第一篇：寬容是無聲的教育——我的教育故事

寬容是無聲的教育

我的教育故事——吳瑩

回顧我的教育故事，我看到的是深深淺淺的腳印，大腳印是我的，小腳印是孩子們的，腳印里隱藏著故事，訴說著真情，蘊含著心靈的慰藉，更記錄著孩子們與我一起跌跌撞撞卻又踏踏實實蓬勃成長的點點滴滴。

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一天晚上看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。” 像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。

對于我們班的小黃同學，剛開始我是事事嚴格要求他，但是他總是做不到，并且情況是越來越惡劣。通過跟他父母的溝通了解，我發現這個孩子跟別的孩子不一樣的地方，我可能需要用無聲的寬容去對待他。有的時候他犯了一些小錯誤，我就找他過來我身邊輕聲對他說，我相信他下次不會犯這樣的錯誤。果然，一段時間，他有好一些壞習慣都慢慢改變了。這一招真的有效。

面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

第二篇：教育故事：寬容是一種無聲的教育

寬容是一種無聲的教育

------------我的教育教學故事

教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那么學校應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所，老師就應該在這樣的場所履行這樣的職責。

人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業，所以我要做的就是默默工作。在20多年的工作中，發生過許多讓我記憶猶新的故事，在這里只取其一，借以告訴大家：寬容是一種無聲的教育。

有一節自修課，我到班里看看情況，想不到的一幕竟然是：平時安靜的教室，那天居然是一片笑聲，不是一個兩個人的笑聲，是一片笑聲，肯定有人故意搗亂，才引起大家哄笑。我加快步伐，不動聲色地到了教室門口，果然，在同學的一片笑聲中，平時愛出風頭的李飛邊笑邊舞著手，教室里還飛著一只紙飛機，講臺上黑板邊地板上還躺著幾只紙飛機。“班主任！”有人看到了我，小聲的傳遞著，教室里迅速安靜下來，李飛還在笑還在舞著手，直到傍邊的同學用手肘他，才慌慌張張地停下。

肯定是他，剛才肯定是他在搗亂。我走向講臺，清了清

喉嚨，嚴肅地說：“李飛同學，請你先把飛機撿起來，然后到辦公室！”

“老師，飛機不是我撒的！” 李飛雖慌張但還不忘了為自己狡辯。

“不是你！老師親眼見到了，還想抵賴！撿起來！”我加重了語氣。

“老師，我是跟著笑了，飛機真的不是我撒的！我不撿！” 李飛眼光瞟向窗外，但是昂著頭。

“你！你！你！在教室里搗亂，還不承認！還頂撞老師！”我氣得結結巴巴。

“老師，真的不是我！不信，你可以問其他同學！” 李飛口氣也很硬。

“問？要問嗎？我親眼見到的！”我知道搗亂的學生一般賴則賴，還清楚一般學生怕得罪這類同學，很少有人敢說真話，我更加相信自己見到的。

“老師，你看到只是一部分！” 李飛還在狡辯。

“你簡直不是學生——搗亂課堂，死不認錯，還頂撞老師！你給我滾出去！”當時，我肯定氣瘋了。

但我看到李飛把頭轉向了我，用一種大義凜然的眼光盯著我。

我強忍著憤怒，讓自己慢慢平靜下來，提醒自己不要沖動。僵持了一會，我想：何必呢？我就大度點，彎一下腰，又有多費勁呢？

雖然我當時心中充滿了憤怒和悲哀，心里念叨著教上這樣的學生真是倒霉，但我還是輕輕彎下腰------“不！我撿！老師，搗亂的人是我！”這時，李飛旁邊的劉浩突然迅速跑過來，搶在我之前撿起了紙飛機，并勇敢地向我認錯。

看到這種情景，李飛也走到我身邊，向我道歉：

“老師，剛才我也不對！我不該頂撞老師！”我看著他的臉，寫滿了真誠的歉意。

想不到結果是這樣。

回到辦公室，無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”小和尚倉皇離去,這以后的一段日子他誠惶誠恐地等候著長老的發落。但長老并沒有這樣做,壓根兒沒提及這“天知地知你知我知”的事。小和尚從長老的寬容中獲得啟示,他收住了心再也沒有去翻墻,通過刻苦的修煉,成了寺院里的佼佼者,若干年后,成為寺院里的長老。

故事深深地打動了我，我又想到了剛才，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的成長環境，在鼓勵學生人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。

現在，整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。但真正的教師應該常記：寬容是一種無聲的教育！

巴拉貢學校中學部語文組：李彩霞

2011年9月

我的教育教學故事

寬容是一種無聲的教育

語文組：李彩霞

2011年9月

第三篇：寬容是一種無聲的教育

從工作第一天起，就時常告誡自己：無論何事，都應努力去做，過程比結果更重要。工作可能做不到盡如人意，但要做到問心無愧。可是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，小聲說話，這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚上看見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。

多年來，我思考著，努力著。為此，我將以近于愛情之情、親情之情，愛我的工作，愛我的學生，不再對我的學生大聲呵斥，不再對我的學生暴跳如雷，因為我懂得了寬容是一種無聲的教育。

第四篇：寬容是一種無聲的教育

寬容是一種無聲的教育

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊

寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

從事教學很苦，只有做教師的才有體會，然我們選擇這門職業,只有認真對待自已的工作,選擇了教師的職業從某種意義上說就意味著無止境的付出和犧牲，意味著放棄榮華富貴和高官厚祿，意味著蠟燭般的毀滅和粉筆般的磨損。但是，孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的瑯瑯讀書聲是世界上最美妙動聽的音樂，為了摯愛的教育事業和全體學生，我們的生命道路上將會灑滿陽光！

第五篇：我的教育故事——多一份耐心,多一份寬容（精選）

多一份耐心，多一份寬容

在教育教學工作中，有苦有樂，有感受也有困惑，教師要真正關注孩子的成長，對孩子的教育就要有耐心，善于發現他們的長處，發揚長處，克服短處，多一份寬容。促進學生健康發展，是我真正的追求。

這個學期，我來到了一個新的學校，我擔任四年級數學。這里的學生大多數來自農村，父母為了生活奔波在這個城市里。我以為首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就得先給學生一個下馬威，不然的話，學生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。我決心在班級同學面前樹立自己一下的威信。開學不久，一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學回答我的問題時，我發現他的同桌正低著頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄云外。曾經有班干說過，這個孩子平時有些調皮。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。這個同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以為教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我知道，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀??”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。下課后，我反思到今天的一幕，應該說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象??我把孩子叫到辦公室，先讓他坐下，對他說：“老師今天的態度嚴厲了一些，老師希望你的學習有更大的進步，能告訴老師為什么開小差了？”他抬頭看我，也許是感覺我已經溫和了許多，也許是意識到課堂上自己的確錯了，他小聲地說：“老師，對不起！我知道錯了！”停了停，他接著說：“我奶奶生病住院了，奶奶很疼我。”原來這是哥懂事的孩子，我不問青紅皂白就批評了他，我應該多一些耐心，了解事情的原因。我為自己的急躁，魯莽深感愧疚。教育孩子不是一朝一夕的事情，也不能僅靠片面的了解就武斷解決。它不僅僅需要學校、老師的不離不棄的智慧教育，更需要教師多一份責任感，多一份愛，多一分耐心，多一分寬容。