第一篇：傾聽花開的聲音(900字)作文

精選作文:傾聽花開的聲音(900字)作文

一種聲音，用心傾聽，所謂心聲；一種語言，用心感受，所謂心語。

題記

歲月匆匆，時間無情，人的一生總是在匆匆前行。走得太匆忙，來不及停下來欣賞沿途的風景，來不及停下來慰問一下自己的心聲，好像什么都來不及。這樣的人生并不快樂，這樣的人生并不完美，這樣的人生太累太累。

停一停吧，朋友們，停下來傾聽一下心靈之聲。

心靈深處的呼喚從來都沒有間斷過，只是我們不曾注意和察覺。當你靜下心來，好好聽一聽，才發現，自己的心聲和正在實行的并不同。其實我們內心都渴望自由，渴望放棄生活和學習上的種種重負，而我們沒有回應內心真正的渴望，我們驅從于自我的選擇，驅從利益的誘惑，驅從種種成績和榮譽，我們完完全全以犧牲自己的幸福和快樂的代價。我們需要停下來，去關心一下身邊的事情，去給正在哭的小妹妹唱首兒歌，去給生病的姐姐送束百合，去給生氣的媽媽說聲道歉，去將自己心中那些沉積久了的東西拿出來清洗清洗，曬曬太陽。這時的你會有一種風雨過后陽光灑在身上的輕松和釋然。

請經常停下來，聽一聽內心深處的聲音，它是一朵綻放的心靈之花，不要總是忙忙碌碌，匆匆前行，讓心靈之花日漸枯萎，它也需要陽光，渴望成長。

春風輕輕撫過柳樹的發梢，在她耳旁淺淺吟語。春雨輕輕拉過草兒的小手，在她身旁低低傾訴。蝴蝶輕輕吻上花兒的唇，花兒嬌羞的紅了臉。白云由于躲閃風兒的追逐，陽光由于尋找魚的身影而在浪尖跳躍。春天輕輕拉過夏天的手，向它說再見，夏天傷心的流了淚。淚滴到了柳樹的發梢上。柳樹這才知道夏天要來了。淚水滴到了小草的臉頰上。夏天對它說：這是我送你的護膚品。小草給了夏天一個大大的微笑，閃電覺得夏天忽視了他，終于忍不住大聲吼了起來，這一吼便把秋天吵了起來，秋天本想和夏天玩玩，夏天卻向她說了再見。秋天也只好揮了揮手，這一揮手，金色的楓葉在空中起了舞。金色的葉子是秋風的名片，秋風輕撫過麥子的臉頰，麥子深情地說：你終于來了。雨兒又覺得秋天忽視了她，傷心的落了淚，淚水變成了片片雪花，雪花是冬天的名片，冬天匆匆趕來，秋天已經默默的走了。冬天只好嘆了口氣，這一嘆氣又把雪花招來了，第二天，冬天給了萬物一件雪白的披肩。草兒在大地的懷抱里說：冬天來了，春天還會遠嗎？

這些美，你欣賞過嗎？這些歌，你傾聽過嗎？

停一停吧朋友，閉上眼睛，靜靜的等待傾聽花開的聲音。初三:曦月 篇一：傾聽花開的聲音

對初中科學教學中教師有效傾聽的思考

□吳志娣

兒子問父親：“人為什么長有兩只耳朵，卻只長有一張嘴？”父親回答：“上帝這樣設計是為了讓人多聽、少說。”這雖然只是一則笑話，但告訴我們一個道理，那就是要學會傾聽。

大家都知道，課堂教學應該是一個教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。然而在課堂上，教師一般都只是關注學生有沒有認真聽，卻很少考慮我們教師自己有沒有用心傾聽學生的聲音。筆者認為，教師必須轉變角色，走下講臺到學生中去，俯下身來與學生雙眸對視，認真傾聽學生的討論、答問及思考過程。

一、教師有效傾聽的意義

1.有利于建立良好的師生關系

每一節課都是師生雙方情感體驗的過程。傾聽不僅僅是學生的事，也是教師的事。要學生學會傾聽，教師必須首先自己會傾聽。如果習慣于老師講學生聽，結果就是學生與教師的關系日益疏遠。如果認真虛心傾聽學生的發言，無論是說錯了還是說對了，無論是說得條理清晰還是語無倫次，我們都真誠、耐心、專注地聆聽，學生就會有被尊重、被重視的感覺，伴隨這種感覺，學生很有可能說出一個完美的答案。同時在聆聽學生發言的過程中，教師不時地投以欣賞的目光、鼓勵的微笑，而且還伴隨幾句熱情的贊語，以一個真誠朋友的身份出現在課堂上，學生與教師的心靈距離近了，良好的師生關系自然而然也隨之建立了。

2．有利于促進學生之間的思維碰撞

我們在教學過程中要鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢辨，使學生形成敢思、善思的良好習慣。有時出現“一石激起千層浪”的情景，教師認真傾聽學生的發言，并有的放矢地對學生進行指導，引起學生多方面思考，讓他們暢所欲言，便可以促進學生之間的思維碰。

3．有利于師生間的教學相長

教學過程也是老師獲取學生反饋信息、老師自身知識積累和技能提高的過程。教師作為一位學習的參與者，與學生們一起認真地傾聽，積極地思考，與他們一起分享成功的快樂，傾聽學生的爭論和評價意見。

我們常常以為自己比學生

懂得多，能知學生所不知，卻忽略了學生也有著豐富的知識經驗。善于傾聽的教師能讓學生的聲音成為可遇不可求的教學資源，同時讓自己的知識更豐富。

4.有利于優化課堂教學效果

課堂教學是動態生成的，教師只有善于傾聽學生，適時調節自己教學，才能扮好自身的角色；只有善于傾聽，才能正確判斷學生在想什么，為什么會這么想，只有善于傾聽學生的言語，才能正確地判斷出學生對知識的掌握程度，才能夠對癥下藥，課堂教學效果才能夠真正地達到預期的效果；只有善于傾聽，才能在學生回答不正確、語言表達不清楚的地方予以及時指出、正確分析。

二、教師有效傾聽的策略

1．以文明禮貌的態度傾聽學生的發言

課堂教學中，學生回答過程中出現錯誤，教師往往沒有足夠的耐心聽學生講完，而是打斷學生的話。其實學生的錯誤答案也是一份不可多得的課程資源。

【案例】

在習題課上，我們碰到這么一道探究題：某化學興趣小組探究某一溫度下氯化鈉飽和溶液的酸堿度。組內同學進行了如下實驗：

甲同學：將ph試紙直接浸入氯化鈉溶液中，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，測得ph=7。乙同學：取ph試紙放在玻璃片上，先用蒸餾水將ph試紙濕潤，然后用玻璃棒蘸取氯化鈉溶液沾在ph試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，測得ph=7。

丙同學：取ph試紙放在玻璃片上，用玻璃棒蘸取氯化鈉溶液沾在ph試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，測得ph=7。

①[評價] 三位同學中操作規范的是______同學。

②[結論和分析] 丙同學得出：“凡是鹽溶液的ph都等于7，你認為丙同學的做法是否正確？請你作出正確的評論_____________。

學生的答題過程

學生1：②題我認為不正確，因為鹽溶液中如碳酸鈉溶液呈堿性，還有碳酸氫鈉溶液也是呈堿性，還有硫酸銅溶液呈酸性，所以丙同學的做法是錯誤的。

（我聽出了學生1的回答是錯誤的，但是我沒有打斷他的發言，而是與學生一起聽完發言。）

教師：同學們請認真審題！（我引導學生再次看題，學生陷入思考——）學生2：哦！我知道了，我們應該對丙同學的做法和探究的過程進行評價。學生3：我知道了，丙同學的做法不正確，從單一的食鹽溶液是中性而得出所有的鹽溶液都是呈中性，結論具有偶然性。

教師：很好，你們得出正確答案了。我們在答題的過程中一定要審清題意，不能想當然。同時我們也要知道科學結論要經得起重復，要避免“偶然性”。

2.傾聽過程中，善于做出積極回應

教師通過明示暗示，及時準確地對學生的發言進行評價、指導和矯正，如 “你的發言有獨特的見解”“換一個說法可以嗎？”“能不能再從其他角度再考慮一下”??不同的回應，不僅會使學生感到教師在很認真聽自己的發言，激勵學生暢所欲言，而且能使師生的交流不會偏離話題，讓交流始終圍繞話題的中心延展，高質量地完成教學任務。

【案例】

12克碳在16克氧氣中燃燒生成二氧化碳多少克？

學生1：根據質量守恒定律，二氧化碳的質量=12克碳+16克氧氣=28克 教師：你的意思是根據質量守恒定律得出生成二氧化碳的質量為28克，那請你再理解一下質量守恒定律！

學生2：質量守恒定律是，在化學反應中，參加反應前各物質的質量總和等于反應后生成各物質的質量總和。

學生3：要生成28克二氧化碳，12克碳和16克氧氣必須都參加反應，也就是它們應該完全反應。

教師：那它們完全反應了嗎？（我暗示學生）學生3：這是一個不完全燃燒的實驗。

學生4：哦！16克氧氣只能與6克碳完全反應。

學生1：二氧化碳的質量=6克碳+16克氧氣=22克

當學生的回答不是教師所期望的答案時，教師如果急切打斷學生，代學生回答，就會大大降低課堂教學效率。善于傾聽的教師當聽到學生的錯誤回答時，會針對學生的錯誤認識提出補充問題，耐心傾聽學生對問題的認識，發現其思維上的偏差，從而使學生意識到自己的錯誤，自覺加以糾正。3.傾聽過程中，善于聽出學生言語中的“潛臺詞”

教師應做一個高明而又機敏的傾聽者，不僅要聽出學生發言的表面意思，還要“聽”出學生不曾言表的“潛臺詞”。

【案例】

教師：要找到北極星，先要找到北斗星，在圖上，請同學們把北斗星斗前的兩顆星連好，并朝斗口方向延伸5倍距離，到的位置剛好是——？

學生：剛好是北極星。

學生1：太麻煩了！

教師：為什么覺得麻煩？

學生1：直接找小熊座好了，干嘛先找到大熊座再去找位于小熊座的北極星？ 教師：那你在夜晚有沒有認真仔細觀察過星空呢？

學生1：沒有——（有些不好意思）

教師：小熊座的七顆星星中，除了兩顆星星較亮，其他都較暗，不容易看到小熊座。但是大熊座是北方天空中最明亮的星座之一，較容易找到。

學生1：哦！原來如此！

4.傾聽時與學生共情

傾聽時要設身處地站在學生的位置思考，認同其內心體驗，接受其思維方式。也就是說教師不但要走入學生的內心世界，而且還要感同身受。所以，傾聽不僅要聽學生的內心，而且還要聽自己的內心，并通過師生交流達到師生共鳴的境界。

【案例】

演示水的電解實驗時，我告訴學生兩個正負極的管子中產生的是分別是氧氣和氫氣。一位學生突然發問：“可能是水蒸汽呢？”于是我準備改變一下教學設計，讓學生探究一下他們提出的問題。教師：你為什么認為是水蒸氣？

學生1：水電解時實驗現象與水沸騰時的現象很相像，都會產生氣泡。水沸騰時產生大量水蒸氣，那水電解時產生的可能也是水蒸氣。

教師：那好的，我們就檢驗一下這些氣體到底是水蒸氣、氧氣還是氫氣。氧氣助燃，而氫氣可做燃料。同學們，我們可以用什么來驗證呢？

學生1：用帶火星的木條。

（實驗結果是一個管口，帶火星的木條復燃了；而另一個管口，氣體燃燒，學生知道兩管口產生的分別是氧氣和氫氣。）

學生1：我們的猜想錯誤，產生的氣體不是水蒸氣。

教師：水電解和水的沸騰看起來相似，而實質不一樣。你們能看出不同之處嗎？

學生2：水的電解是化學變化，水的沸騰是物理變化。

就這樣，問題在生生、師生的傾聽與對話中成功解決。

我們要學做一個具有傾聽意識和習慣的老師，學會給學生留足表達的時間，學會帶著朋友般的熱忱與親切來聆聽學生的傾訴；善于觸摸學生情緒的溫度，善于聽出弦外之音、言外之意；能發現謬誤蘊涵的新奇、瑣碎中寄予的真切、荒誕中包含的合理，我們就一定會聽到學生思想抽穗、情感裂變、知識拔節的聲音。

(作者單位：東洲中學)篇二：傾聽花開的聲音

傾聽花開的聲音

——讀《初中生之友》有感

吉安縣澧田中學 九（5）班 何小玲

《初中生之友》牽起我的手，和我一起觀賞春天新吐的綠芽，和我一起采集盛夏美麗的花朵，和我一起嘆惜秋天枯黃的落葉，和我一起細數冬天飄落的雪花?? 打開《初中生之友》，靜靜的傾聽，無聲之中早已領略萬千世界。

我聽到“數學在線”和“點擊英文”告訴我，學習是一座花園，四季由你掌控，你認為它是冬天，它便枝枯葉敗，寒風刺骨，你覺得它是春天，它便花團錦簇，落英繽紛?? 我聽到“夢想城堡”“青春長鏡頭”告訴我：青春要有夢，有夢要去追。青春是天邊的一抹彩云，你只有插上了夢想的翅膀，才能領略到它動人心魄的美麗。

我聽到“菁靈呼喚臺”“心靈驛站”告訴我：卸下了心靈的包袱，夢想的翅膀才能載著我們飛得更高更遠。

我聽到“e代名人”告訴我：成功源于奮斗，成功源于堅持。如果愛迪生沒有付出汗水，沒有堅持一千多次的實驗，也許我們現在還生活在無盡的黑暗當中；如果毛主席沒有努力學習，沒有堅持走革命復興之路，也許中國人民就會生活在國民黨的黑暗統治之下；如果沒有千千萬萬的勞動人民的汗水和努力，也許我們現在的生活沒有那么幸福?? 我聽到“作文直通車“”閱讀大看臺“告訴我：文學是旋律優美的音樂，讓人聽之動容；文學是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；文學是意境深遠的水墨畫，讓人神游暢想??創作文學，需有數學的理智，物理的細心，更需有語文的夢幻。

我聽到“成功秘笈”和“陽光通道” 告訴我：細節決定成敗，堅持成就未來。

《初中生之友》牽起我的手，和我一起踏上夢想的奮斗之旅，和我一起用水澆灌生命之花，傾聽花開的聲音。

（指導老師 彭淑娟）

篇三：傾聽花開的聲音

這是一節閱讀課。同學們正在靜靜地看書，我也陶醉在一本教學雜志里。突然一個男生報告要上廁所。我輕輕地點點頭，男孩猛地拽開門，然后“砰”地一聲帶上了門。我們都被這巨大的響聲嚇了一跳，幾個女孩子連連拍著胸口。過了好一會兒，我才再次走進書里，孩子們也紛紛平靜下來，開始低頭看書。

幾分鐘后，又有學生打破了教室的寧靜，說想上廁所。我用目光示意同意。孩子欣喜地快步跑向門邊，打開門，接著“砰”地關上。干凈、清脆、響亮。全班同學都被震得挺直身子，抬起了頭。孩子們再也無心看書，有的雙手抱拳不停地祈禱，有的低聲怪罪著，有的合上書本敲著桌子以示抗議。最后所有的目光都匯聚在我身上，期待著能有個說法。

我故意不理會學生，繼續低頭看書，其實頭腦里飛快地思考著解決問題的辦法：批評？指責？說教？把男孩揪回來讓他重關一次門??這些方法都會打破苦心創設起來的讀書氛圍。

忽然，一計涌上心來。

我起身在黑板上寫下一句話：老師去辦公室拿樣東西，你們接著看書。隨后，在全體同學的注視中，我輕輕地走到門邊，輕輕地開門，輕輕地帶上。

回到教室時，我照樣輕輕地打開，輕輕地關上，輕輕地走向講臺?? 后來又有一些學生報告要出去，這一回他們都輕輕的，生怕弄出聲音。有的孩子還玩起手勢，打起了啞語，躡手躡腳的實在可愛。看來我的學生開始關注身外的世界，懂得照顧別人的感受了。這些花苞快要開放了，我傾聽花開的聲音?? 孩子無知無識來到這個世界，他的一切社會性都是成人世界給他的，在這里我想引用我在雜志上摘錄的這段話僅以共勉：

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。

在憐憫之中，他就學會了自責。

在諷刺之中，他就學會了害羞。

在鼓勵之中，他就學會了自信。

在忍耐之中，他就學會了耐心。

在表揚之中，他就學會了感激。

在接受之中，他就學會了愛。

在認可之中，他就學會了自愛。

在分享之中，他就學會了慷慨。

在真誠之中，他就學會了頭腦平靜的生活。

在承認之中，他就學會了要有一個目標。

在誠實和正直之中，他就學會了真理和公正。

在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。

在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。

43望，他們朝氣蓬勃、勇往直前。請耐心地傾聽花開的聲音??

音

傾聽花開的聲音

究·中》2013年

如果一個孩子生活如果一個孩子生活如果一個孩子生活如果一個孩子生活如果一個孩子生活如果一個孩子生活如果一個孩子生活如果一個孩子生活如果一個孩子生活如果一個孩子生活如果一個孩子生活如果一個孩子生活如果一個孩子生活朵花苞，43個希篇四：傾聽花開的聲作者：張大利 來源：《課程教育研 聽同學發言時，要求學生做到神情專一，聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。聽老師講解時，要求孩子們目光緊緊跟隨老師，一邊聽一邊動腦思考。當然，老師在課堂上還可以給孩子一個具體的、可操作性的、細化的要求。

2.教師要樹立傾聽的榜樣

當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，無論學生發言的質量如何都要專心去聽，這樣才能讓學生心悅誠服。進而增進和學生的溝通，促進理解，最終實現教學相長。

（二）改善教師教學行為，激發學生的傾聽意愿。

1.創設生動、有趣的教學情境

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動活潑的兒童來說無疑是無趣的。在教學中，我們可以充分利用教材為我們提供的數學資源，拉近學生與數學知識之間的距離，使之產生親切感，從而吸引學生傾聽的興趣。例如，在教學二年級下冊《分米和毫米的認識》時，為了讓學生對1毫米的概念形成正確的表象，我將一分硬幣、一張銀行卡展現在學生面前，問：你們知道這兩樣東西的厚度大約是多少嗎？這時學生看到生活中熟悉的東西，非常地興奮，都想要知道答案。

2.采用新穎、實效的教學方法

對于低年級的學生來說，由于有意注意的持續時間比較短，課堂上孩子傾聽的持續性也需要想辦法保持好。課堂上教師要不斷地運用新穎實效的教學方法來貫穿課堂活動的始終，注意動靜搭配，在講授時，可以不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調整學生聽講情緒，讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。例如，在教學二年級下冊《角的認識》時，要讓學生認識角的大小與邊的長短沒有關系，與角的兩邊叉開的大小有關是比較有難度的。為了保持學生傾聽的持續性，在課堂上，我先讓學生動手自制了可以活動的角，然后讓學生通過親手叉開角的兩條邊，感受邊叉開的距離慢慢變大時角也在慢慢變大，接著，我拿出一個事先準備好的邊比較長的活動角，讓學生猜想兩個角的大小、最后交流、驗證。整個教學過程，把老師的講授與學生的動有機結合，通過動手操作、感悟后，激發出認知矛盾，使學習成為學生的主觀愿望，最后再由老師講授知識要點，這樣調動了學生傾聽的主動性和持續性，學生的注意力始終保持在與教學有關的內容上，教學難點一下子就攻克了。

（三）完善教學評價機制，愉悅學生的傾聽體驗。

社會心理學家認為，受人表揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。反過來說，如果一個人的辛勤努力得不到肯定，那必然會使他失去繼續努力的動力。所以，在傾聽能力的培養中，教師不能吝嗇對學生的贊揚，要讓學生品嘗到成功的喜悅，體驗到傾聽帶來的愉悅感。記得一次上課，一位學生不小心把乘法口訣“六九五十四”背成“六九四十五”，一個

學生高喊著：“老師他背錯了。”我表揚他：“你真是個會傾聽的孩子！你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”并獎勵他一顆會傾聽的星星。同學們都羨慕極了。我順水推舟告訴學生：傾聽是最好的學習方式之一，我們應該與它交朋友，它可以集中我們的注意力，還可以提高我們的判斷能力。又如，在二年級下冊，教學“比較三位數的大小”時，比較312與298的大小，在探討比較的方法時，我請一位小朋友說說自己判斷的方法：“因為312的百位上是3，表示有3個百，298的百位上是2，只有2個百，所以312>298。”在我表揚這位學生的同時，一只小手高高地舉起，“老師，我的方法和他不一樣。我覺得312比300大，而298比300小，所以312肯定大于298。”多么出色的想法啊！我肯定了他的想法并表揚道：“你能認真傾聽別人的發言，同時還想出了與眾不同的方法，真了不起！”在日常的教學活動中，長期堅持正面評價和激勵，不斷地對善于傾聽的學生加以獎勵。一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，可是在學生心中卻能灑下滋潤的雨露，愉悅他們的情感體驗，增強他們的自信心，促使傾聽能力的養成。

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒。”作為一種學習能力的培養，教師要長期堅持有意識地培養和督促，只有讓學生在課堂上學會傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，做到多思、多講、多說。才能真正提高數學課堂教學的實效，才能促進學生健康全面地發展。

第二篇：傾聽花開的聲音作文

傾聽花開的聲音作文

篇一：傾聽花開的聲音

傾聽花開的聲音------小學三年級作文教學漫談

隨著新課程的全面實施，作文教學改革也出現了許多令人釋懷的新氣象，這是我們許多教育者孜孜以求的結果。可是，盡管如此，作文教學的現狀并非能盡如人意，作文教學的前景也并不是燦爛如花。

作文教學多棱鏡

鏡頭一和往常一樣，教室里除了幾個家長晚下班還沒來接的學生外，別的學生都回家了。我低著頭正批改著學生的日記。不知什么時候一位家長站到了我的身后：“瞧，這個孩子日記寫得多好，我們家的**每次作業如果有日記，總是拿著筆要耗費好幾個小時，哎，不知道有沒有辦法！”“我們家***也是這樣的，每次一到寫作文總是跑進跑出地過來問，寫什么呢？該怎么寫呢？真是頭疼啊！”還有一個家長附和道。“是呀，每次寫作文他累我也累，管管他吧，寫作文就變成我的事了，不管他吧，寫出來的作文看都不能看，哎！”

鏡頭二這次習作的內容是“介紹自己去過的地方”，我費了近一節課的時間進行了習作前的輔導，等學生拿起筆寫的時候我便在教室里巡視起來。a正拿著筆在思索，我見他一副認真的樣子就沒有打攪他。可是等我一周巡視回來的時候發現他還愣在那里，一副雙眉緊鎖的樣子。于是我上前關切地問道：“怎么了？”“老師，我沒有去過什么好玩的地方，我覺得那些地方都不有趣。我不知道該寫什么！”他一見我問他，就把憋了好久的話說了出來。看著他一臉的純真，我一時語塞。

鏡頭三又該到作文講評課了，這可是學生們最喜歡的課，因為每到那個時候他們可以欣賞到班級中優秀的文章，他們一邊聽一邊猜測著文章的作者，那心中道不盡的喜悅在你看看我我看看你的眼色中互相傳遞著。作文講評前，依照慣例得先把作文本發下去。學生們爭著拿自己的作文本，爭著翻閱著作文本內老師的評價。“我是優三顆星！”“我是優五顆星！”“我是優一、二、三??八顆星！耶！”得到八顆星的孩子眉宇見充滿了自豪和得意。這時我一眼就看到了那個頭埋得很低的b，只見他偷偷地翻著自己的作文本，偷偷地看著作文本上的評價，就隨即把作文本合上了。旁邊的同學湊過來問他：“你是什么？”“我，我是一個良，我覺得自己寫得很好，可為什么總是得不到優？”b輕聲地說著。鏡頭

四吃好午飯，等學生走盡，我們平行班的四個老師終于能夠碰在一起了。老師碰在一起聊的最多的當然是學生了。這不，我們幾個好不容易有個飯后的空閑，又聊了起來。“這次寫秋天景色的作文你們學生寫得怎么樣？”年長一點的顧老師先問道。“我們啊，不用說了，學生寫的基本是千篇一律！”a老師搖搖頭說道。“我們也是，偶爾看到有幾篇寫得好的，細細一

讀原來是從作文書上大段大段地抄來的！唉！”b老師也補充道。“是呀，現在的作文課越來越難上

了，你說指導得細一點吧，學生寫出來的都差不多了，不指導吧，差一點的學生根本無從下手。不像老教材，還有范文！難教啊！”顧老師感慨道。這下大家都把目光集中到了我的身上，好象等我支什么高招呢！“我啊，我們班倒有幾個寫得蠻好的，到時候我拿過來讓你們看看。”這時下午的預備鈴響了，我們幾個就這樣匆匆散去。回到教室我拿出學生的作文本，又讀了起來。邊讀邊回想他們剛才的那番話，我不禁陷入了沉思??

作文教學透視鏡

自從升入三年級，一涉足到學生作文教學，很多老師都普遍感到：新教材的作文難教！根據這一問題，我沉下心來細細進行了分析，發現造成這一問題的原因很多，歸納起來主要有以下幾方面：

原因一

家長干涉多，要求高

現在很多家長文化素質普遍較高，對孩子的學習也相對比較重視。每次孩子們做完作業都得經家長檢查，尤其是作文。由于很多家長在讀孩子的文章時都抱著成人的眼光，結果在他們眼里，我們的孩子作文可謂是一無是處。于是家長們常常驚呼：“這樣的文章能算文章嗎？交上去不把你們老師氣死！重寫！”結果沮喪的孩子只得乖乖地回到書桌前重新提起筆。剛才費了好大的勁寫的文章在爸爸媽媽眼里竟然這么糟糕，我是不是很笨啊？孩子一邊提筆一邊思索著。家長看看自己的孩子遲遲不動筆，便“幫”了起來。她坐在一旁說，孩子呢則像個記錄員似的“唰唰”地動著筆。“媽，這件事明明不是這樣的，你為什么要這樣說呢？”“你懂什么？這叫藝術虛構！就這樣寫著！”被無端的一頓數落，孩子心中所有的真實都被抖落了。久而久之，我們的孩子對作文充滿了迷茫。

原因二

教材把握失衡

縱觀三年級的習作，我們不難發現，與老教材相比新教材的寫作內容和寫作要求都有了更大的開放性和靈活性。可是這也給老師們出了一道難題。教材存在的開放的空間越大，老師們就越難把握。很多老師都已習慣于老教材中明確的寫作要求和寫作內容，面對現在的習作，卻一下子變得不知所措。就拿三年級的第一次習作來說吧，習作要求寫一寫自己的課余生活。可以寫課余參加的活動，可以寫課余發生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。面對這樣的要求，我們有些老師就理解為寫學生的課余活動，比如下棋、游泳、打乒乓等，把原本非常寬泛的寫作范圍一下就限得極為狹窄，如果再加上必須在這些活動中發生的事情可能就更少了。結果很多學生寫出來的作文要么是乒乓比賽，要么是下棋比賽，豐富的課余生活一下子讓比賽給充斥了。再如三年級上冊的最后一次習作，根本不提任何范圍，學生可以寫各種各樣的人和事，可以寫自己喜歡的景和物，可以寫自己的快樂和煩惱，學生最想告訴別人什么，就可以寫什么。面對這

樣的習作，我們的老師更是犯愁，這可怎么辦，什么都可以寫，那不就沒有寫作規定了嗎？這怎么指導呢？一直習慣于限制與規定的他們這樣一來一下子變得無所適從。為了便于指導，把沒有任何范圍的習作統一為：寫一寫自己的快樂和煩惱。原來沒有什么煩惱的孩子為了能達到這次習作要求，一個個都成了“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”了。當然除此之外，作文教學超綱、拔高的現象仍普遍存在。

原因三

教學方法不當

許多老師在作文教學中，面對開放的習作內容仍沿襲以往的教學方法，可謂是穿新鞋走老路。作文指導時，重形式，輕內容，習慣于教師說，學生寫，習慣于統一模式下的作文指導，結果導致學生“舉一”有余，“反三”不足。學生的作文都如出一轍。

質問這些老師，他們還頭頭是道地陳述自己的理由：放得太開了，以后面對考試怎么辦？這樣至少不會跑題。在這種心理驅使下，學生圍著《優秀作文選》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文何有精彩？相反，還有一部分老師面對寬泛的作文要求，干脆什么都不作指導，讓學生想怎么寫就怎么寫，結果，中下游學生常常是咬著筆桿無從下手。

原因四

教學評價滯后

學生每次作文，只要一寫完上交給老師，似乎就是完成任務了，不管寫得如何，可能都不會再作修改。大部分教師也許是“忙”字當頭，對交上來的作文也只是打個成績，粗略地寫幾句評語（有些評語都沒有），發還給學生，就算是一次作文教學走個來回了。學生面對作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個分數和幾句泛泛而談的評語。單一的評價讓作文變得索然無味，每次的作文教學收到的效果也就可想而知了。

作文教學廣角鏡

眾所周知，作文是學生將自己已有生活經驗進行組合、加工后通過文本的形式對外界的傾訴，是學生內心情感的一種釋放。可是諸多的原因束縛了我們的學生，使得他們面對真善美的世界卻不敢流露，不敢表達，更談不上盡情地釋放。

策略

一、蹲下來看孩子

學生的習作因智力水平、生活經驗、認識程度、表達能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。正因為有了這些不足和缺陷，才有教育的生命和意義所在。“生活、社會永遠是有缺憾的，生命進取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。”（葉瀾語）教育藝術的本質就在于發現、喚醒、激勵和鼓舞，我們當然要看到學生習作中的缺點，可我們不能一味地批評和指責。畢竟學生不是作家，而我們成人也不是評論家，我們應該明白即使再差的一篇習作，都會有它耀眼的

亮點。哪怕是一個優美的句子或一個生動的詞語；再不然就是一個用對的標點符號，一個寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來評價我們的學生。習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急，不能因為這些，而把學生的習作批得一無是處，只要學生有習作的愿望，能努力地把它寫出來，就應該給予肯定。

下面是我的一個學生第一次寫的《泡茶》：

我先把茶葉放到杯子里，然后往杯子里倒了一點熱水。哇，熱水像龍卷風一樣把茶葉卷了起來。不一會兒，茶葉們一個一個浮在水面上了。咦，有一片茶葉掉下去了，又有一片茶葉掉下去了，沒過一會兒，其他茶葉也跟著一片一片地掉了下去。

我給這篇文章打了優加四顆星，并且還給她寫上了一段評語：你觀察得很仔細，老師相信你肯定親自泡過茶了，否則就不會有這么多新的發現，祝賀你！老師還發現你的想象力也特別的豐富，在你眼里，熱水就成了可怕的龍卷風了，那一片片茶葉也成了一個個可愛的小精靈。不過老師有個小小的建議，如果你把茶葉掉下去的樣子觀察得再仔細一點，老師相信，你的這篇文章會更精彩！修改好了以后別忘了讓老師一起分享喲！

后來，這個學生回家又重新泡了一次茶，經過修改，寫出了下面這篇文章： 我先把干干的扁扁的茶葉放到杯子里，然后往杯子里倒一點熱水。哇，熱水像龍卷風一樣把茶葉卷了起來。茶葉們個個驚慌失措地逃到了杯口。片刻，水就平靜了下來。茶葉們一個一個懶洋洋地躺在水面上。仔細一看，啊，我上當了！其實那些茶葉們正大口大口地喝著水呢！喝了水的它們一下子胖了不少，有一些喝多了水就往下沉。有的像一塊石頭猛地往下砸，有幾片小的像雪花一樣紛紛揚揚地落下來。接著，茶葉們開始調皮起來。老大學著跳水運動員抱著腳翻著跟頭跳下來，老二和老三比老大還調皮，它們沿著杯壁“嗖”地滑了下來。老四還是個小妹妹，一不小心掉了下去，壓在了大哥哥們的身上，摔了個大跟頭?? 篇二：傾聽花開的聲音

傾聽花開的聲音

萊州市程郭中心小學

李

霞

（聯系地址：萊州市程郭中心小學聯系電話：***）

深夜的窗口數你的燈光最亮，清晨的路上數你行的最早，三尺講臺上數你最風流。

——獻給所有日夜奮戰的年輕老師們。

程郭小學有許多值得尊敬的老師。這其中，有一支年輕的隊伍，他們憑著一個兒時的夢想，憑著一顆執著的心追求著為人師表的快樂與成功，無論是平靜、坎坷、還是失敗，都無法讓他們的熱忱消失……而我，有幸成為其中一員。

二十歲那年，我們以優異的成績走出了師范學校的校門，踏上了小學教育的講臺，從那時起，就把人生的坐標定在了為教育獻身的軌跡上，出于真心熱愛教育事業、熱愛崗位、熱愛每一個學生，把自己的事業看得無比神圣。為了做好教師這個神圣的工作始終堅持不斷的學習，堅持閱讀有關教育學和心理學方面的書籍和教育教學刊物，虛心學習老同志的教育教學經驗，努力做一名高品位的合格的人民教師。《教育學》、《兒童心理學》、《班主任工作》、《教師心理素質專題》、《教師職業道德修養》等理論書籍早已成為我們的良師益友，我們深知沒有充實、厚重的業務功底;沒有準確的知識結構;沒有較為先進的教育思想;就無法勝任太陽底下這一光輝的職業。我們在教學中力爭做到有清晰透徹的

思路，耐心尋味的啟發，深入淺出的講解，現代教學手段的合理運用，都得利于不斷的學習和刻苦的訓練，使每一節課都成為精雕細琢的藝術品。

我們愛生如子，執教多年，荊棘與鮮花一路，坎坷同歡歌齊飛。在我們的心中始終銘記“金獎銀獎不如家長的夸獎，金杯銀杯不如家長的口碑。”始終把培養完善人格的學生看作等同生命一樣重要的大事。

作為一名人民教師，我們別無所求，只想把知識傳授給可愛的學生，我們別無所愛，只想把全部的身心撲到心愛的事業當中。從青春年華，到白發蒼蒼，幾十年如一日，懷著對黨，你人民，對教育事業的忠誠，踏出了人生亮麗的軌跡！

教室是我們的家園，講臺是我們的舞臺，教科書是我們領路的明燈，學生就是我們可愛的孩子。每當新一年的學生來了，我們會伸出雙手歡迎，畢業了的學生會讓我們含淚相送。我們相信，把知識傳授給了學生，才能使他們在知識的海洋里遨游，我們教給教給了他們怎樣做人，才使他們對社會有更多的貢獻。我們是辛勤的園丁，盼望著鮮花滿園，盼望著桃李芬芳！小小的教室里，教會了他們怎樣寫下自己的名字，把整個世界溶入他們的心靈。從零開始，從此出發，我們驕傲的看到，一批批的學生就是在我們的攙扶下，挎上了奔馳的俊馬！

小小的粉筆就是我們的雙手，描繪出了我們心中的藍圖。上課的鈴聲就是我們征程上的沖鋒號角，一路走來把汗水拋在身

后。我們會為學生優異的成績感到高興,我們也會為差等的學生耐心的講解，這全都是我們的孩子，我們舍不得把哪一個拉下。為了孩子我們廢寢忘食，為了孩子我們鞠躬盡瘁，為了孩子我們把心都給了他們。就是這樣，我們甘愿把自己燃燒起來，把光明留給大家，我們無怨無悔，我們甘心付出！

我們憑著對事業執著的追求和強烈的責任感，奮斗在農村教育戰線上。把絢麗的青春時光毫不保留的獻給了自己所鐘愛教育事業，在一個平凡的崗位做出了不平凡的事。因為在這個崗位上才真正能衡量人生的價值，這就是我不悔的選擇、不悔的追求。當回首往事的時候，覺得一生的心血沒有白廢，一生的汗水沒有白流，我們會因此為自豪，會因此為光榮，會對所有的人說：我自豪，我是人民教師！篇三：傾聽花開的聲音

傾聽花開的聲音

----淺談PPT技術在小學低年

級數學教學中的應用

作者：劉 文 秀

單位：福建省漳平市鐵路小學

內容摘要：在科技高速發展的今天，計算機PPT教學正逐步成為教師不可或缺的好助手，它打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的以教師為主的傳統教法，并以其圖、文、聲、形、色、動、靜相結合的優勢及獨特效果，成為課堂教學中的良好輔助教學手段，為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是廣大學生尤其是小學低年段學生最喜聞樂見的教學模式。因而PPT的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發了學生的學習樂趣。本文從“激發興趣”、“ 突破難點”、“提高效率”、“拓展視野”這四個方面闡述了如何在小學低年級數學教學中應用PPT技術。

關鍵詞：PPT技術小學低年級數學教學 應用

低年級學生求知欲強、好奇心強、愛幻想、愛動畫。但注意力差，抽象思維能力弱。手段單

一、方法單調的傳統教學無法提高他們認知的興趣。而PPT教學以其絢麗多彩的畫面，生動形象的演示以及化小為大，化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象為具體的特效，深受孩子們的喜愛，更為低年級數學教學插上神奇的童話般的翅膀，發揮了獨具魅力的作用。

一、妙用PPT，激發興趣

現代認知心理表明：一副形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態的場景，往往可以誘發認知對象產生強烈的熱情。大量的課堂實踐同時證明了這點。通過運用PPT技術創設情境，其形、聲、光、色并茂，更易于學生的接受，同時激起學生的學習興趣，激發探究的欲望。對于小學低年級學生來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。

如：在教學小學數學第二冊“認識圖形”時，我向學生介紹，今天老師為大家帶了幾位圖形朋友來，配合悅耳的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個

個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，孩子們興奮不已地說出這些圖形的名稱。

接著運用動態效果顯示四個圖形朋友給孩子們帶來的節目：有鄉村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請孩子們回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，孩子們回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了日常生活中常見的東西，他們覺得既新鮮又好奇，激起了很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

又例如：在上“數磚墻”這一課時，我運用PPT課件設計了“小豬造數磚墻”這個動畫，課是這樣導入的：“小朋友，小豬準備造一堵數磚墻。“什么是數磚墻？””“為什么叫數磚墻？”“它和一般的墻有什么不一樣？”??不等我發問，孩子們已七嘴八舌地問開了。

在他們的一致響應下，我利用多媒體課件向他們展示了數磚墻。“哦，我知道了，我知道了，墻上有數字，所以叫數磚墻。”“我發現了，每塊磚上都有數字的。”“有數字的墻叫數磚墻，那有數字的是不是叫數磚？”??孩子們興奮地嚷著，迫不及待地說著自己的新發現。緊接著有學生問：“這數磚墻里有什么秘密？”“小豬是怎樣造的？” ??此時孩子們探索問題的熱情極其高漲，思維異常活躍，在“小豬造數磚墻”的動畫中，進入了學習的最佳狀態。可見，學生對問題的提出，探究興趣的激發，PPT課件起到了至關重要的作用。

二、活用PPT，突破難點

教學新知識時，總會碰到一些教學難點，學生不易理解和掌握。經驗證明，PPT技術應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。它對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使學生理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于學生對數學教學過程的理解和加深記憶，促進學生自主學習，幫助學生在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。

如：教學《角的認識》一課，角的大小與邊的長短無關是教學的難點之一，其演示過程滲透了很重要的數學思想——平移。運用常規教學不容易講清楚，學生也很難聽明白，然而應用PPT課件模擬輔助教學，把兩個角平移重疊的過程演示出來，教師既講得輕松，學生又學得明白。

首先，顯示屏上先出示兩個邊長不同的角(如：下圖)，讓學生觀察這兩個角，判斷哪個角大，并說出自己的想法。大部分學生認為紅色的角比較大，因為它的兩條邊都比藍色的長。然而教師通過演示：藍色的角慢慢地平移至紅色的角，使它們的頂點和邊分別完全重合，蘊含了角的大小與兩條邊的長短無關的道理。學 生一下子就恍然大悟。

（藍色）

（紅色）（動態演示重疊）

像這樣的課堂教學，PPT課件為學生提供了生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛，聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生多種感官同時接受刺激，使學生手腦并用，思維集中，在數學課堂教學中有力地提高了學生的思維能力，從而全面提高學生各方面的素質。

三、巧用PPT，提高效率

在鞏固練習中，教師要把握好學生的思維導向，有一定的預見性，在學生練習時通過多媒體來創設情境，使學生的學習與生活緊密聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在身邊，同時也幫助學生更好地理解題意，盡可能地使學生產生發散性思維，使學生采用多種解題方法，提高學生的解題能力。

如：一年級上冊《0的加減法》一課鞏固練習中有“籠中5只小鳥”一題，我先用多媒體創設問題情境，設計開放性的問題，讓學生說說各種學生心中的放飛情況，課件一一展示學生的思維過程，分別有5-0、5-

1、5-

2、5-

3、5-

4、5-5。接著，我追問：“如果真讓你去放小鳥，你最樂意放飛幾只，為什么？”一位小朋友大聲地回答說：“老師，我會把5只全部放飛。因為小鳥是我們人類的好朋友。”課件緊跟著演示小鳥全放飛了，學生一片歡呼，好像他們真的親手放飛了小鳥。課堂上掀起了一個高潮，既達到了數學的“四基”教學要求，又滲透了人文主義思想。

又如：在教學二年級上冊《乘法的初步認識》一課時，鞏固應用階段，我利用多媒體設計具有挑戰性的游戲，其做法是：請一些小朋友上臺來，臺上的小朋友一起問大灰狼：“老狼老狼幾點鐘？”大灰狼如果說“2點鐘”，臺上的小朋友就2個2個地抱在一起，臺下的小朋友就要說出乘法算式。以此類推，這樣讓學生運用已學習的知識和大灰狼做游戲解救小動物，練習形式活潑，人機互動，內容吸引學生，還能激發起學生強烈的責任感與愛心，使他們在游戲過程中獲得數

學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。

四、善用PPT，拓展視野 《數學課程目標》明確指出：學生必須能夠體會數學與自然及人類社會的密切聯系；初步學會用數學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。這就要求教師在教給學生書本知識的同時，還要給學生補充大量的課外知識。而PPT教學恰好具有這種優勢，它通過精彩圖文、優美的畫面、動聽的聲音，高速度、大容量的為學生提供各個領域的知識，讓學生接觸更廣闊的天地。

如：教學有關“閏年”的知識時，為了能夠讓學生明白“四年一閏” 的道理,我設計這樣的動畫：紅色的太陽、藍色的月球、灰色的地球按自己的規律不停的運行著，這時配上輕松、柔美的音樂，溫柔、親切的解說，仿佛將學生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。擬真的畫面，激發起學生的求知欲。學生也從畫面中知道了地球自己旋轉一圈的時間是一日，月亮繞地球轉一圈的時間大約是一月，地球繞太陽旋轉一圈的時間是365天5時48分46秒，大約是365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣每年大約少算了6小時，過了四年就少算了一天，把這一天加在二月份，這一年就有了366天，叫做閏年。通過這種生動、擬真的演示，不僅讓學生知其然，更讓學生知道了其所以然，不但擴大了學生的知識面，讓學生對知識的理解更加深刻了。

是的，感謝現代科技！每當我通過PPT課件完成一次次的教學時，看到孩子們燦爛的笑臉如各種不同的花綻放在課堂上，我就帶著一種欣喜的心情，一種愉悅的情緒聆聽花開的聲音，在花開的聲音中感受著現代教學的快樂和幸福！

第三篇：傾聽花開的聲音

傾聽花開的聲音

自然界中，如果是棵小草，就要把綠色獻給春天；如果是朵花兒，就要把美麗帶給人間。

今天，聽到一句話，說：“好孩子是你教出來的，也不是你教出來的，但壞孩子卻是你教出來的。”因為好孩子不用你教，本身素質就高；壞孩子之所以壞，就是在最需要你的時候，你作為人師，沒有給予足夠的或者恰當的指導與教育，喪失了教育的最佳時機，所以孩子們不給你說實話的時候，也就是你教育最蒼白的時候。因此，你要讓他知道你對他是真愛、假愛還是錯愛，要經常聆聽孩子們的話語，給他們一個自由釋放的空間，或正能量，或負能量，都要去聆聽，讓他感覺到你是孩子值得信任的人，有時候不一定家長說教多少，一個無聲的陪伴就勝過千言萬語，所以，多聽聽孩子們的聲音，他會還給你一個意想不到的收獲。每個孩子都是一朵花，都是一朵美麗的花，要想讓這朵花開的更美，開得更艷麗，還是多傾聽花開的聲音吧。

花開有聲，認真傾聽；花開有情，藏在心中。

第四篇：傾聽花開的聲音

傾聽花開的聲音

—— 送給交大六十華誕的贊禮

我和你有一場約定，待到花開之時，我們一起見證你的輝煌。像一場煙雨，演繹你永不凋謝的繁華。可以和你手牽手，沿著時光的軌跡，側耳傾聽屬于你的故事。

一顆種子的宣言

“只要有夢想，就可以遠航。”那時的你，猶如鄰家初長成的少女，稚嫩羞澀，也同時被寄予了滿滿的期望。你開始出發了，在所有人懷疑或肯定的目光中，堅定著自己的步伐，在風雨中去探尋你所想要的未來。夢想的路途是艱難的，你知道想要有結果，就要深深扎進泥土里，吸百家之長，煉自我之強。所以你一直在努力，等待著夢的微光。

沿著夢想一路攀爬

“因為有夢，所以不曾停歇。”你開始慢慢發芽，長出新葉，去感知陽光、雨露。成功并不那么輕易就被實現，你也躲不過狂風、暴雨所帶來的打擊，卻從未想過放棄。在歲月的磨礪下，你沒有羽化為泡沫，而是如珍珠般展現出自己追夢的勇氣和所散發的無窮魅力。你征服了所有的千言和萬語，在風雨中找尋到屬于你的專屬世界。

我聽見花開的聲音

“成功的秘訣，在永不改變既定的目的。”活著就是為了改變世界，而你的存在就是為了使更多的人擁有去改變世界的能力。你成功了。你用你的熱情迎接來自五湖四海的莘莘學子，你用你的博學引領

一批又一批的學子向著新世代跨進，你用你的精神鼓舞著奮進的人們去探尋更美好的世界。我聽到他們追逐夢想的永不停息，我聽到他們展翅飛翔的凌云壯志，我聽到他們乘風破浪的蓬勃激情。在這如火炙熱人心的時刻，我更清楚地聽到你的夢想花開。

六十年的風風雨雨，六十年的坎坷曲折，六十年的繁花碩果，六十年的榮耀閃爍。你用你的實際行動向世人們展示了一幅桃李滿園，你告訴我們這僅僅是一個開始，一個新的里程碑。在未來，我們還要一起見證新的輝煌。那時的你依舊青春不老，依舊孜孜不倦地辛勤培育，依舊迎著朝陽成長，依舊奔赴著美好的夢想。

這是一曲凱旋的戰歌，這是一首動人的行詩，這是一本耐人尋味的典著，這是你鑄就六十年的輝煌歲月。我想那些曾在你知識殿堂里追尋過夢想的人們該回來看看。看到你在歷史的沉淀下，沒有被流年所掩埋，而是愈發絢爛；看到你在風雨的洗禮后，綻放出一朵永不凋零的花；看到你在辛勤的培育中，讓夢想照亮更多人的旅途；看到和他們一樣走向社會的學子們，在事業上披荊斬棘。

風雨前行，磨礪成鋼。重慶交通大學，我們感謝你，感謝你給予我們追逐夢想的勇氣和能力，感謝你指引我們開拓進取的方向，感謝你賦予我們為未來拼搏的動力。在這一刻，我愿和你緊緊相擁，一起期待明天可以更加精彩，一起期待再創輝煌，一起期待揚帆起航去追尋更廣闊的空間，一起和未來許下新的約定。

祝福你，我親愛的母校！

譚浪

第五篇：傾聽花開的聲音①

傾聽花開的聲音

曾幾何時，因為花匠愛的澆灌，培育出這枚花蕾，它新嫩的身腰讓大家都憐愛萬分，大家盡心竭力照顧著它，不讓它經歷任何風吹雨打；日復一日，花蕾茁壯成長，有了養料的滋養和陽光的照耀，它開始幻想外面的世界；年復一年，花蕾終于長大，變成一朵嬌艷的鮮花……它要離開安逸的溫室，要脫離花匠的照料，要到百花園中一展風姿，就在這時我豎起了耳朵，傾聽這朵花開的聲音。

歲月的年輪循序漸進，我就像這朵幸福的小花……在沒有上大學的時候，我的生活真可謂一帆風順，在家里因為最小我是大家的寵兒，除了爸爸媽媽會鍛煉我，讓我學習一些生活的經驗，至于其他大家對我基本上是百依百順；在學校里因為我性格樂觀，雖然學習成績不算優越，但是也不影響我人緣好的特長。在此時，花開得聲音是那么清新。

“掛塔塔，掛塔塔……”火車的前進聲，將我帶入另一個全新的世界，我也像大家一樣，經歷了轟轟烈烈的高考，成功的離開了家鄉，到異地求學。可能就是在家里沒有激烈挑戰，我絲毫不猶豫選擇了長春那片富饒的黑土地。家人的不舍，朋友的鼓勵，讓我變得異常激動開心。在此時，花開的聲音是那么刺激。

懷著好奇的心情，到了長春師范學院，在我還沒有去獵奇周邊的新鮮事物時，一場嚴格的軍訓展開了我大學的新篇章，軍

訓時期的苦與累讓我一天熬著一天，往昔的種種就像電影一般浮現眼眸，一切是那么渴求,每天焦急的等待著父母的電話，想知道家中的一切消息….原來的海闊天空都是奢侈，想回家就是唯一的夢想。在此時，花開的聲音又是那么傷感。

慢慢的，身邊的朋友又多了起來，天南地北，五湖四海的大家都讓我大開眼界，天天和更多新穎的朋友接觸，漸漸緩沖了我想念家的低落，逐漸變的成熟，逐漸有了更高的追求，逐漸有了為以后拼搏的動力。在此時，花開的聲音是那么動聽。

傾聽花開的聲音，一切是那么有意義，這里記錄了我的成長,書寫著我的人生軌跡,從平淡無奇的清新到內涵充實的動聽，我深深明了，這是成長的積累，歲月的沉淀，時間的歷練。傾聽花開的聲音，領略美好的紀念!

11級計算機科學與技術學院圖形圖像制作(文)

李海燕