第一篇：做個“好老師”不容易 讀《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感)

做個“好老師”不容易 讀《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

李烈曾經(jīng)是北京實驗二小的一名優(yōu)秀教師。現(xiàn)在，她已經(jīng)成為全國知名的校長。她之所以有今天的成就，源于她對事業(yè)的愛！她用愛撥響生命之歌。讓自己的“愛之心”走進每一位教師，每一位學(xué)生，點燃他們內(nèi)心深處的“愛之心”。然而，她對我最大的影響還是她對學(xué)生的愛。

李烈老師在《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》開篇就闡述了她是如何做到“以愛育愛”：愛是人類最美的語言，是人類最高尚的情感之一。作為一名教師，只有對自己所從事的事業(yè)有濃濃的深情，才會執(zhí)著地愛自己的工作，愛自己的學(xué)生；才會在自己的教育、教學(xué)中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作；才會寫出最真誠、最美好的教育詩篇。這部分內(nèi)容她用了十七個小節(jié)描述了她對孩子細(xì)致入微的愛。她認(rèn)為：只有學(xué)生感受到老師的愛，才會移情愛自己的老師，以至愛老師所教的學(xué)科，從而移情到愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛人生。可見，老師的愛作用有多么深遠??

高爾基說過：“愛孩子是老母雞都會做的事情，可是要善于教育他們，這是國家的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識。”愛孩子，首先從改變自己做起！對于這一點，李烈老師在書中這樣寫到：教師的愛是一種神圣的愛，這種愛中有無窮的力量，這種愛中也有無盡的責(zé)任。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的愛不是空泛的，而是具體體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生遨游知識的海洋，從中汲取營養(yǎng)，學(xué)會本領(lǐng)。因此，教師對學(xué)生最大的愛就是幫助學(xué)生“學(xué)會”。所以她在第二篇里，用了三十四個小節(jié)論述了她在課堂上是怎么樣由淺入深地面對不同層次的學(xué)生，用自己的智慧“以會教會”的。

在這本書的第三篇編寫的是李烈老師的課堂紀(jì)實和優(yōu)秀教案。這些內(nèi)容都是她的多年工作的精華，是她對待工作充滿愛心與責(zé)任心的真實寫照。我們今天所看到的是李烈老師的光環(huán)，透過光環(huán)，我們更應(yīng)該看到的是她背后的辛苦。她并不是僅僅把愛學(xué)生放在嘴邊上，而是對學(xué)生融入真真切切的愛，對工作投入百分之百的熱情，設(shè)計好課堂上的每一個細(xì)節(jié)，體察學(xué)生表情的細(xì)微變化，鼓勵學(xué)生的點滴進步，幫助每一個學(xué)生樹立信心。最終博得學(xué)生的喜愛，老師們的敬佩。李老師能走向成功，著實的不容易啊！

讀完李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》，我對她更多的是羨慕與敬佩。回顧自己20年的教書歷程，一切是那么茫然，這本書將給我指明前進的方向，也將是我在教學(xué)里程中的一個新的起點。我將會以名師為動力，再次揚起風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。做個“好老師”雖然不容易，但我相信，只要我努力，也會像李烈老師那樣，得到回報。

在今后的工作中，我將會做到以下幾點：

一、呵護學(xué)生。

學(xué)生是有尊嚴(yán)的，我們應(yīng)該尊重。所以我們最好不要把學(xué)生所犯的錯誤在全班上展示，讓班級里其他的學(xué)生都來感受他犯錯誤的過程，這樣會傷害到他的自尊。我們應(yīng)該給學(xué)生解析的機會，表揚他合理的地方，幫助他糾正錯誤的地方。一個學(xué)生的錯誤被老師拿出來在全班學(xué)生面前講，學(xué)生是很痛苦的。我覺得老師可以嘗試通過作業(yè)、檢測等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤比較多的地方再拿出來講，個別錯誤就個別指導(dǎo)。這樣，既達到教學(xué)的效果，又不必使錯誤的學(xué)生承受那么大的壓力。我們要注意尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，學(xué)會包容才對，每個學(xué)生都有要進步的愿望，即使學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也不例外。教師要用生命呵護生命，用愛心激勵愛心，用自由喚醒自由，以真誠去接納每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展欲望，這是一個老師的職責(zé)。

二、欣賞學(xué)生。

一位哲人所說：“勇于承認(rèn)自己的不足，是可貴的自知，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，是可贊的聰明；坦然地讓別人的優(yōu)秀盡情地施展，則是令人敬佩不已的胸襟與智慧。”這其實就是為人師表者欣賞學(xué)生的真諦。

1、欣賞學(xué)生所想的

同一事物不同的人有不同的看法，對待所學(xué)知識也是如此，教師不應(yīng)強求每個學(xué)生都和自己所想的一樣。允許學(xué)生標(biāo)新立異、與眾不同，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的需要。萬事由想開始，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是很好的證明，如果他對于落到地上的蘋果視而不見，毫無所想，那他就不會有那么大的成就。聯(lián)合國教科文組織提出的一份報告《學(xué)會生存》中曾指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。”要發(fā)揮教育的創(chuàng)新價值，我們的教師就要從鼓勵學(xué)生大膽想像開始。

2、欣賞學(xué)生所講的

學(xué)生有了想法不講，就無法體現(xiàn)其思維的獨特性。作為教師要鼓勵學(xué)生大膽講出自己的想法，無論合理與否，只要是學(xué)生自己想出來的、講出來的，就應(yīng)給予表揚，不應(yīng)簡單否定。

3、欣賞學(xué)生所做的

學(xué)生在學(xué)習(xí)中未免做出一些令人發(fā)笑、幼稚無知的事情，教師絕不能用成人的眼光審視一個孩子的所為，而應(yīng)積極地鼓勵他，正確地引導(dǎo)他，從而使其進步。也許你給他的欣賞、嘉獎?wù)撬斑M的信心和勇氣。我班有一個小男孩，脾氣倔，字寫得不太好，硬硬的、大大的。有一次，看見他正寫字，我不禁彎下腰和氣地對他說：“看你寫得多認(rèn)真，字也很有個性，如果用筆再輕些，字寫得再小些，那字可就更漂亮了。”他聽完沒說什么，但那以后，我卻經(jīng)常看到他埋頭苦練的身影。后來，他的字果真有了很大進步。

每個學(xué)生都有被賞識的渴望，只有教師發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長，為學(xué)生的進步喝彩，創(chuàng)造一種支持性的課堂環(huán)境，和學(xué)生一起品嘗成功的快樂，學(xué)生的個性才能得到充分釋放。

三、啟迪學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一個知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教師在數(shù)學(xué)活動中不能僅讓學(xué)生停留在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而應(yīng)引領(lǐng)他們進入真正創(chuàng)造性思維的境界。這就李烈老師“以會教會”的具體體現(xiàn)。

1、知識銜接處啟發(fā)，做好鋪墊。

導(dǎo)課是課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，每節(jié)新課都有不同的導(dǎo)課方法，比如：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)發(fā)、啟發(fā)提問法、對比觀察法。導(dǎo)課方法能否恰到好處，也是教學(xué)方法的一種藝術(shù)體現(xiàn)，它的作用是在新舊知識間架起一座知識的橋梁，從而實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化遷移。教師有意識地在新舊知識銜接處提一些有思考性的問題，使學(xué)生的思維在新知識的增長點上有序提高，舊知識為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、新知探究時誘導(dǎo)，激發(fā)興趣。

在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。首先就要調(diào)動學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生探究新知的直接動力。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過講故事或提出一個使學(xué)生感到疑惑而迫切需要解決的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氣氛非常濃的情況下去探究新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重點難點處質(zhì)疑，啟發(fā)思維。

著名的科學(xué)家愛因斯坦也說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。課堂教學(xué)中的設(shè)疑就是教師運用富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)問題的情境，去點燃學(xué)生好奇之火，去打開學(xué)生思維的門戶。具體來說，就是教師在講授中適時地提出發(fā)人深思的問題，激發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生引入新的求知境界，使他們從單純的“聽而有得”的被動局面中解脫出來，移步到“思而有得”的主動局面里來。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容及時歸納，強化認(rèn)知。

一節(jié)課講完后，若不歸納，對于學(xué)生來說所知識就象一團亂麻一樣，所以歸納知識要點也很重要。學(xué)生在教師的啟發(fā)下對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容要有條理性的歸納總結(jié)，使學(xué)生們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)從舊知識轉(zhuǎn)化到新知識上來，形成新的概念，但并不牢固，還要學(xué)生通過練習(xí)、暴露問題、老師及時點撥，分析出錯原因，以便在學(xué)生頭腦里建立正確的概念，這樣讓全體學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解。

五、知識對比中啟發(fā)，掌握本質(zhì)。

對于易混淆的數(shù)學(xué)知識和概念，可采用啟發(fā)對比的方法幫助學(xué)生弄清楚它的本質(zhì)差異，啟發(fā)學(xué)生分清異同。學(xué)生已經(jīng)掌握了兩種以上概念的特征，通過對比就能找出事物的異同點，進而深刻地分析和確定事物的特殊性和一般屬性，學(xué)生的思維得到了激發(fā)。利用比較法引導(dǎo)學(xué)生對若干內(nèi)容進行積極思維，并通過在思維中分離出各內(nèi)容的特點，通過這些特點分析它們的異同和本質(zhì)聯(lián)系，從而起到歸納總結(jié)及推理的效果。

威廉曾經(jīng)說過：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。”教師語言的啟發(fā)性，就是在教學(xué)時“用語言把人們的心靈點亮”。

以上就是我讀完李烈老師《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》后的真實想法。做一個“好教師”僅有愛是不夠的，還要具有愛的能力和愛的藝術(shù)。如果把愛比作陽光，接受陽光的照耀無疑是幸福的，同樣給與別人陽光的人更是快樂的。我也將像李烈老師一樣內(nèi)練基本功，把學(xué)生放在自己的“心尖”上：讓每一個孩子都說“我行”；給每個孩子“表現(xiàn)”的機會；允許他們有“出錯誤”的“權(quán)利”；和他們一起編織好“知識網(wǎng)”；關(guān)注課堂上的每個細(xì)節(jié)??讓看起來只是細(xì)節(jié)的細(xì)節(jié)變得富有靈性，充盈著靈動的聰明，洋溢著人性的光輝。世界的一切原本由細(xì)節(jié)構(gòu)成，課堂上的細(xì)節(jié)是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達，教育功力的一種展現(xiàn)。

第二篇：做個好老師并不難有感

《做個好老師并不難》有感

讀了《做個好老師并不難》這本書，讓我這樣一個剛步入教學(xué)崗位的新老師受益頗深。

在書中，李鎮(zhèn)西老師說：一個優(yōu)秀的老師，至少應(yīng)該具備三種“心”.童心、愛心和責(zé)任心。童心是指和學(xué)生有一種共同的愛好，而且應(yīng)善于站在孩子的角度看待這個世界。學(xué)會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去熱愛，有了童心才能做一名好老師。其次，應(yīng)具備愛心。愛因斯坦曾說：只有愛才是最好的教師。因為愛如春風(fēng)，吹動少年的發(fā)髻，愛如夏雨滋潤兒童的心脾。有了愛才能傾聽學(xué)生的心聲、有了愛才能打開學(xué)生的心窗、有了愛才能感化學(xué)生的心靈。有了愛才能做好一名老師。除了童心和愛心，還應(yīng)具備責(zé)任心。責(zé)任心既是指我們對工作的一份責(zé)任心，也是指對孩子的責(zé)任心追后要升華為我們國家的責(zé)任心。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤責(zé)任心。童心、愛心和責(zé)任心，是我們教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。

另外，我們應(yīng)學(xué)習(xí)建立新型的師生關(guān)系。李鎮(zhèn)西老師說：老師和學(xué)生之間應(yīng)該是朋友的關(guān)系，師生之間應(yīng)該有互相依戀的感情，只有這樣才能自然而然的走進學(xué)生的心靈。蘇霍姆林斯基說：對孩子的依戀之情，是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。一個人最幸福的事是什么？那就是把愛好變成職業(yè)，把職業(yè)變成事業(yè)，而且在這個過程中始終伴隨著一種真摯的情感。如果一個人一直做自己不喜歡的事，那無論怎樣都是件很痛苦的事。所以，作為一名老師，首先要和學(xué)生建立一種依戀之情，然后才能建立一種新型的真正平等的、朋友般的民主師生關(guān)系。

說到民主的師生關(guān)系，李鎮(zhèn)西老師提出應(yīng)該從教育愛心到教育民主。并不是所有愛學(xué)生的老師都能把課上好，都能把學(xué)生帶好。沒有愛心就沒有教育，有了愛心并不等于有了教育，我們的教育不能僅僅講愛心，還要講愛的智慧，還要看愛的方式，所以，愛心是教育的前提，但不是教育的全部，更不是教育的最高境界。即使是真誠的愛心也有兩個導(dǎo)向：民主或?qū)Ｖ啤垡蛩固褂幸痪湓挘骸拔业恼卫硐搿裰鳎屆恳粋€人作為個人都收到尊重，一種對別人的尊重。阿克頓有一句話說：“民主的實質(zhì)就是想尊重自己的權(quán)利一樣去尊重他人的權(quán)利。”李鎮(zhèn)西老師列舉了民主的八個特征。一，富有愛心；二，尊重個性；三，民主教育的特征是追求自由；四，民主教育絕對是一種講平等的教育。五，民主教育是提倡法制的教育；六，民主教育是倡導(dǎo)寬容的教育；七，民主教育是講究妥協(xié)的教育；八，民主教育要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

教育效果的最高竟然是走進心靈。所謂走進心靈，就是讓孩子的心靈有所感動，有所醒悟；使孩子在犯錯時，能夠心悅誠服的接受老師的教育。想要達到這個效果，方法至關(guān)重要。那就是化批評為表揚。表揚的力量是無窮的，喜歡聽表揚是人的天性，只要這表揚是真誠且符合實際的。從表揚中，我們可以感動一種尊嚴(yán)和尊重。這種尊嚴(yán)和尊重會激勵我們朝著人們所期待的方向不斷進步。走進學(xué)生的心靈不容易，但是只要富裕智慧，我們是可以走進學(xué)生的心靈的。批評是不可取代的，但是批評有時候為什么不可以穿上表揚的外衣呢？如果能達到教育目的，寧可選擇表揚。

好的教師不是一天就能做成的，需要日積月累。正如徐特立所說：“一份耕耘，一份收獲，要收獲得好，必須耕耘的好。”教師在學(xué)生身上播種下自己的童心，愛心和責(zé)任心，與學(xué)生建立民主平等朋友似的友好關(guān)系，走進學(xué)生心靈，學(xué)生必然會結(jié)出最美的果實。

第三篇：讀《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

讀《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐仙樂

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的推進，“新課標(biāo)”、“新課程理念”等一系列的名詞被追為時尚，與之有關(guān)的書籍也像雨后春筍般的涌現(xiàn)出來。在這些書籍中我最喜歡李烈老師編著的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》，它讓我深知要當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要刻苦研究與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。通過對這本書的閱讀，讓我找到了新時代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)符合的要求。

一、教育要以人為本，符合時代的要求

如今素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求，教師要順利而又高效地完成教學(xué)任務(wù)，勢必要以“愛”為教育的核心。教師只有充滿對學(xué)生、對學(xué)科、對事業(yè)的愛，才會努力提高自己，使自己符合時代的要求，給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿愛意的寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能高標(biāo)準(zhǔn)地去“教會”學(xué)生。在課堂教學(xué)中應(yīng)承認(rèn)學(xué)生有出錯的“權(quán)利”,對于回答失敗的學(xué)生，應(yīng)給予彌補的機會，努力使每個學(xué)生都有獲成功的機會。在課堂教學(xué)活動中，教師不“居高臨下”,尊重學(xué)生的各種想法，認(rèn)真聽取學(xué)生的各種意見，積極與學(xué)生互動交流，鼓勵學(xué)生積極思維，賞識學(xué)生的一點點進步，有時學(xué)生精彩的發(fā)言恰恰是問題的根源。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要從自身找原因，采取“內(nèi)歸因”的做法，而不是去指責(zé)、埋怨學(xué)生。教師應(yīng)注重自己的教學(xué)藝術(shù)和言行，努力靠自己的人格魅力來獲取學(xué)生的信任。這正是新時代的教師應(yīng)遵循的以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)原則，尊重、關(guān)心、理解與信任每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。這是時代的要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，是新課程改革的要求。

二、教學(xué)要“以愛育愛”,努力激發(fā)學(xué)生積極向上的情感

“以愛育愛”是本書闡述的中心之一。教師只有對人生、對事業(yè)、對學(xué)生愛得真誠、愛得執(zhí)著、愛得深刻，才能在教育教學(xué)活動中，通過行為的感染、情感的遷移，喚起學(xué)生的共鳴。教師以自己愛的情感培育學(xué)生愛心的途徑，即稱之為以“愛”育“愛”.書中列舉的 “第一印象不可忽視”、“人人說‘我行’”、“人人來‘表現(xiàn)’”、“‘出錯’是‘權(quán)利’”、“站到學(xué)生中來”、“親師才能信道”、“數(shù)子不如獎子”……都是以“愛”育“愛”的一系列理論和具體做法。在這種“愛”的教育方式下，作為新時代的教師必須擺脫“目中無人”的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)看作是生命交流的過程，用滿腔的熱情去尊重、理解、支持和熱愛每一位學(xué)生。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，而且能鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)去面對自己的人生，真正體現(xiàn)自己的生命價值。同時這種美好的情感體驗和育人工作相結(jié)合，可以使教師更深刻地感悟到工作的價值、生命的意義，感受到教師工作的高尚。從而更愛自己的工作，并會以更大的熱情獻身于自己從事的事業(yè)。

三、立足新課標(biāo)，能科學(xué)的運用教學(xué)方法

“以會教會”是本書闡述的另一個中心。新時代的教師要出色完成自己的神圣使命，勢必要努力提高自身的教師素質(zhì)，尤其要提高教師的教育教學(xué)的能力。以自身的“會”教會學(xué)生的“會”,這就是“以會教會”.新世紀(jì)對學(xué)生的“會”的要求更高了，教師“會”的內(nèi)涵自然也就更豐富了。新課標(biāo)要求教師不但要有一顆愛心，而且要有一定的文化知識，要有專研、發(fā)掘教材的能力，要能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。例如每節(jié)課的前三分鐘教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)內(nèi)環(huán)境，激發(fā)“生長點”,即積極做好知識準(zhǔn)備工作，激活舊知識，根據(jù)新舊知識的連接點，把握新知識的生長點。對于較難理解的新知，應(yīng)選好“突破口”,聯(lián)系生活，化解難點。在學(xué)習(xí)新知的過程中主張低起點，高終點的原則，深挖數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建“淺出”的教學(xué)過程。重視解題策略，尋找最佳方案。讓孩子們總結(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師只是一個參與者、組織者、引導(dǎo)者。

四、能從實踐中探尋合理的教法

理論總是來自于實踐，而又必將回到實踐中去。新時代的教師要擅于從實踐中去探尋合理的、適應(yīng)所教學(xué)生的教法。比如，對學(xué)生作業(yè)本的使用，可要求學(xué)生寫上“日期”、“作業(yè)出處”,劃上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，要求有寫算式草稿的地方，不準(zhǔn)單用草稿紙。這樣能大大降低計算的錯誤率，還可培養(yǎng)學(xué)生做事一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。無以規(guī)矩，不成方圓。對學(xué)生嚴(yán)格要求是教師對事業(yè)的負(fù)責(zé)、對孩子成長的負(fù)責(zé)，是一種愛的表現(xiàn)。又如，任何一個知識點都是具體的，知識點之間又常常是有聯(lián)系的，通常稱為“知識鏈”.對于知識點和知識鏈，教師可以有意識地進行縱向梳理和橫向溝通進行引導(dǎo)，使所學(xué)的知識縱橫交錯形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅有利于知識的理解記憶，而且有利于知識的提取和應(yīng)用，更有利于使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終形成一種學(xué)習(xí)的能力。再比如，作為數(shù)學(xué)老師，在課堂上，除了掌握生動、親切的有聲語言，還可以適度地運用無聲語言。這是因為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，而思維往往需要的是一種靜靜的環(huán)境、無聲的氛圍。為孩子們創(chuàng)造一個無聲的、深刻的思考空間，教師應(yīng)做到（1）話不能太多。（2）時間要給夠。（3）減少無意識的干擾。（4）教給學(xué)生一些思考的方法。如果課上能營造這樣一種氛圍，相信我們的數(shù)學(xué)課堂就會呈現(xiàn)一種有動有靜的美，一種無聲勝有聲的美。由實踐中找到的理論是有根據(jù)的，是站的住腳的，是不同于空中樓閣的哲理論述，是新時代的教師可以模仿，可以參照的可靠依據(jù)。

五、相信學(xué)生，正確運用評

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是數(shù)學(xué)教師。教師的職責(zé)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)的公民，在小學(xué)階段要為孩子終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，而不僅僅是要他們學(xué)好數(shù)學(xué)。事實上，學(xué)校里往往會看到語文、數(shù)學(xué)、英語不相上下的孩子居多，而有偏科懸殊的孩子居少。所以孩子的廣泛愛好，有助于其智力的發(fā)展，有助于學(xué)科學(xué)習(xí)，自然也有助于數(shù)學(xué)成績的提高。因此，教師首先要相信每個孩子在不同層次上都會有發(fā)展，在不同方面都會有各自的才能，在孩子成長中教師也應(yīng)該幫助他充滿信心，相信“天生我才必有用”.努力創(chuàng)造條件，讓不同的孩子充分發(fā)揮自己的長處，體驗不同的成功。這就要求教師在平時的教學(xué)中，必須做到正確的評價每一位學(xué)生。教師的評價要能讓學(xué)生找到自己的進步和不足，要使學(xué)生感受到老師的關(guān)注、老師的愛，要讓學(xué)生看到希望，從而產(chǎn)生動力。對于學(xué)困生要給予適時的“不錯，有進步！”;有的孩子解題方法新穎，就批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦筋的好孩子。”對于錯誤較多的同學(xué)也別忘了寫一句：“最近怎么了，為什么錯誤比較多，應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師。”這種適時適度的評價既能讓學(xué)生保持“可持續(xù)性發(fā)展”的勢頭，又能讓學(xué)生從中感受到老師的情。

可見，新時代教師的責(zé)任不僅僅是傳授給學(xué)生所學(xué)的知識，還應(yīng)該時時刻刻以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度、一點一滴的所作所為去影響學(xué)生。利用現(xiàn)代教育思想、教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法，去教育我們的下一代，使他們愛學(xué)習(xí)、愛生活，引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱膶砣^斗、去奉獻。當(dāng)教師認(rèn)識到這些必備的要求，并付諸于行動時，一定會得到一種滿足感，會讓自己看到人生的價值，進而升華為對事業(yè)、對人生更執(zhí)著的愛和追求，這正是教師為之奮斗的目標(biāo)。

第四篇：小學(xué)教學(xué)論文《努力做個好老師》（本站推薦）

小學(xué)教學(xué)論文《努力做個好老師》

今天聽了一位教育專家的講座，感覺很入耳入心，語言樸實、內(nèi)容真實、方法實在、可操作性強，符合毛澤東的實事求是原則——做老實人、說老實話、辦老實事，蘊含了毛澤東哲學(xué)思想的精髓。在毛澤東哲學(xué)思想中，實事求是的過程，也就是調(diào)查研究的過程，即是認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。毛澤東強調(diào)尊重事實，尊重規(guī)律，就是把“實事”作為認(rèn)識的出發(fā)點和根據(jù)：親歷教育過程，教育教學(xué)中所發(fā)生的故事、案例等教育實踐，這都是“實事”； “求”就是去研究、去探索，通過科學(xué)研究和各種實踐活動，獲得真理性的認(rèn)識，然后再反過來指導(dǎo)實踐，；“是”就是指事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，事物是按照自己所固有的規(guī)律永無止境地運動、變化和發(fā)展著的。今天所聽這位專家的講座就是基于這一理論指導(dǎo)下的觀點、經(jīng)驗及做法，感覺非常值得借鑒和研究。

一、確立正確的價值觀。

既然選擇了教師這一職業(yè)，就要做一行，愛一行。做教師要守得住清貧，耐得住寂寞。做教師的價值標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)水平的高低，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及教師的教學(xué)成績。不能拿自己微薄的工資與經(jīng)商者比掙錢多少，與權(quán)貴比有多少灰色收入。如果你這樣比下去的話，只能讓自己產(chǎn)生更多的自卑，豬八戒照鏡子，自找難看，因為你改不了行，盡管你不愛，甚至討厭，可你別無選擇。與其整日煩惱，倒不如試著去愛自己的職業(yè)，從中尋找屬于自己的快樂：與經(jīng)商者比比教了多少學(xué)生成才，與權(quán)貴者比比獲得了多少真情。這樣子做下來便不知不覺地找到了樂趣，覺得教學(xué)還是蠻可愛的。

二、怎樣做個好老師。

1．了解學(xué)生是前提。做個好老師就要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，縮短與孩子們間的心理距離，要有與所教學(xué)的孩子相類似的心理年齡。從這一點說，做教師要向演員學(xué)習(xí)。如果不能從學(xué)生的實際出發(fā)去了解學(xué)生，就不會取得很好的效果，有時甚至?xí)m得其反。專家列舉了

一個這樣的例子《袋鼠與籠子》，大意是這樣的：

動物園里養(yǎng)著幾只袋鼠，有一天，一只袋鼠從籠子里出來了，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)后就把籠子加高了一些。第二天袋鼠又出來了，飼養(yǎng)員認(rèn)為籠子不夠高，就又增加了籠子的高度。這時，一只袋鼠問這只出籠的袋鼠：你覺得明天飼養(yǎng)員會不會再增加籠子的高度？這只袋鼠想了想說：如果飼養(yǎng)員今天還不關(guān)門的話，我想明天他還會增加籠子的高度的。

這位飼養(yǎng)員，沒有搞清楚袋鼠從籠子里出來的原因，就不能阻止袋鼠從籠子里出來。如果我們在教育學(xué)生的時候，不能真正得了解發(fā)生問題的原因，再煞費苦心地教導(dǎo)也是徒勞的。

2．了解學(xué)生的途徑。

觀察：通過觀察學(xué)生平時的生活、課堂表現(xiàn)、言語行為來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。例如課堂上積極舉手、樂于表達、高興得兩眼放光的學(xué)生，說明他們學(xué)得認(rèn)真，對所學(xué)習(xí)的知識學(xué)會了，成功給了他們快樂的體驗。而那些時而抓耳撓腮，時而眉頭緊縮的學(xué)生，則是沒有聽懂或沒有學(xué)會，課下就要給與相應(yīng)的輔導(dǎo)。

家訪：家訪是了解學(xué)生的有效途徑。通過家訪可以了解學(xué)生的生活環(huán)境，與家長交流學(xué)生的在家表現(xiàn)，可以找到教育學(xué)生切實可行的辦法。透過書面作業(yè)、家庭作業(yè)等來了解學(xué)生的家庭情況，從而制定相應(yīng)的教育措施。就拿家庭作業(yè)或課堂練習(xí)本來說，就各不相同：用單位公箋或信紙做練習(xí)的同學(xué)，他們的父母可能在事業(yè)單位上班。用記賬登記薄來打草的同學(xué)，他們的父母有可能是某單位的會計。用處方來做練習(xí)的同學(xué)，他們的父母有可能是醫(yī)生。用大小不一的白紙來做練習(xí)的同學(xué)，他們的父母有可能有是農(nóng)民或打工族，因為他們沒有以上幾類同學(xué)的條件。了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，才能有的放矢，獲得可喜的教育效果。

3．學(xué)會表達愛。做個好老師，首先要愛孩子，用心呵護孩子幼小的心靈，關(guān)愛孩子的健康成長。巧用語言傳情：當(dāng)孩子取得了成績時，把“你真了不起，祝賀你”送給他；當(dāng)孩子遇到困難時，把“困

難是暫時的，老師相信你能行”送給他。教師通過語言把自己的贊賞與鼓勵傳達給學(xué)生，以激勵學(xué)生更加進取。妙用眼神傳情：當(dāng)學(xué)生不小心有了失誤時，要給以理解的眼神；當(dāng)學(xué)生知錯能改時，要以信任的眼神回應(yīng)；當(dāng)學(xué)生回答不出來問題時，要以期待的眼神耐心等待，多用眼神，少用說教，效果也不錯的。巧用動作傳情：以恰當(dāng)?shù)膭幼鲗Σ煌挲g的孩子進行鼓勵，也會收到較好的效果。

把你對學(xué)生的愛表達出來吧，不要羞澀，不要覺得無所謂，這很重要，因為教師愛學(xué)生，是學(xué)生愛教師的前提，“親其師”才會“信其道”，才能取得較好的教育教學(xué)效果。

三、沒有懲罰的教育，是不完整的教育。

這里有一個事例：

有一位母親帶自己年幼的孩子去商店，孩子騎在商店出售的木馬上玩耍，無論誰都無法把他勸不來。這時，商店里來了一位搞兒童心理研究的專家，于是店員請他幫忙把孩子勸下來。只見這位專家走到孩子的身邊對孩子耳語后，孩子就快速地從木馬上跳下來，拉著媽媽的手離開了。后來人們問這位專家對孩子說了什么，“你如果不馬上下來，我就打碎你的腦袋殼”，專家笑著回答說。這說明教育中懲罰是必要的，只是這里“懲罰”的目的是為了愛，為了孩子更好的健康的成長，而不是體罰。懲罰的措施，要在冷靜時使用，千萬不可沖動時使用。過激的懲罰會成為體罰，這就失去了”罰”是為了愛的初衷。實在管不了的學(xué)生，也不要體罰，要保本經(jīng)營，老師被學(xué)生家長所殺的案例讓所有老師們警醒。

教育學(xué)生的方式方法像天上的星星一樣多，等待著我們用愛心去研究和發(fā)現(xiàn)，并用于我們的實踐。

第五篇：好老師這樣教學(xué)生有感

讀《好老師這樣教學(xué)生》有感

太平第二小學(xué) 張文

這學(xué)期在學(xué)校號召下，我認(rèn)真閱讀了李淑明老師編的《好老師這樣教學(xué)生》一書，讓我受益匪淺。這本書用很多鮮活的事例告訴我們在對學(xué)生的教育過程中，我們應(yīng)該采取什么樣的技巧、運用什么樣的方式，讓孩子們健康快樂的成長！其中有很多教育細(xì)節(jié)引起了我的深思。

一、純真的愛心

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名教師，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生。對全班學(xué)生，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。“愛的力量是無窮”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學(xué)生們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑蹌e人。

二、“傾聽是最好的贊揚”

是呀！很多時候，聽比說更重要，傾聽能給人力量，因為它意味著關(guān)注和尊重。回想自己，有多少次由于工作的忙碌，忽視了多少同學(xué)的 “告狀”，打斷了多少次孩子的解釋……這樣做，不僅會造成孩子對老師的不信任，還會冤枉孩子，對孩子的心靈造成傷害。我要學(xué)會傾聽，學(xué)會等待，學(xué)會尊重。

三、“給孩子一些面子”

請給孩子一點面子，不要當(dāng)著孩子朋友的面呵斥他，無論你認(rèn)為那件事有多么重要，即使非教訓(xùn)他不可，等他的朋友走了以后，你再關(guān)起門來教訓(xùn)。家長應(yīng)該這樣教育孩子，老師教育學(xué)生更應(yīng)該如此。批評學(xué)生時，盡量不要當(dāng)著全班同學(xué)，和他一個人交流，誠懇耐心，比在眾人面前的大聲訓(xùn)斥，孩子會更能接受。他會感受到你對他的關(guān)心和愛護。

四、“換一種積極的表達方式”

“你真有毅力，做了這么久的作業(yè)都沒歇一歇。不過我們能不能把作業(yè)的速度提快一些。”“真有意思，周末的興趣班都是你喜歡的，要是不上這些興趣班，一個人呆在家里多無聊呀！”從學(xué)習(xí)中，得到收獲，得到成功，不就得到樂趣了嗎？今天我就告訴孩子們：“今天我們復(fù)習(xí)了這么長時間的英語，可很多同學(xué)一點也沒感覺到累，還那么認(rèn)真！真了不起！加油！老師陪著你們！”孩子們自覺學(xué)習(xí)的勁頭更足了！這就是所謂的正能量吧！

我想老師如果在眾多細(xì)節(jié)中，能夠真正為學(xué)生著想，將心比心，用一份愛來關(guān)注孩子，每一孩子都會發(fā)光吧！