第一篇：高中寫作文范例

結(jié)合材料根據(jù)要求寫作文。人和動物最明顯的區(qū)別之一，就是人類看書識字，而動物不會看書識字，如果一個(gè)人不看書，無疑就接近動物了，也就會失去人的優(yōu)勢。

要求：請用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。

【范文1】

學(xué)無止境

莎士比亞說，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀，書籍是造就靈魂的工具。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道“讀書、讀書、再讀書，——教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。”由此可見，不斷讀書、不斷學(xué)習(xí)，對于教師來說是多么重要。教師只有不斷讀書、終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，才能不斷提升教師職業(yè)素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

讀書學(xué)習(xí)，是教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應(yīng)用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，只有不斷讀書、不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。讀書學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)化發(fā)展的潛在要求。教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)不斷持續(xù)不斷發(fā)展的過程；教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，它既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程；教師專業(yè)化發(fā)展要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識和技能。教師作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。因此，只有不斷地讀書學(xué)習(xí)，才能在教師專業(yè)化發(fā)展的路上前行。讀書學(xué)習(xí)，是教師促進(jìn)學(xué)生健康成長的內(nèi)在要求。教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，要對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。為了不斷提高自己的教學(xué)水平，要堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)；為了了解學(xué)生的身心發(fā)展，要堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)；為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)。教育是一個(gè)長期又環(huán)環(huán)相扣的過程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來，不斷讀書，從書籍中汲取營養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。書是燈，讀書照亮了教師前進(jìn)的路；書是橋，讀書接通了師生之間的溝渠；書是帆，讀書推動了學(xué)生遠(yuǎn)航的船。讀書學(xué)習(xí)是生活的藝術(shù)，因?yàn)樽x書，因?yàn)閷W(xué)習(xí)，教師的人生才更精彩！

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根據(jù)下面文字所引發(fā)的聯(lián)想和思考，寫一篇文章。

“跨”是一個(gè)動作。《說文解字》解釋：跨，渡也。本義為邁腿越過。后又引申為超越時(shí)間、地區(qū)等界限，例如跨時(shí)代、跨區(qū)域、跨界??“跨”是一個(gè)有動感的漢字，能反映一個(gè)人的心境和精神狀態(tài)，也常常能反映出時(shí)代社會的變化。

要求：文體自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

【范文2】

做一個(gè)勇敢的靈魂擺渡人 教師，人類文明的傳承者，被稱為人類靈魂的工程師，是人類靈魂的擺渡人。作為一名教師，如何才能成為一名合格的靈魂擺渡人呢？首先應(yīng)該升華自己，做自己的擺渡者；才能引領(lǐng)他人，做學(xué)生的擺渡者。

教師要做自己的擺渡者。當(dāng)前，我國正在實(shí)行的教育改革，無論是從教育理念上，還是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，都彰顯了教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要符合社會現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。教師作為第一線的教育工作者，擔(dān)負(fù)著教書育人的使命，是教育改革的實(shí)踐者，更是教育改革的中堅(jiān)力量。可以說，教育改革的成敗在學(xué)校，學(xué)校教育工作的成敗在教師。因此，教師職業(yè)的重要性決定了教師首先要做自己的擺渡者，必須要積極面對人生，敢于直面挑戰(zhàn)。教師要敢于突破自己，用教育改革的新觀念武裝自己的頭腦，堅(jiān)持全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀、“以人為本”的學(xué)生觀和新型教師觀，建立良好的師生關(guān)系。堅(jiān)持正確的觀念之后，最重要的是要將教育改革的認(rèn)識內(nèi)化為教師自己的思想，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成行動。只有做一名勇敢的擺渡人，跨越自己，跨越人生高峰的教師，才算是真正意義上突破教育屏障的教師，才能在教育改革的浪潮中成為中流砥柱。教師要做學(xué)生的擺渡者。教師是花園里辛勤工作的園丁，每個(gè)花木的成長都離不開他的辛勤耕耘。為了使每個(gè)學(xué)生都能健康成長，教師要做學(xué)生的擺渡者。人的成長并不是一帆風(fēng)順的，在生活中，總會遇到這樣或那樣的困難和挫折。那么面對困難和挫折，應(yīng)該怎么辦呢？教師不能代替學(xué)生直接度過所有困難與挫折，而是要幫助他們成為生活中的強(qiáng)者、幫助他們成為敢于直面慘淡人生的勇士。現(xiàn)代教育要求，學(xué)生是主體，教育的一切都是為了學(xué)生。因此，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)和成長路上的引導(dǎo)者，做學(xué)生的擺渡者，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，面對人生，挑戰(zhàn)困難，勇攀高峰。

在教育變革的今天，讓我們做一名勇敢的靈魂擺渡人，跨越人生的巔峰，培養(yǎng)出千千萬萬的勇士！

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結(jié)合材料根據(jù)要求寫作文。

一個(gè)老人挑著一擔(dān)瓷碗在路上走著，突然一只碗掉到地上摔碎了，老人頭也不回地繼續(xù)向前走，路上人很奇怪，便問：“你的碗摔碎了，為什么你看都不看呢？”老人回答道：“我再怎么回頭看，碗還是碎的。”

根據(jù)上面文字所引發(fā)的聯(lián)想和思考，寫一篇文章。

要求：文體自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

【范文3】

教師，向前看

生命是一條長河，它只是一味地向前奔騰，從不回頭。對于每個(gè)人來說，生命都只有一次，都必須要珍惜這次沒有返程的旅行。作為一名教師，一言一行都會影響到千萬學(xué)生的成長，給他們的生命之旅帶來不可估量的影響。為了保證學(xué)生們的健康成長，教師應(yīng)該向前看：教師要用欣賞的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”欣賞是一種給予，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。當(dāng)學(xué)生感受到教師在欣賞他時(shí)，他會很容易被打動，使他更具價(jià)值感和成功感。用欣賞的眼光看待學(xué)生，是對學(xué)生的肯定，也是教師博大胸懷的一種表現(xiàn)；用欣賞的眼光看待學(xué)生，就是要挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美。生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師就是要做發(fā)現(xiàn)學(xué)生美的那雙眼睛。欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。教師不執(zhí)著于學(xué)生的錯(cuò)誤，而是用欣賞的眼光看待學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)他們是非常可愛的！

教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教育家李鎮(zhèn)西老師說：“教師的眼中不應(yīng)該有壞學(xué)生”。是的，沒有壞學(xué)生，只有犯錯(cuò)的學(xué)生。青春年少，誰不犯錯(cuò)？所以，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，就是把學(xué)生看作正處于發(fā)展過程中的人，把學(xué)生的發(fā)展看作一個(gè)持續(xù)一生的、連續(xù)不斷的發(fā)展過程，相信每一個(gè)學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽灰园l(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，正確對待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，寬容對待學(xué)生的不足與失誤，要對教育好每一個(gè)學(xué)生充滿信心；用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，就是要求教師因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用動態(tài)的視角看待學(xué)生的成長。

用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們得到充足的信心；用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們獲得足夠的空間。教師的關(guān)愛、信任、包容的眼光、正確的教導(dǎo)會使學(xué)生在和諧的氛圍中看清前進(jìn)的道路，促使他們健康成長。那么，教師，請向前看！

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閱讀下面的材料，按要求作文。

德瑞克·朱伯特、貝弗利·朱伯特夫婦是著名的野生動物記錄片的制作人。他們在30年野外動物生活的拍攝生涯中，拍攝了25部震撼人心的紀(jì)錄片，8次獲得艾美獎。有人曾這樣問朱伯特夫婦：當(dāng)肉食動物在捕殺弱小動物時(shí)，你們也眼睜睜地看著不幫忙嗎？ 朱伯特夫婦回答：是，我們能做的，只能是“無動于衷”。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

【范文4】

讓學(xué)生自然成長

教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生自然成長。德國教育家第斯多惠曾說：“一個(gè)拙劣的教師把真理送到人面前，一個(gè)優(yōu)秀的教師教人尋找真理。”現(xiàn)實(shí)生活中，就業(yè)壓力大，攀比之風(fēng)濃重等問題都使得我們給學(xué)生強(qiáng)加了很多觀念，從而成為學(xué)生成長過程中的不利因素。那么，如何成為一名優(yōu)秀的教師呢？我認(rèn)為，一名優(yōu)秀的教師要樹立正確的教育理念，更要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、因材施教，同時(shí)也要營造民主型師生關(guān)系。只有這樣，才能達(dá)到教育的最好方式—不干涉，才能讓學(xué)生自然成長。

首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀念，不扼殺學(xué)生的天性。教師要培養(yǎng)好學(xué)生，自身就要具備正確的教育理念，就是要不干涉學(xué)生的自身發(fā)展，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生自然的成長。比如，愛彌兒的成長就是其天性的釋放過程，就是其自然成長的過程。反之，如果教師沒有正確的教育理念，盲目干涉學(xué)生成長，就會抑制學(xué)生的天性、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，有正確的教育觀念，才能讓學(xué)生在“不干擾”的環(huán)境中成長。

其次，教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造環(huán)境，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都在“不干預(yù)”中成長。美國教育家愛默生說：“教育的秘訣是尊重學(xué)生”。作為一個(gè)老師來說，如果能把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，那么學(xué)生就會有一個(gè)快樂的學(xué)生時(shí)代。如果不尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，那么學(xué)生很難自然健康地成長，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囟奸L成老師心目中的樣子。這樣所有的學(xué)生都一樣，毫無個(gè)性。這樣的教育會將人性中最獨(dú)特的一面摧毀，最富有創(chuàng)造性的一面會抹滅，使整個(gè)社會都淪為標(biāo)準(zhǔn)化工廠，一切都變得無趣。所以，教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生看作正處于發(fā)展過程中的人，相信每一個(gè)學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

再次，教師要營造民主型師生關(guān)系，在課堂外發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才能達(dá)到教育的最好方式—不干涉。民主型的師生關(guān)系，不論是在課堂，還是在課后，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，能在這種輕松愉快的環(huán)境中收獲知識，形成積極向上的人格；反之，沒有良好的師生關(guān)系，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)很無趣、乏味，從而學(xué)生不愿學(xué)，失去學(xué)習(xí)的積極性，不但不能收獲知識，而且學(xué)生也不能發(fā)展完善的人格，從而失去了教育的意義。盧梭說，“出自造物主之手的東西都是好的，可一到人手里就全變壞了。”對于一名教師，這句話就是時(shí)刻提醒自己，一定要樹立正確的教育理念。教師要時(shí)刻做到因材施教，不干涉學(xué)生的成長，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自然成長，這樣才能結(jié)出最甘甜的碩果！

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結(jié)合材料根據(jù)要求寫作文。

許多植物自身都有對于自然界靈敏的反應(yīng)，并且不斷調(diào)整自身的生存狀態(tài)。如干旱可以讓植物的根深扎于泥土中，風(fēng)力大的地區(qū)植物長得更牢固。肥沃的土地上生長快的植物往往樹質(zhì)松軟，貧瘠的土地上生長慢的植物常常材質(zhì)堅(jiān)硬，植物如此，人也一樣。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。不少于1000字。

【范文5】

直面挫折，健康成長 古語有云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”每個(gè)人都想獲得成功，超越自我。但是并不是所有人都能達(dá)到這樣的目標(biāo)，原因就在于有的人不能正確面對困難與挫折。作為一名教師，不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生做人。這就要求教師在教育教學(xué)過程中實(shí)施挫折教育，幫助學(xué)生健康成長。

教師實(shí)施挫折教育，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋Ｈ说臐撃苁菬o限的，我們能做的比我們想到的要多的多。柏拉圖曾指出：“人類具有天生的智慧，人類可以掌握的知識是無限的。”生活中，也有很多讓人匪夷所思的超人現(xiàn)象。比如，一位年近70的老太太在家里失火時(shí)，硬是把鋼琴推到了屋外；火勢過后，無論她怎么使勁，鋼琴紋絲不動。這都說明人的身體里蘊(yùn)藏著巨大的潛能。因此，教師要把學(xué)生看成發(fā)展中的人，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽唤處熞朴谕诰虿⒓ぐl(fā)學(xué)生潛能，使?jié)撃苻D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。而這些潛能，在正常情況下，可能一直隱藏在身體內(nèi)部，永遠(yuǎn)不會表現(xiàn)出來；只有在面臨困難和挫折的時(shí)候，人的身體才會釋放潛能。這就告訴我們，教師要實(shí)施適當(dāng)?shù)拇煺劢逃瑤椭鷮W(xué)生開發(fā)潛能。教師實(shí)施挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟成功。教師要教育學(xué)生體驗(yàn)成功，成功就是通過不懈努力、艱苦奮斗而取得的成就。學(xué)生如果是通過自己的努力解決完一個(gè)難題時(shí)，那種喜悅是無法用語言來形容的，是戰(zhàn)勝困難的強(qiáng)烈自信，這種成功比從師長或書本里直接學(xué)到知識更讓其感到欣喜，更加珍貴。因?yàn)閺膸熼L或書本里得來的知識，是他人已經(jīng)整理好的，探究性過程較少，學(xué)生體會不到鉆研的過程與樂趣，這是一種機(jī)械學(xué)習(xí)；而通過自己的努力與探究掌握的知識才是有意義的學(xué)習(xí)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，教師要實(shí)施挫折教育，讓學(xué)生通過探究與合作去解決問題與困難，讓學(xué)生在挫折中體驗(yàn)成功的來之不易，感悟成功的喜悅。

教師實(shí)施挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會。現(xiàn)代社會是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的社會。人活一世，不可能一帆風(fēng)順。在人的一生中，總會面臨著或多或少的困難與挫折。如果學(xué)生在學(xué)校中沒有經(jīng)歷過挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就好像是溫室里的“花朵”，面對“風(fēng)雨”就會很快凋零，也不可能很好地去適應(yīng)社會。因此，教師要實(shí)施挫折教育，讓學(xué)生學(xué)會正確面對挫折，利用挫折鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力以及適應(yīng)社會的能力。“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”教師要實(shí)施挫折教育，讓學(xué)生勇敢面對挫折和困難，激發(fā)學(xué)生身上的發(fā)展?jié)撃埽肺讹L(fēng)雨之后的彩虹之美，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

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結(jié)合材料根據(jù)要求寫作文。

這個(gè)世界上有很多種生活，如果命運(yùn)將你推向任何一種，都別奇怪，別怨天尤人，它并沒有剝奪你幸福的權(quán)力。在任何一種生活里，我們都能找到屬于自己的幸福。

根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。

要求：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

【范文6】

做一名幸福的教師

有人說“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說“當(dāng)老師，操著總理的心，賺著農(nóng)民工的錢”。無疑，在很多人眼中，教師是非常不幸福的。但是，我可以驕傲地向世界宣布：教師是幸福的，教師的生活里滿滿的都是幸福。

教師的幸福，來自于肩負(fù)的神圣使命。美國總統(tǒng)羅斯福說過：幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，他的主要職責(zé)是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)學(xué)生，不僅要教會他們知識，更要教會他們?nèi)绾巫非笮腋＃约叭绾纬蔀橐粋€(gè)完善的人。而這種偉大的神圣的使命，沒有哪一個(gè)職業(yè)能夠取代。選擇做一名教師，就不曾想著富麗堂皇的物質(zhì)生活；選擇做一名教師，就是看著學(xué)生一天天的成長；選擇做一名教師，就是享受學(xué)生解惑后臉上綻放的笑容。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步，這就是教師最大的成就，會感到無比的幸福。

教師的幸福，來自于不斷奉獻(xiàn)的人生。人們常常用“蠟燭”來形容教師的奉獻(xiàn)，燃燒自己，照亮他人，用自己微弱的光芒照亮千千萬萬的明日的朝陽。作為一名教師，從不追求高額的回報(bào)，只想著將自己所有的知識與智慧毫無保留地傳授給他的學(xué)生，以無聲的行動影響他人。當(dāng)別人在為收到獎金、福利或者提拔而歡呼時(shí)，教師很平靜，因?yàn)樗肋@些不是他要的。而孩子們一聲聲的問候，才是送給教師最好的禮物。教師，蘊(yùn)含著傳承，傳承著知識與文化，傳承著夢想與精神，這是大海深處的激流，是文明史上背后的影子。自古至今，有多少大好兒郎，將珍貴的青春歲月，無悔地?fù)]灑在三尺講臺，只為留住孩子們那純真的笑容、渴求的目光。教師的一生，是不斷奉獻(xiàn)的一生，是充滿愛的一生，是平凡而偉大的一生。

教師的幸福，來自于內(nèi)心的寧靜。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，這“光輝”不是來自外界的贊美，也不是豐厚的物質(zhì)回報(bào)，而是教師自身所擁有的一切關(guān)乎學(xué)識、修養(yǎng)等方面的素養(yǎng)，是教師對于自身職業(yè)的高度認(rèn)同，是自己在崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私付出的堅(jiān)定內(nèi)心。教師，從來都是送走一批學(xué)生，迎來一批新的學(xué)生，還沒有來得及沉浸于離別的傷感，馬上就要投入初見的喜悅。初見時(shí)的稚嫩，求學(xué)路的探索，對知識的渴求，對真理的執(zhí)著，依稀閃爍在教師的眼前，而學(xué)生卻早已畢業(yè)、長大。這些經(jīng)歷使教師們更加明白肩負(fù)的重任，更加明白人生的道理，更容易獲得內(nèi)心的平靜，明白幸福的真諦，抓住幸福人生。

我深知一名教師的幸福，不是消沉地等待，也不是魯莽地索取，而是默默地耕耘。教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地，讓我們敞開心靈，共同追尋我們教師的幸福。

趁現(xiàn)在還有時(shí)間，爭取多寫寫作文，只有逐漸練習(xí)，才可以提升自己。

第二篇：老馬(高中時(shí)擴(kuò)寫作文)

老馬（擴(kuò)寫）

總得叫大車裝個(gè)夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。

1932.4

大風(fēng)席卷了一夜的雪，終于平靜下來。望眼過去盡是白茫茫的一片，村子里格外寧靜，好像被凍住了一般。

“吱—”的一聲，已被時(shí)間留下斑駁痕跡的紅朱門從睡夢中蘇醒過來。老頭嘴里叼著一只煙斗，吧嗒的吸了一口，一團(tuán)白煙翻滾著從老頭的牙縫中擠出來。

老頭轉(zhuǎn)身從門后抓出了一把干草，然后向墻角的馬廄走去。馬廄破亂不堪，里面只有一匹瘦弱的老馬。老頭將草向食槽中一丟便回身進(jìn)屋了。老馬只是靜靜地，咀嚼著那把枯黃的干草。

過了一會兒，老頭吃完飯便走出來將馬從馬廄中拉出來并給它裝上了一輛空的木板車，然后駕著馬車走出了院門

老頭駕著它在村里過，挨家挨戶地索取地租。于是，一個(gè)又一個(gè)沉重的袋子堆在了老馬拉的大車上，背上的韁繩越陷越深。午后，大車上已裝了滿滿一下，雪地上留下的車轍愈來愈深，已清晰可見薄冰下得凍土。

老馬的鼻孔不時(shí)沖出白色的氣團(tuán)，模糊了前方的路。步伐越來越慢，顯得很吃力。

…………

又是一扇門，老馬慣性的停住了腳。老頭跳下車推門而入。過了一會兒，門內(nèi)突然傳來沉悶的破裂聲和一聲女人無力的哭號聲，但隨即又歸于平靜。一個(gè)帶著冰渣的紅高粱面糊糊從黑暗中滾出來。

然后老頭便拖著兩個(gè)破舊的、各裝有半袋紅薯的袋子（因?yàn)榇由嫌衅贫矗钥梢钥匆娎锩娴臇|西）走出泥屋，腳下無意地將那個(gè)“礙路”的面糊糊踢出門外，又一腳踩進(jìn)了雪里，不見了。老頭的背后漸漸露出了個(gè)縮肩拱背的農(nóng)民，木頭似的站在黑暗里一動不動。

老頭面色潮紅，一邊向老馬走來，一邊嘴里還吐出一些冰冷的話語，見車上已無處可放了，便將兩個(gè)口袋打了一個(gè)結(jié)，然后用力一提，將沉重的紅薯掛在了老馬的背上，然后又將自己肥胖的身體壓在了車上。

老馬的身體被壓向地面，痛得它發(fā)出一聲低沉的嘶鳴。背上的繩索似乎陷入了肉里，不時(shí)傳來錐心的疼痛。老馬四肢顫抖著，慢慢的重新伸直，但頭卻沉重得抬不起來。

突然老馬的眼里飄來一道鞭影，老馬艱難地抬起頭望望前面…… 落日將他們的影子拉得很長很長。

（高中時(shí)寫的一篇擴(kuò)寫）

第三篇：怎么寫作文

&&&怎樣提高作文寫作$$$

一、詞的運(yùn)用

糊涂蟲——喻不明事理的人馬大哈——比喻粗心馬虎的人

雞毛蒜皮—比喻無關(guān)緊要的瑣碎小事或毫無價(jià)值的東西。

：

二、古詩詞的運(yùn)用

人們常用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”來贊美黃河的雄偉氣勢。你能借用古人的詩句來贊美下列的事物嗎？請從下面事物中選擇2個(gè)寫詩句。（4分）

A、三、表達(dá)準(zhǔn)確

A、廬山B、柳樹C、小草D、春雨E、西湖F、梅花G、泰山

A、三、表達(dá)準(zhǔn)確

（一）、說得清楚明白是第一步，更高的要求是說得準(zhǔn)確、生動，讓人聽了，覺得你說得說得好，聽了受影響，受感動。

“準(zhǔn)確”有兩層意思。內(nèi)容來源

一是表達(dá)的意思要明白，不要讓人誤解。讀《老李請客》這個(gè)故事：老李請四個(gè)客人來家吃飯，三人先來了，第四個(gè)人遲遲不到。老李自言自語地說：“該來的怎么還不來呢？”先來的三人中有一個(gè)人多心，就先走了。老李又說：“不該走的又走了。”剩下的兩人中有一個(gè)人覺得別扭，也走了。最后剩下的一個(gè)是老李最要好的朋友，他說老李：“你怎么不會說話呢？”老李委屈地說：“我沒說他倆啊！”氣得最后一個(gè)客人也甩手走了。

想想老李說的話分別要表達(dá)什么意思，聽的人卻理解成什么意思了？二是用詞要恰當(dāng)。讀句子，思考：

1、這位老人將近七十多歲。（是沒到七十還是超過七十了？不清楚）

2、小剛遇到了小明，他把老師說的話告訴他了。（誰告訴誰了？不清楚）

（二）、怎么能說得生動呢？

學(xué)合情合理地夸大。有一位家長說他孩子“除了老師教的他什么都會”，表現(xiàn)他的孩子不愛學(xué)習(xí)，但不讓他學(xué)的卻會很多，大家能理解，也就沒人追究他是不是會開航天飛機(jī)了。試夸大說你很餓。

學(xué)把事物當(dāng)人來寫。“柳樹爺爺醒來了，他伸伸腰，理理胡子。”這句子把柳樹當(dāng)人來寫，讓人覺得又生動又親切。試把上學(xué)路上見到的小草當(dāng)人來寫，說她在做什么。

我要告訴他某一件事（寫事），說清這事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的前因后果。

要是換一種想法：“我不是在寫作文，是要對我的朋友說話。”那就輕松了。我要告訴他我交了一個(gè)新朋友（寫人），說清楚這人的外貌、語言動作特點(diǎn)、興趣愛好、性格。

我要告訴他我到了什么地方旅游（寫景），說清那地方的位置、季節(jié)特點(diǎn)、動靜變化。

我要告訴他我新買了什么學(xué)習(xí)用品，剛學(xué)會了做什么工藝品，說服了某人……

這就是這題目的意思：好文章本來就是大家都看得明白的，能把這些平常的語言用好就稀奇了。

試試：選上面一個(gè)話題，假想在打電話，把這些內(nèi)容整理成文，幾百字的作文很松就寫出來了

第四篇：如何寫作文

如何寫作文

每個(gè)語文教師、每個(gè)學(xué)生最頭疼的事就是怎樣教學(xué)生寫作文，怎樣寫好作文。下面結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。

（一）如何寫作文開頭、結(jié)尾

常見的作文開頭：

（1）點(diǎn)題式。開門見山，不拐彎抹角，開頭第一句就點(diǎn)文章的題目。（2）交代式。開頭就交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這“四大要素”。（3）設(shè)問式。開頭就提出問題引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝。

常見的作文結(jié)尾：

（1）照應(yīng)式。結(jié)尾與文題相呼應(yīng)或與開頭相照應(yīng)，收攏全文。

（2）評價(jià)式。結(jié)尾對人物或事物進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，表達(dá)作者的看法，突出文章的中心。

（3）自然式。事情結(jié)束了，文章也結(jié)尾了。

（二）如何寫作文內(nèi)容

（1）從身邊尋找作文材料

對于水平一般的學(xué)生來說，“怎樣寫好每篇作文”、“我沒什么好寫”、“想到的又寫不上幾句”等煩惱。這時(shí)候，教師的任務(wù)便是幫學(xué)生找到習(xí)作的素材。例如：四年級語文教科書中，有一篇文章《貓》，要求學(xué)生用已有的材料講一段話，要求根據(jù)課文從頭到尾的順序講清楚，讓學(xué)生個(gè)個(gè)有話可說，讓他們覺得寫作文原來并不難，只要把自己看到的和感受寫好就行。

（2）利用范文，學(xué)會模仿創(chuàng)作

現(xiàn)在的孩子都有很多的輔佐材料，《同步作文》是最普遍的。要求學(xué)生在看資料時(shí)，要讀懂作者的表達(dá)方法，如何開頭、結(jié)尾，如何把整件事描述清晰，而不是全文照抄。

（3）多看、多讀、多記、多積累

寫作是一種創(chuàng)作，能夠把平時(shí)學(xué)習(xí)過的好詞、好句、名言等運(yùn)用到作文中去，有“畫龍點(diǎn)睛”的作用；多讀作文、課外書籍、報(bào)紙等文刊，增長見識，學(xué)會表達(dá)，寫作的時(shí)候就不會覺得沒有內(nèi)容可寫了；多觀察身邊的事物，常把自己看到的或做過的事說給人聽，對寫作還是很有幫助的。

總之，要寫好作文，離不開認(rèn)真地學(xué)習(xí)和細(xì)心地觀察，只要能把自己看到的、想到的、做過的事，用真情實(shí)感去敘述，寫作就得心應(yīng)手啦！

第五篇：如何寫作文

一、提高認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、把認(rèn)識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識，觀察積累，記憶儲存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。

學(xué)會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標(biāo)的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練

根據(jù)認(rèn)識是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。

運(yùn)用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。“十引說”是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學(xué)詞；

4、組詞擴(kuò)詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調(diào)整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時(shí)，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單

一、呆板、不活潑生動。可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認(rèn)識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

（五）、生活現(xiàn)場訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學(xué)活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學(xué)會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學(xué)會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

實(shí)行“互評互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實(shí)的自己的話

“寫誠實(shí)的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。

應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。

開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

寫作文常犯的簡單錯(cuò)誤

小學(xué)生寫作文，最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。

另一個(gè)常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫一篇現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負(fù)面影響的作文，那可就慘了。

幾個(gè)原因：

（1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒有照圖片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。

（2）詞匯不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞；

（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。

（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。

小學(xué)作文：看圖作文最容易

竅門：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達(dá)到基本要求。

中學(xué)作文：敘述文最易掌握

竅門：先不要考慮、擔(dān)憂字?jǐn)?shù)，一口氣把一個(gè)人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達(dá)到文字通順就可及格；如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括抓不到重點(diǎn)、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應(yīng)多加練習(xí)。

家長的鼓勵很重要，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過程，必能勝任愉快。

作文興趣在哪里，多讀書來多動筆。

平時(shí)閱讀多記錄，凡事由此想到彼。

積累知識活運(yùn)用，結(jié)合現(xiàn)實(shí)要合理。

耐心堅(jiān)持多訓(xùn)練，奠定寫作好功底。

一、觀察是寫作的基礎(chǔ)

1、注意平時(shí)積累，做生活的有心人。

生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

2、留心觀察，善于捕捉事物特征。

正如[***被屏蔽詞語]指出的：“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細(xì)一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個(gè)性，有相同的方面，也有相異的方面。”因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使他們在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬別的個(gè)性和特征。

3、注重閱讀，豐富間接生活積累。

生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時(shí)間、空間的限制，人的精力和經(jīng)驗(yàn)總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)榇罅康闹R要從書本中來獲得。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”只要大量閱讀，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認(rèn)識。

二、分析題意，提煉素材

沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當(dāng)，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題立意、謀篇布局的能力。

1、審明題意，選取材料。

材料是為主題服務(wù)的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達(dá)的中心思想。我們有些學(xué)生往往不舍得割舍材料，有用沒用一起上，這樣就會造成“下筆千言，離題萬里”的結(jié)果。所以，在寫作時(shí)，首先要明確主題。在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生注意分析課文題目，培養(yǎng)審題技能以外，還可采用一些具體方法，培養(yǎng)學(xué)生概括、提煉的能力。如，讓學(xué)生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出“主題句”。采用這種濃縮法，對提高學(xué)生審題立意的技能，是十分有益的。

其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質(zhì)，有代表性、有說服力的材料。同時(shí)，還應(yīng)注意材料的真實(shí)性和可信性。

2、立意要深刻，創(chuàng)意要新穎。

無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，對生活是否有深刻的認(rèn)識和獨(dú)到的見地，即立意要深刻。

其次，在立意深刻的基礎(chǔ)上，還要看作者的創(chuàng)意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發(fā)的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒有新意。因此，在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)拓寬學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨(dú)特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創(chuàng)意新穎，關(guān)鍵是寫作的角度要新。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，客觀事物紛繁復(fù)雜，人物千姿百態(tài)，即使是同一生活現(xiàn)象，同一人物或同一景物，只要觀察者的角度不同，就會表現(xiàn)出不同的側(cè)面。因此，角度新也就是立意要新，觀點(diǎn)要新，構(gòu)思要新。

三、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)

作文能力一般包括認(rèn)識生活和反映生活兩方面的能力。認(rèn)識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準(zhǔn)確的表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

1、課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。

學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，因此，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學(xué)生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，而且可以了解學(xué)生的邏輯思維能力。再如，可采用講故事、談感想等方法培養(yǎng)學(xué)生不僅言而“有物”，還要言而“有序”。否則七嘴八舌，前后無序，雖訓(xùn)練了說的能力，卻不能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生就提出的問題進(jìn)行研討或辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生“言之成理”、“出口成章”的本領(lǐng)。

2、采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生書面寫作能力。

寫作訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學(xué)生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達(dá)能力。因此，我們應(yīng)首先讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記筆記的好習(xí)慣，這樣有益于學(xué)生積累作文的素材，有效地解決作文時(shí)感到“無話可說”的問題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫真事、說實(shí)話的好文風(fēng)，以及快速準(zhǔn)確的文字表達(dá)能力。因此，它一向是中學(xué)語文教師作為提高學(xué)生寫作能力的一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作。

其次，可進(jìn)行模仿性寫作練習(xí)。因?yàn)槲覀兊恼n文就是很好的范文，在學(xué)習(xí)了文章的寫作技法、特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生模仿范文自行命題。如，學(xué)習(xí)了抒情散文《白楊禮贊》可讓學(xué)生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學(xué)習(xí)了說明文《景泰藍(lán)的制作》，可以讓學(xué)生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小制作、小發(fā)明或?qū)δ骋皇挛镞M(jìn)行觀察后，寫成說明文。像這樣類型的寫作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能較好地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，對所學(xué)的文體能做到較好的掌握和訓(xùn)練。

再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學(xué)生根據(jù)所給的內(nèi)容進(jìn)行寫作，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、思考力、想象力，又能挖掘出學(xué)生的思想深度和認(rèn)識程度，既培養(yǎng)了學(xué)生寫作的基本能力，又開發(fā)了他們的智力。

語言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生作文能力的考核，實(shí)際上是對其思想認(rèn)識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上反映出學(xué)生實(shí)際的語文水平。由此可見，提高學(xué)生的作文能力是十分必要和重要的。