第一篇：我教小學(xué)數(shù)學(xué)

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

暑假中，我認(rèn)真的拜讀了李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，它讓我經(jīng)歷的是教育靈魂的洗禮,是教育理念的更新,是先進(jìn)的教育科研論、科學(xué)有效的教育科研和教育教學(xué)方法的再次輸入。

“我教小學(xué)數(shù)學(xué)”與我們的工作很貼近。我手捧李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》很快就讀完了，還意猶未盡，一點(diǎn)一滴，好像就在我們身邊，那么親切自然，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無(wú)窮。掩卷凝思，只覺(jué)得思緒萬(wàn)千，獲益非淺，讓我深知要當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要刻苦研究與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠(chéng)地愛(ài)孩子，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。通過(guò)對(duì)這本書的閱讀，讓我找到了新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)符合的要求。

一、以愛(ài)育愛(ài)，愛(ài)如土壤

尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一個(gè)教師的天職。這本書貫穿“以愛(ài)育愛(ài)”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的范圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)孩子在知識(shí)技能、過(guò)程方法，情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。所以，在李老師看來(lái)，“以人為本”“以愛(ài)育愛(ài)”不僅是教師對(duì)學(xué)生真摯、神圣無(wú)暇的愛(ài)；而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納與寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。正是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀，使李老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)兒童成長(zhǎng)的寬松環(huán)境，尊重兒童的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過(guò)程。讀了這本書，對(duì)李老師的敬佩之情油然而生，會(huì)震撼人的心靈，會(huì)激起一種強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，而這份愛(ài)，又將化做巨大的工作熱情，促使你為了學(xué)生的發(fā)展去努力、去奮斗。是啊，當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠(chéng)地愛(ài)孩子，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍，只有這樣做了，你才會(huì)成為一名學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。李老師在“以愛(ài)育愛(ài)”這部分中，充分表達(dá)了自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對(duì)事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子們的愛(ài)，她不僅有愛(ài)的情感，更有愛(ài)的行動(dòng)和愛(ài)的能力，書中很多鮮活生動(dòng)的案例讓我深深贊嘆。讀了這本書，才更加明白：“愛(ài)”，不是空口號(hào)，“愛(ài)”就是自然真誠(chéng)的行動(dòng)，“愛(ài)”中融會(huì)著的教師的責(zé)任與技巧。向李老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田！

二、以會(huì)教會(huì)，會(huì)似明鏡

以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì)，這就是要求教師只有不斷地自覺(jué)提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一位學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。俗話說(shuō)：“上梁不正下梁歪。”我們教師的一言一行以及知識(shí)水平和教育素養(yǎng)等，對(duì)每一個(gè)孩子都起到潛移默化的作用，教師的每點(diǎn)每滴都必須成為學(xué)生的表率。這樣一來(lái)，我們教師的工作便顯得非同小可，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和馬虎。古語(yǔ)說(shuō)“有其師必有其徒。”這就充分地說(shuō)明了有怎樣的老師就教出怎樣的學(xué)生，不防我們今天也可以反過(guò)來(lái)看，知其徒略知其師，就是說(shuō)知道學(xué)生怎樣也略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師全部或某個(gè)方面。為此，我們都必須先達(dá)到“會(huì)”，所指的“會(huì)”，不僅是文化知識(shí)和各種學(xué)習(xí)能力，還包括會(huì)合作、會(huì)關(guān)心、會(huì)健體、會(huì)審美、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)生活、會(huì)做人等。這樣才能使孩子從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們將來(lái)成為真正對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人。

“以愛(ài)育愛(ài)”和“以會(huì)教會(huì)”是相輔相成的，如果老師沒(méi)有對(duì)孩子、對(duì)學(xué)科、對(duì)事業(yè)的愛(ài)，是不會(huì)努力提高自己，高標(biāo)準(zhǔn)的去“教會(huì)”學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境之中，也就不能很好的去思考，去“學(xué)會(huì)”的。同時(shí)，老師的愛(ài)是通過(guò)教學(xué)生“學(xué)會(huì)”來(lái)體現(xiàn)的，而學(xué)生是通過(guò)“學(xué)會(huì)”來(lái)回報(bào)老師的愛(ài)。“以愛(ài)育愛(ài)”和“以會(huì)教會(huì)”也是互動(dòng)的，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的“愛(ài)”；學(xué)生對(duì)學(xué)科的“愛(ài)”，又激起學(xué)生“學(xué)會(huì)”的積極性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成果，更進(jìn)一步激起對(duì)學(xué)科的“愛(ài)”，同時(shí)也更進(jìn)一步激起對(duì)老師的愛(ài)。“親其師，信其道”，在“愛(ài)”和“會(huì)”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生得到了同步提高。“愛(ài)”和“會(huì)”也需要在創(chuàng)新中求得發(fā)展。只有創(chuàng)新，才會(huì)不斷有新的體驗(yàn)，才會(huì)有所進(jìn)取，有所發(fā)展。

三、課堂教學(xué)實(shí)錄與教案，促我成長(zhǎng)

看到一篇篇精彩的課堂教學(xué)實(shí)錄與教案，讓我猶如身臨其境，讓我看到了真實(shí)、具體的課堂，讓我有了學(xué)習(xí)的參照。細(xì)細(xì)研讀李烈老師的每一篇課堂教學(xué)實(shí)錄與教案，使我了解到她從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排每一個(gè)練習(xí)，盡心為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要準(zhǔn)備。在教學(xué)中，又不斷運(yùn)用問(wèn)題、探討、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)。

書中的這些兒童觀、教育觀、教學(xué)觀是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然，首先小標(biāo)題就富有個(gè)性，就能激起你讀的欲望，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來(lái)”、“低起點(diǎn)，高終點(diǎn)”、“我也有生氣的時(shí)候”、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”等等。對(duì)每一條經(jīng)驗(yàn)，李老師不僅論述了其理論依據(jù)，而且還非常具體地介紹了具體做法及感受，操作性、可讀性都很強(qiáng)。感受很深的是李老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，比如：作業(yè)設(shè)計(jì)：書寫格式要求寫上“日期”、“作業(yè)出處”，劃上邊線，左邊寫題號(hào)，右邊寫題，要求有寫草稿紙的地方（草稿和正文往往把作業(yè)一分為二），沒(méi)有草稿的題重做一遍，養(yǎng)成邊列式，邊在旁邊計(jì)算的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生作業(yè)要求分等級(jí)，對(duì)有錯(cuò)題的作業(yè)只寫批改日期，把修改的權(quán)利留給孩子?? 我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深，情有多專？可以看出，李老師具有一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師說(shuō)：“這是嚴(yán)格要求也是愛(ài)。”是啊，愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!在小學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要關(guān)注個(gè)體差異，要把再次學(xué)習(xí)的權(quán)利給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生自批自改的能力和自學(xué)能力。

讀了這本書，我在想:在自己的工作中，還有很多很多要學(xué)習(xí)思考的東西??進(jìn)一步將自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛(ài)，化做具體的行為，以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以人為本，因材施教，在抓好細(xì)節(jié)，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。

第二篇：《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

萬(wàn)尹凈

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶。書中全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問(wèn)題，也深刻體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細(xì)致的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛(ài)育愛(ài)”和“以會(huì)教會(huì)”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。

這本書貫穿“以愛(ài)育愛(ài)”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的氛圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)多的重視了知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流，正是缺少了這點(diǎn)，所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺(jué)得缺少了什么，看了這本書后我才明白，教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線，伴隨著教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛(ài)育愛(ài)”不僅是教師對(duì)學(xué)生真摯、神圣的愛(ài)，而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過(guò)程。讀了這本書，我才更加明白：愛(ài)不是空口號(hào)，而是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的行動(dòng)，愛(ài)中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子。

“以會(huì)教會(huì)”是李烈老師從“以愛(ài)育愛(ài)”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身，研究課堂教學(xué)活動(dòng)，反思自身的教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì)，這就是要求教師只有不斷地自覺(jué)提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個(gè)學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。

而我認(rèn)為，教師的一言一行以及知識(shí)水平和教育素養(yǎng)等，都會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子起到潛移默化的作用，教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會(huì)成為學(xué)生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師的全部或者某個(gè)方面，為此，我們都必須先達(dá)到“會(huì)”。而這個(gè)“會(huì)”不僅僅是指文化知識(shí)和各種學(xué)習(xí)能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們成為真正對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人。

在這本書中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”，提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致的實(shí)踐作風(fēng)。

書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來(lái)體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說(shuō)：“這是嚴(yán)格要求也是愛(ài)”。是啊，愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，我將進(jìn)一步把自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛(ài)，化做具體的行動(dòng)，以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細(xì)節(jié)，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。

第三篇：《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》專題研讀報(bào)告

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》專題研讀報(bào)告

這個(gè)學(xué)期我讀了李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，平常不太喜歡看書的我，也終于把書看完了，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。首先它不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部好書。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展。”這是一本好書，值得我們學(xué)習(xí)的好書。

這本書是李烈二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶，全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，作者列舉了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了比較深入的理論分析。全書主要分“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì)教會(huì)”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分。作者充分表達(dá)了自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子們的愛(ài)，并認(rèn)為，正是在“愛(ài)”與“會(huì)”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生得到了同步提高。

正是在“愛(ài)”和“會(huì)”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生才得到同步的提高。如果老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科、對(duì)事業(yè)的愛(ài)，是不會(huì)努力提高自己，高標(biāo)準(zhǔn)地去教會(huì)學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中，也是不能很好的去學(xué)會(huì)的。同時(shí)，老師的愛(ài)是通過(guò)教學(xué)生學(xué)會(huì)來(lái)體現(xiàn)的，而學(xué)生是通過(guò)學(xué)會(huì)來(lái)回報(bào)老師的。兩者也是互動(dòng)的，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài)；學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài)，又激起學(xué)生學(xué)會(huì)的積極性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，更進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài)，對(duì)老師的愛(ài)。

這本書的許多小標(biāo)題，我認(rèn)為富有個(gè)性，它不同于一般書中的章、節(jié)標(biāo)題，讀起來(lái)讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來(lái)”、“低起點(diǎn)、高終點(diǎn)”??對(duì)每一條經(jīng)驗(yàn)，作者不僅論述了其理論依據(jù)，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強(qiáng)，因此讀后感到好學(xué)、好用。在以后的教學(xué)中，這也是對(duì)我們從事教學(xué)工作有很大的作用，我們更要好好研讀。

在這本書中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”，提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致的實(shí)踐作風(fēng)。

書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來(lái)體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說(shuō)：“這是嚴(yán)格要求也是愛(ài)”。是啊，愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

我認(rèn)為，教師的一言一行以及知識(shí)水平和教育素養(yǎng)等，都會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子起到潛移默化的作用，教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會(huì)成為學(xué)生的表率，因此，當(dāng)我們從事教師工作的時(shí)候，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同

樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師的全部或者某個(gè)方面，為此，我們都必須先達(dá)到“會(huì)”。而這個(gè)“會(huì)”不僅僅是指文化知識(shí)和各種學(xué)習(xí)能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們成為真正對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人。

從全書來(lái)看，李校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與探索，無(wú)不體現(xiàn)著當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的先進(jìn)理念。她認(rèn)為，做一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，決不能只是研究數(shù)學(xué)學(xué)科，還應(yīng)該研究人的情感、人的需要。這是因?yàn)槿说男袨槭钦J(rèn)知系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)整合作用的結(jié)果。

看了這本書后我才明白，教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線，伴隨著教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛(ài)育愛(ài)”不僅是教師對(duì)學(xué)生真摯、神圣的愛(ài)，而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過(guò)程。

我明白：教學(xué)中，不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠(chéng)地愛(ài)數(shù)學(xué)，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會(huì)成為一名受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。更加明白教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”中融會(huì)著的教師的責(zé)任與技巧，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，只有把“愛(ài)”與“會(huì)”融合在一起時(shí)，既有愛(ài)的情感，又有愛(ài)的行為時(shí)，老師才當(dāng)?shù)糜凶逃形丁？戳诉@本書，我知道自己有很多不足和學(xué)習(xí)的地方，我要向李校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，將來(lái)做一名優(yōu)秀的好老師！

第四篇：《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書隨筆

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀書隨筆

江蘇省寶應(yīng)開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校童曉花

加入教師這個(gè)隊(duì)伍，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西很多，如何建立自己的教學(xué)觀念，樹立自己的教學(xué)方法，是我苦惱的事情，恰好有幸讀到李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》。

原以為這本書還是枯燥的說(shuō)教，沒(méi)想到看了幾頁(yè)后，這本書卻如磁石一般深深地吸引著我不斷地往下看，看完了全書，細(xì)細(xì)品味，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無(wú)窮；掩卷凝思，只覺(jué)得思緒萬(wàn)千，真是受益匪淺。

全書主要分“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì)教會(huì)”和“課堂教學(xué)實(shí)錄及教案”三大板塊。

第一篇“以愛(ài)育愛(ài)” 強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的范圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，朋友般地與學(xué)生交流。一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要研究教學(xué)，更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松健康的氛圍。讀了這本書，才更加明白：“愛(ài)”，不是空口號(hào)，“愛(ài)”就是自然真誠(chéng)的行動(dòng)，“愛(ài)”中融會(huì)著的教師的責(zé)任與技巧。

第二篇《以會(huì)教會(huì)》闡述的是李烈老師對(duì)教學(xué)的潛心研究的一些優(yōu)良教學(xué)方法。“以會(huì)教會(huì)”，就是要抓微觀，抓具體，抓落實(shí)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以新的兒童觀，教學(xué)觀重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)。會(huì)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)搭設(shè)平臺(tái)，會(huì)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)為學(xué)生的展示提供充分的機(jī)會(huì)，會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)新留有足夠的思維空間，這些思想觀念都體現(xiàn)著李烈老師對(duì)教學(xué)深層次的思考，體現(xiàn)著以人為本的教育教學(xué)理念。

第三篇是李烈老師的一些課堂教學(xué)實(shí)錄與教案。細(xì)細(xì)研讀每一篇教案，她從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排每一個(gè)練習(xí)，盡心為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要準(zhǔn)備。在教學(xué)中，又不斷運(yùn)用問(wèn)題，探討，交流等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)。

讀了這本書，我在想，在自己的工作中，還有很多很多要學(xué)習(xí)思考的東西??進(jìn)一步將自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛(ài)，化做具體的行為，以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以人為本，因材施教，在抓好細(xì)節(jié)，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。

第五篇：讀《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

讀《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐仙樂(lè)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的推進(jìn)，“新課標(biāo)”、“新課程理念”等一系列的名詞被追為時(shí)尚，與之有關(guān)的書籍也像雨后春筍般的涌現(xiàn)出來(lái)。在這些書籍中我最喜歡李烈老師編著的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》，它讓我深知要當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要刻苦研究與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠(chéng)地愛(ài)孩子，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。通過(guò)對(duì)這本書的閱讀，讓我找到了新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)符合的要求。

一、教育要以人為本，符合時(shí)代的要求

如今素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師要順利而又高效地完成教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必要以“愛(ài)”為教育的核心。教師只有充滿對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科、對(duì)事業(yè)的愛(ài)，才會(huì)努力提高自己，使自己符合時(shí)代的要求，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能高標(biāo)準(zhǔn)地去“教會(huì)”學(xué)生。在課堂教學(xué)中應(yīng)承認(rèn)學(xué)生有出錯(cuò)的“權(quán)利”,對(duì)于回答失敗的學(xué)生，應(yīng)給予彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，努力使每個(gè)學(xué)生都有獲成功的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不“居高臨下”,尊重學(xué)生的各種想法，認(rèn)真聽取學(xué)生的各種意見，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，賞識(shí)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，有時(shí)學(xué)生精彩的發(fā)言恰恰是問(wèn)題的根源。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要從自身找原因，采取“內(nèi)歸因”的做法，而不是去指責(zé)、埋怨學(xué)生。教師應(yīng)注重自己的教學(xué)藝術(shù)和言行，努力靠自己的人格魅力來(lái)獲取學(xué)生的信任。這正是新時(shí)代的教師應(yīng)遵循的以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)原則，尊重、關(guān)心、理解與信任每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。這是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，是新課程改革的要求。

二、教學(xué)要“以愛(ài)育愛(ài)”,努力激發(fā)學(xué)生積極向上的情感

“以愛(ài)育愛(ài)”是本書闡述的中心之一。教師只有對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生愛(ài)得真誠(chéng)、愛(ài)得執(zhí)著、愛(ài)得深刻，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為的感染、情感的遷移，喚起學(xué)生的共鳴。教師以自己愛(ài)的情感培育學(xué)生愛(ài)心的途徑，即稱之為以“愛(ài)”育“愛(ài)”.書中列舉的 “第一印象不可忽視”、“人人說(shuō)‘我行’”、“人人來(lái)‘表現(xiàn)’”、“‘出錯(cuò)’是‘權(quán)利’”、“站到學(xué)生中來(lái)”、“親師才能信道”、“數(shù)子不如獎(jiǎng)子”……都是以“愛(ài)”育“愛(ài)”的一系列理論和具體做法。在這種“愛(ài)”的教育方式下，作為新時(shí)代的教師必須擺脫“目中無(wú)人”的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)看作是生命交流的過(guò)程，用滿腔的熱情去尊重、理解、支持和熱愛(ài)每一位學(xué)生。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，而且能鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)去面對(duì)自己的人生，真正體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。同時(shí)這種美好的情感體驗(yàn)和育人工作相結(jié)合，可以使教師更深刻地感悟到工作的價(jià)值、生命的意義，感受到教師工作的高尚。從而更愛(ài)自己的工作，并會(huì)以更大的熱情獻(xiàn)身于自己從事的事業(yè)。

三、立足新課標(biāo)，能科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法

“以會(huì)教會(huì)”是本書闡述的另一個(gè)中心。新時(shí)代的教師要出色完成自己的神圣使命，勢(shì)必要努力提高自身的教師素質(zhì)，尤其要提高教師的教育教學(xué)的能力。以自身的“會(huì)”教會(huì)學(xué)生的“會(huì)”,這就是“以會(huì)教會(huì)”.新世紀(jì)對(duì)學(xué)生的“會(huì)”的要求更高了，教師“會(huì)”的內(nèi)涵自然也就更豐富了。新課標(biāo)要求教師不但要有一顆愛(ài)心，而且要有一定的文化知識(shí)，要有專研、發(fā)掘教材的能力，要能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。例如每節(jié)課的前三分鐘教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)內(nèi)環(huán)境，激發(fā)“生長(zhǎng)點(diǎn)”,即積極做好知識(shí)準(zhǔn)備工作，激活舊知識(shí)，根據(jù)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)于較難理解的新知，應(yīng)選好“突破口”,聯(lián)系生活，化解難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中主張低起點(diǎn)，高終點(diǎn)的原則，深挖數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建“淺出”的教學(xué)過(guò)程。重視解題策略，尋找最佳方案。讓孩子們總結(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師只是一個(gè)參與者、組織者、引導(dǎo)者。

四、能從實(shí)踐中探尋合理的教法

理論總是來(lái)自于實(shí)踐，而又必將回到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要擅于從實(shí)踐中去探尋合理的、適應(yīng)所教學(xué)生的教法。比如，對(duì)學(xué)生作業(yè)本的使用，可要求學(xué)生寫上“日期”、“作業(yè)出處”,劃上邊線，左邊寫題號(hào)，右邊寫題，要求有寫算式草稿的地方，不準(zhǔn)單用草稿紙。這樣能大大降低計(jì)算的錯(cuò)誤率，還可培養(yǎng)學(xué)生做事一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是教師對(duì)事業(yè)的負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，是一種愛(ài)的表現(xiàn)。又如，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是具體的，知識(shí)點(diǎn)之間又常常是有聯(lián)系的，通常稱為“知識(shí)鏈”.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)鏈，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行縱向梳理和橫向溝通進(jìn)行引導(dǎo)，使所學(xué)的知識(shí)縱橫交錯(cuò)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅有利于知識(shí)的理解記憶，而且有利于知識(shí)的提取和應(yīng)用，更有利于使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終形成一種學(xué)習(xí)的能力。再比如，作為數(shù)學(xué)老師，在課堂上，除了掌握生動(dòng)、親切的有聲語(yǔ)言，還可以適度地運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，而思維往往需要的是一種靜靜的環(huán)境、無(wú)聲的氛圍。為孩子們創(chuàng)造一個(gè)無(wú)聲的、深刻的思考空間，教師應(yīng)做到（1）話不能太多。（2）時(shí)間要給夠。（3）減少無(wú)意識(shí)的干擾。（4）教給學(xué)生一些思考的方法。如果課上能營(yíng)造這樣一種氛圍，相信我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)呈現(xiàn)一種有動(dòng)有靜的美，一種無(wú)聲勝有聲的美。由實(shí)踐中找到的理論是有根據(jù)的，是站的住腳的，是不同于空中樓閣的哲理論述，是新時(shí)代的教師可以模仿，可以參照的可靠依據(jù)。

五、相信學(xué)生，正確運(yùn)用評(píng)

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是數(shù)學(xué)教師。教師的職責(zé)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)的公民，在小學(xué)階段要為孩子終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，而不僅僅是要他們學(xué)好數(shù)學(xué)。事實(shí)上，學(xué)校里往往會(huì)看到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)不相上下的孩子居多，而有偏科懸殊的孩子居少。所以孩子的廣泛愛(ài)好，有助于其智力的發(fā)展，有助于學(xué)科學(xué)習(xí)，自然也有助于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。因此，教師首先要相信每個(gè)孩子在不同層次上都會(huì)有發(fā)展，在不同方面都會(huì)有各自的才能，在孩子成長(zhǎng)中教師也應(yīng)該幫助他充滿信心，相信“天生我才必有用”.努力創(chuàng)造條件，讓不同的孩子充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)不同的成功。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須做到正確的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)要能讓學(xué)生找到自己的進(jìn)步和不足，要使學(xué)生感受到老師的關(guān)注、老師的愛(ài)，要讓學(xué)生看到希望，從而產(chǎn)生動(dòng)力。對(duì)于學(xué)困生要給予適時(shí)的“不錯(cuò)，有進(jìn)步！”;有的孩子解題方法新穎，就批上：“你的想法很獨(dú)特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。”對(duì)于錯(cuò)誤較多的同學(xué)也別忘了寫一句：“最近怎么了，為什么錯(cuò)誤比較多，應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師。”這種適時(shí)適度的評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生保持“可持續(xù)性發(fā)展”的勢(shì)頭，又能讓學(xué)生從中感受到老師的情。

可見，新時(shí)代教師的責(zé)任不僅僅是傳授給學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度、一點(diǎn)一滴的所作所為去影響學(xué)生。利用現(xiàn)代教育思想、教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法，去教育我們的下一代，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活，引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱膶?lái)去奮斗、去奉獻(xiàn)。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到這些必備的要求，并付諸于行動(dòng)時(shí)，一定會(huì)得到一種滿足感，會(huì)讓自己看到人生的價(jià)值，進(jìn)而升華為對(duì)事業(yè)、對(duì)人生更執(zhí)著的愛(ài)和追求，這正是教師為之奮斗的目標(biāo)。