第一篇：記敘類文章閱讀檢測：表現手法之 鋪墊和烘托

記敘類文章閱讀檢測：表現手法之 鋪墊和烘托

姓名：___________

曼德拉的番茄

（1）1964年，羅本島監獄又來了一位新犯人。像其他犯人一樣，他一進門就被換上了專業的囚服，上面寫著“第466號”。他是一個政治犯，被推進了一個不足4.5平方米的單人牢房。從此，他過上了“暗無天日”的生活。他每天被囚禁23個小時，僅僅在上午和下午才有半個小時的放風時間，所以，他幾乎從來沒有見過羅本島監獄的太陽，也很少有機會感受到窗外的絲絲風聲，能感知的只有灰頭土臉的囚犯，還有他們所發出的呻吟聲。

（2）羅本島監獄是個陰森的殿堂，那里的獄警動輒就對囚犯們揮起殘酷的鞭子。已經記不清多少個日子，他幾乎每天都目睹兩個獄警拖著一個犯人，死尸一樣地從刑訊室出來，每次都看得他義憤填膺。他每一次都想改變監獄的現狀，無奈的是，身為“重犯”的他始終沒有機會。

（3）后來，他和眾囚犯被安排到羅本島監獄的采石場上去做苦工，每天在持槍看守的監督下拼命地搬運石頭，動作稍慢就有被毒打的危險。另外，所有的囚犯只準備逗留在這個采石場里，一旦踏出采石場的邊緣，就會被無情地射殺。由于石灰石在太陽的照射下具有極強的反光性，長期在這種環境下生活的他，每天看到的只有刺眼的白色強光，以至于他的視力逐漸下降。

（4）雖然他的視線逐漸變得模糊，而他的目光卻炯炯有神。為了改變這種悲慘的現狀，他利用放風的機會，大膽地向監獄長提出了自己的想法：在監獄的院子里開辟一片園子。哪知道他的這一想法剛一出口，就被監獄當局無情地否決了。他并沒有灰心，幾乎一有機會他就要把自己的想法說出來，經過了無數次的否決，大約過了五年，他的愿望終于實現了。

（5）監獄當局同意了在監獄墻腳的一片狹長地帶供他開辟園子，并且破天荒地給他提供了番茄、辣椒等蔬菜的種子。院子是用廢渣墊起來的，為了開辟菜園，他必須把大量的石塊挖出來，這樣一來，植物才有足夠的生長空間。羅本島監獄的院子里從此多了一抹動人的綠色。但是，由于氣候的惡劣，園子的第一茬收成并不是很好，僅僅收獲了一籃子不怎么紅潤的番茄。他一個也舍不得吃，都分給了自己的獄友和獄警們。

（6）羅本島監獄的條件簡直太艱苦了，以至于能夠吃到這樣的番茄變成了一件奢侈的事情。他一從采石場回來就細心照料自己的園子，他每天把全部心思都花在自己的園子上，許多人都說他是監獄里的“植物學家”，而他自己則把那片園子看成了自己的心靈園地。每當采石場上的石灰石刺傷了他的眼睛，他就借放風的時間回到自己的園子望一望。那樣一片生命的綠在微風的吹拂中，輕輕搖曳，紅潤可愛的西紅柿從綠葉中探出頭來。這片菜園緩解了他眼睛的疲勞，也消解了他在采石場里所遭受的委屈。

（7）令人匪夷所思的是，自從有了這片菜園之后，整個監獄有了很大的改觀：每到放風時間，許多獄友都會幫助他來照料一下滿園的蔬菜，在獄警們不注意的時候，他們還能揣幾個番茄回去，以備夜晚享用。更令人稱奇的是，獄警們的態度似乎也變得和藹 多了，因為他總是把新采摘的番茄發給獄友們，然后再由獄友們送到獄警們手中。吃了犯人的番茄，獄警們拿鞭子的手，也不再那么蠻橫了。一個黑人獄警說：“每當我莽撞地舉起鞭子的時候，我就想起了這是一群遞給我番茄吃的人，他們讓我想起了自己的家人，總是在我最疲勞的時候遞給我新鮮的水果??”

（8）囚犯和獄警們的關系逐漸融洽起來，這位第466號囚犯，也在羅本島監獄整整種了18年的菜園。這位第466號囚犯不是別人，正是黑人總統曼德拉。曼德拉用幾只番茄就讓整個監獄變得融洽起來，乍一看，這是一件十分輕松的事情，其實，曼德拉哪里是在經營菜園，他是在耕作一片片心靈的腹地呀!

（9）一顆樂觀堅定的心，即使是身處磨難重重的地獄，也能開墾出一片陽光明媚的伊甸園來！

17、選文（6）段中畫線句運用了哪種描寫方法？有什么表達作用？（3分）

油紙傘

⑴油紙傘不知何時就淡出了我們的生活，悄無聲息地。

⑵取而代之的起先是布傘，后來是五花八門的折疊傘。

⑶后來見到油紙傘多半是在影視作品中，而且多是表現的江南水鄉，一俏麗女子舉著油紙傘行走在江南的雨巷，迎面的石橋上正立著如戴望舒一般多情的才子??江南的雨真是好雨，有多少愛意的種子在細雨中萌芽，有多少繾綣的情絲在小雨中梳理，這其間，往往有件不經意的道具------油紙傘，那顏色多是粉紅，在江南的粉墻黛瓦之間，在水鄉的朦朦水霧之間，點綴為一團燦然的意境。油紙傘真是一件好道具，一旦從雨巷中飄出，就將好些個目光牽了過來，目睹著舉傘的人過了石橋，下了石階，上了烏篷船，那傘依舊是恰到好處地斜撐著的，船隨水去，在密密的雨幕中漸行漸遠，只有油紙傘的粉紅依舊明亮，當然，它也漸漸地被細雨調成了一點紅暈，最后在遠處完全融進了雨幕，直把失落和悵惘寫滿了那些從窗格子里伸出的男人們的頭顱。

⑷江南總是多雨，油紙傘就會經常在小巷中游弋，就有人窺得了油紙傘下姣好的面龐，就有膽大的約了喝茶、聽戲、逛園子，一來二去，竟然就走到一把油紙傘下了，執了纖纖素手，還去撓那手心，那手心已有些潮了，同樣潮的還有那舉傘的手，就有些持不住，兩人擁到了一起，那傘就順著石階跌了下去，徑直滾到水中，被淘米者拾起，擺落了水珠，悄悄地立在后生和女子身邊，端著米籮走了??

⑸在江南，油紙傘并非僅僅是遮雨的工具，它的確還是愛情喜劇中的一件具，是詩歌和散文的意境。

⑹其實，油紙傘并不是江南才有，在我的家鄉也是有的，當然并不是每家每戶都有，而是有錢且生活仔細的人家才有。我記得二姑媽家里就有一把油紙傘，她家雖算不上富裕，卻也是過得去的人家，一家三口兩個人勞作，二姑父又有裁縫手藝，經濟上不算困 難，家里就有一把油紙傘。打油紙傘是二姑媽的專利，二姑父和祖庭哥在雨中出門都是戴箬葉斗笠，只有二姑媽雨中出行才打那把油紙傘。那時祖父還在，二姑媽便時常來看她的父親，而且多半是下雨時來，因為下雨出不了工，出不了工的時間正可以培植親情。遠遠地看到對門山嶺上有一把紅色的油紙傘在移動，就知道是二姑媽來了，這時母親便忙從火塘里取下一塊臘肉，燒、洗、剁，上了鼎鍋煮上了，二姑媽還沒有到，她裹了一雙小腳，加之怕摔壞了她的油紙傘，走那段路就特別費時，待她走到時，那鍋臘肉差不多快熟了。

⑺二姑媽特別愛惜她的油紙傘，從不借人自不必說，每次用過，必定立馬撐開，倘是出了太陽，一定拿出去曬，但必是早上的太陽或是傍晚的太陽，正午的太陽太烈容易把紙曬脆。

⑻不論怎么愛惜，也有壞的時候，那一回，二姑媽打著傘在林間小道上摔了一跤，油紙傘被樹枝子戳破了幾個小窟窿，她待紙傘曬干，連忙找來糊窗戶的絲棉紙（我們叫皮紙）補好窟窿，又要祖庭哥去學校找老師要來一筆管紅墨水將補丁染成紅色，本想再找點桐油油一下，實在沒有找到，倒是有人教了他一個土法------摘下兩個尚未成熟的青桐子，掐了那小尖尖，把那流出的油質的東西涂在補過的地方，二姑媽方才心滿意足地收起了油紙傘，裝進了二姑夫專門為其縫制的布袋子里。

⑼那年端午節，二姑媽給祖父送包面來，其時我們剛從外婆家領回一只半大的白狗，它還不認得二姑媽，二姑媽剛一上稻場坎，它就撲過去了，情急之中，二姑媽用油紙傘來擋，被狗把油紙傘撕破了一個口子，二姑媽的氣憤可想而知，忙從柴禾堆里抽出一根棍子去追打那狗，一個小腳女人怎么可能追到一只狗呢？追打不到便更加劇了她的憤怒，罵罵咧咧說了些很不好聽的話，母親已經要發作了，看著父親還是忍下了，還給二姑媽賠了一堆的不是，說賣了雞蛋湊夠了錢給她買一把新的，二姑媽也沒再說什么。那狗也若無其事地睡到火塘里的狗窩里，誰也沒想到二姑媽竟然會突然襲擊，她冷不丁打了它一棍，而且下手那么狠，白狗一聲尖叫，爬起來就跑，可是它已經跑不快了，有一條后腿已經不能著地。母親再也不能容忍了，把二姑媽指責了一通，二姑媽站起來就走了，那個端午節就這樣給攪了。

⑽從那以后，二姑媽好幾年沒到我們家來，以后看祖父總是差二姑父或是祖庭哥來。

⑾后來她就病了，而且病得越來越重，我們去看她，母親也去了，給她帶去了兩把傘，一把是那把破的，一把是我們新買的，二姑媽把舊的留下了，新的終是沒要，還握著母親的手，說了一遍又一遍的填情話，直說得母親的淚水漣漣。

⑿二姑媽去世好些年了，每到雨天，我眼里總是浮現出她舉著油紙傘蹣跚移步的樣子。

⒀油紙傘總在故鄉的意境中搖曳。

1．閱讀第⑻段畫線的兩處細節描寫，試說說這樣寫的意圖是什么？（4分）

鼓神

那年臘月，我來到陜西略陽。這里是秦嶺腹地，山深坡陡，地瘠民貧，是李白為之嗟嘆的蜀道第一關。因為生意虧了本，我淪落到這個卑微之地，和卑微的山民混在一起，販點山貨，倒點野味，甚是凄惶可憐，直到年關還不敢有回家的打算。

過年的氣氛越來越濃，鞭炮鑼鼓從街巷小院傳出，聲聲入耳，叫人心煩意亂。無奈中，我離開縣城走向一個熟悉的山村，誰知這里也在操鑼練鼓。

山里的漢子敦實威風，他們脫了棉襖，穿著對襟夾襖，舒張著血脈，噴紅著臉膛，揮舞著鐵臂，在一面五尺大鼓的指揮下把小鼓、腰鼓、銅鈸、銅鑼敲得地動山搖，驚神泣鬼。

我看得正入神，只見掌大鼓的壯漢把雙槌一收，抹了一把額頭上的汗水，用眼光把人群掃了一遍，最后鎖定我身邊的一個老頭，“張伯，你來耍一把?！薄皠e，別??”

這個叫張伯的老頭長相瘦弱邋遢，穿著一件破舊的黑布棉襖，雙手操在袖管里，聽到喊叫，甚是羞澀地往后縮。這么個焉老頭能敲出什么道道來，但姑娘媳婦兒卻揪住他，直往前推搡?！肮纳?，來一個!”打鼓的漢子一臉虔誠，那些打小鼓腰鼓銅鑼銅鈸的后生們也是滿臉殷切??這倒引起了我的好奇。

只見張伯像運氣似的掄了掄雙臂，脫襖，仍衣，幾躥，大步流星，就站穩在了大鼓前。他拉開架勢，將雙槌高擎過頭，布滿皺紋和胡碴的臉上頓時煥發豪氣萬丈。一個在黃土中長大的像黃土一般普通的漢子忽然間像天神降臨高聳在鼓陣中間;一個在群山中滾爬像山石一樣平凡的山民一瞬間如金剛發威挺立在群峰之上。他雙眼生輝，一臉神圣，在輕敲幾下鼓沿后，雙臂一揮，劈下一串天雷，直教石破天驚。我像被魔語詛咒了似的，雙目緊盯著他，只見他急敲慢叩——急如狂風暴雨，緩似嵐崗生月;重擂輕掠——重如萬馬奔騰，輕似驚鹿踏雪，把一面鼓指派得出神入化。

除了力的迸射，還有技的綻放。老人時而槌抹鼓沿，時而肘杵鼓面，時而躍騰猛捶，時而低伏輕撫，柔時如絲綢無骨，剛時像槍挑滑輪;亂則烏云橫飛，齊則兵陣突進。鐵馬兵戈飛鳴鏑，細雨輕風荷葉清，劈山開路是男兒，再聞堂前機杼聲??

轟鳴!呼嘯!沖突!糾纏!齊整!狂亂!我雖然肅立在山民中間，但精神卻是跪著的。形似卑微而神不卑微，處身卑微而心不卑微——調度這陣勢，創造這奇跡的老者已不再是一個焉耷漢，而是一個飄逸的精靈，一派無形的剛氣!黃天在上，厚土在下，而張伯正立地頂天地矗立在中間!我驚愕了，世上竟有著這樣的聲音，給我以脫胎換骨的劇痛，賜我以蕩滌靈魂的快感;我醒悟了，生命中原本就沒有卑微和可憐，卑賤者豪邁，低微者挺拔，全在于自己。

我從人群中慢慢地退了出來。我，新生了!我，踏上了歸程!1.本文在寫鼓神奇跡般的表演之前作了多處鋪墊。請細讀原文，指出其中兩處并作簡要分析。

第二篇：記敘類文章閱讀指導

記敘類文章閱讀指導

一、記敘文的特點

記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內容的文體。

二、記敘文的分類

根據描述的內容，可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性，但在構思、立意、布局謀篇，遣詞造句上往往又有相應的各自特點。

寫人類記敘文：通過描述人的外貌、行動、語言、心理，通過特定的環境描寫刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現文章主題。

敘事類記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因、經過和結果來表現主題。寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。

狀物類記敘文：通過寫物來表達作者的思想感情。

三、記敘文的六要素

記敘文的六要素包括時間、地點、人物、事件的起因，經過和結果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想，更好地把握其結構層次。

四、記敘的順序

閱讀記敘文，要了解作者的寫作思路，就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。

1、順敘：按照事件發生、發展和結局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發生、發展的順序是一致的。（作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。）

2、倒敘：先寫結局，然后再敘述事情的發生、發展；或者先寫后來的情況，再敘述產生這種情況的經過。（作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

3、插敘：在記敘的過程中，有時要插入在時間地點上不一致的情節，然后再按照原來的事情接敘，這插入的有關部分叫插敘。（作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。）

題目類型：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運用這樣的順序

五、記敘文的線索

記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現出多種形式。

線索的作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有三種：

第一人稱（我，我們），以當事人的口吻和身份敘述，便于直抒胸臆，讀起來親切自然。

第二人稱代詞（你，你們），一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的，不受時空限制，能從多方面自由敘述。

七、記敘文的表達方式

1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動，事件的發展情況。

2、描寫：在敘述的過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物、環境和事件加以具體形象地描繪，給人以鮮明、生動的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。

⑴、人物描寫：肖像描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫

人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。

⑵、記敘文中的景物描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫。

自然環境描寫的作用：表現地域風光，交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間、季節；渲染氣氛；表現人物性格，烘托人物心情；推動情節的發展；突出深化主題。

社會環境描寫的作用：交代作品的時代背景，揭示社會現實。

3、說明：補充交代記敘文中需要交代的事物。

4、議論：作用是以記敘為基礎，對記敘內容發表評論，點明記敘的意圖，揭示所敘事物的本質，引發讀者思考，突出中心，畫龍點睛，升華主題。

5、抒情：作者在記敘的基礎上，抒發作者強烈的感情，引發讀者的情感共鳴，使文章更具感染力。

抒情方法：有的直接抒情；有的在記敘描寫中抒情，寓情于景，融情于物。

八、記敘文常用表現手法及作用

（一）對比。把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。

1、運用對比手法描寫人物，刻畫性格。

如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態度在頃刻間變了四次，反復再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態度的對比，鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。

再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通過菲利浦夫婦對于勒態度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉》中年閏土和少年閏土的對比。再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態度的對比。

2、運用對比手法，描摩景物，抒發感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。

（二）襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”、“眾星捧月”就是襯托。

1、用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭；再如《愛蓮說》。

2、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

（三）鋪墊。在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。

如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個很好的生活環境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動人民作鋪墊。

再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發、杰姆金表的敘寫，為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西作鋪墊，以凸現雙方深摯的愛情。

（四）伏筆、照應。

埋下伏筆后，后邊一定要有照應。

如《故鄉》中，“我”剛回到故鄉時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！边@是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。

題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。

如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結晶!

（五）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即“托義于物”。

如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利，象征著小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。

如矛盾的《白楊禮贊》細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現了它的倔強、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。

再如高爾基的散文詩《海燕》，用象征手法構思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象征意義，使作品意義更深遠。

（六）夸張。一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。如《三國演義》中寫張飛的肖像：“身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這種夸張地描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點。

再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統治階級的愚蠢。

另外，記敘文中常用的表現手法還有懸念手法（《棗核》）、抑揚手法（《荔枝蜜》）等，使文章情節曲折有致，引人入勝。

注意寫作方法與修辭方法的區別。

①、著眼點不同。表現手法一般著眼于文章整體的構思，籠罩于全文或幾個段落，修辭方法則著眼于具體的語句；

②、作用對象不同。表現手法直接為表現人物、突出主題服務，而修辭方法則直接服務于語言，使其更具感情色彩。

寫作應是情感自然流瀉的過程，表現手法的運用也應是水到渠成，非刻意去為，有必要才用，用也要恰當，否則只會弄巧成拙。

九、記敘文常用修辭手法及作用

1、比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

2、擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

3、夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

4、排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

5、對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

6、反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

7、設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

8、反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

9、引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

10、反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

11、對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

記敘文文體知識及閱讀方法

① 如何把握人物的思想性格？

分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態、心理特征。

例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。

外貌——貧困潦倒、好逸惡勞。

語言——迂腐可笑、自欺欺人。

神態——死要面子、掩飾不安。

動作——窮酸、顯示是個規矩人。

理解具體事件，了解人物形象。

例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”。

反映了蔡老師公正、善良、熱愛學生的精神品質，也表現了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情。

從敘述角度了解人物形象。

例：魏巍《誰是最可愛的人》“松骨峰戰斗”。

直接描寫了志愿軍戰士在松骨峰與敵人激戰的情景，反映了志愿軍戰士英勇頑強的革命英雄主義精神；并通過營長述說戰后的情景間接表現了志愿軍戰士對敵人的刻骨仇恨。

② 如何概括文章的中心思想？

把握記敘文的中心要特別注意文章的開頭、結尾和過渡。開頭、結尾的文字往往能夠點明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意義，從表達方式上看多是抒情和議論的句段。另外，記敘文中過渡段也是不可忽視的。這些過渡段絕大多數起著承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段往往既是對上文的小結，點明主要內容，又是對下文的提示。

不同類型的記敘文，在歸納中心上有所不同。以記事為主的文章，要側重對事件的把握，通過對事件發生、發展、變化過程的理解，分析事件本身的內涵。以寫人為主的文章，要通過對人物的分析，把握人物的思想品質和性格特點。以寫景狀物為主的文章，要側重體會所寫景物的特點，通過分析景物特點而捕捉蘊含在其中的思想感情。

歸納中心意思的主要格式是：本文記敘了……(對所寫人或事件內容的概括)，表現了(歌頌了或揭示了)……(指事件意義、人物思想品質、性格特點等)。

歸納中心可從以下幾方面入手：(1)注意題目的提示。一般說題目是文章內容、作品風格、寫作意圖的直接或間接表現。不少文章的題目與中心意思有密切的聯系，甚至就是中心意思的高度濃縮。(2)抓住重點語段。文章的每一個段落都是為表達中心服務的，其中的重點段往往比較明確地揭示了中心。這樣的段落多在開頭或結尾，也有的放在文章中間。(3)注意議論、抒情等揭示中心的語句。記敘文以敘述、描寫為主，在寫人敘事中，作者往往要流露出喜怒哀樂的情感，要表明自己愛憎好惡的態度及情感，這種態度大多可從議論、抒情的語句中顯示出來。(4)有些文章要注意弄清時代背景。對于那些內容較深，有時代距離的文章，歸納中心時，要適當聯系時代背景，弄清時代與人物或事件的關系后，才能正確歸納中心。

例：《我的叔叔于勒》

本文通過敘述菲利普夫婦對于勒的態度變化表現了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。③ 怎樣確定剪裁的詳略？

記敘的中心與詳略：要能整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。

明確：記敘文中涉及的人、事、景、物等叫材料，作者對生活的認識和感受叫中心。材料是為表達中心服務的。作者要根據中心的需要選材和剪裁。對表達中心有用的材料就寫，無用的就不寫；對表達中心有主要作用的重點材料就詳寫，其余材料就略寫。閱讀順敘文要認真分析每個材料對表達中心的作用，從而準確概括出記敘文的材料(寫了什么)和中心(為什么寫)。

例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

西路軍的渡江情況最能表現中心，所以詳寫；中、東路軍的渡江情況與中心關系不大，因此略寫。

④ 怎樣劃分文章的段落和歸納其大意？

記敘文段落(層次)的劃分主要有以下幾種情況：

1、按時間先后和情節發展變化劃分。這種情況常有提示性詞語出現。

2、按敘述的空間或地點的轉換劃分。

3、按材料的性質劃分。

4、按作者的認識過程或思想感情的變化來劃分。

5、按人物活動劃分。寫一個人的幾個活動片斷及寫幾個人物的文章，可用這種方法。當然，有的記敘文的段落常常是以一種方式為主，同時還兼有另一種方式。

段意(層意)歸納的幾種方法：

1、摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現中心的語句。(首括句、結尾句、中心句)

2、縮句法：可將能表現段意(層意)的長句壓縮成短句。

3、結合法：在各層意思不可缺時，可將各層意思結合起來歸納。

4、擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。概括內容要抓住內容要點，用簡明、準確的語句表達出來，概括性要強，語句要完整。

閱讀記敘文需要注意的幾點：

寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、行動、心理、神態等反映人物的性格特點，表現主題。

記事的文章要弄清發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。

以寫景為主的文章主要是借景抒情，在分析時要注意：

(1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融

(2)想像、聯想、各類修辭手法的運用。

借物抒情的文章主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比、襯托來歌頌(也有少數批判)與之有關的人物的內在精神特征，往往采用象征手法，多有議論、抒情，且常為篇末點題。分析這類文章要注意：

(1)文中富有哲理的語言警句；

(2)這種富有哲理的語言警句是以文中的哪類物的形象的描寫作為載體的，這類物的形象的描寫的何種特點；

(3)想象、聯想、象征寫法的運用

第三篇：記敘類文章的四種結構（范文模版）

記敘類文章的四種結構

如果我們打算寫一篇以“聲音”為話題的記敘文，該如何快速構思呢？

1.完整情節型

有完整的故事情節，類似于小小說，可以綜合使用各種手法，如細節描寫、懸念設置、抑揚、波折等。其次借助精辟的抒情議論來點明主旨，畫龍點睛。

示例：父親的鼾聲

（1）交代父親鼾聲的特點，響亮，忽高忽低，忽上忽下，讓我睡不著覺。

（2）臨近考試，忽然聽不到鼾聲，我很不習慣，奇怪父親怎么了。

（3）我要尋找答案，就去父母的房門口偷聽。

（4）揭開謎底，偷聽到父母的談話，或者安排一次和媽媽的交流。

此文的主題當然是親情，互相的愛。

2.橫向展開型

一般是片斷式結構，去掉頭尾，中間一般是三段式。

示例：聆聽歷史的聲音

（1）聆聽歷史的聲音，那聲音雄壯高亢，給人以精神的鼓舞。

（2）屈原的嘆息聲：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。憂國憂民，堅守理想，我相信他一定是一吟三嘆息。

（3）李白的笑聲：“仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”自信，樂觀，狂放，張揚，個性的自由。

（4）魯迅的吶喊聲：《吶喊》自序中要叫醒鐵屋子中沉睡的人們，要為猛士們搖旗吶喊，讓他們不憚于前驅，要喊出他對反動派的憤怒……

（5）歷史的聲音，徐徐傳來，震動我的耳膜。這聲音時時刻刻提醒我：應該做一個怎樣的人？3.縱向展開型

一般按時間順序，串起一個人或一個對象在不同時期的特點。

示例：爺爺的笑聲

（1）年輕時哈哈的笑聲，爽朗樂觀，在家庭遇到困難時總能聽到這樣的笑聲。

（2）晚年時呵呵的笑聲，滿足安詳，和人下棋，和子孫共享天倫之樂。

（3）最近聽不到爺爺的笑聲了，有也是無聲的苦笑。寂寞，兒女忙而無暇顧及，老伴去世無人陪伴，思念之苦，對親情的渴望，每到周末在村口路上來回張望又失望而回。

（4）我暗下決心，一定要再次聽到爺爺真心的笑聲。

4.由實入虛型

一般由實在具體的聲音，過渡到抽象的聲音。關鍵在于實現由實到虛的巧妙轉換，要揭示共同特點。

示例：雪落的聲音

（1）描寫雪落的聲音：落到地面上的沙沙聲，落到水里的簌簌聲，壓斷樹枝的咔嚓聲。

（2）聲音的特點：輕微、溫柔卻能滋養，不正像母親的叮嚀嗎？不也像恩師的教誨嗎？

（3）溫柔的愛，潤物細無聲的愛，這種愛，給人無窮的力量。

錯過

在時間里，沒有什么能存在很久。因此，我們常常馬不停蹄地錯過，那些人，那些事。今年的冬日，時不時地細雪飄飄。華燈初上時，天空已開始淅淅瀝瀝地下起了小雨，打在臉上，柔柔的，像兒時母親輕輕的吻，暖暖的。只是，這樣的雨天，父親又要冒雨來接我了。起初的欣喜散落雨中。

窗外的雨，越下越大，打在窗戶上，“邦邦”地響。我撐著傘，站在校門口，看著家長們紅紅綠綠的身影，在門口焦切地期盼。雨水順著臉頰，沿著發絲流下。有時流進眼睛里，時不時用手去擦拭一下，而我的目光卻落在了那一條條長長短短的皺紋里，細細密密的，越來越模糊。微弱的燈光里，我仿佛看見父親急急忙忙地趕來??

雨仍在下，人已稀少，我仍在等著，不愿錯過。大概有十年了吧，那一年的冬天，姐姐放寒假，乘火車歸來，到站時已臨近晚上。父親忙完一天的活，騎著那輛“鳳凰”牌自行車趕到火車站，等了整整一宿。不見姐姐的蹤影，又沒有電話，就連忙騎了兩個多小時，從城里趕到家。那時，姐姐熟睡在床，父親松了一口氣，連早飯也沒吃，又騎著自行車趕到廠里去上班。臘月里的寒風呼呼地刮著，吹走了泛黃的樹葉，卻吹不散暖暖的父愛。

我獨自一人靜靜地等待，耳邊只聽到雨花濺起的聲音和偶爾的幾聲汽笛聲。低洼處早已水汪汪的一片，燈光倒映水中，漾起圈圈的漣漪，我仿佛看見那些蹉跎的歲月，支離迷惘。難得有這樣的機會靜靜等待自己的父親，體驗父親這二十多年來一直等待的心情：等待我們快快地成長，等待我們平安地回家，等待我們每天燦爛的笑靨，或許只是在等待我們親切地喚他一聲“爸爸”??

我不忍獨自前行，我怕自己的身影湮沒在大街上那些紅橙黃綠的人群中，與父親擦肩而過，讓父親焦急萬分。雨霧朦朧中，那些記憶的碎片在眼前零零碎碎地拼湊：父親并不高大，還有些微微地發福，卻常常在飯桌上拍著啤酒肚說他當年可是個美男子呢；皮膚日益松弛暗淡，卻常常嚷著要擦“大寶”；知道我們不喜歡吃蛋黃，每次吃雞蛋，那蛋黃總是父親包了??被關愛了太久，以至于我們忘了——父親老了。那些斑白的發跡，不知何時，已在父親的兩鬢閃閃爍爍。布滿皺紋的手，因為長年的勞作，第一個關節處總也伸不直??

等著，等著。父親終于來了，依舊是那熟悉的微笑。

回家的路上，這些年來，第一次，我伸手緊緊地抱住了父親。親愛的父親，我已錯過了您最美麗的歲月，不愿再錯過未來與你共度的時光。

新生

明月幾時有？把酒問青天。

這一年，我與王安石因政見不同，堅決反對變法，于是遭到罷黜。我來到了這里——密州。已經是中秋了，皎月冷眼望著一切。于是，我舉杯，杯在唇邊靜止。我思索著：“明月是從何而來呢？”

不知天上宮闕，今夕陽是何年。

青天之上究竟是一個怎樣的世界，讓那么多人為之神往呢？連我都不覺心馳神往?；蛟S，我本就不屬于這人間，我的家，該是在天上吧！

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞奔清影，何似在人間。

我想要乘風，飛到天上去，但是卻又擔心高處不勝寒。那天上的宮闕就是我的夢想啊！只是可望而不可及的。只能空自懷想罷了。想到這里，原本高沸的情緒“刷”地冷了下來。我在朦朧的月下起舞，讓那月兒也感受我的失落。

月兒懂了，垂下一簾輕紗將我籠罩，與我共悲傷。霎時，我又覺得，我好像并非在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。

夜色漸深了，月光透過朱紅的窗閣，照著我這無眠的人。月兒，怕是也無眠吧。在這兒，離開了宮場的功名與喧囂，心似乎也變得寧靜了不少。不再理會宮場的爾虞我詐，是件好事，但我是否真想超脫呢？

我無語。因為即使我身在他鄉，我仍是渴望著回歸，那是我的志向?。∮谑窃乱酂o語。不應有恨，何事長向別時圓？

夜深夜闌，一抹深深的孤寂從心頭涌起，我不禁想起幼弟子由。早年曾與他一同立下“功成身退，夜雨對床”之約，而今抱負難展，月下徘徊，我們卻相隔萬里。

我便又覺得那曾經引起我無限向往的月光是有點可恨了。為什么在別離時，你卻如此完整，讓人何以堪？

人有悲歡離合，月有陰睛圓缺。

這是曠古不變的事實，讓我再也無法怨這月亮。心情漸漸平復了下來，又覺得這月兒又可愛起來。

但愿人長久，千里共嬋娟。

這是我的祝愿。對自己，對弟弟，還有他人。若是人生的一切，都如今日的月光這樣美好，夫復何求呢？

舉杯，酒盡。天明，一夜無眠。月落。日出。新生！

不再抵抗，不再憤怒，不再針鋒相對。而是如山間的明月，圓滿無缺，向世間灑下清朗的光輝；自生自落，不因外物而隨波逐流。

我還是我，又不再是我。這一夜，我回歸了。

懷想天空

天氣預報說，今天白天偏東風3－4級，午后至上半夜局部有暴雨，出行時請帶好雨具。

昏黑的夜空從那些高大建筑物的邊角處開始褪色，城市在鳥兒的催促下醒來。漸漸的，天色亮起來了。

一切都很安靜，像是腳步聲落在花瓣上，裊裊的咖啡香，還有父親的臉龐。大概父親骨子里就是那么安靜的一個人，平和，安詳，與世無爭。

作為一名普通的教師，自然免去了生意場上的爾虞我詐，官場里頭的爭名逐利。于是，他便可以一個人安靜地備課寫作，時而泡上一壺茶，在午后的陽光下小憩，閉目養神。

嘈雜的時候他也常常閉上眼睛，并且指點我，要學著給自己帶來安靜，閉上眼，盡可以讓自己置身于另一個沒有聒噪的世界里。那時候的心里像是裝著一片天空，就如同現在的天，純凈而又安定。然后，回到生命的零度。然后，回到生命的零度，去靜靜地思索。

午后，厚重的密云被風吹得迅疾移動，天空已變得濃黑。下雨了。

雨水，阻擋了許多人出門的欲望，放學的孩子們得躲在校門口的屋檐下張望父母送傘的身影——那么的焦躁。這不禁讓我想到了我的母親。我想若干年以后，我一定會對我的子孫講述這樣一個事實，我的母親曾經為了她準備應考的女兒，每天下班回家后做好晚飯再坐將近兩個小時的車來給我送飯，風雨無阻。

也是在這樣的一個黃昏，大概是半路下起的雨，母親沒有帶傘，我沖回宿舍便撞見母親脫下濕漉漉的外套，書桌上裝飯菜的包上卻看不見一點水漬。不忍再想下去，母親是如何在大雨中加快了腳步來到學校的?！俺脽幔斐园?！”母親一臉的笑意。我別過頭，望著窗外已然放晴的天空，淚水已打濕了心靈。

經雨水的洗禮后，尤里晴云成了主角，空氣中自然地彌散著馥郁的花草香味。站在走廊上目送母親遠去，她瘦小的背景被夕陽無限拉長。母親用她天空一般廣闊的胸懷將女兒護在自己的羽翼下，借白云鋪排最舒適的搖籃，傾盡一生，用臂彎撐起一方愛的天空。

天空已降下深藍的帷幕，滲透出淡淡的灰紫?？晌抑?，父母這一片天空會永遠寧靜、溫暖，也無風雨也無晴。

點評：這是一篇較為典范的記敘文。精彩不僅在于以父母就是自己的天空立意，更在記錄了發生在自然的天空背景下作者親歷的事。自然的天空變幻無常，世上的事情無從把握，但從早到晚，日日年年，始終有父親的寧靜、母親的溫暖相伴。結尾出色，巧妙化用蘇軾的詩句“也無風雨也無晴”傳遞出真切的感激之情。

懷想天空

北冥有鳥，其然為鵬。怒而飛，其翼若垂天之云。

總是想起莊子的《逍遙游》，在我懷想天空的時候。雖不曾深入探究過其中至人無己的境??，卻始終想見到那只碩大的鵬。我想象它在藍如寶石的天空中以傲人的姿態無聲地飛過，優美輕盈如同舞蹈。那是一顆追尋自由的心靈在屬于它的天空中飛翔，因此，可以昂首，坦然承接所有傾灑其身的陽光。

“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖直上九萬里，去以六月息者也?！?我相信在追尋屬于自己的天空的，不止有那只鵬。當伊莎多拉·鄧肯用寬松的舞袍代替了禁錮身體的芭蕾舞蹈，當她赤裸雙足，在奔跑與跳躍間留下愛與自由的足跡，就已伸手觸到了她的天空。人人生來腳踩大地，通往天空的路必定艱險而漫長。若不是心懷飛天的夢想，若不是血脈深處便奔騰著不羈而執著的靈魂，僅憑我們卑微的身軀，又怎能獲得翱翔天空的力量。誤解，嘲諷，批判??面對所有阻力，鄧肯甘之如飴。于是，信念與熱情，成為她巨大的翅膀，水擊三千里后，她終于抵達天空。

“風之積也不厚，則其負大翼也無力?！?/p>

并非所有的大鳥能夠飛上天空。在某些沒有大鵬出現的云煙氤氳的午后，我仰望天空，想起一些憂郁的目光。比如錢繡蕓的。那個當時身為寧波知府內侄女的女孩，只是為了看一眼天一閣中的書，就主動請求嫁給范家。然而在無風的日子里，縱使夢想化為再豐滿的羽翼，也找不到承載的力量。她所渴求的那片天空，雖不算廣袤無垠，卻高深莫測，終其一生，她未能靠近半步。我想象她如何堅韌而脆弱地，向自己所渴求的那片天徒勞但奮力的伸手。她用生命向那里放飛了一只紙鳶，卻不知在飄搖的風雨中翻飛一生，這紙鳶依舊只停留在夢想的邊緣。

懷想天空，懷想每一雙凝神著它的眼眸中，蘊藏著多少期冀與失落，歡笑與淚水；懷想每一顆憧憬著它的心靈中，已為它設計了怎樣的故事，涂抹了怎樣的色彩。

天空依舊沉默，用無聲隱藏了所有翅膀的痕跡。然而每一顆追尋夢想的心靈，都已夜夜飛過。

“背負青天而莫之夭閼者，而后乃今將圖南?！?/p>

點評：兩大亮點讓本文“光彩照人”。第一是引用：作者將《逍遙游》中的句子分置于首、中、尾，信手拈來，卻似妙手穿針，天衣無縫，起著警策醒人，結尾余音不絕；第二是舉例:例子不僅貼切，而且新鮮，更關鍵的是對例子的闡述和高度評價都落實到“天空”上，兩者水乳交融地糅合在一起。成如容易卻艱辛，正是作者平時的良好的素養、對文思不斷的錘煉。方能“常規武器”的威力發揮到極致。

第四篇：英語完形填空記敘類文章答題技巧

高考英語完形填空記敘類文章答題技巧

作為高考中考查考生英語語言綜合運用能力的重要題型之一，完形填空與其它題型相比更加突出考查考生的語篇領悟能力。完形填空考題中通常選擇一篇 以一般過去時為主要時態其它時態為輔的文章，字數為240—320字，設置20個空。完形填空突出考查語境和實詞，其中從語境角度設計的題目約占70%左右，對名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞等詞類的考查約占85%左右。

做題時，考生需通讀全文，掌握文章大意，綜合運用語言知識確定選項，使文章意思完整，前后連貫。最后還要帶著選項再次閱讀文章進行復核，同時消除遺漏?？v觀近十年的高考英語試卷，完形填空的選材主要以記敘文為主。例如，2014年全國高考英語18套卷的完形填空中，記敘文有14篇。而在2015年的高考試卷中，記敘類完形填空有12篇。也就是說，記敘文類完形填空是高考英語命題的熱點。

因此，針對記敘類完形填空，考生有必要掌握一些更加有效且針對性強的答題技巧。

一、記敘文的特點

作為歷年高考完形填空的主打題材，記敘文的突出特點就是文章以第一人稱或第三人稱敘述某一事件的同時表達作者或作品中人物對這一事件的看法或評價。

二、答題技巧

（一）通讀全文，理清情節和情感變化

記敘文在選材上注重文章本身的情感價值，而故事情節則是情感的載體。考生在做題時應同時理清故事情節和人物情感的變化軌跡，以便有的放矢。以2015年新課標全國Ⅱ完形填空為例：

故事情節：作者的女兒是一名業余足球運動員。在整個賽季里，女兒和她的隊友們取得了優異的成績。盡管初次和訓練有素的球隊比賽時，隊員們也曾出現失誤，但在后來的比賽中她們學會了運用團隊合作打敗對手。

情感變化：在實踐中學習和成長是一種更加人性化，更加有意義的方式。

（二）通過語境揣摩人物情感

記敘類完形填空在描述事件的同時反映出人物的思想變化。考生需借助上下文及全文語境的提示，仔細揣摩文章中的人物心理變化，從而走進人物的內心世界，還原人物的真實想法。以2015年新課標全國Ⅱ完形填空為例：

Through the first two games, her__48___did not get on serious shot on goal.As a parent, I__49___seeing my daughter playing her best, __50___ still defeated.盡管前兩場比賽女兒的球隊都沒有進球，作為父母我卻可以想象的到她們確實是盡了自己最大的努力。一位家長對孩子的愛和贊賞在短短兩個句子中體現的淋漓盡致。

（三）理清線索，了解文章結構

記敘文一般按照事件發展的順序敘述，有時會用到倒敘或插敘。答題時首先要理清人物的關系及事件發展的先后順序，從而理清故事情節進展的線索，把握人物的一舉一動，了解文章結構。以2013年天津卷完形填空為例：

第一部分（para.1）

關鍵詞：father’s hands;calluses and roughness;the story of his life

大意推測 ：父親的手滿是老繭很粗糙；父親辛苦奮斗的一生。（現在）第二部分（para.2--4）

關鍵詞：picking sweet corn;frustrated;laughed;never gives up;optimistic;through the hard times;real love 大意推測：在田里摘玉米，很泄氣；父親笑，不言放棄；樂觀向上；帶領我們走過艱難歲月；對家人無私的奉獻和愛。（過去）

第三部分（para.5）

關鍵詞：life lessons;father, teacher, friend and hero 大意推測：從父親那里學到的很多，將伴隨自己一生；是父親，是老師，是朋友，更是自己心目中的英雄。（現在）

整篇文章從現實生活中父親布滿老繭的雙手開始，回憶曾經與父親一起勞動的經歷，再到現實中對父親的欽佩與感激。

（四）夾敘夾議類記敘文的答題技巧

記敘文中有一類文章使用夾敘夾議的語言技巧，把作者敘述的故事和要表達的觀點有機結合。針對這類文章，做題時首先應理清文章的結構。夾敘夾議類文章的結構有三大類：

1、先事例后觀點。文章先敘述事例，然后針對事例發表自己的觀點。

2、先觀點后事例。文章先提出觀點，然后用具體事例來呈現該觀點。

3、從觀點到事例再到觀點。文章先提出一種觀點，然后用事例進行說明，最后進行觀點總結。以2013年江蘇卷完形填空為例：

第一部分（para.1）

關鍵詞：used to believe in the American Dream, which meant…,chasing 大意推測：作者過去對美國夢的理解就是個人的成功

（觀點）第二部分（para.2--5）

關鍵詞：unhappy events, fell apart, countryside, a shabby house, the art of being a neighbor, a belief, a different American Dream, a civilized life, nonexistent, valuable possessions, relationships, moved back, managed, in shelters 大意推測：在經歷了一系列不幸后，作者曾經的美國夢破碎；然而，在鄉村與鄰居們相處四年的經歷使得作者對美國夢有了新的感悟。（事例）

第三部分（para.6）

關鍵詞：a shared one, It’s not so much about what I can get for myself, it’s about how we can all get by together.大意推測：作者對美國夢的全新認識：美國夢不是僅僅實現個人的成功，而是關于我們如何通過共同奮斗都能獲得成功。（觀點）

本文主題圍繞作者對于美國夢的認識變化而展開。首先講述了作者曾經以為美國夢就是追求個人的成功；后來，在遭遇一系列不幸后，作者在鄉村生活四年的經歷和感受使得作者對美國夢有了新的認識和深刻感悟，也就是如何實現大家共同的成功。

其次，做題時應關注首尾句，領會大意。通過首句往往可以明確文章中心話題，有助于抓住文章主線，了解篇章的結構。尾句往往是作者對觀點的總結和再現。因此，通過尾句一般可以更加真實地體會到作者的態度觀點。

最后，考生還應增強語篇意識，抓住文章的敘事線索，根據重要的銜接詞理清行文邏輯。夾敘夾議類文章以敘述為主，通過對比、舉例、讓步等方法呈現作者的觀點和態度。常見的連接詞有以下幾類：

1、并列關系：and，not only......but also等。

2、對比關系：while,as,rather than,instead of等。

3、因果關系：because,so that,due to,thanks to等。

4、轉折關系：but,although,even if,on the contrary,despite等。

5、遞進關系：also,besides,in addition,further more,what’s more等，這些銜接詞對準確理解語篇意義能夠起到很強的提示作用?？忌诮忸}時要充分利用這些詞，找到與文中某些詞、短語有密切關系的選項，如其同義詞、近義詞或反義詞等，有時這些詞、短語甚至在文中復現。

面對高考這場人生中最重要的考試之一，掌握科學有效的做題技巧固然重要，但是還要提醒廣大同學，一切有效的方法都應建立在扎實的基礎之上。只有很好地掌握了基本的單詞、短語、句型及語法知識，科學的做題技巧才能在此基礎上產生事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]亓軍.考前[M].安徽師范大學出版社,2014.[2]教育部.普通高中學英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社,2003.

第五篇：實用類文本之分析傳記的基本特征和主要表現手法

實用類文本閱讀之分析傳記的 文體基本特征和主要表現手法

阜寧縣第一高級中學

邵亞利

傳記類文本閱讀作為高考實用類文本閱讀的一種方式，因其不僅能讓學生獲得知識，更因其對正在處于成長期的青少年的思想、行為、為人處世等起到榜樣的作用，而受到命題者的青睞。筆者意欲借近幾年高考真題及模擬試題，探究傳記這一文體的基本特征及其主要的表現手法。

一、傳記的定義及其分類

1、傳記的定義

傳記是遵循真實性的原則，用形象化的方法來記述人物的生活經歷、精神面貌以及歷史背景的一種敘事性的文體。傳記既可以記載傳主的一生，也可以記載傳主的某個人生片段，但必須忠于事實本身，能夠凸顯出人物的性格及其典型的形象特征，通過人物的經歷再現歷史。好的傳記應該透出歷史的價值，折射出時代的氣息；讓讀者在體味傳主的人生經歷中有所收益。

2、傳記的分類：

根據不同的分類標準，傳記可以劃分為不同的種類。但對于實用類文本閱讀中的人物傳記來說，我們需要了解以下兩種分類方式。

（1）從敘述人稱看，有自傳和他傳之分：自傳是指本人撰寫的，多是回顧生活經歷，展現自我心智歷練過程和成敗得失等，如《朱東潤自傳》（2015年新課標全國卷Ⅰ）；他傳是指他人撰寫的，目的明確，通過對傳主的典型事例的敘寫，突出傳主形象、品格，對時代的貢獻、影響等，如鄒麗焱《玻爾傳》（2014年新課標卷Ⅰ）。

（2）從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類記敘和評論參半，一般叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。一方面有對人物的人生歷程和思想軌跡進行敘述，借以展示傳主的性格、形象；另一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他的成敗得失和對于社會的價值。由此可見，傳記中的“評”往往是文章的要害。這是高考的一個重點部分。因此，閱讀這類文章必須注意分析作者的評論性語言。如卞毓方的《留取丹心照汗青》。

二、閱讀技巧

傳記是記述人物生平事跡的文章，要緊扣傳主，理清文本記述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經歷。即要了解：什么人在什么時候什么地方做了什么事，體現了他什么品格，作者對之有什么評價。這是理解文章的前提，也是做題的最基本的條件。

具體來說，同學們在第一遍閱讀時要明確以下幾個問題：

1、文中寫了幾個人，誰是主要人物（傳主），誰是次要人物，他們之間的關系是什么。

2、傳主有哪些事跡、行為、貢獻、成就等。

3、相應的事例體現了人物怎樣的品質。在閱讀時，要特別注意議論性的語句，注意作者對他的評價或是作者借文中其他人物之口對之的評價。

4、作者對之的情感態度，是贊美還是貶抑？作者的情感可能蘊含在抒情性和議論性的語句中，當然更重要的是隱藏在對傳主事例的敘述中。

另外，應學會在閱讀中把握最具有典型意義的事件細節。

三、考點梳理

傳記的“文體的基本特征和主要表現手法”屬于《考試大綱》中對實用類文本閱讀要求中的分析綜合（C）中的第三小點的要求。下面我們將逐一梳理。

（一）傳記的基本特征

傳記屬于應用文體，同時兼具有真實性和文學性的特征。

其中，真實性是傳記的生命，是傳記的基本特征，離開了真實，傳記也就失去了它的意義。因為傳記敘寫的是歷史或現實中真實存在的人，有真名實姓、生活經歷、歷史背景等，寫作時不能任意虛構。但傳記又屬于文學的范疇，具有文學性。它并非歷史的再現，而是作者在尊重真實的前提下，基于自己的某些情感，對個別細節、某些場景進行符合傳主及社會環境的合理的有限度的想象，運用藝術的手法豐富人物形象，凸顯人物的個性。

【典型題例】2015·新課標全國卷Ⅰ第11（3）題：作為帶有學術性質的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。（6分）

【參考答案】以學術觀點為主，思想深刻分析透徹（真實性——人生經歷、興趣愛好）； 按照順序（文學性——敘述手法）介紹自己學術思想觀點的發展；行文平易自然，穿插使用口語，像和老朋友閑談一樣。（文學性——第一人稱敘述的妙處）

【答題方法】首先要讀懂題干，審清題目，明確考查方向（該題主要是從“學術性質的自傳”的角度出發，分析文章的語言特色。）；其次要明確本文是自傳（語言或親切自然或幽默調侃，以記敘為主，兼有描寫、抒情）、他傳（語言或樸實自然或文采斐然），還是評傳（記敘與議論各半，注意整合評價議論的文字）；再次結合不同形式的傳記的特征，緊扣住真實性（主要寫了傳主的行為、思想、貢獻等）和文學性(運用了哪些藝術手法)作答。

（二）傳記的主要表現手法

人物傳記的主要表現手法和小說有相似之處，都有典型的人物形象，都處于一定的時代背景中，都通過一定的事例來刻畫人物形象。不同的是，小說是虛構的，而傳記是真實的。但在分析兩者常用的手法時，有異曲同工之妙，同學們在備考時，可以留意溝通。

傳記常見的表現手法可從敘述的順序，描寫，修辭等角度分析。

1、敘述順序

⑴順敘：對人物和事件按時間發生的先后順序進行敘述。

作用：這種敘述方法能使文章的層次同人物的生平經歷基本一致，使事件的發展有頭有尾、思路清晰。

⑵倒敘：是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發展順序進行敘述。

作用：這種敘述方法能造成懸念，引起讀者的閱讀興趣；增加敘事波瀾；使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；突出中心思想，增強文章可讀性。

⑶插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。

作用：可以幫助展開主要事件，或對主要人物的身份、性格作簡要介紹，增大了文章容量，可讀性增強。

【典型題例】《中國科學殿堂最美的女人》1.此文開頭寫謝希德先生的辭世及遺囑，這是什么記敘手法？這樣寫的作用及效果是什么？

【參考答案】倒敘手法。作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝；與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體。

【答題方法】辨別記敘的順序，注意插敘與倒敘之間的區別：插敘寫的是相關的兩件事，而倒敘都是同一件事。結合文本具體內容，對照相應的順序常見的作用進行逐條分析。

2、描寫方法

傳記是要塑造典型的人物形象的，它往往是用正面描寫和側面描寫相結合的方式來塑造傳主形象，展示其內心世界。

（1）正面描寫

正面描寫是用生動形象的語言，直接具體地刻畫人物形象。主要有肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫等，可以突出人物的性格特征，使人物鮮活豐滿。

在閱讀時，要特別關注文中的細節描寫。細節描寫是傳記文學的血肉，是指對生活中那些細致而又特別富有表現力的典型環節所作的特寫式描寫，如場面、服飾、動作、心理、語言等細節描寫。正是這些日常生活中的細節描繪，增加了文章的真實性，折射出傳主的內心世界，多角度地展現出傳主的個性特征，使得人物形象豐滿而鮮活，富有感染力，增加了傳記的可讀性，深化了文章的主題。

（2）側面描寫

側面描寫，又叫間接描寫，即間接地通過其他人物或環境的來刻畫人物形象，以使其鮮明突出。主要有景物烘托、他人的襯托或對比等。另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，引用他人的話，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。如2013-2015的新課標卷均在文本結束之后有“相關鏈接”，對人物形象作一補充說明。

A、環境描寫

環境描寫一般包括自然環境和社會環境兩個方面。主要作用有：①交代事情發生的時間地點，增加事情的真實性；②渲染氣氛，營造氛圍，烘托傳主某種心情；③暗示或交代事情 3 發生的社會背景，表達了傳主某種感情；④折射出傳主某種性格或品質。

B、對比或襯托

在傳記中除了傳主之外，有時還會有一些次要的人物，他們或是和傳主屬于同一種類型的，可以映襯傳主，強調傳主的某種品格，這種方法叫做襯托；或是和傳主屬于截然相對的人物，這就叫做對比，可以使形象美丑顯得更加鮮明，主題更加的突出。

【典型題例】《一代怪杰辜鴻銘》這篇傳記中，除了肖像描寫，作者還運用了哪些手法刻畫人物形象?請舉例說明。(4分)【參考答案】①.語言描寫，如：“沒有辮子的畜生，野獸！”，突出人物的保守。②細節描寫，如“在一陣陣的嘲笑聲中，只見他慢騰騰地挪起身，悠閑而又莊重地吐出一串字正腔圓、正宗地道的德語……”突出人物的怪譎個性和語言天分，給人以鮮明印象。③側面描寫，引用他人的話，如：林語堂的贊譽更高，稱“其英文文字超越出眾，二百年來未見出其右者”，證明了人物語言天分之高（每點2分，答出兩點即可，手法、舉例各1分）。

【答題方法】首先要抓住題目中的關鍵詞，明確答題方向（運用了哪些手法刻畫人物形象），其次從正面描寫和側面描寫分別考慮（熟悉正面描寫和側面描寫中常見的手法），分析出其所用的手法，然后結合文本具體分析其妙處。

3、修辭手法

在鑒賞語句或是刻畫人物形象時，常用一些修辭手法，如比喻，擬人、反復、引用、排比等。其中引用尤為重要，是傳記最經常使用的一種手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，或引用他人的話等。我們在復習時，要有所側重。

在傳記中，充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種典雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性，吸引讀者的閱讀興趣。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

【典型題例】《南開之父張伯苓》第七段中引用吳大猷的一番話有什么作用？請結合文本分析。（6分）

【參考答案】①引用吳大猷的話語，表達了作者對張伯苓的高度贊揚。②照應前文，證明張伯苓學以致用，有服務意識，尊重老師。③通過對比，突出了張伯苓對人才的重視，在培養教學、科研人才方面的獨到之處，同時也體現了他的辦學理念。④充當論據，豐富文章內容。

【答題方法】首先理解引用的內容，然后結合文本，從對“傳主、讀者、文本、作者”四個方面的作用進行分析。

傳記還有其他的一些手法，限于篇幅，這里不再一一贅述。在平時的練習中，同學們要注意積累，立足文本，靈活的分析傳記的文體特征和表現手法。

四、針對訓練

（一）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

中國“氫彈之父”于敏

于敏是一個神秘人物，由于保密的原因，他的著述多未公開發表。直到1999年9月18日，于敏才重回公眾視野，作為23名?兩彈一星功勛獎章?獲得者代表發言。在這之前，因為從事工作的保密性，他隱姓埋名長達28年。驚天的事業，沉默的人生，這句話濃縮了于敏與核武器研制相伴的一生。

1926年8月16日，于敏生于河北省寧河縣蘆臺鎮。1944年，他順利考入北京大學工學院機電系。后來于敏發現，因為是工學院，老師講課更強調知識的運用，而他對新知偏偏喜歡尋根探源。他喜歡沉浸在?純粹?的理論之中，高深的物理學像一塊巨大的磁石吸引著他。于是，1946年于敏轉到理學院物理系，將自己的專業方向定為理論物理。他在理論物理方面的天賦很快展現出來，并以驚人的記憶力和領悟力贏得教授們的欣賞。1949年于敏本科畢業，隨后考取研究生，兩年后以優異的成績畢業。很快，他被慧眼識才的錢三強、彭桓武調到中科院近代物理研究所，專心從事?原子核理論?研究。這期間，于敏與楊立明教授合著了我國第一部原子核理論專著《原子核理論講義》。

1961年1月的一天，于敏奉命來到錢三強的辦公室。一見到于敏，錢三強就直截了當地對他說：?經所里研究，請報上級批準，決定讓你參加熱核武器原理的預先研究，你看怎樣？??我們國家沒有自己的核力量，就不能有真正的獨立。面對這樣龐大而嚴肅的題目，我不能有另一種選擇……能把自己微薄的力量融入強國的事業之中，也就足以自慰了。?于敏毫不猶豫地表示服從分配——轉行。

當時國內很少有人熟悉原子能理論，在研制核武器的權威物理學家中，于敏又是惟一沒有留過學的人，但是這并沒有妨礙他后來站到世界核科學的高峰。彭桓武院士說：?于敏的工作完全是靠自己。他沒有老師，他的工作是開創性的。?錢三強稱，于敏的工作?填補了我國原子核理論的空白?。研制工作初期，于敏幾乎是從一張白紙開始。他拼命學習，在當時中國遭受重重封鎖的情況下，盡可能多地搜集國外相關信息，并依靠自己的勤奮進行艱難的理論探索。從原子彈到氫彈，按照突破原理試驗的時間比較，美國人用了七年零三個月，英國是四年零三個月，法國八年零六個月，前蘇聯四年零三個月。其中一個重要原因，就在于計算的繁復。而我們的設備更無法與他們比。國內當時僅有一臺每秒萬次的電子管計算機，并且95％的時間分配給有關原子彈的計算，只剩下5％的時間留給于敏用來氫彈設計。不過，窮人有窮辦法，于敏記憶力驚人，他領導下的工作組人員，人手一把計算尺，廢寢忘食地計算。四年中，于敏、黃祖洽等人提出研究成果報告69篇，對氫彈的許多基本現象和規律有了深刻的認識。

1964年10月16日，我國第一顆原子彈爆炸成功，在世界上引起轟動。1965年1月，周恩來總理代表黨中央和國務院下達命令：把氫彈的理論研究放首位。這年，于敏調入二機 5 部第九研究院。9月，38歲的于敏帶領一支小分隊趕往上海華東計算機研究所，抓緊設計了一批模型。但這種模型重量大、威力比低、聚變比低，不符合要求。于敏帶領科技人員總結經驗，隨即設計又一批模型，發現了熱核材料自持燃燒的關鍵，解決了氫彈原理方案的重要課題。于敏高興地說：?我們到底牽住了‘牛鼻子’！?年底，于敏開始從事核武器理論研究，在氫彈原理研究中提出了從原理到構形基本完整的設想，解決了熱核武器大量關鍵性的理論問題，并在平均場獨立粒子方面做出了令人矚目的成績。1967年6月17日早晨，中國的第一顆氫彈在中國的西部地區上空爆炸成功。于敏用2年8個月，研制出我國第一顆氫彈，創造研制氫彈的世界紀錄，比美國少用4年半。

在研制氫彈的過程中，于敏曾三次與死神擦肩而過。于敏說，自己是一個和平主義者。正是因為懷抱著對和平的強烈渴望，才讓本有可能走上科學巔峰的于敏，將自己的一生奉獻給了默默無聞的核武器研發。于敏認為自己這一生留下了兩個遺憾，一是這一生沒有機會到國外學習深造交流；二是對孩子們關心不夠。

（選自《北京日報》2015年1月13日，有改動）

相關鏈接：

1.中國第一顆氫彈在羅布泊爆炸時，氫彈原理的主要設計者于敏并不在現場，他依然很平靜，他說：?我這個人不大流淚，也沒有徹夜不眠，回去就睡覺了，睡得很踏實。?

（節選自《生活周刊》第821期）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（5分）

A.出于興趣和天賦，于敏從北京大學工學院機電系轉到理學院物理系，以優異成績畢業后被調到中科院近代物理研究所，從此開始了他的氫彈預先研究生涯。

B.于敏讀大學時就癡迷高深的物理學，喜歡探究“純粹”的物理學理論，這為他后來立能于核科學的高峰奠定了堅實的基礎。

C.從原子彈試驗成功到第一顆氫彈爆炸成功，中國只用了兩年零八個月的時間，其速度明顯超過美、英、法和前蘇聯等國，其中的重要技術的突破與于敏是密不可分的。

D.因為錢三強的指引，于敏從原子核理論研究轉行到熱核武器的研制，成為唯一沒有留過學的研制核武器的權威物理學家。

E.在研制氫彈過程中，于敏將個人得失完全置之度外，他放棄了出國深造交流的機會，三次與死神擦肩而過，也無法關愛孩子。

（2）材料中引用錢三強和彭桓武對于敏的評價的作用是什么？請簡要分析。（6分）（3）于敏在研究熱核武器原理時面臨哪些困難？請簡要回答。（6分）

（4）作為中國“氫彈之父”的于敏，在他的身上體現出了哪些優秀的品質？請結合全文和相關鏈接談談你的理解。（8分）

（二）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

愛書之人范用

2010年9月14日，范用去世，北京美術館東街的三聯書店放上了范用的照片，旁邊有一句巴金當年題贈給他的話：愿化作泥土，留在先行者的溫暖的腳印里。

從打包、收發開始做起，范用由出版社的一名小員工，最后做到了人民出版社的副社長、副總編輯兼三聯書店總經理。他在三聯70年，有人說，三聯的風格很大程度上就是范用的風格。

1969年，當范用和原文化部出版局局長陳翰伯被下放到湖北咸寧干校勞動時，仍不忘交談讀書感受，他們的美麗構想是——將來條件成熟的話，辦一本讀書雜志。

1979年，范用和朋友們辦起了《讀書》雜志。雜志一創辦就顯示了與眾不同的風格。創刊號的第一篇文章就是時任中宣部干部李洪林的《讀書無禁區》。此文激起巨大波瀾。有的人很會聯想，說《讀書》刊登此文是為提倡大家讀《金瓶梅》這樣的書，主張給?壞書?開綠燈。人民出版社黨組在討論《讀書》雜志后決定，這本雜志如果出問題，由范用負責。隨后多年，《讀書》雜志的每期清樣，范用都親自過目，然后簽字付印，直到退休。

范用在出版界給人的印象是大膽而有眼光，屢吃螃蟹。?文革?后，巴金的《隨想錄》開始連載于香港《大公報》的?大公園?副刊。有人為此向香港《大公報》施加壓力，企圖阻撓《隨想錄》的刊登。

范用得知后，氣憤之極。他打電話給巴金，請求將《隨想錄》交由三聯書店出版，他保證一字不改。巴金同意了。

全本《隨想錄》在?三聯?的出版是轟動性的，直指對?文革?的反思。巴金也由此在時隔幾十年后，重新被人關注和打量。這其實并非易事。要知道，直至1990年，四川文藝出版社出版巴金的《講真話的書》時收有《隨想錄》，但其中《?文革?博物館》只有存目，而沒有正文。

談到《隨想錄》的完整出版，范用曾經說過：?自己認為是對的，就應該去做。到現在我也沒有發現什么問題，只是好像聽一個很有權威的人說過，巴金是個搞自由化的人。這簡直是無稽之談，什么叫‘自由化’？誰也說不清楚。我只知道小時候聽說過：不自由毋寧死。?

除了《隨想錄》，范用經手出版的經典還有《傅雷家書》、《牛棚日記》等書。除了創辦《讀書》雜志，他還創辦了《新華文摘》。此外，范用還熱衷于書籍的裝幀藝術。他出過一本《葉雨書衣》，將書籍裝幀娓娓道來。?葉雨?是他的筆名，諧音?業余?，自謙之說。對于其書籍之裝幀水準，張中行曾言：?南有鐘叔河，北有范用。?

多年來，范用挨過不少批評，他常被批評的一點做出版不是?政治掛帥?，而是憑其個人興趣和愛好。范用的回應是：要做好工作，沒有一點興趣，行嗎？恐怕做人也不行。

范用退休后，曾在《一封感人的來信》中寫道：?每一位讀者都可以有他個人的愛好和志趣。出版社出什么書，應當有所選擇，而且是慎重的選擇，這就有高低優劣之分。正直的出版工作者應當自信走一條正當的路，對得起讀者、作者的路。?面對市場化的浪潮，這是范先生對出版同行的殷切期望，更是一個出版家內心的堅守。

戈寶權描述范用說：個子不高，精明能干，愛書如命。他的藏書不亞于一個小型圖書館，而且頗多善本。每次去看望他，只聽到他的聲音，而不見其人。

范用的讀書法曾讓王蒙感嘆：今日書今日畢，好書讀完不過夜，不好的書確認與擱置也不必過夜。千萬不要把書放在一邊待讀，待下去就會愈來愈多，永無讀日。

劉再復去美國多年，年年收到范用的賀卡。他評價范用說：?范用僅讀過小學四年級，最后卻成了博覽群書、高立書林、獨生夜響的書界風骨，這完全是得自乾坤造化之心。?

相關鏈接：

至今，三聯書店已成為眾多讀者和文化人眼里的一塊?綠地?，范用領銜時形成的獨立、自由、平實、典雅的?三聯風格?并未因他的退休而中斷，而是成為一種傳統。

——吳叢叢《書癡范用》

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）

A.范用熱愛讀書，喜歡創辦雜志，在創辦《讀書》雜志時，一開始就親自過目其清樣，這種習慣一直保持到退休。

B.范用在做出版時因憑個人興趣愛好而不愿意“政治掛帥”，這使他一生飽受批評，并被流放到干校勞動。

C.范用在得知有人企圖阻撓《隨想錄》在香港《大公報》刊登后，非常氣憤。他請求巴金將《隨想錄》交由他在三聯書店出版并保證一字不改。

D.范用從出版社的打包、收發等雜務工作做起，最后成為三聯書店總經理。他在三聯工作70年，造就了獨立、自由、平實、典雅的“三聯風格”。

E.面對市場化浪潮，范用認為，出版家在出版書籍時應尊重讀者的興趣、愛好，同時能做到堅守自己的內心。

（2）為什么范用敢于在出版界“屢吃螃蟹”？請結合文本簡要分析。（6分）

（3）本文在刻畫范用這一人物形象時，除了運用正面描寫外，還從多角度對其進行側面描寫，請舉例分析側面描寫。（6分）

（4）本文標題為“愛書之人范用”，范用“愛書”表現在哪些方面？請結合材料談談你的看法。（8分）

附：參考答案

一、（1）答B給3分，答C給2分，答D給1分；答A、E不給分。A項“從此開始了他的氫彈預先研究生涯”不對，應該是“原子核理論研究”，對象錯誤；E項“放棄了出國深造交流的機會”，應該是“沒有機會到國外學習交流”。歪曲事實。D項不僅使由于錢三強的指引，還有祖國的需要等內在的原因。）

（2）①從側面突出了于敏科學研究方面成就之高，具有開創性；②印證了上文于敏所取得的成就及其地位，引出下文對于敏在重重困難條件下進行研究并取得偉大成功的敘述； 8 ③豐富文章內容；④使傳記具有真實感人的力量，激發讀者向于敏看齊。（每點2分，三點即可）

（3）①國內熟悉原子能理論的人很少，缺少充分交流探討的氛圍；②中國遭受重重封鎖，難于搜集國外相關信息；③設備落后而且嚴重不足；④自身未留過學，知識儲備不足。（每點2分，三點即可）

（4）①國家至上，勇于擔當：為了祖國的真正獨立和強大，于敏選擇服從分配，開始氫彈研究。②耐得寂寞，淡泊名利：為了氫彈，隱姓埋名28年，氫彈爆炸成功時，不在現場且能平靜面對。③全力以赴，克服困難，廢寢忘食工作：當時幾乎是一片空白，國內國外困難重重，于敏和他的團隊克服重重困難，勤奮努力，攻克了一個個難關，不斷探索；④勇于探索，有開創精神：于敏從未留過學，填補我國原子核理論的空白，大膽建立模型，解決了一個又一個重要的課題。（8分；答出一點給2分，意思對即可。如有其他理解，言之成理也可酌情給分）

二、（1）答D給3分，答C給2分，答E給1分，答A、B不給分。（A項時間不對，范用親自過目《讀書》雜志的清樣，是在刊登《讀書無禁區》引起巨大波瀾，被決定由其負責雜志問題后，才有的行為；B.強拉因果，文中并未明確說明范用因何被流放到干校的；E項概括不全，漏了“對得起作者”。）

（2）①眼光獨到，思想開放?！拔母铩币院螅队妹翡J感知時代需求，創辦《讀書》雜志，并在創刊號上刊登《讀書無禁區》一文；主動完整出版巴金《隨想錄》一書，顯示出他獨到的眼光和自由開放的思想觀念。②堅持真理，不懼權威。范用曾經說過：“自己認為是對的，就應該去做。”“文革”后，有人企圖阻撓《隨想錄》在港刊登，范用卻立即聯系巴金把書交予三聯，并保證一字不改地出版；正因為堅持真理，不懼權威，范用多年來常被批評做出版時沒有“政治掛帥”。③敢于擔責。《讀書無禁區》一文刊登后激起波瀾。針對“給‘壞書’開綠燈”等質疑，上級部門決定，這本雜志如果出問題，由范用負責。他沒有退卻，每期雜志清樣都親自過目簽字。（6分；答出一點給2分，意思對即可）

（3）①社會環境烘托。范用在1979年思想尚未完全開放的情況下，刊登李洪林的《讀書無禁區》，烘托其感知明銳，敢想敢做。②襯托，三聯書店并未因范用退休而中斷因范用而形成的“三聯風格”，襯托其思想的深遠。③對比，在出版巴金《隨想錄》的問題上，范用主動并一字不改地出版與四川文藝出版雖出版卻所保留構成對比，突出其敢于堅持真理，不懼權威的品格。④引用他人的話。如引用戈寶權的話突出他愛書如命的特點。大量的引用豐富了文章的寫作角度和內容，增加了真實性，凸顯了人物的個性。（每點2分，答出兩點即可，手法、舉例各1分，三點即可）。

（4）①創辦雜志，出版經典。范用一生與書結緣，創辦了《讀書》《新華文摘》等著名雜志，出版了《隨想錄》《傅雷家書》《牛棚日記》等一列經典書籍。②熱衷于書籍裝幀藝術。撰寫專著《葉雨書衣》，能將書籍裝幀娓娓道來。書籍裝幀水平很高，被張中行贊為“南有 9 鐘叔河，北有范用”。③藏書豐富。他的藏書不亞于一個小型圖書館，而且頗多善本。④讀書方法獨特。范用讀書極高效，當日書當日畢，好書讀完不過夜，不好的書的確認與擱置也不過夜。決不把書放在一邊待讀。（8分；答出一點給2分，意思對即可。如有其他理解，言之成理也可酌情給分）

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