第一篇：錯誤的教案

篇一：錯誤教案

錯誤教案

教學目標：

知識與技能：了解中國現代詩歌以及作者鄭愁予的創作特色。學會通過品析意象來把握詩歌的情感。

過程與方法：通過誦讀引導學生感受詩歌的語言，學會通過品析詩歌中的意象的方法來把握詩歌思想感情。

情感態度和價值觀：通過對詩歌的品讀，理解女子等待歸人的思想情感變化過程，體會作者所要表達的美麗的錯誤的情感。

教學重點：品味詩歌所表現的出的優美意境和感情。

教學難點：通過對詩歌意象的分析來把握詩歌的意境和感情。

教學方法：朗讀法、問題誘導法、討論法

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：閨怨詩是古代詩歌當中的一種重要題材，有沒有同學給大家解釋一下閨怨詩主要寫什么呢？對，簡單地說就是通過詩歌來表達深閨中的女子對自己丈夫或心上人的思念之情。近天我們學習中國現代詩歌中的一首閨怨詩，來看作者是如何用現代漢語表現這種情感的。------板書：錯誤 鄭愁予

二、誦詩歌，整體感知

給大家兩分鐘的時間，小聲誦讀，感知這首詩的感情基調。

哀婉無奈又有著淡淡的憂傷，所以讀的時候要注意語調語速。我們先來聽讀糾正字音，同時注意語調語速。

1.朗讀指導。請學生讀。

（讀的時候注意語調、語速。像“走過”“開落”“向晚”“緊掩”“過客”等，要讀得慢一點重一點，如“走———過”“開———落”。）

2.下面我們來聽讀，注意對比自己剛才讀的有沒有不合適的地方，標注出來。聽讀后，說說這首詩寫了一個怎樣的故事？用簡單的話語來概括。

（這首詩敘述了一個女子等候歸人的故事。高潮在“達達的馬蹄”聲使女子由驚喜而跌至極度失望的深淵這一刻。）

3．給你留下印象最深的地方是哪里？

“我達達的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人是個過客。”

為什么是美麗的，又是個錯誤呢？

因為“達達的馬蹄”聲打破了女子內心的沉寂，在她心中激起了漣漪，給了她片刻的驚喜和歡愉。而我卻不是他等的歸人，會讓她剛剛喚起的希望給破滅了，所以，對她來說這個美麗是錯誤的。

有的同學說了，就是覺得詩很美，說不出為什么。我們仔細想一下，不難發現是詩歌給我們創設了很美好的意境。那意境是有什么來表現的，對，意象，什么是意象大家能說清楚嗎？所謂意象，就是客觀事物經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”。就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

三、找意象，品意境

1、小組討論，找出意象。

通過感知課文，我們已經把這個小故事理清了。再次齊讀課文，體會詩中的意象。小組討論，有哪些意象，這些意象分別代表著怎樣的寓意。派小組成員來回答。

2、找意象，品意境。學生找出：蓮花—美麗的容顏、東風----消息、柳絮----思念、青石、春帷?（很好，同學找出了大部分的意象，我們一起來看還有沒有別的意象，這些意象為我們創設了怎樣的意境，傳達了什么樣的感情。）

師生共同完成意象分析：

a.江南:江南向來是個充滿詩情畫意的地方，古人有很多寫江南的詩句，如: ①白居易《憶江南·江南好》。②韋莊《菩薩蠻·人人盡說江南好》

作者在此選擇我打江南那走過而不是我打西北走過，是因為江南古鎮的清幽、淡雅、寂靜的環境，為后文故事的發生創設了一種恰若其氛的環境氛圍，如果是西北卻沒這種意境。b.蓮花：古代蓮花象征女子容貌的美麗和品性的高潔忠貞，如：白樸《梧桐雨》：“見芙蓉懷媚臉，遇楊柳憶纖腰?！?/p>

周敦頤《愛蓮說》：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！?/p>

作者為什么把女子的“容顏”比作“蓮花的開落”呢？ 倒裝句作者的重點是在開落。“蓮花”由開到落，點出了季節的更替變化，寫出了女子等待時間的漫長，用比喻的手法反映了女子的容貌由美麗到憔悴的變化過程，更將親人遠行，獨守空閨之人的悠悠等待之情恰到好處地表現出來，同時時間之長也把等待中的焦急、痛苦、寂寞、苦悶和怨恨的復雜心情給表現了出來。

“開落的蓮花”，倒裝為“蓮花的開落”，增添了詩歌的音韻和諧之美。c.東風：在古代詩歌意象中東風指的是一種消息，如“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！薄皷|風無力百花殘”。

柳絮：東風不來，三月的柳絮不飛，說明三月本是柳絮紛飛的季節，而此時的柳絮不飛，是在等東風的到來。暗含女子在等待心上人歸來的消息。

d.你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚。把心比作城，城一般是圍城，是封閉的象征，而小小的城更是指女子的心因等待二封閉，同時表達了女子因忠貞與心上人二不愿把心敞開，接受外面的世界。

e.青石的街道向晚，指有著青石的街道的傍晚，給人一種幽靜、孤寂的感覺?！扒∪羟嗍慕值老蛲怼?，引導學生推想：在長滿苔蘚的街道上，人跡罕至，“向晚”暗示了“青石的街道”在黑暗中無止境地向前延伸，而女子的心也漸漸地灰暗沉重起來。女子沒有等到她要等的人。那惆悵、那失落、那痛苦，隨著青石的街道在暮色中的無限延伸而加重。舉例：①李商隱《樂游原》。②溫庭筠《憶江南·梳洗罷》。）

f.蛩音不響，三月的春帷不揭。蛩音本是指腳步聲，說明了春帷在等蛩音的到來，實則寫心上人歸來腳步聲不到，女子的窗簾就不會拉開。

你的心是小小的窗扉緊掩。這句，話同你的心是小小的寂寞的城一樣，用了比喻的手法，將心比作窗扉，而且是小小的窗扉，緊掩的窗扉，寫出了閨中女子因等待而表現出的孤寂、封閉的心理。

g.我達達的馬蹄是個美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客? 正在女子等待的無助與孤寂的時候，外面傳來了達達的馬蹄聲，這馬蹄聲給女子的等待帶來了希望，也許她喜出望外的急忙打開春帷，要迎接這達達的馬蹄，沒曾想，“我”的馬蹄是美麗的錯誤，我不是你要等的歸人，我只是一個過客。

故事的開端和高潮，都是在寫一個閨中女子的等待，等待的容顏已經開始衰落，窗簾緊掩，百無聊賴之時川外傳來了達達的馬蹄聲，這本應該是對等待最好的回復，卻原來，馬蹄聲漸行漸遠，又留給了女子無盡地等待。

總結：這首詩通過蓮花，東風，柳絮，春帷等意象，作者為我們創設了一個凄婉而又優美的故事，讓我們領會了因達達的馬蹄而導致的美麗的錯誤的故事。在詩歌創作時除了意象來達到意境美之外，詩歌的語言和結構也是詩歌美得體現，那這首詩在語言和結構上的美在哪里，同學們能總結得出嗎？

押韻；對仗工整，結構美；小小的 疊音美。

四、析特色，知作者

品析完意象我們發現，作者鄭愁予在詩歌創作中采用了很多中國古代詩歌中常用的意象，為我們展現了有中國特色和現代詩歌。這正是作者創作的特色。他作為臺灣現代詩社的重要成員，并沒有完全拋去中國古代詩歌的表現手法，他通過他深厚的古典文學修養,將傳統的詩詞意境與現代西方的藝術表現手法相揉和。被稱為是“中國的中國詩人”。他為什么會形成這樣的創作特色，與他的出身和經歷是分不開的。他原名鄭文韜，是臺灣現代派詩人。他1933年出生于河南，童年時隨當軍人的父親走遍了大江南北?？箲鹌陂g，跟從母親輾轉于各處。避難途中，母親教了他不少古詩詞，這與他今后的創作風格有很大關系。15歲就開始創作新詩，他的新詩處處流淌著古典文學的韻味。他的詩和他的名字一樣，輕巧又帶著深深的愁怨?！扒嗌搅舨蛔?，畢竟東流去；江晚正愁予，深山聞鷓鴣。”（辛棄疾《菩薩蠻·郁孤臺下清江水》）從作者的名字，我們就能感到幾分空寥，幾分愁怨，幾分多情。他1949年去臺灣。1955年服役。1956年參與創立現代派詩社。1958年趕赴美國，曾任愛荷華大學講師、耶魯大學教授。著有詩集《夢土上》、《衣缽》、《燕人行》。他創作的詩中無論是豪放、爽快、豁達的“仁俠”精神；還是和本詩有相同風格的曲折動人、情誼綿綿、欲語還羞的婉約情韻，這都充分顯示了詩人深厚的古典文學修養。這首詩即是他的成名作和代表作，被稱為現代抒情詩的絕唱。希望大家通過今天的學習，牢記這位中國的中國詩人以及他的創作特色。課下我們要向詩人學習，多讀我國的古典文學，拓寬知識視野，提高語文素養。

總結：通過學習這首現代的閨怨詩，我們既體會了這首詩給我們展現的美，同時又學會了品詩的方法，即通過詩歌中的意象，來體會意象所表現出的意境，進而能正確把握詩歌的情感。

五、拓展和作業

課下，推薦大家看《鄭愁予詩選集》，來更加全面的了解這位中國的中國詩人。

作業： 135 一男子的角度記敘故事，246 以女子的角度改編成散文。主義題材的不同。

篇二：《錯誤》教案

《錯誤》

—鄭愁予

執行者：凌戀冬

、一、教學目標：通過朗讀與分析全詩，學習詩歌中所運用的古典意象，品味詩歌的意境；運用比喻的修辭手法刻畫人物寫作特點,體會詩歌的語言美和結構美。

二、教學重點：品味詩歌優美的意境。

三、教學難點：通過運用古典意象品味詩歌優美的意境。

四、教學方法：講授法、提問法、討論法、誦讀法、思路教學法。

五、課時安排：一課時

六、教學用具：普通黑板

七、教學過程：

（一）導入

有部電影里有這樣的一句臺詞：“有時候，愛得太深，人會變得心醉。恨得太深，人會變的心碎。等待的太久，人的心會變得干涸。”自古以來，有多少的癡情女子獨守空閨，倚樓遠眺，十里長亭，在苦苦的等待愛人的歸來。他們縱然紅顏老去，年華消散，人無怨無悔。像這樣的思婦閨怨是我國傳統詩歌中歷詠不衰的主題。今天我們學習的是第一單元：中國當代詩三首中的第一首，也就是我國臺灣當代詩人鄭愁予的《錯誤》，詩中也有這樣一個倚樓遠眺的女子，在苦苦的等待愛人的歸來?，F在我們就一起進入課堂，看看作者是怎樣用絕妙的筆法來演繹這場美麗的錯誤。

（二）作者介紹及寫作背景

鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東濟南。童年時，隨父親征戰南北?？箲鸬谋瘧K情景，逃難，流浪的經驗。深深烙印在他純真童稚的心靈。鄭愁予也因這首《錯誤》和《水手刀》等以抒情主人公而被稱為“浪子詩人”。

（三）整體感知

現在老師分別請幾位同學來朗讀這首詩?？纯茨奈煌瑢W讀得最深情，最有味道。通過對比較以上幾位同學的朗讀，大家覺得這首詩應該用怎樣的基調和

情感來朗讀呢？

明確：緩慢的，深情的。

好的，那現在就由老師帶著大家一起來深情的朗讀課文。

（四）精讀品味和討論交流：

通過對全詩的朗讀，我們大概的了解了詩歌主要講的是一個苦苦等待愛人回來的女子形象。那么這節課我們主要從意象、語言以及結構三個方面來分析全詩。

首先我們來分析意象。那什么是“意象”呢？

明確：簡單來說就是寄托主觀思想的客觀事物。

那么我們一起來找找看全詩一共描寫了那些意象？這些意象對全詩有怎樣的作用？

明確：江南，蓮花，東風，柳絮。這些意象給全詩添上了濃濃的古典美以及優美的意境。

現在我們就來具體分析。

1、詩的開頭，作者就寫到：“我打江南走過”，就是說我騎著馬在江南趕路，在這里，作者為什么以“江南”為全詩的背景呢？這樣寫有什么好處？ 明確：為全詩打上了一種相思，鄉愁之底。

分析：江南在我們的腦海中一直的風景秀麗，地美水美人更美的地方。但是這也僅僅存在于和平年代。在戰亂年代，江南常常被蒙上了一層濃濃的傷感色彩和世事滄桑。在這個時候，江南則更能表現愁緒，所以詩人把背景選在江南，就能給全詩打上了一種相思，鄉愁之底。

2、比喻人面美麗如花，古詩中并不少見。那么作者為什么對蓮花情有獨鐘，蓮花有什么獨特的文化內涵呢？我們同學現在回憶一下以前我們以前學過的有關蓮花的著名的詩句。在這句詩中，蓮花有怎么樣的品質？ 明確：純潔，高潔，淡雅，幽靜。

“蓮”，在中國文化里，有豐富的文化積淀。蓮花：純潔，淡雅，幽靜。一方面形容女子的容顏，一方面也說明了女子得芳潔。“蓮”諧音“憐愛”“憐惜”中的“憐”。蓮又與藕相連，暗含“藕斷絲連”?！敖z”與“思”諧音。所以“蓮”象征著純潔美好的愛情和思念。而蓮子心苦澀，也象征著思婦內心的苦澀。

3、東風：大家知道東風是什么風嘛？根據詩歌提示的“三月”我們應該知道，這首詩描寫的是春天，所以東風即春風。李商隱的《無題》中也有一句寫到東風，而且寫的很形象。“相見時難別亦難，東風無力百花殘?！边@里說的是花草樹木借助東風得以盛開，得以生長，假如東風無力，百花也就失去了支撐。在這里。作者化用了李商隱的詩句，東風并非無力，而是傳遞春天信息的春風沒有到來，春天的美好也沒有到來，也喻指女子等待的愛人沒有歸來。

4、柳絮：古典文學中“柳”跟離別，相思感情抒發的聯系最為密切，柳枝柔長，于人們分別的感情的纏綿相似，所以古人們常常折柳相送，表達依依惜別之情。

這句“東風不來，柳絮不飛”則側面的表達了女子在等待中內心的苦悶和對愛人深深的思念。

在這首詩中。作者主要寫了四個主要的意象，為全詩制造了濃濃的優美意境。語言的獨特是詩歌必不可少的因素。下面，我們一起來揣摩這首詩的語言的魅力。首先我們來看下這首詩在修辭手法方面的語用。在這首詩中，作者主要運用了哪種修辭手法呢？

明確：比喻

一共用了多少個比喻句？分別把它們找出來。并說說這些比喻句有什么作用？

明確：四個。在這里，作者用蓮花的開落比喻女子容顏的消退，用得非常的巧妙。蓮花盛開，是如此漂亮的景色，而花落，也就意味著結束。從開到落，是慢慢消退的過程，而女子在等待中容顏慢慢的消退，就像這蓮花一樣。把女子的心比作成小小的寂寞的城，比作向晚的街道，比作小小的小小的緊掩的窗扉。也就把女子內心的寂寞，孤寂，封閉的心寫的栩栩如生。這種心情，到了晚上，則顯得更加凄涼。

就像上課之前老師說的那句臺詞一樣，“等待得太久，人的心會變得干涸?！?從語言運用上來講，第一、第二、第四個比喻的原句應是“那等在季節里容顏如開落的蓮花”、“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強了語言的變化，婉曲的表現了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內心世界，形

象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。跫音是指腳步聲，在這里也喻指女子等待的男子。

第三：這首詩的結構布局得也非常的完美。

（1）全詩第一句寫我的句子很短，而寫女子的句子很長，那么就能明顯側重點是寫女子。主次分明。

（2）“不來”“不飛”與“不響”“不揭”四個否定句間隔兩行兩兩相對，形成一種呼應重復，既使全詩音韻和諧，又使全詩抒情意味變得深婉動人。

（3）前面我們說有兩個倒裝句，那大家覺得把那兩句還原好嗎？除了去俗生新，有創意外，還有別的作用嗎？我們來看“晚”和“掩”他們的韻是一樣的，都是“an”。像這種的我們叫做押韻。：

（4）從整體上來看：首尾是“我”的走過，突出中間“你的心”是寂寞和緊掩。然而，“你的心”是美麗的?！拔业淖哌^”是錯誤的，從而使“我”和“你”形成鮮明對比。使錯誤和美麗一目了然。

（五）總結：《錯誤》篇幅短小，詩人寫起來卻一波三折，給詩增添了想象的空間，利用矛盾，修辭手法以及意象和倒裝，揭示了人物的內心，頗有獨到的韻味。這節課我們就分析到這里。

（六）作業布置：1.背誦全詩

2．把課后練習的四道思考題寫到作業本交給老師。

（八）板書設計：

一：意象：

1、江南：相思、鄉愁之底。

2、蓮花：（1）愛情和思念

（2）等待中女子內心的苦澀

3、東風：女子內心的苦悶

4、柳絮：對愛人深深的思念

二：語言：

1、修辭手法：比喻（1）女子容顏—蓮花的開落

（2）女子之心—小小寂寞的城

（3）女子之心—向晚的街道

（4）女子之心—小小的窗扉

作用：對女子等待的形象進行描繪了渲染，使女子的形象 生動具體化。

2、倒裝：（1）開落的蓮花—蓮花的開落

（2）向晚的街道—街道向晚

（3）緊掩的窗扉—窗扉緊掩

作用：突出語用的目的性，化板為活，去俗生新，加強語言的變化性。

三：詩歌的結構：

1、音韻和諧

2、押韻

3、首尾“我”中間是“女子”使錯誤和美麗一目

了然

（九）教學后記：

篇三：《我們的錯誤》教學設計

師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）

師：同學們，這節課老師給大家帶來幾句話，請看大屏幕，誰來讀給大家聽？（課件指名讀）

師：聽完之后，你有什么發現？

生：這幾句話都是與錯誤有關的名言警句。（師板書：錯誤）

師：同學們，在每個人的成長經歷中，錯誤總象甩也甩不掉的尾巴伴隨著人的一生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也不論你愿不愿意，錯誤就像一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天，我們一起來學習一首外國詩歌——《我們的錯誤》,（課題補充完整）相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（生齊讀。）

師：這是一首外國詩歌，作者沙班·羅伯特是坦桑尼亞的小說家，語言學家。（課件出示）

師：首先我們來看看學習詩歌的方法。（課件出示）指名讀。

師：請同學們快速閱讀課文，找出生字詞，并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

師：指名接讀課文，其它同學思考，從詩中你了解到了什么。

師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。

生1：我知道了人都會犯錯誤。

生2：我知道錯誤可以產生兩種結果，一是，一錯再錯，二是，吸取教訓走向成功。

生3：我知道了天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。

生4：我了解到把錯誤讀懂，我們就會成熟。

師：同學們自己讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。這首小詩總共有四個小節（出示課件）

師：我們再來細讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。師：請全體女同學讀第一小節。大家看在這一小節中，你知道了什么？

生：我知道學習擊鼓和練習舞蹈都會出錯。

師：不錯?！皩W習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步?！本渲械摹奥┡摹?、“邁錯腳步”用來比喻什么？（課件出示）

生：“漏拍”、“邁錯腳步”用來比喻人生中的錯誤。

師：這兩句詩的意思是說：（出示）

生活中除了這兩種常見的錯誤，你還犯過什么錯誤？

生1：我上課時愛開小差，有時需要老師和同學提醒我，我才能集中注意力。師：自制能力有點差?? 師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？

生：每個人都會犯錯誤。

師：好，你說了一個陳述句。看詩中用什么語氣說明這一點的？（出示）生：反問語氣。

師：能讀出這種反問的語氣嗎？

生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？

師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？

生：如果犯了錯誤，我們應該積極的改正。

師：你是在哪一小節中知道的？

生：我是從第二小節中知道的，“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。

生：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。

師：在什么情況下，“錯誤可能是再一次錯誤的開始”；在什么情況下，“失敗也可能是成功之母”呢？（課件出示）

生：如果我們犯了錯誤卻不自知，或者不去面對，不接受教訓，不去改正，那么“錯誤可能是再一次錯誤的開始”；只有我們敢于承認錯誤，改正錯誤，“失敗才可能是成功之母”。

師：說得好，如果我們都能勇于承認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優秀的人，了不起的人。

師：那么天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節中找到答案的，（第三小節）齊讀第三小節。

師：你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？

生：我知道革命導師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。師：你知道的真多，他們又是怎樣對待錯誤的呢？生自由發言

（出示）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！” 師：可怕的是什么呢？（生答）

課件出示：可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。

師：這句話我們能換一種說法嗎？

生：可以，錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。（出示）

師：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！备锩鼘熈袑幮r候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。天才偉人也犯錯誤，只是（出示，引讀）“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！?/p>

師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？

生：在運動會上，我們班的同學沒有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最后取得了勝利。

師：列寧勇于承認錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”）并背誦這一句。

師：如果錯誤地對待錯誤就會造成“錯誤可能是再一次錯誤的開始”。你能舉個具體的例子來說明錯誤地對待錯誤嗎？

生：做了錯事不敢承認，還嫁禍給別人。

師：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？

生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。

生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。

師：是啊，你們能認識到錯誤的危害，這真是太好了。

總結：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人成長的規律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤。正如沙班·羅伯特所感嘆：上好人生這一課，你將永遠不會糊涂！

師：誰能來讀讀課文第4小節，其他同學認真聽，看看在這一小節中你知道了什么？

生：錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課，每個人都要細細研讀。生： “讀懂錯誤”我們才會成熟，才能不會糊涂。

師：再細讀第四小節。同學們注意觀察，看看在這一小節里，每一句的最后和下一句的開頭有什么關系。（生讀）

生：我發現，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。

師：是啊，上句尾與下句首的重復，這也是本首詩歌的語言特點。通過反復吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

生1：作者語重心長地叮囑我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向成熟。

生2：他擔心年輕人不能正確面對錯誤。

生3：聽了這話，我不再害怕犯錯，犯錯之后我要積極改正。?? 師：你們的感悟能力很強。你覺得詩人此時好像我們身邊的什么人？（長者）此時的叮囑比前幾個小節，你覺得在感情上有什么變化嗎？

生1：我覺得詩人的叮囑更加語重心長了。

生2：我覺得詩人的叮囑更加溫和，更加委婉了。

師：讓我們把自己當成詩人，語重心長地來細細叮囑。（課件出示）

小結：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是詩人卻是為錯誤歌唱：告訴我們應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的競技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

師：詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

師：我們再來讀讀詩作，讀出詩人想要表達的情感來。

師：學了這篇課文，對你有什么啟發？

課件出示：（你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理，學了這篇文，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？）

生1：小時候，我和幾個小伙伴到別人家地里去拔過蘿卜。后來媽媽知道了，批評了我，以后我再也沒做過這樣的事。

師：你能知錯就改，真是個好孩子。

生2：有一回，我和幾個伙伴比賽扔石子，結果打碎了鄰居家的玻璃，后來我們跑了。我現在知道那時我們做錯了，我今后要勇于承認自己的錯誤，并積極的改正錯誤。

師總結：說的非常正確，正如諺語所說的“不怕百戰失利，只怕灰心喪氣”，對待錯誤我們不應該灰心畏縮不前，更不應該固執地錯上加錯，如菲力普斯所言：“失敗是一種教訓，它是情況好轉的第一步?！蔽覀円掠诔姓J和改正錯誤，然后重新上路，成功屬于我們！

出示名言積累。

篇四：《我們的錯誤》教學案設計

《我們的錯誤》學案設計

執教：成都市龍泉驛區實驗小學 葉 虹 1 2 3 4 5 篇五：鄭愁予 錯誤 教案

《錯誤》

教學目的：

引導學生從古典詩詞中汲取營養以提高文學修養和創作水準。2．培養學生通過聯想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。

教學重點：

1．把握思婦詞和游子謠等傳統題材； 2．賞析鄭愁予詩歌的古典美；

一、導入：

1李清照《一剪梅》

學習這首篇課文之前，先來回憶一下以前學過的一些詩。還記得宋代女詞人李清照的《一 剪梅》嗎？（記得）好，哪位同學可以給大家朗誦一下。

——紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。很好那么這首詩主要表達了一種什么樣的心情？

——寫出了李清照對她死去的丈夫的思念之情。2呂本中《采桑子》

我們再來看南宋詩人呂本中的一首詞，下面我們來齊讀這首詞并感受它的思想感情。恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。

恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時？

哪位同學來解釋一下詞中的“虧”與“滿”兩詞的意義？

——滿，此指月圓；虧，此指月缺。

“暫滿還虧”該如何解釋？

——暫，暫時，暫且；還，仍然，還是。“暫滿還虧”也就是說，什么呢？還記得蘇軾的水調歌頭嗎？里面有一句詩就是寫月圓月缺的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。那么這里的暫滿還虧也就是說暫時的月滿終歸還是要缺的，人與人之間，古時候的夫妻之間總是聚少離多。那么，詞中的“君”，也就是第二人稱的“你”是一個什么樣的人？詞中的抒情主人公又是一個什么樣的形象？

——“君”應該是一個外出的丈夫，詞中的抒情主人公相應地應該是一位獨守空閨的妻子。月圓之夜，一位少婦卻枕愁難眠。啊，原來是丈夫外出，沒有和她廝守在一起，不能與她在這江畔高樓共賞這皎潔的明月了。也許已半載了，或者都三年了，他怎么還不回來呢？ 綜合剛才所說的兩首詩，我們可以把它們定位為一首閨怨題材的思婦詞。

在李清照和呂本中的詞中我們感悟了一位獨守幽閨思念丈夫的妻子的哀怨和憂傷之情。那么請問大家“思婦詞”中的思婦是一個什么結構的詞語呢？

——在此“思婦”一詞，不是動賓短語，而是偏正詞組。反映妻子思念外出遠游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是也。而當代臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，很多人評價它可以跟宋詞小令相提并論。

二介紹作者

作者鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東濟南。童年隨當軍人的父親輾轉大江南北。抗戰期間，隨母親轉徙內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創作新詩，1949年隨家人去臺灣。1958年大學畢業后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修研究，獲藝術碩士學位?，F旅居美國，任耶魯

大學東亞文學系教授。

三、范讀課文。

《錯誤》 鄭愁予

我~打江南走過

那等在季節的容顏如蓮花的開落// 東風不來,三月的柳絮不飛

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不響，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉緊掩// 我達達的馬蹄是美麗的錯誤

我不是歸人，是個過客??

四、整體把握詩歌

下面我們來整體感知一下這首詩。大家對這首詩的詞語句子有什么覺得難以理解的地方嗎？ 但我有一些疑問的地方希望大家能幫我解答一下。我打江南走過的打字是什么意思？ ——打，從。

那等在季節里的。。向晚，向晚又是什么意思呢？

——向，接近。晚，晚上。向晚，接近晚上，也就是黃昏。

跫音不響的跫音又怎么理解？

——腳步聲

其實粗略地看，我個人覺得這首詩的大意還是不難理解的。下面請同學們自己默讀一下這首詩并給它分一下段，想想你為什么要這樣分，每一段說的是什么。1段落大意

一交代故事發生背景，暗示思婦漫長等待。（我是一位打江南經過的游子；蓮花比喻少婦的容顏，時光流轉，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。）

二寫思婦的長期寂寞，揭示思婦堅貞的節操。（你是一位閨中思婦。大家有沒有注意到，這一節出現了很多意象。請大家畫出能夠表現思婦心情的意象。東風不來、柳絮不飛、寂寞的城、向晚、青石、窗扉緊掩、春帷不揭。“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？ 馬蹄達達——打江南走過 驚喜 美麗錯誤

季節容顏——蓮花開落 失望

跫音不響——春帷不揭 期待

寂寞的城——街道向晚 封閉

東風不來——柳絮不飛 寂寞）

三揭示主旨——美麗的錯誤（過客遠去）馬蹄達達。（這我就不理解了

5、詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，又何談美麗呢？說 “錯誤” ① “我” 只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現打攪了深院中的女子。說美麗，是因為它曾經先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪，打破了原本生活的死寂。）

五、總結（本文寫了？）

思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。

因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現“美麗的錯誤”。和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發生在兩對夫婦間，而且發生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

可見《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。

六、課后作業

今天這首詩就講到這里，“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經出現過，在前人的詩詞作品中也曾有過。大家回去之后仔細思考資料上的那些詞，指出下列詞中的“美麗的錯誤”。下節課回來評講。

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）

溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變為深深的失落。

7、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現有何作用？

五、話題討論

1、關于這首抒情短詩的內容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據你的理解有情感的朗誦本詩。

提示：答案不求統一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。

六、知識延伸

閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發的思想感情。

天 窗

鄭愁予

每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水

我在井底仰臥著，好深的井啊。

自從有了天窗

就象親手揭開覆身的冰雪

——我是北地忍不住的春天

星子們都美麗，分占了循環著的七個夜，而那南方的藍色的小星呢? 源自春泉的水已在四壁間蕩著

那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。

啊，星子們都美麗

而在夢中也響著的，只有一個名字

那名字，自在得像流水?? 這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現代生活語言，表現了甚具古典意味的純然之美。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水??”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍色的小星”，于是，我們也會進一步發現，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。師問：根據詩歌中的語句，判定“我”、“你”分別是怎樣的形象？

生己答：“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。

“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關鍵字是“等”?！暗取弊?/p>

涵蓋第二節的內容。

師問：第一節第二句內蘊豐富，請用散文的語言把它傳達出來。

生無人舉手，無人對答。

師講解：時光流轉，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。

師問：第二節第五句和第二節第二句十分相似，請改變第五句。

生齊答：你的心是小小的緊掩的窗。

師問：好！大家都對了！請大家繼續思考。描寫詩歌中的這個“思婦”，也就是第二人稱的“你”，運用了哪些意象？請一一指出來。

生庚答：詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。師問：你能否給這些意象進行歸納分類，并指出這些意象的表達效果？

生遲疑后答：不會。

師問：請大家一起來思考這個問題。能否給這些意象進行歸納分類，并指出這些意象的表達效果？

生辛舉手。

生辛答：我分為兩類。一類意象是作為比喻句的喻體出現，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。

第二類意象是與春天、三月有關的“東風不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。

師問：那么，這位思婦可曾等到她的丈夫回來？詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，有何談美麗呢？思考后請舉手回答?；脽羝@示“美麗的錯誤”。

生說：沒有。“錯誤”在于那騎馬的男子，第一人稱的“我”，只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。

生己說：說它美麗，是因為它曾經先引起了詩歌中女主人公情緒的激動。

師總結說：好，兩位同學的理解很對，表述很好。類似的“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經出現過，在其他一些前人的詩詞作品中也曾有所表現。我們來分析并指出以下兩首詞中的“美麗的錯誤”。

幻燈片顯示溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》。

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）

生庚答：溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變為深深的失落。

老師總結發言：好，看來大家對此類的詩詞的主旨都能準確把握了。我們在溫詞的“過盡千帆皆不是”、柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”中一樣讀到了那“美麗的錯誤”。不同的是，溫詞、柳詞中的過客都是乘船；而鄭詩中的過客是騎馬。

師曰：請同學們再次齊讀詩歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。

同學們齊讀詩歌，沉浸其中。師問：在詩歌中，第一人稱的“我”的出現有何作用？

生庚答：首先，和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。其次，因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現“美麗的錯誤”。

第二篇：錯誤教案

《錯誤》教案

一、教學目標

（一）知識目標

１．了解鄭愁予的生活經歷。２．了解鄭愁予詩歌的特點。

（二）能力目標

１．分析意象，感受詩歌營造的意境。２．感受詩歌語言的音樂美。３．理解詩歌抒發的情感美。

（三）情感目標

１．感受詩人優美深婉的古典情結。２．培養良好的審美情趣。

二、教學難點重點

（一）重點

品味詩歌的語言。

（二）難點

（1）品味詩歌的語言。（2）體會詩歌抒發的情感。

三、教學用具

多媒體、黑板、粉筆

四、教學時間

2課時

五、教學方法

講授法、熏陶法、多媒體輔助法、美讀法

六、教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

李清照在她的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰在《春女怨》一詩中寫道：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發自己的怨意。這些都是表現閨怨的作品，而當代臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。（2分鐘）

二、自主·合作

１． 師生互動，走近作者（5分鐘）試述——我所知道的鄭愁予（學生自由發言——教師歸結）要點歸結（課件展示）：（１）經歷：

本名鄭文韜，祖籍河北；１９３３年出生于山東濟南；童年隨父親輾轉大江南北；１９４９年隨家人去臺灣；１９５１年考入中興大學法商學院；１９５８年大學畢業后在基隆港務局任職多年；１９６８年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修研究，獲藝術碩士學位；現旅居美國，任耶魯大學東亞文學系教授。（２）評價

自從現代了以后，中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的“現代感覺”，但鄭愁予是中國的中國詩人，用良好的中國文字寫作，形象準確，聲籟華美，而且是絕對地現代的。（楊牧語）（3）“浪子詩人”

我自小便習慣流浪，而且懂得在流浪中尋求生活的樂趣和意義。

因為我從小在抗戰中長大，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我“浪子”。其實影響我童年的和青年時代的，更多的是傳統的仁俠精神。

童年時，隨著父親征戰南北，抗戰的悲慘情景，逃難、流浪的經驗，深深烙印在他純真童稚的心靈。這個成長背景，使得鄭愁予詩作中有汩汩不斷的陽剛粗獷氣，在取材上，“浪子”情懷也貫穿在他的不少作品中。（張灼祥《心靈的流浪》）

三、解讀和探究（30分鐘）

1、教師播放錄音

（1）學生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節。（2）學生自由討論，根據詩中的語句判斷“我”“你”的身份。（5分鐘）（自由朗讀—討論——自由發言——要點歸結——齊讀）要點歸結：

“我”是一位游子，有“我打江南走過”“我不是歸人，是個過客”句為證。

“你”是一位閨中思婦，有“等在季節里的容顏如蓮花般開落”及第二節中的詩句為證。（投影：女子等待歸人。）

2、展開聯想和想象，注意詩中出現的意象。

（1）詩中用什么意象來寫女子的外貌？ 明確：（投影：蓮花—容顏如蓮花的開落。）蓮花的特點：美麗純潔高雅

（投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉）

（投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞?！熘灸Α础瓷硴P娜拉〉〉）（投影：純凈溫柔）（2）“那等在季節里的容顏如蓮花的開落”是什么句式？為什么這樣用？“從江南走過，那等在季節里的容顏如蓮花的開落”表明了什么？

明確：倒裝句，應該是“那等在季節里的容顏如開落的蓮花”。為了強調“開落””?！霸诩竟澙铩笔钦f女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。長短句交替，長句暗示女子等待時間之長，短句暗示過客匆匆。（板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。）

（3）女子的內心世界又是怎樣的？詩中運用了哪些意象？ 明確：詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。（板書：寂寞的城

街道向晚

封閉、沉悶

春帷不揭

落寞、孤單）

窗扉緊掩

“春帷不揭”說明她的院子里沒有人來，沒有一點動靜。而她在等待?？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現。

（板書：等待）

（4）這三句里有兩句是倒裝句，它的好處是什么？ 明確；從語言運用上來講，第二、第四個比喻的原句應是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強了語言的變化，婉曲的表現了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。倒裝后還有一大好處是形成押韻，“晚”和“掩”都押“an”韻。

（5）故事發生在江南，女子為什么全然不見這一派生機勃勃的景象呢？詩中有沒有揭示出某種因果關系的詩句？

明確：有，“東風不來，三月的柳絮不飛”“跫音不響，三月的春帷不揭”。黃巢的《題菊花》“颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來”中“西風”指“秋風”，“東風”指“春風”李商隱有詩曰：“相見時難別亦難，東風無力百花殘?！薄！磅家簟敝改_步聲?！磅家簟焙汀皷|風”其實都是喻指男子。（教師進一步分析：“不來”“不飛”與“不響”“不揭”四個否定句間隔兩行兩兩相對，形成一種呼應重復，既使全詩音韻和諧，又使全詩抒情意味變得深婉動人。詩中的“你”有蓮花般的容貌、孟姜女的執著。她心如磐石，守身如玉，除了意中人，她的心不向任何人開放。盡管陽春三月，楊柳依依，東風拂面，但在她心中、眼里，東風“不來”，三月的柳絮“不飛”，跫音“不響”，春帷“不揭”，心如窗扉“緊掩”，仿佛讓我們看到了一位被相思所苦，云鬢不整，玉顏漸凋的癡情女子的形象。）

四、發揮想象

學生代表用自己的語言描述所想象的畫面。教師總結。

畫面一：江南小鎮春意圖

具體描述：（略）關鍵詞──草長鶯啼，花紅柳綠，綠草茵茵，一片生機

畫面二：小巷深宅清冷圖

具體描述：（略）關鍵詞──斑駁古舊、幽深綿長、凄清冷寂

畫面三：馬蹄聲聲圖

具體描述：（略）關鍵詞──過客、馬兒、石板路

畫面四：深閨思婦圖

具體描述：（略）關鍵把握閨中布置，思婦動作，表情，心理的變化

畫面五：途中道別圖

具體描述：（略）關鍵把握過客情感

詩中江南，蓮花，東風，柳絮，小城，青石，春帷，窗扉，馬蹄……這些意象共同構成了本詩優美的深婉凄傷是意境。本詩片段性很強，和電影里運用的蒙太奇手法（把鏡頭剪輯，組合起來的手段）相類似。

五、請同學們課后反復朗讀這首詩歌，尤其是“我達達的馬蹄聲是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客”，這一句中，既然是個錯誤，那為什么作者又要說成是美麗的呢？

第二課時

一、導入新課

在上一節課中，我們已經了解了作者，整體把握了詩歌的內容，并分析了詩歌的前面部分，下面我們將繼續學習這首詩歌。

二、分析詩的余下部分

閨中女子苦苦地等待她的心上人出現，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？（學生齊讀。）

（1）在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達達”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設想一下，這個女子會做出什么動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？

明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。

（板書：（蹄聲）驚喜）

（2）事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？

明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”?！八敝缓们f個不愿意地放下了窗簾，悄然轉過頭去，雙眼已經模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子的心里充滿了失望。

（板書：（過客）失望）

（3）請大家再深入思考一下，產生了這次錯誤之后，這女子的心理又會如何變化？

明確：她會在心里嗟嘆“應念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復。為什么呢？

明確：我們想象一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當第一千零一片帆過來之時，她還是會舉目遠眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白蘋洲”啊。

三、總結

1、本詩題為“錯誤”，這為什么是一個錯誤?(學生討論，教師分析)

明確：(1)女子誤以為“我”是她的心上人歸來了；(2)“我”錯誤的打江南走過，捉弄了女子的感情（3）“我”確實是女子日日夜夜盼望的歸人，但“我”過家門而不入，令女子錯誤的以為我回家了。

2、為何又說這個錯誤是美麗的呢?(學生討論，教師分析)

明確：（1）女子以為，“達達的馬蹄聲”可能是歸人回來了，心情一下子興奮起來，所以說“達達的馬蹄聲”是美麗的，但是這“達達的馬蹄聲“不是歸人回來的聲音。（2）“我”無意中破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失望，這雖然是個“誤會”，是個“錯誤”，但是從審美的角度看，這是美麗的。（3）這個故事，或者說這個情節美麗，因此“錯誤”也成為一種美麗。板書：（美麗）

（錯誤）四．探究主旨，這首詩明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉的抒寫了離愁別緒，表達了一段纏綿悱惻的情懷，屬于傳統的閨怨詩歌，但是如果我們僅僅把這首詩的主題定位在思婦期盼心上人歸來的執著的愛情上．

教師引導：其實詩中的“我”還可以理解為浪跡天涯有家難歸的游子。處在那個動蕩時代的臺灣人有一種漂泊的心態，他們在臺灣島僅僅是一個“過客”，希望有一天能回到故鄉，與自己的親人團聚。然而，由于政治原因，他們的愿望不能實現，因而產生出重重的失落和惆悵的感情。時至今日，島內的臺獨勢力仍費盡心思地阻撓“三通”，妄圖將寶島從祖國分裂出去，如果他們的陰謀得逞，留給中華民族的將是永遠的悲哀。這個“錯誤”決不會再是美麗的。從這個意義上，我們可以說《錯誤》中有詩人對祖國的眷戀之情，這是一首期盼大陸與臺灣早日統一的現代抒情詩的絕唱。

五、拓展延伸 １． 總結

楊牧說鄭愁予是“中國的中國詩人”，這里的第二個“中國”意為富有中國特色的，就本詩而言，你認為它的中國特色體現在哪里？再說說你對這兩個“中國”的理解？（小組討論——選派代表發言）

明確：處處流淌著古典美：采用傳統題材，選用古典意象，化用經典構思。

第一個“中國”是指鄭愁予是個中國人，第二個“中國”是指他的詩歌具有中國的文學傳統和特色。第一個“中國”也是從地域、國籍、血統等方面說的，第二個“中國”也是就詩歌創作的構思、選材、意象、語言等等而言。２．延伸

鄭愁予的詩歌富有節奏和韻律感，這在我們反復的朗讀中已有所感知，臺灣著名的音樂人羅大佑將〈錯誤〉這首詩以歌曲的形式表達出來，你怎么看這種做法？（課件展示羅大佑改編的歌詞——欣賞羅大佑的演唱——發表看法）這是一個開放性的問題，各抒己見，能自圓其說便可。

參考：羅大佑的改編在強化了故事性的同時，也強化了韻律感。鄭愁予本人認為：“對寫詩的人來說，若有人將你的詩用音樂來詮釋，這是很有趣味的，也是很榮譽的?！?/p>

六、布置作業

1、背誦此詩；

2、結合對這首詩的理解了解，聯系自己的生活實踐和經歷，通過想象和聯想寫一篇文章，題目自擬，文體不限 推薦課外閱讀書目： 〈〈鄭愁予詩選集〉〉，臺灣志文出版社1988版〈〈新詩鑒賞詞典〉〉，上海辭書出版社1991版附：整體板書設計

蓮花開落——相思無盡，紅顏消退

寂寞的城

街道向晚

封閉、沉悶

春帷不揭

落寞、孤單

窗扉緊掩

（蹄聲）

等待

驚喜

（美麗）

（錯誤）

失望

（過客）

第三篇：錯誤 教案

【教學目標】

1、把握詩歌的內容和藝術手法。

2、初步培養學生品味意境和情理的能力。

3、對作品進行比較性閱讀?！窘虒W重點】 理解《錯誤》中蘊含的豐富而又深刻的哲理?！窘虒W難點】

1、體會詩歌物中含情，情景交融等特色。

2、準確把握《錯誤》的情感和主題?！窘虒W方法】

1、誦讀感悟法：通過反復的誦讀，感悟詩歌情感意蘊。

2、比較性閱讀：通過同一主體詩歌的比較性閱讀，深刻理解《錯誤》的藝術特色。【課時安排】 1課時 【教學步驟】 【教學要點】學習《錯誤》這首詩歌，體會其優美深婉的意境，掌握比喻修辭手法刻畫人物的寫作特色?！窘虒W過程】

一、導入 思婦閨怨，是中國傳統詩詞中歷詠不衰的一個主題，而做得最多的又往往是須眉之士。他們或是以己度人描摹體恤女子情懷；或托物言志，抒發自己的失意與惆悵。思婦入詩，最早是從《詩經》中開始，《詩經?召南?殷其雷》中有“殷其雷，在南山之陽，何斯違斯，莫感或惶？振振君子，歸哉歸哉?！倍朐~則有被稱為“百代詞曲之祖”的《菩薩蠻》“暝色入高樓，有人樓上愁?！币磺旰?，臺灣詩人鄭愁予作了一首膾炙人口的短詩《錯誤》，今天我們就從內容、意象、結構等幾個方面來解讀這首詩。

二、教師范背《錯誤》，聽錄音，學生朗讀。

三、分析

1、內容分析 思考：通過閱讀，這首詩主要寫了些什么內容？ 明確：描寫的是癡情的女子在漫長的等待中一次次的希望又一次次的失望乃至絕望的故事。這個故事又是通過什么來表現的哪？這就是我們曾學過的意象。

2、意象分析 意象是傳情達意的載體，在馬致遠的《天凈沙秋思》中都有哪些意象？（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。）還能想起來哪些？（竹喧歸浣女，蓮動下漁舟）《錯誤》的所有意象我們都似曾相識，都可以在唐詩宋詞中找到大量的使用這些意象的句子，如李商隱的《樂游原》中的“向晚意不適，驅車登古原”等。那么在這首詩中有哪些中國式的意象？ 明確：（多媒體展示）蓮花（的開落）女子芳潔、封閉而又寂寞的心靈 東風（不來）柳絮（不飛）跫音（不響）春?。ú唤遥┬⌒〉募拍某?小小的窗扉緊掩 感情執著、專一 青石的街道向晚

3、結構分析 既然短短90多字就有如此多的意象，如果不精心安排，只是隨意的堆砌在一起，也不會有美的意境；也不會將女子執著專一的感情封閉而又寂寞的心靈描摹得如此的酣暢淋漓。所以我們來分析一下詩歌的結構，找一找詩歌的線索，試著將本詩的各個鏡頭按照正常的順序來拼接一下，看一看鄭愁予的時空轉換藝術。明確：本詩歌由縱橫兩條線索，是整個故事呈現環式結構。橫線——第一節兩句是故事的結局，中間五句是對女子的漫長等待的想象，最后兩句是寫實。縱線——從大景（廣闊的江南）到小景（小城、街道、帷幕、窗扉和馬蹄聲）像從一條幽僻的小巷，從大的背景伸向寂寞的向晚的青石街道。全詩按照：“實—虛—實”的思路來倒裝的。

4、“錯誤”分析 錯誤都是大家要改正或摒棄的，那么作者為什么給“錯誤”冠以“美麗”二字呢？仔細的玩味“錯誤”是怎么樣產生？（1）我們先看一下“錯誤”產生的過程：（多媒體展示）制造者：女子 制造者“我” 失之交臂 漫長等待 緊掩心扉、令有所盼 可能是“歸人” 無視“我”回眸 難以停留，是“過客” 少婦眼中“我”是過客 傷心、失望、絕望 美麗的邂逅情節 “達達的馬蹄”帶來美麗的期盼 “美麗的錯誤”（2）產生的原因：（學生回答，教師總結）明確：因為“我”這“達達的馬蹄”打開了“你”“小小的寂寞的”心，打開了“你”“緊掩”的心扉，“你”一定誤以為“我”回家了，于是，一陣驚喜，一片歡心，然而，“我不是歸人，是個過客”。當“你”一旦意識到這一點時，“你”也許更惆悵，更痛楚吧！“驚喜”是美麗的，但卻是虛無的。馬蹄本身是美好的，它能帶給那位女子以希望。所以這個錯誤的美麗，是種痛苦的美麗。但這種錯誤畢竟能給女子帶來希望，總比什么也等不到要好，所以也可以說是美麗的。

四、課堂小結 面對這樣一位含蓄雋永、情深義重的女子，詩人抱愧和解釋是“我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客??”。讀完全詩，它表面看是由于一場誤會而引起女子心中的波動和失落。但實際上，這首詩在無形之中對千古吟唱的思婦主題做了一個男人最隱衷而又最誠實的回答。為什么千年以來女子“獨倚望江樓”、“過盡千帆皆不是”從而“腸斷白蘋洲”？只因為她們所等待的男人在她們的生命流程中，多半是“過客”，而不是“歸人”。

五、比較性閱讀（多媒體投影）思考：下面都是“倚樓望歸”的三首詩，鄭詩與白、溫、柳都沿用了“倚樓望歸”的主題和意象，但給人的感覺又是迥異的，試著做以說明。白居易《長相思》 汴水流，泗水流，流到瓜州古渡頭。吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓。汴水，泗水日夜流淌，直到瓜州古渡。吳山點點，隔江相望，而行人在思婦的眼中漸行漸遠，身影融入水天之間，而后杳無音訊，詞不言別而言歸，只言悠而未及休，最后借“月明人倚樓”一句?，F，令人悵然長嘆，低回久之。溫庭筠《夢 江南》

第四篇：《錯誤》教案

教學目的：

1、體會詩歌優美深婉的意境。

2、掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色。

3、把握思婦詞和游子謠等傳統題材。

教學重、難點：通過聯想和想象來感悟詩歌意境。教學步驟：

一、導語

思婦閨怨是中國傳統詩詞中歷詠不衰的一個主題，而吟詠得最多的又往往是須眉男士，他們或以已度人，描摹體恤女子的情懷；或托物言志，抒發自己的失意與惆悵。思婦形象入詩從《詩經》開始，入詞較晚，有詩仙李白的《菩薩蠻》“暝色入高樓，有人樓上愁”、白居易的《長相思》“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓”、溫庭筠的《望江南》“梳洗罷，獨倚望江樓，過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲”等等。而一千年之后，臺灣詩人鄭愁予作了一首美麗的小詩《錯誤》，詩中也有一個倚窗望歸的女子。她等待的歸人是否歸來了呢？今天我們要學習的詩歌就是《錯誤》。

二、作者簡介

鄭愁予原名鄭文韜，因為喜歡辛棄疾《菩薩蠻》中的“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”而將筆名定為鄭愁予，從這個筆名也能窺見其深厚的古典文化功底。曾有人評價他說“鄭愁予是中國的中國詩人，他能用良好的中國文字寫作，形象準確，詩句華美，而且絕對是現代的。”今天我們要學的這首《錯誤》被譽為是“現代抒情詩的絕唱”。那么你是否同意以上的評價呢？《錯誤》這首詩歌有是講述了一個怎樣的故事呢？帶著這個疑問我們來感受這首詩歌。

三、賞析

1、學生齊讀，教師正音

跫音(qióng)春帷(wéi)窗扉(fēi)

2、整體感知

問：詩中描寫了哪兩個形象？又分別是怎樣的形象？作者通過這兩個形象描寫了一個怎樣的故事？

明確：本詩寫了兩個人，一個是“我”，一個是“你”，“我”是一個打江南經過的過客、一位游子，有“我打江南走過”為證。“你”是一位閨中思婦，下邊有許多詩句為證，關鍵詞是“等”。故事：一位女子在閨中苦苦地等候她心中的“白馬王子”，“我”這個過客騎馬打江南走過，“我”的馬蹄聲讓“你”產生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是這一瞬間的‘驚喜’換來了難以用語言來表達的“失望”。

3、分析詩的“前奏”。

（1）學生齊讀，討論前奏中比喻運用之妙。

（2）分析：一個柔弱的女子，在閨中，日復一日，月復一月，年復一年，春去秋來，獨守空房?！盎o百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。同時亦有“自君去后，首蓬飛蓬”之意，女為悅己者容，相思之人不在眼前，哪有心思裝扮自己。

板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。

4、分析詩的第一部分（1）學生齊讀。（2）問：本詩的第二節描寫了哪些意象？這些意象有什么特征/你能否給這些意象歸納分類？它們反映了思婦什么樣的思緒？

明確：第一類意象是寫與春天、三月相關的，有“東風不來”、“柳絮不飛”、“跫音不響”、“春帷不揭”，從本部分來看描寫的應是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨處深閨中的女子卻不能感覺到那溫柔的春風，那婀娜的柳絮。作者描寫它的心態時，連用了四個比喻，這即是作為比喻喻體出現的意象。如“寂寞的城”、“街道向晚”、“窗扉緊掩”，寫思婦的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內涵。

從語言運用上來講，第二、第四個比喻的原句應是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強了語言的變化，婉曲的表現了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。板書：寂寞的城東風不來 街道向晚封閉、沉悶柳絮不飛 落寞、孤單跫音不響 窗扉緊掩春帷不揭

（3）問：這個女子的心情是封閉、沉悶、落寞的。春帷不揭說明什么？ 明確：說明她的院子里沒有人來，沒有一點動靜。

（4）問：她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？ 明確：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白馬王子”出現。板書：等待

5、分析詩的第二部分

（1）過渡：閨中女子苦苦地等待她的心上人出現，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？

（2）學生齊讀。

（3）這時候，凄清的街道上分明地傳來了越來越近的“達達”的馬蹄聲，一絲希望在閨中女子的心中升騰。同學們設想一下，在這個時候，這個女子會做出什么動作？她在那瞬間的心情又是如何的？

明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。板書：（蹄聲）驚喜

（4）問：但是事實又是如何的呢？這時候女子的心情又是如何變化的？

明確：事實是殘酷的，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”?！八敝缓们f個不愿意地放下了窗簾，悄然轉過頭去，雙眼已經模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子的心里充滿了失望。板書：（過客）失望

（5）問：請大家再深入思考一下，產生了這次錯誤之后，這女子的心理又會如何變化？ 明確：她會在心里嗟嘆“應念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復。為什么呢？我們想象一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當第一千零一片帆過來之時，她還是會舉目遠眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白蘋洲”啊。

四、總結

1、問：本詩題為“錯誤”，這為什么是一個錯誤?(學生討論，教師分析訂正)明確：(1)女子誤以為“我”是她的心上人歸來了；(2)“我”的出現打攪了深院中的女子。

2、問：為何說這個錯誤是美麗的呢?（討論）

明確：達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子平淡無奇的生活起了褳漪，有了情節，打破了原本的死寂。板書：（美麗）（錯誤）

五、擴展

關于這首抒情短詩的內容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據你的理解有情感的朗誦本詩。

提示：答案不求統一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。

附：整體板書設計

錯誤

——鄭愁予

蓮花開落相思無盡，紅顏消退

寂寞的城東風不來

街道向晚封閉、沉悶柳絮不飛等待美麗 落寞、孤單跫音不響期望 窗扉緊掩春帷不揭錯誤

（蹄聲）驚喜（過客）失望

第五篇：《錯誤》教案

《錯誤》教案

一、教學目標：

1、學會分析詩中的意象，感受意象美。

2、體會詩人所表達的感情。

二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。

三、、教學過程：

（一）導入

有一種錯誤是美麗的，往往給人留下一種甜蜜的憂傷，而這種錯誤，在鄭愁予的筆下被表現得淋漓盡致，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：

江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。（這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后，就化普通為神奇，使它變得很美很美）(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象

明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析

1、蓮花的開落（那等在季節里的容顏如蓮花的開落）

（1）純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。（2）“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水?！崩珊蜕徲嘘P，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。

擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。

白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂？”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢？這里分明含有一種傷感之情。

現代詩中也有以蓮喻人的。

徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。

那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢？

注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。

“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。

“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。歸納：這里“蓮花的開落”有兩層含義： A、女子與愛人分別的時間久（蓮花的開落并不是一季而是暗指很多季）

B、女子的容顏在等待中憔悴（女子的青春很寶貴，時光逝去，青春不再，容顏不再）可以感受到一種幽怨在期間。

（2）寂寞的城（你的心如小小的寂寞的城）

可以想象，城的樣子是很封閉的，四面都用圍墻圍起來，而且還有護城河保護。這里用來比喻女子的心，說明女子的心里很封閉、孤獨、寂寞，唯有歸人才能打開女子的心門。

（3）“青石的街道向晚”：（恰若青石的街道向晚）

青石：冷色調，讓人感到一絲冰冷和凄涼，就像女子的心一樣冷，也正因為青石冰冷，馬蹄踏上去，才會出現“達達”聲，所以說這里為后文做了一個很好的鋪墊。

向晚：出自李商隱的《登樂游原》“向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏”向晚就是臨近傍晚的意思。

（4）小小的窗扉（你的心是小小的窗扉緊掩）

可以想象：女子為等待愛人歸來，多少次站在窗前眺望遠方，又多少次失望地關上窗扉。這里，窗扉已經變成了表達女子相思之情的一個外在表現景物。作者用了“緊掩”一詞，不僅說明了女子的寂寞，也說明只有歸人才能打開女子的心扉。

小結：注意這四個意象在它所在的句子中所處的位置，都是喻體，所以歸納為比喻類意象。

第二類與春天有關的意象：

（5）柳絮（柳樹在春天結出的一種形似棉絮的東西，微風一吹，就會隨風飄散，景象十分凄美，令人傷懷）柳與“留”同音，與離別有關。（6）東風

出自李商隱的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，表達了女子的幽怨之情。（7）春帷

這一詞取自李白的《春思》“春風不相識，何事入羅帷”

小結：春天來了，百花綻放，山花爛漫，更襯托出了女子內心的幽怨和落寞，我們歸納這類意象為反襯類意象。

（六）總結

通過以上的分析，不難發現這些意象大多是古典的意象，還蘊含著一種古典的美。作者巧妙地將這些意象組合在一起，營造出一種濃厚的江南文化氣息，使我們真真切切地感受到，在鄭愁予的筆下，美，無處不在。詩人并不直接寫女子的幽怨和落寞之情，而是通過這一系列的意象描寫來表現，真可謂“不著一字，盡顯風流”。這種寫作手法就稱為：借景抒情，情景交融。我們可以學習這種寫作手法，運用到我們以后的寫作中去，定能使我們的文章增色不少。另外，積累一定數量的詩詞名句也是非常必要的，既可以提高我們的文學修養，又可以使我們的文章文采飛揚，得到高分，何樂而不為呢？所以大家下來要仔細去體會揣摩。板書設計：

錯誤

——鄭愁予 蓮花的開落（時間久，容顏憔悴）

比 寂寞的城（封閉、孤獨）

喻 青石的街道（心冷）

類

小小的窗扉（相思之情的表現物）

借景抒情

情景交融

柳絮（“留”，別離）

反 東風

襯 春帷

類

副板書：徐志摩《沙揚娜拉》，蓮喻神態

《西洲曲》蓮與思念有關

李商隱《登樂原游》（向晚）《無題》（東風）漢代“折柳贈別” 晏殊 李白《春思》

錯誤

鄭愁予

我打江南走過

那等在季節里的容顏如蓮花的開落 東風不來，三月的柳絮不飛 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚

跫音不響．三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉緊掩 我達達的馬蹄聲是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客......