第一篇：《錯誤》教案

《錯誤》教案

知識目標：1.掌握該詩古典意象 2.把握否定句、倒裝句及該詩結構

能力目標：賞析這首詩精煉優美的語言，體會思婦心境的變化。

情感目標：開發學生對《錯誤》的不同情感體驗，互助合作進行多元解讀。教學重點：掌握古典意象及等待中思婦的心境描寫 教學難點：理解“美麗的錯誤”（包括字面意義及多元解讀）教學過程：

一、導入：

李清照在她的《一剪梅》中寫道：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”表達了對丈夫的思念之情。蔣維翰在《春女怨》中寫道：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開，幾家門戶重重閉，春色如何進得來？”她通過寫景狀物含蓄地表達怨意。還有哪些描寫閨怨的詩詞？ 溫庭筠《望江南》“梳洗罷，獨倚望江南，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲?！?柳永《八聲甘州》“想佳人妝樓望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁閑愁?！?今天我們一起學習一首當代閨怨詩——臺灣詩人鄭愁予的《錯誤》。（板書：錯誤鄭愁予）

二、作者簡介

作者為什么有這樣一個多愁善感的名字呢？我讓同學們課前查找相關資料了，請一位同學說說。（略）

我來補充一下：“愁予”是他的詩名，源自于辛棄疾《菩薩蠻》中的名句“青山留不住，畢竟東流去；江晚正愁予，深山聞鷓鴣?！睆淖髡叩拿种?，我們能感受到詩人的幾分多情幾分愁怨！

三、誦讀感知

下面請同學們聽一段朗讀錄音，聽的同時思考這首詩具體講述了什么故事？（這首詩開篇點明了“我”為男性，“你”為女性，地點為江南，“你”在閨中苦苦等待歸人，而“我”只是一個過客。）思考：這首詩與傳統閨怨詩有什么不同？（寫作視角不同，該詩以男子視角來寫女子的等待。）

四、深入品讀

學生們自由朗讀，幾分鐘后請一位學生朗讀。一起分析這首詩為什么這么美？

1、意象是能喚起主觀聯想的客觀事物。找一找哪些是能喚起聯想的意象？（蓮花開落、東風不來、柳絮不飛、跫音不響、春帷不揭、寂寞的城、窗扉緊掩、街道向晚，詩人通過這些意象寫思婦癡情的等待。）

2、將容顏比作蓮花的開落，點明了季節的更替變化，寫出了女子等待時間之漫長，已容顏憔悴。

再次品讀詩的第二節，體會四個“不”字分散在句中有什么表達效果？（有跳躍的節奏感，增強詩的語言美?！安粊怼?、“不響”分別是“不飛”、“不揭”的原因。其中“東風”“柳絮”是春天的象征，詩人以春天的爛漫反襯思婦的落寞。再比如魏夫人的一首詞中寫道“三見柳綿飛，離人猶未歸”。）

3、將女子的心比作“小小的寂寞的城”，這座城有什么特點？想象女子在城里做些什么呢？“當窗理云鬢”？“對鏡貼花黃”嗎？都不是。這這座城是四面封閉的，說明女子的心是寂寞孤獨的，望眼欲穿，等待歸人回來。張九齡有一句詩說得很好“自君之出矣，不復理殘機?！边€有《衛風?伯兮》中的一句話形容得也很到位，“自伯之東，首如飛蓬。豈無膏沐？誰適為容！”大概就是這樣的情形吧。

4、“窗扉緊掩”為何不說“緊掩的窗扉”？“青石的街道向晚”為何不說“向晚的青石的街道”？句式整齊不是更好嗎？

（倒裝句，加強了語言的變化，更突出“向晚”和“緊掩”，說明女子的心是多么的封閉啊?；貞洑W陽修的一首詞《蝶戀花》“庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！彼麄兊男木呈且粯拥?。）

5、體會“向晚”暗示了什么？這街道又通向何處呢？學生討論（“向晚”暗示了“青石的街道”在黑暗中無止境地向前延伸，而女子的心也漸漸灰暗沉重起來，女子沒有等到她要等的人，那惆悵、那失落、那痛苦，隨著青石的街道在暮色中無限延伸而加重。）

五、合作探究，多元解讀

1、詩題為“錯誤”，這是一個怎樣的錯誤？錯誤可以是美麗的嗎？齊讀第三節詩。“我達達的馬蹄，是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客。”（“錯誤”一方面是女子錯把我當成了歸人，另一方面是“我”的“走過”打攪了深院中的女子。但是這個過程是美麗的，因為女子的生活因“我”起了漣漪，有了情節，打破了原本的沉寂，因此稱為美麗的錯誤。）“錯誤”與“美麗”搭配，在修辭學中叫做“矛盾語”，比如生活中常說“美麗的謊言”、“甜蜜的負擔”等等，連結成一個新的和諧的秩序，讓我們覺得更美。

詩人的高明之處不只在于此，還在于整首詩的空間結構美，由遠及近，由大到小，最后隨達達的馬蹄聲漸行漸遠，最終回復至無邊無際的江南，結構嚴謹，余音裊裊。

2、品讀到這里，我們將這首詩基本理解為閨怨詩了，但詩歌欣賞是見仁見智的活動，詩歌的主題往往具有多義性。同學們可以聯系作者生平經歷去考慮，也可以撇開這一切，從象征角度思考，這首詩還表達了什么內涵？（①羈旅。因為戰亂年代背井離鄉的場景深深地烙在詩人的心里，表達對過客對家人的思念。②鄉愁。將“我”理解為浪子無家可歸，也是未嘗不可的。因為這首詩寫于1954年，鄭愁予剛剛經歷過戰亂與漂泊，感到自己在臺灣僅是一個過客，期盼早日回到故鄉回到大陸。③從象征的角度來說，等待也可以是等待我們內心深處最美好的愿望，許多次誤以為它將變成現實，結果發現是一個美麗的錯誤，但還是繼續等待，望眼欲穿。）

六、總結

通過大家的思考，從中讀出了更多的東西，完成了一次再創造的過程。課后請同學們擴寫本詩，下課。

七、板書 蓮花（開落）東風（不來）閨怨 柳絮（不飛）跫音（不響）羈旅 春帷（不揭）寂寞的城鄉愁 窗扉緊掩

街道向晚美好追求

劉曉婷

第二篇：《錯誤》教案

《錯誤》教案

一、教學目標：

1、學會分析詩中的意象，感受意象美。

2、體會詩人所表達的感情。

二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。

三、、教學過程：

（一）導入

有一種錯誤是美麗的，往往給人留下一種甜蜜的憂傷，而這種錯誤，在鄭愁予的筆下被表現得淋漓盡致，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：

江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。（這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后，就化普通為神奇，使它變得很美很美）(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象

明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析

1、蓮花的開落（那等在季節里的容顏如蓮花的開落）

（1）純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。（2）“蓮”與“憐”同音，是愛的意思?！段髦耷罚骸伴_門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。

擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。

白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂？”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢？這里分明含有一種傷感之情。

現代詩中也有以蓮喻人的。

徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。

那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢？

注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。

“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。

“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。歸納：這里“蓮花的開落”有兩層含義： A、女子與愛人分別的時間久（蓮花的開落并不是一季而是暗指很多季）

B、女子的容顏在等待中憔悴（女子的青春很寶貴，時光逝去，青春不再，容顏不再）可以感受到一種幽怨在期間。

（2）寂寞的城（你的心如小小的寂寞的城）

可以想象，城的樣子是很封閉的，四面都用圍墻圍起來，而且還有護城河保護。這里用來比喻女子的心，說明女子的心里很封閉、孤獨、寂寞，唯有歸人才能打開女子的心門。

（3）“青石的街道向晚”：（恰若青石的街道向晚）

青石：冷色調，讓人感到一絲冰冷和凄涼，就像女子的心一樣冷，也正因為青石冰冷，馬蹄踏上去，才會出現“達達”聲，所以說這里為后文做了一個很好的鋪墊。

向晚：出自李商隱的《登樂游原》“向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏”向晚就是臨近傍晚的意思。

（4）小小的窗扉（你的心是小小的窗扉緊掩）

可以想象：女子為等待愛人歸來，多少次站在窗前眺望遠方，又多少次失望地關上窗扉。這里，窗扉已經變成了表達女子相思之情的一個外在表現景物。作者用了“緊掩”一詞，不僅說明了女子的寂寞，也說明只有歸人才能打開女子的心扉。

小結：注意這四個意象在它所在的句子中所處的位置，都是喻體，所以歸納為比喻類意象。

第二類與春天有關的意象：

（5）柳絮（柳樹在春天結出的一種形似棉絮的東西，微風一吹，就會隨風飄散，景象十分凄美，令人傷懷）柳與“留”同音，與離別有關。（6）東風

出自李商隱的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，表達了女子的幽怨之情。（7）春帷

這一詞取自李白的《春思》“春風不相識，何事入羅帷”

小結：春天來了，百花綻放，山花爛漫，更襯托出了女子內心的幽怨和落寞，我們歸納這類意象為反襯類意象。

（六）總結

通過以上的分析，不難發現這些意象大多是古典的意象，還蘊含著一種古典的美。作者巧妙地將這些意象組合在一起，營造出一種濃厚的江南文化氣息，使我們真真切切地感受到，在鄭愁予的筆下，美，無處不在。詩人并不直接寫女子的幽怨和落寞之情，而是通過這一系列的意象描寫來表現，真可謂“不著一字，盡顯風流”。這種寫作手法就稱為：借景抒情，情景交融。我們可以學習這種寫作手法，運用到我們以后的寫作中去，定能使我們的文章增色不少。另外，積累一定數量的詩詞名句也是非常必要的，既可以提高我們的文學修養，又可以使我們的文章文采飛揚，得到高分，何樂而不為呢？所以大家下來要仔細去體會揣摩。板書設計：

錯誤

——鄭愁予 蓮花的開落（時間久，容顏憔悴）

比 寂寞的城（封閉、孤獨）

喻 青石的街道（心冷）

類

小小的窗扉（相思之情的表現物）

借景抒情

情景交融

柳絮（“留”，別離）

反 東風

襯 春帷

類

副板書：徐志摩《沙揚娜拉》，蓮喻神態

《西洲曲》蓮與思念有關

李商隱《登樂原游》（向晚）《無題》（東風）漢代“折柳贈別” 晏殊 李白《春思》

錯誤

鄭愁予

我打江南走過

那等在季節里的容顏如蓮花的開落 東風不來，三月的柳絮不飛 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚

跫音不響．三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉緊掩 我達達的馬蹄聲是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客......

第三篇：《錯誤》教案

《錯誤》教案

〔教學目標〕

1.品味詩歌優美深婉的意境。

2.學習本詩運用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特點。3.體會本詩運用蒙太奇手法的藝術效果?！步虒W重點〕

1.品味詩歌優美深婉的意境。

2.學習本詩運用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特點?！步虒W難點〕

品味詩歌優美深婉的意境?！步虒W步驟〕

一、導語

思婦閨怨是中國傳統詩詞中歷詠不衰的一個主題，而吟詠得最多的又往往是須眉男士，他們或以已度人，描摹體恤女子的情懷；或托物言志，抒發自己的失意與惆悵。思婦形象入詩從《詩經》開始，入詞較晚，有詩仙李白的《菩薩蠻》“暝色入高樓，有人樓上愁”、白居易的《長相思》“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓”、溫庭筠的《望江南》“梳洗罷，獨倚望江樓，過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲“等等。一千年之后，臺灣當代詩人鄭愁予作了一首美麗的小詩《錯誤》，詩中也有一個倚窗望歸的女子。鄭愁予原名鄭文韜，因為喜歡辛棄疾《菩薩蠻》中的“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”而將筆名定為鄭愁予，從這個筆名也能窺見其深厚的古典文化功底，可謂窺一斑而見全豹。

二、導學達標

1.范讀詩，請同學注意讀音，詩句的節奏和停頓。

2.請同學自讀詩，然后思考：本詩的題目是《錯誤》，是什么樣的錯誤？究竟是誰犯的錯誤？他是有心的還是無心的？為什么是美麗的錯誤？

師生互動過程：找一位同學有感情地朗讀此詩，然后回答上面問題，教師適時點撥。張夢竹同學回答：是過客，他達達的馬蹄聲，踏入了寂寞的小城，踏開了緊掩的窗扉，他達達的馬蹄聲踏響了女子的心曲，這位女子誤以為是她的心上人歸來了，心頭一陣驚喜，但是這馬蹄聲僅僅是從女子的窗前經過，并不為她的企盼而停留，隨著馬蹄聲的漸漸遠去，留給女子的是深深的失望，因而是個錯誤，但這是個無心的錯。教師順勢引導：回答得非常好，正是這個無心的錯誤讓女子原本死寂的內心漾起了層層漣漪，一股暖流涌上心頭，所以是一個美麗的錯誤。3.學生再次齊讀課文，思考：本詩塑造了一位怎樣的女子？（意在由這個問題分析意象，并且品味詩歌優美深婉的意境）

⑴教師提問：“跫音不響，三月的春帷不揭”，如果真的能夠揭開春帷，里邊走出的將是一位怎樣的女子？

這一問可謂是一石激起千層浪，有的說肯定是個大家閨秀，有的說肯定是個小家碧玉，有的說像林黛玉的裊裊娜娜，有的說可能有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌。有的說肯定是穿著古代服飾的很端莊的美女。大家議論紛紛，教師盯問一句：怎見得？（順便賞析意象）王碩穎同學回答：“那等在季節里的容顏如蓮花的開落”，盛開的蓮花，花瓣是嬌嫩的，紅蓮的粉紅，白蓮的粉白，用來形容女子的容顏，正如辛棄疾《浣溪沙》中“花向今朝粉面勻”，那種美是難以形容的，可以把她想象成古代的四大美女的容貌。”教師追問：如果蓮花的盛開是女子青春煥發，最嬌美的時候，那么落呢？任婕回答：蓮花的凋落，是在寫女子嬌嫩的皮膚，嬌美的容顏在等待中漸漸黯淡，逐漸憔悴，慢慢衰老的過程。文中說這種等待是在季節里。教師引導：季節里，什么是季節里？是春天，夏天，秋天還是冬天？學生答：都是。引導：其實每一天都是季節的一天，也就是說女子天天在等待，直等得紅顏憔悴、枯槁。

從哪句看出她是位端莊的女子？柳冬回答：東風不來，三月的柳絮不飛。教師引導：為什么東風會不來？無論是什么地方的春天，都是東風送來的，更何況江南的春天來得更早，春雨迷蒙的江南，絲竹優雅江南，怎么會東風不來？其實是心上人的信息沒有傳來?！叭碌牧醪伙w”，怎會不飛柳絮？這與女子的心情有關，也與古典詩詞中它的特定意義有關，柳與留諧音，柳枝長的特征跟人們離別相思感情的纏綿有相通之處。是留，挽留，留戀的意思。古代很早就有折柳送別之意。柳絮是綿綿不盡的思緒，女子的心里只有心上人，容不下任何人，既然是心上人沒有音訊，心上人不歸，那么這心就是寂寞的，她就固守著這份寂寞，所以說“三月的柳絮不飛”。這樣自然導出對下句的分析：“你的心如小小寂寞的城”，“小小的”寫出了女子的堅貞、忠誠；“寂寞的城”是封閉的，是落寞的，是凄涼的；“恰若青石的街道向晚”，青石的街道是由青石鋪成，歲月很久遠了，也許有的地方已長滿了青苔，點染了一種古樸，清幽之境；向晚是接近傍晚，夕陽斜照在清冷的青石街道上，更給一種凄涼凄清之感，這幾個比喻寫盡了女子凄傷、哀婉的意緒。

接著分析：“跫音不響，三月的春帷不揭”，“你的心是小小的窗扉緊掩”，“跫音不響”是說心上人的腳步聲沒有響起，春帷是窗前的幔帳，幔帳不揭，營造一種層層簾幕深垂，深閨閉鎖的氛圍，“窗扉緊掩”，是窗子和門都緊緊地關著。思考：她為什么不像古典詩詞中那些倚樓憑欄的女子那樣，走出深閨？學生答：也許是因為失望太多，心情太痛苦，也許是因為她的矜持、含蓄、內斂又深情，但無論如何從對文章的分析中能看出她的容顏嬌美，她的感情專一。她應該是一位古韻猶存的，端莊秀美忠貞又深婉含蓄，典雅而美麗的女子。

⑵在分析中提取意象：江南，蓮花，東風，柳絮，小城，青石，春帷，窗扉，馬啼。這些意象共同構成了本詩優美含蓄、深婉凄傷的意境。

4.找出本文中運用比喻修辭的句子，進行分析：“那等在季節里的容顏如蓮花的開落”，“你的心如小小寂寞的城”，“恰若青石的街道向晚”，“你的心是小小的窗扉緊掩”。由于上文詳細地分析過了，這里不再分析。只是強調本詩運用新奇的比喻刻畫人物形象的寫作特點。

5.本詩片斷性很強，和電影里運用的蒙太奇手法（把鏡頭剪輯，組合起來的手段）相類似。請大家思考：如果把這首小詩拍成一系列的電影片斷，由你作導演，你該如何拍攝？鏡頭的遠近，畫面的大小該如何調度？

王新超同學：遠鏡頭是三月的江南，無人的小城，逐漸拉近鏡頭，青石的街道，夕陽的余輝靜靜地照在上面，這條街道的盡頭有一幢小樓。小樓的窗扉緊掩，簾幕深垂。里面有一位女子，她坐在梳妝臺前，像是在繡花，夕陽靜靜地照在她因輕風卷起的長長的柔柔的秀發上，顯得格外美麗。這時，一陣急促的達達的馬蹄聲傳來，聲音越來越近，越來越近，女子一陣驚喜，立即從位子上站起來，靜靜地聽著，她快速走向窗前，剛要揭起窗帷，但就在馬蹄聲擦過窗前的一瞬，女子的動作明顯地慢了下來。外面馬蹄聲越來越遠了，女子無奈地失望地癱坐在椅子上。這時夕陽慢慢地落山了，小樓籠罩在一片霧靄中。

李季同學：遠景鏡頭是柳翠絲長的三月的江南，古樸、寧靜的小鎮，鏡頭逐漸拉近，落在夕陽中的青石街道，清幽、凄冷，落日的余輝照在街道深處，逐漸落在一座鄰街的小樓上，緊掩的鏤空的窗扉，層層春帷深垂，一位年輕的女子，她正默默地坐在梳妝臺前，若有所思，這時哀婉凄傷的音樂響起，隱隱有馬蹄聲傳來，女子凝神諦聽，馬蹄聲近了，近了，一陣驚喜掠過她的心頭，她悄然走到春帷前，馬蹄聲到了窗前的那一刻，女子正要揭開窗帷的纖纖素手，卻僵在空中，原來是馬蹄聲已經遠了，遠了，女子失神地站著，站著，卻已是淚光點點，凄婉的音樂再次響起。

教師點撥：如果用一種樂器來演奏此詩，你認為是什么樂器最合適？ 學生：用二胡那哀怨凄婉的樂曲，向世人、向天地傾訴那剪不斷，理還亂的愁緒；用長簫那嗚咽的哀鳴，如泣如訴，如怨如慕，訴說著那份悵惘與無奈；用短笛那幽怨、低回、綿長的旋律，解讀著那份凄苦與哀傷；用葫蘆絲?? 6.小結：沒想到你們對美有這么多的感悟和這么深的體會，不愧是藝術班的學生，不愧是學音樂的，在以后的學習中，大家的藝術品味一定會有大輻度提高，祝愿大家早日成為藝術家！

三、作業

下面把我們八中程巖老師寫的對《錯誤》這首詩的賞析發給大家，人教社網站的編輯評論說：“該文抓住《錯誤》一詩的意蘊、意境、風格、文章內涵等，延伸拓展，縱橫議論，某些分析頗顯精彩。對詩的感受需要很高的悟性，很強的

感悟力，寫鑒賞文章則是提高悟性、感悟力的最重要途徑之一！”請同學們體味文學鑒賞文章的寫法，結合這節課的分析寫出自己對《錯誤》一詩的鑒賞。

板書設計

錯誤 鄭愁予

編輯短評：從題目“錯誤”入手，到對女子形象的猜測、描摹，教師適時的引導、延展“三月柳絮不飛”，再到學生的鏡頭式回味，完整到位。讀如此美麗的詩是一種享受，建議多讀、慢讀。其中的問題最好讓學生自然提出，由教師開篇點出，感覺有點破壞詩的韻味；另“小小的寂寞的城”中，從“小小的”一詞寫出的似乎不是“女子的堅貞、忠誠”，而是一種與女性相諧的柔弱細膩，與江南小鎮相諧的靈巧秀麗。本課最妙的是學生的鏡頭描述，把美的意境落在他們的筆下，這才是語文課想要的吧。(張華娟)

第四篇：《錯誤》教案

教學目的：

1、引導學生理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。

2、引導學生從古典詩詞中汲取營養以提高文學修養和創作水準。

3、了解現代詩歌與傳統詩歌的繼承和發展關系，學會對比鑒賞詩歌的一些寫作技法。

4、掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色。教學設想：

在欣賞《錯誤》后，結合蔣維翰《春女怨》、溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》、呂本中《采桑子》、馬致遠《天凈沙秋思》的學習來體味古代游子與思婦的幽思愁緒，把握思婦詞和游子謠等傳統題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。課時安排：1課時。重點與難點：

1．把握思婦詞和游子謠等傳統題材； 2．賞析鄭愁予詩歌的古典美；

3、理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。教法：邊讀邊鑒賞。教學步驟：

一、導入（簡介作者）。

鄭愁予，原名鄭文韜，是臺灣“現代派”詩社重要成員。著有《夢土上》、《衣缽》等。鄭愁予的詩歌，貫穿著兩種互補的氣質神韻。一種是豪放豁達的“仁俠”精神，一種是曲折動人、哀婉纏綿的婉約情，這兩種氣質顯示了作者深厚的古典文學修養。由于他的詩大多以旅人（游子）為抒情主人公，因此他被稱為是“浪子詩人”。其名作《錯誤》在臺灣被譽為“現代抒情詩的絕唱”，他的《錯誤》繼承了中國閨怨詩含蓄不露，不違溫柔敦厚的風格，明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒寫了離愁別緒。表達了一段纏綿悱惻的情懷。今天我們就來學習這首詩。

二、朗誦欣賞詩歌。

要求學生分析詩歌所抒寫的時間、地點和人物。

三、整體感知詩意。本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，“我”是一個過客，打江南經過，“我”的馬蹄聲讓“你”產生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。

四、分析詩的“前奏”。

1、師范讀，生討論前奏中比喻運用之妙。

2、問：詩歌中的“打”和“向晚”如何解釋？根據詩歌中的語句，判定“我”、“你”分別是怎樣的形象？

明確：打，介詞，從。向晚，指傍晚；向，接近。我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關鍵字是“等”。“等”字涵蓋第二節的內容。

3、問：第一節第二句內蘊豐富，請用散文的語言把它傳達出來。

明確：時光流轉，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。

4、小結：一個柔弱的女子，在閨中，日復一日，月復一月，年復一年，春去秋來，獨守空房?！盎o百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。

[板書：蓮花開落--相思無盡，紅顏消退。]

五、學習詩的第一部分：

1、學生齊讀。

2、問：從本部分看來，描寫的應是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨處深閨中的女子卻不能感覺到那溫柔的春風，那婀娜的柳絮。作者描寫她的心態時，連用了四個比喻，請找出來，并說說它反映了這個女子什么樣的心緒？

明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內涵。從語言運用上來講，第二、四個比喻的原句應是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強了語言的變化，婉曲的表現了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。

[板書：寂寞的城街道向晚封閉、沉悶春帷不揭落寞、孤單窗扉緊掩]

3、問：這個女子的心情是封閉、沉悶、落寞的。春帷不揭說明什么？ 明確：說明她的院子里沒有人來，沒有一點動靜。

4、問：她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？ 明確：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白馬王子”出現。[板書：等待]

六、學習詩的第二部分

1、過渡：閨中女子苦苦地等待她的心上人出現，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？

2、學生齊讀。

3、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達達”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設想一下，這個女子會做出什么動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？

明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。[板書：（蹄聲）驚喜]

4、問：事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？

明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”?！八敝缓们f個不愿意地放下了窗簾，悄然轉過頭去，雙眼已經模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子的心里充滿了失望。[板書：（過客）失望]

5、問：請大家再深入思考一下，產生了這次錯誤之后，這女子的心理又會如何變化？ 明確：她會在心里嗟嘆“應念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復。為什么呢？

明確：我們想象一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當第一千零一片帆過來之時，她還是會舉目遠眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白蘋洲”啊。

七、總結

1、問：本詩題為“錯誤”，這為什么是一個錯誤?(學生討論，教師分析訂正)明確：(1)女子誤以為“我”是她的心上人歸來了；(2)“我”的出現打攪了深院中的女子。

2、問：為何又說這個錯誤是美麗的呢? 明確：達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了褳漪，有了情節，打破了原本的死寂。[板書：（美麗）（錯誤）]

八、作業安排：背誦全詩及完成課后練習。

九、擴展

關于這首抒情短詩的內容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據你的理解有情感的朗誦本詩。

提示：答案不求統一，但朗誦時指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。整體板書設計

蓮花開落----相思無盡，紅顏消退 寂寞的城

街道向晚封閉、沉悶 春帷不揭落寞、孤單 窗扉緊掩（蹄聲）（過客）等待驚喜失望（美麗）（錯誤）

第五篇：錯誤教案

《錯誤》教案

班級：財經151教室：4404 授課人：姜之穎

教學目標：以敘事詩的特點為線索，理解詩歌中的人物形象。培養學生通過聯想和想象來感悟詩歌的情感變化。

引導學生對詩歌的詩眼進行多元解讀，體會閨怨詩中的別離之苦。

教學重點：在理解詩歌的過程中，充分發揮學生的聯想和想象能力，體會詩歌的留白。教學難點：“美麗的錯誤”的開放解讀。教學步驟：

序幕：《獨角戲》

是誰導演這場戲，在這孤單角色里，對白總是自言自語，對手都是回憶，看不出什么結局，自始至終全是你。

第一幕：客匆匆

1、詩歌的前兩句出現了哪些人物？分別以什么樣的形象出現？ 明確：我——走、過、匆匆過客形象 女子——等、容顏如蓮花、開落思婦形象

2、蓮花的開落指什么？ 明確：幾番開落指時間長 情感狀態的變化

第二幕：憶相思

1、地點：詩歌中的故事發生在什么地方？為什么單單選擇這里？ 明確：江南青石的街道詩歌的氛圍

2、時間：江南的三月是什么樣的？詩歌中的三月又是怎么樣的？ 明確：萬物勃發，草長鶯飛 柳絮不飛，春帷不揭 為什么會有這樣的反差？

東風不來跫音不響——歸人未歸（以我觀物，物皆我之色彩）

3、詩中女子的形象是怎么樣的？ 蓮花：純潔、柔美 小小的寂寞的城：只裝的下一個人，四面封閉，說明女子的心情寂寞與孤獨。小小的窗扉緊掩：更小、更封閉。

江南煙雨中一個等待歸人的美麗女子形象。

3、對應到第一部分中，女子的容顏是“開”還是“落”？ 思婦如蓮花的容顏有開的時候嗎？達達的馬蹄來的時候

第三幕錯相逢

3、過客在這出戲中扮演了什么樣的角色？ 引發了女子心緒的變化 “游子”的形象 落幕：幕前的你

1、錯誤指什么？為什么這個錯誤是美麗的？

明確：是歸人不是過客。達達的馬蹄引得美麗的誤會。思婦思人之詩古已有之。例如： 《望江南·梳洗罷》

唐·溫庭筠

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲?！兜麘倩ā逢淌?/p>

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知 何處？

《閨怨》王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

2、為什么有這么多閨怨詩？ 離別多

過客即是歸人

作業：積累不同時期的三首表現離別的詩，分析其相同點和不同點。（古詩、近體詩、新詩、現代詩）

原文： 錯誤鄭愁予 我打江南走過

那等在季節里的容顏如蓮花的開落 東風不來，三月的柳絮不飛 你底①心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚

跫音②不響，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉緊掩 我達達的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客??

①底：通“的”，多見用于民國時期。②跫（qióng）音：腳步聲。