第一篇：大班數學活動 我的房間在哪里

大班數學活動 我的房間在哪里

活動目標：

1、2、感受門牌號與單元、房間位置之間的對應關系，學習用數字表示。運用生活中的序數經驗設計門牌號，體驗數字在生活中的作用。

活動準備：動物賽跑圖片，賓館房間掛圖，車票，活動內容：

一、情節導入

教師：今天是動物王國跑步比賽的日子，我們來一起給小動物們加加油吧！（出示動物賽跑圖片）

教師：小動物們已經沖出起跑線了，請小朋友看一看，現在誰是第一名？誰是第二名？誰是最后一名？

調換起點和終點的位置，再次請幼兒排序

引導幼兒用序數表示，會從左往右，從右往左數數。

二、為小動物找房間

教師：比賽結束了，小動物要回到賓館休息了，他們拿到了房卡卻找不到房間在哪里了，你們能幫幫他們嗎？

教師：這是小熊的房卡，上面寫的是201,2表示什么？1又表示什么呢？ 教師：2代表2樓，1代表第一間房間，第二樓的房間從左往右依次是第一間，第二間，請你幫小熊找到201號房在哪里。

教師：還有小兔的房卡，上面寫的是304，3代表的是什么？4又代表什么？ 教師：3樓的房間從右往左依次是第一間，第二間，請你幫他找找他的房間。教師：請問這個房間是幾零幾？怎么表示？

三、活動延伸

教師：老師要請一些小朋友坐車觀光，可是去之前，老師要考考你們。這是你們的車票，請你們根據車票找到自己要坐的車和座位。

教師：車票上的第一個數字表示你要坐的車號，第二個數字表示你的座位號。

四、結束部分

教師：今天小朋友們已經學會了怎么按照指示找座位或房間，請你們回家以后仔細觀察一下自己家的房牌號，看看是不是一樣。

執教者：岳念念

第二篇：大班數學活動我的家在哪里

大班數學活動:我的家在哪里 設計意圖：

進入大班的幼兒，社會交往能力加強，隨著幼小銜接工作的開展，幼兒會用已有的知識和能力來進行與同伴教師的互動。由于在生活中已經積累了一些與數學有關的生活知識，他們喜歡用數字相互留下電話號碼，喜歡用很多常見的字來相互留下地址，加強相互間的交往。這時，對數字概念的理解都還都處于零碎狀態的幼兒，那些知識碎片就會對他們的生活造成一定的干擾和疑問，比如“我家是102，你家也是102，那我們倆不是住在同一個家里了么？”。為了解決幼兒的實際問題和困難，我們以門牌號碼為切入口，將幼兒的知識儲備進行挖掘、梳理和提升，結合幼兒的實際生活設計了《我的家在哪里》這一數學活動，揭示數字和住址之間的聯系，引導幼兒主動將數學知識運用到實際生活中。從生活出發,激發幼兒學習數學的興趣，讓幼兒深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的趣味性，正是幼兒園數學教學的價值取向。活動目標：

了解門牌號碼各數的含義，感受門牌號與單元、房間位置之間的對應關系。能運用生活經驗設計門牌號，并能大膽地表述新家的地址X幢X單元X室.體驗在生活中學習數學的樂趣。活動準備：

1.課前準備：有一定的生活經驗，了解自己的家庭住址。2.PPT課件，小區樓房的大圖。

3.幼兒人手一份的設計門牌號碼材料紙、小區樓房圖、筆。活動過程：

一、談話引題激發幼兒對門牌的已有經驗。請幼兒說說自己家的住址。

二、嘗試操作梳理幼兒對門牌知識 1．幼兒嘗試自主編號。

2．請你說說是怎么編號的。

小結：我們編門牌是按從下往上，從左往右來編的，第一個數字表示層，最后一個數字表示間，中間用0隔開。

3.請小朋友檢查一下自己的門牌編對了嗎？沒有編對的調整過來。

三、探究學習認識住宅地址

1．探究樓號。新小區落成了，小區里有幾幢樓房？我們來給樓房編編號。2．探究單元號。觀察第3幢樓房和第4幢樓房有什么不一樣？

第3幢樓房有幾個單元，第4幢樓房有幾個單元。讓我們從左往右數一數。教師逐一指各幢樓房，說說各幢樓房都有幾個單元。3．探究幢、單元、層、間的關系。

紅紅要住進這個幸福小區了，她拿到了她家的鑰匙，鑰匙上有她家的地址，你看得懂嗎？你知道他家的地址是第幾幢？第幾單元？哪一間嗎？

四、鞏固認知嘗試生活中的運用

1.這個小區太漂亮了，徐老師也想把家搬到小區來，我喜歡這套房子，你能說說徐老師新家的地址嗎？

2.如果請你也來這個新小區住，你希望住在那里，請在新家的窗戶上畫上記號，并告訴大家你的新家住在幾幢幾單元幾零幾？

第三篇：大班數學活動：我的家在哪里

大班數學活動:我的家在哪里

設計意圖：

進入大班的幼兒，社會交往能力加強，隨著幼小銜接工作的開展，幼兒會用已有的知識和能力來進行與同伴教師的互動。由于在生活中已經積累了一些與數學有關的生活知識，他們喜歡用數字相互留下電話號碼，喜歡用很多常見的字來相互留下地址，加強相互間的交往。這時，對數字概念的理解都還都處于零碎狀態的幼兒，那些知識碎片就會對他們的生活造成一定的干擾和疑問，比如“我家是102，你家也是102，那我們倆不是住在同一個家里了么？”。

為了解決幼兒的實際問題和困難，我們以門牌號碼為切入口，將幼兒的知識儲備進行挖掘、梳理和提升，結合幼兒的實際生活設計了《我的家在哪里》這一數學活動，揭示數字和住址之間的聯系，引導幼兒主動將數學知識運用到實際生活中。從生活出發,激發幼兒學習數學的興趣，讓幼兒深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的趣味性，正是幼兒園數學教學的價值取向。

活動目標：

1.了解門牌號碼各數的含義，感受門牌號與單元、房間位置之間的對應關系。

2.能運用生活經驗設計門牌號，并能大膽地表述新家的地址X幢X單元X室.3.體驗在生活中學習數學的樂趣。

活動準備：

1.課前準備：有一定的生活經驗，了解自己的家庭住址。2.PPT課件，小區樓房的大圖。

3.幼兒人手一份的設計門牌號碼材料紙、小區樓房圖、筆。活動過程：

一、談話引題

激發幼兒對門牌的已有經驗。請幼兒說說自己家的住址。

二、嘗試操作

梳理幼兒對門牌知識

1．幼兒嘗試自主編號。

2．請你說說是怎么編號的。

小結：我們編門牌是按從下往上，從左往右來編的，第一個數字表示層，最后一個數字表

示

間，中

間

用

0

隔

開。

3.請小朋友檢查一下自己的門牌編對了嗎？沒有編對的調整過來。

三、探究學習

認識住宅地址

1．探究樓號。新小區落成了，小區里有幾幢樓房？我們來給樓房編編號。2．探究單元號。觀察第3幢樓房和第4幢樓房有什么不一樣？

第3幢樓房有幾個單元，第4幢樓房有幾個單元。讓我們從左往右數一數。教師逐一指各幢樓房，說說各幢樓房都有幾個單元。

3．探究幢、單元、層、間的關系。

紅紅要住進這個幸福小區了，她拿到了她家的鑰匙，鑰匙上有她家的地址，你看得懂嗎？你知道他家的地址是第幾幢？第幾單元？哪一間嗎？

四、鞏固認知

嘗試生活中的運用

1.這個小區太漂亮了，徐老師也想把家搬到小區來，我喜歡這套房子，你能說說徐老師新家的地址嗎？

2.如果請你也來這個新小區住，你希望住在那里，請在新家的窗戶上畫上記號，并告訴大家你的新家住在幾幢幾單元幾零幾？

第四篇：中班數學活動《我的朋友在哪里》

中班數學活動《我的朋友在哪里》

一、設計意圖

本次教學活動，是在幼兒學習了10以內數字后安排的一個新的教學內容，對于幼兒來說是比較難理解、抽象的數的概念。因此本次教學活動的設計以游戲為主，通過游戲引導幼兒在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，通過趣味性游戲增加幼兒學習的興趣，把枯燥的數學知識融入游戲，讓幼兒在游戲中不知不覺掌握本次活動的重點和難點，讓幼兒掌握概念、法則等知識，引導幼兒有具體形象思維向抽象思維過渡。

二、活動目標

1.知道相鄰數的概念，進一步鞏固對數字1—10的認識；

2.掌握10以內各數的相鄰數，提高動手操作能力和發展思維的靈活性；

3.通過游戲激發對數學學習的興趣。

三、活動準備

1.經驗準備：幼兒已會認讀阿拉伯數字1—10并知道“鄰居”的概念；會唱《我的朋友在哪里》。

2.物質準備：10座蘑菇小房子，1—10的數字卡片多套，圖紙若干，音樂《我的朋友在哪里》。

四、活動重難點

活動重難點：知道相鄰數的概念，掌握10以內各數的相鄰數。

五、活動過程

（一）通過圖片展示，引起幼兒興趣。

師：小朋友們，最近呀，青青草原上蓋了許多的蘑菇房子，讓我們一起數一下一共有多少呢？

幼兒從1數到10。

師：寶貝兒們知不知道這些房子是給誰住的呢？讓我們來聽聽蘑菇房子怎么說？

（二）理解“相鄰數”的概念，并掌握10以內的相鄰數。

1.出示數字卡片，給數字寶寶安家。

師：原來這些房子是給數字寶寶住的，現在這么多的數字寶寶，它們應該住在哪一間呢？

請幼兒上臺幫助數字寶寶安家，把數字卡片按照順序粘貼到蘑菇房子上。教師在一旁進行指導。

2.通過“鄰居”引出“相鄰數”的概念，并通過游戲鞏固。

師：數字寶寶都找到了自己的家，我們都有鄰居，數字寶寶也有鄰居，它的鄰居還有一個好聽的名字，叫相鄰數。逐個向小朋友介紹數字們的“鄰居”，使幼兒直觀的了解“相鄰”這個概念并初步掌握10以內的相鄰數。

（三）通過游戲、動手操作，掌握并鞏固相鄰數的概念和10以內的相鄰數。

1.做游戲，進一步掌握相鄰數的概念和10以內的相鄰數。? 《拍手游戲》。

師：小朋友，我問問你，6的相鄰數是幾和幾？

幼兒：代老師，我告訴你，6的相鄰數是5和7。? 游戲《紙牌樂》

游戲玩法：兩個幼兒為一組，游戲開始，把1—10的紙牌放在桌面上，兩個幼兒猜“石頭剪子布”，贏幼兒先取一張紙牌，輸的幼兒在剩余的紙牌中找出它的相鄰數。一問一答，內容與《拍手游戲》相同。游戲循環進行，教師巡回指導。2.動手操作

師：現在請小朋友抽出一張牌放好，好了，現在就請小朋友幫數字寶寶找到它的相鄰數按順序放好，放好后，就為它們畫上和它們數量一樣多的三角形、圓形或其他你喜歡的圖形。

根據數字畫幾何圖形的方式讓幼兒更加直觀的了解相鄰數的概念。幼兒畫好后，請個別幼兒到臺前來展示，進一步鞏固10以內各數的相鄰數。

（四）游戲結束。

全班一起做音樂游戲《我的朋友在哪里》，聽音樂及老師的口令找到自己的好朋友。如：“1234567,6的朋友在哪里？”，身上佩帶數字6的小朋友就唱著“在這里，在這里，我的朋友在這里。”迅速找到5和7，并按順序上臺站好。

師：1234567，數字寶寶在哪里？

幼兒一起回答：在這里，在這里。

六、活動延伸

1.在科學區投放1—10的數字卡片，讓幼兒進一步探索10以內各數的相鄰數。

2.開展數學活動，讓幼兒理解并說出相鄰數之間多一少一的關系。

第五篇：大班語言活動《風在哪里》

大班語言活動《風在哪里》

活動前評析

在以往的語言活動中,幼兒的興趣與積極性不是太高,往往存在教師唱主角,幼兒只是配合的現象,因此,如何在語言活動中發揮幼兒創造力,培養其對語言活動的興趣呢?我們發現在語言活動中,運用嘗試教學的方法,是開拓幼兒思路的關鍵,在嘗試活動中，幼兒積極主動地投入活動中，通過“先練后講”以學生為主體的原則，主動培養了幼兒愿意試，愿意講，愿意做等一系列嘗試的精神，培養了幼兒活潑好問，敢說敢做，勤奮好學等等素質。在本次活動中還注重運用嘗試提問的形式,其中還包括有引發討論的問題,激發想象的問題,以培養幼兒積極思考與開拓思維的能力。與此,在語言活動中還嘗試加以音樂欣賞的方法與繪畫的視覺效果,更進一步提高幼兒對詩歌的欣賞水平,以提高他們的藝術修養的內在素質，使幼兒在快樂的嘗試活動中增強幼兒嘗試成功的快樂。活動目標

1.理解作品內容，感受作品所表達的情感。

2.根據詩歌第一段結構特點和自己的生活經驗嘗試創編有關詩句。

3.激發幼兒語言嘗試創作興趣，培養幼兒對詩歌的欣賞水平，以及在語言活動中探索的精神。活動準備

1．圖片：大樹、小花、小草、小朋友、春、夏、秋、冬風景各一份。、2．詩歌第一段語言結構圖（以圖片形式構成），欣賞詩歌磁帶。3．朗誦聲調提示符 ↗ 上升 高 輕

4．帶幼兒在戶外觀察風吹過的物體,并觀察它是如何變化的。

活動過程：

1.通過游戲活動，引起幼兒興趣； 音樂游戲：風

提問：小朋友，你們看，我們教室里面掛的彩帶是靜止的么？為什么會動呢？-----有風吹過

2、引導幼兒進行第一次嘗試活動，試著為背景圖的畫面進行語言講述。

A)師：你喜歡這幅圖么？你為什么喜歡，圖上畫了什么？你能試著用優美的語言來說一說么？誰來試？

B)幼兒嘗試運用自己的話進行看圖講述。

[評析：在幼兒的回答中，發現他們的情感體驗與觀察能力較強，在我們聽來，幼兒非常有創意，雖然只是一副圖，但從孩子們的眼里，卻變化出豐富多彩的語言和想法，激發了幼兒樂意嘗試新事物的信心。] 3．初步欣賞詩歌，了解詩歌內容。教師有表情地朗誦詩歌 提問：

（1）聽了這首詩歌你有什么感受？（2）詩歌中風吹過了哪些地方？（3）它們都說了些什么？

[評析：欣賞詩歌也是幼兒的一種語言能力，教師提出問題，能幫助他們理解詩歌內容，并能夠相互交流。]

4、第二次嘗試，引導幼兒通過欣賞詩歌，進行分布圖的擺放，增強其記憶力。提出嘗試問題，引導幼兒進行嘗試操作：

請你試著按照詩歌中內容的順序將圖片按照順序擺好么？

[評析：在語言活動中，為了改變以前我們學詩歌的被動式填鴨式的教幼兒兒歌，運用嘗試教學法，來調動幼兒各方面的感官進行多通道的學習，以建構幼兒主動學習的快樂，孩子在這種嘗試自己的擺放活動中不僅增強了其記憶力，更重要的是鍛煉了他們邏輯思維與排序的能力，使圖片連接更具有一定的順序。]

5．再次欣賞詩歌，感受詩歌中重點詞的理解。

教師一邊操作教具一邊放錄音詩歌（教具見附2），引導幼兒討論

（1）你是最喜歡詩歌中的哪個詞？根據幼兒的講述情況適當提出 補充問題，如：頻頻是什么意思？你覺得他理解的對么？你能試用動作表示嗎？（2）為什么說風會給春夏秋冬帶來不同感受呢？

[評析：幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程，采用邊看圖邊欣賞的方式，讓幼兒視，聽，動三者相結合，加深對詩歌的理解。在此階段主要設計的問題是引導幼兒嘗試根據自己理解發表觀點，既可以滿足幼兒求知心理，又能豐富幼兒詞匯，促進他們的語言及邏輯發展和建構知識的能力。]

6．第三次嘗試，通過觀看幼兒自己擺放觀看詩歌結構圖，進行嘗試創編詩歌。通過提問，引導幼兒創編詩歌內容。提出嘗試內容：（見附2第一段）

（1）引導幼兒分析詩歌第一段結構特點，哪些語句是一樣的？（2）引導幼兒分析詩歌結構與生活經驗進行創編。風除了經過詩歌中說過的地方，它還會經過哪里？那些物體又會發出什么樣的變化？

幼兒回答：池塘的水說：“當我的裙子出現美麗的花紋的時候”

紅旗說：“當我的身體迎風擺動的時候”

風車說：“當我在跳旋轉舞時”

風鈴說：“當我發出美妙的聲音時”

[評析：讓幼兒進一步了解詩歌的結構后，抓住作品中有利于幼兒想象的因素，引導幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照自己的生活經驗和合理想象，多角度地回答問題，從而較好地感受了這首詩歌所渲染的意境美。]

7．第四次嘗試活動，引導幼兒結合音樂活動的唱法標記圖，運用到詩歌朗誦結構圖中進行有表情地朗誦與表演，以體現詩的意境。

A)嘗試根據詩歌內容擺放不同的聲調符號與詩歌內容一一匹配，幼兒根據這些圖示隨優美樂曲進行朗誦。（見附3）B)分組表演

[評析：本班幼兒在音樂唱歌活動中有了對這些聲調符號的認識將之嘗試遷移到語言活動中，同樣也能體現從感受美-表現美-欣賞美的過程，充分體現了各科之間的互通效應，并且師生也共同感受到由嘗試給我們帶來的快樂與成功，使孩子們非常喜歡上了以前枯燥乏味的語言活動，使語言活動變得更加豐富多彩。]