第一篇：中秋詠月詩詞三首教案設計

中秋詠月詩詞三首教案設計

初備 統復備

第一塊：初讀詩歌，整體感知內容指導語：

借助工具書和書下注釋讀順三首詩。

組織朗讀

第二塊：再讀詩歌，發揮想像，再現詩歌所描寫的畫面

創設情境：詩人同時抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎？

再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境

發表見解，小組補充

組織朗讀

第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情

創設情境：看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現，這三首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？織交流、點撥、朗讀評價

課后學習：

1、背誦三首《詠月詩》

2、搜集中秋詠月詩詞；

初備 統復備

第一塊：誦讀品位，說說個人喜好

創設情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。

結合內容談感受

第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩

創設情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內涵，你能再吟誦幾句嗎？

創設情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？

布置任務：請學生即興作一首“中秋詠月詩”

1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。

2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。

第二篇：中秋詠月詩詞三首

中秋詠月詩詞三首

教學重點提示：

1、詩詞所表達的思想感情；

2、富有表現力的語言；

3、情景交融，想象豐富。

教學時間安排：3課時

建議教學過程：

第一課時：十五夜望月

教學重點：

1、朗讀并背誦這首詩；

2、領會詩中美好的意境和委宛的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。

一、課前口語訓練

1、請兩名同學進行課前演講；

2、請一名同學對上述兩名同學的口語訓練作一簡單評價。

二、朗讀這首詩

1、請兩名同學朗讀這首詩；

2、請全班同學邊揣摩詩情畫意邊進行朗讀2遍；

3、老師范讀這首詩；

4、全班集體朗讀這首詩2遍。

三、教師簡介作者

王建（約767-830），字仲初，許州（今河南許昌）人。

唐代宗大歷十年（775）進士。曾任昭應縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。

四、師生共同分析詩句

中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。

冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。

冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產生豐富的聯想。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢？詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。

五、分小組討論

1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？

秋月——秋思

2、詩人通過這種景色表達何種情感？

詩人通過聯想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。

六、作業

1、背誦并默寫這首唐詩；

2、收集更多詠月詩句；

3、朗讀并欣賞蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》。

第二課時水調歌頭·明月幾時有

教學重點：

一、背誦這首詞。

二、聯想力和想象力的訓練。

教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

教學過程：

一、課前口語訓練

1、請兩名同學作自我介紹或演講；

2、請一名同學對上述兩名同學的口語訓練作一簡單評價。

二、從寫月或月光的詩句入手，進入新課。

今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。在學習這首詞之前，我們先來個“預習檢查”。

1、請一位同學朗讀這首詞。

2、教師范讀（錄音范讀）。

3、學生一齊朗讀這首詞。

（下面，同學們看屏幕上的提示和結合課本的注解，進一步認識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）

三：作者介紹和寫作背景

主要是讓學生了解，教師點拔一下重點即可。

四：第二次朗讀訓練

①學生個人朗讀；再播放一遍錄音。

②學生齊讀。（讓我們進入到下一個環節----“思考討論”。）

五：思考討論

在這首詞里面，作者大膽地運用了聯想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯想和想象。①講解“聯想”的定義。

②講解“想象”的定義。

(一)根據注解，疏通文句。

(二)這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯系何在?

(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)

①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）

上闋----望月（寫景）

②下闋呢？（抒發了什么感情？）

下闋----懷人（抒情）

③上、下兩者的聯系何在？

（借景抒情、情景交融）

(三)作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

(四)詞中哪些是實景，哪些是虛景？

實景：明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

(五)哪些地方用到了聯想和想象？

聯想：明月（月圓）--> 團圓(人圓)

想象:明月-> 宮闕-> 瓊樓玉宇

(聯想和想象是我們這節課的重點之一,下面,讓我們通過訓練來加深對它們的理解。)

六：能力訓練

1、看了圖一（一幅漫畫，一個皮帶上的眼扎到了最后一點，漫畫題目是《赴宴》，你聯想到什么？（學生自由回答）

2、看圖三（烏鴉喝水，一只烏鴉站在裝有半罐水的玻璃罐前發愁），發揮你的想象力。（學生自由回答）

（聯想力和想象力是我們這節課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞”來加強記憶。）

七：達標測試：

（一）詞前小序，有何作用？

——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。

（二）在“轉朱閣，低綺戶，照無眠”中，月“轉”“低”表示（夜深）;“無眠”表示（離情正濃）。

（三）“懷子由”體現在詞中哪句？

——但愿人長久，千里共嬋娟。

（四）聯想：草尖上的露水珠（滾動的玻璃珠等）。

（五）想象：看到旋轉的電扇，我想到……

（讓學生自由發揮或讓他們課后思考。）

九：歸納小結

上闋----望月（寫景）

下闋----懷人（抒情）

借景抒情情景交融

聯想:明月（月圓）--> 團圓(人圓)

想象:明月--> 宮闕--> 瓊樓玉宇

主題:這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

十：作業布置

（一）背誦這首詞。

（二）請同學們根據所學詩篇，寫一首四句以上的詠月小詩。

第三課時我的思念是圓的教學重點：

一、背誦這首詞。

二、朗讀訓練。

三、展示詠月詩句和自我創作的詠月詩。

教學難點：理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。

教學過程：

一、課前口語訓練

1、請兩名同學作自我介紹或演講；

2、請一名同學對上述兩名同學的口語訓練作一簡單評價。

二、檢查學生在課外對詩人艾青的了解。

1、提問學生。

2、教師肯定學生并給以補充。

艾青（1910—1996），現代詩人，原名蔣海澄。浙江省金華縣畈田蔣村人。

《大堰河——我的保姆》是他的著名詩篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中學畢業后的第二年赴法國勤工儉學，1932年有感于中國的民族危機回國，開始畫畫和詩歌創作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩。解放后，1959年被錯劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。

1983年，詩人由于經歷了太多的飄零磨難后，內心那淡漠的親情日益濃郁起來。詩人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經離世，而自己仍活著，自然產生一種沉重而凄慘的孤獨。由于詩人自身心境開闊，性格豁達，寫下此詩表達自己對團聚、親情、友情的珍視和懷念。

三、朗讀這首詩

1、學生個人朗讀這首詩2遍。

2、理解這首詩的大意

由詩人創作背景入手分析。

“我的思念是圓的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包含著許許多多情感上的東西，詩人渴望團圓，渴望美滿。

“八月中秋的月亮也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月，引發人的聯想與想象。月兒常圓嗎？不圓時又是如何的一番情感啊？人們在看月的時候常常會想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對個人命運的遐思。

詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯想到團聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團聚的情感。

3、學生個人朗讀這首詩2遍。

4、請同學簡述一下這首詩的大意。

5、學生集體朗讀這首詩1遍。

四、展示詠月詩名和學生個人創作

1、展示詠月詩句：

（請各組同學派代表言板自己通過網絡等途徑得來的詠月詩句。）

三五明月滿，四五蟾兔缺。《古詩十九首》

明月照高樓，流光正徘徊。曹植《怨歌行》

明月隱高樹，長河沒曉天。南朝梁庾肩吾《奉和春夜應令》

海上生明月，天涯共此時。唐陳子昂《春夜別友人》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》

明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關山月》

長安一片月，萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》

月色醉遠客，山花開欲燃。唐李白《寄韋南陵冰，余江上乘興訪之，遇尋顏尚書，笑有此贈》 不向東山久，薔薇幾度花。

白云還自散，明月落誰家。唐李白《憶東山二首》

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》

今人不見古時月，今月曾照古時人。唐李白《把酒問月》

斫卻月中桂，清光應更多。唐杜甫《一百五十日夜對月》

江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。唐杜甫《漫成一首》

春去秋來不相待，水中月色長不改。唐岑參《敷水歌送竇漸入京》

月色更添春色好，蘆風好似竹風幽。唐賈至《別裴九弟》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》

松排山面千重翠，月點波心一顆珠。唐白居易《春題湖上》

萬影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。唐劉方平《月夜》

夜靜深臥百蟲絕，清月出嶺光入扉。唐韓愈《山石》

蕭娘臉薄難勝酒，桃葉眉長易覺愁。

天下三分明月夜，二分無賴是揚州。唐徐凝《憶揚州》

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。宋晏殊《寓意》

明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》

沙上并禽池上瞑，云破月來花弄影。宋張先《天仙子 送春》

春巖瀑泉響，夜久山已寂。

明月凈松林，千峰同一色。宋歐陽修《自菩提步月歸廣化寺》

可惜一奚明月，莫教踏破瓊瑤。宋蘇軾《西江月》

月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》

此生此夜不長好，明月明年何處看。宋蘇軾《中秋月》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》 明月有情還約我，夜來相見杏花梢。清袁枚《春日雜詩》]

一夜夢游千里月，五霜落萬家鐘。清濮淙《聞梁蘧玉已寓京口》]

2、請同學們大聲誦讀自己的詠月小詩。

五、作業

1、背誦并會默寫這三首詩詞；

2、小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。

中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……

第三篇：《中秋詠月詩詞三首》教案

學習目標

1．養成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解詩所表達的感情。2．

感悟詩歌富有表現力的語言。3．

熟讀成誦。

中秋的來歷

? 農歷八月十五日，是我國傳統的中秋節，也是我國僅次 于春節的第二大傳統節日。八月十五恰在秋季的中間，故謂 之中秋節。我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節又叫“仲秋節”。中秋節是個古老的節日，祭月賞月是節日 的重要習俗。吃月餅是節日的另一習俗，月餅象征著團圓。

? 中秋節起源的另一個說法是：農歷八月十五這一天恰好是稻子成熟的時刻，各家都拜土地神。中秋可能就是秋報的遺俗。? “中秋節”別稱

? “中秋節”，“仲秋節”； ? “秋節”、“八月節”； ? “團圓節”、“女兒節”。? “月節”“月夕”；

? 在唐朝，被稱為“端正月”。? 說說你所知道的詠月詩：李白

? “舉頭望明月，低頭思故鄉”

? “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

杜甫

“露從今夜白，月是故鄉明” ?

溫庭筠

“雞聲茅店月，人跡板橋霜” ? 明月照高樓，流光正徘徊。----三國?曹植《怨歌行》 ? 滟滟隨波千萬里，何處春江無月明

----唐?張若虛《春江花月夜 》 ? 月出驚山鳥，時鳴春澗中

---唐?王維《鳥鳴澗》 ? 明月出天山，蒼茫云海間-

--唐?李白《關山月 》 ? 天下三分明月夜，二分無賴是揚州

----唐?徐凝《憶揚州》 知識積累：有關“月”的詩句

海上生明月，天涯共此時。

--張九齡《望月懷遠》 ?

今人不見古時月，今月曾照古時人。?

--李白《把酒問月》 ?

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。?

--辛棄疾《西江月》 ?

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。?

--白居易《暮江吟》 ?

十五夜望月（王建）

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?

王建（約767-830），字仲初，許州人（今河南許昌）。唐代宗大歷十年進士。一生困頓，晚景尤凄涼。早年以宮詞著稱，中年以后，詩風轉變，其樂府詩多方面反映勞動人民的生活面貌，揭露同志階級的暴行。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。? 本詩題作“十五望月寄杜郎中 ? 賞析：

1、領會詩歌的意思

月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸停下來，它們終于適應了明月的刺眼驚擾，先后進入了睡鄉。由于夜深，秋露打濕了庭中的桂花。明月當空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在低回賞月、神馳意遠呢？但同是望月，那感秋之意、懷人之情，卻是人各不同的。

2、體味詩歌的意境 ?

3、揣摩詩歌的語言

這首詩歌意境很美，詩人運用了形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、意深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現的非常委婉動人。

理解詞語：十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光滿地。棲（qī）：鳥停在樹上。

把酒：端起酒杯。把：持，握。宮闕：宮殿。

不勝：承受不了。

轉、低：這里是對月光的動態描寫。綺：念qǐ

嬋娟：美女之稱。一說形態美好的樣子，這里指月亮。天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。

前兩句：寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔，使人不由會聯想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧

后兩句：一個“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。《全唐詩》錄此詩，“落”字作“在”，就顯得平淡寡味，相形見絀了。

詩人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切；而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊（“誰家”，就是“誰”，“家”是語尾助詞，無實義）。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現得蘊藉深沉。

借景抒情：在唐代詠月詩中，這是比較著名的一篇。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，廣寒宮中的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境就更顯得悠遠，耐人尋味。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引發了入骨的思念，他的秋思必然是最濃摯的。

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。

小結：詩人運用了豐富的想象，形象地語言，渲染了中秋望月、思深情長的意境，將別離思聚的情意表現的委婉動人

練習：

1、)詩中寫了哪些景物?有何作用?

庭院中被月光照得發白的地面，棲息在樹上的鴉雀、冷露、桂花等景物，渲染了中秋望月環境的凄清、孤寂，加重了思鄉懷人的氣氛，把讀者帶進了一個月明人遠、思深意長的意境。

水調歌頭

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟

? 水調歌頭,詞牌名。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

? 蘇軾，字子瞻，號東坡，眉州（今屬四川）人。宋代杰出的文學家。與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。

背景介紹：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當時蘇軾41歲，為密州太史，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情郁郁寡歡。全詞的感情基調是樂觀的。賞析：丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

作者此時在密州任太守。政治上失意，與弟弟蘇轍也已七年沒有見面。中秋對月，怎能不思緒萬千呢?

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

端起酒杯遙問青天，不知道月中宮殿，今晚該是多好的日子啊。我本想駕著長風回到天宮去，又恐怕經不起那月中宮殿的清寒。那么，就讓我在人間的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也隨著人在舞動，此情此景，什么地方能比得上人世間呢？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟

月亮轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花窗戶上，照著那沒有睡意的人。月亮啊，你跟人們該沒有什么怨恨吧？為什么總是在人們離別的時候才又亮又圓呢！人世間有悲歡離合，月亮也有陰晴圓缺，這樣的事從古以來就是難以十全十美的。只希望我們都能生活得平安長久，那么雖然相隔千里，也都能共賞這美好的月光了。

討論

①“轉朱閣，低綺戶”中的“低”能否改為“照”，為什么？

不能。“低”的含義比“照”更豐富，它表達了月已西斜，夜已深這一含義；且下句有“照無眠”，此處換“照”用詞又顯得重復.②這首詞的基調是抑郁的還是樂觀的？從哪些詞句可以看出 樂觀

起舞弄清影，何似在人間

但愿人長久，千里共嬋娟

詞中哪些是實景？哪些是虛景？哪些地方運用了想象和聯想？

實景：明月、酒、青天、風、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

想象:明月

青天

宮闕

瓊樓玉宇

聯想：明月（月圓）

團圓（人圓）理解詞的主題

這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態度終于戰勝了消極”遁世”的念頭,表現了曠達和樂觀的情致。

借 景 抒 情

思念親人

感傷

懷才不遇

起舞弄清影，何似在人間。

樂觀

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

概況：上闋：寫月下飲酒。由幻想超脫塵世轉化為喜愛人間生活。

下闋：寫對月懷人。由感傷離別轉而為對離人的祝福。

這首詞表現了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。

《水調歌頭》賞析

上闋：皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。

下闋：月光轉過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不

應該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出、團圓殘缺。這些事自古以來難得圓滿。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝愿。

我的思念是圓的

我的思念是圓的

我的思念是圓的

八月中秋的月亮

也是最亮最圓的無論山多高、海多寬

天涯海角都能看見它

在這樣的夜晚

西瓜、蘋果都是圓的

團聚的人家歡樂的骨肉分離是痛苦的思念親人的人

望著空中的明月

誰能把月餅咽下？

? 艾青，原名蔣海澄。艾青的詩，往往較多的把個人的悲歡融合到時代的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現對光明的熱烈向往、追求和謳歌。

? 這首詩寫于1983年9月21日，是艾青晚期的作品。由于經歷太多的飄零磨難，“文革”結束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。《我的思念是圓的》，寫于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于經歷了太多的飄零磨難，“文革”結束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。這首詩正表達了詩人心中的感觸。《我的思念是圓的》抒發作者怎樣的情感? 抒發了對祖國統一的強烈愿望。

擴展：鄉愁

(臺灣)余光中

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭 長大后

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭 后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

三個月亮

(臺灣)藍海文

我有三個月亮

一個在空中

一個在水里

一個在枕上 一個缺

一個圓

一個方

缺在天涯

圓在故鄉

方從夢中走來

安撫我的創傷

1、兩首詩表現的是同一主題，是什么? 思鄉、盼望祖國統一

2、《鄉愁》中作者以哪四種事物代表自己哪四個時期的感情？

少年時期想念母親，以“郵票”寄信件表達思親之情；青年時期想念妻子，靠“船票”奔波相聚；中年時期母子死別，人天悠悠；現在，一灣“海峽”隔斷了我和故鄉，“海峽”雖“淺淺的”，“鄉愁”卻濃濃的.。

3、《三個月亮》中，詩人把一輪月化為三輪月，寄托自己的感情，請說說你對這三輪月亮的理解。（6分）

缺在天涯的月：___ 圓在故鄉的月 ______方形的月：——

缺在天涯的月，是現實之月；圓在故鄉的月，是詩人想象中的理想之月；理想之月和現實之月互相碰撞，產生了變形變態之“方月”，它是詩人情深意切地思鄉時，誤把方形的枕頭幻化而成的月亮。

第四篇：中秋詠月詩詞三首 教案

中秋詠月詩詞三首

一、教學目的：

１、引導學生欣賞三首詩詞。

２、培養學生的創造性思維。

二、重點和難點：

1、形象和情感是如何統一的。

2、景和情是怎樣統一的。

3、朗讀

三、教學設計：

熟讀或者背誦 兩課時

第一課時

一、導入：

創設自身情景，鋪設感情基調（讓學生談談對中秋的認識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學課文。

二、深入課文：

反復閱讀、揣摩詩詞，談談你最喜歡哪一首，說明理由。

共同欣賞：（側重于意境的分析）

十五夜望月

唐

王建

1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意表現得非常委婉動人。

2、點撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯想李白的《靜夜思》。樹棲鴉——聽到，非看到，聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。

濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）

水調歌頭

北宋

蘇軾

1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對

月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終于表現出對人間生活的熱愛

3、撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。

4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由

我的思念是圓的 艾青

分組討論：（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？

（2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？

作業：

1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調歌頭》這兩首詩詞。

2、試做一首中秋詩詞。

3、做《一課一練》P15頁

課后小結：

第五篇：13 中秋詠月詩詞三首

懷遠縣常墳中學公開課教案 中秋詠月詩詞三首

教學目標：

1、養成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解詩所表達的感情。

2、感悟詩歌富有表現力的語言。教學重點難點：

領悟詩詞所表達的思想感情，感悟詩詞富有表現力的語言。教學方法： 朗讀法，合作探討法 教學過程：

一.課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

二.導入：

同學們，中秋節是我們中國人的傳統節日。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上升明月，天涯共此時。” “可憐九月初三日，露似真珠月似弓。”今天這節課，老師將和大家共同學習三首中秋詠月詩詞。

三． 學習《十五夜望月》

（一）解題，簡介作者。

（二）初讀全詩，整體感知。

（三）品讀課文

對照補充的注釋，自由誦讀，說說詩歌描繪的情景。1．補充注釋：地白：月光滿地。

棲：鳥停息字樹上。2．四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。3．學生推薦代表發言。4．教師補充。

（四）探究學習

1．你欣賞詩中的哪些詞，說說你的理由。

2．看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現，這首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞

懷遠縣常墳中學公開課教案

嗎？

（五）當堂背誦 水調歌頭 教學目的：

1．學會通過想象感悟古代詩詞的意境。2.通過反復朗讀體會情感。教學步驟：

一、播放《水調歌頭》歌曲，創設情境，引出新課。

二、學生匯報收集的有關蘇軾的資料，教師簡介詞作背景。這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。蘇軾時年41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。但作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。全詞的基調是樂觀的，但也反映了作者現實與理想的某些思想矛盾。

三、結合工具書及課文注解，疏通文意。先組內交流，鼓勵質疑、解疑，譯文遇到難題組內無法解決的，全班共同探討。

四、學生說說自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。（學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）

五、自由朗讀，讀準字音。

六、教師配樂范讀。學生從教師的范讀和自己對詞作的初步認識上整體把握，進而明確上下闋的內容（板書）：詩人由月色的美好想到了什么？表現了作者怎樣的思想感情？

七、重點賞析：學生思考、討論、質疑以下問題： 1.用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？ 2.這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？

欣賞名句：［人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。］人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難以圓滿。人月無常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，懷遠縣常墳中學公開課教案

惟望各自珍重了。

［但愿人長久，千里共嬋娟。］但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

八、學生單人配樂朗讀，教師點撥。

九、男生配樂朗讀上闋，女生配樂朗讀下闋。

十、歸納小結，主題：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態度終于戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了曠達的胸懷和樂觀的情致。

十一、全詞深沉婉曲，流轉自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界，具有強烈的藝術感染力。試發揮想象力，根據這首詞的內容作畫，并將詞作配上。

十二、作業：

1．課后將這首詞繪成圖畫。2．背誦整首詩,直到會準確默寫。

3．課后繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。

板 書

水調歌頭?明月幾時有

蘇軾 情景交融

上闋：月下飲酒——幻想超脫塵世轉為喜愛人間生活 下闋：對月懷人——感傷離別轉為對離人的祝福 主 題：這首詞表現了詞人曠達的胸襟和樂觀的情致。