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《中秋詠月詩詞三首》教案(共5則)

時間:2019-05-13 06:05:48下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《中秋詠月詩詞三首》教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《中秋詠月詩詞三首》教案》。

第一篇:《中秋詠月詩詞三首》教案

第十三課《中秋詠月詩詞三首》

【教學目標】

1.聯系作品的文化背景,了解民俗文化的豐富內涵。2.讓學生理解詩詞所表達的思想感情。3.通過品味語言,提高學生的語言表達能力; 4.學習詩歌情景交融的表現手法。【教學重難點】

1.詩詞所表達的思想感情 2.富有表現力的語言 3.情景交融,想象豐富 【課時安排】

兩課時 【教學設計】

課前延伸

教師:課前制作三首詩詞的錄音磁帶,配有相應的音樂;編制印發學案等。

學生:搜集描寫月的文學作品、詩詞佳句;閱讀三首詩詞,初步體會作者表達的情感;自主學習,完成相關預習題。

課內探究 第 一 課 時

一、學

(一)導入新課

導語設計:中秋佳節是合家團聚的日子,可由于種種原因,有些人在中秋佳節不能與家人團聚,把酒言歡。自然,中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對象。今天,我們就一起去看看不同年代的三位詩人在中秋之夜所作的詠月詩詞。

(二)檢查預習

(三)品讀欣賞

1.配樂誦讀三首詩詞。(放錄音,教師巡視)2.學生聽

3.師生雙邊活動,由學生說出最喜歡哪一首引出下面的學習內容

(四)品析《水調歌頭》 1.配樂誦讀《水調歌頭》

2.學生閉上眼睛,用心去聽,去感知 師生活動,感知詞中意境。

(五)自主學習(1)明確學習任務

①疏通課文字詞句的含義。

②體會詩人在這首詞中所體現出來的情感。

(2)圈點批注,畫出并把握課文中的生字詞,畫出你認為好的詞、句。批注要點 :

1)生字詞用框框線

2)你認為好的詞、句、段用波浪線 3)有疑問的地方,用括號再加問號 4)在書頁的空白處寫批注

(六)小組合作學習

在充分自學的基礎上,全班學生前后四人或六人為一小組,交流學習成果,并進行合作學習。

結合注釋、畫面,小組討論:(教師巡回指導)小組討論,做好記錄。

二、導

1.全班交流,疏通課文字詞句的含義。

2.全班交流,體會詩人蘇軾在詞中所表達的情感。

3.精講點撥

點撥方法:讓學生通過對重點詞句的品味,體會詞人所抒發的感情。

參考答案:這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態度,終于戰勝了消極“遁世”的念頭,表現了曠達的胸懷和樂觀的情致。

三、練

1.朗讀背誦《水調歌頭》。

第 二 課 時

一、學

(一)導入

學生集體背誦《水調歌頭》

(二)品讀《十五夜望月》

1.配樂誦讀《十五夜望月》

2.師生活動,感受詩中的意境(聽錄音)談對本首詩的理解

集體朗讀《十五夜望月》

(三)品讀《我的思念是圓的》的內涵。

1.再次放配樂誦讀《我的思念是圓的》 2.師生活動,體會意境。

學生聽錄音

集體朗讀《我的思念是圓的》

(四)小組合作討論課堂思考題

二、導

1.全班交流 2.精講點撥 思考:(1)“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家”的“落”字改為“在”字,好不好?為什么?(2)“我的思念是圓的”,此處的“圓”是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情? 【點撥方法】從煉字的角度去體會詩歌的形象性,可以從化靜為動、化抽象為具體、用擬人來增加情趣等方面來入手思考。【參考答案】

(1)一個“落”字,不同凡響,給人以動的形象的感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。而用“在”字,缺少動態和形象感,一般。

(2)此處的“圓”即團圓、團聚的意思。表達了對親人的思念和渴望親人團聚之情。3.深度探究

探究題:這三首詠月的詩詞,雖然寫于不同的時代,但它們有不少相似之處,你知道有哪些呢?

【點撥方法】可以從主題和手法上考慮。【參考答案】

表達的主題都相同,都是濃濃的思念之情。《十五夜望月》表達的是對朋友的懷念,《水調歌頭》表達的是對親人的懷念,《我的思念是圓的》表達的是對同胞的懷念;都運用了聯想和想象;都是借景來抒情。

三、練

1.學生完成課堂達標檢測。2.品味語言內涵(拓展訓練)

請同學拿出昨天搜集到有關詠月的名言名句,談談你對這些詩句的理解。

課后提升

1.四人小組,以“中秋之月”為主題,辦一期手抄報 2.完成《課本配套練習》中相關練習。

第二篇:《中秋詠月詩詞三首》教案

學習目標

1.養成良好的誦讀詩歌的習慣,在“讀”中理解詩所表達的感情。2.

感悟詩歌富有表現力的語言。3.

熟讀成誦。

中秋的來歷

? 農歷八月十五日,是我國傳統的中秋節,也是我國僅次 于春節的第二大傳統節日。八月十五恰在秋季的中間,故謂 之中秋節。我國古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節又叫“仲秋節”。中秋節是個古老的節日,祭月賞月是節日 的重要習俗。吃月餅是節日的另一習俗,月餅象征著團圓。

? 中秋節起源的另一個說法是:農歷八月十五這一天恰好是稻子成熟的時刻,各家都拜土地神。中秋可能就是秋報的遺俗。? “中秋節”別稱

? “中秋節”,“仲秋節”; ? “秋節”、“八月節”; ? “團圓節”、“女兒節”。? “月節”“月夕”;

? 在唐朝,被稱為“端正月”。? 說說你所知道的詠月詩:李白

? “舉頭望明月,低頭思故鄉”

? “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”

杜甫

“露從今夜白,月是故鄉明” ?

溫庭筠

“雞聲茅店月,人跡板橋霜” ? 明月照高樓,流光正徘徊。----三國?曹植《怨歌行》 ? 滟滟隨波千萬里,何處春江無月明

----唐?張若虛《春江花月夜 》 ? 月出驚山鳥,時鳴春澗中

---唐?王維《鳥鳴澗》 ? 明月出天山,蒼茫云海間-

--唐?李白《關山月 》 ? 天下三分明月夜,二分無賴是揚州

----唐?徐凝《憶揚州》 知識積累:有關“月”的詩句

海上生明月,天涯共此時。

--張九齡《望月懷遠》 ?

今人不見古時月,今月曾照古時人。?

--李白《把酒問月》 ?

明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。?

--辛棄疾《西江月》 ?

可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。?

--白居易《暮江吟》 ?

十五夜望月(王建)

中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?

王建(約767-830),字仲初,許州人(今河南許昌)。唐代宗大歷十年進士。一生困頓,晚景尤凄涼。早年以宮詞著稱,中年以后,詩風轉變,其樂府詩多方面反映勞動人民的生活面貌,揭露同志階級的暴行。善用七言歌行體,與張籍齊名,世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。? 本詩題作“十五望月寄杜郎中 ? 賞析:

1、領會詩歌的意思

月光照射在庭院中,地上好象鋪了一層雪。蕭森的樹陰里,鴉鵲的聒噪聲逐漸停下來,它們終于適應了明月的刺眼驚擾,先后進入了睡鄉。由于夜深,秋露打濕了庭中的桂花。明月當空,難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎?普天之下,有誰不在低回賞月、神馳意遠呢?但同是望月,那感秋之意、懷人之情,卻是人各不同的。

2、體味詩歌的意境 ?

3、揣摩詩歌的語言

這首詩歌意境很美,詩人運用了形象的語言,豐富的想象,渲染了中秋望月的特定的環境氣氛,把讀者帶進一個月明人遠、意深情長的意境,加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾,將別離思聚的情意,表現的非常委婉動人。

理解詞語:十五夜:中秋的晚上。

地白:指月光滿地。棲(qī):鳥停在樹上。

把酒:端起酒杯。把:持,握。宮闕:宮殿。

不勝:承受不了。

轉、低:這里是對月光的動態描寫。綺:念qǐ

嬋娟:美女之稱。一說形態美好的樣子,這里指月亮。天涯海角:形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。

前兩句:寫中庭月色,只用“地白”二字,卻給人以積水空明、澄靜素潔,使人不由會聯想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美的意境之中。“樹棲鴉”這三個字,樸實、簡潔、凝煉,既寫了鴉鵲棲樹的情狀,又烘托了月夜的寂靜。

詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧

后兩句:一個“落”字,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動的形象的感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。《全唐詩》錄此詩,“落”字作“在”,就顯得平淡寡味,相形見絀了。

詩人卻并不采用正面抒情的方式,直接傾訴自己的思念之切;而是用了一種委婉的疑問語氣:不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊(“誰家”,就是“誰”,“家”是語尾助詞,無實義)。明明是自己在懷人,偏偏說“秋思落誰家”,這就將詩人對月懷遠的情思,表現得蘊藉深沉。

借景抒情:在唐代詠月詩中,這是比較著名的一篇。詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯翩,廣寒宮中的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,“冷露無聲濕桂花”的意境就更顯得悠遠,耐人尋味。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引發了入骨的思念,他的秋思必然是最濃摯的。

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中,這是較為著名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,“冷露無聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠,更耐人尋思。

同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩意境很美,詩人運用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環境氣氛,把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境,加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾,將別離思聚的情意,表現得非常委婉動人。

小結:詩人運用了豐富的想象,形象地語言,渲染了中秋望月、思深情長的意境,將別離思聚的情意表現的委婉動人

練習:

1、)詩中寫了哪些景物?有何作用?

庭院中被月光照得發白的地面,棲息在樹上的鴉雀、冷露、桂花等景物,渲染了中秋望月環境的凄清、孤寂,加重了思鄉懷人的氣氛,把讀者帶進了一個月明人遠、思深意長的意境。

水調歌頭

蘇軾

丙辰中秋,歡飲達旦,大醉,作此篇,兼懷子由。

明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。

轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟

? 水調歌頭,詞牌名。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道:“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”。

? 蘇軾,字子瞻,號東坡,眉州(今屬四川)人。宋代杰出的文學家。與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。

背景介紹:這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當時蘇軾41歲,為密州太史,政治上很不得意,與其弟子由已六七年不見,心情郁郁寡歡。全詞的感情基調是樂觀的。賞析:丙辰中秋,歡飲達旦,大醉,作此篇,兼懷子由。

作者此時在密州任太守。政治上失意,與弟弟蘇轍也已七年沒有見面。中秋對月,怎能不思緒萬千呢?

明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。

端起酒杯遙問青天,不知道月中宮殿,今晚該是多好的日子啊。我本想駕著長風回到天宮去,又恐怕經不起那月中宮殿的清寒。那么,就讓我在人間的月光下翩翩起舞吧,那清朗的影子也隨著人在舞動,此情此景,什么地方能比得上人世間呢?

轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟

月亮轉過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花窗戶上,照著那沒有睡意的人。月亮啊,你跟人們該沒有什么怨恨吧?為什么總是在人們離別的時候才又亮又圓呢!人世間有悲歡離合,月亮也有陰晴圓缺,這樣的事從古以來就是難以十全十美的。只希望我們都能生活得平安長久,那么雖然相隔千里,也都能共賞這美好的月光了。

討論

①“轉朱閣,低綺戶”中的“低”能否改為“照”,為什么?

不能。“低”的含義比“照”更豐富,它表達了月已西斜,夜已深這一含義;且下句有“照無眠”,此處換“照”用詞又顯得重復.②這首詞的基調是抑郁的還是樂觀的?從哪些詞句可以看出 樂觀

起舞弄清影,何似在人間

但愿人長久,千里共嬋娟

詞中哪些是實景?哪些是虛景?哪些地方運用了想象和聯想?

實景:明月、酒、青天、風、清影、朱閣、綺戶

虛景:宮闕(瓊樓玉宇)

想象:明月

青天

宮闕

瓊樓玉宇

聯想:明月(月圓)

團圓(人圓)理解詞的主題

這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態度終于戰勝了消極”遁世”的念頭,表現了曠達和樂觀的情致。

借 景 抒 情

思念親人

感傷

懷才不遇

起舞弄清影,何似在人間。

樂觀

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

但愿人長久,千里共嬋娟。

概況:上闋:寫月下飲酒。由幻想超脫塵世轉化為喜愛人間生活。

下闋:寫對月懷人。由感傷離別轉而為對離人的祝福。

這首詞表現了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。

《水調歌頭》賞析

上闋:皎潔的明月何時出現?我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿,今晚該是哪一年。我想駕著長風回到天上,又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。月下起舞,清影隨人,清冷的月宮怎比得上人間。

下闋:月光轉過朱紅色的樓閣,貼近雕花的窗戶,照著離人不能成眠。它跟人不

應該有什么怨恨,為什么總是在別離時又亮又圓?人間有離別的痛苦、團聚的歡欣,月亮也會有陰藏晴出、團圓殘缺。這些事自古以來難得圓滿。但愿我們歲歲平安,遠隔千里,共對這明月互相祝愿。

我的思念是圓的

我的思念是圓的

我的思念是圓的

八月中秋的月亮

也是最亮最圓的無論山多高、海多寬

天涯海角都能看見它

在這樣的夜晚

西瓜、蘋果都是圓的

團聚的人家歡樂的骨肉分離是痛苦的思念親人的人

望著空中的明月

誰能把月餅咽下?

? 艾青,原名蔣海澄。艾青的詩,往往較多的把個人的悲歡融合到時代的生活和斗爭,從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲;詩作感情深沉,突出表現對光明的熱烈向往、追求和謳歌。

? 這首詩寫于1983年9月21日,是艾青晚期的作品。由于經歷太多的飄零磨難,“文革”結束后,原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。《我的思念是圓的》,寫于1983年9月21日,是作者艾青晚期的作品。由于經歷了太多的飄零磨難,“文革”結束后,原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。這首詩正表達了詩人心中的感觸。《我的思念是圓的》抒發作者怎樣的情感? 抒發了對祖國統一的強烈愿望。

擴展:鄉愁

(臺灣)余光中

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭 長大后

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭 后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

三個月亮

(臺灣)藍海文

我有三個月亮

一個在空中

一個在水里

一個在枕上 一個缺

一個圓

一個方

缺在天涯

圓在故鄉

方從夢中走來

安撫我的創傷

1、兩首詩表現的是同一主題,是什么? 思鄉、盼望祖國統一

2、《鄉愁》中作者以哪四種事物代表自己哪四個時期的感情?

少年時期想念母親,以“郵票”寄信件表達思親之情;青年時期想念妻子,靠“船票”奔波相聚;中年時期母子死別,人天悠悠;現在,一灣“海峽”隔斷了我和故鄉,“海峽”雖“淺淺的”,“鄉愁”卻濃濃的.。

3、《三個月亮》中,詩人把一輪月化為三輪月,寄托自己的感情,請說說你對這三輪月亮的理解。(6分)

缺在天涯的月:___ 圓在故鄉的月 ______方形的月:——

缺在天涯的月,是現實之月;圓在故鄉的月,是詩人想象中的理想之月;理想之月和現實之月互相碰撞,產生了變形變態之“方月”,它是詩人情深意切地思鄉時,誤把方形的枕頭幻化而成的月亮。

第三篇:中秋詠月詩詞三首 教案

中秋詠月詩詞三首

一、教學目的:

1、引導學生欣賞三首詩詞。

2、培養學生的創造性思維。

二、重點和難點:

1、形象和情感是如何統一的。

2、景和情是怎樣統一的。

3、朗讀

三、教學設計:

熟讀或者背誦 兩課時

第一課時

一、導入:

創設自身情景,鋪設感情基調(讓學生談談對中秋的認識:月餅、月亮、團圓、思念)導入所學課文。

二、深入課文:

反復閱讀、揣摩詩詞,談談你最喜歡哪一首,說明理由。

共同欣賞:(側重于意境的分析)

十五夜望月

王建

1、首詩意境很美,詩人運用形象的語言,豐富的想象,渲染了中秋望月的特定環境氣氛,把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境,加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾,將別離思聚的情意表現得非常委婉動人。

2、點撥:(1)、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景,不帶一個“月”字,卻處處含“月”試分析。拓展:白——月光,聯想李白的《靜夜思》。樹棲鴉——聽到,非看到,聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。

濕桂花——桂花已濕,夜太深,聯想月中桂花是否也濕,月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠,意境更為悠遠,這里暗點“望月”。(2)、后兩句抒情,非直接傾訴,而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙,妙在何處?(新穎妥貼,不同凡響,給人以動的形象,仿佛秋思隨著月的清輝,一齊灑落人間)

水調歌頭

北宋

蘇軾

1、簡介蘇軾:字子瞻,號東坡居士,文學家,書法家,官場常失意。其文想象力豐富,又流暢自然,有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起,把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去,想象瑰麗又不離現實生活。宋代詞評家胡仔說:中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢。把握作者思想情緒:因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年,中秋對

月,無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中,卻以超然達觀的思想排除憂患,終于表現出對人間生活的熱愛

3、撥:上下片都有包含人生哲學意識的句子,找出,試分析。

4、佳句欣賞:分組討論:闡明理由

我的思念是圓的 艾青

分組討論:(1)、作者思念什么,為什么思念是圓的?

(2)、這首詩表達了一種怎樣的思想感情?升華到什么高度?

作業:

1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調歌頭》這兩首詩詞。

2、試做一首中秋詩詞。

3、做《一課一練》P15頁

課后小結:

第四篇:中秋詠月詩詞三首

中秋詠月詩詞三首

教學重點提示:

1、詩詞所表達的思想感情;

2、富有表現力的語言;

3、情景交融,想象豐富。

教學時間安排:3課時

建議教學過程:

第一課時:十五夜望月

教學重點:

1、朗讀并背誦這首詩;

2、領會詩中美好的意境和委宛的別離思聚的情思,以及由己推人的思想境界。

一、課前口語訓練

1、請兩名同學進行課前演講;

2、請一名同學對上述兩名同學的口語訓練作一簡單評價。

二、朗讀這首詩

1、請兩名同學朗讀這首詩;

2、請全班同學邊揣摩詩情畫意邊進行朗讀2遍;

3、老師范讀這首詩;

4、全班集體朗讀這首詩2遍。

三、教師簡介作者

王建(約767-830),字仲初,許州(今河南許昌)人。

唐代宗大歷十年(775)進士。曾任昭應縣丞,渭南尉。穆宗長慶初,由太府寺丞轉秘書郎。大和中出為陜州司馬,后歸居咸陽原上。一生困頓,晚景尤為凄涼。為官在外,常與家人別離。

四、師生共同分析詩句

中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中,地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來,它們終于適應了皎月刺眼的驚擾,先后進入了夢鄉。“地白”二字,卻給人以積水空明,澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字,簡潔、樸實,既寫了鴉鵲棲樹的情況,又烘托了月夜的寂靜。

冷露無聲濕桂花——由于夜深,秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝思入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。

冷露無聲浸潤了桂花,那么月中的白免呢,揮斧的吳剛呢,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩句讓人產生豐富的聯想。

今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?——明月當空,難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎?普天之下,有誰不在注目明月,神馳意遠呢?詩人由已推人,擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散,因而由月宮的凄清,引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思,而是用了一種委婉的語氣,不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡,委婉動人。

五、分小組討論

1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么?

秋月——秋思

2、詩人通過這種景色表達何種情感?

詩人通過聯想,由已推人,在這出月明人遠,思深情長的意境中,表達出別離思聚的情感。

六、作業

1、背誦并默寫這首唐詩;

2、收集更多詠月詩句;

3、朗讀并欣賞蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》。

第二課時水調歌頭·明月幾時有

教學重點:

一、背誦這首詞。

二、聯想力和想象力的訓練。

教學難點:作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

教學過程:

一、課前口語訓練

1、請兩名同學作自我介紹或演講;

2、請一名同學對上述兩名同學的口語訓練作一簡單評價。

二、從寫月或月光的詩句入手,進入新課。

今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價:清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”。在學習這首詞之前,我們先來個“預習檢查”。

1、請一位同學朗讀這首詞。

2、教師范讀(錄音范讀)。

3、學生一齊朗讀這首詞。

(下面,同學們看屏幕上的提示和結合課本的注解,進一步認識蘇東坡,并且了解一下這首詞的寫作背景。)

三:作者介紹和寫作背景

主要是讓學生了解,教師點拔一下重點即可。

四:第二次朗讀訓練

①學生個人朗讀;再播放一遍錄音。

②學生齊讀。(讓我們進入到下一個環節----“思考討論”。)

五:思考討論

在這首詞里面,作者大膽地運用了聯想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯想和想象。①講解“聯想”的定義。

②講解“想象”的定義。

(一)根據注解,疏通文句。

(二)這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯系何在?

(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)

①上闋主要寫什么?(寫了什么景?)

上闋----望月(寫景)

②下闋呢?(抒發了什么感情?)

下闋----懷人(抒情)

③上、下兩者的聯系何在?

(借景抒情、情景交融)

(三)作者對人生的感悟體現在哪些詞句上?

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

(四)詞中哪些是實景,哪些是虛景?

實景:明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶

虛景:宮闕(瓊樓玉宇)

(五)哪些地方用到了聯想和想象?

聯想:明月(月圓)--> 團圓(人圓)

想象:明月-> 宮闕-> 瓊樓玉宇

(聯想和想象是我們這節課的重點之一,下面,讓我們通過訓練來加深對它們的理解。)

六:能力訓練

1、看了圖一(一幅漫畫,一個皮帶上的眼扎到了最后一點,漫畫題目是《赴宴》,你聯想到什么?(學生自由回答)

2、看圖三(烏鴉喝水,一只烏鴉站在裝有半罐水的玻璃罐前發愁),發揮你的想象力。(學生自由回答)

(聯想力和想象力是我們這節課的重點之一,另一個重點便是背誦這首詞,讓我們通過“音樂欣賞”來加強記憶。)

七:達標測試:

(一)詞前小序,有何作用?

——詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。

(二)在“轉朱閣,低綺戶,照無眠”中,月“轉”“低”表示(夜深);“無眠”表示(離情正濃)。

(三)“懷子由”體現在詞中哪句?

——但愿人長久,千里共嬋娟。

(四)聯想:草尖上的露水珠(滾動的玻璃珠等)。

(五)想象:看到旋轉的電扇,我想到……

(讓學生自由發揮或讓他們課后思考。)

九:歸納小結

上闋----望月(寫景)

下闋----懷人(抒情)

借景抒情情景交融

聯想:明月(月圓)--> 團圓(人圓)

想象:明月--> 宮闕--> 瓊樓玉宇

主題:這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

十:作業布置

(一)背誦這首詞。

(二)請同學們根據所學詩篇,寫一首四句以上的詠月小詩。

第三課時我的思念是圓的教學重點:

一、背誦這首詞。

二、朗讀訓練。

三、展示詠月詩句和自我創作的詠月詩。

教學難點:理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。

教學過程:

一、課前口語訓練

1、請兩名同學作自我介紹或演講;

2、請一名同學對上述兩名同學的口語訓練作一簡單評價。

二、檢查學生在課外對詩人艾青的了解。

1、提問學生。

2、教師肯定學生并給以補充。

艾青(1910—1996),現代詩人,原名蔣海澄。浙江省金華縣畈田蔣村人。

《大堰河——我的保姆》是他的著名詩篇。他的一生曲折坎坷。1929年,中學畢業后的第二年赴法國勤工儉學,1932年有感于中國的民族危機回國,開始畫畫和詩歌創作,1932年7月,被誣陷為陰謀顛覆政府,判刑6年,1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩。解放后,1959年被錯劃為右派,此后一直蒙受冤屈,直到20年后的1979年才得以洗雪。

1983年,詩人由于經歷了太多的飄零磨難后,內心那淡漠的親情日益濃郁起來。詩人托今追昔,想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊,有的已經離世,而自己仍活著,自然產生一種沉重而凄慘的孤獨。由于詩人自身心境開闊,性格豁達,寫下此詩表達自己對團聚、親情、友情的珍視和懷念。

三、朗讀這首詩

1、學生個人朗讀這首詩2遍。

2、理解這首詩的大意

由詩人創作背景入手分析。

“我的思念是圓的”,把無形的思念說成是有形的圓,形象的語言中包含著許許多多情感上的東西,詩人渴望團圓,渴望美滿。

“八月中秋的月亮也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月,引發人的聯想與想象。月兒常圓嗎?不圓時又是如何的一番情感啊?人們在看月的時候常常會想到——月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。激起人們對個人命運的遐思。

詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯想到團聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”,引出自己渴望親朋團聚的情感。

3、學生個人朗讀這首詩2遍。

4、請同學簡述一下這首詩的大意。

5、學生集體朗讀這首詩1遍。

四、展示詠月詩名和學生個人創作

1、展示詠月詩句:

(請各組同學派代表言板自己通過網絡等途徑得來的詠月詩句。)

三五明月滿,四五蟾兔缺。《古詩十九首》

明月照高樓,流光正徘徊。曹植《怨歌行》

明月隱高樹,長河沒曉天。南朝梁庾肩吾《奉和春夜應令》

海上生明月,天涯共此時。唐陳子昂《春夜別友人》

月出驚山鳥,時鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》

江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》

明月出天山,蒼茫云海間。唐李白《關山月》

長安一片月,萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》

月色醉遠客,山花開欲燃。唐李白《寄韋南陵冰,余江上乘興訪之,遇尋顏尚書,笑有此贈》 不向東山久,薔薇幾度花。

白云還自散,明月落誰家。唐李白《憶東山二首》

人攀明月不可得,月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》

今人不見古時月,今月曾照古時人。唐李白《把酒問月》

斫卻月中桂,清光應更多。唐杜甫《一百五十日夜對月》

江月去人只數尺,風燈照夜欲三更。唐杜甫《漫成一首》

春去秋來不相待,水中月色長不改。唐岑參《敷水歌送竇漸入京》

月色更添春色好,蘆風好似竹風幽。唐賈至《別裴九弟》

可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》

東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》

松排山面千重翠,月點波心一顆珠。唐白居易《春題湖上》

萬影皆因月,千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》

更深月色半人家,北斗闌干南斗斜。唐劉方平《月夜》

夜靜深臥百蟲絕,清月出嶺光入扉。唐韓愈《山石》

蕭娘臉薄難勝酒,桃葉眉長易覺愁。

天下三分明月夜,二分無賴是揚州。唐徐凝《憶揚州》

梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風。宋晏殊《寓意》

明月卻多情,隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》

沙上并禽池上瞑,云破月來花弄影。宋張先《天仙子 送春》

春巖瀑泉響,夜久山已寂。

明月凈松林,千峰同一色。宋歐陽修《自菩提步月歸廣化寺》

可惜一奚明月,莫教踏破瓊瑤。宋蘇軾《西江月》

月出東山之上,徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》

此生此夜不長好,明月明年何處看。宋蘇軾《中秋月》

明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》 明月有情還約我,夜來相見杏花梢。清袁枚《春日雜詩》]

一夜夢游千里月,五霜落萬家鐘。清濮淙《聞梁蘧玉已寓京口》]

2、請同學們大聲誦讀自己的詠月小詩。

五、作業

1、背誦并會默寫這三首詩詞;

2、小作文:根據下文的開頭,發揮聯想和想象,續寫文章。

中秋的夜晚,涼風習習,我坐在陽臺上,望著明亮的月亮,心緒萬千……

第五篇:中秋詠月詩詞三首.教案

《中秋詠月詩詞三首》.教案

師永杰

教學目標:

1、養成良好的誦讀詩歌的習慣,在“讀”中理解詩所表達的感情。

2、感悟詩歌富有表現力的語言。

教學重點和難點:

領悟詩詞所表達的思想感情,感悟詩詞富有表現力的語言。

教學方法: 朗讀法,合作探討法

教學過程:

一、課前準備:利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句,謄寫在小卡片上。

二、導入:同學們,中秋節是我們中國人的傳統節日。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇:“海上升明月,天涯共此時。” “可憐九月初三日,露似真珠月似弓。”今天這節課,老師將和大家共同學習三首中秋詠月詩詞。

三、學習《十五夜望月》

(一)解題,簡介作者。

(二)初讀全詩,整體感知。

(三)品讀課文

對照補充的注釋,自由誦讀,說說詩歌描繪的情景。

1.補充注釋:地白:月光滿地。棲:鳥停息字樹上。

2.四人一小組,互相討論、描述詩歌描繪的情景。

3.學生推薦代表發言。

4.教師補充。

3.體會詩情。

(1)上闋主要寫什么?(寫了什么景?)明確:上闋——望月(寫景)。(2)下闋呢?(抒發了什么感情?)明確:下闋——懷人(抒情)。(3)上、下兩闋的聯系何在? 明確:借景抒情、情景交融。板書。

《水調歌頭》蘇軾

明月幾時有?把酒問青天。——發奇想而問天(一疑)借中庭地白樹棲鴉——地白夜靜 明 縱

月我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,——獨特感受(三疑)寫 自高處不勝寒。——欲去而遲疑 喻

清起舞弄清影,何似在人間。——美好追求(四疑)高

用 轉朱閣,低綺戶,照無眠。——精妙傳神

圓 不應有恨,何事長向別時圓?——發出質疑(五疑)感情 橫 月 缺

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,襯 此事古難全——人生哲理

托 但愿人長久,千里共嬋娟。——良好祝愿 寫意(情思)敘 離 情

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