第一篇：珍惜心靈契合的情感

珍惜心靈契合的情感

人生是一首詩，不在其長短，而在其充實；不在其華麗，而在其真實。人生的每一個點滴，就是心靈深處的一段故事。緣份的天空下，我們心靈有約。因為緣份，我們驀然相逢；懷著摯情，相默相契，我們相處朝夕。快樂著你的快樂，憂傷著你的憂傷。在這里我們可以彼此照亮，心靈交匯，那種心靈的喜悅一生又會有幾次呢？

心靈契合是一種境界，可以有大小多寡之分，卻無文野高下之別。歌唱家與樂手，國際舞的一對搭檔，還有拉大鋸的兩個小木匠，行當不同，默契都一樣地擁有。只不過這種默契更多的是一種嫻熟的配合，是可以經過訓練達到的。而那種靈犀一點，心領神會的默契，卻是可遇而不可求。心靈契合是存在與心靈與靈魂相悖之間,心靈契合是智慧，是穎悟，是愜意，是安詳,心靈契合是柔柔的月光淡淡的風，像恬靜幽雅的風景, 心靈契合是不需要急赤白臉地爭辯和碟碟不休的解釋。

心靈契合是無論你們之間年齡差距，婚否，彼此之間不會介懷，更多流露的只是暖暖切切的關懷。心靈契合往往只是一個微笑，一個眼神，一個匆忙的頷首，一聲輕輕的嘆息。關懷，愛護，理解，尊重，寬容是滋養默契的土壤。心靈契合是雙方不一定非要志同道合，它還可以表現為一種互補，像道路和橋梁，車馬和舟楫，甚至是井水不犯河水，是大路朝天各走半邊。

心靈契合是常站在你不遠不近的地方，你們會不經意遇到，剎那間你會感懷老天眷顧你份塵緣，會讓你這份靜如止水的心也微瀾輕泛。心靈契合是彼此的有著心領神會的同頻，你們可以跨越時空距離，相互吟詩作對，不介意世俗冷漠的眼光，因為那是一份純凈無邪心靈歡歌，心存一份摯真，自有一份喜悅盈滿心懷!

人生有許多美好的相遇，而相遇往往能生發許許多多的斑斕迷人的故事或傷感凄迷的情節。人生就是這樣，聚聚散散，合合分分，我們不必為得到而過多地欣喜；也不必為失去而長久地傷痛。在喧囂的季節里，何不找一個恬靜的位子，品嘗一口濃郁香甜的咖啡，聽一曲優美的古典音樂，用心聆聽真誠，為自己的人生譜寫一個無悔的音符。

心靈契合，給人以憧憬，給人以希望，給以慰藉。宛如一個無瑕的夢。是一種獨享，那風景里有夏日的陽光，正如我躁動的心情；也有冬夜的寒星，那是我幾近失望的眼睛。人生充滿了等待。等待是一個緣分。

人與人之間，心與心的契合，心與心的相吻，是世界上最溫暖，最甜蜜的。而心與心的靠攏，不在于擁抱的瞬間，而在于永遠的溝通。相識是緣。相逢是首歌，親愛的朋友！讓我們好好珍惜吧，珍惜這份相逢相知相惜心靈契合，再簡單再容易不過的一次相逢。就讓我們在這風景中傾情的舞蹈，留住那份神往，留住那份癡纏；人生如花，隨春而開，就讓那花永遠微笑著，在人海中淡淡地綻放著它的芬芳。

第二篇：交流情感,感化心靈

促使留守生與父母多交流的教育個案

交 流 情 感感 化 心 靈

廣西賓陽縣武陵鎮初級中學吳興偉

廣西賓陽縣武陵中心小學施月慧

留守生黃永生，五年級學生，父親常年在外打工，哥妹均由母親在家照顧，該生缺乏競爭意識，無上進心，課堂上不專心聽講，還常影響其他同學，熱衷上網聊天或打游戲，常遲到、曠課，紀律散漫，有強烈的逆反心理。主要是因為當父親在家時，黃永生稍有不對，父親就非打即罵，原本就已疏遠的父子之情更加淡薄，甚至敵對，致使黃永生性格非常孤僻、冷漠、暴躁；而母親為了補償孩子，反其道而行，對黃永生一味溺愛，在物質上全力滿足，對于學習品行卻一概不提。然而，孩子們不僅有物質的需要，還有精神需要，他們只有在愛的環境中才能健康成長。

上學期段考，上午考語文時黃永生還很認真，而且是最后一個交卷，可到下午考數學時，監考老師發現黃永生還沒到，立即向我們報告，我們沒感到有什么特別意外，只是快步走出校門去找，果然不出我們所料，找第一個網吧就看到了黃永生。一問就知道是考完語文就去上網，因過于沉迷于網絡，連午餐都沒吃，也忘了考試時間。我們當時沒說什么，只讓黃永生飛快跑回教室考試。考完試后找到黃永生，黃永生卻倔強地說：“我爸都不管我，你憑什么管我？”黃永生是一個物質豐富卻長期缺少父愛的孩子，在成長中缺少愛，這是一個很嚴重很值得關注的問題。

①1963年就任的美國心理學會主席哈洛曾經用恒河猴做實驗研究。哈洛的實驗告訴我們：在人類發展的過程中，孩子最需要的，不是人們所普遍認為的充分的食物，而是愛與關懷，得到充分的愛與關懷的孩子，其身心都更加健康，其抵御疾病的能力也會增強，雖得到充分食物，但得不到愛與關懷的孩子，則會產生焦慮與不安的情緒，更容易哭泣和生病。教育家馬卡連柯也指出：沒有父母的愛，所培養出來的人，往往是有缺陷的人。愛對于成長中的孩子是非常重要的，對于留守生來說更為重要。可見愛是不能缺少的心理營養，在孩子的成長過程中，要注意多給予他們溫暖和關懷，多給予他們愛，使孩子的心理能夠健康發展。

我們認真分析了問題的根源，發現黃永生主要是缺乏心靈溝通和父親的愛護，他只能在網絡上尋找安慰和快樂。長時間以來，黃永生的父親一直在外打工，很少有時間關心兒子，父子之間缺少溝通，而她的母親只顧下地干活，很少有時間管孩子，偶爾想管也管不聽，才會導致黃永生沉迷網絡的嚴重后果。我們決定，為黃永生爭取愛。

我們首先直接與黃永生的母親交流，與其父母通電話，要求他們每天都要有一定時間花在孩子身上，與孩子交流情感，督促其學習，并要求他們要改變以往的教育態度和教育方法。尤其對今天的事，要立即打電話與自己的孩子交流、進行教育。當我們讓黃永生接過他父親電話時，他父親卻馬上開始破口大罵：“你這個不爭氣的東西，總是這么讓人操心，我??”還沒等父親把話說完，“啪”一聲，黃永生掛了電話，沒過一分鐘，電話再次響起，這次父子倆誰都不愿意先開口，過了許久，只聽見他父親“唉”一聲長嘆：“兒子啊，在外打工不容易，不但辛苦，還經常被工頭罵，爸爸小的時候，你爺爺很窮，所以沒錢供我念書，才會成為一個沒有文化的人，才會這樣背井離鄉到這么遠的地方打工。”此時黃永生的臉色有了明顯的變化。接著他父親還說:“老師這么做完全是為了你好,假如你不聽課,不做作業,老師也對你不聞不問的話,那么這樣的老師是不負責任的,如果你真的有骨氣不認輸,那你就應該更加認真,把難題都解答出來,這樣就會使老師和同學們都對你刮目相看。相反,如果你一味地放棄,一蹶不振,那就沒有人會瞧得起你,這是一個懦夫的行為。爸爸知道，以前對你的態度是嚴厲了一些，爸爸答應你以后一定改。你是個聰明的孩子,振作起來吧,在學校做個遵守紀律、尊重老師的好學生,在家做個聽話的好孩子”聽了父親的話,黃永生竟然流出了眼淚，我們知道這個電話已起了一定效果。

接了這個電話后，黃永生的確比以前進步了一點，上課不會再影響別人了，但并不代表他已經完全改變。對于留守生來說，電話是他們與父母對話的最直接也最簡單的途徑，一些粗淺層次的問題，如：“學習怎么樣啊？”“要聽老師的話，要聽爺爺奶奶的話。”“這樣爸爸媽媽就愛你。”最后還要來句：“乖，一定要聽話啊！拜拜！”這樣就結束了電話。這樣在孩子眼里，只要聽話就可以，不需要講話。我們走到哪里只要帶耳朵就行了，嘴巴不用動。慢慢地壓抑了孩子的情緒，不喜歡和別人交流，沒有自主性、獨立性，不喜歡動腦思考問題，也不會喜歡學習。孩子想說話，誰來聽他們說呢？問題都隱藏在孩子的心里，沒有機會發泄。這樣的電話交流對孩子有怎樣的不良影響？并且由于他們長期和父母分隔兩地，容易生疏，常常發生孩子不愿意接父母電話的情況，或者孩子沒有什么話可以跟父母說。像黃永生父親這種一通電話就破口大罵的做法，孩子怎么能接受。通電話這種方

式只聞其聲不見其人，有時候孩子是否跟你撒謊，當家長的都無法分辨。正是因為以上種種原因，以致于留守生有話沒人訴說、心理空虛，而去上網打游戲、上網聊天，在虛擬情境里尋找情感的歸宿，成了網癮，從而荒廢學業，無心向學，成績急速下降。果然，電話交流兩周后，我們發現黃永生又回到了以前的樣子，上課還是會開小差，作業不完成，心事還是很重，還是沒有多大變化。于是我們又尋思對策，電話交流不一定每天都能進行，而且通電話時彼此都見不到對方，父親與孩子沒能面對面交流，孩子說的話是否屬實他父親也不知道。而我們也不能陪在黃永生身邊，至于黃永生與他父親說什么，怎么說，我們無從知道，自然教育效果就較小。

而QQ視頻正好彌補了這種缺陷，網絡視頻聊天既可以聽到對方聲音又看到對方，同時滿足視覺和聽覺的需求，能促使人放松心情，平撫煩躁。特別是留守生與親人視頻時能獲得巨大的安全感。②華東師范的陳永明教授說過：父母的一句話、一個微笑、一個眼神和一個手勢都可以使孩子感到親切溫暖，可以化解孩子心里的疙瘩。面對面地交流，彼此都能見到對方，面對自己長時間沒見的孩子，即使孩子再不聽話，家長也很難再生氣，而孩子面對家長的提問，他的回答也更真實。孩子經常與父親視頻聊天，他要想不受到父親的責罵，要想不讓父親失望，就必須處處約束自己，提醒自己少犯錯誤，將自己真實的情況向父親匯報。于是我們決定通過視頻聊天來教育他，我們每隔一天就陪在黃永生身邊，通過QQ頻聊，讓黃永生與父親面對面交流，或匯報自己當天學習、生活情況，或是心里所想等，這樣一來，黃永生自己匯報且有老師在旁，說的句句均為實話，為避免父母的批評，每天所作所為都較以前有了更多的約束，紀律比以前大有好轉。

可見，對留守生來說，視頻聊天是他們與父母進行情感交流的一種較好的方式。

可此策也有一定的不妥，有老師在，很多心里話黃永生不敢與父親直接說，而且受父親工作時間的約制，電話和視頻聊大多數時間都不能如期進行，這就會造成父親與孩子之間的親情缺失。眾所周知，留守生因缺乏父愛或母愛而變得心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻，這種心態如不及時糾正，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其意志情感和品格的發展。

據很多調查顯示，留守生普遍存在親情缺失和家教缺位，在學習、生活、安全、健康等方面存在突出問題。親情缺失不利于孩子健康心理的培育。父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足造成不少留守生孤獨、自我封閉、情緒異常。只要建立了美好和諧的親子關系，孩子就會把父母作為最親密的傾訴對象，孩子會把自身的好事、壞事、難事、易事、能講的不能講的事全向父母傾訴。讓孩子相信父母是最親密的，最值得信賴的，永遠愛他的人。有些孩子心里有什么話一般不喜歡說，一方面是報喜不報憂，另一負面是怕負面批評指責。如果孩子有什么問題都不表露出來，我們會錯過幫助孩子成長的關鍵時機，對孩子成長是不利的。心靈的溝通是解決問題的開始。為了點燃黃永生的希望，讓他的生命沐浴燦爛的陽光，使他真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲，我們再次決定為黃永生建立一本“親情本”，讓他把不能、不敢直接與父親說的話都寫在這本“親情本”上，以前很多當面無法表達的關心與說出的要求，他都能通過“親情本”來向父親傾訴，這給了他很大的表達情感的空間。每當發現他在“親情本”中的正當需求和渴望，我們會把黃永生的心里所想

及時用電話轉告其父親。有一天他這樣寫道：“今天早上，天下著大雨，很多同學的父母都送他們來學校，可我卻自己提著鞋，光著腳丫，披著雨衣走來學校，我好羨慕他們，我多希望像他們一樣時刻擁有父母的愛??”看到這，我們也十分感動，立即把黃永生的想法轉告其父母，其父母深感自己失職，在以后天氣惡劣的時候，黃永生也得到了母親的接送，這讓黃永生不再缺乏父母的關愛和孤獨。

黃永生果然有了改變，可是他的言行穩定性還是較差，時而還是犯一些錯誤，如遲到、去網吧看別人打游戲、亂花錢等，對母親的苦口婆心也不予理會。③陳永明教授說：不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎，連自己的父母都不愛，將來有怎能愛事業、愛國家？為了讓他有一顆感恩的心，我們邀請了在外出務工的家長給學生們上了一節專題課，專門講述在外打工的艱辛，讓學生了解外面世界的變幻及科學知識對社會發展的重要性，為留守生提供了一個活生生的社會課堂。通過邀請留守家長上專題課，使學生了解了在外打工的艱難和父母的苦心，進一步懂得了讀書的重要性，從而更加端正自己的學習態度，明確自己的學習目標。這次專題課，我們還特別安排了黃永生在家長講完后進行了一次留守生代表發言：“??通過今天的課，我知道父母在外是多么不容易，是如此的辛苦，從今天起，我不會讓父母的汗水白流，絕不再亂花一分錢，我要像XX同學一樣，遵守紀律，認真學習，為父母著想??”這樣專題課，這樣的教育確實深深觸動了每個留守生，黃永生啟發更大，感情觸動更深。在一次以“我的父母”為題的作文比賽中，黃永生這樣寫道：“每當我要違反紀律，學習想偷懶，走過網吧時，我就會想起我的爸爸、媽媽，他們為了能讓我上學如何拼命掙錢，于是我就會向好同學看齊??”思想認識能達

到這種境界，正是我們期盼的。

此后，黃永生自律、自學、自理等各方面能力都不斷提高。他能自覺遵守紀律，努力學習，不辜負老師、家長的期望。

2008年秋學期伊始，黃永生畫了兩幅了。一幅畫了燭光下的老師，取名“感謝您們，老師！”說是教師節送給我們，另一幅畫了一個大人牽著一個小孩子的手在路上走，取名“牽手”，說是中秋節送給他爸爸看到這一切，我會意地笑了。

以上一系列對策并施，使黃永生果然變了一個人，作業認真了，課堂紀律好了，不再迷戀網吧。黃永生的改變告訴我們：再冰冷頑固的心都會被溫暖、被融化，再難教的學生都可以教好，再疏遠的親情都可以彌補，只要我們采取正確有效的方法。④羅杰斯的非指導性教學提出，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現自我、認識自我，最后達到改變自我、實現自我。而我們的“電話、QQ視頻、親情本、在外務工家長專題課、專題作文比賽”這些情感交流平臺，已經做到了這點。正是它們拯救了黃永生，也拯救了許許多多像黃永生這樣的留守生。

參考文獻：

1、盧秀安陳俊《教與學心理案例》廣東高等教育出版社2002.12、勞凱聲《教育學》南開大學出版社2001.123、陳永明《基礎教育改革案例》天津教育出版社2006.3

第三篇：心靈驛站【情感美文】

心靈驛站【情感美文】

文字內容 心靈驛站

文 夢若幽菡

編輯

白石秋水

微風拂面，楊柳依依，新葉翠欲滴，水波輕漾，百花爭妍的季節，落寞與溫馨在心靈纏繞交替。一個人努力而又堅定地向前走著，累了的時候，尋一方心靈驛站，與往昔對酒當歌，一醉方休。

－－寫在前面

溫馨之站

心靈是生命的一把碎金，驛站是心靈的一方凈土。

海內存知己，天涯若比鄰。你，明眸皓齒，笑靨如花。你，如蓮一樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。你，佇立風中，攜著典雅的風韻向我走來。

你我共撫琴作曲，如俞伯牙和鐘子期。你我共剪燭西窗，暢想未來之時。你我共賞月析詩，字里行間，恰到妙處。

太多的美好，太多的依戀。至如今，你仍然是我生命中最珍貴的摯友，你是我心靈疲倦時的一方驛站。雖天各一方，但是聽到你的聲音，我便覺得溫馨。你是我心湖起的一片花瓣，拉著你的手，我就感覺像是在向天堂奔跑。

憂傷之站

心靈是生命的一篇詩歌，驛站是心靈的一灣清泉。

是“花謝花飛花滿天”的滿目凄涼，還是“紅消香斷有誰憐”的悲憫嘆息。你沒有玉樹臨風的英姿，但是你那明亮清澈的眼眸總能給人溫暖的感覺，于是那些溫暖融化了我冰封已久的心房。你是我絕處逢生的意念，你是我青春迷離的支點。你，是我心靈最柔軟的一方驛站，只是，那只是屬于曾經。

而這一切被我的錯覺拉下帷幕，那些曾經的溫暖恍若隔世，你的身影在光年之外。至如今，我還是會意猶未盡地想起你。如果有來生，我愿化作路旁一棵開滿鮮花的樹，穿越千年的滄桑，守候在季節變更的路口……從此，你成了我在這個季節拿不起也放不下的心弦。只是，那方驛站已不再有繾綣溫柔之處，取而代之的是遍地襲來的憂傷。于是，你成為我心靈的一方憂傷之站，忘記你不如忘記我自己。

幸福之站

心靈是生命的一個音符，驛站是心靈的一片晴空。

慈母手中線，游子身上衣。當歲月在您的臉龐刻下印痕，當光陰染白您那滿頭烏黑發亮的秀發，于是，我決定，從明天做一個幸福的人。

是您告訴我對待生活要有勇氣，是您教會我要自立自強，是您用無私的愛在青春的雨季為我撐起一方晴空。我就像一只風箏，無論飛得多遠，線的那頭永遠系在您的心上。在異地求學的日子，不論再苦再累，每當想起您那舒心的笑容，所有的痛苦便頃刻間煙消云散。您是我心靈的幸福之站。

岑寂與落寞中，敞開關閉已久的心扉，佇立五月的風中，聆聽花開的聲音，是和扥提高的虔誠與神圣！當滄海化為桑田，當霜露凝為雨雪，當往事過眼煙云般散去……重拾記憶的碎片，捕捉心靈的夢影，尋一方心靈驛站，讓心靈沐浴在風平潮落的起伏塵緣中。踮起腳尖，在心靈驛站擁抱初夏，尋找前進的航向。

第四篇：珍惜童心 放飛心靈

我的作文研討

讓學生輕松作文

——淺談小學生作文的指導與評價

作者：于秀平

授課年級：二年級

職務：班主任

職稱：小學一級教師

地址：青島市李滄區遵義路小學

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏繞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。”這是現代著名作家孫犁在他的《荷花淀》中的描述。飽含著親切自然的人情味的描寫，輕松明快、樸素無華的表達方式給我們留下了深刻印象。這也是許多名篇感人至深的原因。其實，“我手寫我口”也應是小學生作文的主要特點。崔巒先生這樣認為：“小學生作文是練習，是習作，是把自己的所見所聞所感用自己的話寫下來。怎么想的、怎么說的就怎么寫，無需做太多的加工潤色。要鼓勵學生我手寫我口，寫放膽文。”為了幫助學生輕松自由地作文，真實自然地表達情感，不虛構、抄襲，不說假話、違心話，我從作文教學的點點滴滴做起，堅持一貫，取得了良好的效果。

一、與閱讀教學相結合，培養寫作能力。

作文教學中要引導學生靈活運用閱讀中學到的各種作文知識，這是堅持讀寫結合的關鍵，我國已普遍認為，作文教學要與閱讀教學密切配合，在閱讀中使學生懂得怎樣選擇材料，組織材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連段成文，并注意前后的內在聯系。閱讀可豐富、積累知識，為作文奠基；閱讀教學中可傳授寫作知識和技巧；課文可供作文模仿學習。義務教育課程標準實驗教科書語文第四

冊第三課《媽媽的愛》，全篇五節，基本結構相似，語言切合二年級學生實際，朗朗上口，學生在閱讀時已理解了內容，掌握了語句安排順序，所以當老師提出仿寫要求后，孩子們出口成章: “有一回我過生日，媽媽不顧勞累，給我做了一桌可口的飯菜，自己卻累得腰酸腿疼。啊，媽媽的愛是可口的飯菜。”

皮亞杰指出：“兒童的模仿能產生表象，因而從任何外部動作中分離出來，有利于保持動作的內部輪廓，成為日后形成思維的準備。” 讀寫結合中通過模仿而實現作文知識的直接遷移，可使兒童的作文水平在短時間內獲得較大的提高，從而提高作文興趣和積極性，消除學生怕寫作文的不良心理。

閱讀教學可帶動作文能力增長。我和學生學習課文時，一起探究課文中的優美詞句，體會作者遣詞造句的妙處。《語文》第四冊第五課《山寨》中有這樣的句子：“到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。”一句話寫出了山寨的幽美景致，令人神往。我通過給學生看圖畫、聽錄音，將學生引入勝境，觸摸到了詩人心底的旋律，必然潛移默化地給學生以寫作的啟發。

二、加強寫前指導，為學生作文搭橋鋪路。

研究發現：審題能力差，是小學生作文能力發展的一個重要制約因素。因此，在五年級的作文課上，我們首先一起學習習作要求，把重要的內容列在黑板上，給學生一個清晰、完整的印象。第二步，我們一起討論寫作框架，把師生共同商定的

寫作思路板演出來，供同學們參考，我特別強調：僅供參考，寫作過程中可自由發揮。調查發現：任何作文題材，都喜歡結構多變的占58。9%。學生喜歡形式多變的原因，是這種作文內容隨意，不必考慮獨特的開頭，巧妙的結尾，形式隨便。因此，我的要求迎合了學生的心理。第三步，打開思路。我啟發學生打開記憶的閘門，從中搜尋能用于這篇作文的生活片段和積累的知識，然后跟同學說出來，通過討論，去粗取精。第四步，提供范文。在動筆前，先瀏覽一下本單元的文章，看一看范文的寫作思路，給學生一個整體印象。因為學生普遍對新鮮事物感興趣，所以每次作文前，我都準備一篇與本次習作相符的文章，聲情并茂地讀出來，這樣不但提供了寫作框架，而且進一步啟發了學生思路。朱熹指出：“古人作文作詩，多是模仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟。”模仿是學生作文的心理需要，是教學的必要手段。從模仿到創造，即使作家也不能例外。如魯迅的《狂人日記》就是模仿果戈里的作品，從題目到格式都是一樣的。

三、多加鼓勵，提高學生的作文水平。

據調查，學生作文心理障礙產生的原因之一是教師批評責難多。為了從根本上提高學生的作文水平，老師要多給些鼓勵，培養作文興趣。由于作文前進行了充分指導，我班作文呈現百花齊放的良好態勢，絕少雷同。我在學生習作中發現哪怕是一點靈性的火花，也要提出來激勵學生。如優美的片段，精巧的

構思，或者只是一個恰當的用詞。那些通過孩子的眼睛發現的美表現在字里行間，很讓我感動，仿佛那是自己親手種下的種子發出了珍珠般的嫩芽。我用紅筆圈出來，加上眉批：“好極了！”“妙！”“這一段非常傳神！”還有表現在作文中的一些美好品質，如書寫進步了，觀察得仔細，標點加得好等等，我都在評語中加以體現。在一次觀察作文中，有個孩子這樣描述星空：“月亮婆婆在微笑。旁邊還有一只淘氣的猴子，兩顆閃閃的星星正好是它的眼睛，一閃一閃真可愛。突然從遠方疾速飛來一個亮點，我驚奇地發現，那是一顆流星。” 我給打上這樣的評語：“你用慧眼發現了生活中的美，你用妙筆使景物生花。如果能再具體些，就更好了。”

講評課上，我對那些自然流露情感的文章尤為贊賞，意在倡導一種樸實自然的文風，引導學生不矯揉造作，不去挖空心思找什么大題材。

我相信，在老師的點撥下，學生“涂鴉式”的寫作一定會越來越成熟。當他們能把作文同自己周邊的生活緊密結合起來時，抒發個人的真情實感，就會獲得一種特殊的愉悅和樂趣，寫作天地便成了少年兒童歡歌笑語的樂園。

第五篇：情感文章：珍惜生命

情感文章：珍惜生命

每個園丁都知道，要想培養出美麗的玫瑰花，必須提前為它施肥。

同樣，寶貝，為了你的健康活潑，媽媽在孕前就花了大量的時間，保養、鍛煉、體驗。懷孕開始后，媽媽就嚴格要求自己，多看科普書，少看電視，多聽音樂，堅持散步，冬天不沾涼水。為了給你提供豐富的營養，媽媽力爭做到科學合理地搭配飲食。因為我知道，你的健康依賴我作基礎，我將是你的媽媽。

事實證明，媽媽的良苦用心沒有白費，你已經兩周歲了，至今沒生過病，哪怕是感冒；你長得非常結實，滿周歲時就可以放手滿地跑了。每天下午，在學校中心廣場的大草坪上，二三十個孩子在那兒嬉戲追逐，媽媽一眼就可以看到你，我的寶貝，因為你活潑，跑得快，聲音響，皮膚好，笑容甜。每次帶你出門，都能聽到熟人或陌生人由衷的夸獎，樂得媽媽就像吃了蜜糖。

上帝賜給我如此一個健康活潑、天真爛漫、笑如春花般迷人的孩子，媽媽的心中溢滿了無盡的幸福！親愛的寶貝，你是媽媽的生命，感謝你給媽媽帶來的一切！

媽媽以前一直寫文章，但因為懷孕，因為生你，因為所有的時間都放到了你的身上，要為你洗衣服、尿布，洗澡，喂奶，為你做飯，逗你玩，教你認圖，扶你走路，和你一起唱兒歌，給你講故事，媽媽竟然兩年沒摸筆了。

媽媽不會讓你受委屈，不會讓你像別的孩子那樣生病、住院、打針、吊水，媽媽會盡最大的能力，給你精心、細致、科學的護理，為你提供盡可能好的生活環境。

寶貝，等你長大以后，希望你也能珍惜自己的生命，就像媽媽珍惜你的生命一樣。

放心的成長，快樂的成長，茁壯的成長吧，我親愛的寶貝！