第一篇：教育,是慢的藝術(shù)——讓我們傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

教育，是慢的藝術(shù)——讓我們傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

教育，是慢的藝術(shù)

——讓我們傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

一、教育是一種耐心的期盼

2011年天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷中的第四大題題目是“閱讀《花開(kāi)的聲音》一文，回答17～20題”。在這兒我不是要和大家交流今年的試題如何，而是想跟大家說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后自己的一些感悟和想法。《花開(kāi)的聲音》是一篇抒情散文，由物及理，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。我最喜歡的是文中的這幾段文字： 花開(kāi)的聲音 陳文和

花開(kāi)也有聲音么？

一個(gè)夏季的晚上，我在住家的陽(yáng)臺(tái)上，就捕捉到曇花開(kāi)放的聲音那棵曇花的花苞早在兩三天前就顯露出了雛形，這個(gè)“雛形”的花苞越來(lái)越大，在枝頭垂首有如紡錘那一夜，我估摸它會(huì)開(kāi)放的，便在陽(yáng)臺(tái)徹夜守護(hù)著，耐心地等待，等待近午夜十一時(shí)，那美好的時(shí)刻終于在焦灼的期待中來(lái)到了它的花苞慢慢地鼓脹起來(lái)，好像原先干癟的汽球一下子灌進(jìn)了風(fēng)，緊接著，我便聽(tīng)到一聲“噗”的響動(dòng)，那是我盼望已久的曇花開(kāi)放的聲音只見(jiàn)那由許多纖長(zhǎng)潔白的花瓣組成的花蕊，快速、燦然地開(kāi)放了癡迷間，眼前仿佛跳出了一個(gè)長(zhǎng)袖善舞的倩女，只一剎那，便羞煞了天際那半輪夏月，那美的光焰，撒向城市街道，使夜的峽谷為之閃閃發(fā)亮。

除了曇花，我還真切地聽(tīng)到茶花開(kāi)放的聲音茶花的開(kāi)放可不是那種“急性子”，早在夏季時(shí)，它的蓓蕾就在枝葉間開(kāi)始孕育，開(kāi)頭只有一粒米那般大小，和葉芽的形狀幾乎難以分辨，過(guò)了好幾天，它的雛形才微微顯露出來(lái)，又再好幾天，它那結(jié)實(shí)的體態(tài)和葉芽松動(dòng)的體態(tài)才涇渭分明茶花花苞的長(zhǎng)大，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，就像一個(gè)長(zhǎng)途旅者，走過(guò)了夏天，又走過(guò)了秋天，到了冬季，那一頭尖的橢圓花苞，那花瓣如鱗片重重包裹的花苞，才終于展現(xiàn)在你的面前，但距離開(kāi)放仍有些日子我栽在陽(yáng)臺(tái)的那一株茶花，叫“五寶茶花”，枝頭共有十幾個(gè)花苞，它們之間好像有個(gè)約定，誰(shuí)先開(kāi)誰(shuí)后開(kāi)那一天是休息日，我終于看到第一顆準(zhǔn)備開(kāi)放的花苞有些異樣了，它在微微地顫動(dòng)、顫動(dòng)，仿佛是個(gè)睡美人，在陽(yáng)臺(tái)上睡了許久、許久，此刻才在深綠色的枝葉間蘇醒，惺忪的眼眸，抖動(dòng)的睫毛，微微地張開(kāi)，張開(kāi)那張開(kāi)的聲音，和曇花的那一聲“噗”完全相反，它是那么細(xì)微，那么柔和，那么舒緩曇花開(kāi)放的聲音是短促的，茶花開(kāi)放的聲音是悠長(zhǎng)的，不管短促或悠長(zhǎng)，都是那么動(dòng)聽(tīng)，那么迷人由此我認(rèn)定：花開(kāi)的聲音是自然界一種最美妙的樂(lè)曲，或者說(shuō)是一種天籟吧！花兒這樣，世界上一切美好的事物何嘗不是如此當(dāng)它突然出現(xiàn)時(shí)，也會(huì)有一種異樣的信息，一種類似花開(kāi)的聲音，那是一種文明之花開(kāi)放的聲音美好事物的孕育、萌發(fā)、成熟，也有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，或許中間還會(huì)出現(xiàn)一波三折，受到某種壓抑和禁錮當(dāng)它“破繭而出”或“破墻而出”時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多大的沖擊波啊，那一瞬間閃亮的沖擊，給人帶來(lái)的是一種無(wú)限的驚喜這種聲音，你只有保持一份純凈、潔白的心態(tài)，于細(xì)微處才能聽(tīng)到對(duì)于美好的事物，不要有疏離感，要把它置于自己的關(guān)愛(ài)之下，用自己的羽翼和體溫去為它孵化和催生，這樣，你就可以及時(shí)地聽(tīng)到另一種“天籟”了。

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我都迷戀于諦聽(tīng)各種花開(kāi)的聲音我始終認(rèn)為，在人世間，傾述是一種方式，諦聽(tīng)也是一種方式，一個(gè)人能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音是十分幸福的，因?yàn)榛ㄩ_(kāi)的那一剎那，會(huì)最充分地展開(kāi)事物的內(nèi)秀和外美，會(huì)給你帶來(lái)一種審美的愉悅和情感的滿足。（選自2011年第1期《南方》，有改動(dòng)）讀著這篇文章，很自然的就想到了教育學(xué)者、詩(shī)人張文質(zhì)先生寫的一本書(shū)，書(shū)名是——“教育是慢的藝術(shù)”。

其實(shí)，葉圣陶老先生很早就說(shuō)過(guò)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。教育是慢的藝術(shù)，這好比是萬(wàn)物都有季節(jié)輪回不能背離。我們面對(duì)的是活生生的個(gè)體，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、行為、習(xí)慣等方面的差異決定了他們學(xué)習(xí)的多樣性和復(fù)雜性。因此教師要學(xué)會(huì)等待，盡力把自己的速度放慢，只有慢下來(lái)才能注意到學(xué)生們的困難并及時(shí)給予幫助。教師也只有慢下來(lái)才能多給學(xué)生們提供和創(chuàng)造交流經(jīng)驗(yàn)以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和耐心，只有這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心和力量。

教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，所以我們說(shuō)教育是一種耐心的期盼！

現(xiàn)在社會(huì)各界人士多大開(kāi)尊口，滿腔激情甚至是義憤填膺的大談對(duì)教育的殷殷期待，可我卻認(rèn)為，教育本身就是一項(xiàng)慢的工程、慢的藝術(shù)，它飽含著一種期待、一種期盼的情懷。我們都遇到過(guò)這樣的孩子，小時(shí)后頑皮，家長(zhǎng)在郁悶中期待著，嗯，孩子大了就知道學(xué)了，結(jié)果大了還是不好好學(xué)，甚至做人都有突破底線的危險(xiǎn)，家長(zhǎng)還是不放棄，盼著，結(jié)了婚好好過(guò)日子也行啊。直到孩子生了自己的孩子，有了教育的責(zé)任，才回頭用家長(zhǎng)和老師教育自己的方法，去期待自己的后代成才，這是在家長(zhǎng)的等待、期待、期盼中完成了人生踏入正軌的歷程，如果不是自己的孩子，如果缺了耐心的期盼，也許這樣的孩子走不完這樣的歷程。

教育中的主體因素——人的成長(zhǎng)大抵如此，需要有期盼的情感，胸懷，耐心地等待。

學(xué)生接受教育需要一個(gè)過(guò)程，需要將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，一切均需在潛移默化間進(jìn)行。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物有其自己的規(guī)律，當(dāng)我們面對(duì)千差萬(wàn)別的不同個(gè)體時(shí)，我們不能以一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的孩子。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就。所以，我們需要等待、期盼。前幾天在《教師博覽》看到了這么一個(gè)故事：

有一個(gè)男孩兒，多年來(lái)一直是班里的差生。他非常希望能向那些成績(jī)好的同學(xué)看齊，一度也非常刻苦，但成績(jī)就是上不去。從小學(xué)到中學(xué)，因?yàn)槌煽?jī)實(shí)在太糟糕，他被不同的學(xué)校像皮球一樣踢來(lái)踢去。經(jīng)過(guò)父母的多次懇求，一家很差的學(xué)校才勉強(qiáng)同意招收他。

他的自尊心受到極大的打擊，終于有一天，他問(wèn)父親：“我是不是很笨?”父親說(shuō)：“當(dāng)然不是。”“那為什么無(wú)論我如何努力也趕不上其他同學(xué)?”父親無(wú)語(yǔ)，只是慈愛(ài)地摸摸他的頭。父親心里清楚，兒子一點(diǎn)兒不笨，只是天生對(duì)文字類的東西很遲鈍，導(dǎo)致患有學(xué)習(xí)障礙。但又如何跟兒子解釋呢? 男孩兒開(kāi)始變得越來(lái)越自閉，平常總愛(ài)待在自己的小屋內(nèi)，不與外界接觸。有一天，父親發(fā)現(xiàn)他的床頭鋪滿一張張圖畫(huà)，很是好奇，翻開(kāi)看看，頓時(shí)哭笑不得。原來(lái)，兒子把在學(xué)校所受的委屈和打擊全都發(fā)泄在畫(huà)紙上，畫(huà)里有他的老師被西瓜皮滑倒，同學(xué)被馬蜂狂追……看著看著，父親突然眼前一亮，然后把散亂在床頭的畫(huà)一張張疊好，用夾子夾整齊。男孩兒的成績(jī)依然很差，父母經(jīng)常被老師叫去訓(xùn)斥。但是，父親從來(lái)沒(méi)有訓(xùn)斥過(guò)兒子，任由他躲在自己的世界里自由自在地畫(huà)畫(huà)。由于擔(dān)心兒子孤獨(dú)，還特地買了一只寵物貓送給他。時(shí)間長(zhǎng)了，男孩兒反而覺(jué)得奇怪，問(wèn)父親：“是不是你也對(duì)我徹底喪失了信心，決定不管不問(wèn)?”父親沉默良久，說(shuō)：“周末我?guī)愕絼?dòng)物園玩玩吧。”

那天，動(dòng)物園里游人如織，很多人都圍著鐵籠欣賞一只威猛的老虎。父親也帶著兒子走了過(guò)去。這期間，父親回答了兒子的問(wèn)題。

回來(lái)后，男孩兒心情很好，從此專心致志地把漫畫(huà)當(dāng)做一生的追求。25歲那年，他成為漫畫(huà)界炙手可熱的人物，《雙響炮》《澀女郎》等作品紅遍東南亞。他就是朱德庸。多年后，他到大學(xué)演講，提到了小時(shí)候在動(dòng)物園父親講的那段話：“人和動(dòng)物一樣，都有各自不同的天賦。老虎強(qiáng)壯，善于奔跑；貓則溫順、靈敏，雖然不能像老虎那樣威風(fēng)和霸氣，但也具備老虎不具備的天賦與本能，它能上樹(shù)，能抓老鼠。人們都希望成為老虎，而這其中有很多是貓，久而久之，變成了一批爛老虎。兒子，你天生對(duì)文字遲鈍，但對(duì)圖畫(huà)卻非常敏感，為什么放著優(yōu)秀的貓不當(dāng)，而偏要當(dāng)很爛的老虎呢?我不希望你成為一只爛老虎，我相信你一定能成為一只好貓!”

學(xué)會(huì)在教育中期盼，在期盼中觀察，在觀察中尋找教育契機(jī)，同時(shí)在期盼中不忘播撒愛(ài)的陽(yáng)光，讓期盼充滿憧憬，寄托希翼，傾注期望，滿懷向往。

期盼需要內(nèi)含愛(ài)心的賞識(shí)。“教師的使命在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)、等待。要把真正發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài)陽(yáng)光灑向每一個(gè)懵懂的孩子，讓生命的陽(yáng)光照徹教育的每一個(gè)角落。像蝴蝶一樣，編織美麗的心情，企盼另一個(gè)生命中的第一束玫瑰燦爛地綻放，讓學(xué)生幸福地成為他自己，成為一幅美麗的彩綿”。期盼需要守望。作為學(xué)生，他們需要引導(dǎo)，需要激勵(lì)，用目標(biāo)點(diǎn)亮心燈，用激勵(lì)鋪設(shè)階梯，即使無(wú)法達(dá)到你期望的那樣，是花朵總會(huì)有春天的！

期盼也是一種煎熬，需要時(shí)間、毅力、意志和勇氣。智慧的期盼不是放縱，不是沉默，不是消極，不是推脫，不是冷落。面對(duì)學(xué)生，一份充滿愛(ài)心的等待，就是一份鼓勵(lì)，一種信任，一次傾聽(tīng)，一場(chǎng)交流，一個(gè)引導(dǎo)，一縷詩(shī)意…… 我們艱辛的守望，在望什么？我們的弟子15年后回母校，能讓母校欣賞到發(fā)展，30年后欣賞到對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，60年后讓母校欣賞到健康——這就是教育者期盼！

教育學(xué)者，詩(shī)人張文質(zhì)先生在其著作《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)中道出了教育的真諦——有所發(fā)現(xiàn)，有所用心，慢慢地去做。我們都有過(guò)陪自己的孩子學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路的經(jīng)歷，我們不妨試著把需要幫助的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，如此我們就會(huì)就會(huì)微笑著對(duì)他們說(shuō)：“孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)！”

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第二篇：讓我們傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”

讓我們傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”

【摘要】本文對(duì)一個(gè)小學(xué)三年級(jí)孩子的行為及家長(zhǎng)的家教進(jìn)行了分析。案例中的小磊為真人，名字為化名，他的行為在三年級(jí)調(diào)皮的孩子中有一定的代表性。通過(guò)對(duì)本案例的分析，試圖找出家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的一些有效的方法，以提高學(xué)生家長(zhǎng)的家教水平，并使家長(zhǎng)、老師都能享受教育的幸福。

【關(guān)鍵詞】

家庭教育

有效溝通

幸福

正文： 小女孩說(shuō)：“花開(kāi)會(huì)有聲音嗎？” 老人說(shuō)：“有聲音的，花開(kāi)的聲音很好聽(tīng)很好聽(tīng)。” 小女孩說(shuō)：“那什么人聽(tīng)得到花開(kāi)的聲音呢？”

老人說(shuō)：“幸福的人。”

——?jiǎng)?guó)芳《花開(kāi)的聲音》 讀了作家劉國(guó)芳《花開(kāi)的聲音》，我想到一個(gè)學(xué)生小磊。我想，作為老師和家長(zhǎng)，能否從小磊的身上聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”呢？

學(xué)生小磊是個(gè)聰明的孩子，頭腦靈活，思維活躍。今年讀三年級(jí)。課任老師對(duì)他評(píng)價(jià)是：這孩子比較聰明，可是太調(diào)皮，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。同學(xué)們對(duì)他也有意見(jiàn)：他的作業(yè)老是做不出來(lái)，他的周圍經(jīng)常有紙屑，他還打人??小磊說(shuō)：“我二年級(jí)時(shí)就調(diào)皮，班主任老師還說(shuō)我有多動(dòng)癥，叫家長(zhǎng)帶我到醫(yī)院去看看。”家長(zhǎng)說(shuō)：“這孩子就是調(diào)皮。老師，你直管對(duì)我家小孩嚴(yán)一些，請(qǐng)您多叮他一些。去年看我們經(jīng)常來(lái)，看他一年了，今年由于事情比較多，所以看他的時(shí)間少了。想起這些，我們也為他頭疼。”聽(tīng)了這些，我想起這個(gè)學(xué)生平時(shí)的情況：做作業(yè)會(huì)磨蹭。去年小磊有個(gè)壞毛病，喜歡欺負(fù)其他同學(xué)，經(jīng)常看到班中的同學(xué)被他打，因此同學(xué)們都不喜歡他。小磊在課堂上的確多做小動(dòng)作，無(wú)論是上課還是其他活動(dòng)，他始終沒(méi)有辦法讓自己安靜下來(lái)，他的行為也影響到班里其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，造成老師經(jīng)常為了他而停下來(lái)重新管理課堂秩序。

在這個(gè)案例中，孩子的表現(xiàn)的確讓我們很擔(dān)憂，這么小的孩子就如此，等他長(zhǎng)大了，會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？真不敢想象。那么，到底是哪兒出了問(wèn)題，讓孩子變成了這樣的呢？

一、個(gè)案基本情況：

小磊，男，10歲，寄宿。不善言辭，也不會(huì)玩什么有花樣的游戲。課堂上，有時(shí)愛(ài)玩他的學(xué)習(xí)用品，一兩個(gè)星期就基本把刨刀、鋼筆玩成“報(bào)廢品”。有時(shí)頭會(huì)在桌肚里尋找什么，有時(shí)突然旁若無(wú)人一般對(duì)同學(xué)的話或文中的事作個(gè)注腳：這是不可能的，這個(gè)我早就知道了。

從與小磊及他的家長(zhǎng)的談話中，漸漸了解到他以前的情況。幼兒園的時(shí)候就開(kāi)始調(diào)皮了。

以前在鄉(xiāng)下小學(xué)讀書(shū)，不想在那兒讀書(shū)，因?yàn)槟莾汉芘K，有很多紙。錢小的景色美，飯菜也好吃，想在這兒念書(shū)。

二年級(jí)父母曾把他帶到沭陽(yáng)中醫(yī)院檢查，醫(yī)生說(shuō)他不是多動(dòng)癥。

二年級(jí)有一次背詩(shī)他背不上來(lái)，老師把他父母請(qǐng)來(lái)。家長(zhǎng)說(shuō)全班都背上來(lái)了，你一定要背上來(lái)。他被他爸硬看著背了上來(lái)。現(xiàn)在一背詩(shī)他常比別人先背上來(lái)。

二、個(gè)案家庭情況

父母親都是打工的，很忙。父親只有初中文化水平，負(fù)責(zé)照顧料理他的生活以及對(duì)他學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。母親小學(xué)文化，家庭經(jīng)濟(jì)收入一般。父親與小磊的溝通和交流很少。平時(shí)只要小磊犯錯(cuò)誤或有什么不順心的事就會(huì)用粗暴的方式來(lái)教育孩子，把孩子打一頓來(lái)解決問(wèn)題。可以說(shuō)小磊生活在一個(gè)不夠和睦的家庭環(huán)境中。

三、個(gè)案分析

事實(shí)上，孩子出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，多半是源自對(duì)父親行為的模仿。家庭環(huán)境中父母的行為方式是兒童模仿的主要對(duì)象，父母有愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣，孩子就也很快地表現(xiàn)出這樣的行為特點(diǎn)。家長(zhǎng)經(jīng)常在不知不覺(jué)中已經(jīng)將一些不好的東西傳遞給了可愛(ài)的孩子。主觀意愿上希望孩子好，而行為上卻在傳遞著另外一種不良信息，因此，家長(zhǎng)必須時(shí)刻注意自己的言行。

仔細(xì)分析案例還可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有去尋找孩子出現(xiàn)問(wèn)題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問(wèn)題，這樣的辦法并不有效。原因在于父親沒(méi)有讓孩子“心服口服”。以暴力解決問(wèn)題時(shí)，由暴力產(chǎn)生的不滿情緒就會(huì)積蓄下來(lái)，如果不能及時(shí)得到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)造成孩子心靈的扭曲，最終產(chǎn)生過(guò)激行為。當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，重要的是尋找問(wèn)題產(chǎn)生的根源，從源頭上給予“疏導(dǎo)”和正確的引導(dǎo)，使孩子心悅誠(chéng)服地接受我們的指導(dǎo)，改正自己的錯(cuò)誤。

四、個(gè)案指導(dǎo)

（一）走近子女 古語(yǔ)云：“子不教，父之過(guò)。”的確，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。作為家長(zhǎng)，是孩子的第一任老師，或者說(shuō)是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)的一言一行時(shí)時(shí)刻刻都在影響著孩子。要想教育孩子，使孩子向既定的方向發(fā)展，家長(zhǎng)也應(yīng)該有這向這方面的導(dǎo)向行為，使孩子在無(wú)形中存在一種潛意識(shí)，有著向某方面努力的潛在動(dòng)力，這就要求家長(zhǎng)首先走近孩子，然后施教。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中所要充當(dāng)角色，既要當(dāng)好保姆，也要當(dāng)好教育者，更要當(dāng)好榜樣。當(dāng)然，也要掌握一些方法，才能實(shí)現(xiàn)與子女的有效溝通。

1．學(xué)做“傾聽(tīng)者” 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“其實(shí)在每一個(gè)孩子心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要想使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，那么我必須同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”孩子的內(nèi)心世界豐富多彩的，隨著年齡的增長(zhǎng)和對(duì)外界接觸事物的增多，要想使孩子的琴弦發(fā)出和諧動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，首先得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)就是要了解自己的孩子，只有懂孩子才能教育孩子。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。即父母對(duì)待孩子，要像朋友一樣對(duì)待自己的孩子，了解其內(nèi)心需求，并始終做他的知心朋友。

2．學(xué)做“拉拉隊(duì)”

在人生競(jìng)技場(chǎng)，家長(zhǎng)只能陪孩子走一程，剩余行程孩子只能自己去努力，行程之間的磕磕絆絆、風(fēng)風(fēng)雨雨，父母既無(wú)法替代孩子，也不該自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。父母做孩子的“拉拉隊(duì)”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗，在挫折前做孩子的戰(zhàn)友。

3．堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)教育孩子，是對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)。這不僅僅是因?yàn)楹⒆佑仔。枰喙膭?lì)、表?yè)P(yáng)，更是一種正確的育人策略。關(guān)于這一點(diǎn)，特級(jí)教師于永正曾作過(guò)正反兩個(gè)方面的分析。他認(rèn)為，教育孩子時(shí)應(yīng)“堅(jiān)持‘我’的說(shuō)法”，這樣才能讓孩子接受教師的教育。這也同樣適用于家庭教育。堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)教育孩子，才能幫助孩子提高自我意識(shí)，才能讓孩子由 不害怕父母的“權(quán)威”，轉(zhuǎn)而和父母溝通，把父母作為傾訴內(nèi)心酸甜苦辣咸的對(duì)象，這時(shí)也正是家長(zhǎng)教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。

4．再“等一等”。

“等一等”是一種對(duì)于孩子必能成長(zhǎng)進(jìn)步的一種信任，也是一種教育機(jī)智。“等一等”是給讓孩子充分經(jīng)歷與體驗(yàn)，讓孩子自我成長(zhǎng)，給予孩子更寬廣的發(fā)展空間。停下來(lái)，等一等，給孩子傾訴的機(jī)會(huì)，和孩子有效地溝通，或許不用教育就能解決問(wèn)題。不管等來(lái)的是鮮 2

花還是淚水，那都是一種經(jīng)過(guò)努力之后的收獲，等也是在塑造成功。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣

教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣。好習(xí)慣來(lái)自于平時(shí)的點(diǎn)滴培養(yǎng)。事實(shí)上，轉(zhuǎn)化一種壞習(xí)慣并進(jìn)而形成好習(xí)慣并不是一蹴而就的，需要較長(zhǎng)的時(shí)間甚至一定次數(shù)的反復(fù)。良好的行為習(xí)慣一旦形成，便具有一定的穩(wěn)定性和持久性。所以父母更應(yīng)耐心地對(duì)孩子進(jìn)行教育，努力讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)者朱永新認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣可以從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣三個(gè)方面加以塑造。其中，生活習(xí)慣是基礎(chǔ)，它對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的作用。因此，父母可以從生活習(xí)慣著手，從培養(yǎng)孩子的一點(diǎn)一滴的小事做起，逐步養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

五、個(gè)案指導(dǎo)成果

小孩這樣的性格不是一兩天形成的，讓他在短期內(nèi)完全改變，那也不可能。目前，他的情緒穩(wěn)定多了，臉上的那不滿的表情已經(jīng)很少見(jiàn)了，笑容也漸漸地增多了。他和一部分同學(xué)的關(guān)系也還不錯(cuò)。個(gè)人生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)。我想，這是學(xué)校家庭合力教育的結(jié)果。

六、反思 通過(guò)個(gè)案，我意識(shí)到家庭中不正確的教育手段必然促使孩子對(duì)愛(ài)的情感麻木不仁，抑制了其對(duì)周圍人產(chǎn)生愛(ài)。家庭因孩子的問(wèn)題失去了歡樂(lè)，從溺愛(ài)到打罵，對(duì)分辨能力不強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致孩子問(wèn)題的產(chǎn)生也就不足為奇了。于是他只能通過(guò)不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ箖?nèi)心的不滿。兒童學(xué)習(xí)、生活中的不良行為與父母教育方式密切相關(guān)。

因此，每一個(gè)教育工作者更應(yīng)該把對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)作為一種責(zé)任，讓學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)整合，共同雕塑具有完美人格的孩子。當(dāng)我們親近孩子、呵護(hù)、教育孩子，看著孩子們健康成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)、教育者，我們就是幸福的人。讓我們用心去傾聽(tīng)，就能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”了，并且很美很好聽(tīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)芳《花開(kāi)的聲音》北京：東方出版社。2008.4 [2]朱永新《我的教育理想》南京：南京師范大學(xué)出版社。2000.11 [3]肖川《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》北京：新華出版社。2009.9

第三篇：傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

自然界中，如果是棵小草，就要把綠色獻(xiàn)給春天；如果是朵花兒，就要把美麗帶給人間。

今天，聽(tīng)到一句話，說(shuō)：“好孩子是你教出來(lái)的，也不是你教出來(lái)的，但壞孩子卻是你教出來(lái)的。”因?yàn)楹煤⒆硬挥媚憬蹋旧硭刭|(zhì)就高；壞孩子之所以壞，就是在最需要你的時(shí)候，你作為人師，沒(méi)有給予足夠的或者恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與教育，喪失了教育的最佳時(shí)機(jī)，所以孩子們不給你說(shuō)實(shí)話的時(shí)候，也就是你教育最蒼白的時(shí)候。因此，你要讓他知道你對(duì)他是真愛(ài)、假愛(ài)還是錯(cuò)愛(ài)，要經(jīng)常聆聽(tīng)孩子們的話語(yǔ)，給他們一個(gè)自由釋放的空間，或正能量，或負(fù)能量，都要去聆聽(tīng)，讓他感覺(jué)到你是孩子值得信任的人，有時(shí)候不一定家長(zhǎng)說(shuō)教多少，一個(gè)無(wú)聲的陪伴就勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，所以，多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音，他會(huì)還給你一個(gè)意想不到的收獲。每個(gè)孩子都是一朵花，都是一朵美麗的花，要想讓這朵花開(kāi)的更美，開(kāi)得更艷麗，還是多傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音吧。

花開(kāi)有聲，認(rèn)真傾聽(tīng)；花開(kāi)有情，藏在心中。

第四篇：傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

—— 送給交大六十華誕的贊禮

我和你有一場(chǎng)約定，待到花開(kāi)之時(shí)，我們一起見(jiàn)證你的輝煌。像一場(chǎng)煙雨，演繹你永不凋謝的繁華。可以和你手牽手，沿著時(shí)光的軌跡，側(cè)耳傾聽(tīng)屬于你的故事。

一顆種子的宣言

“只要有夢(mèng)想，就可以遠(yuǎn)航。”那時(shí)的你，猶如鄰家初長(zhǎng)成的少女，稚嫩羞澀，也同時(shí)被寄予了滿滿的期望。你開(kāi)始出發(fā)了，在所有人懷疑或肯定的目光中，堅(jiān)定著自己的步伐，在風(fēng)雨中去探尋你所想要的未來(lái)。夢(mèng)想的路途是艱難的，你知道想要有結(jié)果，就要深深扎進(jìn)泥土里，吸百家之長(zhǎng)，煉自我之強(qiáng)。所以你一直在努力，等待著夢(mèng)的微光。

沿著夢(mèng)想一路攀爬

“因?yàn)橛袎?mèng)，所以不曾停歇。”你開(kāi)始慢慢發(fā)芽，長(zhǎng)出新葉，去感知陽(yáng)光、雨露。成功并不那么輕易就被實(shí)現(xiàn)，你也躲不過(guò)狂風(fēng)、暴雨所帶來(lái)的打擊，卻從未想過(guò)放棄。在歲月的磨礪下，你沒(méi)有羽化為泡沫，而是如珍珠般展現(xiàn)出自己追夢(mèng)的勇氣和所散發(fā)的無(wú)窮魅力。你征服了所有的千言和萬(wàn)語(yǔ)，在風(fēng)雨中找尋到屬于你的專屬世界。

我聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音

“成功的秘訣，在永不改變既定的目的。”活著就是為了改變世界，而你的存在就是為了使更多的人擁有去改變世界的能力。你成功了。你用你的熱情迎接來(lái)自五湖四海的莘莘學(xué)子，你用你的博學(xué)引領(lǐng)

一批又一批的學(xué)子向著新世代跨進(jìn)，你用你的精神鼓舞著奮進(jìn)的人們?nèi)ヌ綄じ篮玫氖澜纭Ｎ衣?tīng)到他們追逐夢(mèng)想的永不停息，我聽(tīng)到他們展翅飛翔的凌云壯志，我聽(tīng)到他們乘風(fēng)破浪的蓬勃激情。在這如火炙熱人心的時(shí)刻，我更清楚地聽(tīng)到你的夢(mèng)想花開(kāi)。

六十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，六十年的坎坷曲折，六十年的繁花碩果，六十年的榮耀閃爍。你用你的實(shí)際行動(dòng)向世人們展示了一幅桃李滿園，你告訴我們這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，一個(gè)新的里程碑。在未來(lái)，我們還要一起見(jiàn)證新的輝煌。那時(shí)的你依舊青春不老，依舊孜孜不倦地辛勤培育，依舊迎著朝陽(yáng)成長(zhǎng)，依舊奔赴著美好的夢(mèng)想。

這是一曲凱旋的戰(zhàn)歌，這是一首動(dòng)人的行詩(shī)，這是一本耐人尋味的典著，這是你鑄就六十年的輝煌歲月。我想那些曾在你知識(shí)殿堂里追尋過(guò)夢(mèng)想的人們?cè)摶貋?lái)看看。看到你在歷史的沉淀下，沒(méi)有被流年所掩埋，而是愈發(fā)絢爛；看到你在風(fēng)雨的洗禮后，綻放出一朵永不凋零的花；看到你在辛勤的培育中，讓夢(mèng)想照亮更多人的旅途；看到和他們一樣走向社會(huì)的學(xué)子們，在事業(yè)上披荊斬棘。

風(fēng)雨前行，磨礪成鋼。重慶交通大學(xué)，我們感謝你，感謝你給予我們追逐夢(mèng)想的勇氣和能力，感謝你指引我們開(kāi)拓進(jìn)取的方向，感謝你賦予我們?yōu)槲磥?lái)拼搏的動(dòng)力。在這一刻，我愿和你緊緊相擁，一起期待明天可以更加精彩，一起期待再創(chuàng)輝煌，一起期待揚(yáng)帆起航去追尋更廣闊的空間，一起和未來(lái)許下新的約定。

祝福你，我親愛(ài)的母校！

譚浪

第五篇：傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音①

傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

曾幾何時(shí)，因?yàn)榛ń硱?ài)的澆灌，培育出這枚花蕾，它新嫩的身腰讓大家都憐愛(ài)萬(wàn)分，大家盡心竭力照顧著它，不讓它經(jīng)歷任何風(fēng)吹雨打；日復(fù)一日，花蕾茁壯成長(zhǎng)，有了養(yǎng)料的滋養(yǎng)和陽(yáng)光的照耀，它開(kāi)始幻想外面的世界；年復(fù)一年，花蕾終于長(zhǎng)大，變成一朵嬌艷的鮮花……它要離開(kāi)安逸的溫室，要脫離花匠的照料，要到百花園中一展風(fēng)姿，就在這時(shí)我豎起了耳朵，傾聽(tīng)這朵花開(kāi)的聲音。

歲月的年輪循序漸進(jìn)，我就像這朵幸福的小花……在沒(méi)有上大學(xué)的時(shí)候，我的生活真可謂一帆風(fēng)順，在家里因?yàn)樽钚∥沂谴蠹业膶檭海税职謰寢寱?huì)鍛煉我，讓我學(xué)習(xí)一些生活的經(jīng)驗(yàn)，至于其他大家對(duì)我基本上是百依百順；在學(xué)校里因?yàn)槲倚愿駱?lè)觀，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不算優(yōu)越，但是也不影響我人緣好的特長(zhǎng)。在此時(shí)，花開(kāi)得聲音是那么清新。

“掛塔塔，掛塔塔……”火車的前進(jìn)聲，將我?guī)肓硪粋€(gè)全新的世界，我也像大家一樣，經(jīng)歷了轟轟烈烈的高考，成功的離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到異地求學(xué)。可能就是在家里沒(méi)有激烈挑戰(zhàn)，我絲毫不猶豫選擇了長(zhǎng)春那片富饒的黑土地。家人的不舍，朋友的鼓勵(lì)，讓我變得異常激動(dòng)開(kāi)心。在此時(shí)，花開(kāi)的聲音是那么刺激。

懷著好奇的心情，到了長(zhǎng)春師范學(xué)院，在我還沒(méi)有去獵奇周邊的新鮮事物時(shí)，一場(chǎng)嚴(yán)格的軍訓(xùn)展開(kāi)了我大學(xué)的新篇章，軍

訓(xùn)時(shí)期的苦與累讓我一天熬著一天，往昔的種種就像電影一般浮現(xiàn)眼眸，一切是那么渴求,每天焦急的等待著父母的電話，想知道家中的一切消息….原來(lái)的海闊天空都是奢侈，想回家就是唯一的夢(mèng)想。在此時(shí)，花開(kāi)的聲音又是那么傷感。

慢慢的，身邊的朋友又多了起來(lái)，天南地北，五湖四海的大家都讓我大開(kāi)眼界，天天和更多新穎的朋友接觸，漸漸緩沖了我想念家的低落，逐漸變的成熟，逐漸有了更高的追求，逐漸有了為以后拼搏的動(dòng)力。在此時(shí)，花開(kāi)的聲音是那么動(dòng)聽(tīng)。

傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，一切是那么有意義，這里記錄了我的成長(zhǎng),書(shū)寫著我的人生軌跡,從平淡無(wú)奇的清新到內(nèi)涵充實(shí)的動(dòng)聽(tīng)，我深深明了，這是成長(zhǎng)的積累，歲月的沉淀，時(shí)間的歷練。傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，領(lǐng)略美好的紀(jì)念!

11級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院圖形圖像制作(文)

李海燕