第一篇：散文閱讀考點

議論性散文閱讀點撥

一、文體知識

1、散文：散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。文體特征：形散而神不散。

議論性散文—以抒寫作者對自然、社會、人生感悟為主的散文，這類文章多由感性走向理性，由現象到本質，多采用借景抒情，托物言志、詠物寄情、寓理于事的表現手法出現，就初中階段而言，與繪寫狀物類散文多有重合。

2、線索：散文中貫穿全文的脈絡，稱之為線索。抓住線索，也就抓住了作者的思路。根據表達的中心需要，文章可以物為線，以事為線；以人為線，以情為線；也可以時間為線，以地點為線。

3、人稱：第一人稱（我，我們），便于直接抒情，具有真實感；第二人稱（你，你們），抒情更強烈感人，有親切感；第三人稱（他，她，它，他們，她們，它們）不受時空限制，抒情更自由。

4、常見的藝術表現手法：象征、襯托、對比、借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、先仰后揚、以小見大、動靜結合、虛實相生、卒章顯志。

5、常用修辭手法：（1）比喻：生動、形象；（2）擬人：人格化、生動形象；（3）排比：增強語言氣勢；（4）反問：加強語氣；（5）反復：強調；（6）對比：突出其中一個；（7）對偶：句式整齊，增強節奏感；（8）夸張：突出、極力地表現。

二、考點聚焦

1、內容主旨

2、表現手法

3、品讀語言

4、遷移模仿

三、1、讀懂原文，要反復讀原文，第一遍瀏覽全文，第二遍帶問題讀原文。

2、仔細審題，弄清題目的要求，通過命題者設置的問題提示，感知文內容，定位定向閱讀。

3、抓住標題、中心句、過渡句、抒情議論句以及重點語句等，準備理解文章，避免誤讀。

4、答題時，有摘抄、歸納、升華等方法，力求答案完整準確。

四、實題展示

1、內容主旨

例：（2008湖北黃石）《破繭成蝶》

選文的標題“破繭成蝶”請你結合全文談談。你對定標題內涵的理解。答案：沉睡繭中的蛹，咬破自織之“繭”，羽化成蝶，個體生命掙脫自織之“繭”，獲得重生。

解題技巧：

既要答出字面意義，又要答出寓義，最好從原文中找詞句解答，以求表述準確。

2、表現手法

例（2009陜西）《陜北的山》

文章第③段與對山的鄙視，厭倦和怨恨有什么作用？

答案：運用欲揚先抑的手法，更加列強的表達對陜北的山的贊美之情。解題技巧：

①學生熟悉“欲揚氣抑”的手法，可在《白楊視贊》中強化掌握； ②答出表現手法，再答作用；

③此外，對比的手法也屢屢成為考點。學生若能答出把

和

對比。突出

更易得滿分。

3、品讀語言到。題型1：修辭

（2008四川資陽）《雨的四季》

本文多處運用擬人修辭手法來表現景物特征，請從第⑤自然段中摘錄一個

運用了擬人修辭手法的句子，并談談它在文中的表達作用。

答案：例句；但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

賞析：“化妝了”寫出冬雨的美麗和嫵媚，“飄然蒞臨人間”寫出冬雨降臨的動態美和作者對冬雨的喜愛之情。

解題技巧：擬人修辭，多是個別動詞使用巧妙，抓住這些詞來答，更易得分。

題型二：含義

（2009泰安）《高原，我的中國色》 如何理解第12段中畫線句子的含義。答案：表達“他”對中國閉關落后痛心之情，解題技巧：結合語境，從情感上找答案。

4、遷移模仿

（2009眉山）《享受春雨》

選文表達了作者對春雨的感受，請運用排比寫一段話，結合自己的生活體驗，表達你對“春雨”或“秋雨”的感受。

答案示例：激越的春雨，讓我感受到生命的力量，激越的夏雨，讓我感受到奮斗的暢快，激越的夏雨，讓我感受到勝利的喜悅。

解題技巧： ①讀準題文中的要求 ②結合自身體驗。

第二篇：中考散文九大考點

散文九大考點

整理：延安大學附屬中學

牟善鑫

一、把握文章內容，概括文章主題(主旨)

散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一。把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

二、篩選提取整合信息

三、理清文章脈絡，把握順序

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

1、線索

散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線;可以以人為線，以情為線;也可以以時間為線，以地點為線。找線索的方法：

一要注意文章標題(有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素);二要注意文中反復出現的詞語、句子;三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等

答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。

2、順序

考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。

形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。

四、品味語言 考題形式

1、品味詞語。（1）.解釋詞語含義。（2）.品評加點詞語的作用。解題鑰匙

（1）.解釋詞語(在語境中)的含義要結合語境。

（2）.品評詞語的表達作用，要結合語境、作品的主題思想、作者的思想感情、景物意境、人物性格、特殊的表達效果(即運用了某種修辭手法的詞語)或在結構上起到獨特作用。方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義。

2、理解句子的含義。

(答題時應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。)

3、理解句子的作用。

答題時應從以下兩個角度入手：

（1）、結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。（2）、內容和主題上：點明主旨，深化主題。

4、語言賞析。

A、用詞之美------找精美的富有表現力的動詞、形容詞、疊詞及成語等。

B、修辭之美------找文中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。(作用：比喻使語言生動形象;排比使語言氣勢磅礴、感情強烈;擬人使事物形象可感;對偶使語句形式整齊、音韻鏗鏘;反問句增強語氣;夸張突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象?、設問：自問自答，引人注意，啟發思考?)C、句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。

另外要注意抓住六種重要句子：

①首句。一個語段的首句往往有提示、概括和承轉的作用 ②中心句和點睛句。

③感情句。語段中的有些句子明顯表達了作者的情感和態度。

④描寫句。那些刻畫人物和環境的句子往往有表現人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。

⑤修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中運用一些修辭手法。⑥尾句。語段的尾句或概括總結全文，或照應開頭，或留下思考的余地，或抒發感情。表達效果上有些句子有升華主題，渲染氣氛，烘托心情等作用。

五、表達方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。

（1）描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。

六、表現手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有：象征、襯托、對比、借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事先抑后揚、以小見大

①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借題發揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。

七、辨析句子所運用的修辭及作用

1.比喻：生動、形象2.擬人：人格化、生動化、形象化3.排比：增強語言氣 4.反問：加強語氣5.反復：強調6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊 結構統一8.夸張：極力的表現。

八、題目的作用

(1)把握象征意義;(2)語帶雙關;(3)作者感情的出發點;(4)概括文章的主要內容;(5)文章線索;(6)文眼;揭示文章中心;(7)吸引讀者、新穎;(8)題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

九、發展性考題

（1）仿寫

此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個，答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：XXX對象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

（2）談感受

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現力的語言；（4）對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。

（3）續寫

給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。

第三篇：散文的閱讀考點和方法

散文

在現代“文學作品”中，廣義的散文包括敘事散文、抒情散文和雜文等。狹義的散文專指抒情散文。

這里說的散文，是狹義的散文，一般稱作抒情散文；五四時期，曾有“美文”“小品文”和“隨筆”之稱；當代又有人稱之為“藝術散文”。

散文，是一種描寫見聞、表達感悟的自由靈活的文學樣式。描寫見聞、表達感悟，是就散文的內容而言；

自由靈活，是就散文的形式而言。我們欣賞散文，既要細心領會作者對于自然和人生的描述與感悟，又要認真品評作者表達這種感悟所用的形式。

先說內容。作者不論是述說人生，還是描寫自然，不論是說“自家事”，還是說“人家事”，無不從自我感悟出發。這種感悟，既是對事物的特殊意義和特殊美質的發現，也是作者感情激蕩、神思飛揚的心靈體驗過程。作者的感悟，是散文的思想感情、意味情趣的本源。

這種感悟的特點，首先是它體現著作者的個性。也就是說，作者披襟剖心，真誠道白，讓讀者從文中見出作者本人的經歷、個性、趣味、愛好、志向、學識、修養??如老舍的《濟南的冬天》，描寫了濟南暖冬日照下的地形地勢、積雪的山、清明的水??作者是“一個在北平住慣的人”“一個剛由倫敦回來的人”，他傳達給我們的是一個“外來人”“客居者”新鮮、獨特、豐富的感受(或許這種感受是濟南本地人習以為常的，以至于感受力“鈍化”了)。

其次，作者的感悟包含或暗示著時代和社會的影響。作者的所思所想，所感所悟，來源于社會生活和個人生活的體驗。因此，作者的感悟要保持個體的真實性，又不陷于個人心靈的“狹隘”圈子，而尋求與讀者心靈的直接、廣泛的溝通，以期獲得讀者的共鳴。如魯迅的《藤野先生》，描寫作者一生中最難忘懷的一段生活，表現一個普通的日本教師對中國留學生的關愛，也寫出了作者當時經歷的一次重大的思想轉折。讀者既能讀出作者的愛國情懷以及對異邦師長的深情，也能看到中國人作為弱國子民備受異族人的欺侮的悲慘現實。

再說形式。散文通常寫自然風物、社會風云的一角，寫名士凡人的一些片段事跡，抒寫一縷情思，傳達某種趣味。有人說散文姓“散”，“散”就是散淡散漫、自由靈活。這種自由靈活，表現為在服從內容需要的前提下，寫法不拘一格，任意起止，“大略如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于所不可不止，文理自然，姿態橫生”(蘇軾)。我們讀過魯迅、朱自清、冰心的散文，它們無一不是精思巧構、自然順暢而又奇妙獨異之作。因為作者對所寫材料十分熟悉，胸有成竹，能夠為散文設計出最佳的結構藍圖，同時又具有嫻熟的表現技巧，能輕松自如地使那結構藍圖得以實現。

如細致探究，具體情況又各顯不同。就結構而言，千變萬化，文無定法。有的比較講究章法，精心布局，形式顯得縝密、謹嚴，讀者很容易掌握其脈絡、層次，如朱自清的《春》；有的只是圍繞一個中心，牽住一條線索組織材料，控制思路，形式比較松散、自由，但脈絡、層次也清晰可辨，如老舍的《濟南的冬天》；還有的只是抒寫一種心境或情緒，錯綜變化，全憑主觀感情的暗中控制，因而在形式上顯得更加隨意，似乎無跡可求，如居里夫人的《我的信念》。

就筆法而言，細小處落筆，詩意盎然。散文作家的筆墨，總是在對人物事件的細微處、局部的精描細繪處見出精彩的。如朱自清的《背影》抓住父親背影這一細節大做文章，對父親過鐵道、上下月臺買橘子的情景不厭其煩地寫來。正因為有這樣的精描細繪，后面的“我的眼淚又來了”

“唉!我不知何時再能與他相見”這樣的抒情語句才有出處，才落到實處。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，寫景抒懷，其中對“像一條瀑布”的“一片輝煌的淡紫色”藤蘿景況描寫細致生動，淋漓盡致，占據了大量篇幅，分外引人注目。這些描寫是抒情的起點或依托，是情思遐想得以飛動飄揚的緣由，是作者由小見大、悟出“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一深刻哲理的基礎。有人說“好的散文就是一首詩”，這詩意就從這種精描細繪中來。

就語言而言，散中見整，清新自然。散文的語言具有樸素、自然、流暢、簡凈等特點。它不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得其意蘊。而且，散文的語言經過情感的陶冶、鍛煉，又有很強的抒情味和感染力。看看這樣的句子：

“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”(《春》)雖然平白如話，但寫得很動情，很有韻味，有一種自然流動．的節奏。有時作者也特意錘煉一些富有深刻哲理的語句，“立片言以居要，乃一篇之警策”，分外引人關注，如馮驥才的《珍珠鳥》最后寫道：

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

這是全文的點睛之筆。另外，為了增強語言的感染力，作者經常運用多種修辭方法，表現出文學語言的精彩，以期收到更好的效果。如《春》的結尾：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

其中有比喻、擬人、排比等多種修辭方法，有文采，有氣勢，有感情，像詩一樣美。這些內容上的意味、情致和形式上的變化、創新，只有通過廣泛深入的實踐，通過對朗讀、默讀、精讀、略讀等多種閱讀方法的體認，通過多多接觸各種不同的散文作品，多多磨煉我們的感受力、想像力、理解力、悟性，才能體會得到，才能體會得深透。有人說散文是“將作者思索體驗的世界，只暗示于細心的注意深微的讀者們”，這既道出了散文創作的特點，又道出了散文欣賞的特點。

但在中學語文教材中，多數散文作為“記敘文”教學。散文，是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。散文選材自由廣闊，但作者所寫的總是自己感悟至深的生活經驗的一部分。這種感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現。閱讀散文，要仔細體會其中豐富而復雜的滋味，獲得啟迪和美感。散文形式的特點，在敘述方式上，從作者的主觀感受出發，以個人抒情為主；在藝術表現上，往往細處落筆，小中見大，或側而暗示；在結構和行文上，追求自然的節奏。閱讀散文，要從語言文字中體味出作品內含的情、理、意、味。散文

散文是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。其主要特點是“形散而神不散”。其取材十分廣泛自由，不受時空限制，但材料必須為中心思想服務，即以一條線索組織材料，集中地表現中心思想。[考查要點] 1． 理解散文材料多樣而主題集中的特點，領會散文的中心思想。2． 能分析散文中常用的表現手法（象征、對比、襯托）的作用。

3． 領會散文語言優美而富于抒情色彩的特點，會分析其中運用的常見修辭手法的作用。[知識歸納] 1． 散文常用的表現手法有象征、聯想、襯托、對比等。(1)象征的特點是“托義于物”，即通過某一特點的具體形象，來表達某種人或某種社會現象的本質特征，以激發人們的感情。運用象征手法，所借之物與所抒之情，象征體與本體之間必須有相似點或相關性。

(2)聯想是由一事物想到另一事物的心理過程。或兩種事物在空間或時間接近的基礎上產生聯想，或兩種不同事物在性質上或形態上相似所展開的聯想。運用聯想要有明確的目的性，要力求自然，合乎情理。

(3)襯托以他體陪襯本體的寫作方法，本體與他體有主次之分。襯托有兩種：一是正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；二是反襯，是用相反的事情來襯托。

(4)對比是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。它相反相對的兩個方面是并列的。(5)欲揚先抑

2．散文分為抒情散文和敘事散文 ?寫景狀物散文

(1)有些散文是以景色描寫主的，作者花費大量的筆默寫景其目的是為了抒情，這類散文的特點是“借景抒情”。

(2)有些散文是狀物為主，總是以相當多的篇幅描述某一物（或物件），同時又總是通過這一事物（或物件）寄寓特定的思想情感。?敘事散文

(1)敘事散文是以事件為框架為線索，著重在敘事，在敘事中表現人物。我們在初中學的敘事散文主要有《小桔燈》。

(2)我們在初中學過的散文中以寫人為主的有《藤野先生》 3．總結：

※散文的一個重要特征是“形散神不散，形散神聚”。“形散” 是指取材自由，“神不散”是指立意必須明確而集中。

※散文在提示中心思想方面有自己的獨特方式。散文作者往往是抓住自己在生活中感受最深的某一事物，挖掘這事物所包含的深刻意義或象征意義，并展開豐富的聯想，借以提示中心思想。

第四篇：散文閱讀考點分析

一、散文的特點

內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。

形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。

綜合以上兩點：“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。

二、散文分類

散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。這里所要談的是狹義散文。

根據表達方式側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。

記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。例如魯迅的《藤野先生》、胡適的《我的母親》。它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區別是明顯的。它們不像小說那樣多方面地、細致地刻畫人物，也不講求故事情節的完整和曲折。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。（中考主要考記人、敘事散文，偶爾也考狀物寫景文。）

抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發的是怎樣的感情，如何抒發，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。例如第四冊第二單元的幾篇散文詩。這類散文對具體的“物”的描述而表達一定的思想意義，抒發一定的感情的。

議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

散文閱讀一般方法：

（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。

（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。

（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。

（4）品味散文的語言。

三、考點分析

1、主題概括

考點之一——準確把握文章的主題。

方法：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞，從中概括；

（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；

（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層

次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡，把握順序

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

（1）線索

線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等。

答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。

（2）順序

考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。

形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。

3、品味語言

在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包含很多小項，分析如下：

（1）字詞含義：原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。

答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不

要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用：

考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除

答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。

（3）哲理性語句的深層含義

這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

4、表達方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。

（1）描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。

5、表現手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法（若問某個句子的手法那肯定是修辭手法）。常見的表現手法有：

①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②詠物類——托物言志（比如《愛蓮說》）

③懷古類——借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借題發揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。

6、發展性考題

（1）仿寫

此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個，答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：xxx對象在xxx條件下，xxx怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

（2）談感受

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現力的語言；（4）對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。

（3）續寫

給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。

散文閱讀的考點歸類

中考散文閱讀要求答題要點

1、把握文章思路，概括文章中心。

2、領會作者的思想情感及其態度。

3、領略作品的人生哲理、優美意境。

4、理清句子的順序。

5、領會修辭手法的運用（表達效果）。

6、領會精彩詞語的妙用。

7、能順著文章意思仿寫句子。

①語句的順序：上下文意，關聯詞。

②句式的變化：各種句式的作用。

③詞語的妙用：含義，描寫對象，感情色彩，修辭搭配。

④句子的仿寫：結構，修辭，語意。

四、散文閱讀如何備戰中考？

散文因其語言的優美、涵義的豐富、思想的真切、主題的深刻而成為近年來全國各地現代文閱讀考查的一個重頭戲。同時，也正因為上述特點而成為閱讀考查的一個難點，因為它的“散”，初中生有時候還難以迅速地把握。我們以為，對于

散文閱讀的備考，可以從以下兩方面來進行。

首先要知道考什么。

從內容來看：主要是考查理解能力、鑒賞能力、表達能力、創造能力（具體考點如下表格）；

從材料的來源看：所選材料都來自課外，以整篇全選者居多；

從測試的題型看：以理解分析、簡述和富有開放性、創造性的主觀題、表述題為主；從測試的形式看：又以整體閱讀、鑒賞閱讀為主。

其次要知道怎樣考。應明確知道考點，精心設計試題，抓住 “三以”、一“規律”。“三以”是：一以課本為例，二以培養語感為切入點，三以揣摩語言為突破口，四以課外材料為檢測點。

一“規律”：即“整體――局部――整體”的閱讀規律。

散文閱讀考點分析

一、散文的特點

內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。

形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。綜合以上兩點：“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。

二、散文分類

散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。這里所要談的是狹義散文。

根據表達方式側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。例如朱德同志的《母親的回憶》、魯迅的《藤野先生》。它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區別是明顯的。它們不像小說那樣多方面地、細致地刻畫人物，也不講求故事情節的完整和曲折。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。

抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發的是怎樣的感情，如何抒發，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。例如茅盾的《白楊禮贊》中熾熱的情感，就是當時生活、戰斗在國民黨統治區廣大革命者的共同感情。作品既表達了對堅持抗戰的中國共產黨、抗日軍民的熱烈擁護和熱情贊頌；又表達了作者對國民黨頑固、倒退派的強烈憎恨。抒情散文的“情”不是虛的、空的，而是有所依據的。即是說，總有一定的人物、事件或景物作為文章抒寫的對象，通過對它們的記敘或描寫，達到托物言志、寓情于物的目的。《白楊禮贊》的思想意義和作者的感情，就是通過對白楊樹的描繪與贊美，或隱或露、或曲折或直白地表現出來的。這類散文對具體的“物”的描述而表達一定的思想意義，抒發一定的感情的。

議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

散文閱讀一般方法：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。

三、考點分析

1、把握文章內容，概括文章主

散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一。把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡，把握順序

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

（1）線索

線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。

考形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等

答要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。

（2）順序

考形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

答思路：形式（1），要注意審，有的是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。

形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。

3、品味語言

在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包含很多小項，分析如下：

（1）字詞含義：原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用：

考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除

答思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合 語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。

（3）哲理性語句的深層含義

這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

4、表達方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。

（1）描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出，往往和詞語表達考點結合起來考。

5、表現手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有： ①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借發揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。

6、發展性考

（1）仿寫

此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個，答要點：①要讀懂旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：xxx對象在xxx條件下，xxx怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

（2）談感受

這也是散文閱讀的熱門考，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）

品味富有表現力的語言；（4）對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。

（3）續寫

給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答的的思路，往往在原文上。散文一般分為敘事散文、抒情散文和議論散文三類。怎樣閱讀散文呢?

關鍵是抓住散文“形散而神不散”的特點研究文章的內容和寫法，具體可以從以下四個方面著手：

一、理清材料

正因為散文取材自由廣泛，古今中外、山川草木、花鳥蟲魚、各種人物及自然現象等等，無不是散文選取的對象，所以，閱讀散文時，就要知道一篇散文所寫的是哪些具體材料，懂得作者怎樣多角度、多層次地反映所要表達的內容。比如，有的散文寫人和事，閱讀時要注意理清它所敘述的是怎樣的人和物，然后再體會作者要表達的感情;有的散文是寫景的，閱讀這類文章就要弄清文中寫的是什么景，哪些景，然后再綜合考慮作者抒發的是什么感情。例如魯彥的《聽潮》一文，作者緊緊抓住海潮的音響和大海景物變化的特征來描述景物，形象地勾畫出三幅氣象萬千、波濤壯闊、氣勢磅礴的海潮圖，構成了大海獨特而完整的形象，通過對大海的描繪，抒發了作者對大海偉大力量的贊美之情。

二、找出線索

一篇散文寫了許多材料，怎樣才能有機地把它們聯結在一起呢?這主要靠線索。有人把材料比作珍珠，把線索比作一條紅線，散文就是用紅線串起珍珠，這一比喻十分恰當。閱讀一篇散文，在理清材料后，就要考慮它怎樣井井有條地表現文章的內容，這就要找出文章的線索。例如，楊朔的散文《荔枝蜜》寫了五件事，從內容上看，不盡是寫蜜蜂，還寫到農民;從感情上看，文章開頭說不喜歡蜜蜂，后來又說喜歡，乍看起來，似乎文章的前后有矛盾，中間又相隔四、五十年，五件事難以綴合，可是，讀完全文之后再細細體會，就覺得珠聯璧合。這其中的奧妙就在于作者巧用了線索。這篇文章正是以感情為線索連貫了全文。但必須注意的是，有的文章或用物、或用時間的推移、或用空間的轉換作為線索，形式不一，閱讀時應該加以辨別。所以，必須明確一點：散文貴“散”，但又忌“散”。

三、找到文眼

文眼是指文章中最能幫助讀者理解作品內容的關鍵性的語句，它是散文“形不散”的具體表現。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》寫的內容較多，閱讀時難以把握，僅文章的第一部分就有8段，但這部分中起總攬作用的第一句話是“但那時卻是我的樂園”。這句話就是這篇散文的“文眼”。找到文眼，就可以清楚地看到作者為何運用那么多的筆墨去描寫許多植物和動物，又為什么詳寫夏夜聽故事，冬天雪地捕鳥等細物瑣事，目的在于說明那里是作者兒時的“樂園”。“文眼”不一定都在文章的開頭，有的在篇末，有的文章的標題就是，有的不在一處而在多處，閱讀時要靠自己去體會、去歸納。

四、品味語言

散文語言的一大特點就是語言優美凝練。優美是指語言清新明快，生動活潑并富于音樂感;凝練是指語言簡潔準確，質樸自然。優美的散文在語言運用上都有獨到之處，閱讀時要善于挖掘體會，細細品味。例如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開放，蜜蜂也趕來“嗡嗡地鬧著”。這“鬧” 就是作者的傳神妙筆。通過蜜蜂采蜜時的“鬧”聲，讀者自然而然地覺得春意是何等的濃郁、何等的醉人。

總之，閱讀散文要仔細分析研究，才能學到更多的知識從而掌握閱讀的技巧。初中階段散文閱讀技巧

(一）明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）理解特點；

形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物。

3為一爐。

融情于事

先抑后揚、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比。、表達方式不拘一格：往往以抒情為主把敘述、描寫、議論、抒情融神聚：主題集中鮮明

（三）散文的分類（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）常見的藝術表現手法 象征 襯托 對比 借景抒情 托物言志 詠物寄情 寓理于事以小見大

（五）散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。例如： 《綠》、《荷塘月色》以游蹤為線索，《燈》、《蒲公英》和《故鄉的榕樹》則分別以“燈”、“蒲公英”和 “故鄉的榕樹”為線索

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

二要注意文中反復出現的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言

（1）質樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點及常見題型分析

（一）整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內容）

考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）

考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什么---再寫什么---后寫什么）

例1：2006年中考題《一位母親與家長會》第1題：

本文以 為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個 的母親形象，歌頌了母愛的偉大。

(二)辨析句子所運用的修辭及作用

1.比喻：生動、形象

2.擬人：人格化、生動化、形象化

3.排比：增強語言氣勢

4.反問：加強語氣

5.反復：強調

6.對比：突出其中一個

7.對偶：句式整齊結構統一

8.夸張：極力的表現

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義。

例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。

例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。’這句話的實際意思是什么？”

（五）理解句子在文章中的作用

一般應從兩方面去分析：

1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫句子

例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子：

你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。

答題指導：

一仿句式結構：你的 要如 般，你的 要像 一樣。

二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點；

三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。

參考答案：你的話要如春風般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。

（七）根據語境，補寫心理活動

方法：

1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。

例如《一位母親與家長會》第4題：他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您??”請發揮想象把孩子未說的話補寫出來。

（八）自擬題目并作答

《語文課程標準》要求:“對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。”

此類題目要求著眼于全段，從內容、結構、寫法、語言入手命題，作答并要求正確。方法指導：

1、問一個句子的修辭及其作用；

明確修辭 + 修辭作用 + 結合句子 + 作者情感

2、仿、續寫句子；

3、提問重點語段或語句在文中的作用及深層含義；

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

a.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

b.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

c.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮

示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲??（節選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；

（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。

4、概括主題；

【思路點撥】： 從分析結構層次入手。從分析人物和事件入手。從分析文章的標題入手。有的文章題目本身就揭示中心思想，我們就根據題目內容進行歸納。分析文章的議論、抒情成分和暗示主題的詞語入手。從關鍵段落的大意入手，從重要的過渡句段入手分析

【答題格式】： 本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質），抒發了作者?? 的感情。

5、談談讀完本段后的感受等；

6、請在第幾段自選兩處作批注。

注意：

抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分；

答案過于簡單或題目本身質量不高者，均得分較低；

答案不正確者，不給分。本題根據擬題質量的高低給分。

（九）重要的作家作品和文化常識

例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個金戈鐵馬之夜’一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。

例

2、文章結尾“山谷里有一聲長叫，大概是一只鳥被月光驚飛了。”意味深長，請你寫出一句與此意境或寫法相似的古詩文。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

中獲得對自然、明月別枝驚鵲 ,清風半夜鳴蟬。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。明月松間照，清泉石上流。

（十）感悟拓展 《語文課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價。” 例

1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？如贊成，請簡述理由；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。

例

2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說。”

方法指導：

啟示應從原文中引出來；

評價應表明態度及說明支撐的理由。

特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。

7、讀第一段，你感到在作者的筆下，江南的春天有什么特點？

在作者的筆下，江南的春天總是陰雨霏霏，乍暖還寒，是個多余的季節！

8、用一句話概括（3）段的內容。

不管是詩人還是道家、佛門子弟，誰都喜歡春天、歌詠春天、珍惜春光！

9、第（3）段中白居易的詩句“遇物盡歡欣，愛春非獨我”與朱自清散文《春》有異曲同工之妙。說說《春》是怎樣具體體現這兩句是的意境的？

《春》里作者通過把有生命的花草鳥等生物用擬人手法，描寫得一片生機盎然，生氣勃勃，同時表達了一切生物對春的喜愛。

10、第（4）段中那位封建時代的女子和那位現代美國哲人難能桑塔耶那面對同樣的春天，心態卻明顯不同。請借助文中“悔”和“沖”兩字分析他們各自的心態。

那位封建時代的女子一個“悔”字表達了，在這大好春光里他對夫婿的思念，春光如此美好，只可惜不能與夫婿一起賞春，所以觸發了她的思君之情。

11、作者從春天里得到了怎樣的人生感悟？（用文中的話回答）

那位現代美國哲人難能桑塔耶那面對美好的春天，“沖”出教室，一個“沖”字表達了她對春天的喜愛，對于春天的世界的向往。

不管是落花有意，還是流水無情，都是表現了時間之易逝的自然跡象，但是精神上的青春，意志里的春色，進取中的春光，則當常駐于有志人和奮斗者的歲月年華里！

答案：1．“瑰麗”是異常美麗的意思。瑰麗的落日比正午的太陽大幾倍，光焰卻弱了許多，色彩最多樣，步態一躥一躥，一步一回頭，顯得成熟而多思。2．不能換。其一，看這個詞能否使上下文語氣貫通。“染”與上文的比喻“像一個巨大的熊熊燃燒的球”不吻合，而“燒”恰恰呼應了上文。其二，看這個詞是否更能恰當地表達文意。“染”是“點染”，沒有“燒”那種燦爛輝煌的程度，表現不出那種已為人類作出貢獻的自豪感。3．用了比喻和擬人的修辭手法。形象生動地寫出了落日的情態，自然引出下文聯想到成熟而多思，為人類作出貢獻而又略顯疲倦的人。4．聯想到生與死。生，固然美麗，它是貢獻的準備；死比生更豐富，它是貢獻的結果。5．不能。如去掉了，就光是表達我愛看日落、贊美日落的感情。強調“我有我的”，是為自己能努力奮斗，為人類作出應有貢獻的生命歷程感到無愧，感到自豪。

答案23．(4分)天鵝的優雅、高貴、華麗、輕捷、飄逸之美(能答出其中兩點即可)；人與

天鵝的和諧之美。

24．(2分)d

25．(4分)只答出天鵝“自尊”、“嬌羞”的特點得2分，能夠結合內容進行賞析得4分。

26．(4分)不明身份的歹徒殺害動物園中兩只黑天鵝的報道，與前文內容形成鮮明對比，揭露了對于優雅高貴生靈踐踏和屠戮的行為。告訴人們，為了能夠讓自己的心靈在云間飛翔，我們必須同丑惡的踐踏行為作斗爭，維護人與自然和諧相處的環境。(能夠結合內容，運用對比的表現手法圍繞“人與自然”的主題展開答題即可)

27．(4分)提示：能夠答出自己對于自然、人生的認識，言之成理即可。

感悟春天

（一）閱讀《感悟春天》（共21分）

4、啟 逝 駐：停留 別：另外、別處（解作“離開”亦可）

5、多雨、短暫、來得艱難（春光金貴，春光難覓，雨水多）

6、誰者承認春天是美好的。（無論誰都承認春天是美好的）

7、《春》通過總寫“一切都欣欣然張開了眼”和具體描寫春草、春花、春風、春雨等事物的生機盎然，表現了“遇物盡歡欣”的詩意；通過寫孩子們的玩耍和大人們紛紛走出家門，去各做各的事情，寫出了“愛春非獨我”的詩意。

8、品味春色，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。

9、“悔”字表現了懷春思夫的女子內心的壓抑和無奈，而“沖”字則充分顯示出了桑塔耶那的自由奔放的內心世界和性格特征。

10、不管是落花有意，還是流水無情，都表現了時間之易逝的自然跡象，但是精神上的青春，意志里的春色，進取中的春光，由當常駐于志人和奮斗者的歲月年華里！

11、例名：（1）沒有失敗，誰能體味成功的喜悅？（2）沒有狂風，誰會發現小草的強勁？

[參考答案]

（一）1.靠窗的位置。

2.暗示了我們之間的關系非常密切；在行文上，它為后文中朋友舍己為人的行動作鋪墊。

3.不存在；它恰當地表現了朋友離開耶路撒冷，回到祖國后百看不厭的喜悅的心情。

4.原來朋友每次搶著坐靠窗的位置，其實只是下意識地將安全留給我們，把危險留給自己。

5.示例：巧合：下午我們吃飯又碰到一個靠窗的位置。意外：我們意外地發現朋友搶位置的目的是將安全留給別人，將危險留給自己。

6.是一個心中裝滿著對親人朋友勇敢而博大的愛意的人。

（二）1.教給我樂觀的精神，分辨是非的能力，學會如何做人等。

2.母親要明確地教育兒子辨別是非，讓他從小便受到良好的教育，引他走向正大光明的道路。

3.因為家境太貧困，那本賬簿說明家中的收入只能維持“最低限度的生存”，母親不愿意讓自己為家庭增添負擔。

4.如母親去世時那段描寫環境的語言，烘托當時的氣氛，表現“我”“最心痛”的情感。

5.此題為開放性試題。示例：《游子吟》等；母愛的表現形式是多樣的，一個親吻，一個巴掌，其實都是來自母親的愛。

參考答案：

1．小時候，“我”渴望有一本詞典。小學畢業前，我到新華書店買詞典，但因為我沒有證明，營業員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個成語，然后破例賣給我。

2．激動(或“興奮”、“驚喜”)傷心(或“絕望”)

3．(1)“好聽”一詞突出反映了“我”進入新華書店時的喜悅心情。

(2)一個“撞”字，形象地表現了“我”發現夢寐以求的詞典的驚喜。

(3)很響和小聲音表示出了看到自己心愛的詞典與自己近在咫尺卻不能買到的失望心情.4． 參考示例：按規定是不能賣給他的，可這孩子這樣渴望買詞典，這么好學。孩子還蠻聰明的，考兩個成語居然都答對了。算了吧，還是賣給這孩子吧。說不 定這會改變孩子的命運呢。（還可以賺錢呢，何樂而不為呢？）

5．參考示例：我們現在物質生活豐富了，但許多學生沉湎于物質的享受，不喜

歡讀書，忽視了精神上的追求。我們應該像作者一樣對知識有“好奇與珍重之感”，用精神食糧豐富自己。

考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）

例1：2006年中考題阿來的《詞典的故事》第5題：請聯系實際談談你從本文中獲得的啟示。（3分）

考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么）

例1：2006年資陽市中考題《一位母親與家長會》第1題：本文以 為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個 的母親形象，歌頌了母愛的偉大。

答案

1.“我”小學畢業前第一次領“三好生”獎。

2.是個不茍言笑、做事認真的人，更是個富有教育經驗，機智、善良、寬容的人，是一個能呵護學生心靈的好老師。

3.“三好生”是本文的線索，以它為題來組織材料，能更好地突出“三好生”對“我”人生的重大影響。

4.同學們“惡作劇”讓“我”上臺領獎，班主任將錯就錯讓我當了三好生。

5.心情的變化：（激動）→委屈→（難堪）→興奮

6.感激：感激老師及時承認了他是三好生，并把鋼筆獎給了他。

埋怨：埋怨老師粗心大意漏掉了他的名字。

遺憾：要是領獎那天沒有令人難堪的一幕該多好啊。

7.遺憾之余流露對班主任的些許不滿，埋怨班主任老師當時的“粗心大意”。

妻子的反問一語中的，使“我”明白了事情的真情，更明白了班主任老師的人品。

8.無限的感激，深深的自責等。

9.略(要明確是寫給當年的班主任的，應表達終于明白真相后的感激與自責，以及要在自己的班主任工作實踐中將老師的精神傳遞下去之意)

10.略(可分別從班主任、同學、“我”等不同角度作答)

參考答案與評分標準

1．(3分)

不好。理由是：文章寫了舅舅以及像舅舅一樣的農民在城市這塊“莊稼地”上的

生活，用“城市農夫”這個題目就把城市和農民聯系在一起了。這個標題比“我的舅舅”更貼切。(意對即可)

好。理由是：可以把舅舅看作在城市打工的農民工的代表，用“我的舅舅”為標題，更為親切。(意對即可)

2．(3分)《背影》中家境的艱難，父親盡心盡力支撐家庭以及對子女的關愛引發孩子們想到自己的父親。(意對即可)

3．(3分)

(1)每月收獲近千元的現鈔；使孩子在知識面前擁有尊嚴；使他自己和家人的生活更好一 些。(意對即可)(2分)

(2)繁華似錦的城市(1分)

4，(2分)不矛盾。兩句話分別寫舅舅的收入高低，比較參照的對象不同。(1)句說舅舅的收入可觀，是相對于舅舅在農村的收入以及在城里打工的“汗水”成本而言；

(2)句說舅舅的收入低，是相對于有些人揮霍掉的一頓飯錢而言。(意對即可)

5．(2分)c

6．(3分)示例：(1)舅舅流下了自豪(驕傲)的淚水，因為他從這些孩子身上想到了自己的孩子也是愛父母，有志氣的。(2)舅舅流下了激動的淚水，因為他從中看到了和自己一樣的農民工得到了社會的關注和尊重。(意思符合情境即可)

方法指導：

啟示應從原文中引出來；

評價應表明態度及說明支撐的理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來

練習：

答案分析：

1、3分。“全心全意”表現了百合努力開花時一心一意、專心執著的特點。“默默”表現了百合不張揚（不炫耀）的品質。（兩詞各1.5分）這兩個詞語的表達作用都結合了文段的主題回答的。我們在閱讀時，要注意作者托物言志的寫法，借百合花寫人的特點（采用擬人的修辭，把花當作人來寫，閱讀時，可以把百合花當作某類人來理解）。

2、2分。c。這是考順序的，前一句的“有一天，它終于開花了”是選擇答案的關鍵提示語。后句也有很強的提示作用。

3、排比、擬人、反復。（答對其中兩個給2分，答對一個給1分）表現了百合信念堅定，追求執著的形象。（每個要點1分，共2分。）此考點不是簡單的修辭判斷，而是考修辭的表達作用，不同修辭，表達作用不同，要積累常見修辭的表達作用。答題時，可以選自己有把握的修辭種類來回答。

4、2分。線索：百合的成長過程。或：百合努力證明自己存在的過程。（1分）寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）（1分）。線索是作者選材、組織材料的脈絡。寫作手法、表現手法和表達方式是截然不同的。寫作手法，要在于平時積累。

5、3分。百合花的精神令人感動，作者從內心流露出贊美之情。或“百合花的精神令無數人感動，觸動人們內心那純凈溫柔的一角。”（意思相近即可給分）。此題是考對文章思想內容的理解。

6、4分。第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。（2分）第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。（2分）此題是發展性考題。擬人化的手法，其實就是寫人的。

第五篇：詠物抒懷類散文閱讀考點整理

詠物抒懷類散文的閱讀技巧

一.練習《荒漠中的葦》《守候一株水仙》《倒木是森林的另一種姿勢》《奔跑的榆》 二.自學《活頁3》第10、11頁《典型形象中悟真情——詠物抒懷類散文的閱讀技巧》 三.考點整理及閱讀技巧

（一）篩選信息，概括要點，把握主題

【提問方式】

例1《倒木是森林的另一種姿勢》第1題：選文以“ ”為線索，依次寫了長白山地下森林里見到倒木所處的環境、、以及由此生發的感悟。（篩選信息，概括要點）

答案：倒木；倒木形成的原因；倒木的作用

例2《守候一株水仙》第1題：選文作者將三個對象交織著寫構建了全篇。請感知全文，從所給的詞語中選用最合適的三個填空。（篩選信息，概括要點）

放棄 驚嘆 折騰 隨便 呵護 不懈 母 親： 執著守候――（①）生命 水 仙：（②）生長―― 綻放生命 “我”： 難信事實――（③）生命 答案：①呵護 ②不懈 ③驚嘆

例3《荒漠中的葦》第17題：請結合全文，說說作者所要表達的感情是什么。（把握主題）

答案：作者借對葦身處荒漠卻頑強活著的生命意識及身處逆境卻頑強向上精神的贊美，表達了 自己也會在任何惡劣的環境中珍惜生命，努力生活的愿望。(或來歌頌那些具有沙漠中的葦一樣頑強生命的人。)【答題方法】

1如何篩選信息，歸納要點

（1）根據題干要求，確定閱讀域（2）從閱讀域中篩選出關鍵語句（3）整合關鍵語句分點回答。2如何把握主題

抓住文中抒情議論性的語句來領悟主題，這些句子主要有開頭總領全文的總領句，中間承上啟下的過渡句，結尾總結全文的總述句，有時在行文中也會有透露主旨的關鍵詞。

（二）賞析語言 【提問方式】

例1《荒漠中的葦》第14題：第(4)段中“葦便是一種群像的結合體，蕩漾是她的形容詞。”．．這句話中加點的詞好在哪里? 答案：形象生動地寫出了一望無際的蘆葦在風中悠悠起舞的情狀。例2《荒漠中的葦》第15題：從修辭的角度賞析第(5)段劃線的句子。

答案：運用比喻、擬人手法，以“初生小女的頭發”和“老者的胡須”來描寫蘆葦的稀疏，不成氣勢，但仍頑強生長的特點。

例3《守候一株水仙》第3題：選文語言清新質樸，含義豐富。請結合語境按要求品味下列語句。就在一叢水仙葉子的中間，單單一朵水仙花恣意地綻放著，如從天而降的仙女，超凡脫俗。（品味修辭手法的表達效果）

答案：①運用比喻，生動形象地突出了水仙花出人意料地綻放及其超凡脫俗之美，同時表達出“我”的驚嘆贊美之情。②運用擬人，用“恣意”一詞生動形象地寫出了水仙花任意、任性的特點，表現了它要展現自我價值的姿態和愿望，表達了作者驚嘆贊美之情。（2分。答出其中一種手法1分，講明效果1分，意近即可。）

例4《奔跑的榆》第23題：結合語境，賞析文中劃橫線的句子。

答案：運用比喻的修辭，用“一幅幅高掛深谷的油畫”來設喻，生動形象地寫出了榆樹在歲月的淬打下形成的蒼勁美，字里行間蘊含這作者對扎根大西北的榆樹的贊美之情。

【答題方法】

三個要點：手法名稱（或點名詞語、詞性）+表達效果+表述內容/情感。1.從修辭角度賞析（8中修辭）

2.從遣詞造句角度賞析（動詞、形容詞、句式等）3.從描寫方法角度賞析（人物描寫、環境描寫）

4.從表現手法角度賞析（象征、對比、襯托、烘托、托物言志、借景抒情、卒章顯志、懸念、照應、欲揚先抑等）

（三）詞語、句子含義及作用 【提問方式】

例1《倒木是森林的另一種姿勢》第4題：談談你對文中畫線句子“它依然是挺拔的，高大的，令人尊敬并值得仰視的。”的理解。

答案：倒木對森林來說具有不可取代的重要作用，倒木的自我犧牲與無私奉獻的精神，讓人覺得其形象挺拔高大，并對其產生尊敬與仰視心理。

【答題方法】如果是帶有修辭的句子，只要將修辭句還原成直白的話就行了。如果是含有某種觀點的句子，可以參照解釋詞語的方法，抓住關鍵詞語，結合上下文弄清其含義，了解觀點的由來，再加以歸納就可以了。比如上面這道題，倒木為什么倒下了還“依然挺拔、高大”“令人尊敬并值得仰視”呢？回到文章就能找到這個觀點的原因。答案只要說出倒木具有的特征和美好品質就行了。

（四）標題的含義和作用 【提問方式】

例1《奔跑的榆》第20題：選文以“奔跑的榆”為題有什么作用？（標題作用）

答案：是文章的行文線索；采用擬人的修辭，生動形象地寫出了榆樹生命力的頑強，蘊含文章情感主旨；制造懸念，激發讀者的閱讀興趣。【答題方法】

如果是問標題含義就要從表層含義和深層含義兩個層面考慮，如果問作用就要從結構、寫法、內容幾個方面來分析，而內容方面就是分析題目的含義。例如上面這道題結構作用就是：是文章行文線索，制造懸念，激發讀者閱讀興趣；內容上作用就是：采用擬人手法，生動形象地寫出了榆樹生命力的頑強，蘊含文章情感主旨。

（五）段落作用 【提問方式】

例1《倒木是森林的另一種姿勢》第2題：文章第一段有什么用？

答案：此段交代了倒木與其他挺拔高大生長的大樹形成鮮明的對比，突出倒木所處環境的寂寞、凄清，為下文寫意抒情蓄勢，從而突出文章主旨。【答題方法】

1.從結構上分析。句段在文章的不同位置所起的作用是不同的。在文章開頭的，有總領全文、引出相關內容的、點題等作用；在文章中間的，有承上啟下、指示思路的作用；在文章結尾的，有總結全文、首尾呼應、點題等作用。

2.從內容上分析。主要是點明主旨、升華主題或表達作者的思想感情等。一般選擇文章中含有主旨句、中心句以及揭示作者觀點、表達作者情感的議論句、抒情句的段落，可以先歸納句段的內容，再指明在文中的作用。

3.從表達效果上分析。選擇的句段如果運用了描寫，可以從描寫作用的角度分析，如果運用了某種表現手法，則可以從表現手法的角度分析。

（六）分析手法 【提問方式】

例1《荒漠中的葦》第14題：本文主體是寫“葦”，而開篇卻用較多筆墨寫了“荒漠”，這樣寫有什么用意? 答案：突出“葦”的生長環境的惡劣，為下文寫荒漠中的“葦”給人帶來的驚喜(或寫葦的堅韌和頑強的生命力)作鋪墊，表達了作者的贊頌之情。

例2《荒漠中的葦》第17題：作者寫葦，顯然不僅僅是在寫葦，作者運用了怎樣的表現手法?結合全文，說說作者所要表達的情感是什么? 答案：托物言志或象征。作者借對葦身處荒漠卻頑強活著的生命意識及身處逆境卻頑強向上精神的贊美，表達了自己也會在任何惡劣的環境中珍惜生命，努力生活的愿望。(或來歌頌那些具有沙漠中的葦一樣頑強生命的人。)例3《守候一株水仙》第2題：選文運用對比，更加鮮明地表現了文章主題。請問全文作了哪些對比（至少列出兩條）？

答案：①“我”與母親對待水仙的態度、言行形成對比。②“我”對水仙前后不同的認識、理解形成對比。③春天時節打蔫的水仙與窗臺上其它郁郁蔥蔥的盆花形成對比。④水仙春天時節打蔫與最終綻放出美麗之花形成對比。⑤水仙最終開出美麗之花與“我”所料結果形成對比。⑥“我”的養護和母親呵護所致水仙不同命運形成對比。

例4《奔跑的榆》第21題：文章寫的是大西北的榆，為什么第3段中卻寫“榆在平原”呢？

答案：文章第3段寫平原上的“榆”的形象，與在西北生長的榆形成鮮明的對比，突出榆頑強的生命力，表現作者對榆扎根西北的贊美之情，為下文抒情議論做鋪墊。【答題方法】表現手法名稱+表現效果+表現內容（情感或主題等）

（七）發表感悟，闡述看法 【提問方式】

例1《守候一株水仙》第4題：選文最后由物及人，談到了怎樣對待生命和人生。其中最能引起你共鳴的是哪個觀點？為什么？

答案：①“少一些抱怨，多一些坦然；少一些嫉恨，多一些珍愛；少一些冷漠，多一些感動” 這一觀點引起了我的共鳴。因為我覺得現實生活中有不少人就因缺乏這“三少三多”而導致愛心的缺失。②“珍惜生命里所有的好，讓生命極致綻放，一次，又一次，再一次??” 這一觀點引起了我的共鳴。因為只有珍惜生命中“所有的好”，才能讓自己內心更陽光，精神更健康，懂得珍惜，懂得感恩。③“我們的身邊是不是也有一個疼愛自己的人在守候？”讀到此句，我不由得想到，在家有細心照料的父母，在校有精心培育的老師，他們時刻呵護著我們，讓我們茁壯成長，我們永遠感謝他們。

例2《倒木是森林的另一種姿勢》第5題：你從這篇文章中獲得了怎樣的人生啟示？

答案：人生之路是不平坦的，遭受人生的挫折后，不要自暴自棄，不要頹廢，要學習倒木的精神，把挫折當成人生的另一種姿勢，積極進取，依然可以獲得另一種成功，成就精彩人生。

例3如《奔跑的榆》第24題：在奔跑的榆身上，你獲得了怎樣的人生啟迪？

答案：榆樹在大西北能夠存活下來，是因為經受風霜，扎下根汲取營養，長出葉被雨水浸潤。人生之路，沒有平坦的大道。在惡劣的生存環境中，我們要自強不息，不畏艱難，綻放生命的異彩。

【答題方法】此類題一般在最后一題，抒情散文側重于發表感悟，闡述看法。感悟側重于從文本和材料中悟出一點或幾點人生哲理；看法側重于表明自己的見解。

解答這類題目采用觀點加材料（理由）的思路，有了材料（理由）的支撐，觀點才有說服力。感悟或看法寫出來都應該是觀點性的句子，有的題目要求寫出觀點性的句子，有的則要求再補充一些理由來支撐觀點，有的還需要結合自身實際來談，看題目的具體要求。

四、課后鞏固練習： 活頁3《野姜花》《像花生一樣活著》