章有什么特點(diǎn)？ 4.如果你生活在魯迅的時(shí)代，你想對他說什么？

5.看了《朝花夕拾》中的文章，你想對哪些人物說點(diǎn)什么？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.眾里尋他千百度——回顧經(jīng)典，競猜人物形象。2.評價(jià)人物。3.總結(jié)活動(dòng)。

第二篇：六年級上冊走近魯迅單元整合教案

六年級上冊走近魯迅單元整合教案 教材分析

本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象。這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，選編目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際?習(xí)作”中的口語交際，讓學(xué)生交流“留在心里的印象”，習(xí)作讓學(xué)生根據(jù)兩則材料選擇一個(gè)完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己和小伙伴之間的一個(gè)故事。“回顧 拓展五”中的“交流平臺(tái)”一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事。總體構(gòu)想

整個(gè)單元的教學(xué)分四個(gè)模塊：

模塊一：預(yù)習(xí)。初步感知內(nèi)容、初步感知人物、初步感知情感。模塊二：理解課文內(nèi)容，感知課文人物，感知課文情感。模塊三：品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)。

模塊四：拓展練習(xí)。通過口語交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實(shí)施說明：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系，前一模塊與后一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)層層深入。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)流程只是了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，板塊設(shè)計(jì)，讓每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目凸顯出來，對每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對深入地思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)、了解魯迅。

2、理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法；

4、拓展讀一些魯迅的作品或者關(guān)于魯迅的文章，觀看和魯迅有關(guān)的影視作品。

模塊一 預(yù)習(xí)初步感知內(nèi)容初步感知人物初步感知情感（2課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掃清字詞障礙，讀通順課文。

2.能概括地說一說課文的主要內(nèi)容，知道課文寫了什么內(nèi)容。3.初步感知課文情感。

4.在讀課文的過程中，對課文留給自己印象深刻的地方能說出自己的 感受。

5.能對課文內(nèi)容提出問題，通過小組合作解決部分問題。學(xué)習(xí)流程：

導(dǎo)入——自由讀《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》——檢測字詞——概括主要內(nèi)容——朗讀檢測——交流魯迅印象——質(zhì)疑 過程設(shè)計(jì)：

一：導(dǎo)入（出示一張魯迅照片。）（1分鐘）

同學(xué)們，我國有這樣一位文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書“一”字??他就是魯迅。對于這個(gè)名字我們并不陌生，我們曾經(jīng)積累過他的一句愛國格言：唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。是啊，他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾的大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會(huì)進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持為閏土、孔乙己、女傭、車夫、青年代言，作為一個(gè)中國人我們有太多的理由需要走近魯迅先生。今天，讓我們懷著敬意，走近魯迅。

【設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對魯迅先生形象的一個(gè)高度概述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。】 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掃清字詞障礙，讀通順課文。

2.能概括地說一說課文的主要內(nèi)容，知道課文寫了什么內(nèi)容。3.能對課文內(nèi)容提出問題，通過小組合作解決部分問題。4.初步感知課文情感。5.在讀課文的過程中，對課文留給自己印象深刻的地方能說出自己的感受。

【設(shè)計(jì)說明：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示利于學(xué)生目標(biāo)明確，方法清楚，便于學(xué)生具體學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)更具目的性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。】 二：勇闖字詞關(guān)： 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：

瀏覽四篇課文，掃清字詞障礙，把課文讀通順。

2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽四篇課文，小組合作相互檢查字詞（讀準(zhǔn)音、互相寫給小組伙伴考考他，能理解意思，對讀不通課文的同學(xué)幫助他反復(fù)讀幾遍難讀的句子）。合作學(xué)習(xí)6分鐘然后接受老師檢查。字詞闖關(guān)(以《少年閏土》中字詞為主)1.字音：讀一讀追悼挽聯(lián)正月扭動(dòng)牲畜逃竄摔垮枯瘦恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜 2.寫一寫

cì wai chù sheng tuán jù zhāng guān lǐ dài hú lún tūn zǎo 3.火眼金睛挑錯(cuò)誤（每句話一處錯(cuò)誤）：

他正在櫥房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽?? 有時(shí)候我聽見他一陣陣接連不斷地刻嗽，真替他難受。

他帶著獎(jiǎng)厲似的微笑，指著那本書說：“?我那一本，是送你的。” 4.換一換

換一個(gè)詞語，使句義不變。（1）其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈。（2）我素不知道天下有這許多新鮮事。

（3）海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。（4）我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とァ?/p>

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)目的性更明確，直接針對預(yù)習(xí)目標(biāo)，利于提高學(xué)生扎實(shí)有效的在預(yù)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。】 板塊三：小組分工合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)要求：用一兩句話概括課文主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)方法：理清文章的思路，弄清楚每篇課文的主要人物、事件，然后用一兩句概括。

分工合作（一二組《少年閏土》三四組《我的伯父魯迅先生》五六組《一面》）

【設(shè)計(jì)說明：目的是讓學(xué)生嘗試用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會(huì)這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。】

板塊四：朗讀檢測

目標(biāo)：既是檢測學(xué)生課文難點(diǎn)的朗讀情況又是檢測學(xué)生感知文本情感的情況。

師：給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，自己選出三行讀的好的，我找每小組的一名隊(duì)員起來比比，怎樣？看哪個(gè)小組最優(yōu)秀？第二關(guān)呢就得我指定片斷大家來讀了怎樣？ 【設(shè)計(jì)說明：引入小組競爭檢測朗讀，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)全體學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)利于學(xué)生感知課文情感。】

出示：（以《我的伯父魯迅先生》課文及課后相關(guān)拓展語段為主）個(gè)性讀

1.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

2.我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠九一滴一滴地掉下來 3.我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4.“有的人/死了，/他還活著。/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬/有的人/情愿作野草/等著地下的火燒/有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活/給人民當(dāng)牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他/只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草/他活著為了多數(shù)人更好活的人/群眾把他抬舉得很高/很高。” 5.一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）6.一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）（齊讀）

7.兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》 師：老淚縱橫，那可是歷歷在目啊！（板書：老人）感謝周曄，感謝巴金，為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到——（范讀）

8.我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）（師深情范讀）現(xiàn)在把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭。

師：同學(xué)們，我們從先生的侄女那里了解到了先生的很多事情，現(xiàn)在我們再來讀讀，我國著名詩人山東籍的臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年所寫的一首《有的人》，那又是別有一翻滋味在心頭呀！師生齊讀《有的人》

【設(shè)計(jì)說明：多種形式的朗讀，在讀中促感受，在讀中促理解。】 板塊四：交流印象

師：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品如同飲一杯香醇，越品越有味道，越品越舍 不得放手。現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)ケM情地品嘗你們手中的這一杯杯香醇。相信一定能咀嚼到它獨(dú)特的味道。

瀏覽你初讀畫出的留給你印象深刻的語段，并寫出自己的理解，談出自己的心得感悟，同時(shí)可以參考你認(rèn)為你的資料中對你理解課文有幫助的相關(guān)資料（魯迅生平，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景?）在書上寫一寫。針對自己對課文的理解，跟同學(xué)交流自己的感受或體驗(yàn)。提示：別忘記從四篇課文來談啊。例話：（拋磚引玉）

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引領(lǐng)學(xué)生圍繞話題談，提高學(xué)習(xí)效率。】

徐雨薇：我心目中的魯迅先生是慈愛的。“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好。’”一個(gè)動(dòng)作“摸”，一個(gè)表情“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的形象。

杜涵萌：這句話表面看是魯迅在夸自己記性好，實(shí)際上他是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書馬虎。所以，我覺得魯迅先生是幽默風(fēng)趣的。

吳金港：我認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)不怕挫折的人。“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”從這談笑的話語中我感覺魯迅先生不怕挫折、不怕迫害的頑強(qiáng)的人。你心目中魯迅是怎樣的人呢？

板塊五：想象畫面，指導(dǎo)背誦《少年閏土》第一自然段 【設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用邊想想畫面邊記憶的方法背誦積累語言。】 板塊六：質(zhì)疑

【設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中質(zhì)疑的能力，對于六年級的學(xué)生很重要。提出問題比解決問題更重要。】

師小結(jié)：通過大家的共同學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們收獲很多，你現(xiàn)在再拿出你們自學(xué)是產(chǎn)生的問題看看是不是解決了很多？還有哪些沒有解決呢？魯迅先生就是這節(jié)課我們了解到的這點(diǎn)淺淺的印象嗎，隨著下節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們會(huì)對他老人家的作品人品有更深入的了解。模塊二 理解內(nèi)容（2課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

感知課文內(nèi)容感知課文人物感知課文情感 學(xué)法指導(dǎo)

朗讀課文，讀懂文字包含的畫面，讀懂畫面中的人物，讀懂作者的心情，讀出自己的心情；能給畫面命名，把其中人物形象能說出自己的印象和理由，把作者的寫作情感和自己朗讀情感結(jié)合起來。教學(xué)流程

回顧本單元課文主要內(nèi)容——教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)片斷——小組分工學(xué)習(xí)本單元課文——小組交流——全體交流——速讀自學(xué)《一面》——激情誦讀《有的人》——聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思 板塊設(shè)計(jì)：

板塊一:回顧預(yù)習(xí)情況：概括說一說課文主要內(nèi)容直接過渡到本節(jié)課的要點(diǎn)。

板塊二：學(xué)習(xí)新內(nèi)容 1.教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)片斷，也可以說是拋磚引玉：

我來朗讀你來聽，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面：朗讀《少年閏土》第一自然段，讓學(xué)生閉目傾聽，然后給你眼前的畫面命名，談一談自己的感想并想一想作者寫作時(shí)的情感。預(yù)設(shè)：學(xué)生們可能會(huì)命名為：月下看瓜。自己的感想：敬佩、羨慕等，想想作者的情感：佩服、喜愛??這樣師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法： 給畫面命名 談自己感想 想想作者情感

結(jié)合自己感想和作者情感朗讀

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是幫助學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法引領(lǐng)。給學(xué)生一根拐棍，是先扶后放的做法。是提高學(xué)生有效自學(xué)的捷徑。】

然后分組學(xué)習(xí)：《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》中有哪些畫面？ 2.各小組學(xué)生交流后分別派代表分別匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師視情況指導(dǎo)朗讀。情況預(yù)設(shè)：

《少年閏土》篇——感知內(nèi)容，感知閏土，感知閏土及作者情感 畫面：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒 《我的伯父魯迅先生》篇——感知魯迅，感知作者情感 預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書??）師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

（二）“救助車夫”這件事。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？ 師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜地寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）

板塊三：《一面》篇——感知魯迅，感知作者情感 整體感知，理清思路

1.速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。全文可以分為兩部分。

第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會(huì)面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。2.說說課文主要講了一件什么事？ 《有的人》篇——?jiǎng)e人看魯迅 激情切入

師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。誦讀全詩，整體感知 自主感悟，自由表達(dá)

【設(shè)計(jì)說明：這篇文章以學(xué)生自學(xué)為主，把學(xué)習(xí)前兩篇文章的方法遷移運(yùn)用。】

板塊四：聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是通過學(xué)生自己總結(jié)反思，是學(xué) 生能比較系統(tǒng)地整理自己的學(xué)習(xí)所得，扎實(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果落到實(shí)處。】

談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

第三篇：蘇教版六年級上冊第五單元備課

第五單元備課

教材簡析：

本單元共有三篇課文，分別是《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》和練習(xí)五，習(xí)作5組成。

《青海高原一株柳》描寫了生長于青海高原的一株柳樹，雖然環(huán)境惡劣，但它以頑強(qiáng)的生命力抗?fàn)幹磉_(dá)了作者對這棵柳樹頑強(qiáng)生命力的贊美。《草原》是老舍的作品，展示了草原的寬廣美麗，歌頌了蒙漢人民民族團(tuán)結(jié)的滅好感情。《麋鹿》介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性和它的傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國保護(hù)野生動(dòng)物的重視。練習(xí)五的重點(diǎn)是口語交際和寫好毛筆字。

教學(xué)理念：

要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，把習(xí)慣培養(yǎng)穿于教學(xué)的始終。通過教師的言傳身教，通過教師語言藝術(shù)，通過教師對待若干事件的正確認(rèn)識(shí)去教育與影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和對待萬物之中若干問題的正確態(tài)度，從學(xué)生反映的態(tài)度中培養(yǎng)和修正學(xué)生的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本單元的生字，理解有生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借具體的語言材料感受青海高原一株柳的頑強(qiáng)的生命力，草原的美。

4、背誦指定的課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本單元的生字，理解有生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借具體的語言材料感受青海高原一株柳的頑強(qiáng)的生命力，草原的美。

課時(shí)安排：

共8課時(shí)

15、青海高原一株柳2課時(shí)

16、草原2課時(shí)

17、麋鹿2課時(shí)

練習(xí)52課時(shí)

第四篇：六年級語文上冊第五單元備課

六年級語文上冊第五單元

王舍人張馬屯小學(xué) 楊紀(jì)葦

單元備： 教學(xué)內(nèi)容：

教材75——97頁。教材分析：

本組內(nèi)容以初識(shí)魯迅為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇是不同的人寫魯迅的。這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好典范。

《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫19個(gè)生字，能夠正確讀寫詞語。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者思想感情的變化。

▲

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

★

4、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

5、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。學(xué)情分析：

由于學(xué)生“初識(shí)魯迅”，安排學(xué)生搜集有關(guān)魯迅先生的資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)方法措施: 1.靈活多樣的運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評體會(huì)，在具體的語言環(huán)境中理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

3.多讀少講，把朗讀和理解結(jié)合，并通過有感情地朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。4.引導(dǎo)學(xué)生通過查閱圖書、上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)資料。課時(shí)安排：

17、少年閏土

2課時(shí)

18、我的伯父魯迅先生

2課時(shí) 19*、一面

1課時(shí) 20*有的人

1課時(shí) 口語交際·習(xí)作五 3課時(shí) 回顧·拓展二

1課時(shí)

《

17、少年閏土》

教學(xué)內(nèi)容：

教材76——80

教材分析：

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

▲

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

★

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。學(xué)情分析：

因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。由于學(xué)生“初識(shí)魯迅”，可安排學(xué)生搜集有關(guān)魯迅先生的資料。課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)數(shù)：1

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1、位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

2、出示課本75頁圖,交流有關(guān)魯迅先生的資料。

3、今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

4、板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】交流有關(guān)魯迅先生的資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、檢查生字詞語

課件出示，指名朗讀。

3、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

4、質(zhì)疑，少年閏土給你留下了怎樣的印象？

【設(shè)計(jì)意圖】感知課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

1、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

2、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈

3、了解閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙模?/p>

（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語，替換詞語，來說說理解句子的含義的方法。

四、布置作業(yè)

1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）

2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

3、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）

第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)：2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過度：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)少年閏土，進(jìn)一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

二、研讀課文，深入探究：

1、同學(xué)們都認(rèn)為閏土是個(gè)可愛的農(nóng)村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因?yàn)槭裁茨兀空埻瑢W(xué)們再來讀讀課文，找找原因。

2“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了幾件事？請同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。

請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？ 什么時(shí)間或地點(diǎn)？（兩個(gè)字）干什么事？（兩個(gè)字）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來學(xué)過的概括小標(biāo)題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：

雪地捕鳥 海邊拾貝 瓜地刺猹 潮汛看魚

3、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對話（語言）、外貌、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。

小組交流，師各組指導(dǎo)。學(xué)生討論后，交流匯報(bào)：

（一）雪地捕鳥

1、從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個(gè)（聰明能干）的孩子。

2、想象雪地捕鳥，請學(xué)生演示介紹。

3、指導(dǎo)朗讀，找出重點(diǎn)詞語，體會(huì)雪地捕鳥。

4、欣賞一段動(dòng)畫。

5、再讀。

師生同讀（指導(dǎo)感情）：我們沙地上??

（二）海邊拾貝殼

1、提出問題：從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(gè)（見多識(shí)廣）的孩子。

2、語找出體現(xiàn)閏土見多識(shí)廣的詞句。

3、出示課件。

4、教師指導(dǎo)朗讀，感受閏土的見多識(shí)廣。

（三）瓜地刺猹

1、從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(gè)（勇敢機(jī)智）的孩子。

2、分角色朗讀課文

3、互評。

4、出示課件，指名來讀：

“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去??” 從這句話中我可以讀出閏土很（）。教師指導(dǎo)讀。

“它不咬人嗎？”

“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑??”

5、師生評價(jià)。

6、通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢？

7、這課件出示：“看瓜刺猹”動(dòng)畫

（四）潮汛看跳魚

1、從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(gè)（見多識(shí)廣）的孩子。

2、畫一畫。

3、實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。

三、解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

1、課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

2、出示課件：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

3、想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說：??等等）師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話？課件出示：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（）啊！

4、師引：為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情？（魯迅為什么會(huì)對少年閏土如此佩服呢？）

5、出示課件 “他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”你是怎樣理解這句話的？

6、出示課件： 師引讀，生接讀：

閏土在（海邊）時(shí)，我正在（），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

閏土在（）時(shí)，我正在（），不知道（）； 閏土在（）時(shí)，我正在（），不知道（）；

閏土在（）時(shí)，我正在（），不知道（）。【設(shè)計(jì)意圖】用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對 閏土的見多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。

四、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入“話別”

1、可惜，正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時(shí)候到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來？自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì)(急、躲、托、送)

五、課內(nèi)積累，課外拓展

1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后合同學(xué)交流讀后的感想。

六、指導(dǎo)寫作方法

寫人的文章可以抓住人物的外貌特征、動(dòng)作、語言描寫，還可以通過幾件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。看看這篇作者描寫這四件事的時(shí)候，哪件事作者寫得詳細(xì)些？哪件事作者寫得簡單些？我們在寫作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者這樣，做到有祥有略，祥略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

七：布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、找《故鄉(xiāng)》一書讀讀，課后和同學(xué)交流讀后感情。

板書設(shè)計(jì)

少年潤土 難舍難分 我雪地捕鳥

海邊拾貝 四角的天空

看瓜刺查 羨慕、佩服

潮汛看魚

（聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣）

《

18、我的伯父魯迅先生》

教學(xué)內(nèi)容：

教材76——87 教材分析：

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。

全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感。“伯父”是侄女對魯迅的親切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。

選編這篇課文的意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格，二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。▲

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

★

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。學(xué)情分析：

課前，要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，如：魯迅逝世前后的一些情況介紹，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，別人寫的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。為學(xué)習(xí)理解本課內(nèi)容作好鋪墊。課前準(zhǔn)備：

師：準(zhǔn)備多媒體課件

生：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)：3

一、揭示課題

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是 1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會(huì)對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，感受他崇高的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】從課題入手了解作者，為學(xué)習(xí)理解本課內(nèi)容作好鋪墊。

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字： “冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論,總結(jié)歸納段意。

第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。

第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。

【設(shè)計(jì)意圖】通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的結(jié)構(gòu)和思路。

三．學(xué)習(xí)第一段。

1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）2．討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。

【設(shè)計(jì)意圖】提出問題，為深入學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生詞。

2、有感情的朗讀課文。

第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)：4

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會(huì)到了什么？ 2．學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3．討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）

我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）4．有感情地朗讀第二段。

【設(shè)計(jì)意圖】研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系具體內(nèi)容，有感情地朗讀，體悟人物品質(zhì)。三．小組合作，讀書釋疑。1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事；

第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子； 第三步，透過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣； 第四步，有感情地朗讀。

2．在小組里，選擇最感興趣的一件事，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。

（一）討論第三段。、1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？

4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

5．從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）

6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

（二）討論第四段。

1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）2．讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）

從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（他對勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

4．有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

（三）討論第五段。1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）

4．最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)學(xué)習(xí)方法后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。培養(yǎng)了自學(xué)能力。

四．練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。

1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語。

2．學(xué)生試加小標(biāo)題。3．討論交流

五．探究方法，讀寫結(jié)合。

通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

抄寫課文中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合。總結(jié)本文寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物形象。板書設(shè)計(jì)：

18、我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子

談碰壁 頑強(qiáng)斗爭

深受愛戴 救助車夫 憂國憂民

關(guān)心女傭 為自己想的少 為別人想的多

《

19、一面》

課時(shí)數(shù)：5 教學(xué)內(nèi)容：

教材88——91 教材分析：

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵(lì)。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋恚瑸榱吮苡辏虼说絻?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動(dòng)作的描寫。

課文在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

▲

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。★

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。學(xué)情分析：

課文篇幅較長，可訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，抓住主要內(nèi)容的能力，然后在細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語句，不必面面俱到。課前準(zhǔn)備

師：魯迅的照片。

生：查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價(jià)中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價(jià)，那對于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。）

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)魯迅的高尚品格，體悟了作者的寫作方法。

三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？

2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望??

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、總結(jié)全文，拓展寫作

1、全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。

2、請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

3、全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。板書設(shè)計(jì)：

瘦

19*一面之交 一生影響

愛

《20、有的人》 課時(shí)數(shù)：6

教學(xué)內(nèi)容： 教材92——93 教材分析：

這首詩是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。

作者曾說：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人，在他死后人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來表現(xiàn)他的偉大。”“為

了加強(qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)方法，題目不寫做紀(jì)念魯迅而叫做‘有的人’。”

整首詩歌可以分成三個(gè)部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

▲

1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

★

2、了解本文運(yùn)用的對比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。學(xué)情分析：

本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)本課，要結(jié)合學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下理解其內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)朗讀的過程中進(jìn)一步加深對詩的理解,使學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本首詩。

課前準(zhǔn)備：

教師：

1、課件（毛澤東對魯迅先生的評價(jià)）。

2、魯迅的詩《自嘲》。學(xué)生：課下搜集魯迅的相關(guān)資料。課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

通過本組的學(xué)習(xí)，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價(jià)他嗎？（學(xué)生評價(jià)）

這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。讓我們共同分享。

二、初讀體會(huì)：

1、自讀課文，讀熟讀通順。

你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評價(jià)。）

2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題：

A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？ B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？ 前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？

三、聽錄音，朗讀

1、請同學(xué)們聽錄音。

2、請同學(xué)們評價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？

（感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)

語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫

重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等

讀出了對前者的恨，對后者的愛??）

詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。自由朗讀。

3、我們齊讀這首詩。

要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話，就更好了。

討論、合作、交流。

A以鮮明的對比，評價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？（1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)

化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。（幻燈補(bǔ)充《自嘲》）：運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)

（幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》）：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

D比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)

師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。

小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以讀代講，結(jié)合大量課程資源，結(jié)合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，體會(huì)詩歌內(nèi)容的同時(shí)更加了解了魯迅為人。

四、感情背誦：

毛澤東曾經(jīng)這樣評價(jià)魯迅先生：

“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”

一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。

【設(shè)計(jì)意圖】通過毛澤東對魯迅先生的評價(jià)，更說明了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。

五、拓展延伸：

1、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。

2、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行仿寫，讀寫結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)：

雖生猶死

20*有的人 對比

雖死猶生

《口語交際習(xí)作五》

教學(xué)內(nèi)容：

教材95頁 教材分析：

本次口語交際是讓學(xué)生講述留在心里的印象深的人。教學(xué)安排體現(xiàn)了三個(gè)層次：先是讓學(xué)生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學(xué)生說說當(dāng)時(shí)相見的情景和留給你的印象；最后可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的變化。三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

★

1、交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。▲

2、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)情分析：

學(xué)生在這么多年的成長過程中，應(yīng)該是跟不少的人都打過交道：親戚、鄰居、老師、同學(xué)、伙伴??對他們都會(huì)留有一定的印象，或清晰，或模糊。教學(xué)時(shí)，可以通過聊天、回憶等方式切入話題，打開學(xué)生記憶的閘門，激發(fā)交際的興趣。教師主要指導(dǎo)其表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。課時(shí)安排：

3課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí) 口語交際 課時(shí)數(shù)：7

一、談話導(dǎo)入，明確目的

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課。

二、聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立準(zhǔn)備

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？ 你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

【設(shè)計(jì)意圖】提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，打開學(xué)生記憶的閘門，讓學(xué)生在聽說互動(dòng)過程中交流，鍛煉口語能力。

三、小組交流，合作學(xué)習(xí)

1、提出合作學(xué)習(xí)要求：

敘述時(shí)態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。

聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)基本要求，通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉口語能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

四、全班匯報(bào)交流，集體評議

小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。

五、全課總結(jié)。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo) 課時(shí)數(shù)：8

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？ 【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，又能開啟思維。

二、各抒己見，發(fā)散思維

1、小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3、集體評議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？

小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

【設(shè)計(jì)意圖】互相交流，引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過和結(jié)果設(shè)想的更積極，更能激發(fā)人向上。

三、回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習(xí)作 課件出示：習(xí)作一

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。

習(xí)作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。

從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。【設(shè)計(jì)意圖】明確習(xí)作要求，明確重點(diǎn)。

四、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)

第三課時(shí)習(xí)作講評 課時(shí)數(shù)：9

一、明確要求

1、課件出示作文批改要求和重點(diǎn)： 內(nèi)容敘述得是否具體； 語言表達(dá)是否規(guī)范流暢； 書寫是否工整美觀； 結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)； 是否有創(chuàng)意； 是否切題。

【設(shè)計(jì)意圖】明確作文批改要求和重點(diǎn)。

二、佳作共賞

１.請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。

２.聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評點(diǎn)，教師總結(jié)。

３.教師推薦好文，師生共同評議。

【設(shè)計(jì)意圖】相互交流，取長補(bǔ)短，推出佳作，全班共享。

二、合作批改

1、同桌交換閱讀對方作文。

大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點(diǎn)。

2、用修改符號批改，按項(xiàng)目評分。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從作者身上得到啟示，重視習(xí)作的修改。

三、指點(diǎn)迷津

１.教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。２.動(dòng)手修改。

３.學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖】從佳作得到啟發(fā)，以此為標(biāo)尺，學(xué)會(huì)自我完善，使習(xí)作能力得到提高。

《回顧·拓展五》 課時(shí)數(shù)：10

教學(xué)內(nèi)容： 教材96——97 教材分析：

本次回顧·拓展包括“詞語盤點(diǎn)”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“趣味語文”四個(gè)部分。此次“交流平臺(tái)”包括兩個(gè)方面：一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。認(rèn)識(shí)魯迅，培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)，通過前面四篇課文的學(xué)習(xí)，在這里應(yīng)該有個(gè)小結(jié)。日積月累這部分安排的是魯迅先生的名言警句。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀，遇到不懂的地方，教師可以給予幫助。通過讀、背等形式，一方面幫助學(xué)生積累、豐富語言；另一方面進(jìn)一步加深對魯迅的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集魯迅先生的其他名言讀讀背背。“趣味語文”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性，感受少年魯迅的機(jī)智聰慧和博學(xué)多才。學(xué)習(xí)目標(biāo):

▲

1、回顧本單元所學(xué)課文，交流自己印象中的魯迅，談?wù)剬︳斞傅恼J(rèn)識(shí)。★

2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。

3、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。5．感受語文的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。

學(xué)情分析：

通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，總結(jié)有關(guān)魯迅的知識(shí)，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：搜集魯迅先生的有關(guān)資料，如名言、小故事等。課時(shí)安排： 1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、回顧“詞語盤點(diǎn)”

1、學(xué)生自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。

2、組織記憶競賽、抄寫競賽。

【設(shè)計(jì)意圖】競賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”：

1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】對本組課文進(jìn)行回顧，鞏固所學(xué)知識(shí)。檢查學(xué)生課外查閱資料情況，了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（4）匯報(bào)交流，師生評議。

（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會(huì)含義深刻的句子。

（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。

（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文。

聯(lián)系生活實(shí)際。結(jié)合時(shí)代背景。展開豐富聯(lián)想。??

師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中含義深刻的句子。使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會(huì)了學(xué)生理性寫作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。

三、學(xué)習(xí)“日積月累”：

過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點(diǎn)詞語： 千夫：眾多的人。

孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。空耗：白白地消耗。

無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。

【設(shè)計(jì)意圖】積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

四、學(xué)習(xí)“趣味語文”：

1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】感受魯迅的敏捷才思，感受語文的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。

第五篇：六年級上冊走近魯迅單元整合教案

六年級上冊“走近魯迅”單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

宜昌市猇亭區(qū)高家店小學(xué)

林云平

教材分析

本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。《少年閏土》是一篇經(jīng)典課文，生動(dòng)刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象。這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，個(gè)人認(rèn)為，選編目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就；二是讓學(xué)生了解魯迅作為一個(gè)兒童的內(nèi)心世界。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過魯迅身邊親人（侄女）的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目，讓學(xué)生感受到魯迅是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多，深受眾人敬仰的人。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。著名詩人臧克家的詩歌《有的人》，運(yùn)用對比的手法，展現(xiàn)了魯迅崇高的精神和偉大的人格，從而讓學(xué)生對魯迅的認(rèn)識(shí)得到豐滿和升華。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象、初識(shí)魯迅人品作品的極好范本。

設(shè)計(jì)理念

人教版教材以主題組織單元，每組均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明單元專題，課文、語文園地都圍繞專題合理安排，各部分相互聯(lián)系構(gòu)成有機(jī)整體，每篇文章相對獨(dú)立又互有關(guān)聯(lián)。教材編寫角度的改變試圖構(gòu)建起一種新的語文教學(xué)模式。

“單元整組教學(xué)”是以現(xiàn)行人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材為依據(jù)，進(jìn)行單元整體備課，可以對本單元課文進(jìn)行調(diào)整、重組，鏈接豐富的課外資源，進(jìn)行全盤考慮，把研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。

單元整組教學(xué)一般有三種課型：

即單元導(dǎo)讀課(整體感知)、部分感悟課(部分感悟)、單元總結(jié)課(整體回顧)。

本節(jié)課是單元導(dǎo)讀課，是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對整組內(nèi)容的整體感知。它以單元導(dǎo)語為教學(xué)切入點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下，通過各種課堂學(xué)習(xí)方式，初步感受單元主題，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，全面鋪墊單元學(xué)習(xí)背景。

單元導(dǎo)讀課的一般流程為：鏈接學(xué)生起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；瀏覽課文，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)要求；嘗試實(shí)踐，規(guī)劃學(xué)習(xí)策略。

通過單元導(dǎo)讀課，可以讓學(xué)生整體感知單元內(nèi)容，對單元主題及所學(xué)內(nèi)容有所了解，在接下來的教學(xué)中，教師、學(xué)生都會(huì)感到得心應(yīng)手，尤其是口語交際與習(xí)作的內(nèi)容從第一節(jié)課開始就蓄勢、準(zhǔn)備，可以為下面課文的預(yù)習(xí)起到鋪墊，做好引領(lǐng)，學(xué)生預(yù)習(xí)起來會(huì)感到省時(shí)省力些，興趣也會(huì)隨之增加，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；可以讓學(xué)生在整體感知本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前搜集有關(guān)資料，使預(yù)習(xí)收效更多，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)起來會(huì)更積極，可以縮短教學(xué)時(shí)間，從而解決人教版教材容量大而教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掃清字詞障礙，讀通順課文。2.能概括地說一說課文的主要內(nèi)容，知道課文寫了什么內(nèi)容。

3.在讀課文的過程中，對課文留給自己印象深刻的地方能說出自己的感受。4.能對課文內(nèi)容提出問題，通過小組合作解決部分問題。

過程設(shè)計(jì)：預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以自學(xué)為主，第二課時(shí)以展示為主。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入主題（5分鐘）（出示魯迅照片。）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)照片上的人嗎？他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字??他就是——魯迅。對于這個(gè)名字我們并不陌生，我們曾經(jīng)積累過他的一句愛國格言，還記得嗎？（學(xué)生齊讀：唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。）由此我們可以知道他是一個(gè)愛國人士。對于魯迅，你們還了解多少？（學(xué)生自主交流）

是啊，他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾的大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會(huì)進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持為閏土、孔乙己、女傭、車夫、青年代言??作為一個(gè)中國人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生。今天，讓我們懷著敬意，走近魯迅。（板書：走近魯迅）

【設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對魯迅先生形象的一個(gè)高度概述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。】

二、整體瀏覽(5分鐘)同學(xué)們，今天我們又將開始一個(gè)新的單元的學(xué)習(xí)。請大家回憶一下，學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，在一篇一篇課文學(xué)習(xí)之前，我們可以先做些什么?(學(xué)生回憶交流)

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納板書：瀏覽目錄，了解全組課文；閱讀導(dǎo)語，明確主題與要求；瀏覽課文，整體感知。)

1、瀏覽目錄(出示目錄)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè)：在隨機(jī)交流中揭示單元主題——“認(rèn)識(shí)魯迅”，引出四篇課文題目。

2、閱讀導(dǎo)語(出示導(dǎo)語)，你讀懂了什么?

預(yù)設(shè)：明確本組課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)與基本要求——感受魯迅崇高精神，學(xué)習(xí)描寫人物方法。

3、快速瀏覽課文，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（可小組按學(xué)生學(xué)力或長處、優(yōu)勢分工再合作。）

【設(shè)計(jì)說明：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示利于學(xué)生目標(biāo)明確，方法清楚，便于學(xué)生具體學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)更具目的性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。】

三、匯報(bào)展示。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：字詞闖關(guān)。(以精讀課文中字詞為主)①.我會(huì)讀：扭動(dòng)、腰胯、廚房、刺猬、逃竄、追悼、挽聯(lián)、牲畜、咳嗽、恍然大悟、囫圇吞棗、飽經(jīng)風(fēng)霜、慈祥、逝世

②我會(huì)寫：抄寫上面詞語。

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)目的性更明確，直接針對預(yù)習(xí)目標(biāo)，利于提高學(xué)生扎實(shí)有效的在預(yù)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，確保正確流利地通讀課文。】

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)之二：整體感知課文。（以小組為團(tuán)隊(duì)，分工合作學(xué)習(xí)，集體討論交流，完成下面任務(wù)。）①作者或者出處、寫作背景以及文體等。

②弄清楚每篇課文的主要人物、事件，然后用一兩句概括。

【設(shè)計(jì)說明：目的是讓學(xué)生嘗試用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會(huì)這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。】

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)之三：有感情地朗讀重點(diǎn)語段，結(jié)合課文，感受魯迅的作品和人品，說說自己的體會(huì)和感受。

【設(shè)計(jì)說明：既是檢測學(xué)生課文的朗讀情況又是學(xué)生感知文本情感，展示個(gè)性化閱讀的平臺(tái)。】

①個(gè)性朗讀，交流感受。師：現(xiàn)在給大家五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，自己選出一段自己最感興趣的文字讀一讀，并用心體會(huì)，再來比比，看誰讀得最好，體會(huì)最深，表現(xiàn)最優(yōu)秀？

【設(shè)計(jì)說明：引入小組競爭檢測朗讀，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)全體學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)利于學(xué)生感知課文情感。】

隨機(jī)歸納出：魯迅的作品——大文豪、文學(xué)家；魯迅的人品——愛憎分明，同情勞苦大眾，關(guān)懷進(jìn)步青年，鞠躬盡瘁為人民，深受人民愛戴、敬重、緬懷??

②指定朗讀，評議交流。

下面呢，就得我指定片斷大家來讀了怎樣？同樣比一比，誰讀得最好，體會(huì)最深。

預(yù)設(shè)下面片段：

1.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（魯迅的作品不同凡響）

2.我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。（沉痛的懷念）

3.憎惡黑暗有如憎惡惡魔，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎(jiǎng)勵(lì)的微笑，指著《鐵流》對我說道：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送給你的。”（愛憎分明，關(guān)懷進(jìn)步青年，瘦而有精神，既讓人愛憐，又讓人敬重。）

4.蕭紅《回憶魯迅先生》片段。

5.巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段。

一群小學(xué)生

一個(gè)禿頂?shù)睦先?/p>

一個(gè)盲人

師：感謝魯迅，感謝周曄，感謝阿累，感謝蕭紅，感謝巴金，為我們留下了許多如此打動(dòng)人心的場景，記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情，讓我們認(rèn)識(shí)了魯迅。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來讀讀，我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年所寫的一首《有的人》，那又是別有一番滋味在心頭呀！

師生伴隨配樂齊誦《有的人》。

【設(shè)計(jì)說明：多種形式的朗讀，在讀中觸發(fā)感受，在讀中促進(jìn)理解，在讀中提升認(rèn)識(shí)，在讀中升華情感。】 師小結(jié)：通過大家的共同學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們收獲很多，你現(xiàn)在再拿出你們自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的問題看看是不是解決了很多？還有哪些沒有解決呢？魯迅先生就是這節(jié)課我們了解到的這點(diǎn)淺淺的印象嗎？不！隨著下節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們會(huì)對他老人家的作品人品有更深入的了解。讓我們共同期待。

教學(xué)后記：淺談單元整組教學(xué)

“單元整組教學(xué)”要求教師以整組審視的視角，立足于知識(shí)的系統(tǒng)性和連接性，做到瞻前顧后，整體設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分發(fā)揮教材編寫優(yōu)勢。教師可以對本組教材進(jìn)行合理調(diào)整、重組，有效整合課外資源進(jìn)行教學(xué)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中“篇”和“組”嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。

“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合，而是重在“整體把握”，不僅要從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等。要打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式，借助教材編寫優(yōu)勢，進(jìn)行快速獲取知識(shí)信息和能力遷移的訓(xùn)練，有效提高語文教學(xué)效率。

“單元整組教學(xué)”符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文學(xué)習(xí)常常是“舉三”而“反一”，尋求語文教學(xué)的科學(xué)性語文學(xué)習(xí)不太類似于“科學(xué)化”的數(shù)理化學(xué)習(xí)，可以“舉一”(如例題)“反三”(做習(xí)題)，“舉少”而“勝多”。語文學(xué)習(xí)常常是“舉三”而“反一”，人類語言的學(xué)習(xí)，是在“巨大數(shù)量”的語言(言語)“例子”的反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下，才點(diǎn)點(diǎn)滴滴“說出”，成年累月數(shù)量無限量地加大后，產(chǎn)生新的語言合金，發(fā)生質(zhì)的變化，才“奔涌而出”。

“單元整組教學(xué)”或著眼于同一題材，接受人文滋養(yǎng)；或著力于同一體裁、同一表達(dá)方式，習(xí)得表達(dá)方法。這樣的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在同一專題的一組課文教學(xué)中“舉三”再“反一”。

“單元整組教學(xué)”在改變教師解讀教材思維模式的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。如：會(huì)做合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃、會(huì)收集相關(guān)資料、會(huì)聯(lián)系比較地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)整理梳理知識(shí)??因?yàn)榘磫卧w預(yù)設(shè)教案，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，有別于傳統(tǒng)課堂，不是本節(jié)課解決什么問題，而是這一階段解決哪些問題。教師可依據(jù)兒童認(rèn)知能力和獲知范圍，將課堂和其生活世界結(jié)合起來，依單元主題采取較為集中的方法途徑，學(xué)習(xí)搜集有助于語文學(xué)習(xí)的信息資料。

開展“單元整組教學(xué)”，可以對教材進(jìn)行重建。比如可以增加一些相關(guān)主題的文章，也可以刪減一些繁瑣的內(nèi)容。還可以在一個(gè)整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，根據(jù)教學(xué)的思路與需要，打亂教材中課文與學(xué)習(xí)園地的排列順序，那樣更能突出重點(diǎn)，做到以一篇帶多篇，以一組課文帶一本書，有效提高語文學(xué)習(xí)效率。這樣就能省出語文課時(shí)，用課堂內(nèi)的語文課時(shí)組織課外閱讀，達(dá)到課內(nèi)外閱讀有機(jī)整合，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對絕大部分孩子來說，只有讓課外閱讀進(jìn)課堂，才能真正落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量。