第一篇：在環(huán)境中閱讀,在快樂中成長

在環(huán)境中閱讀 在快樂中成長

——記四川省崇州市綠色實驗幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設

在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)家園閱讀環(huán)境的營造對幼兒閱讀興趣的影響是很大的，不同年齡、個性的幼兒對環(huán)境的需要是不同的，而且環(huán)境創(chuàng)設中文字符號和標記符號應該合理創(chuàng)設才能滿足幼兒的需要等等這些問題，影響著幼兒閱讀活動有效地開展，影響著孩子閱讀的激發(fā)和閱讀能力的提高。因此，我們基于對以上問題的分析和反思，2007年幼兒園開展成都市級科研規(guī)劃課題《幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設研究》。

課題開題以來，我園積極根據(jù)幼兒需要創(chuàng)設相適宜的早期閱讀環(huán)境，努力打造具有閱讀文化氛圍的綠色幼兒園。對幼兒早期閱讀教育進行了較深入的實踐和探索，尤其在閱讀環(huán)境創(chuàng)設中形成了自身的亮點。

一、我們對早期閱讀及閱讀環(huán)境價值的追求

早期閱讀對幼兒具有重要意義。兒童閱讀推廣人阿甲說：只要我們讓孩子愛上閱讀，他們將同時學會愛的行為和愛的本領，懂得愛自己、愛他人、愛生命、愛世界??童年閱讀將影響孩子一生《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）提出了“前閱讀”和“前書寫”的要求，為早期閱讀活動的開展指明了方向。

幼兒的發(fā)展是遺傳因素與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。遺傳因素決定發(fā)展的限度，環(huán)境因素則決定在這個限度內(nèi)個體可能發(fā)展到什么程度。《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展”、“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。” 閱讀環(huán)境，即一種閱讀氛圍和閱讀條件。它以其獨特的暗示、潛移默化、耳濡目染的方式，影響著生理和心理都正處于迅速發(fā)展中的幼兒。

二、我們對閱讀環(huán)境創(chuàng)設的思考

心理學家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的。”適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境，能激發(fā)幼兒學習的欲望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進幼兒的發(fā)展。在長期的參觀、學習和觀察、分析等過程中我們發(fā)現(xiàn)，目前幼兒閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設還存在這樣一些問題：早期閱讀信息承載方式單一，偏重于紙質(zhì)文本，忽略了承載兒童生活世界信息的其他閱讀媒介。閱讀方式單一，重視集體教學，忽視個別化指導。幼兒園的閱讀區(qū)設置多樣化、采光未達到標準、圖書種類單一等因素是現(xiàn)在許多幼兒園設置閱讀區(qū)的誤區(qū)。環(huán)境創(chuàng)設中偏重文學，小學化傾向較重。材料缺少藝術(shù)性和觀賞性。閱讀區(qū)環(huán)境的空間利用不夠合理，閱讀氛圍不夠。影響了幼兒閱讀活動的有效開展，對兒童精神生活的建構(gòu)不夠重視，很難讓幼兒從閱讀中獲得愉悅的體驗和身心的發(fā)展。

三、我們創(chuàng)設適宜的全閱讀教育環(huán)境

全閱讀教育理念奠基于全語言教育理念，主張注意閱讀的全面性和完整性，不單單指知識本身，而要指向人與自然、人與社會，讓兒童多渠道地接受信息。在成都市規(guī)劃課題《幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設的研究》中對幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設進行了積極的實踐和探索。

（一）全園大環(huán)境中的生態(tài)式閱讀環(huán)創(chuàng) 早期閱讀并不等同于“書面閱讀”，閱讀的對象和方式是自然的。綠色教育理念讓我們崇尚自然，帶領兒童在大自然的懷抱中生長智慧和力量。因此，我們的閱讀環(huán)境創(chuàng)設不僅限于教室和書本，而把孩子們帶入自然環(huán)境中，以自己的方式去閱讀自然。

（二）幼兒班級中的體驗式閱讀環(huán)創(chuàng)

1、生活閱讀環(huán)境創(chuàng)設

在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內(nèi)容。把握時機，創(chuàng)設適宜的環(huán)境，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。

2、閱讀區(qū)環(huán)境

閱讀區(qū)是幼兒開展自主閱讀的主要地方。如何創(chuàng)設適宜不同年齡和個性等幼兒的需要，發(fā)揮閱讀區(qū)環(huán)境的作用，也是閱讀活動研究南的一個重要方向。我們根據(jù)

第二篇：在快樂中成長

在快樂中成長

“生本革命我能行”演講稿

尊敬的各位老師、同學們：

大家好！

我們是實驗小學的小學生，能在這里向大家展示我們在生本革命中的快樂成長經(jīng)歷，感到萬分自豪。今天我們演講的題目是：在快樂中成長。

開幕：翠綠色的幕布緩緩地開啟，滿樹都是鮮艷的故事，校本革命的春風吹進校園，在成長的過程中，我們是快樂的、幸福的。今天，我們磨煉羽翼；明天，我們將搏擊長空。

第一幕：我學習，我快樂

提到學習，有的同學也許會皺起眉頭，想到的是那摞得高高的作業(yè)本和沒完沒了的嘮叨。但是現(xiàn)在，在實驗小學的校園里，我們不再覺得學習苦，因為我們把學習看作了對幸福的追求。

課堂上，我們向書本學習，“有趣、高效、幸福”的課堂新模式，讓我們在興趣盎然中收獲知識，體味過程，享受幸福。我們不再是知識的容器，我們變成了學習的小主人。語文、數(shù)學，音樂、美術(shù)，每一門功課都有我們愜意的思緒在飛旋，都有我們快樂的精神在呼喊。

下課了，放學后，我們擁抱生活，向社會學習。學校實施了“無作業(yè)日”制度，卷子少了，練習冊少了，書包輕了，我們的小腰桿挺直了。老師為我們設計了新穎別致的“素質(zhì)作業(yè)”：看看上學路的店名、廣告有沒有錯別字，給經(jīng)理提個醒，這是社會實踐作業(yè)；和小伙伴一起編排課本劇，這是表演作業(yè)；還有勞動作業(yè)，閱讀作業(yè)，組織作業(yè)，探究作業(yè)，愛心作業(yè)等等。全面發(fā)展的“素質(zhì)作業(yè)”引導我們?nèi)チ私馍鐣ニ伎迹邮趾蛯嵺`。

第二幕：我運動，我快樂

強健的體魄，旺盛的精力，堅強的意志，是我們迎接未來挑戰(zhàn)的法寶。秉持著“為學生幸福人生奠基”的辦學理念，我們學校的校長和老師把我們的健康看得比什么都重要。

學校把“太極拳”和“太極推手”引進課堂，老師一招一式手把手地指導我們，和著舒緩悠遠的民樂，隨著鼻尖滲出的汗珠兒，我們漸漸體會到太極文化的博大精深，感受到了中華武術(shù)的獨特魅力。

每周五一個小時的“雙愛好”體育活動，讓我們倍感期待，讓我們釋放活力與激情。學校為我們安排了十五種活動項目，運動場上如同一個歡樂的海洋。聽，腰鼓隊的同學們奏出了健康的節(jié)奏；看，輪滑隊的隊員們像小燕子一樣瀟灑輕盈。

運動讓我們充滿活力，運動讓我們享受快樂；運動鑄造我們堅韌的意志，運動打造我們最高境界的民族精神。

第三幕：我活潑，我快樂

有朋友問我：為什么你總是樂呵呵的，那樣陽光自信？我總會微微一笑。其實，活潑開朗來自我們豐富多彩的校園生活。學校為我們準備的藝術(shù)愛好的“大餐”可豐盛了：一年級開設了校本課程形體課，訓練我們高貴的氣質(zhì)；

三、四年級的口琴課，五、六年級的葫蘆絲課讓學校的每一位學生都能學會兩門自娛自樂的小樂器。每周三“雙愛好”藝術(shù)活動，十三個活動項目任我們選擇，我可以在書法組里揮毫潑墨，在合唱組里一展歌喉。流連于琴棋書畫之中，陶醉在琳瑯滿目的藝術(shù)世界里，我怎能不開心快樂？

第四幕：我懂事，我快樂

時間的沙漏，滴落成長的足跡，我不再像以前那般驕氣，我也學著做一些力所能及的小事去回報所有關(guān)心我和愛我的人。

“孝敬父母”主題活動中，老師讓我回憶了為自己成長默默付出的親愛的爸爸媽媽，他們真的是累了。回到家，我主動承擔起洗碗的任務，看媽媽躺下，我悄悄地端洗腳水為她洗腳。那一刻，一向堅強的媽媽流下了欣慰的淚水，她微笑著說：“孩子，你長大了。”

汶川地震消息傳來，我們班不僅捐款，還第一個向全校發(fā)出捐書的倡議，為災區(qū)的小朋友郵寄去了幾千冊圖書。“災區(qū)的小朋友，別怕，陽光照不進的陰影里永遠有我們送來的溫暖。”這樣的贈語雖顯稚嫩，卻是我們的心聲。

我們心中有愛，我們心懷感恩。愛黨、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛同胞、愛自然，這些不再是空空的口號，而是發(fā)自我們內(nèi)心的自覺行動。

閉幕：我們就像一粒種子已經(jīng)萌芽，沐浴在校本革命的陽光下，向著“一流好品德，一身好習慣，一股好精神（創(chuàng)新精神），一種好能力（實踐能力），一副好口才，一門好才藝，一生好體魄，一手好書法，一方好人氣，一個好成績。”的 “十個一”目標快步前進。我們?nèi)诵≈練獯螅覀兪俏拿鞴哦嫉男∈拐撸覀兪浅鞘袕团d的后備軍。

讓明天為我們驕傲，讓祖國為我們自豪！

第三篇：在快樂中成長

在快樂中成長

木瀆藏書實驗小學

六年級

曹煒雨

生活中充滿了陽光，生活應該是陽光般燦爛的快樂。

在快樂中成長，快樂伴隨著懵懂的童年，這就是我認為極好的成長方式，你問我有啥秘訣？那就看以下三個快樂公式吧！

學習=快樂

知識就像是一片汪洋，任你在那浩瀚的海洋里遨游。我酷愛學習已至于廢寢忘食了，閱讀就是我學習中最重要的一環(huán)。

在燦爛的陽光下，手中捧著一本書，沐浴著陽光，聞著書本散發(fā)出的淡淡的油墨的清香，聽窗外小鳥的歌聲，風兒的呼喚聲，河水的嘩嘩聲。大自然美妙的聲音，讓我如癡如醉。媽媽為了熏陶我愛讀書的品性，在家里的陽臺上種滿了花花草草，一片綠意，在陽光的墻邊安放了一個古色古香的書櫥，邊上還有一個吊椅。每次坐在吊椅中看書，真就是一件美妙的事。

友誼=快樂

友情使我與她之間互相信任，互相激勵。我和她有共同語言，喜歡一樣的話題，一樣的顏色，有一樣的理想，我們在奔往成功的路上，相互幫助，一同前進，路上充滿了我們銀鈴般的歡笑中，似乎我們跑過的地方都留下了我們成長的腳印。

親情=快樂

擁有一個快樂的家庭是我的幸福，媽媽是那么美麗，有時不禁讓我有些嫉妒，她是那樣的關(guān)心我，每天為我做美味的早餐。爸爸每天工作都很忙，但他還是會在百忙中抽出空來陪陪我和媽媽。每天晚上我們一家都會坐在沙發(fā)上聊聊天，談談心，那是我一天中最快樂的時光。我為我有一個幸福家庭感到無限的快樂。

快樂伴我成長，我愿這快樂一直陪伴著我！

【亮點評析】

內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整，“三個快樂公式”，以小標題形式展示出來，新穎醒目引人。首尾照應，突出“快樂”這一主旨：在快樂著成長才是人生的真諦。

（指導老師：葛老師）

第四篇：在紀律中快樂成長

在紀律中快樂成長

高二（3）班 朱丹妮

這是一個春暖花開的季節(jié)，也是一個播種希望的季節(jié)，本該感到高興和喜悅，但不知為何，今天我的心情卻格外沉重。就在開學的第二周就有26位同學受到了學校的紀律處分，其中有多位同學失去了繼續(xù)學習的機會。有些處分本該避免，但卻因為我們同學的錯誤認識和堅持而錯失良機。讓我們遺憾的是同學中不斷有人重復著這樣的一個悖論：不會從別人的悲劇中汲取教訓，必須等自己付出巨大代價，方能從悲痛中吸取教訓，但往往悔之晚矣。

從人的本性上來說，沒有人喜歡被紀律約束，人們更多的是對自由的渴望，對無拘無束的生活的向往；但是紀律是為維護正常秩序而定的，自由是要在紀律規(guī)定的范圍內(nèi)實行的，沒有紀律約束的自由不是真正的自由。

有一本書，名為《素質(zhì)教育在美國》。此書中談到美國校園內(nèi)的自由。他說在美國的校園內(nèi)允許五花八門的觀點存在，但是學生每天必須宣誓，而且人手一冊校規(guī)，這是做也得做，不做也得做的，“沒商量”的“規(guī)定”。在美國家長打孩子，孩子可以報警，但教師體罰學生是合法的，因為他們是為了一個民族的成長。再說英國，在英國一個學生幾次違反課堂紀律，影響教師上課，學校有權(quán)將其停課，由家長帶回教育，直至改正，因為英國法律規(guī)定不能因為一人影響全體同學正常聽課的權(quán)利！再如：俄羅斯法律明確規(guī)定，教師可以體罰學生，韓國的法律對教師體罰學生的棍棒的粗細有明確規(guī)定??

在此，我想告訴同學們，任何一個國家都沒有絕對的自由，就像一個十字路口沒有交通規(guī)則就會釀成慘劇一樣，一個人如果不懂得在紀律的約束下成長最終必定會成為一塊不可雕琢的朽木。我一直記得一位著名教育家對他的學生說的一段話：有紀律，才有真正的自由。對于大家而言，紀律是學習的保證，也是安全的保證。不要一提紀律就只想到罰站、停課，只想到對老師的埋怨。換個角度想想，嚴格的作息保證了你多少學習時間，科學的生活方式使你的身體如何強健，遵規(guī)守紀會給你帶來很多好處，你必須感激紀律，感激懲罰。

最后祝愿同學們能夠正確理解紀律與自由的關(guān)系，正確對待老師的批評教育，在紀律中自由快樂的學習成長。

第五篇：在中隊中快樂成長

在笑中成長

五常小學 朱艷芳

大音希聲，大愛無言。真正愛孩子的老師不會說自己有多愛孩子，但是，他的一言一行卻感染著周圍的人。於杏文老師便是這樣的老師：她愛孩子從關(guān)心孩子的飲食起居做起，她愛孩子，從親切的話語溫暖的笑容做起，她愛孩子，從認真工作盡心盡職做起。作為同行，我為她感到驕傲，也由衷敬佩她。我不是一個特別優(yōu)秀的老師，但是一直以來也默默告訴自己做一個讓孩子快樂并有所收獲的老師吧。也許，并不成功，但我努力著。

我喜歡笑,也喜歡看到別人的笑容；我喜歡唱，也喜歡聽到別人的歌聲。我希望看到燦爛的笑容，聽到最悅耳的歌聲，一年一年，手中放飛的小鳥一群接著一群，我記住了他們的音容笑貌，記住了他們的汗水淚水，記住了他們帶給我們我的煩惱，也記住了他們帶給我的快樂。我相信，一個愛笑的孩子，一個快樂的孩子，一定會是個身心健康的孩子，我希望他們在我的教育下會健康快樂的成長。

淚水中的笑

記得一次接班后，學生三天兩頭惹事生非。教室里我苦口婆心，循循善誘，辦公室里告狀的學生、教師接二連三。即使氣得火冒三丈，我仍不得不壓住心中的怒火，充滿激情地對他們說：“你們都是可愛的孩子，我對你們充滿希望，我們要一起努力！”沒想到接下來的表現(xiàn)更令我頭痛，你對他們好，他們并不領情，你批評他們幾句他們就破罐子破摔。這使我很困惑，一天我獨自在校園里散心，迎面碰到了王老師，他是我們學校年紀最大的一位老師，我問他：“王老師你這30 多年來辛辛苦苦的教書到底圖個啥？”他笑了笑說：“不要想著圖啥，我們也這么長大的。”多么簡短的一句話，卻道出了一位老教師的心聲。我的心情也豁然開朗。一次學生小釗又故錯重犯，拿同學的鉛筆盒當玩具，玩“高空接球”的游戲，而且置同學的勸告與不顧，結(jié)果砸傷了同學。我當時很生氣，把他帶到空無一人的辦公室里，他似乎怔住了，怕了，低著頭不敢看我一眼。我噓了一口氣，輕輕按住他的肩膀，沒有說一句話，過了好久，他開始抽噎起來，既而抬起頭來，一雙淚眼里充滿了悔恨，我親切地問：“小釗，你知道老師現(xiàn)在想說什么？”他搖搖頭，我說：“我想告訴你，今天我很生氣！”他的頭再次低了下去，我知道他明白了我的意思。于是我交給他一個任務，主持下午的班級活動“我是四（1）班級的一顆星”。回到教室后，學生都緊張得看著我倆，我笑著對大家說：“小釗答應老師以后不再哭了。我希望全班同學都不要因為犯錯誤而掉眼淚。因為你們哭起來肯定沒小釗好看。”全班同學哄堂大笑，緊張的氣氛消散，小釗也不好意思地低下了頭。下午的班級活動在小釗的主持下取得了意想不到的效果。其實，當時我也想狠狠地罵他一頓，試圖怔住小釗，我之所以能忍住不僅僅是因為班級輔導員這一身份的限制，更主要的是我反對以罵人來渲泄內(nèi)心的憤怒。我始終相信人都需要愛，只有愛心才能打開心扉，對待朋友親人，我可以坦誠、寬容，對待學生不也一樣嗎？他們不也是我的朋友馬嗎？我認為輔導員和隊員的關(guān)系就像同一容器內(nèi)的水乳，一旦被注入了不純凈的水，污染的是整個容器，如果我把自己的憤怒、不快樂帶進班級，那么受影響的不只是一兩個同學，而是全班同學，我怎能做那一滴不純之水呢？漸漸地，我發(fā)現(xiàn)喜歡和我交流的學生越來越多，我也樂意和學生談心，為他們排憂解難。學校的老師和同學們都說我們班級變了，家長也說他們變了，變得懂事了，愛學習了，愛勞動了。

他愛笑了

認識小董是在音樂課。那時他讀五年級，我正巧教他們班音樂。上課時，我常發(fā)現(xiàn)，他的注意力分散，要么做小動作，要么呆著發(fā)愣，一堂課下來，他幾乎不開口演唱歌曲，我找他談心，任我怎么和顏悅色，他都一言不發(fā)。后來我從他們輔導員那里了解到他的情況。原來這位學生的父母在兩年前就分居了。父親離家出走，對兒子不聞不問，母親無力撫養(yǎng)，只得將他交給年邁的外婆照管，自己外出打工。他討厭別人談到他父母，可不懂事的同學總揭他的短處，他不喜歡和同學過多交流，變得沉默。每想到，一上六年級，我擔任了他的輔導員，我既擔心又安心。擔心的是他會一如既往地拒絕與我交流，安心的是我終于面對面地接近他，希望走進他內(nèi)心，成為他的朋友。在對他的情況認真分析后，我決定利用集體的力量來開啟他那扇緊閉的心門。我召開班級委員會，給每個隊干部分配了一個任務，要求他們競賽接近他，和他交朋友，看那位同學最早成為他的好朋友，最早把他引領到其他同學中間去。班級里馬上涌動著一股熱潮，隊員紛紛伸出雙手接納了他。與此同時，我也常常借機讓他完成一些小任務，然后在全班同學面前表揚鼓勵他。私下，我特意教給他一些處理事情的方法，讓他一次又一次嘗到成功的喜悅，漸漸地他的臉上又恢復了笑容，笑聲也更爽朗了。但考慮小董家庭的特殊性，我決定深入了解他現(xiàn)在的家庭情況，直接問小董只會觸及他的痛處，于是我去看望了他的外婆，知道了真實情況。幾次家訪下來，我和外婆熟了，小董也會主動和我談起自己的事，我終于靠近了他的心。然后，我打電話找到他媽媽告訴他小董的表現(xiàn)和現(xiàn)實情況，并提出了我的看法和希望。阿姨哭了并答應了我。小董終于和媽媽有了更多個交流機會。一個學期下來，不少老師驚喜地告訴我：小董變得愛笑了，笑起來很好看。我也笑了，為小董的轉(zhuǎn)變而感到欣慰，為小董曾受傷的心靈得到一定的修復而感到欣慰。

在集體中放聲笑吧

幾年下來，我所帶的班級有一個普遍的特點——比較活潑。曾有人為我擔心學生太活潑會不會影響紀律和學習。我理解他們，但不認同。我一直認為活潑的孩子善于表達，善于表達的孩子內(nèi)心更健康，更堅強。至于整個班級的活潑更是一種特色，應該充分肯定和利用。記得2009年那個畢業(yè)班，學生個個活潑可愛，精力旺盛，如何引導他們發(fā)揮特長，既體現(xiàn)自己的價值又為班級添彩是我常考慮的問題。一次，學校組織文藝匯演，學生積極響應，七嘴八舌發(fā)表了一大堆意見。看看他們個個蠢蠢欲動，我計上心頭，在班級活動中，設了一道題：根據(jù)我的要求即興表演，選出演得好得四位同學排練一個小品。結(jié)果學生踴躍參加。一輪下來，大家議論紛紛，班級長征求了大家的意見，確定了六位侯選演員。于是我又加大了難度，要求才藝表演加即興表演。當最后一個上場的小李淋漓盡致地演完受了委屈的孩子耷拉著腦袋走回位置時，掌聲轟然響起。群眾的眼睛是雪亮的，也是公正的。而我這個所謂的導演也只得退居二線，將發(fā)言權(quán)教給觀眾。在遺篇一片歡聲笑語中，我們結(jié)束了“選秀工作”，學生也得到了充分的激發(fā)和鍛煉，我也再次目睹了孩子們的熱情和能力，可謂一舉兩得。

“陽光的燦爛比不上笑容的燦爛。”在這幾年的工作當中，我看到了最燦爛的笑容。我喜歡孩子們的笑容，也樂意和學生一起笑著面對一切。我希望看到孩子在歡笑聲中成長、成熟，我也愿意為此而努力，而奉獻我的青春、熱情、智慧和愛心。我相信愛能編織一切。