第一篇：教師成長(zhǎng)故事

教師成長(zhǎng)故事

教育成長(zhǎng)故事： 有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵。不僅是真正的春蠶，勞作到死吐絲方盡;是人類(lèi)靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神，而且還是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。

我說(shuō)都不是!教師就是教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的人。

我覺(jué)得，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴(lài)的生命,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。吾生有涯，而知無(wú)涯。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只 有通過(guò)讀書(shū)，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。

記得剛踏上工作崗位時(shí)，學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成 角色轉(zhuǎn)換，對(duì)我們青年教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺(jué)得 這種培訓(xùn)沒(méi)什么意義，尤其是沒(méi)有必要講那些教育教學(xué)方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。

因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么教學(xué)方法，面對(duì)教材總是感到束手無(wú)策，不知道課堂上該 講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個(gè)明確的、具(來(lái)源：體 的、能“立竿見(jiàn)影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里 就沒(méi)有底。這樣做果然省勁，一切都不必費(fèi)心，教材的處理、教學(xué)環(huán) 節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排，等等，一切都照老教師的去做，無(wú)從下手的困擾沒(méi)有了，每天上完課回到辦公室，感覺(jué)是那樣的輕松，那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易呢。可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺 乏活力、了無(wú)趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽(tīng)講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子。每當(dāng)我提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻束手無(wú)策。再去聽(tīng)老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：一樣的知識(shí)，一樣的講解，為什么效果卻差這么多?我曾經(jīng)的一個(gè)導(dǎo)師對(duì)我說(shuō):教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級(jí)的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再者，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊。

一席話(huà)說(shuō)得我茅塞頓開(kāi)。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異：

老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計(jì)劃總是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，具有預(yù)見(jiàn)性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套 解決方案;他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略 得當(dāng);他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣學(xué)起來(lái)輕松，掌握起來(lái)也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度;每節(jié)課我的第一句話(huà)通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行下一節(jié)。”完全顧及不到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián);課堂上我雖然 也想上出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過(guò)對(duì)比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻 需要心靈的介入。僅靠簡(jiǎn)單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長(zhǎng) 期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí)，心靈之泉就會(huì)枯竭，工作也就無(wú)“心”可 用。要給學(xué)生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個(gè)水源就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始如饑似渴地投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)中去。我首先通讀了新課程這本書(shū),因?yàn)槲抑?現(xiàn)在新課程已經(jīng)在全國(guó)開(kāi)展了, 我首先應(yīng)該要做的就是學(xué)習(xí)新理念;再次我到處搜尋名家著作，觀(guān)摩 名家課例，學(xué)校也非常關(guān)心我們青年教師,記得去年學(xué)校就派我們?nèi)ヂ?tīng)老師的課,從他的課中我也吸取了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以用在我 以后的教學(xué)當(dāng)中去,同時(shí)學(xué)校里也經(jīng)常組織我們?nèi)ヂ?tīng)優(yōu)秀老師的課, 這讓我認(rèn)真查找著自身的不足。讀書(shū)和學(xué)習(xí)讓我眼界大開(kāi)。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，在我的眼前好象打開(kāi)了一扇大門(mén)，現(xiàn)在我真正地領(lǐng)略到了教學(xué)之美，備課變得容易了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話(huà):付出總有回報(bào)。

第二篇：教師成長(zhǎng)故事

教師成長(zhǎng)故事

我與綜合實(shí)踐活動(dòng)共成長(zhǎng)

古語(yǔ)云“大象無(wú)形，大音希聲”。作為一名教育工作者，我說(shuō)“大教無(wú)痕”，正如杜甫所寫(xiě)的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。只有潛移默化的無(wú)痕教育，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)、進(jìn)步。這是我對(duì)教育的一點(diǎn)感悟，而這點(diǎn)感悟綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我已是一個(gè)有六年教齡的教師了。六年的執(zhí)教生涯，讓我有了自己的教育理念和思維方式，我已經(jīng)習(xí)慣了在三尺講臺(tái)上揮灑自如地侃侃而談，習(xí)慣了“師道尊嚴(yán)”??總之，我習(xí)慣了人的習(xí)慣，卻不肯也不屑于去改變。所以當(dāng)課程改革的颶風(fēng)襲來(lái)時(shí)，我不自覺(jué)的做了舊教育觀(guān)念的衛(wèi)道夫。幸運(yùn)的是，我接觸到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它如同春風(fēng)細(xì)雨一般，讓我得到滋潤(rùn)，得到改變。

記得第一個(gè)小課題接到手的時(shí)候，我傻了眼：中國(guó)印文化。我對(duì)中國(guó)印章了解得很少，如何研究，不知道，研究些什么，不知道??我?guī)е鴿M(mǎn)肚子的疑惑，走進(jìn)了教室，順手將題目抄在黑板上，然后告訴學(xué)生，可以自由討論，自由發(fā)言。學(xué)生的眼中透出了不可思議的眼神，不明白一向嚴(yán)厲的教師究竟在在賣(mài)什么藥。由于對(duì)新課程的敬畏之心，我表現(xiàn)出了巨大的耐心，十分鐘后，我終于聽(tīng)到了同學(xué)間的小聲嘀咕，也有些學(xué)生不時(shí)的用眼睛瞅我，我用平和的眼光去回應(yīng)他們。漸漸地，學(xué)生敢于大聲討論了，但一節(jié)課，無(wú)論我如何開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生始終不肯發(fā)表他們的意見(jiàn)。我很失望，心想：學(xué)生終究是學(xué)生，會(huì)搞什么研究？正好是周末，我便讓學(xué)生回家討論。周一，學(xué)生交上了討論結(jié)果，我看完后大吃一驚，學(xué)生的見(jiàn)解不僅豐富，而且新穎可行。更讓我吃驚得是這些獨(dú)到的見(jiàn)解很能多都是我平時(shí)認(rèn)為斬“后進(jìn)生”。課題研究就這樣開(kāi)始了。隨著研究的深入，學(xué)生的能力全面地展現(xiàn)出來(lái)，他們的形象也漸漸在我的腦海中充盈起來(lái)，我不禁為對(duì)他們的片面認(rèn)識(shí)感到汗顏。

半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我感到我的學(xué)生越發(fā)的個(gè)性鮮明起來(lái)，也越發(fā)可愛(ài)起來(lái)。學(xué)生們說(shuō)：老師，您變了。我知道，這種變化是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給予的，它的這種旨在增強(qiáng)學(xué)生參與，探索，創(chuàng)新的精神。改變了學(xué)生，也改變了我。

幾處來(lái)，我一直積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)和小課題研究。它使我體會(huì)到新課改的真諦，也讓學(xué)生融入了我的教育中，和我成了朋友。我們共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

第三篇：教師成長(zhǎng)故事

安邑西街幼兒園

教 師 成 長(zhǎng) 故 事

郭玉香

2016年8月5日

教師成長(zhǎng)故事

光飛逝，日月如梭。以前作文寫(xiě)這樣的一句話(huà)，只是覺(jué)得好有文采，忘了是從哪一篇美文里抄下來(lái)的美句。但現(xiàn)在寫(xiě)在這里，這真真正正代表著我這半年來(lái)的感受。忙忙碌碌的一期過(guò)去了，這是我從教的第一期，回想起以前坐在臺(tái)下靜靜地看著臺(tái)上尊敬的老師的默默耕耘的場(chǎng)景仿如昨日之事。而此時(shí)，我依然是這場(chǎng)景里的一員，但角色變了，我成了臺(tái)上那位耕耘者，看著臺(tái)下一雙雙水靈的眼睛。

還記得正式成為教師的第一節(jié)課，那是一年紀(jì)新生培訓(xùn)的第一天，一群好可愛(ài)的小孩，他們和我一樣剛剛踏進(jìn)這個(gè)校園，用著好奇的眼睛和試探的心來(lái)認(rèn)識(shí)周邊的一切。踏上講臺(tái)，第一次說(shuō)：“上課”，心里感覺(jué)還是很別扭的（由于我并不是師范生，沒(méi)在校實(shí)習(xí)過(guò)，只是上過(guò)一些培訓(xùn)課程，但培訓(xùn)課程通常是不需要叫上下課的），而后聽(tīng)到孩子們用著清脆整齊響亮的嗓音說(shuō)道：“老師好”，心里那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲著，感到自己神圣的責(zé)任，還有從事這份職業(yè)的自豪。

陪伴著孩子的成長(zhǎng)，是一件讓人感動(dòng)的事。看著他們活潑可愛(ài)的笑臉，聽(tīng)著他們問(wèn)的單純而有趣的問(wèn)題，使得自己一直保持著年輕純樸的心態(tài)。但有時(shí)這班小天使，偶爾也會(huì)變成調(diào)皮搗蛋的小魔怪。我負(fù)責(zé)的是我們校所有班級(jí)的心理健康教育輔導(dǎo)課以及二年級(jí)（3）班的副班主任，課程安排是每個(gè)班隔周上一次課，由于課程以及身份的特殊性，上課時(shí)維持他們良好的紀(jì)律是比較困難的。課程都是要自己設(shè)計(jì)、安排，形式多樣，有游戲、唱歌、跳舞、故事、辯論等等，所以備課要花很多心思。但由于小孩子愛(ài)玩的天性，使得很多時(shí)候易放難收。我的工作除了正常上課之外，還要擔(dān)負(fù)著校心理輔導(dǎo)員、知心姐姐的職責(zé)。這樣的身份要求我和小孩子們建立起良好的關(guān)系，所以管理好他們的紀(jì)律更是考我的技巧。有時(shí)，一天四、五節(jié)課下來(lái)，上到比較活躍的班級(jí)時(shí)，真的蠻令人頭疼的，同時(shí)又看著自己辛辛苦苦備的一節(jié)課就在不停地講紀(jì)律過(guò)程中消耗掉，覺(jué)得很心痛。上完了一天課之后，我在托管課還要輔導(dǎo)生，下班回到家里，真的感到筋疲力盡了。從前，我總覺(jué)得當(dāng)老師容易輕松，現(xiàn)在終于明白老師真的是一個(gè)耕耘者。

和孩子們從陌生到熟悉，相處的這段日子里，我們慢慢建立起深深地情意。如我?guī)У亩?）班的學(xué)生，他們就當(dāng)我是大姐姐一樣，有什么問(wèn)題（不論是學(xué)習(xí)上的、生活上的）都愿意跟我說(shuō)，得到學(xué)生的信任是一種幸福。還有更幸福的時(shí)候是，走在校道上，學(xué)生一聲聲的“老師好”。令我感動(dòng)的是，有些班級(jí)在期末最后一節(jié)課時(shí)，會(huì)不舍地問(wèn)，老師下學(xué)期你還會(huì)教我們吧？我說(shuō)，當(dāng)然會(huì)，你們這么乖，老師很喜歡你們。他們也會(huì)很大聲地說(shuō)，我們也好喜歡你，江老師。

眨眼間，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，當(dāng)然有苦有淚，但卻更裝滿(mǎn)了甜蜜與幸福。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和眾多前輩老師的指導(dǎo)下以及在一群天真可愛(ài)的孩子里，我相信會(huì)走出載滿(mǎn)鮮花的教師之路。

安邑西街幼兒園

2016年8月8日

第四篇：教師成長(zhǎng)故事

教師成長(zhǎng)故事

題目：

姓名： 單位:

聯(lián)系電話(huà)：

2014年5月27日

我對(duì)我的未來(lái)充滿(mǎn)信心

曾經(jīng)看到過(guò)這樣的一段話(huà)：一位合格的老師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人生的道路。要時(shí)刻想到，你的工作是無(wú)可取代的。所以，從我通過(guò)教師招聘考試的那一刻起，我便告訴自己，想要成為這樣的一盞燈，就必須要靠自己的不懈努力。我積極，我自信，我覺(jué)得我的生活從此都是陽(yáng)光，我一定要好好努力，讓我教的孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。我微笑著，像一朵綻開(kāi)的花兒，昂然向上。

時(shí)間過(guò)得非常快，眨眼間的功夫，我已經(jīng)踏上教師崗位快一年了，在這一年的教學(xué)生活中，我體會(huì)到了教師這一職業(yè)的特殊、艱辛和幸福。

還記得一年級(jí)新生訓(xùn)練的第一天，面對(duì)一群剛從幼兒園上來(lái)的孩子，我真的慌了:我要跟他們說(shuō)什么?這一節(jié)課我們要干什么?我要以怎樣的語(yǔ)氣與他們說(shuō)話(huà)?天吶，現(xiàn)在我到底該怎么辦!就在我驚慌失措之時(shí)，我要感謝我的搭檔，她來(lái)了，她擋在了我的前面，她跟他們說(shuō)了一番話(huà)，還他們分配了任務(wù)。真厲害，原來(lái)新生訓(xùn)練是這樣子的啊，我偷偷學(xué)著，心里還暗暗祈禱時(shí)間快快過(guò)快快過(guò)。

那就是我踏上三尺講臺(tái)的第一天，之前我幻想過(guò)無(wú)數(shù)遍，而事實(shí)原來(lái)是這個(gè)樣子的啊，很奇妙。那時(shí)的孩子好可愛(ài)，那時(shí)的我也好可愛(ài)。而一年的時(shí)間快過(guò)去了，在這一年里，我有過(guò)迷茫，有過(guò)挫折，但是回想起來(lái)，真的是成長(zhǎng)了不少。

在這一年的日子里，孩子們給我?guī)?lái)了許多的快樂(lè)，我與他們成為了好朋友。孩子們會(huì)問(wèn)：“老師，你知道地球是怎么來(lái)的嗎？”“不知道，那你知道你是怎么來(lái)的嗎？”“我也不知道我是怎么組裝起來(lái)的。”陪伴孩子的成長(zhǎng)，是一件讓人感動(dòng)的事兒，看著他們活潑可愛(ài)的笑臉，聽(tīng)著他們問(wèn)的單純而有趣的問(wèn)題，與他們天真無(wú)邪地談話(huà)，我覺(jué)得我的生活好快樂(lè)。

與孩子們?cè)谝黄鸬娜兆樱m然快樂(lè)多多，但是也有憂(yōu)慮與挫折。都說(shuō)教學(xué)的成功與失敗，教師是決定性的因素，而教師所采用的教學(xué)的方法和個(gè)人的情緒，會(huì)帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)氣氛和情緒。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們獲得愉快或悲傷，我能讓人丟臉，也能讓人開(kāi)心，能傷人，也可能救人。而作為剛剛踏上教師崗位的我，對(duì)于工作毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，很多事情會(huì)使我措手不及。我希望在我上課的時(shí)候，學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，提問(wèn)能積極舉手回答。但是事實(shí)卻不隨我意，常常會(huì)有一些學(xué)生，或是在上課中大聲說(shuō)出話(huà)來(lái)，或是在底下嘀嘀咕咕，或是做自己的事情。而遇見(jiàn)這樣的情況，我總是手足無(wú)措，是該停下來(lái)提醒他們嗎？但是這樣會(huì)打斷我的思路，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。還是應(yīng)該不理會(huì)他們，接著上課呢？我向老教師們尋求幫助，她們非常熱心，使我收益頗多。原來(lái)課堂真的很講究技巧，我們不能呆板地將課本知識(shí)輸進(jìn)孩子們的大腦，而應(yīng)采取一些輔助方式來(lái)活躍課堂氣氛，以利于他們更好地吸收并學(xué)以致用。比如老師的一個(gè)手勢(shì)或一個(gè)微笑都有可能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。低年級(jí)的孩子可以采用獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)，不如一張貼貼紙，一朵小紅花都能讓他們感受到被賞識(shí)的喜悅。還要特別注意到一些好動(dòng)的學(xué)生，盡量把他們帶到課堂中來(lái)。我虛心聽(tīng)取了老教師對(duì)我的建議，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中一步步改進(jìn)，課堂效率有了很大的提高。

經(jīng)過(guò)一年的歷練，我成長(zhǎng)了許多，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我會(huì)努力，在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展，學(xué)習(xí)如何教育，如何傳授知識(shí)，如何當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的教師。我對(duì)我的未來(lái)，充滿(mǎn)信心！

第五篇：教師成長(zhǎng)故事

教師成長(zhǎng)故事

韓芳

一、愛(ài)讀書(shū)，鉆研拓展視野

每本書(shū)都可能是一道窗戶(hù)，改變我們對(duì)世界觀(guān)望的方向；或是一道門(mén)戶(hù)，改變我們?nèi)松嬲叩贸龅姆较颉Ｗx書(shū)是改進(jìn)生活、豐富人生的手段，該讀些什么書(shū)要依生活來(lái)決定選擇。

我看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，因?yàn)楹⒆邮裁磫?wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解孩子之“惑”，傳為人之“道”。

一次我班開(kāi)展了“寧夏五寶”的主題活動(dòng)，說(shuō)實(shí)在的，事先我知道的內(nèi)容并不比孩子們多，每當(dāng)孩子們向我發(fā)問(wèn)，我只能以查找資料為由避開(kāi)孩子的問(wèn)題。看到孩子們的探究欲望越來(lái)越濃，我趕緊和孩子們一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境、收集相關(guān)資料、提供可供學(xué)習(xí)的空間，讓孩子們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境里自主地捕捉相關(guān)信息，有爭(zhēng)議性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我呢，也每天查看很多關(guān)于五寶的故事的書(shū)籍，在其中吸取一定的養(yǎng)份，以滿(mǎn)足孩子們那突如其來(lái)的發(fā)問(wèn)。我和孩子一起上網(wǎng)，一起看VCD，一起看圖片，一起發(fā)現(xiàn)討論所碰到的問(wèn)題。就這樣，我與孩子共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

我更博覽群書(shū)。盡可能把更多的時(shí)間用在閱讀名著上。因?yàn)槟强梢宰屛覀兾∷枷牒徒?jīng)驗(yàn)的精華。讀書(shū)可以使一個(gè)人在潛移默化中逐漸變得心胸開(kāi)闊、氣量豁達(dá)、不懼壓力。我想理想的幼兒教育必然是幼兒精神成長(zhǎng)與意義世界的。作為教師的我不僅要尋求知性的目標(biāo)，更要追求充滿(mǎn)意義的精神生活。

二、勇求教，謙虛收獲幫助

真理需要體會(huì)，光讀圣賢書(shū)沒(méi)有用，還要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋求答案。澗谷把自己放低，才能得到一脈流水。初出茅廬的我，以謙虛、真誠(chéng)和好學(xué)收獲了同伴的友好互助，在專(zhuān)業(yè)上跨進(jìn)了一大步。

剛踏上這個(gè)崗位的我更是要勇于去向老教師去求教，和他們更多的去探討關(guān)于在教學(xué)著塊兒的很多問(wèn)題。在于他們交流的過(guò)程中，我便從他們的經(jīng)驗(yàn)中去總結(jié)，在用于我的實(shí)際當(dāng)中，這讓我受益良多。讓我感到的真正意義在于，你不是得到就是學(xué)到。而我幸運(yùn)的在于，我不僅得到了成功的快樂(lè)，更學(xué)到了專(zhuān)業(yè)的技能、無(wú)私的扶持和高尚的互助。

三、勤實(shí)踐，勤奮促使進(jìn)步

思想的種子如果不扎根于實(shí)干的土壤，那么永遠(yuǎn)長(zhǎng)不出成功的果實(shí)。我對(duì)自己說(shuō)：一天做一件實(shí)事——認(rèn)認(rèn)真真帶好一天班；一月做一件新事——精益求精寫(xiě)好一份案例；一年做一件大事——樹(shù)立目標(biāo)提高一向?qū)I(yè)技能；一生做一件有意義的事——踏踏實(shí)實(shí)做個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的幼兒教師。

多想，多看，多實(shí)踐讓我組織日常活動(dòng)更加的得心應(yīng)手。還記得開(kāi)學(xué)的時(shí)候，每次午餐我都發(fā)現(xiàn)許多孩子不吃飯總是說(shuō)話(huà)，爭(zhēng)吵，矛盾不斷，總有人會(huì)來(lái)告狀。問(wèn)題出現(xiàn)在哪呢？于是連續(xù)幾天午餐時(shí)，我我一直觀(guān)察他們，終于找到了“癥結(jié)”所在——原來(lái)是孩子在討論外面其他年級(jí)孩子在玩的情況，于是我每天為他們講講常規(guī)，什么時(shí)候做什么事，結(jié)果幾天實(shí)行下來(lái)，果然孩子們變得有序、安靜了許多。教育從來(lái)不是高、大、空的口號(hào)，而是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。

四、善反思，專(zhuān)業(yè)成就成長(zhǎng)

真正的反思應(yīng)該具有“心靈轉(zhuǎn)向”的作用，能引發(fā)教師的 思考并最終促進(jìn)教育理念的提升，其實(shí)，所有教師都是“有故事”的人。

像一次我組織律動(dòng)游戲“可愛(ài)的小動(dòng)物”，在最初的設(shè)計(jì)中安排了形式多樣的活動(dòng)，又唱，又畫(huà)，又說(shuō)，又看，但孩子學(xué)得很累，像是被老師催促著跑到東，跑到西，而每個(gè)環(huán)節(jié)的初衷又無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)。事后，我反思發(fā)現(xiàn)，班級(jí)當(dāng)中的有些孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，同時(shí)他們的理解能力、表現(xiàn)能力都相對(duì)較弱，試圖在一次活動(dòng)的短短十五分鐘內(nèi)，幫助孩子了解多領(lǐng)域的內(nèi)容是不太適合的。我就將原本一次活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)變?yōu)橐欢螘r(shí)間內(nèi)相互交織的活動(dòng)內(nèi)容。幼兒對(duì)于常見(jiàn)動(dòng)物的明顯特征有了清晰的了解，自然產(chǎn)生了表現(xiàn)動(dòng)物形象的愿望。此時(shí)再進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編的活動(dòng)便有了“水到渠成”的感覺(jué)。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”，反思的習(xí)慣讓我跳出自我看自己，以一個(gè)旁觀(guān)者的身份回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，客觀(guān)評(píng)價(jià)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

教育是寂寞而孤獨(dú)的事業(yè)，它那么清高，與名利無(wú)關(guān)、與權(quán)勢(shì)無(wú)關(guān)。從教者。注定是用大愛(ài)做小事，然而“蘭生幽谷，不因無(wú)人佩戴而不芬芳。”年輕的我，正在努力！